Một số phương pháp, giải pháp dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn trong môn ngữ văn 8

MỤC LỤC SKKN: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP, GIẢI PHÁP DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG MƠN NGỮ VĂN I) LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II) THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: 1) Thuận lợi: 1.1) Đối với giáo viên: 1.2) Đối với học sinh: 2) Khó khăn: 2.1) Đối với giáo viên: 2.2) Đối với học sinh: 3) Số liệu thống kê: III NỘI DUNG ĐỀ TÀI: 1) Cơ sở lí luận: 2) Cơ sở thực tiễn: Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài: 3.1: Một số kinh nghiệm phương pháp, giải pháp chung việc dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn mơn Ngữ văn nói chung Ngữ văn nói riêng 3.2) Một số ví dụ dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn mơn Ngữ văn 8: 12 IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN: 23 V) BÀI HỌC KINH NGHIỆM 26 1) Về phía học sinh : 26 1) Về phía giáo viên : 26 VI) KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 27 1) Kết luận: 27 1.1) Đối với học sinh : 27 1.2) Đối với giáo viên 27 2) Kiến nghị 27 VII TÀI LIỆU THAM KHẢO 29 SKKN : Một số phương pháp, giải pháp dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn mơn Ngữ Văn I) LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thực theo định hướng Bộ giáo dục việc khuyến khích dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn đổi phương pháp dạy học theo tinh thần Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014, V/v hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lí hoạt động chun mơn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng Công văn 3790/BGDĐT-GDTrH, Về tổ chức thi “Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn thi 'Dạy học theo chủ đề tích hợp” Dạy học tích hợp liên mơn quan điểm giáo dục trở thành xu việc xác định nội dung dạy học nhà trường phổ thơng xây dựng chương trình mơn học nhiều nước giới Dạy học tích hợp liên môn xây dựng sở quan điểm tích cực q trình học tập q trình dạy học Vận dụng hợp lí quan điểm tích hợp giáo dục dạy học giúp phát triển lực giải vấn đề phức tạp làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa với học sinh so với việc môn học, mặt giáo dục thực riêng rẽ Tích hợp quan điểm giáo dục nhằm nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống đại Đối với giáo dục Việt Nam nay, việc hiểu vận dụng phù hợp q trình tích hợp liên mơn đem lại hiệu cụ thể phân mơn nhà trường phổ thơng có môn Ngữ Văn THCS Môn Ngữ Văn trước hết mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội, điều nói lên tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Mơn Ngữ Văn cịn mơn học thuộc nhóm cơng cụ Điều nói lên mối quan hệ Ngữ Văn môn khác Học môn Ngữ Văn có tác động tích cực đến kết học tập môn khác môn khác góp phần giúp học tốt mơn Ngữ Văn Cho nên tự tốt lên u cầu tăng cường tính thực hành giảm lý thuyết gắn với đời sống Thấy tầm quan trọng việc dạy học môn Ngữ Văn đồng thời phát huy cao hiệu giảng dạy theo tinh thần đổi sách giáo khoa quan điểm tích hợp vấn đề cần quan tâm Bởi tích hợp xu phổ biến dạy học đại Nó giúp học sinh tiết kiệm thời gian học tập mà mang lại hiệu nhận thức, tránh biểu cô lập, tách rời phương diện kiến thức, đồng thời phát triển tư biện chứng, khả thông hiểu vận dụng kiến thức linh hoạt vào yêu cầu môn học, phân mơn cụ thể chương trình học tập theo nhiều cách khác Và việc nắm kiến thức sâu sắc, hệ thống lâu bền Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, trình thực chương trình Ngữ Văn 8, tơi thấy tính ưu việt việc dạy học tích hợp kiến thức liên mơn Tính ưu việt dạy học tích hợp liên môn thể rõ qua thái độ, niềm say mê, tìm hiểu, kết tiếp nhận học sinh học Tiếp nối vấn đề đó, mạnh dạn thực đề tài “ Một số phương pháp, giải pháp dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn môn Ngữ Văn 8” Giáo viên: Hoàng Văn Hưởng Trang Trường THCS Phú Tân SKKN : Một số phương pháp, giải pháp dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn mơn Ngữ Văn II) THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: 1) Thuận lợi: - Mơn Ngữ Văn nói chung Ngữ Văn mơn mà học sinh vận dụng nhiều kiến thức môn học khác vào dạy – học Văn Vì đưa dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn vào tiết học dễ tạo hứng thú cho học sinh phát huy tính động, sáng tạo, kỹ năng, lực em phù hợp việc dạy học đại 1.1) Đối với giáo viên: +Trong q trình dạy học mơn học mình, giáo viên thường xuyên phải dạy kiến thức có liên quan đến mơn học khác có am hiểu kiến thức liên mơn hay nói cách khác đội ngũ giáo viên dạy tích hợp liên mơn từ lâu chưa sâu chưa có khái niệm tên gọi cụ thể mà + Với việc đổi phương pháp dạy học nay, vai trị giáo viên khơng cịn người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh ngồi lớp học; vậy, giáo viên mơn liên quan có điều kiện chủ động phối hợp, hỗ trợ dạy học + Trong năm qua giáo viên trang bị thêm nhiều kiến thức phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực: phương pháp bàn tay nặn bột kĩ thuật khăn trải bàn, dạy học theo dự án …… + Môi trường " Trường học kết nối” thuận lợi để giáo viên đổi dạy tích hợp, liên mơn + Sự phát triển CNTT, hiểu biết đội ngũ giáo viên nhà trường hội để triển khai tốt dạy học tích hợp, liên mơn 1.2) Đối với học sinh: Học sinh có hứng thú tìm hiểu kiến thức mơn ngày nhiều hơn, sách giáo khoa trình bày theo hướng “ mở ”nên tạo điều kiên, hội môi trường thuận lợi cho học sinh phát huy tư sáng tạo 2) Khó khăn: 2.1) Đối với giáo viên: + Giáo viên phải tìm hiểu sâu kiến thức thuộc môn học khác + Vấn đề tâm lý chủ yếu quen dạy theo chủ đề đơn mơn nên dạy theo chủ đề tích hợp, liên môn, giáo viên vất vả hơn, phải xem xét, rà sốt nội dung chương trình, sách giáo khoa (SGK) hành để loại bỏ thông tin cũ, lạc hậu, đồng thời bổ sung, cập nhật thông tin mới, phù hợp Nội dung phương pháp dạy tích hợp, liên mơn u cầu GV cấu trúc, xếp lại nội dung dạy học chương trình hành theo định hướng phát triển lực học sinh nên không tránh khỏi làm cho giáo viên có cảm giác ngại thay đổi + Điều kiện sở vật chất (thiết bị thông tin ,truyền thông) phục vụ cho việc dạy học nhà trường nhiều hạn chế trường nông thôn 2.2) Đối với học sinh: + Dạy tích hợp trình từ tiểu học đến THPT nên giai đoạn đầu này, đặc biệt hệ HS quen với lối mòn cũ nên đổi học sinh thấy lạ lẫm khó bắt kịp Giáo viên: Hoàng Văn Hưởng Trang Trường THCS Phú Tân SKKN : Một số phương pháp, giải pháp dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn môn Ngữ Văn + Do xu chọn ngành nghề theo thực tế xã hội nước ta việc quy định mơn thi kì thi tuyển sinh nên đa số học sinh phụ huynh mặn mà (coi nhẹ) với môn khơng thi, thi (mơn phụ) 3) Số liệu thống kê: BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT NHẬN THỨC, SUY NGHĨ CỦA HỌC SINH VỀ DẠY VÀ HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN ĐẦU NĂM 2014-2015 Khảo sát học sinh: Lớp 6a1, 7a1, 7a4, 8a1, 8a3, 9a1 186 học sinh (Đề tài dạy –học học sinh khối khối khác giáo viên tổ Văn thiện dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn nên thực khảo sát tất khối lớp mức độ hứng thú học sinh dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn) Số lượng trả lời Nội dung câu hỏi khảo sát Sl Câu 1: Trong tiết Ngữ Văn, thầy Hứng cô đặt câu hỏi, vấn đề yêu cầu thú em phải sử dụng kiến thức môn khác để giải quyết, em thấy 113 nào? Câu 2: Khi học tiết Ngữ Văn, em Thường có suy nghĩ, liên tưởng xuyên đến kiến thức môn học khác liên quan đến nội dung 35 Ngữ Văn học không? Câu 3: Theo em, học Ngữ Rất Văn kiến thức mơn quan học khác, đặc biệt mơn trọng KHXH có quan trọng việc hỗ trợ hiểu rõ nội dung, ý nghĩa 116 Ngữ Văn khơng? Câu 4: Có bạn nói: “Để làm Đồng ý Ngữ Văn tốt, học tốt Ngữ Văn cần có kiến thức mơn Văn đủ khơng cần phải học tìm 20 hiểu kiến thức mơn khác liên quan” Em có đồng ý khơng? % Sl % Bình thường 60.8% 52 28% Thỉnh thoảng 18.8% 102 % 21 11.2% Không 54.8% 49 22.1% 29 Không đồng ý 10.8% 108 26.4% Không cần thiêt Quan trọng 62.3% 41 Sl Chưa rõ 15.5% Không rõ 58% 58 31.2% BẢNG KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG HỌC SINH ĐẦU NĂM HỌC 2014-2015 % từ TB trở Điểm lên Lớp HSDT 0-2 >2- Dùng hình thức kéo thả điền khuyết Câu 3: “Biển Thái Bình Dương chiếm diện tích lớn gần ba đại dương khác cộng gộp lại lớn gấp 14 lần biển Bắc Băng Dương đại dương bé nhất” ? Đoạn trích sử dụng phương pháp thuyết minh gì? Kiến thức thuộc mơn học nào? a Phương pháp liệt kê, thuộc mơn Địa lí b Phương pháp so sánh,thuộc mơn Địa lí c Phương pháp phân loại phân tích, thuộc mơn Lịch sử d Phương pháp định nghĩa giải thích , thuộc mơn Sinh học Câu 4: - Đoạn văn: “Động vật phân biệt với thực vật đặc điểm chủ yếu sau: dị dưỡng, có khả di chuyển, có hệ thần kinh giác quan Động vật phân chia thành Động vật không xương sống Động vật có xương sống” sử dụng phương pháp phân loại phân tích- thuộc mơn Sinh học là: a) Đúng b) Sai Câu 5: - Đoạn văn: “ Thủy tức nước ngọt, sứa, hải quỳ , san hô , đại diện ngành Ruột khoang” Sử dụng phương pháp liệt kê – thuộc kiến thức môn Sinh học là: a Đúng b Sai Ý nghĩa trò chơi giúp học sinh rèn kĩ thao tác máy tính, phân biệt rõ phương pháp thuyết minh học, nhớ lại kiến thức số môn học đưa đoạn văn 3.2.4: Chủ đề văn Nghị luận cổ (SGK Ngữ Văn – HK II) Stt Tên bài- tác giả Tích hợp liên mơn 01 Hịch tướng sĩ – Trần Quốc Tuấn Lịch sử, GDCD… 02 Chiếu dời đô- Lý Công Uẩn Lịch sử, GDCD, Địa lý… 03 Nước Đại Việt Ta- Nguyễn Trãi Lịch sử, Địa lý, GDCD… 04 Bàn luận pháp học- Nguyễn Thiếp GDCD, Lịch sử… Ví dụ: Tiết 90: Văn “Chiếu dời đô”(Ngữ văn – tập 2) * Vận dụng, Tích hợp lịch sử 7: Bài Nước Đại Cồ Việt thời Đinh – Tiền Lê, Bài 10 Nhà lý đẩy mạnh công xây dựng đất nước Vị trí tích hợp: III Phân tích - Lí dời Giáo viên: Hồng Văn Hưởng Trang 20 Trường THCS Phú Tân SKKN : Một số phương pháp, giải pháp dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn mơn Ngữ Văn Gv tích hợp kiến thức điạ lí vùng Hoa Lư, kiến thức lịch sử tình hình phát triển triều Đinh – Tiền Lê nhằm cho học sinh thấy khát vọng xây dựng đất nước phồn thịnh vua Lí Công Uẩn Hoa Lư: Xã Trường Yên, Huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình, kinh gắn liền với hai triều vua Đinh- Tiền Lê Những núi đồi trùng điệp xung quanh vịng đai kinh bình phong; sơng Hồng Long uốn khúc cánh đồng Nho Quan, Gia Viễn mênh mông hào sâu thiên nhiên thuận lợi mặt quân Trên ý nghĩa định, hai nhà Đinh - Tiền Lê đóng Hoa Lư lựa chọn ưu tiên cho mục tiêu an ninh Hoa Lư vào địa hiểm yếu, khả phịng thủ tốt Đó coi lựa chọn “không thể khác” bối cảnh ? Hai nhà Đinh – Lê không dời dẫn đến hậu ? HS: Triều đại ngắn ngủi, nhân dân khổ sở, vạn vật khơng thích nghi, khơng thể phát triển thịnh vượng vùng đất chật chội Gv: Theo ghi chép Lịch sử Bài 9: Nước Đại Cồ Việt thời Đinh – Tiền Lê tình hình phát triển triều Đinh – Lê - Năm 968, Đinh Bộ Lĩnh lên ngơi hồng đế ( Đinh Tiên Hồng), đặt niên hiệu Thái Bình, đặt tên nước Đại Cồ Việt, đóng Hoa Lư ( Ninh Bình) - Đinh Phế Đế (974 – 1001) vị vua thứ hai, vị vua cuối nhà Đinh Vua tháng, đặt niên hiệu Thiên Phúc Vua năm Tân Măo (991) đánh trận, thọ 17 tuổi Như vậy, triều Đinh tồn 12 năm, truyền hai đời vua (thực chất có đời Vua Tiên Hồng) - Triều Lê sống nhân dân khơng thịnh vượng Giáo viên tích hợp kiến thức lịch sử tình hình phát triển triều Lý Vị trí tích hợp: III Phân tích- Lợi Đại La ? So sánh với Hoa Lư, Đại La có lợi để chọn làm kinh đất nước? Giáo viên: Hồng Văn Hưởng Trang 21 Trường THCS Phú Tân SKKN : Một số phương pháp, giải pháp dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn mơn Ngữ Văn GV nói thêm: Thăng Long - Hà Nội tập trung nhiều lợi để phát triển thành trung tâm trị, hành chính, văn hố số đất nước: Là vùng đất rộng thoáng, vào rộng cuộn hổ ngồi, vào nơi trung tâm, thuận tiên giao thông, trao đổi buôn bán ? Dựa vào kiến thức lịch sử, em cho biết tình hình phát triển triều nhà Lý? HS: Trả lời Chính từ Lý Công Uẩn định đô Thăng Long, quốc gia Đại Cồ Việt - Đại Việt bước vào thời kỳ phát triển mạnh mẽ Bộ máy nhà nước trung ương xây dựng kiện toàn theo hướng tập quyền nên Thăng Long từ đầu trở thành trung tâm quyền lực với tập trung cao - Nông nghiệp, nghề thủ công cổ truyền phát triển, mở rộng số nghề thủ công khác: làm đồ trang sức vàng, bạc; làm giấy; đúc đồng; rèn sắt - Buôn bán nước ngồi nước phát triển - Văn hố, giáo dục phát triển: xây dựng Văn miếu, mở khoa thi tuyển chọn quan lại → Văn hoá thời Lý văn hoá riêng biệt dân tộc – Văn hoá Thăng Long ƯDCNTT cho hs xem số hình ảnh: Văn miếu Quốc Tử Giám Con rồng thời nhà Lí + Nhiều cơng trình tiếng như: chng Quy Điền, tháp Báo Thiên, vạc Phổ Minh Gv: Như thấy với khát vọng xây dựng quốc gia cường thịnh, phát triển Lí Cơng uẩn, triều Lý phát triển tất mặt Giáo viên: Hoàng Văn Hưởng Trang 22 Trường THCS Phú Tân SKKN : Một số phương pháp, giải pháp dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn mơn Ngữ Văn IV) KẾT QUẢ THỰC HIỆN: Các tiết dạy thực trường THCS Phú Tân, qua thực tế dạy học, thấy việc kết hợp kiến thức liên môn vào để giải vấn đề mơn học việc làm cần thiết, hữu ích Điều địi hỏi người giáo viên mơn khơng nắm mơn dạy mà cịn phải khơng ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để tổ chức, hướng dẫn em giải tình huống, vấn đề đặt môn học cách nhanh nhất, hiệu Khi thực tiết dạy tích hợp với cơng nghệ thông tin cho học sinh xem vi deo, xem hình ảnh, phóng địa danh, kiện, thơng tin liên quan đến học học sinh hào hứng, phấn khởi tự em có thêm cảm nhận, hiểu biết mà thân tự khám phá học Khi tích hợp với kiến thức liên mơn, học sinh cảm thấy học thú vị hơn, có nhiều em reo lên vừa khám phá điều mẻ Đồng thời chúng tơi thấy “tích hợp” khái niệm sử dụng nhiều lĩnh vực Đặc biệt giáo dục, tích hợp kiến thức liên môn vào giải vấn đề môn học giúp học sinh hiểu rộng hơn, sâu vấn đề đặt mơn học Trong thực tế nhận thấy soạn có kết hợp kiến thức mơn học khác giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt Từ tổ chức hướng dẫn học sinh linh hoạt hơn, sinh động Học sinh có hứng thú học tập, tìm tịi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ, sáng tạo nhiều Từ vận dụng kiến thức vào thực tế tốt Phương pháp dạy học tích hợp liên mơn hướng dạy học mới, ta cần biết vận dụng hợp lý, người giáo viên làm cho giảng thêm sinh động, có tính hấp dẫn với học sinh Qua kết thực nghiệm thân, thấy vận dụng nguyên tắc liên môn dạy học Ngữ văn theo phương pháp tích hợp kích thích hứng thú học tập học sinh, giúp em lĩnh hội tốt nhằm nâng cao hiệu học Việc vận dụng phương pháp kết hợp với hình thức dạy học tích cực khác làm học sinh thêm yêu thích mơn Ngữ văn, truyền cho em lịng u nước, tự hào với truyền thống dân tộc, từ có ý thức việc xây dựng bảo vệ đất nước BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT NHẬN THỨC, SUY NGHĨ CỦA HỌC SINH VỀ DẠY VÀ HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN ĐẦU NĂM 2014-2015 Khảo sát học sinh: Lớp 6a1, 7a1, 7a4, 8a1, 8a3, 9a1 186 học sinh ( Trước thực đề tài) (Đề tài, dạy học học sinh lớp khối khác giáo viên tổ Văn thống thiện dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn nên thực khảo sát tất khối lớp mức độ hứng thú học sinh dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn) Số lượng trả lời Nội dung câu hỏi khảo sát Sl Câu 1: Trong tiết Ngữ Văn, thầy Hứng cô đặt câu hỏi, vấn đề yêu cầu thú em phải sử dụng kiến thức 113 Giáo viên: Hoàng Văn Hưởng % Sl % Bình thường 60.8% 52 28% Trang 23 Sl Chưa rõ 21 % 11.2% Trường THCS Phú Tân SKKN : Một số phương pháp, giải pháp dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn môn Ngữ Văn môn khác để giải quyết, em thấy nào? Câu 2: Khi học tiết Ngữ Văn, em có suy nghĩ, liên tưởng đến kiến thức môn học khác liên quan đến nội dung Ngữ Văn học không? Câu 3: Theo em, học Ngữ Văn kiến thức mơn học khác, đặc biệt mơn KHXH có quan trọng việc hỗ trợ hiểu rõ nội dung, ý nghĩa Ngữ Văn khơng? Câu 4: Có bạn nói: “Để làm Ngữ Văn tốt, học tốt Ngữ Văn cần có kiến thức mơn Văn đủ khơng cần phải học tìm hiểu kiến thức mơn khác liên quan” Em có đồng ý khơng? Thường xuyên 35 Thỉnh thoảng 18.8% 102 Rất quan trọng 116 54.8% 49 22.1% 29 Không đồng ý Đồng ý 10.8% 108 26.4% Không cần thiêt Quan trọng 62.3% 41 20 Không 15.5% Không rõ 58% 58 31.2% BẢNG KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG HỌC SINH ĐẦU NĂM HỌC 2014-2015 ( Trước thực đề tài) % từ TB trở Điểm lên Lớp HSDT 0-2 >2-