giáo án phụ đạo 8

Giáo án phụ đạo kì Gv Trần Thị Hiệp Tuần 1+ Ngày dạy : Kh¸i qu¸t vỊ văn học việt nam từ đầu kỉ XX đến cách mạng tháng tám 1945 I Tình hình xà hội văn hoá: Tình hình xà hội: _ Sang kỉ XX, sau thất bại phong trào Cần Vơng, thực dân Pháp sức củng cố địa vị thống trị đất nớc ta bắt tay khai thác kinh tế _ Lúc này, mâu thuẫn dân tộc Việt Nam với thực dân Pháp, nhân dân ( chủ yếu nông dân ) với giai cấp địa chủ phong kiến thêm sâu sắc, liệt _ Bọn thống trị tăng cờng bóc lột thẳng tay đàn áp cách mạng nhng đấu tranh giải phóng dân tộc không hệ bị lụi tắt mà lúc âm ỉ, lúc sôi sục bùng cháy Đặc biệt từ 1930, Đảng Cộng sản đời giơng cao cờ lÃnh đạo cách mạng, cao trào cách mạng dồn dập nối tiếp với khí ngày mạnh mẽ quy mô ngày rộng lớn, tiến tới Tổng khởi nghĩa tháng Tám 1945, thành lập nớc Việt Nam dân chủ cộng hoà _ Sau hai khai thác thuộc địa ( trớc sau ®¹i chiÕn thø nhÊt 1914-1918 ), x· héi ViƯt Nam có biến đổi sâu sắc: + Đô thị mở rộng, thị trấn mọc lên khắp nơi + Nhiều giai cÊp, tÇng líp x· héi míi xt hiƯn: t sản, tiểu t sản thành thị ( tiểu thơng, tiểu chủ, viên chức, học sinh, nhà văn, nhà báo, nhà giáo, ), dân nghèo thành thị, công nhân, Tình hình văn hoá: _ Văn hoá Việt Nam thoát ảnh hởng chi phối văn hoá Trung Hoa phong kiến suốt hàng chục kỉ, bắt đầu mở rộng tiếp xúc với văn hoá phơng Tây, chủ yếu văn hoá Pháp _ Lớp trí thức Tây học ngày đông đảo, tập trung thành thị nhanh chóng thay lớp nho học để đóng vai trò trung tâm đời sống văn hoấ _ Một vận động văn hoá đà dấy lên, chống lễ giáo phong tục phong kiến hủ lậu, đòi giải phóng cá nhân _ Báo chí nghề xuất phát triển mạnh Chữ quốc ngữ dần thay hẳn chữ hán, chữ Nôm hầu hết lĩnh vực văn hoá đời sống II Tình hình văn học: Mấy nét trình phát triển: Trường THCS TT Trà Xuân Năm học 2017-2018 Page Giáo án phụ đạo kì Gv Trần Thị Hip Văn học thời kì chia làm chặng: _ Chặng thứ nhất: Hai thập kỉ đầu kỉ _ Chặng thứ hai: Những năm hai mơi _ Chặng thứ ba: Từ đầu năm ba mơi đến Cách mạng tháng Tám 1945 a Chặng thứ nhất: _ Hoạt động văn học sôi có nhiều thành tựu đặc sắc nhà nho yêu nớc có t tởng canh tân, tập hợp chung quanh phong trào Duy tân, Đông du, Đông Kinh nghĩa thục ( tiêu biểu: Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh, Nguyễn Thợng Hiền, Huỳnh Thúc Kháng, Ngô Đức Kế, ) _ Phong trào sáng tác thơ văn yêu nớc, cổ động cách mạng gồm nhiều thể loại, văn xuôi văn vần viết chữ quốc ngữ chữ Hán, sáng tác ë níc vµ ë ngoµi níc bÝ mËt gưi về, đà góp phần thổi bùng lên lửa cách mạng đầu kỉ _ Một tợng đáng ý hình thành tiểu thuyết viết chữ quốc ngữ Nam Kì Tuy nhiên, phần lớn tiểu thuyết vụng về, non nớt b Chặng thứ hai: _ Nền quốc văn có nhiều thành tựu có giá trị: + Về văn xuôi: Có phong trào tiểu thuyết nam Kì, tiêu biểu Hồ Biểu Chánh Bắc, tiểu thuyết Tố Tâm Hoàng Ngọc Phách, truyện ngắn Phạm Duy Tốn, Nguyễn Bá Học sáng tác trội + Về thơ ca: Nổi bật lên tên tuổi Tản Đà - Nguyễn Khắc Hiếu, hồn thơ phóng khoáng đầy lÃng mạn Cùng với Tản Đà Nam Trần Tuấn Khải, ngời đà sử dụng rộng rÃi điệu thơ ca dân gian để diễn tả tâm thơng nớc lo đời kín đáo mà thiết tha + Thể loại kịch nói du nhập từ phơng Tây bắt đầu xuất văn học sân khấu Việt Nam _ LÃnh tụ Nguyễn Quốc hoạt động cách mạng đất Pháp đà sáng tác nhiều truyện ngắn, báo châm biếm, phóng sự, kịch, tiếng Pháp, có tính chiến đấu cao bút pháp điêu luyện, đại c Chặng thứ ba: Văn học phát triển mạnh mẽ, gọi bùng nổ, đạt nhiều thành tựu phong phú, đặc sắc khu vực, thể loại _ Truyện ngắn tiĨu thut phong phó cha tõng cã, võa míi mỴ vừa già dặn nghệ thuật Trng THCS TT Tr Xuân Năm học 2017-2018 Page Giáo án phụ đạo kì Gv Trần Thị Hiệp + VỊ tiĨu thuyết Nhất Linh, Khái Hng đà mở đầu cho phong trào tiểu thuyết Sau tiểu thuyết có giá trị cao Vũ Trọng Phụng ( Giông tố, Số đỏ ), Ngô Tất Tố (Tắt đèn), Nam Cao ( Sống mòn) + Về truyện ngắn: Nguyễn Công Hoan, Thạch Lam, Nam Cao bậc thầy truyện ngắn có loạt bút có tài nh Nguyễn Tuân, Thanh Tịnh, Tô Hoài, Bùi Hiển, + Về phóng sự: đáng ý Tam Lang, Vũ Trọng Phọng, Ngô Tất Tố + Về tuỳ bút: Nổi bật tên tuổi Nguyễn Tuân bút mực tài hoa, độc đáo _ Thơ ca thật đổi với phong trào Thơ (ra quân rầm rộ năm 1932) gắn liền với tên tuổi: Thế Lữ, Lu Trọng L, Xuân Diệu, Huy Cận, Hàn Mặc Tử, Nguyễn Bính, Chế Lan Viên + Thơ ca cách mạng bật tên tuổi: Hồ Chí Minh, Tố Hữu, Sóng Hồng, _ Kịch nói tiếp tục phát triển với hình thức mẻ trớc, tác giả đáng ý: Vi Huyền Đắc, Đoàn Phú Tứ, Nguyễn Huy Tởng -> thể loại cha có sáng tác có chất lợng cao _ Phê bình văn học phát triển với số công trình có nhiều giá trị ( Thi nhân Việt Nam Hoài Thanh, Nhà văn đại Vũ Ngọc Phan ) Đặc điểm chung văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám 1945: a Văn học đổi theo hớng đại hoá _ Đô thị phát triển, lớp công chúng văn học đời ngày đông đảo, ảnh hởng văn hoá phơng Tây, báo chí xuất phát triển, tất điều đà thúc đẩy văn học phải nhanh chóng đổi để đại hoá, đáp ứng nhu cầu tinh thần thị hiÕu thÈm mÜ míi cđa x· héi Sù ®ỉi míi diễn nhiều phơng diện, thể loại văn học + Sự đời văn xuôi quốc ngữ Truyện ngắn, tiểu thuyết thời kì này, đặc biệt từ sau 1930, đợc viết theo lối mới, khác với lối viết truyện văn học cổ, học tập lối viết truyện phơng Tây + Thơ đổi sâu sắc với đời phong trào Thơ mới, đợc coi cách mệnh thơ ca Những quy tắc gò bó, lối diễn đạt ớc lệ, công thức bị phá bỏ, cảm xúc đợc phơi bày cởi mở, tự nhiên, chân thành Trng THCS TT Trà Xuân Năm học 2017-2018 Page Giáo án phụ đạo kì Gv Trần Thị Hiệp + Phóng sự, kịch nói, phê bình văn học đời biểu đổi văn học theo hớng đại hoá _ Hiện đại hoá văn học trình.ở hai chặng đầu, văn học đà chuyển biến mạnh theo hớng đại hoá nhng níu kéo cũ nặng Chỉ đến chặng thứ ba, đổi văn học thật toàn diện sâu sắc, để từ đây, coi văn học Việt Nam đà thật văn học mang tính đại, bắt nhịp với văn học giới đại b Văn học hình thành hai khu vực ( hợp pháp bất hợp pháp ) với nhiều trào lu phát triển * Khu vực hợp pháp: Văn học lại phân hoá thành trào lu mà bật hai trào lu chính: _ Trào lu lÃng mạn: + Nói lên tiếng mói cá nhân giàu cảm xúc khát vọng, bất hoà với thực tại, ngột ngạt, muốn thoát khỏi thực mộng tởng việc sâu vào giới nội tâm Văn học lÃng mạn thờng ca ngợi tình yêu đắm say, vẻ đẹp thiên nhiên, ngày xa thờng đợm buồn Tuy bút lÃng mạn cha có ý thức cách mạng tinh thần chiến đấu giải phóng dân tộc nh có hạn chế rõ rƯt vỊ t tëng, nhng nhiỊu s¸ng t¸c cđa hä đậm đà tính dân tộc có nhiều yếu tố lành mạnh, tiến đáng quý Văn học lÃng mạn có đóng góp to lớn vào công đổi để đại hoá văn học, đặc biệt thơ ca + Tiêu biểu cho trào lu lÃng mạn trớc 1930 thơ Tản Đà, tiểu thuyết Tố Tâm Hoàng Ngọc Phách; sau 1930 Thơ Thế Lữ, Lu Trọng L, Xuân Diệu, Huy Cận, Hàn Mặc Tử, Chế Lan Viên, Nguyễn Bính, văn xuôi Nhất Linh, Khái Hng, Thạch Lam, Thanh Tịnh, Nguyễn Tuân, _ Trào lu thực: + Các nhà văn hớng ngòi bút vào việc phơi bày thực trạng bất công, thối nát xà hội sâu phản ánh tình cảnh thống khổ tầng lớp quần chúngbị áp bóc lột đơng thời + Các sáng tác có tính chân thực cao thấm đợm tinh thần nhân đạo Văn học có nhiều thành tựu đặc sắc thể loại văn xuôi ( truyện ngắn Phạm Duy Tốn, Nguyễn Bá Học, Nguyễn Công Hoan, Nam Cao, Nguyên Hồng, Tô Hoài, Bùi HiĨn, tiĨu thut cđa Hå BiĨu Ch¸nh, Vị Träng Phơng, Ngô Tất Tố, Nguyên Hồng, Mạnh Phú Tứ, Tô Hoài, Nam Cao; phãng sù cđa Tam Lang, Vị Träng Phơng, Ng« TÊt Trường THCS TT Trà Xuân Năm học 2017-2018 Page Giáo án phụ đạo kì Gv Trn Th Hip Tố ), nhng có sáng tác giá trị thể thơ trào phúng ( thơ Tú Mỡ, Đỗ Phồn ) * Khu vực bất hợp pháp: _ Đó sáng tác thơ ca chiến sĩ nhà tù, hoạt động cách bí mật, bị đặt pháp luật đời sống văn học bình thờng _ Thơ văn cách mạng đời phát triên hoàn cảnh bị đàn áp, khủng bố, thiếu điều kiện vËt chÊt tèi thiĨu Tuy vËy, nã vÉn ph¸t triĨn mạnh mẽ, liên tục, ngày phong phú có chất lợng nghệ thuật cao _ Thơ văn đà nói lên cách thống thiết, xúc động lòng yêu nớc thơng dân nồng nàn, niềm căm thù sôi sục lũ giặc cớp nớc bọn bán nớc, đà toát lên khí phách hào hùng chiến sĩ cách mạng thuộc nhiều hệ nửa đầu kỉ c Văn học phát triển với nhịp độ đặc biệt khẩn trơng, đạt đợc thành tựu phong phú _ Văn xuôi quốc ngữ: Chỉ dới ba mơi năm, đà phát triển từ chỗ hầu nh cha có đến chỗ có văn xuôi phong phú, hoàn chỉnh vớia thể loại ( truyện ngắn, tiểu thuyết, phóng sự, tuỳ bút, ), có trình độ nghệ thuật cao, có kiệt tác _ Về thơ, đời phong trào Thơ (1932) đà mở thời đại thi ca làm xuất loạt nhà thơ có tài có sắc Thơ ca thể loại phát triển mạnh khu vực văn học bất hợp pháp, mảng thơ tù chiến sĩ cách mạng ( bật Phan Bội Châu, Hồ Chí Minh, Tố Hữu ) + Những thể loại đợc du nhập nh phóng sự, tuỳ bút, phê bình văn học, kịch nói có thành tựu đặc sắc Tóm lại: _ Phát triển hoàn cảnh chế độ thuộc địa tàn bạo, lạc hậu, văn học Việt Nam thời kì không tránh đợc hạn chế nhiều mặt Đó cha kể có mảng sáng tác rõ ràng tiêu cực, độc hại Dù vậy, phần có giá trị thật thời kì văn học này, - thời kì phát triển mạnh mẽ cha có lịch sử văn học dân tộc phong phú _ Nguyên nhân phát triển mạnh mẽ, phong phú đặc biệt văn học, xét đến cùng, đà khơi nguồn từ sức sống tinh thần mÃnh liệt dân tộc Sức sống đợc thể trớc hết công đấu tranh cách mạng ngày dang cao; nhng phát Trng THCS TT Tr Xuân Năm học 2017-2018 Page Giáo án phụ đạo kì Gv Trần Thị Hiệp triĨn m¹nh mÏ, rực rỡ văn học thời kì phơng diện biểu sức sống bất diệt Tun 3+4 Ngày dạy: ễN TP TRUYN K VIT NAM 1930-1945 A Những kiến thức I Văn Tôi học (Thanh Tịnh ) _ Em hÃy nêu nét sơ lợc Vài nét tác giả Thanh nhà văn Thanh Tịnh? Tịnh: _ Thanh Tịnh ( 1911 1988 ) bút danh Trần Văn Ninh, quê tỉnh Thừa Thiên Huế, có gần 50 năm cầm bút sáng tác _ Sự nghiệp văn học ông phong phú, đa dạng _ Thơ văn ông đậm chất trữ tình đằm thắm, giàu cảm xúc êm dịu, trẻo Nổi bật kể tác phẩm: Quê mẹ ( truyện ngắn, 1941 ), Ngậm ngải tìm _ Nêu xuất xứ truyện ngắn trầm ( truyện ngắn, 1943 ), Đi từ Tôi học? mùa sen ( truyện thơ, 1973 ), Truyện ngắn Tôi học _ Nêu nội dung văn a Những nét chung: Tôi học? * Xuất xứ: Tôi học in tập Quê mẹ (1941), tập văn xuôi bật Thanh Tịnh * Nội dung chính: Bằng giọng văn giàu chất thơ, chất nhạc, ngôn ngữ tinh tế Trng THCS TT Tr Xuõn Nm học 2017-2018 Page Giáo án phụ đạo kì Gv Trn Th Hip _ Truyện ngắn Tôi học có sinh động, tác giả đà diễn tả kết cấu nh nào? kỉ niệm buổi tựu trờng Đó tâm trạng bỡ ngỡ mà thiêng liêng, mẻ mà sâu sắc nhân vật ngày học * Kết cấu: Truyện đợc kết cấu theo _ Trong truyện ngắn Tôi dòng hồi tởng nhân vật học, Thanh Tịnh đà kết hợp Dòng hồi tởng đợc khơi gợi phơng thức biểu đạt tự nhiên khung cảnh mùa để thể hồi ức thu từ nhớ lại lần lợt mình? không gian, thời gian, ngời, cảnh vật với cảm _ Những nhân vật đợc kể giác cụ thể khứ truyện ngắn Tôi học? * Phơng thức biểu đạt: Nhà văn đà _ Trong đó, theo em nhân vật kết hơp phơng thức tự sự, nhân vật chính? Vì miêu tả biểu cảm để thể em cho nh vậy? hồi ức b Hệ thống nhân vật: _ Gồm nhân vật: tôi, ngời _ Khi kể kỉ niệm ngày đầu mẹ, ông đốc, học trò tiên học, nhân vật đà kể _ Nhân vật chính: Vì: theo trình tự không gian, nhân vật đợc tác giả thể thời gian nào? nhiều việc đợc kể theo cảm nhận * Nhân vật tôi: _ Khi kể kỉ niệm ngày đầu _ Vì nhân vật có cảm tiên học, nhân vật đà kể giác thấy lạ buổi theo trình tự không gian, đến trờng đờng thời gian: đà quen lại lần? + Trên đờng tới trờng + Lúc sân trờng _ Chi tiết thể từ + Khi ngåi líp häc ngêi häc trß nhá sÏ cố gắng học _ Bởi tình cảm nhận thức hành tâm chăm chỉ? cậu đà có chuyển biến mạnh mẽ cảm giác tự thấy _ Thông qua cảm nhận nh đà lớn lên, mà thấy thân đờng làng đờng làng không dài rộng nh trđến trờng, nhân vật đà bộc ớc, Trng THCS TT Trà Xuân Năm học 2017-2018 Page Giáo ỏn ph o kỡ lộ đức tính mình? _ Ngôi trờng làng Mĩ Lí lên mắt trớc sau học có khác nhau, hình ảnh có ý nghĩa gì? _ Vì bớc vào lớp học, lòng nhân vật tôilại cảm thấy nỗi xa mẹ thật lớn, đà có cảm nhận khác bớc vào lớp học? Trng THCS TT Tr Xn Gv Trần Thị Hiệp _ ThĨ hiƯn râ ý chí học hành, muốn tự học hành để không thua bạn bè: + ghì thật chặt hai tay + muốn thử sức tự cầm bút, thớc => Đức tính: yêu mái trờng tuổi thơ, yêu bạn bè, cảnh vật quê hơng, đặc biệt có ý chí học tập _ Khi cha học, thấy trờng Mĩ Lí cao nhà làng Nhng lần tới trờng đầu tiên, lại thấy trờng Mĩ Lí trông vừa xinh xắn vừa oia nghiêm nh đình làng Hoà ấp khiến lòng đâm lo sợ vẩn vơ Sự nhận thức có phần khác trờng thể rõ thay đổi sâu sắc tình cảm nhận thức ngời học trò nhỏ Đặc biệt nhìn thấy lớp học nh đình làng (nơi thờng diễn sinh hoạt cộng ®ång nh tÕ lƠ, thê cóng, héi häp, ) PhÐp so sánh đà diễn tả đợc cảm xúc trang nghiêm, thành kính ngời học trò nhỏ với truờng, đồng thời qua đó, tác giả đà đề cao tri thức, khẳng định vị trí quan trọng trờng học đời sống nhân loại _ Nỗi cảm nhận xa mẹ xếp hàng vào lớp thể ngời học trò nhỏ đà bắt đầu cảm thấy tự lập học _ Tôi đà có cảm nhận bớc vào lớp học: + Một mùi hơng lạ xông lên Năm học 2017-2018 Page Giáo án phụ đạo kỡ _ Ngồi lớp học, vừa đa mắt nhìn theo cánh chim, nhng nghe tiếng phấn nhân vật lại chăm nhìn thầy viết lẩm nhẩm đọc theo Những chi tiết thể điều tâm hồn nhân vật tôi? _ Hình ảnh ông đốc đợc nhớ lại nh nào? _ Qua chi tiết ấy, cảm thấy tình cảm ngời học trò nhỏ nh với ông đốc? _ Nêu nét sơ lợc nhà văn Nguyên Hồng? Trng THCS TT Tr Xuõn Gv Trn Th Hip + Nhìn hình treo tờng thấy lạ hay hay + Nhìn bàn ghế chỗ ngồi lạm nhận + Nhìn bạn bè cha quen nhng không cảm thấy xa lạ chút => Cảm giác vừa quen lại vừa lạ: lạ lần đợc vào lớp học, môi trờng sẽ, ngăn nắp Quen bắt đầu ý thức đợc tất gắn bó thân thiết với mÃi mÃi Cảm giác đà thể tình cảm sáng, hồn nhiên nhng sâu sắc cậu học trò nhỏ ngày _ Khi nhìn chim vỗ cánh bay lên thèm thuồng, nhân vật đà mang tâm trạng buồn già từ tuổi ấu thơ vô t, hồn nhiên, để bắt đầu lớn lên nhận thức Khi nghe tiếng phấn, ngời học trò nhỏ đà trở cảnh thật, vòng tay lên bàn chăm nhìn thầy viết lẩm nhẩm đánh vần đọc Tất điều thể lòng yêu thiên nhiênb, cảnh vật, yêu tuổi thơ ý thức học hành ngời học trò nhỏ * Hình ảnh ông đốc: _ Đợc thể qua lời nói, ánh mắt, thái độ: + Lời nói: Các em phải gắng học để thầy mẹ đợc vui lòng để thầy dạy em đợc sung sớng + ánh mắt: Nhìn học trò với cặp mắt hiền từ cảm động Nm hc 2017-2018 Page Giáo án phụ đạo kì Gv Trn Th Hip + Thái độ: tơi cời nhẫn nại chờ _ Hình ảnh ông đốc hình ảnh đẹp khiến cho nhân vật quý trọng, biết ơn tin tởng sâu sắc vào ngời đa tri thức đến cho II Văn Trong lòng mẹ (Nguyên Hồng ) Vài nét tác giả Nguyên Hồng: _ Nguyên Hồng ( 1918 1982 ) tên đầy đủ Nguyễn Nguyên Hồng, quê Nam Định, nhng trớc cách _ Em hiểu thể văn hồi kí? mạng, ông sống chủ yếu xóm lao động nghèo Hải Phòng _ Thời thơ ấu với sống cay đắng, vất vả đà ảnh hởng lớn đến sáng tác ông Ngay từ tác phẩm đầu tay, ông đà viết _ Em hiểu tập hồi kí ngời lao động nghèo khổ Những ngày thơ ấu? gần gũi cách chân thực xúc động với tình yêu thơng thắm thiết _ Sau cách mạng tháng Tám 1945, nhà văn theo cách mạng tiếp tục sáng tác cuối đời _Ông đà để lại nghiệp sáng tạo đồ sộ, có giá trị, với nhiều t¸c phÈm nỉi bËt nh: BØ vá ( tiĨu thut, 1938 ), Những ngày thơ ấu (hồi kí, 1938), Trời xanh ( tËp th¬, 1960), Cưa biĨn ( bé tiĨu thuyÕt gåm tËp, 1961 – 1976 ), Nói rõng Yên Thế ( tiểu thuyết viết dở ), Hồi kí Những ngày thơ ấu _ Hồi kí thể văn đợc dùng để ghi lại nh÷ng chun cã thËt Trường THCS TT Trà Xn Năm học 2017-2018 Page 10 ... Trà Xuân Năm học 2017-20 18 Page Giáo án phụ đạo kì Gv Trn Th Hip Tố ), nhng có sáng tác giá trị thể thơ trào phúng ( thơ Tú Mỡ, Đỗ Phồn ) * Khu vực bất hợp pháp: _ Đó sáng tác thơ ca chiến sĩ... nghèo sống mòn mỏi, Nm hc 2017-20 18 Page 21 Giáo án phụ đạo kì Gv Trần Thị Hiệp bÕ t¾c x· héi cị _ Sau Cách mạng, Nam Cao theo kháng chiến dùng ngòi bút văn chơng để phục vụ cách mạng Ông hi sinh... chính: thầy giáo ( ) _ Các nhân vật khác: vợ ông giáo, Binh T, trai lÃo Hạc b.1 Nhân vật lÃo Hạc: * LÃo Hạc ngời đôn hậu: Trng THCS TT Tr Xuõn Nm hc 2017-20 18 Page 22 Giáo án phụ đạo kì Gv Trần