Lựa chọn chi tiết tiêu biểu trong giảng dạy bài kí cô tô

I.ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Một thể loại đưa vào sách Ngữ Văn nhiều thể ký: Chỉ riêng sách giáo khoa Ngữ Văn - tập có tác phẩm Học sinh lớp đối tượng non nớt ngây thơ Một ca dao, câu chuyện cổ có lẽ lơi hấp dẫn em dễ dàng trang ký ngồn ngộn sống Đó chưa kể ký nặng chất luận, thiên kiện, thử thách em Vậy làm để em tiếp nhận với ký cách hứng thú, phát nét riêng, hấp dẫn tác phẩm điều trăn trở dạy thể loại cho đối tượng lớp Với băn khoăn cố gắng khai thác cách tiếp cận ký khác Cùng thể loại thiện ký sự( việc), thiên cảm xúc( tuỳ bút), lại thiên chất luận( Lịng u nước), lại thiên thuyết minh (Cây tre Việt Nam), ký mở đầu cho chuỗi tác phẩm "Cô Tô" Nguyễn Tuân - Trong thực tế dự số đồng nghiệp, tơi thấy có số người dạy chưa thể loại, dạy ký mà chẳng khác văn tả cảnh Số khác lại nặmg thể loại- dạy trở nên khô khan nặng nề, học sinh chán học, lạilà học sinh lớp cịn ngây thơ chưa có lĩnh việc tiếp nhận thể loại văn học lạ so với cấp I mà cá em vừa trải qua - Mặt khác, với xu hương đổi theo hướng tích hợp nay, văn ký ta khai thác điều thú vị sâu tìm hiểu (yếu tố miêu tả, yếu tố biểu cảm ) Và văn "Cô Tô" mà lựa chọn để thực đề tài sau có đặc điểm Trong qua thực tế giảng dạy khảo sát sách giáo khoa, sách giáo viên số tài liệu nhận thấy có nhiều điểm ký chưa khai thác hết , ví dụ: Sách giáo khoa có yêu cầu hướng dẫn học sinh khai thác chủ yếu vào cảnh đẹp thiên nhiên, cảnh sinh hoạt lao động người dân dảo, không khắc sâu thời điểm diễn yếu tố ấy: bão vừa qua Đó chưa kể Thiết kế giảng Ngữ Văn Nguyễn Văn Đường - Hoàng Dân lại viết sơ sài Ngay Bình giảng Ngữ Văn viết hay bỏ qua hình ảnh đặc sắc mà theo tơi Nguyễn Tn có dụng ý đưa vào Với lý đây, chọn đề tài “Lựa chọn chi tiết tiêu biểu giảng dạy kí Cơ Tơ” II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lý luận Bút kí loại hình kí Nếu tuỳ bút nghiêng tính trữ tình (thể tình cảm người viết ) bút kí nghiêng ghi chép phản ánh thực Tuy nhiên đến với bút kí , người đọc nên quan tâm đến hai yếu tố ;hiện thực khách quan ghi chép bút kí tư tưởng tình cảm hình ảnh chủ quan nhà văn Trong bút kí Cơ Tơ chủ ý đến thiên nhiên biển đảo ta cảm nửa thú vị Còn phải thấy đằng sau tranh thiên nhiên kì thù hình tượng nhà văn đam ,say sưa với việc khám phá đẹp Đó nhà văn Nguyễn Tuân thể đằng sau câu chữ văn chương Cơ Tơ kí thu hoạch nhân chuyến thực tế quần đảo này, thể nhiều nét tài ngôn ngữ văn chương Nguyễn Tuân Trích đoạn sách giáo khoa ngữ văn nằm phần cuối kí ,miêu tả vẻ tươi đẹp thiên nhiên người Cô Tô sau bão Với đề tài này, muốn trình bày nhận thức chung thân phương pháp dạy Cơ Tơ sau trình bày cụ thể hướng khai thác hai tiết dạy ký Cơ Tơ với số phát ngồi mà tài liệu giảng dạy có.Ngồi đề tài cịn trình bày thao tác trắc nghiệm, kiểm tra để đánh giá thông tin xử lý kết đề tài Cơ sở thực tiễn: Dạy thể kí việc khó khăn đối tượng học sinh lớp em non nớt , khả cảm thụ em tác phẩm thể loại cịn hạn chế Đối với tác phẩm kí Nguyễn Tuân nhà văn đánh giá bậc thầy nghệ thuật ngơn từ để tiếp nhận lại khó Vì khn khổ đề tài sáng kiến kinh nghiệm lựa chọn chi tiết nghệ thuật tiêu biểu văn kí Cô Tô gần gũi với học sinh lớp để khai thác, nhằm giúp học sinh cảm nhận hết dụng ý nghệ thuật tác giả, đồng thời cảm nhận hay đẹp nghệ thuật ngôn từ Nguyễn Tuân 3.Đối tượng phạm vi đề tài: 3.1 Đối tượng: Học sinh khối 6, đặc biệt hai lớp 6A mà trực tiếp giảng dạy năm học 2015-2016 3.2 Phạm vi nghiên cứu Lựa chọn chi tiết tiêu biểu để dạy văn kí Cô Tô Nguyễn Tuân 4.Phương pháp : 4.1Phương pháp nghiên cứu: Đọc - tìm hiểu tham khảo taì liệu có liên quan đến học theo tinh thần cải cách mới: tìm hiểu ưu, nhược điểm từ xây dựng cách dạy cho ký Trao đổi kinh nghiệm giảng dạy thể kí với đồng nghiệp tổ 4.2 Phương pháp thực nghiệm: -Qua thực tế giảng dạy lớp năm học trước lớp 6A năm học -Qua thực tiễn kiểm tra khả tiếp thu học sinh - Thảo luận góp ý xây dựng dạy học sinh lớp giảng dạy 5.Các biện pháp tiến hành: 5.1Xác định mục tiêu học : - Đây đoạn trích từ thiên ký dài tên Nguyễn Tuân Sách giáo viên, sách thiết kế xác định mục tiêu cần đạt cảu dạy là: Cho học sinh cảm nhận vẻ đẹp sinh động, sáng tranh thiên nhiên đời sống người vùng đảo Cô Tô miêu tả văn -Thấy nghệ thụât miêu tả tài sử dụng ngôn ngữ điêu luyện tác giả Theo vê mục tiêu học, cần lưu ý thêm hai vấn đề nữa: + Đây vẻ đẹp thiên nhiên sống sinh hoạt người Cô Tô sau bão + Rèn kĩ đọc cảm thụ, hiểu rõ thể kí cho học sinh + Tích hợp với phân mơn Tập làm văn, đặc biệt phần văn miêu tả cảnh + phát triển lực học sinh : lực thẩm mĩ, phản biện, hợp tác 5.2 Lựa chọn chi tiết tiêu biểu để khai thác: Từ mục tiêu thấy cần phải bổ sung thêm số nội dung cần khai thác sau: - Nhìn chung tài liệu tham khảo sách giáo viên nói tơi thấy hầu hết xác định trọng tâm ký, làm rõ vấn đề: - Về nội dung: + Cảnh Cô Tô sáng, tinh khôi sau trận bão + Cảnh mặt trời mọc tuyệt đẹp rực rỡ tráng lệ + Cảnh sinh hoạt vừa khẩn trương, tấp nập, vừa bình - Về nghệ thuật: + Thấy tài qua sát, miêu tả + Ngôn ngữ xác, điêu luyện, tinh tế độc đáo tác giả Từ thấy tình u, gắn bó tác giả với vùng biển đảo Tổ quốc * Tuy nhiên theo tôi, ký này, ngồi nội dung trên, chúng tacịn phải lưu ý dẫn dắt học sinh vấn đề sau: toàn tranh thiên nhiên sinh hoạt cảu người quan sát miêu tả, cảm nhận vào thời điểm đặc biệt: Sau bão Thông thường bão qua, người ta thường nhận thấy đổ nát, tàn phá Riêng ký này, qua cảm nhận nhà văn ta khơng nhận thấy điều đó; Thậm chí cảnh vật lại lên mang sắc thái mới, tinh khôi, quang đãng vừa gột rửa, thay áo mới; cảnh vật bừng lên nét đẹp đầy sức sống, hồi sinh kỳ diệu Nếu ý đọc kỹ tác phảm ta thấy nhiều câu văn, hình ảnh, tác giả nhấn mạnh vào thời khắc sau bão Ví dụ " Sau lần giông bão bầu trời Cô Tô sáng " loạt hình ảnh minh hoạ cho điều " Cây lại thêm xanh mượt Nước lại lam biếc đậm đà Cát lại vàng giòn Lưới thêm nặng " Một loạt phụ từ sử dụng: "Lại"( lần), "Càng" (1 lần) để diễn tả ý nghĩa tiếp diễn tăng tiến: Cảnh vật ta thấy thật đẹp hơn, đậm sắc nhiều bão vừa qua, phép màu nhiệm + Ở tranh thứ hai: Cảnh mặt trời lên ta nhận thấy điều này: Mặt trời bừng lên không gian thật lạ"Sau trận bão, chân trời ngấn bể kính lau hết mây hết bụi " Dường trận bão qua giông tố phũ phàng đủ sức gột rửa để " lau" hết "mây, bụi" trở nên veo" kính": làm cho vầng thái dương xuất Phải mà "quả trứng thiên nhiên" "hồng hào", "thăm thẳm", "đường bệ" chẳng khác "mâm lễ phẩm" tiến từ bình minh _ Hinh ảnh so sánh “y mâm lễ phẩm tiến từ bình minh để mừng cho trường thọ muôn thưở biển Đông” Nguyễn Tuân ví cảnh mặt trời mọc “mâm lễ phẩm”mà thiên nhiên ban tặng cho người để dâng lên thần biển uy nghiêm , “mừng cho trường thọ”của người ngư dân, cầu cho sống an bình người dân miền biển Bên cạnh vẻ đẹp tráng lệ mặt trời tác giả điểm xuyết số nét vẻ bâng quơ theo tơi thật tài hoa tinh tế Đó hình ảnh "Vài nhạn mùa thu chao chao lại mâm bể ", "Một hải âu bay ngang là nhịp cánh " Mùa thu - mùa bão tố, ,mà lúc - mặt bỉển thật đỗi bình yên "Chiếc nhạn" - hình ảnh mỏng manh phải nhìn từ xa Cịn "Một hải âu" lại nhìn từ góc độ gần, nên rõ Một: nahn mùa thu; hải âu - dấu hiệu điềm lành ( hải âu vốn báo hiệu bình yên) Chúng xuất động tác " chao chhao lại", "là nhịp cánh" gợi cảnh tượng bình yên biết bao; làm cho tranh biển vừa tĩnh lại vừa động Những nét vẽ mỏng manh, tú dấu hiệu để khẳng định: Cảnh vật nơi dường chưa qua bão tố, thật bình yên +Ở tranh sinh hoạt nhộn nhịp cảnh gánh nước, chuẩn bị cho chuyến khơi Điểm nhìn tác giả từ giếng nước - sinh hoạt hội tụ Tác giả tả " Cái sinh hoạt vui bến, đạm đà mát nhẹ chợ đất liền " Ở ta bắt gặp hình ảnh độc đáo" Lòng giếng rớt lại vài cam, quýt trận bão vừa quăng vào " Hình ảnh thật sống động thật thú vị; sách bình giảng văn viết:" Hình ảnh để thừa nhận giếng có thực khơng phải cổ tích " Theo tơi hình ảnh cịn có ý nghĩa nữa: Cái cam quýt nét tả bình thường lại đầy dụng ý tác giả: Nhờ có - phải có - ấymới chứng để minh chứng cho trận bão vừa qua Cịn khơng, sống nơi diễn bình, khẩn trương nhộn nhịp, hối hả, dường khơng có dấu tích bão tố Sự sinh hoạt mau chóng hồi sinh muốn nói với điều gì? Dấu vết bão tố cịn mà người dân đảo qn hẳn nó, nhịp sống lại mau chóng hồi sinh- phải cánh khéo để tác giả khẳng định sức sống, lao động hăng say công xây dựng XHCN năm 70 người dân biển đảo Cô Tô Mặt khác để khẳng định sức sống họ - quen với bão tố thiên nhiên, bão tố đời điềm tĩnh bình thản trước Điều thật, hay giàu ý nghĩa Đây mà Nguyễn Tuân muốn ca ngợi tới vùng đất phía Đông Bắc Tổ quốc để thực tế sáng tác Ta thấy rõ sức sống quần đảo - trân trọng trìu mến tác giả dành cho cảnh người nơi - Một hình ảnh cần ý cảnh" Chị Châu Hoà Mãn địu con, thấy dịu dàng, n tâm hình ảnh biển mẹ hiền mớm ccá cho lũ lành " Biển cảm nhận nhà văn thật bao dung, hiền hậu, khơng nghĩ vừa trải qua giông tố, thịnh nộ Lúc biển thật hiền sau bão, lòng mẹ ấp ủ cho vậy, hình ảnh thật cụ thể mà sáng tạo tơ đậm cho khơng khí “đậm đà mát nhẹ” mà Nguyễn Tuân nhận định phần đầu : “Cái giếng nước vui bến đậm đà mát nhẹ chợ đất liền” Tát chi tiết theo tơi nhà văn có dụng ý miêu tả để người đọc cảm nhận hồi sinh kỳ diệu thiên nhiên người sau bão thời điểm khác Khẳng định sức sống người sống nơi cách để ngợi ca công xây dựng xã hội chủ nghĩa Miền Bắc năm 70; vậy, trang ký thực , kể tả chuyện mà thật vô lý thú lôi người đọc Một điều theo cần lưu ý cho học sinh nhận rõ thể loại văn Nếu không em không phân biệt ký văn miêu tả, lại mở đầu cho thể loại Muốn vậy, người dạy phải lưu tâm chi tiết sau: - "Ngày thứ năm đảo Cô Tô " - " Ngày thứ sáu đảo Thanh Luân " - Anh hùng Châu Hoà Mãn; HTX Bắc Loan Đầu; Những địa danh: Vịnh Bắc Bộ, Tô Bắc, Tô Trung, Tô Nam Những tên gọi,cách thời gian, khơng gian có tính xác thực Giáo viên dẫn dắt học sinh để em hiểu: Cái đẹp vốn có sống hồn hảo qua cách nhìn, cách cảm nhận nhà văn, từ để khái quát nên tài, tâm tác giả Từ suy nghĩ thân trên, soạn giáo án hồn sau: 5.3 Giáo án minh hoạ Tiết 103-104 Văn : CÔ TÔ Nguyễn Tuân I – Mục tiêu học Kiến thức : a.Nội dung : Cảm nhận vẻ đẹp sinh động, sáng tranh thiên nhiên đời sống vùng đảo Cơ Tơ Tình cảm tác giả dành cho thiên nhiên người nơi b Nghệ thuật : thấy nghệ thuật tài sử dụng ngôn ngữ Nguyễn Tuân Kĩ : - Rèn kĩ đọc ,cảm thụ, hiểu rõ thể loại kí - Biết cách tổng hợp kiến thức, nêu nhận xét, đánh giá… Thái độ : -Giáo dục lòng yêu mến thiên nhiên, sống, mở rộng lòng yêu nước 4.Tích hợp : - Tích hợp liên mơn Lịch sử, Địa Lí, Giáo dục cơng dân, Mĩ thuật… 5.Phát triển lực : - Năng lực giao tiếp Tiếng Việt ( nghe, nói,đọc, viết) -Năng lực hợp tác , phản biện -Năng lực cảm thụ , thẩm mĩ +Nhận giá trị thẩm mỹ +Cảm nhận rung động trước đẹp II.Phương pháp : - Phân tích, bình giảng,đàm thoại - Nêu vấn đề, tạo tình huống, thảo luận nhóm… III.Sự chuẩn bị giáo viên học sinh ; - Thiết kế giảng phần mềm Power Point - Yêu cầu học sinh soạn bài, có kiểm tra đánh giá IV.Bài 1.Vào Hoạt động thầy trò Nội dung học ? GV: Dựa vào thích () SGK trang 90 I/ Đọc – tìm hiểu thích : phần tự tìm hiểu thêm tác giả, Tác giả : (SGK/66) giới thiệu vài nét tác giả Nguyễn Tuân? ( Phương pháp: hoạt động nhóm - GV nêu câu hỏi: Hãy giới thiệu vài nét tác giả Nguyễn Tuân? - Các nhóm quan sát kết bổ sung ý kiến • Nguyễn Tn giàu lịng yêu nước tinh thần dân tộc (yêu tiếng mẹ đẻ, yêu kiệt tác văn chương cổ điển, yêu âm nhạc dân gian, yêu thiên nhiên …) • Nguyễn Tuân tài hoa, ông am hiểu nhiều ngành nghệ thuật vận dụng am hiểu để sáng tác văn chương độc đáo 2.Tác phẩm • Sự nghiệp văn chương ông để lại phong phú, độc đáo tài hoa.( Chiếu slides số tác phẩm Nguyễn Tuân đoạn video clip tác giả Nguyễn Tuân) - HS theo dõi đoạn video tư liệu tác giả Nguyễn Tuân - GV: Hướng dẫn HS cách đọc đoạn trích: a Thể loại: Kí b Vị trí đoạn trích: Nằm phần cuối kí Cơ Tơ - GV đọc đoạn sau gọi HS đọc VB ? GV: Con nêu thể loại, vị trí đoạn trích? Trong ký nhiều lần tác giả kể, tả ngơi thứ nhất, chứng tỏ điều gì? c Chú thích: HS trả lời GV chốt kiến thức: Vị trí chứng tỏ: - Người viết có mặt khắp nơi - Kể, ghi chép điều tai nghe mắt thấy *GV chiếu Slides hình ảnh thích : - Cô Tô: Giới thiệu đoạn video clip cảnh Bố cục: đảo Cô Tô phần: - Giã đôi: - Đoạn 1: - Đá đầu sư: Từ đầu … “ở đây” → Toàn cảnh - Ngấn bể: - Hải sâm: - Cá hồng: ? GV: Theo chia văn Cơ Tơ làm phần? Nêu nội dung phần? - HS trả lời - GV khái quát hóa sơ đồ máy chiếu Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết Mục tiêu: HS hiểu, cảm thụ giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm Phương pháp: Vấn đáp tìm tịi; thuyết trình; đọc sáng tạo tái hình tượng Thời gian: 20 phút - GV chuyển ý: Phân tích văn theo bố cục: + Tiết 103: Quang cảnh Cô Tô sau bão + Tiết 104: Hai phần cịn lại ? GV: Bức tranh thiên nhiên Cơ Tô tác giả ghi lại vào thời điểm nào? Vào thời điểm Cơ Tơ có đặc biệt? HS trả lời => GV bình: Một thời điểm cụ thể xác đặc điểm thể ký Đây khoảnh khắc bình yên bão qua Tại tác giả lại chọn thời điểm để tả thiên nhiên Cô Tô, qua phần tìm hiểu ta lý giải ? GV: Tác giả chọn vị trí để quan sát miêu tả vẻ đẹp đảo Cô Tô? Vị trí quan sát có tác dụng nào? - HS trả lời: Vị trí quan sát: đồn Tác dụng: dễ bao qt tồn cảnh biển đảo Cô Tô ? GV: Vẻ đẹp sáng đảo Cô Tô sau trận bão qua miêu tả nào? Con tìm từ ngữ, hình ảnh diễn tả vẻ đẹp đoạn đầu bài? - HS : Bầu trời “trong sáng”, “xanh mượt”, Cô Tô với vẻ đẹp sáng sau trận bão qua - Đoạn 2: “Mặt trời…nhịp cánh” → Cảnh mặt trời mọc biển - Đoạn 3: Còn lại → Cảnh sinh hoạt biển II/ Đọc – tìm hiểu văn bản: 1.Tồn cảnh Cơ Tơ sau bão: - Thời gian: + Ngày thứ năm đảo + Cô Tô sau bão - Điểm nhìn quan sát: đồn - Vẻ đẹp đảo Cô Tô: + Trong trẻo, sáng sủa nước biển “lam biếc”, cát “vàng giòn”, cá nặng lưới ?GV: Con có nhận xét việc sử dụng từ ngữ (đặc biệt tính từ), hình ảnh diễn tả vẻ đẹp đảo Cơ Tơ? - Hs nêu nhận xét: ?GV: Tác giả sử dụng biện pháp tu từ nữa? Có độc đáo cách sử dụng ấy? HS phát hiện: Ẩn dụ “vàng giòn”: Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác → Cảm nhận sắc vàng - khơ đến độ giịn cát - màu sắc ấm nóng khoẻ khoắn ?GV: Thông thường bão qua, người ta thường nhận thấy đổ nát, tàn phá Ở ký này, qua cảm nhận nhà văn có nhận thấy điều khơng? - Hs trả lời ?GV: Qua việc miêu tả tác giả hình dung Cơ Tơ sau trận bão - HS nêu cảm nhận - GV bình chốt: Cách dùng từ (tính từ, cụm tính từ) có tính gợi tả cao kết hợp từ mức độ để diễn tả ý nghĩa tiếp diễn tăng tiến làm cho người đọc hình dung khung cảnh bao la vẻ đẹp tươi sáng, vùng đảo Cô Tô Thông thường bão qua, người ta thường nhận thấy đổ nát, tàn phá Riêng ký này, qua cảm nhận nhà văn ta khơng nhận thấy điều đó; Thậm chí cảnh vật lại lên mang sắc thái mới, tinh khôi, quang đãng vừa gột rửa, thay áo mới; cảnh vật bừng lên nét đẹp đầy sức sống, hồi sinh kỳ diệu cho ta thấy Cô Tô đẹp - sau bão - lại hồi sinh nhanh chóng sức sống mãnh liệt, phép màu nhiệm => Thời khắc mà sắc màu thiên nhiên thể 10 + Bầu trời sáng + Cây cối xanh mượt, + Nước biển lam biếc, đậm đà + Cát vàng giòn + Cá nặng lưới hiện rõ nhất, ấn tượng nhất, ngòi bút tài hoa tác giả bộc lộ rõ Từ tranh hiểu tác giả lại chọn tả Cô Tô sau bão? => Chọn vị trí quan sát thích hợp (trên cao) chọn vài chi tiết tiêu biểu để tả làm bật đối tượng cần tả (Tích hợp văn miêu tả) ? GV: Con phát câu văn bộc lộ trực tiếp tình cảm tác giả ngắm tồn cảnh Cơ Tơ? - HS phát câu văn bộc lộ trực tiếp tình cảm tác giả: “Cảm thấy yêu mến bao….mùa sóng đây” GV: Tác giả có cảm nghĩ ngắm tồn cảnh Cơ Tơ? Qua hiểu tình cảm tác giả Cảnh biển Cơ Tô Trong trẻo,tươi sáng Sức sống mãnh liệt Sự hồi sinh kỳ diệu → Tác giả yêu mến, gắn bó gần gũi với quê hương Khái quát sơ đồ tiểu kết Chuyển tiết 104 Hoạt động giáo viên HĐHS Hoạt động : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu cảnh mặt trời mọc biển Nội dung cần đạt Cảnh mặt trời mọc biển đảo Cô Tô a.Sự chuẩn bị tác giả GV gọi hs đọc đoạn văn Hs đọc : ? Tác giả chọn điểm nhìn miêu tả đâu ? Hs suy nghĩ - Điểm nhìn : đá đầu Việc lựa chọn điểm nhìn có tác dụng trả lời sư, tận mũi đảo ? - Nơi tận mũi đảo, đứng -Cách quan sát: dậy từ quan sát cụ thể kĩ càng, tận mặt chiêm Hs trình bày ý sớm,từ canh tư→ tảng ngưỡng cảnh mặt trời mọc đồng thời cho ta kiến cá nhân đá đầu sư→ “rình” mặt thấy tâm người nghệ sĩ khao khát trời sẵn sàng tìm đến tận đẹp thiên → Công phu , tỉ mỉ nhiên ? Quá trình ngắm mặt trời diễn nào? Nhận xét q trình đó? - Dậy sớm ( tử canh tư) thấu đầu _ hs suy nghĩ mũi đảo, ngồi “rình” mặt trời 11 - Sự chuẩn bị kì cơng tỉ mỉ NT GV: Nói việc ngắm mặt trời mọc biển, Nguyễn Tuân dùng cụm từ “rình mặt trời lên” Theo giải nghĩa “rình” động từ hành động quan sát cách kĩ, kín thấy xuất vật, việc ? Tại Nguyễn Tuân không dùng từ “ngắm” hay” trơng” mà lại dùng từ “rình”? GV chốt : Từ “rình” ngắm nhìn, ngắm nhìn tất trơng đợi thích thú, nóng lịng háo hức, xen lẫn tò mò muốn khám phá điều bí mật thiên nhiên mà người chưa khám phá hết Chỉ từ “rình” cho thấy tài năng, tài hoa nghệ thuật ngơn từ Nguyễn Tn.Đó lý người ta gọi Nguyễn Tuân bậc thầy ngôn ngữ, từ ngữ ông tinh hoa,sâu sắc Chuyển: Và mặt trời lên với vẻ đẹp diệu kì lên đền đáp cho công sức nhà văn, thoả mãn khát khao tìm kiếm đẹp Nguyễn Tuân Mặt trời mọc theo trình tự :trước mặt trời , mặt trời mọc sau mặt trời mọc ? Tìm chi tiết nhà văn miêu tả cảnh Cơ Tơ trước mặt trời mọc? em có cảm nhận chi tiết “ chân trời ngấn bế kính lau hết bụi? Gv bình :Mặt trời bừng lên không gian thật lạ : chân trời ngấn bể kính lau hết mây hết bụi… thật khó thể tin trận bão vừa quét qua 12 trả lời theo ý kiến b.Cảnh mặt trời mọc : HS nghe -Trước mặt trời mọc : Chân trời ngấn bế Hs trả lời kính lau hết HS trả lời mây hết bụi (chân trời, ngấn bể kính lau hết mây hết bụi Hs : hình ảnh so sánh Vẻ đẹp sáng, tinh khơi cảnh - Mặt trời mọc : Cô Tô sau + nhú lên + tròn trĩnh, phúc hậu bão trứng thiên Hs suy nghĩ nhiên đầy đặn + y mâm lễ phẩm trả lời tiến từ bình minh *Nghệ thuật : hình ảnh so sánh, nhân hoá,ẩn dụ, từ ngữ miêu tả, giàu sắc thái biểu cảm → Bức tranh cảnh mặt trời mọc tráng lệ, rực rỡ, Hs trả lời trẻo -Hình ảnh “chiếc nhạn”,”chim hải âu’ → Cơ Tơ vẻ đẹp Cô Tô vẹn nguyên, sáng tinh khôi , trận bão mang theo giông tố quét hết “mây” hết “bụi” bầu trời ,để vầng dương xuất khung cảnh trẻo tinh khơi gợi vẻ đẹp bình , yên ả ?Tìm chi tiết miêu tả hình ảnh mặt trời mọc?biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng đoạn văn này? Tác dụng? Gv nói kết hợp chiếu máy vào từ ngữ, biện pháp nghệ thuật Mặt trời “nhú dần lên”, “rồi lên cho kì hết” cho người đọc cảm nhận thấy bước chầm chậm thời gian nín thở hồi hộp tác giả Rồi mặt trời mọc “tròn trĩnh phúc hậu” biện pháp nhân hố, tính từ đặt đầu câu nhấn mạnh dáng vẻ thần thái kì vĩ mặt trời Đoạn văn ngắn với dày đặc từ láy, tính từ gợi hình, gợi cảm : “lịng đỏ” “ hồng hào” “thăm thẳm”,”mâm bạc”” màu ngọc trai nước biển ửng hồng”… Đặc biệt hai hình ảnh so sánh đẹp đặc sắc : - Tròn trĩnh phúc hậu lòng đỏ trứng thiên nhiên đầy đặn→ hình ảnh so sánh xác, khiến vật kì vĩ to lớn trở nên gần gũi quen thuộc - Mặt trời trứng khổng lồ đặt mâm bạc “màu ngọc trai nước biển ửng hồng”, mâm lễ phẩm tiến từ bình minh…những người chài lưới mn thưở biển đơng→hình ảnh so sánh thể am hiểu sâu sắc 13 Hs trả lời Hs thảo luận nhóm: - Nhóm người - Thời gian : phút Hs suy nghĩ sống người miền biển trả lời NT.Các em ạ, người dân miền biển khơi họ không ước mong thuyền đầy cá, mà bình an trở người thân yêu.Vì mà họ không coi biển vật, mà với họ biển lớn lao hơn, biển trở thành vị thần đời sống tâm linh người nơi đây.Bởi Nguyễn Tuân ví cảnh mặt trời mọc mà thiên nhiên ban tặng cho người mâm lễ phẩm ,uy nghiêm, thiêng liêng để dâng lên thần biển , mừng cho an lành, “trường thọ” người dân chài lười “muôn thưở biển Đơng” Em cảm nhận vẻ đẹp tranh mặt trời mọc? Chuyển : Nhà văn khép lại cảnh mặt trời mọc hình ảnh “vài nhạn mùa thu chao chao lại ,trên mâm bể sáng dần lên chất bạc nén”,”một hải nhịp cánh” Tại nhà văn lại kết thúc cảnh mặt trời chi tiết “ nhạn”, “chim hải âu”? Em hiểu điều dụng ý tác giả? GV : Một “chiếc nhạn”mong manh, “chao chao lại”, “một cánh chim hải âu bay là”trên mặt biển buổi bình minh ,hình ảnh giản dị lại mong mỏi người dân biển sau ngày bão tố.Cánh chim hải âu báo yên bình biển cả, báo hiệu sống êm ả trở lại sau ngày giông tố khắc nghiệt.Nguyễn tuân để hình ảnh “ nhạn”, “ cánh chim hải âu” để khép lại cảnh mặt trời mọc muốn khẳng định bình yên trường tồn đảo Cô Tô, 14 kiên cường vững chãi thiên nhiên bão tố khốc liệt biển khơi Đoạn văn miêu tả cảnh mặt trời mọc kí Cơ Tơ đoạn văn xuất sắc tả cảnh văn học việt nam , sau cảm nhận hay đẹp đoạn văn em học điều miêu tả cảnh? GV chốt phương pháp miêu tả cảnh.( chiếu đoạn văn máy) - Chọn đối tượng miêu tả ( số lượng câu văn miêu tả đối tượng đoạn văn) - Trình tự miêu tả( trình tự thời gian) -Sử dụng từ ngữ hình ảnh : hình ảnh so sánh, tính từ, từ ngữ biểu cảm - lựa chọn hình ảnh đặc sắc đối tượng : nhạn, chim hải âu Gv: Tình u ơng khơng dành cho thiên nhiên Cô Tô, mà sống lao động, sinh hoạt người nơi mang lại cho ông cảm xúc đặc biệt (chuyển ý mục 3) Hướng dẫn học tìm hiểu mục Hs đọc đoạn : “Khi mặt trời lên vài sào… hình ảnh biển mẹ hiền mớm cá cho lũ lành” 3.Cảnh sinh hoạt lao động vào buổi sáng sớm đảo - Địa điểm : giếng nước ria đảo – linh hồn đảo Hs trả lời ? Tác giả miêu tả cảnh lao động sinh hoạt đảo tập trung vào địa điểm ? Tại tác giả chọn địa điểm ? Gv chốt : giếng nước biển - Cảnh sinh hoạt lao khơi, xung quanh bốn bề nước mặn,thế động : nên q giá, tinh khiết sống Tìm phát + người đến tắm, đến đảo, trung tâm sống 15 người nơi Một lần ta lại thấy tinh chi tiết tế Nt chọn điểm nhìn từ giếng quan sát hết hoạt động sinh hoạt người dân đảo ? Em tìm chi tiết miêu tả cảnh sinh hoạt lao động người dân đảo? nhận xét cảnh đó? Thảo luận : ?Em có cảm nhận hình ảnh “Chị Châu Hồ Mãn địu ,thấy dịu dàng n tâm hình ảnh biển mẹ hiền mớm cá cho lũ lành? Hình ảnh so sánh: -Gợi liên tưởng tương đồng mẹ với biển bao la hình ảnh mẹ ơm ấp địu ,che chở cho giống biển đại dương che chở cho lũ cá lịng mình→ ta liên tưởng tới che chở biển giành cho người.Biển với người vừa nỗi sợ hãi giông tố bão tan biển lại dịu dàng che chở nuôi dưỡng người thực tương lai -Gợi sống êm ả yên bình ,ấm áp đậm đà tình người nơi núi đảo xa xơi Gv nói :chúng ta trở lại với nhận định đầu đoạn văn Nguyễn Tn:”Cái giếng nước rìa hịn đảo bể ,cái sinh hoạt vui bến đậm đà chợ đất liền”,sau tìm hiểu tồn cảnh sinh hoạt người đảo em làm sáng tỏ nhận định NT cho cô? HS suy nghĩ trả lời ( câu hỏi cho hs giỏi) 16 gánh múc nước + thuyền chờ đổ nước + thùng, cong gánh nối tiếp đi về + anh Châu Hòa Mãn quẩy nước bên bờ giếng + chị Châu Hòa Mãn địu Nghệ thuật : so sánh, Hs thảo luận nhân hoá, điệp từ nhóm nhỏ Trình bày kết tl *Nghệ thuật : so sánh, nhân hoá, điệp từ → khung cảnh tấp nập, khẩn trương, bình, gợi khơng khí đậm đà, mát nhẹ Hs trả lời Hs quan sát máy cảm nhận Giáo viên chốt ý :Cái giếng nước trung tâm linh hồn đảo, NT nhận định “vui” chứa đựng nhịp sống hối n bình người : người đến “tắm”, đến “gánh”, đến “ chở đồ”, đến “quẩy”, “các cong ang đi về”…nhộn nhịp vui vẻ, khơng giếng cịn đem đến cảm nhận “đậm đà mát nhẹ” tình cảm nồng ầm mát nhẹ người sớm mai nơi núi đảo, hình ảnh chị Châu Hồ Mãn địu vừa dịu dàng vừa ấm áp tô đậm thêm cho đậm đà mát nhẹ ấy.Cảnh sinh hoạt lao động buổi sáng đảo thật đẹp mà dung dị chứa đựng sức sống tiềm tàng mãnh liệt người nơi biển đảo Cô Tô- người kiên cường bám trụ nơi hải đảo thiêng liêng tổ quốc để giữ vững biển trời quê hương ?Qua tồn văn em cảm nhận người NT? GV: Nguyễn Tuân yêu thiên nhiên, yêu biển máu thịt thấy gần gũi, thân quen người nơi → ông thể tình cảm chân thành, tha thiết với cảnh người vùng biển đảo Cô Tô Qua học ngày hơm em cảm nhận tình u biển đảo , quê hương? Tình cảm học sinh : say mê với vẻ đẹp thiên nhiên→ tự hào trước cảnh đẹp quê hương đất nước Cảm phục với người nơi biển đảo → kính trọng biết ơn người sẵn sàng hi sinh, ngày đêm bám biển để bảo vệ biển quê hương 17 Hs rút cảm nhận người NT Hs trình bày cảm nhận Hs nghe cảm nhận ➔ Tình yêu quê hương đất nước trách nhiệm cá nhân Chiếu hình ảnh biển đảo Khái quát sơ đồ máy ? Em học tập nghệ thuật miêu Hs trình bày tả Nguyễn Tuân qua văn Cô Tô ? ? Em khái quát nội dung văn học ? Hs đọc ghi nhớ III - Tổng kết Nghệ thuật - Miêu tả tinh tế, xác - Ngơn ngữ điêu luyện - Hình ảnh so sánh độc đáo - Cảm xúc chân thành, tha thiết Nội dung - Thiên nhiên tươi đẹp, đầy sức sống - Cuộc sống sinh hoạt rộn ràng, bình yên người vùng đảo Cô Tô * Ghi nhớ : sgk/91 Củng cố - Luyện tập : Viết đoạn văn miêu tả cảnh mặt trời mọc Dặn dò : - Chỉ phân tích hình ảnh em thích văn Cô Tô - Chuẩn bị sau 18 Hiệu đề tài: - Sau áp dụng kinh nghiệm vào giảng, nhận thấy học sinh lớp ham thích khám phá tác phẩm: Đặc biệt tạo tình có vấn đề để học sinh trao đổi, thảo luận - Bởi vậy: Giờ học sôi Số học sinh tham gia thảo luận nhiều hẳn (2/3 số học sinh muốn xây dựng cho lần thảo luận) Có nhiều ý kiến hay - khơng cịn tượng học sinh lơ đãng nói chuyện riêng trước Học sinh thích thú tự tìm vấn đề mà khơng lệ thuộc vào tài liệu trước Nhờ mà kích thích chủ động sáng tạo học sinh sau thời gian dài (đến ôn tập cuối năm), kiểm tra lại em có ấn tượng sâu đậm tác phẩm Và đặc biệt, cách khai thác đồng nghiệp ủng hộ đồng tình + Kết cuối phải đạt học sinh cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên tinh khôi, tráng lệ, sinh hoạt rộn ràng tấp nập bình yên vào thời điểm độc đáo: bão vừa qua; thấy tính chân thực trang ký + Đồ dùng học tập nên có chân dung bút danh đầy hóm hỉnh Nguyễn Tuân; có bảng phụ ghi chi tiết đặc săc cho học sinh khắc sâu kiến thức III LỜI KẾT LUẬN Trên số phương pháp kết học kinh nghiệm mà rút từ học tác phẩm Cô Tô Nguyễn Tuân Những biện pháp áp dụng dạy thấy đạt kết mong muốn, tơi xin mạnh dạn trình bày Tuy nhiên, chắn phương pháp tốt với chưa hẳn tốt với người khác, tơi mong trao đổi chân tỡnh v nghiờm khc ca ng nghip 19 Phòng giáo dục quận đống đa Mà SKKN Sáng kiến kinh nghiệm LỰA CHỌN CHI TIẾT TIÊU BIỂU TRONG GIẢNG DẠY VĂN BN K Cễ Tễ Lĩnh vực : Ngữ Văn Cấp học : THCS Giáo viên: Nguyễn Bích Ngọc Năm học: 2015 - 2016 20 21 ... đây, chọn đề tài ? ?Lựa chọn chi tiết tiêu biểu giảng dạy kí Cơ Tơ” II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lý luận Bút kí loại hình kí Nếu tuỳ bút nghiêng tính trữ tình (thể tình cảm người viết ) bút kí nghiêng... Học sinh khối 6, đặc biệt hai lớp 6A mà trực tiếp giảng dạy năm học 2015-2016 3.2 Phạm vi nghiên cứu Lựa chọn chi tiết tiêu biểu để dạy văn kí Cơ Tơ Nguyễn Tuân 4.Phương pháp : 4.1Phương pháp... ng nghip 19 Phòng giáo dục quận ®èng ®a M· SKKN S¸ng kiÕn kinh nghiƯm LỰA CHỌN CHI TIẾT TIÊU BIỂU TRONG GIẢNG DẠY VĂN BẢN KÍ Cễ Tễ Lĩnh vực : Ngữ Văn Cấp học : THCS Giáo viên: Nguyễn Bích Ngọc