§ò tµi khoa häc nguyôn thu nhµn s¸ng kiõn kinh nghiöm đinh tiến việt phßng gi¸o dôc ®µo t¹o §«ng h­ng tr­êng thcs l« giang s¸ng kiõn kinh nghiöm ®ò tµi “x©y dùng hö thèng c©u hái tù luën vµ c©u hái tr

(HoÆc h×nh ch÷ nhËt )nhá xÕp chång lªn nhau .Mçi h×nh ®ã ®Òu thÓ hiÖn sè lîng c¸ thÓ cña mét nhãm tuæi .Trong ®ã h×nh thÓ hiÖn nhãm tuæi tríc sinh s¶n xÕp d- íi cïng ,phÝa trªn lµ nhãm s[r]

Phịng giáo dục đào tạo Đơng Hng

Trờng thcs Lô giang

Sáng kiến kinh nghiệm

đề tài

“

x©y dùng hƯ thèng c©u hái

tự luận câu hỏi trắc nghiệm

khách quan để dạy học chơng

II-hÖ sinh th¸I - sinh häc - THCS

”

Hä tên :

inh Tin Vit

Trờng : THCS L« Giang

Bộ giáo dục đào tạo

Trờng đại học s phạm H Ni

Bài tập nghiên cứu

xây dựng hệ thống câu hỏi tự luận câu hỏi trắc

nghiệm khách quan để dạy học chơng II hệ sinh tháI –

sinh học –THCS

”

Ng¦êi híng dẫn :-

T

h S :

TRầN KHáNH NGọC

Ngời thực hiện

:

Đinh Tiến Việt

Lớp : k2 sinh Thái Bình

Thái Bình :tháng năm 2009

LờI CảM ¥N

Để hồn thành đề tài Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến giáo, ngời hớng dẫn khoa học: Thạc sỹ Trần Khánh Ngọc tận tình giúp đỡ hớng dẫn tơi trình thực đề tài

Tôi xin cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, cảm ơn BGH học sinh trờng THCS Lô Giang, huyện Đông Hng, tỉnh Thái Bình tạo điều kiện hợp tác tơi q trình nghiên cứu đề tài

Thái Bình, tháng năm 2009

Tác giả :

Đinh Tiến Việt

Danh mc cỏc ch viết tắt đề tài

DH D¹y häc

GV Giáo viên

HS Học sinh

PPDH Phơng pháp dạy học SGK Sách giáo khoa

CHTL C©u hái tù luËn

CHTNKQ C©u hái trắc nghiệm khách quan THCS Trung học sở

SH Sinh häc

Môc lục

Trang

PHầN I :Mở đầu

8

Lý chọn đề tài

Mục đích nghiên cứu đề tài

GØa thiÕt khoa häc

Khách thể đối tợng nghiên cứu

NhiƯm vơ nghiªn cøu

Phơng pháp nghiên cứu

6.1 Phơng pháp nghiên cứu

6.2 Phơng pháp điều tra 10

6.3 Phơng pháp thực nghiệm s phạm 10

6.4 Phơng pháp chuyên gia 10

Những đóng góp đề tài 10

PHầN II: kết nghiên cứu.

Chơng 1:Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài 10

1.1 C¬ së lÝ luËn 11

1.1.1 Câu hỏi vai trò câu hỏi TL TNKQ dạy học 11

1.1.1.1 Khái niệm câu hỏi dạy học 12

1.1.1.2 Phân loại câu hỏi 12

1.1.2 Khái niệm CHTL CHTNKQ 12

1.1.2.1 Khái niệm CHTL 12

1.1.2.2 Các dạng CHTL 12

1.1.2.3 Ưu điểm CHTL 12

1.1.2.4 Nhợc điểm CHTL 12

1.1.2.5 Nh÷ng lu ý sư dơng CHTL 12

1.1.3 Kh¸i niƯm vỊ CHTNKQ 12

1.1.3.1 Khái niệm Test 13

1.1.3.2 Các loại câu hỏi TNKQ 13

1.1.3.3 Ưu điểm CHTNKQ 14

1.1.3.4 Nhợc điểm CHTNKQ 14

1.1.3.5 TÇm quan träng cđa viƯc sư dơng CHTNKQ 15

1.1.3.6 Một số điểm cần lu ý sử dụng CHTNKQ 16

1.2.2 Thực trạng việc sử dụng hệ thống câu hỏi để dạy chơng II-Hệ sinh

th¸i-SH9-THCS hiƯn ë c¸c trêng PT cho thÊy 17

Chơng II Quy trình xây dựng hệ thống câu hỏi TL TNKQ để ” giảng dạy chơng II-Hệ sinh thái-SH9-THCS 19

2.1 Nguyên tắc bản “xây dựng hệ thống câu hỏi TL TNKQ để giảng dạy chơng II-Hệ sinh thỏi-SH9-THCS .19

2.1.1 Nguyên tắc phù hợp với chơng trình sách giáo khoa 19

2.1.2 Nguyên tắc phù hỵp víi néi dung 19

2.1.3 Ngun tắc phù hợp với đối tợng 19

2.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính trực quan ,thẩm mỹ 19

2.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính linh hoạt ,hiệu ,hữu dụng 19

2.2 Quy trình xây dựng 20

2.2.1.Bc 1,Phân tích mục tiêu ,cấu trúc ,nội dung để định hớng cho việc xây dựng câu hi 20

2.2.2 Bớc 2, Xây dựng bảng trọng sè cho tõng bµi 21

2.2.3 Bíc 3,Néi dung câu hỏi phù hợp cho 22

2.2.4 Bớc Chỉnh lý hoàn thiện câu hỏi 22

2.3 Kết xây dựng câu hỏi 22

2.3.1 Bài 47-tiết 49 :Quần thể sinh vật 22

2.3.2 Bài 48-tiết 50 :Quần thể ngời 28

2.3.3 Bài 49-tiết 51 :Quần xà sinh vật 35

2.3.4 Bài 50-tiết 52 :Hệ sinh tháI 43

Phần III Kết luận đề nghị 49

Phần IV Tài liệu tham khảo 50

Phần I :Mở ĐầU

1 Lý chn ti

Hiện nay, để tạo đợc lớp ngời đáp ứng đợc phát triển đất nớc, thực cơng nghiệp hố - đại hố, trớc hết địi hỏi giáo dục - đào tạo phải có nội dung phơng pháp phù hợp Báo cáo trị đại hội Đảng tồn quốc khố VII nêu rõ: “…Giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dỡng nhân tài …”

Cho đến nội dung giáo dục có nhiều đổi lợng chất, song vấn đề đổi phơng pháp giảng dạy cha đợc bao, điều làm hạn chế đáng kể đến khả tiếp nhận kiến thức ngời học

Hội nghị Trung ơng Đảng lần khoá VII, bàn công tác giáo dục nêu rõ:

§ỉi míi ph

Thực chủ trơng Đảng, năm gần đây, ngành giáo dục có đổi từ phơng pháp dạy học truyền thống, mang tính thụ động dần nhờng chỗ cho phơng pháp dạy học tích cực (hoạt động hố ngời học) nhằm phát huy tính tích cực, độc lập tiềm sáng tạo ngời học Tuy nhiên, để thực có hiệu q trình dạy học theo phơng pháp tích cực khơng phải dễ dàng, mà phải có gia cơng nhiều thành tố mang tính s phạm tất khâu trình dạy học

Kiểm tra đánh giá (KTĐG) khâu quan trọng trình dạy học Nó cung cấp cho ngời dạy thơng tin phản hồi từ ngời học Trên sở phát lệch lạc, khiếm khuyết trình dạy học, từ có kế hoạch điều chỉnh, uốn nắn kịp thời Với ngời học, KTĐG giúp họ thu đợc thông tin phản hồi từ bên trong, nhờ mà nhận đợc thực trạng kiến thức họ để tìm cách củng cố, phát triển kinh nghiệm, tiềm sẵn có đa đến thích thú làm động lực cho học tập

Để nâng cao chất lợng KTĐG dạy học, nhiều nớc giới số trờng học Việt Nam sử dụng câu hỏi trắc nghiệm (TN) không giúp giáo viên kiểm tra, đánh giá ngời học mà giúp ngời học tự kiểm tra ,đánh giá kết học tập

Hiện nay, trắc nghiệm (TN) Có thể tiến hành theo TN tự luận (TN chủ quan) trắc nghiệm khách quan (TNKQ) Song TN tự luận không đáp ứng đ-ợc yêu cầu cung cấp thông tin phản hồi cách chi tiết thành phần mức độ kiến thức khác nhau, thời lợng định, làm hạn chế đáng kể đến chất lợng dạy học Xét khía cạnh, TNKQ lại tỏ u Hơn nữa,TNKQ cịn sử dụng để hớng dẫn giải vấn đề khâu dạy ,ôn tập ,củng cố ,nâng cao ,kiểm tra đánh giá …Đặc biệt xu ,quá trình tự học ngày phát triển mạnh ,thì TN (tự TN )là cơng cụ để hớng dẫn q trình tự học đạt hiệu

Những năm gần ,nớc ta có nhiều đổi phơng pháp dạy học ,đã góp phần lớn vào việc hồn thiện lí luận nâng cao chất lợng dạy học sinh học Song ,với đề tài :” Xây dựng hệ thống câu hỏi tự luận câu hỏi trắc nghiệm khách quan để dạy học chơng II –Hệ sinh thái –Sinh học –THCS” Thì cha làm

Với lí trên, tơi chọn đề tài : “ Xây dựng hệ thống câu hỏi tự luận câu hỏi trắc nghiệm khách quan để dạy học chơng II –Hệ sinh thái – Sinh học –THCS ” cần thiết, nhằm giải mâu thuẫn tồn

2 Mục đích đề tài

Xây dựng câu hỏi tự luận( CHTL) Câu hỏi trắc nghiệm khách quan (CHTNKQ) để sử dụng trình dạy học, nhằm nâng cao chất lợng giảng dạy – Chơng II – Hệ sinh thái- Sinh học –THCS

3 GØa thiÕt khoa häc :

4 Khách thể đối tợng nghiên cứu

4.1 Khách thể : Giáo viên (GV ) Học sinh (HS) dạy học lớp Trờng THCS

4.2 Đối tợng :Hệ thống CHTL CHTNKQ giảng dạy Chơng II-Hệ sinh thái sinh häc –Trung häc c¬ së (THCS )

5 NhiƯm vơ nghiªn cøu

5.1 Phân tích mục tiêu ,cấu trúc ,nội dung chơng II – Hệ sinh thái –Sinh học (SH9 )để làm sở cho việc xây dựng câu hỏi TL v TNKQ

5.2 Xây dựng câu hỏi phù hợp với nội dung chơng II-Hệ sinh th¸i

5.3 Xác định giá trị câu hỏi TL TNKQ sở có kế hoạch điều chỉnh nâng cao chất lợng câu hỏi Bớc đầu sử dụng hệ thống câu hỏi dạy học

6 Phơng pháp nghiên cứu :

6.1 Phng pháp nghiên cứu :Thu thập tất tài liệu có liên quan để xây dựng câu hỏi TL CHTNKQ có giá trị kiểm tra tự kiểm tra chơng II-Hệ sinh thái –SH 9- THCS

6.2 Phơng pháp điều tra :Trao đổi với GV ,HS câu hỏi soạn thảo, làm sở để hoàn chỉnh câu hỏi đa vào thực nghiệm

6.3 Phơng pháp thực nghiệm s phạm :Thăm dò chất lợng câu hỏi soạn thảo ,để điều chỉnh yếu tố cần nghiên cứu

6.4 Phơng pháp chuyên gia :Trao đổi t vấn GV môn để nhận xét ,kết luận ,đóng góp ý kiến chỉnh sửa câu hỏi đợc hoàn thiện ,chất lợng

7 Những đóng góp đề tài :

7.1 Xác định thực trạng sử dụng câu hỏi TL ,CHTNKQ dạy học SH –THCS ,làm tài liệu cho việc đạo câu hỏi ôn tập ,củng cố ,khắc sâu kiến thức …

7.2 Xây dựng hệ thống câu hỏi TL ,TNKQ để dạy học “Chơng II-Hệ sinh thái –SH – THCS “phục vụ cho giảng dạy SH9 –THCS làm tiền đề cho việc tiếp cận SH THPT

7.3 Đề xuất biện pháp sử dụng CHTL CHTNKQ góp phần nâng cao chất lợng giảng dạy SH9

Phần II : Kết nghiên cøu

Chơng I: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài

1.1 C¬ së lý luËn

1.1.1 Câu hỏi vai trò câu hỏi TL CHTNKQ dạy học

1.1.1.1 Khái niệm câu hỏi dạy học

Câu hỏi cấu trúc ngôn ngữ dùng để diễn đạt yêu cầu ,đòi hỏi mệnh lệnh đòi hỏi đợc giải

Trong dạy học ,câu hỏi đợc sử dụng nh cơng cụ dùng để tổ chức ,hớng dẫn q trình nhận thức ,quá trình kiểm tra ,tự kiểm tra tự học Đó yêu cầu đợc đặt câu hỏi mà đợc ngời học cần giảI

Tuỳ theo chất ,mục đích ,cách sử dụng mà ngời ta phân câu hỏi thành nhiều loi khỏc :

1.1.1.2 Phân loại c©u hái

*) Dựa vào mức độ nhn thc ca HS

-Câu hỏi yêu cầu tái kiện ,hiện tợng ,quá trình -Câu hỏi yêu cầu mức hiểu khái niệm

-Câu hỏi yêu cầu mức vận dụng khái niệm -Câu hỏi yêu cầu mức sáng tạo

*) Dựa vào khâu trình dạy học

-Câu hỏi sử dụng khâu nghiên cứu tài liệu

-Câu hỏi sử dụng khâu ôn tập ,củng cố hoàn thiện ,nâng cao -Câu hỏi sư dơng KT§G

*) Dựa vào mức độ tích cực : -Câu hỏi tái thơng báo -Câu hỏi tìm tịi phận

-C©u hái kÝch thÝch t tích cực *) Dựa vào hình thức c©u hái :

-C©u hái TN tù luËn -C©u hái TNKQ

*) Dựa vào yêu cầu phải hoàn thành viết hay vấn đáp : -Câu hỏi yêu cầu trả lời lời nói (vấn đáp)

- Câu hỏi yêu cầu trả lời chữ viết 1.1.2 Khái niệm CHTL CHTNKQ

1.1.2.1 Khái niệm Câu hỏi tự luận (CHTL)

luận Dạng đợc xem trắc nghiệm chủ quan ,vì việc đánh giá ,cho điểm câu trả lời phụ thuộc nhiều vào chủ quan ngời chấm Từ khâu xác định đáp án ,biểu điểm ,xác định tiêu chí đánh giá đến khâu đối chiếu trả lời với đáp án ,biểu điểm ,các tiêu chí định

1.1.2.2.C¸c dạng câu hỏi TL :

-Cõu hi đóng (chỉ có lời giải )Dùng để đánh giá mức độ nhận biết ,ghi nhớ ,hoặc có vận dụng kiến thức có tính suy luận ,phát tìm tịi ,giải vấn đề

-Câu hỏi mở (có nhiều lời giải )Dùng để đánh giá mức độ hiểu vận dụng kiến thức ,tính sáng tạo qua việc phân tích ,tổng hợp ,khái qt hố …Điều quan trọng khơng phải câu trả lời ,mà ,và làm HS lại đến câủitả lời ,bằng cách HS xác định đợc câu trả lời cn thit

1.1.2.3.Ưu điểm CHTL :

-Mất thời gian đề ,dễ dàng đa câu hỏi

-Khuyến khích nhiều thói quen học tập hữu Ých

-Nếu đợc sử dụng cách hợp lý ,có thể đánh giá cấp độ t mức độ cao (vận dụng )t sáng tạo khả viết HS

1.1.2.4 Nhợc điểm CHTL :

-Mất nhiều thời gian để xếp loại ,khó cho điểm -Độ tin cậy điểm số vấn đề

-Không hiệu kiểm tra phần nội dung rộng cấp độ t nhận biết

-Nếu HS có hay lựa chọn luận GV tìm điều mà HS biết ,nhng nắm đợc điều mà HS 1.1.2.5 Những lu ý sử dụng CHTL :

-Câu hỏi phải đánh giá đợc nội dung quan trọng chơng trình (chủ yếu kiến thức kỹ )

-Câu hỏi phải phù hợp với tiêu chí đề kiểm tra mặt trình bày ,trọng tâm cần nhấn mạnh

-Câu hỏi yêu cầu HS phải vận dụng kiến thức vào tình

-Xột mối quan hệ với câu hỏi khác kiểm tra ,CHTL phải thể nội dung cấp độ t nêu tiêu chí

-Nội dung câu hỏi phải cụ thể ,đặt yêu cầu hớng dẫn cụ thể cách thực yêu cầu ,hay có đa yêu cầu chung chung ,mà câu trả lời phù hợp

-Yêu cầu câu hỏi phải phù hợp với trình độ nhận thức HS

-Ngôn ngữ sử dụng câu hỏi phải truyền tải hết yêu cầu GV đề đến HS, để HS chứng minh quan điểm

1.1.3.1 Kh¸i niƯm vỊ Test :

Trên giới có nhiều nhà lí luận sâu vào nghiên cứu Test đa nhiều định nghĩa nh :

“Test tập làm thời gian ngắn ,mà thực tập nhờ có đánh giá số lợng chất lợng ,có thể coi dấu hiệu hồn thiện số chức tâm lý “(A V Petropski 1970)

Hoặc Test thử nghiệm mang tÝnh tÝch cùc “(S.G.Gerlleretein )

Hc Test phơng tiện chuẩn đoán dự đoán nhân cách (S.L.Robin Stein 1976)

Theo Trn Bá Hồnh 1990 : “Test tạm dịch trắc nghiệm (TN) ,là hình thức đặc biệt để thăm dị số đặc điểm lực trí tuệ HS nh :(Thơng minh ,trí nhớ ,tởng tợng ,chú ý )để kiểm tra số kiến thức ,kỹ ,kỹ xảo HS thuộc chơng trình định”

Test góp phần phát triển trí tuệ ,nâng cao tÝnh tÝch cùc cđa nhËn thøc ,vµ høng thó học tập môn HS Test giúp chuẩn đoán dự đoán trí tuệ nhân cách

1.1.3.2 Các loại câu hỏi TNKQ :

a, Loại câu –sai (T-F):Trớc câu dẫn xác định (thông thờng câu hỏi )HS chọn hai cách để trả lời ,hoặc sai Loại thờng đòi hỏi trí nhớ ,ít kích thích suy nghĩ ,ít có khả phân biệt học sinh giỏi học sinh Loại TN thích hợp cho việc kiểm tra kiến thức kiện Loại TN khó thiết kế để đo đợc nhiều mức độ trí lực HS dễ đốn mị với xác suất cao (50%)nên sử dụng

b,Loại câu ghép nối : Loại thờng gồm hai loại dãy thông tin ,một dãy câu hỏi (hay câu dẫn ).Một dãy câu trả lời (hay câu lựa chọn ),HS phải tìm cặp câu trả lời ứng với câu hỏi Loại TN thích hợp cho việc kiểm tra nhóm kiến thức liên quan gần gũi ,chủ yếu kiến thức kiện ,nó địi hỏi t mức độ cao ,tuy nhiên đạt điểm cách loại suy vốn kiến thức

c,Loại câu điền thêm,(điền khuyết ):Là loại câu dẫn có để vài chỗ trống ,HS phải điền vào chỗ trống từ ,hoặc cụm từ thích hợp Loại dễ xây dựng tính khách quan chấm bị giảm khó chấm HS điền từ khác dự kiến đáp án d,Loại câu trả lời ngắn : Câu hỏi yêu cầu HS tự tìm câu trả lời gọn ,có thể từ ,cụm từ hay câu ngắn

e,Loại câu có nhiều câu trả lời để chọn (TNKQ –MCQ): Loại gồm câu phát biểu ,gọi câu dẫn hay câu hỏi ,đi với nhiều câu trả lời (Thờng câu )gọi phơng án chọn để giúp HS lựa chọn trả lời HS đợc chọn câu hay hợp lý theo yêu cầu câu dẫn

-TN đợc nhiều mức độ nhận thức khác nh :Nhớ ,hiểu ,vận dụng,phân tích ,tổng hợp ,phán đốn ,…

-Trên thời gian ngắn TN đợc nhiều thành phần mức độ kiến thức khác

-Có thể áp dụng phơng tiện đại nh máy vi tính vào khâu làm ,chấm điểm ,lu trữ sử lý kết vừa đảm bảo tính khách quan ,nhanh chóng , tiện lợi

-RÌn lun cho HS khả nhận biết ,khai thác sử lý thông tin ,óc t ,suy đoán nhanh nhậy

-Giảm bớt thủ tục hành thi cư

-Có thể vận dụng toán xác xuất thống kê để xác định giá trị câu hỏi ,từ có biện pháp nâng cao chất lợng câu hỏi

1.1.3.4 Nhỵc ®iĨm cđa CHTNKQ :

-Hạn chế khả diễn đạt ,xắp xếp ý tởng ,tự lập luận linh hoạt ,sáng tạo việc giải yêu cầu câu hỏi

-Để có câu hỏi hay ,đúng yêu cầu kỹ thuật đòi hỏi việc soạn thảo công phu ,lại phải qua thực nghiệm nhiều lần số lợng lớn thí sinh để thẩm định ,thì câu hỏi có giá trị sử dụng

1.1.3.5 ,TÇm quan träng cđa viƯc sư dơng CHTNKQ :

-Trớc ,loại TNKQ –MCQ dùng với mục đích KTĐG mang lại hiệu cao KTĐG mà loại TN khác khơng thể đạt đợc :

+) Đo đợc nhiều mức độ trí lực HS làm sở cho phân hoá dạy học

+)Trên thời lợng định kiểm tra diện rộng với nhiều thành phần mức độ kiến thức khác ,tránh đợc quay cóp thi cử

+) Cung cấp thông tin phản håi mét c¸ch nhanh chãng ,trung thùc kh¸ch quan

+) Có thể áp dụng tốn thống kê việc xác định giá trị câu hỏi

- Xu ngày dựa quan điểm lý thuyết hoạt động hoá ngời học TNKQ cịn sử dụng việc hình thành kiến thức cho HS khâu trình dạy học nh:

+) Sư dơng ë kh©u nghiên tài liệu

+) Sử dụng khâu ôn tập ,củng cố ,hoàn thiện ,n©ng cao :

Hình thành kiến thức cho HS khâu nghiên cứu tài liệu có vai trị quan trọng q trình dạy học ,song kiến thức HS có trở nên vững hay khơng ,điều lại phải nhờ vào khâu ơn tập ,hoàn thiện ,củng cố ,nâng cao Việc sử dụng câu hỏi TNKQ-MCQ biện pháp có hiệu ,nhằm nâng cao trình độ bớc vào kỳ thi

ng-êi «n tËp cã thĨ coi việc trả lng-ời câu hỏi nh kế hoạch chi tiết cho trình ôn tập

Việc giải câu hỏi theo hệ thống điều kiện ngời đọc rà sốt ,ơn lại kiến thức mà học Nh củng cố kiến thức thời gian ngắn Mặt khác gặp phải câu hỏi TN khó ,Họ phải huy động kiến thức học ,cùng với cố gắng ,nỗ lực t ,để tìm lời giải đáp ,điều giúp cho ngời học mặt ôn lại kiến thức ,mặt khác nâng cao trình độ

+) Sử dụng khâu tự học : Ngày ,sự phát triển khoa học kỹ thuật cách nhanh chóng ,địi hỏi ngời khơng học mà cịn tự học cách liên tục thích ứng đợc phát triển nhanh xã hội Trong trình tự học ,bộ câu hỏi TL TNKQ –MCQ nh cơng cụ có hiệu ,hớng dẫn trình tự học HS

1.1.3.6 Một số điểm cần lu ý sử dụng CHTNKQ : - Nên dùng câu đơn giản ,ngắn gọn

- Bảo đảm câu hàm nghĩa

- Tránh dùng câu phủ định kép (Ví dụ :Khơng thể khơng có …)

- Trong bảng TN nên dùng câu phủ định câu khẳng định

- Sè lợng TN không nên 10

1.2 C¬ së thùc tiƠn

:

1.2.1 :Dùa vµo cÊu tróc néi dung chơng II-Hệ sinh thái SH9-THCS gồm có :4 bµi :

+) Bài 47 :Quần thể sinh vật +) Bài 48 :Quần thể ngời +) Bài 49 :Quần xã sinh vật +) Bài 50 :Hệ sinh thái Trong ú :

Bài Kiến thức Yêu cÇu

47

48

-Khái niệm quần thể sinh vật

-Nhng đặc trng quần thể

-¶nh hëng môi trờng tới quần thể sinh vật

-Sự khác quần thể ngời với quần thể sinh vật khác

-Đặc trng thành phần nhóm tuổi quần thể -Tăng dân số phát triển xà hội

HS nm đợc khái niệm quần thể ,biết cách nhận biết đợc quần thể sinh vật .Lấy ví dụ minh hoạ .Đồng thời đợc đặc trng quần thể ,từ thấy đợc ý nghĩa thực tiễn

Qua mục đích yêu cầu chơng II-Hệ sinh thái-SH9-THCS Thì HS cần nhận biết vận dụng ,xác định đợc phần trọng tâm chơng ,để tự đánh giá ,so sánh ,và tìm kết luận

1.2.2 Thực trạng việc sử dụng hệ thống câu hỏi để dạy chơng II-Hệ sinh thái –SH9-THCS trờng phổ thông

cho thÊy :

+) Khi lập câu dẫn : -Cách diễn đạt câu dẫn cha thể rõ nhiệm vụ mà HS phải làm ,cha đầy đủ thông tin cần thiết cho HS xác định đợc yêu cầu câu hỏi

-Thờng dùng câu hỏi hay câu nhận định không đầy đủ ,hoặc cha hoàn chỉnh để lập câu dẫn

-Khi lập câu dẫn ,thờng có từ có tính chất gợi ý ,hoặc tạo đầu mối dẫn đến câu trả lời nh:”Những câu sau đây” Trong phơng án chọn tổ hợp nhiều câu

-Trờng hợp nhiều câu hỏi trắc nghiệm đợc xây dựng ,dựa lợng thơng tin ,hoặc nhóm thơng tin nh :Một đoạn văn ,một đồ thị ,hay số câu trả lời sẵn ,mà câu dẫn đảm bảo có liên quan với thơng tin đa ,các thơng tin thờng phụ thuộc vào

+) Khi lËp phơng án chọn :

-Câu dẫn câu trả lời gắn vào ,thờng không phù hợp mặt cấu trúc ,cú pháp

-Câu trả lời dài câu nhiễu ,tạo sở cho đốn mị

-Tất câu dẫn thờng không hợp lý ,lủng củng ,dài dòng ,hay dùng cụm từ thiếu xác Hoặc có cấu trúc tơng tự -Khi lập câu nhiễu dựa khái niệm chung, hay quan niệm sai lầm hay gặp thực tế Hoặc nội dung mà thân ,nhng không thoả mãn yêu cầu câu hỏi

Tất thực trạng ,hiện trờng THCS phổ biến .Do Tôi xác định cần phải :”Xây dựng hệ thống câu hỏi TL CHTNKQ để giảng dạy chơng II-Hệ sinh thái-SH9 –THCS “Là cần thiết cấp bách

CH¬ng II

giảng dạy chơng II- Hệ sinh thái-SH9 –THCS”

2.1 Nguyên tắc :” Xây dựng hệ thống câu hỏi TL CHTNKQ để giảng dạy chơng II-Hệ sinh thái-SH9 –THCS”

2.1.1 :Nguyên tắc phù hợp với chơng trình ,sách gi¸o khoa (SGK):

Khi nghiên cứu ,thiết kế câu hỏi TL TNKQ để dạy chơng II-Hệ sinh thái-SH9 –THCS Trớc hết phải vào chơng trình SGK ,đây nguyên tắc hàng đầu ,để phục vụ kiểm tra ,đánh giá trình học thu nhận kiến thức HS

2.1.2 :Nguyên tắc phù hợp với nội dung :

Các hệ thống câu hỏi đợc nghiên cứu thiết kế ,sử dụng ,phải phù hợp với nội dung Nghĩa phải hệ thống hoá nội dung ,mà HS vận dụng ,giải thích sơ thực tiễn ,lĩnh hội đợc tri thức mà GV muốn truyền tải

2.1.3: Nguyên tắc phù hợp với đối tợng :

Phải phù hợp với cấp học ,lớp học ngời học (nh :đặc điểm tâm sinh lý ,khả t em ,từng lớp )Qua phát huy đợc tính tích cực kiểm tra

2.1.4 :Nguyên tắc đảm bảo tính trực quan ,thẩm mỹ :

Đây nguyên tắc trình dạy học ,xuất phát từ sở lý luận :”Từ trực quan sinh động đến t trìu tợng đờng biện chứng nhận thức”.Đảm bảo nguyên tắc ,là đảm bảo cung cấp tối đa tri thức HS Qua rèn luyện phong cách t ,và hoạt động t HS ,tạo điều kiện tốt cho em hiểu đày đủ sâu sắc mơn học ,ch-ơng học Để từ HS vận dụng văn minh ,gọn gàng bảo vệ đa dạng loài sinh thái hệ sinh thái sinh giới

2.1.5 :Nguyên tắc đảm bảo tính linh hoạt ,hiệu ,hữu dụng :

Tính linh hoạt ,hiệu ,hữu dụng CHTL CHTNKQ đợc thiết kế để GV sử dụng ,vận dụng kiểm tra 15phút ,1tiết ,học kỳ ,hay đề thi Học sinh giỏi cấp Dẫn đến HS lĩnh hội tri thức nhanh ,dễ ,sâu sắc

Tóm lại :Tất nguyên tắc trình bày hệ thống ,có quan hệ chặt chẽ với ,có ý nghĩa to lớn mặt thực tiễn dạy học Đó ngun tắc đạo suốt trình “Xây dựng câu hỏi TL CHTNKQ để dạy học chơng II-Hệ sinh thái-SH9-THCS

2.2 Quy trình xây dựng :

2.2.1:Bớc 1 : Phân tích mục tiêu ,cấu trúc nội dung ,để định hớng cho việc xây dựng câu hỏi

*)

Bài 47:Quần thể sinh vật

:

-Chỉ đợc đặc trng quần thể ,những ảnh hởng môi trờng tới quần thể sinh vật ,từ thấy đợc ý nghĩa thực tiễn chúng

+Phần trọng tâm : Khái niệm đặc trng quần thể

*)

Bµi 48:Qn thĨ ngêi :

+Mục tiêu : - Giúp HS trình bày đợc giống khác quần thể ngời quần th sinh vt

-Thành phần nhóm tuổi ,sự gia tăng dân số tiêu có ¶nh hëng rÊt lín tíi chÊt lỵng cc sèng cđa ngời ,và sách kinh tế xà hội cña mét quèc gia

-ý nghĩa việc thực dân số kế hoạch hoá gia đình Việt Nam

+Phần trọng tâm : Cần làm rõ đặc điểm tỷ lệ giới tính ,thành phần nhóm tuổi ,sự gia tăng dân số ,có ảnh hởng lớn tới chất lợng sống ngời ,và sách kinh tế xã hội quốc gia

*)

Bài 49 :Quần xà sinh vật :

+Mục tiêu :- Trình bày đợc khái niệm quần xã sinh vật ,chỉ đợc dấu hiệu điển hình quần xã ,đó để phân biệt quần xã với quần thể

-HS nêu đợc mối quan hệ ngoại cảnh quần xã ,tạo ổn định cân sinh học quần xã

+Phần trọng tâm :Sự khác quần xà quần thể ,các dấu hiệu điển hình cđa qn x·

*) Bài 50 :Hệ sinh thái :

+ Mục tiêu : -HS hiểu đợc khái niệm Hệ sinh thái ,qua nhận biết đợc hệ sinh thái tự nhiên

-Rút định nghĩa Chuỗi thức ăn Lới thức ăn ,hình thành kỹ lập sơ đồ cho chuỗi lới thức ăn

-Qua vận dụng giải thích ý nghĩa biện pháp nơng nghiệp ,nâng cao xuất trồng sử dụng rộng rãi

+ Träng t©m :-Sự khác quần xà hệ sinh thái - Khái niệm chuỗi thức ăn lới thức ăn ,vai trò chuỗi thức

n v li thc ăn trao đổi vật chất lợng hệ sinh thái

2.2.2 Bíc 2 :Xây dựng bảng trọng số cho :

b¶ng träng sè

träng ln §óng-sai – §iỊn khut – GhÐp nèi Nhiều lựachọn 1.ND1 Bài 47: Quần thể SV

30 22 14

2.ND2 Bài 48: Quần thểngời

30 10 20 13

3.ND3 Bài 49: Quần xà SV

30 23 16

4.ND4 Bài 50 : Hệ sinh thái

30 23 16

Tæng

9

12

0

32

88

6

18

5

59

Bám sát kế hoạch lập bảng 2.2 ,dựa vào quy tắc làm theo bớc xây dựng câu hỏi TL TNKQ Tôi xây dựng đợc 120 câu TL TNKQ

2.2.3.Bíc 3 :Néi dung bé c©u hỏi phù hợp cho 2.2.4.Bớc :Chỉnh lý hoàn thiện câu hỏi

2.3 Kết xây dựng câu hỏi :

2.3.1.Bài 47:Tiết 49:Quần thể sinh vật

*) Mục tiêu : :-Hiểu đợc khái niệm quần thể , biết cách nhận biết quần thể sinh vật ,lấy ví dụ minh hoạ

-Chỉ đợc đặc trng quần thể ,những ảnh hởng môi trờng tới quần thể sinh vật ,từ thấy đợc ý nghĩa thực tiễn chúng

*)B¶ng träng sè :

sai khuyÕt

1.Bµi47: TiÕt 49 Qn thĨ SV

30 22 14

*)Hệ thống câu hỏi :

1.CÂU Tự TUậN:

Câu 1:Thế quần thĨ sinh vËt ?cho vÝ dơ ?

Câu 2:Nêu phân chia nhóm tuổi quần thể ý nghĩa sinh thái chúng ?

Câu :Tháp tuổi ?Có dạng tháp tuổi ý nghĩa dạng tháp tuæi ?

Câu :Trạng thái cân quần thể ?Nêu thí dụ để chứng minh ?

Câu :Mật độ cá thể quần thể đợc điều chỉnh quanh mức cân nh ?

Câu :Số lợng ếch nhái tăng cao vào mùa ma hay mùa khô ?Vì ?

Câu :Chim cu gáy xuất nhiều vào thời gian năm ?

Câu 8:H·y lÊy hai vÝ dơ chøng minh c¸c c¸ thĨ quần thể hỗ trợ ,cạnh tranh ?

ĐáP áN :

Cõu 1:Phi nờu đợc ý sau

-Quần thể SV tập hợp cá thể loài ,cùng sống khu vực định ,ở thời điểm định Giữa cá thể quần thể có khả giao phối (ở động vật )hoặc giao phấn (ở thực vật )với để sinh sản ,tạo hệ

-Ví dụ :Tập hợp cá thể nh:Cá chép,cá mè ,cá rô phi sống chung ao

Câu 2: Sự phân chia nhóm tuổi quần thể ý nghĩa sinh thái ;

-Các SV quần thể đợc xếp vào nhóm tuổi :Nhóm tuổi trớc sinh sản ,nhóm tuổi sinh sản nhóm tuổi sau sinh sản

-ý nghĩa sinh thái nhóm nh sau ;

+Nhóm trớc sinh sản :Cá thể lớn nhanh ,do nhóm chủ yếu làm tăng trởng khối lợng kích thớc quần thể

+Nhóm sinh sản :Các cá thể nhóm có khả sinh sản ,và khả sinh sản chúng định mức sinh sản quần thể

+Nhóm sau sinh sản :Các cá thể khơng cịn khả sinh sản ,nên không ảnh hởng đến phát triển quần thể

Câu 3:Phải nêu đợc ý sau :

(Hoặc hình chữ nhật )nhỏ xếp chồng lên Mỗi hình thể số lợng cá thể nhóm tuổi Trong hình thể nhóm tuổi trớc sinh sản xếp d-ới ,phía nhóm sinh sản nhóm sau sinh sn

-Các loại tháp tuổi vµ ý nghÜa ;

Có dạng tháp tuổi dạng phát triển ,dạng ổn định ,và dạng giảm sút Phân tích dạng tháp trờn

Câu :Trạng thái cân cđa qn thĨ :

-Khái niệm : Trạng thái cân tợng tự nhiên quần thể Mỗi quần thể sống môi trờng xác định có xu hớng tự điều chỉnh số lợng cá thể trạng thái ổn định

-Thí dụ chứng minh :ở quần thể Thỏ ăn thực vật ,do nguồn thức ăn tăng,phong phú ,thì quần thể Thỏ có số lợng tăng lên Sau thời gian ,nguồn xanh giảm xuống bị Thỏ ăn nhiều ,nơi đẻ nơi không đủ ,dẫn đến Thỏ thiếu thức ăn số lợng Thỏ lại giảm trở lại trạng thái ban đầu

Câu : Mật độ cá thể quần thể đợc điều chỉnh quanh mức cân dựa vào nguồn thức ăn tốc độ sinh sản quần thể

VÝ dơ :Trong khu rõng cã 50 Hỉ -Lợng thức ăn phù hợp Hổ phát triển mạnh Tăng số lợng Thức ăn giảm Số lợng Hổ giảm trở mức cân 50

Câu :Số lợng ếch nhái tăng mạnh mùa ma ,vì mùa sinh sản ,có lợng thức ăn dồi

Câu : Chim Cu Gáy xuất nhiều vào cuối năm mùa thu hoạch lúa có nhiều thức ăn

Câu :Ví dụ cá thể quần thể hỗ trợ ,cạnh tranh ;

-H trợ :Đàn trâu rừng ngủ non nằm ,con trởng thành nằm ngồi ,gặp kẻ thù cơng ,tập thể đàn trâu hỗ trợ ,tự vệ tốt

-Cạnh tranh ;Trong mùa sinh sản chó Sói đực thờng đấu tranh với để tranh giành Trong đấu tranh thắng Sói đực khoẻ đợc quyền cai trị giao phối với Sói để sinh sản ,duy trỡ nũi ging

2.CÂU TRắC NGHIệM :

2.1,Câu Đúng Sai :

Đánh dấu x vào câu trả lời Đ S vào ô sau:

Khỏi nim v quần thể sinh vật Đúng Sai 1,Quần thể mang tính đặc trng tỷ lệ giới tính ,nhóm

tuổi ,mật độ cá thể …

2,Quần thể sinh vật tập hợp cá thể cùnglồi Sinh sống khoảng khơng gian xác định

3,Quần thể sinh vật tụ hợp SV địa điểm

để sinh sản tạo thành hệ

5,Quần thể sinh vật tập hợp cá thể khác loài Sinh sống khoảng không gian xác định

2.2,Câu điền khuyết :

Tỡm cỏc cụm từ phù hợp điền vào chỗ trống ……thay cho số 1,2,3,để hoàn thiện câu sau :

1 - Quần thể mang ….(1)… tỷ lệ giới tính ,thành phần …(2)… ,mật độ cá thể …Số lợng cá thể quần thể biến động …(3)….theo năm ,phụ thuộc vào …(4)….nơi điều kiện sống môi trờng

2-Dấu hiệu đặc trng quan trọng quần thể sinh vật ……(Tỷ lệ đực:cái ,thành phần nhóm tuổi ,mật độ )

3-TËp hợp tôm xanh nuôi ao hợp thành (Quần thể ,quần xà )

4-Trong nhóm tuổi quần thể sinh vật ,nhóm làm tăng trởng kích thớc khối lợng quần thể nhóm (trớc sinh sản ,sinh sản ,sau sinh sản )

5-Những đặc trng tỷ lệ giới tính ,thành phần nhóm tuổi ,sự tăng giảm dân số có ảnh hởng ….(rất lớn ,không lớn ,nhỏ )tới chất lợng sống ngời sách kinh tế ,xã hội quốc gia

Đáp án :

Câu 1, 1.Dấu hiƯu riªng 2.Nhãm ti 3.Theo mïa 4.Ngn thức ăn

Cõu 2,Mt Cõu 3,Qun th Cõu 4,Trớc sinh sản Câu 5,Rất lớn

2.3 C©u ghÐp nèi

1,Nối cột A với cột B cho ý nghĩa sinh thái nhóm tuổi :

(A) ý nghĩa sinh thái

Đáp án (B) Các nhóm tuổi 1,Khả sinh sản cá thể quyÕt

định mức sinh sản quần thể

A,Nhóm tuổi trớc sinh sản

2,Các cá thể không khả sinh sản ,nên không ảnh hởng tới phát triển quần thể

B,Nhóm tuổi sau sinh sản

3,Các cá thể lớn nhanh ,do nhóm có vai trò chủ yếu làm tăng trởng khối lợng kích thớc quần thể

C,Nhãm ti sinh s¶n

2.4 C©u nhiỊu lùa chän

:

*,Đánh dấu x vào câu trả lời :

Câu1,Quần thể có đặc trng ? a,Giới tính b,Các nhóm tuổi c,Mật độ d, Cả a,b,và c

Câu 2,Mật độ quần thể ?

a,Là số lợng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích b, Là số lợng sinh vật có vùng

c,Là số lợng hợp lý sinh vật có đơn vị d,Cả a,b,và c

Câu 3,Mật độ quần thể phụ thuộc vào yếu tố ? a,Thay đổi theo mùa ,theo năm chu kỳ sống sinh vật

b,Phô thuộc vào nguồn thức ăn

c,Ph thuộc vào biến động bất thờng điều kiện sống nh :(Lụt lội ,dịch bệnh )

d,C¶ a,b,và c

Câu 4,Ngời ta chia dân số thành nhóm tuổi : a,Nhóm tuổi tríc sinh s¶n (<15 ti )

b,Nhóm tuổi sinh sản lao động (Từ 15-64 )

c,Nhóm tuổi hết khả lao động nặng nhọc (>65 tuổi) d,Cả a,b,và c.

Câu 5,Tập hợp sinh vật dới đợc coi quần thể ? a,Những voi sống vờn bách thú

b,Các chim nuôi vờn bách thú c,Đàn gà nuụi gia ỡnh

d,Đàn voi sèng rõng T¸nh Linh

Câu 6 :Đặc trng cho thấy tiềm sinh sản quần thể? a,Mật độ b,Tỷ lệ đực-cái c,Thành phần nhóm tuổi d,Sự sinh sản tử vong

Câu 7 :Nhờ đâu quần thể đợc trì trạng thái cân ? a, Yếu tố định nguồn thức ăn

b, Yếu tố định cạnh tranh loài

c,Là kết tác động qua lại quần thể ngoại cảnh

d,Là thống mối tơng quan tỉ lệ sinh sản tỉ lệ tử vong Câu 8 ,Dấu hiệu quần thể định gia tăng dân số? a, Mật độ b,Tỷ lệ giới tính c,Sự sinh trởng d,Thành phần nhóm tuổi

Câu 9 :Thế quần thể sinh vật ?

a, Là tập hợp cá thể lồi sinh sống khoảng khơng gian xác định ,ở thời điểm định

b,Các cá thể quần thể có khả giao phối với để sinh sản tạo thành hệ

d, Là tập hợp cá thể khác lồi sinh sống khoảng khơng gian xác định ,ở thời điểm định

C©u 10 :Trong sinh vật sống ao ,tập hợp cá thể không tạo thành quần thể ?

a, Cá rô phi b,Cá mè trắng c,C¸ chÐp

d,Cá rơ phi đơn tính (Rơ phi đực )

C©u 11 :Trong tập hợp sinh vật dới ,tập hợp quần thể ?

A,Cỏc cỏ thể tôm sú đực sống đầm

B,Một bầy voi sống rừng rậm Châu Phi C,C¸c c¸ thĨ chim rõng

D,C¸c c¸ thĨ c¸ sèng hå

Câu 12 :Đặc điểm bật quần thể sinh vật so với nhóm cá thể khác loài ;

a, Sự giao phối tự cá thể

b,Sự Cạnh tranh nguồn thức ăn môi trờng sống c,Sự hỗ trợ trình sống

d,Cả a,b,c

Câu 13 :Các cá thể quần thể đợc phân chia làm nhóm tuổi ;

a,Êu trùng ,giai đoạn trởng thành trởng thành b,Trẻ ,trởng thành già

c,Trớc sinh sản ,sinh sản sau sinh sản d,Tríc giao phèi vµ sau giao phèi

Câu 14 :Trạng thái cân quần thể :

a, Kh trì nguồn thức ăn ổn định quần thể b,Khả tạo ổn định nơi quần thể

c,Khả tự điều chỉnh mật độ quần thể mức độ cân bằng d,Cả a,b,c,đều

2.3.2

Bài 48 ,Tiết 50:Quần thể ngời

*)Mục tiêu :Học sinh trình bày đợc số đặc điểm quần thể ngời ,liên quan đến vấn đề dân số Từ có thay đổi nhận thức dân số ,giúp HS nhận biết ,tuyên truyền ngời thực tốt pháp lệnh dân số

*)B¶ng träng sè :

Nội dung Mức độ quan trọng Tổng số cõu S cõu T lun

Số câu trắc nghiệm Các - Đúng-sai Dạng -Điền khuyết Tự -GhÐp nèi Ln -NhiỊu lùachän 1.Bµi48: TiÕt 50

Qn thĨngêi

*)HƯ thèng c©u hái :

1:

C©u tù luËn

:

Câu 1,Vì quần thể ngời lại có số đặc điểm mà quần thể sinh vật khác khơng có ?

Câu 2,HÃy giải thích tuổi già số lợng cụ Ông lại cụ Bà ?

Câu 3,Nêu nguyên nhân ý nghĩa khác quần thể ngời với quần thể sinh vật khác ?

Câu ,Trình bày khái quát phân chia nhóm tuổi tỉ lệ giới tính giai đoạn tuổi khác ngời

Câu 5,HÃy phân biệt tháp dân số trẻ với tháp dân số giµ ?

Câu 6,Mối quan hệ việc tăng dân số nhanh ảnh hởng tới đời sống sản xuất đợc thể nh ?

C©u 7,NÕu cã tØ lƯ d©n sè già hay nớc có tỉ lệ dân số trẻ phát triển kinh tế tốt ?Giải thích ?

Câu 8,Hậu tăng dân số nhanh ?

Cõu 9,c trng v thnh phần nhóm tuổi quần thể ngời đợc chia nh ? Câu 10 ,ý nghĩa việc phát triển dân số hợp lý quốc gia gỡ ?

Đáp án

Cõu 1:Phi nêu đợc ý sau :

Ngồi đặc điểm SH nh quần thể sinh vật khác ,quần thể ngời có đặc điểm kinh tế-xã hội mà quần thể sinh vật khác khơng có Đó ngời có hệ thần kinh phát triển ,cho phép ngời có lao động t ,có óc sáng tạo ,ln làm việc có mục đích trớc ,khai thác cải tạo thiên nhiên ,bắt thiên nhiên phục vụ mục đích

Câu 2:ở Tuổi già ,số lợng cụ Ơng cụ Bà : -Sức chịu đựng nam nữ

-Nam giới thờng tham gia lao động nặng nữ -Cờng độ lao động nam lớn nữ

-Trong chiÕn tranh (nÕu cã )tØ lƯ tư vong nam lµ nhiỊu

-Nam giíi thêng tham gia nhiỊu lĩnh vực tệ nạn Câu 3,Nguyên nhân :

-Quần thể ngời có đặc điểm đặc trng riêng ngời có t ,có trí thơng minh ,nên có khả tự điều chỉnh đặc trng sinh thái quần thể ,đồng thời cải tạo thiên nhiên

hội lồi ngời phát triển ,thốt khỏi lệ thuộc hồn toàn vào tự nhiên mà ng-ời vơn lên tác động cải tạo môi trờng làm thay đổi nhân tố sinh thái có lợi cho

C©u :Khái quát phân chia nhóm tuổi :

Dân số ngời đợc phân chia làm nhiều nhóm tuổi khác : -Nhóm tuổi trớc sinh sản: từ sơ sinh đến 15 tuổi

- Nhóm tuổi sinh sản lao động: từ 15 tuổi đến 64 tuổi -Nhóm tuổi hết khả lao động: từ 65 tuổi trở lên Tỷ lệ giới tính giai đoạn tuổi khác :

-Tỷ lệ giới tính chung ngời xấp xỉ 1:1.Tuy nhiên ,tỷ lệ thay đổi tuỳ theo lứa tuổi ,từng vùng khác quốc gia

C©u 5:Ph©n biƯt :

Tháp dân số trẻ Tháp dân số già Đáy tháp rộng trẻ em c sinh

hàng năm nhiều

ỏy tháp hẹp trẻ em đợc sinh hàng năm thấp

Cạnh tháp xiên đỉnh tháp nhọn tỉ lệ ngời già tử vong cao

Cạnh tháp gần nh thẳng đứng đỉnh tháp không nhọn tỉ lệ ngời già tử vong thấp

Tuổi thọ trung bình thấp Tuổi thọ trung bình cao Câu 6:Phải nêu đợc ý sau :

Dân số tăng nhanh nghèođóiốm yếu sản xuất dân số tăng nhanh

Câu :-Với nớc có tỉ lệ dân số già ,tỉ lệ sinh khơng cao độ tuổi trớc sinh ,do tồn xã hội có điều kiện chăm lo đời sống học tập đợc tốt Tạo điều kiện để lứa tuổi lao động cống hiến cải vật chất cho xã hội

-Những nớc có tỉ lệ dân số trẻ có đời sống ,sinh sản …cũng ảnh hởng nhiều đến phát triển đất nớc

Do kinh tế phát triển chậm Câu 8: Phải nêu đợc ý sau:

-Thiếu nơi –Tắc nghẽn giao thơng -Thiếu lơng thực -Ơ nhiễm môi trờng -Thiếu trờng học ,bệnh viện –Chậm phát triển kinh tế -Chặt phá rừng –Nghèo đói

Câu : Phải nêu đợc ý sau:

-Nhãm ti tríc sinh s¶n :0díi 15ti

-Nhóm tuổi sinh sản lao động :từ 15 64 tuổi

-Nhóm tuổi hết khả lao động nặng nhọc :65 tuổi trở lên

Câu 10:Phát triển dân số hợp lý điều kiện để phát triển bền vững quốc gia ,tạo hài hồ phát triển kinh tế xã với sử dụng hợp lý tài nguyên ,môi trờng đất nớc

- Phát triển dân số hợp lý nhằm mục đích đảm bảo tốt chất lợng sống cá nhân ,gia đình tồn xã hội Mọi ngời xã hội có điều kiện đ-ợc mơi trờng chăm sóc phỏt trin tt

2,Câu trắc nghiệm :

2.1 Câu Đúng-sai :

1, Điền từ Đ -S vào đầu câu sau : a,Tháp dân số trẻ tháp có đáy tháp hẹp b, Tháp dân số trẻ tháp có đáy tháp rộng c,Tháp dân số trẻ có cạnh tháp xiên nhiều

d, Tháp dân số trẻ có cạnh tháp gần nh thẳng đứng e, Tháp dân số trẻ có tỷ lệ sinh tỷ lệ tử vong cao Đáp án : Sai :a,d

§óng :b,c,e

2,Đánh dấu x vào ô trả lời ỳng sai :

Đặc điểm Đúng sai

1,Tng dân số nhanh dẫn đến thiếu nơi ,bệnh viện ,thiếu lơng thực ,thực phẩm…

2,Phát triển dân số hợp lý số sinh phù hợp với khả ni dỡng chăm sóc ca mi gia ỡnh

3,Dân số tăng hài hoà víi sù ph¸t triĨn kinh tÕ ,x· héi

Đáp án :Đúng :1 Sai :2,3 2.2 :Câu Điền khuyết :

1,Chn t phù hợp số từ cho sẵn để điền vào chỗ trống câu :”Để có phát triển bền vững ,mỗi quốc gia cần phải có sách phát triển dân số ……….”(Nhanh ,chậm ,hợp lý,trung bình)

2,Điền vào chỗ trống :

Những đặc trng tỉ lệ giới tính ,thành phần nhóm tuổi ,sự tăng giảm dân số có ảnh hởng …………(Rất lớn ,không lớn ,nhỏ )tới chất lợng sống ngời sách kinh tế,xã hội quốc gia

3,Tìm cụm từ phù hợp điền vào chỗ trống ….thay cho số 1,2,3…để hoàn thiện câu sau :

Để có phát triển ….(1)…,mỗi quốc gia cần phải phát triển ….(2) hợp lí .Khơng để dân số (3) dẫn tới thiếu nơi ,nguồn thức ăn ,n

ớc

uống ,ô nhiễm (4).,tàn phá rừng (5) khác

4, Tìm cụm từ phù hợp điền vào chỗ trống ….thay cho số 1,2,3…để hoàn thiện câu sau :

Quần thể ngời mang … …(1) tỉ lệ giới tính ,thành phần …(2) ,mật độ cá thể Số l

… ợng cá thể quần thể biến động …(3)…theo năm ,phụ thuộc vào …(4)…,nơi ,và điều kiện sng mụi trng

Đáp ¸n :

1, DÊu hiƯu riªng 2,Nhóm tuổi 3,Theo mùa 4,Nguồn thức ăn

2.3 C©u GhÐp nèi :

1,Sắp xếp đặc điểm quần thể cột A tơng ứng với cột B quần thể sau :

A Các quần thể Trả lời B Các đặc điểm 1,Quần thể sinh vật

2,Qn thĨ ngêi

1,………

2,………

a,Giáo dục b,Tử vong c,Pháp luật d,Văn hoá e,Lứa tuổi g,Mật độ h,Hôn nhân i,Sinh sản k,Kinh tế

2.4 C©u nhiỊu lùa chän (MCQ)

Khoanh trịn vào câu trả lời :

Câu 1,Do đâu mà quần thể ngời có đặc điểm khác quần thể sinh vật khác ?

a,Do ngời có lao động

b, Do ngời có t ,nên tự điều chỉnh đặc điểm sinh thái quần thể

c,Do ngời có đời sống xã hội

d, Do ngời có đặc trng kinh tế –xã hội mà quần thể sinh vật khác khơng có

Đáp án :a,b

Cõu 2,Du hiu no quần thể ngời định gia tăng dân số : a,Mật độ b,Tỉ lệ giới tính

b,Nhãm tuæi sau sinh s¶n

c, Nhãm ti tríc sinh sản,nhóm tuổi sinh sản nhóm tuổi sau sinh s¶n

d,Nhãm ti tríc sinh s¶n

Câu 4,Có dạng tháp tuổi để biểu diễn thành phần nhóm tuổi quần thể ngi ?

a, Dạng phát triển b,Dạng giảm sút

c,Dng phát triển,dạng giảm sút ,và dạng ổn định

d,Dạng ổn định giảm sút

Câu5,Quần thể ngời có đặc trng sau khác so với quần thể sinh vật khác ?

a, Tỉ lệ giới tính b,Mật độ

c,Thành phần nhóm tuổi d,Đặc trng kinh tế xà hội

Câu 6 ,Đặc trng kinh tÕ- x· héi chØ cã ë qn thĨ ngời mà quần thể sinh vật khác lí sau ?

a, Con ngời có t b, Con ngời có lao động

c, Con ngời có khả cải tạo thiên nhiên

d,Cả a,b,và c.

Câu 7: Đặc điểm hình tháp dân số trẻ ?

a,Đáy rộng b,Tuổi thọ trung b×nh thÊp

c,Cạnh tháp xiên nhiều đỉnh tháp nhọn biểu tỉ lệ tử vong cao d,Cả a,b,và c.

Câu 8 : Nớc có tăng trởng dân số nớc có tháp dân số sau ? a, Tháp dân số ổn định b , Tháp dân số phỏt trin

c , Tháp dân số giảm sút d, Tháp dân số cụt

Câu 9: Đối với quần thể ngời ,tỉ lệ nam giới cao nữ giới độ tuổi no sau õy ;

a,Trẻ sơ sinh b,Ti trëng thµnh c,Ti giµ d,Ti thiÕu niªn

Câu 10 :Tăng dân số nhanh dẫn đến tình trạng sau ?

a,ThiÕu n¬i ë ,ThiÕu l¬ng thùc ,thùc phÈm ,thiÕu trêng häc ,bÖnh viÖn b,Ô nhiễm môi trờng ,chặt phá rừng ,kinh tế phát triển.

c,Dân số hài hoà với phát triển xà hội d,Phù hợp với môi trờng điều kiện tài nguyên

Câu 11 :Ngời ta chia dân số thành nhãm ti lµ ; a, Nhãm ti tríc sinh s¶n (<15 ti )

b,Nhóm tuổi sinh sản lao động (<15 tuổi )

Câu 12 :Ngời ta chia dân số thành nhóm tuổi ; a, Nhóm tuổi trớc sinh s¶n (< 15 ti)

b,Nhóm tuổi sinh sản lao động (từ 15 tuổi -64 tuổi) c,Nhóm tuổi hết khả lao động nặng nhọc (>65 tuổi ) d,Nhóm tuổi lao động nặng nhọc (từ 15 tuổi trở nên)

e, Nhóm tuổi thiếu niên Câu 13 :Tăng dân số tự nhên :

a, Số ngêi sinh Ýt h¬n sè ngêi tư vong

b,Sè ngêi sinh nhiỊu h¬n sè ngêi tö vong c, Sè ngêi sinh b»ng sè ngêi tö vong

2.3.3

Bài 49,Tiết 51:Quần xà sinh vật

*)Mục tiêu : Trình bày đợc khái niệm quần xã sinh vật ,chỉ đợc dấu hiệu điển hình quần xã ,đó để phân biệt quần xã với quần thể

-HS nêu đợc mối quan hệ ngoại cảnh quần xã ,tạo ổn định cân sinh học quần xã

*)B¶ng träng sè :

Nội dung Mức độ quan trọng Tổng s cõu S cõu T lun

Số câu trắc nghiệm Các - Đúng-sai Dạng -Điền khuyết Tự -GhÐp nèi Ln -NhiỊu lùachän 1.Bµi49: TiÕt 51 QuÇn x· sinh vËt

30 23 16

*)HƯ thèng c©u hái :

1:

C©u tù luËn

:

1,QuÇn x· sinh vËt gì?Giữa quần xà sinh vật quần thể sinh vật có điểm giống khác nh ?

2,Nêu khái niệm thí dụ khống chế sinh học ?Nguyên nhân ý nghĩa tợng khống chế sinh học g× ?

3,Hãy nêu đặc điểm số lợng thành phần loài quần xã sinh vật ?

4,ThÕ nµo lµ cân sinh học ?HÃy lấy ví dụ minh hoạ vỊ c©n b»ng sinh häc ?

7,Phân biệt loài u loài đặc trng ? Đáp án :

Câu 1: +Quần xã sinh vật :Tập hợp quần thể sinh vật thuộc nhiều loài khác ,cùng sống khoảng không gian xác định Các sinh vật quần xã có mối quan hệ chặt chẽ với gắn bó với nh thể thống Do ,quần xã cấu trúc ổn nh

+So sánh quần thể sinh vËt víi qn x· sinh vËt :

-Giống : Quần thể sinh vật với quần xã sinh vật tập hợp nhiều cá thể sinh vật khoảng không gian xác định

-Khác :

Quần thể sinh vật Quần xà sinh vật Là tập hợp nhiều cá thể sinh vật

cùng loài

Là tập hợp nhiều quần thể sinh vật nhiều loài khác

Về mặt sinh học có cấu trúc nhỏ quần xÃ

Về mặt sinh học có cấu trúc lớn quần thể

Gia cỏc cá thể giao phối giao phấn đợc với lồi

Giữa cá thể khác lồi quần xã khơng giao phối giao phấn c vi

Phạm vi phân bố hẹp quần xà Phạm vi phân bố rộng quần thể Câu 2: +Khái niệm tợng khống chế sinh häc :

HiƯn tỵng khèng chÕ sinh học tợng tăng số lợng cá thể loài kìm hÃm phát triển số lợng cá thể loài khác

+Vớ dụ :Khi gặp điều kiện thuận lợi (thời tiết ấm áp ,độ ẩm cao ,cây cối xanh tốt …)Sâu bọ phát triển mạnh Sự gia tăng số lợng sâu bọ dẫn đến lợng chim ăn sâu tăng nhiều ,chim ăn nhiều sâu dẫn đến số lợng sâu bọ lại giảm nhanh

+ý nghĩa :Sự khống chế sinh học làm cho số lợng cá thể quần thể dao động cân ,từ tồn quần xã dao động cân ,tạo nên trạng thái cân sinh học quần xã

C©u :+Đặc điểm số lợng thành phần loài quÇn x· :

-Đặc điểm số lợng thành phần loài quần xã thể số sau :-Độ đa dạng :Là mức độ phong phú số l ợng loài quần xã

-Độ nhiều :Là mật độ cá thể loài quần xã

-Độ thờng gặp :Là tỉ lệ phần trăm số địa điểm bắt gặp loài tổng số địa điểm quan sát

+Đặc điểm thành phần loài quần xà :Thể dạng sau :

-Loi u :Là lồi đóng vai trị quan trọng quần xã -Lồi đặc trng :Là lồi có quần xã có nhiều hẳn loài khác quần xã

-Tổng số loài thực vật tổng số lồi động vật có quần xã

- Cân sinh học quần xã biểu số lợng cá thể sinh vật quần xã luôn đợc khống chế mức độ định (dao động quanh vị trí cân )

-Số lợng cá thể sinh vật phù hợp với khả cung cấp nguồn sống môi trờng

Câu :Quần xã cấu trúc động :Trong quần xã có nhiều quần thể lại có dao động định kiểu gen Sự dao động kiểu gen gắn loài với kích trớc quần thể Các lồi quần xã làm biến đổi môi trờng ngợc lại môi trờng tác động vào cấu trúc quần xã làm thay đổi thành phần ,cấu trúc quần xã Vì quần xã sinh vật cấu trúc động Câu :Tính chất quần xã :

-Quần xã có tính chất ổn định tơng đối thời gian ,căn vào thời gian tồn ,ngời ta phân quần xã ổn định quần xã thời

- Quần xã cấu trúc động ,do tác động qua lại lồi quần xã với mơi trờng

-Mỗi quần xã có vài quần thể u Trong số quần thể u thờng có quần thể tiêu biểu gọi quần thể đặc trng quần xã sinh vật

-Trong điều kiện thuận lợi ,quần xã có nhiều quần thể tồn Khi điều kiện mơi trờng khắc nghiệt , có quần thể thích nghi tồn đợc quần xã

-Mỗi quần xã sinh vật có cấu trúc đặc trng liên quan tới phân bố cá thể quần thể không gian

Câu 7:Phân biệt loài u loài đặc trng :

-Trong quần xã có quần thể u

Ví dụ :Thực vật có hạt thờng quần thể u quần xà sinh vật cạn nh :cá ,tôm ,sinh vật quần thể u quần xà n-ớc

-Trong quần thể u quần xã thờng có quần thể tiêu biểu cho quần xã goi quần thể đặc trng

Ví dụ :Quần thể cọ quần xã sinh vật đồi Thái Bình quần thể đặc trng

-Nh ,quần thể đặc trng thành phần tiêu biểu đại diện cho quần xã nằm số quần thể u

2,Câu trắc nghiệm :

2.1 Câu –sai :

a, -Nguyên nhân gây biến động số lợng cá thể quần thể tác động tổng hợp nhân tố sinh thái mơi trờng

b,Qn x· sinh vËt khác quần thể sinh vật điểm :Quần xà sinh vật gồm nhiều quần thể khác loài hợp thành ,còn quần thể sinh vật gồm nhiều cá thĨ cïng loµi

c,Trong quần xã sinh vật có vài quần thể đặc trng Đó lồi có vai trị quan trọng quần xã số lợng cỡ lớn ,hay thể hoạt động chúng

d,Quần xã sinh vật rừng ma nhiệt đới có độ đa dạng thấp Cịn quần xã rừng thơng phơng Bắc có độ đa dạng cao

e,Giữa quần thể quần xã thờng xuyên diễn mối quan h h tr v i ch

Đáp án :Đúng :a,b,e Sai :c,d

Câu 2, HÃy chọn câu Đúng Sai câu điền vào đầu câu sau : Thế cân sinh học ?

a, Là số lợng cá thể quần xã luôn đợc khống chế mức độ định phù hợp với khả môi trờng

b,Là số lợng cá thể loài quần xã thay đổi ,nhng tổng số cá thể quần xã không thay đổi

c, Là số lợng cá thể quần xã thay đổi ,nhng cá thể thích nghi phát triển đợc quần xã

d,Cả a,b,c

Đáp án: Đúng :a Sai :b,c,d

2.2 Câu Điền khuyết :

Câu 1,Tìm cụm từ phù hợp điền vào chỗ trống ….thay cho số 1,2,3…để hoàn thiện câu sau :

- Số lợng cá thể …(1)…trong quần xã luôn đợc …(2)…ở mức độ phù hợp với khả … …(3) ,tạo nên cõn bng (4)trong qun xó

Đáp án : 1,Quần thể 2,Khống chế 3,Môi trờng 4,Sinh học Câu :Tìm cụm từ điền vào chỗ trống :

a, -Loi (u ,đặc trng )…là lồi có quần xã lồi thờng gặp có độ nhiều cao loài khác

b, -Khi quần xã bao gồm nhiều loài sinh vật khác quần xã có độ đa dạng …….(cao ,thấp ít,nhiều ),cịn quần xã có số lồi có độ đa dạng …….(cao ,thấp ít,nhiều )

C©u :Một ao nuôi loài :Cá ,tôm ,cua ,cá trôi ,cá mè ,sò biển tạo thành (Quần xà ,quần thể )sinh vật

2.3 Câu ghép nèi :

1,Nèi cét A víi cét B cho phù hợp dấu hiệu điển hình quần xà :

( A ) C¸c chØ sè ( B) ThĨ hiƯn

1,Độ đa dạng a,Lồi đóng vai trị quan trọng quần xã 2,Độ nhiều b,Mức độ phong phú số lợng loài quần xã 3,Độ thờng gặp c,Mật độ cá thể lồi quần xã

4,Loµi u d,Loài có quần xà có nhiều hẳn loài khác

5,Loi c trng e,Tỉ lệ % số địa điểm bắt gặp loi tng s a im quan sỏt

Đáp ¸n :1-b 2-c 3-e 4-a 5-d

2.4.C©u nhiỊu lùa chän (MCQ)

C©u 1:Thế trạng thái cân quần xà ?

a,Số lợng cá thể quần thể tăng nguồn thức ăn dồi b, Số lợng cá thể quần thể giảm nguồn thức ăn giảm sút c, Số lợng cá thể quần thể trạng thái ổn định

d,Cả a,b

Câu 2:Quần xà sinh vật khác quần thể sinh vật điểm ? a, Thời gian hình thành c,Độ đa dạng

b,Số loài d,Cấu trúc phân tầng Câu 3: Do đâu có cân quÇn x· ?

a, Do số lợng cá thể quần thể ổn định b,Do sinh cảnh quần xã ổn định

c,Do số lợng cá thể quần xã đợc khống chế mức độ phù hợp với khả môi trờng (sinh cảnh )

d,Do tác động qua lại môi trờng quần xã Câu 4:Quần xã có đặc điểm về:

a,Số lợng cá thể

b,S lng cỏc loài sinh vật c,Thành phần loài sinh vật d,Cả b c đúng

Câu :Giữa quần thể quần xã có mối quaqn hệ nh ? a, Quan hệ hỗ trợ ,quan hệ đối địch

b,Quan hƯ øc chÕ –c¶m nhiƠm c,Quan hƯ c¹nh tranh

d,Quan hƯ ký sinh

Câu 6: Quan hệ thành phần quần xã đóng vai trị quan trọng ?

c,Quan hệ hỗ trợ d,Quan hệ đối địch

Câu : Độ đa dạng quần xã sinh vật đợc thể điểm ? a, Mật độ nhóm cá thể quần xã

b,Mức độ phong phú số lợng loài quần xã c,Sự khác lứa tuổi cá thể quần xã d,Biến động mật độ cá thể quần xã

Câu 8:Hoạt động dới có chu kỳ mùa ? a, Đợi rời tổ tìm mồi lúc chiều tối

b,Hoa mời nở vào khoảng buổi sáng c,Hoa phù dung sớm nở tối tµn

d,Chim Ðn di c vỊ Phơng Nam

Câu 9:Diễn sinh thái ?

a, Qỳa trỡnh bin đổi cấu trúc quần thể b,Qúa trình tăng số lợng quần thể

c,Qúa trình biến đổi từ quần xã sang quần xã khác d,Mở rộng vùng phân bố quần xã

Câu 10 : Điền nói thành phần quần xã sinh vật ? a, Tập hợp sinh vật cựng loi

b, Tập hợp cá thể sinh vật khác loài

c, Tập hợp quần thể sinh vật khác loài d,Tập hợp toàn loài sinh vật tự nhiên Câu 11 :Hoạt động dới có chu kỳ ngày đêm ? a,Sự di trú chim mùa đông

b,Gu ng ụng

c,Cây phợng vĩ hoa

d,Lá họ đậu khép lại vào lúc hoàng hôn ,nở vào buổi sáng

Câu 12:Quần xà sinh vật ?

a,L mt hợp quần thể sinh vật thuộc nhiều loài khác sống không gian định

b,Các sinh vật quần xã có mối quan hệ gắn bó với ,làm cho quần xã có cấu trúc tơng đối ổn định

c,Các sinh vật quần xã thích nghi với mơi trờngíống chúng

d,C¶ a,b c.

Câu 13:Thế c©n b»ng sinh häc ?

a,Là số lợng cá thể quần xã luôn đợc khống chế ở mức độ định phù hợp với khả môi trờng

b,Là số lợng cá thể lồi quần xã thay đổi ,nh-ng tổ,nh-ng số cá thể tro,nh-ng quần xã khô,nh-ng thay đổi

c,Là số lợng cá thể quần xã thay đổi ,nhng cá thể thích nghi phát triển đợc quần xã

Câu 14 :Dấu hiệu sau dấu hiệu đặc trng quần xã ?

a,Độ đa dạng b,Tỉ lệ đực ,cỏi

c,Độ nhiều d,loài u

Câu 15 :Một nhóm cá thể thuộc nhiều loài khác sống khu vực định ,các sinh vật có mối quan hệ gắn bó thích nghi với mơi trờng sống chúng :

a,Qn thĨ sinh vật c,Hệ sinh thái b, Quần xà sinh vật d,Tổ sinh thái Câu 16 :Có loại diễn ?

a, Diễn hoàn chỉnh Diễn không hoàn chỉnh b,Diễn tạm thời diễn lâu dài

c,Diễn nguyên sinh diễn thø sinh d,DiƠn thÕ thu hĐp vµ diƠn thÕ më réng

2.3.4

Bµi 50,TiÕt 52:HƯ sinh th¸i

*)Mục tiêu : -HS hiểu đợc khái niệm Hệ sinh thái ,qua nhận biết đợc hệ sinh thái tự nhiên

-Rút định nghĩa Chuỗi thức ăn Lới thức ăn ,hình thành kỹ lập sơ đồ cho chuỗi lới thức ăn

-Qua vận dụng giải thích ý nghĩa biện pháp nông nghiệp ,nâng cao xuất trồng sử dụng rộng rãi

*)B¶ng träng sè :

Néi dung

Mức độ quan trọng

Tỉng sè c©u

Sè câu Tự luận

Số câu trắc nghiệm

Các - Đúng-sai

Dạng -Điền khuyết

Tự -GhÐp nèi

Ln -NhiỊu lùachän 1.Bµi50:

TiÕt 52 HƯ sinh th¸i

30 23 16

*)HƯ thèng c©u hái :

1:

C©u tù luËn

:

Câu 3:Giải thích trình chuyển hoá vật chất lợng hệ sinh thái?

Câu 4:Phân biệt chuỗi thức ăn lới thức ăn ?

Câu 5:Vì cần bảo vệ hệ sinh thái? Biện pháp bảo vệ ?

Câu 6:Hãy cho biết thành phần hệ sinh thái địa phơng em ? Câu 7:Hãy vẽ lới thức ăn có sinh vật :Cây cỏ ,bọ rùa,ếch nhái,rắn,châu chấu ,diều hâu,nấm ,vi khun,cỏo,g rng ,dờ,h

Đáp án:

Câu 1;+)Hệ sinh thái:Là hệ thống hoàn chỉnh tơng đối ổn định ,bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống quần xã ,gọi l sinh cnh

+)Thành phần cấu tạo cđa mét hƯ sinh th¸i :

-Các thành phần không sống (vô sinh)nh:Đất ,đá ,nớc ,thảm mục ,chế độ khí hậu …

-C¸c sinh vật :Có dạng sinh vật hệ sinh thái :

+Sinh vật sản xuất :Là thực vật có khả tự tổng hợp đợc chất hữu nhờ quang hợp

+Sinh vật tiêu thụ :Là động vật dị dỡng Các sinh vật sử dụng chất hữ có nguồn gốc từ động vật

+Sinh vật phân giải:Gồm nấm vi khuẩn ,có khả hoạt động phân giải xác động vật ,thực vật

C©u 2:+)Khái niệm chuỗi thức ăn :

-Là mét d·y nhiỊu lo¹i sinh vËt cã quan hƯ dinh dỡng với Mỗi loài chuỗi thức ăn mắt xích ,vừa tiêu thụ mắt xích trớc ,vừa bị mắt xích sau tiêu thụ

-Ví dụ :-Lúa chuột mèohổvi khuẩn phân giải +)Khái niệm lới thức ăn :

-Là tập hợp nhiều chuỗi thức ăn có mắt xích chung liên kết lại -Ví dụ :HS tự vẽ lới thức ăn

Cõu 3: Q trình chuyển hố vật chất lợng hệ sinh thái, thực chất thực vật, qua trình quang hợp tổng hợp nên chất hũ từ chất vô môi trờng Năng lợng từ thực vật phần đợc chuyển sang tích luỹ mô động vật ăn thực vật Động vật ăn thực vật bị động vật ăn thịt ăn ,một phần lợng đợc chuyển từ mô động vật ăn thực vật sang mô động vật ăn thịt Và nh lợng đợc chuyển dần qua toàn lới thức ăn

-Năng lợng bị khỏi lới thức ăn thông qua số hoạt động nh-:Hô hấp ,bài tiết ,ở động vật rụng xanh

-Khi sinh vật chết ,xác chúng bị phân giải thành chất vô ,một phần chất vơ tích luỹ đất đợc sử dụng vào chu trình vật chất

Câu 4:Phân biệt chuỗi thức ăn lới thức ăn :

- Chuỗi thức ăn thành phần nhỏ lới thức ăn ,có số mắt xích thức ăn chung với chuỗi thức ăn khác hệ lới

- Phạm vi loài chuỗi thức ăn so với lới thức ăn

- Điều kiện sinh thái lới thức ăn phức tạp ,bao gồm nhiều môi trờng sinh thái chuỗi thức ăn

- Mt mt xớch thức ăn chuỗi thức ăn đợc xem bậc (bậc chẳng hạn ),;nhng so với tồn lới thức ăn (khi đợc sử dụng chung vào chuỗi thức ăn khác hệ lới )thì lại thuộc bậc tiêu thụ khác (bậc 3,bậc chng hn )

Câu 5:Phải bảo vệ hệ sinh thái :

- Bo v hệ sinh thái bảo vệ quần xã sinh vật mơi trờng sống chúng Vì tài nguyên đất nớc ,nếu ta không bảo vệ ,khai thác hợp lí ngời có nguồn tài ngun vơ tận để cung cấp cho cac hệ mai sau

+)Biện pháp :-Thực tốt luật bảo vệ m«i trêng

-Tuyên truyền vận động ngời thực Câu :Các thành phần hệ sinh thái địa phơng :

-Đất ,nớc ,khơng khí ,nhiệt độ ,độ ẩm ,các sinh vật :Động vật ,thực vật ,vi sinh vật ,con ngời

Câu :HS tự vẽ lới thức ăn yêu cầu : -Có đủ yu t

2:

Câu trắc nghiệm

2,1

câu Đúng Sai :

Câu1,Hãy chọn câu Đúng –Sai câu điền vào đầu câu sau : a-Một khu rừng gồm nhiều lớn nhỏ khác Trong có nhiều loài động vật ăn thịt ,ăn cỏ …Các loài tác động lẫn tác động đến nhân tố vô sinh rừng ,chúng tạo thành hệ sinh thái

b,Thực vật ,động vật ,cá trích ,cá thu ,cá mập hợp thành chuỗi thức ăn Trong cá mập sinh vật tiêu thụ bậc bốn

c,Trong hệ sinh thái tuần hoàn vật chất lợng Đáp án : Đúng a,b

Sai c

2.2 Câu Điền khut :

H·y chän nh÷ng cơm tõ điền vào chỗ trống cho phù hợp :

Câu 1,Nhiều loài sinh vật quan hệ dinh dỡng tạo thành(1) Tập hợp (2).có nhiều loại mắt xích chung hình thành (3)

Đáp ¸n : 1,HƯ sinh th¸i 2,Qn x· sinh vËt 3,Chuỗi thức ăn

xó nhờ sinh vật phân huỷ trở đất trạng thái ban đầu ,sau lại tham gia vào trình tổng hợp nhờ sinh vật …….(sản xuất ,tiêu thụ )

Câu 3:Trong trình tuần hoàn ,phần lớn lợng bị hoạt động …….(vận động ,hô hấp tiết )ở động vật rụng thực vật Câu 4: Dòng lợng hệ sinh thái …… (chuyển hoá ,vận chuyển ) lợng qua bậc dinh dỡng chuỗi thức ăn

Câu 5: Hệ sinh thái bao gồm ………….(1) khu vực sống quần xã Trong hệ sinh thái ,các sinh vật tác động lẫn tác động qua lại với

.(2) cđa m«i tr

…… … ờng ,tạo thành hệ thống …… …(3) tơng đối …… (4)……

Đáp án : 1,Quần xã sinh vật 2,Nhân tố vơ sinh 3,Hồn chỉnh 4,ổn định

2.3 C©u ghÐp nèi :

1,Nối cột A tơng ứng với cột B thành phần hệ sinh thái (A) Các thành phần chđ u cđa hƯ

sinh th¸i

(B) Dạng động thực vật 1, Sinh vật tiêu thụ A,Vi khuẩn ,nấm

2, Sinh vật sản xuất B,Đất ,đá ,,nớc ,thảm mục… 3, Các thành phần vô sinh C,Thực vật

4, Sinh vật phân giải D,Động vật ăn thực vật động vật n tht

Đáp án : 1-D ; 2-C ;3-B ;4-A

2,4 C©u nhiỊu lùa chọn (MCQ)

Câu 1,Một hệ sinh thái hoàn chỉnh có thành phần chủ yếu sau ; a, Sinh vật sản xuất,sinh vật tiêu thụ

b,Các thành phần vô sinh ,sinh vật sản xuất,sinh vật tiêu thụ ,sinh vật phân giải

c, ,Sinh vật sản xuất,sinh vật tiêu thụ ,sinh vật phân giải d, Sinh vật tiêu thụ ,sinh vật phân giải

Câu 2,Khi bạn ăn miếng bánh mỳ kẹp thịt ,bạn :

a,Sinh vËt tiªu thơ cÊp b,Sinh vật sản xuất

c,Sinh vật phân giải d, Sinh vật tiêu thụ cấp 2

Câu 3, Chuỗi thức ăn dÃy gồm nhiều loµi sinh vËt cã quan hƯ víi vỊ :

a, Nguån gèc ; b,Dinh dìng

c,Cạnh tranh ; d,Hợp tác Câu :Trong hệ sinh thái xanh : a, Sinh vật phân giải

b, Sinh vật phân giải sinh vật tiêu thụ c,Sinh vËt s¶n xuÊt

d, Sinh vËt phân giải, Sinh vật sản xuất

a,Sinh vËt dÞ dìng b,Vi khn ,nÊm

c,Động vật ăn thịt d,Cả a,b,và c

Câu :Sinh vật tiêu thụ bao gồm : a,Vi khuẩn ,nấm động vật ăn cỏ b,Động vật ăn cỏ v ng vt n tht

c,Động vật ăn thịt xanh d,Vi khuẩn xanh

Câu :Hoạt động sau sinh vật sản xuất ?

a, Tæng hợp chất hữ thông qua trình quang hợp b,Phân giải chất hữu thành chất vô c¬

c,Phân giải xác động vật thực vật d,Không tự tổng hợp chất hữu

Câu 8;Một dãy gồm nhiều loài sinh vật có quan hệ dinh dỡng với Mỗi lồi mắt xích vừa tiêu thụ mắt xích trớc ,vừa bị mắt xích sau tiêu thụ Dãy loài sinh vật đợc gọi ;

a,Chuỗi thức ăn b,Lới thức ăn c,Quần xà sinh vật d,Quần thể sinh vật Câu 9:Lới thức ăn ;

a,Tập hợp nhiều chuỗi thức ăn tự nhiên b, Tập hợp nhiều chuỗi thức ăn hệ sinh thái

c, Tập hợp nhiều chuỗi thức ăn có mắt xích chung hệ sinh thái

d,Cả a,b,c

Câu 10:ở động vật ,khi sử dụng thức ăn vào thể ,thì phần lợng thức ăn bị hao hụt khỏi lới thức ăn thông qua hoạt động nh ;

a,H« hÊp ,bài tiết

b,Tổng hợp chất sống điều hoà thân nhiệt c,Xây dựng tế bào ,mô quan

d,Tất hoạt động nói

Câu 11 :Chuỗi thức ăn lới thức ăn biểu thị mối quan hệ sau loài sinh vËt hƯ sinh th¸i?

a, Quan hƯ dinh dìng

b,Quan hệ thực vật với động vật ăn thực

c,Quan hệ động vật ăn thịt bậc với động vật ăn thịt bậc d,Quan hệ động vật ăn thịt mồi

C©u 12 :Trong chuỗi thức ăn ,mỗi loài sinh vật mắt xích Vậy vị trí vai trò mắt xích chuỗi thức ăn ?

a, Bị mắt xích phía sau tiêu thụ b,Tiêu thụ mắt xích phía trớc

c,Đảm bảo tính liên tục chuỗi thức ăn d,Cả a,b,và c

Cõu 13:Nm sinh vật :Trăn ,cỏ ,châu chấu ,gà rừng vi khuẩn có quan hệ dinh dỡng theo sơ đồ dới ?

b,Cỏ trăn châu chấu vi khuẩn gà

c,Cỏ châu chấu gàtrăn vi khuẩn d,Cỏ Châu chấu vi khuẩn gà trăn

Câu 14:Sinh vật sau thờng mắt xích cuối chuỗi thức ăn? a,Vi sinh vật phân giải b,Động vật ăn thực vật

c,Động vật ăn thịt d,Cả bvà c Câu 15 :Chuỗi thức ăn ?

a, Là dÃy nhiều loài sinh vËt cã quan hƯ dinh dìng víi

b,Mỗi loài chuỗi thức ăn vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích phía trớc ,vừa sinh vật bị mắt xích phía sau tiêu thụ

c,Là loài sinh vật có quan hệ với nhiều mặt ,chúng tiêu diệt lẫn theo nguyên tắc sinh vật lớn ăn sinh vật bé

d,Cả avà b.

Câu 16;Lới thức ăn ?

a,Là chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung với b,Là tập hợp chuỗi thức ăn quần xÃ

c,Là chuỗi thức ăn có quan hệ mật thiÕt víi

d,C¶ a,b.

Phần IIi : Kết luận đề nghị

1.KÕt luËn :

Thực nhiệm vụ đề tài Tôi giải đợc vấn đề sau :

-Hệ thống hoá sở lí luận việc xây dựng câu hỏi TL TNKQ phân tích nội dung chơng II-Hệ sinh thái-SH9-THCS ,Và định hớng việc sử dụng câu hỏi

-Dựa vào mục tiêu chơng II ,và phân tích nội dung ,đã xác định bảng trọng số phù hợp với nội dung câu hỏi TL ,và TNKQ chơng II- Hệ sinh thái-SH9-THCS

-Xây dựng đợc 120 câu hỏi TL TNKQ –MCQ mức độ :Hiểu

,vận dụng chơng II- Hệ sinh thái-SH9-THCS Đây t liệu tốt giúp cho sử dụng dạy học ,và tập cách xây dựng câu hỏi TL TNKQ để giảng dạy sau

-Trong trình thực nghiệm ,đợc GV HS hứng thú sử dụng Chứng tỏ có có câu hỏi đem vào sử dụng ,Tơi tin có kết tốt giảng dạy môn học

Dạy học không dạy kiến thức theo khuân mẫu có ,mà phải dạy cho ngời học cách tự học Những tiềm câu hỏi TL TNKQ sử dụng tốt việc hình thành kiến thức cho ngời học theo đờng khác Do phải có câu hỏi TL TNKQ chuẩn quy trình sử dụng hợp lí để nâng cao chất lợng dạy học Song điều kiện thời gian ,địa bàn thực nghiệm ,kinh phí thực nghiệm …nên câu hỏi đ -ợc thực nghiệm bớc đầu Vì Tơi có số đề nghị nh sau :

-Xây dựng thêm câu hỏi có độ khó độ phân biệt cao để sử dụng cho phù hợp với đối tợng HS

-Tiếp tục xây dựng câu hỏi TL TNKQ cho chơng khác SH9 THCS

-Mở rộng quy mô thực nghiệm nhiều vùng ,nhiều đối tợng khác ,và phải thực nghiệm nhiều lần toàn số câu hỏi xây dựng ,để kiểm tra ,đối chiếu lại kết thực nghiệm bớc đầu ,từ điều chỉnh ,chính xác hoá giá trị câu hỏi để mở rộng phạm vi ứng dụng câu hỏi -Cần có hỗ trợ kinh phí cho q trình thực nghiệm s phạm để thực tốt đề ti

Phần IV- Tài liệu tham khảo

1,Đinh Quang Báo ,Nguyễn Đức Thành :Lý luận dạy học sinh học NXBGD,1996

2,Bộ GD ĐT :Sinh học 9-NXBGD,2005

3, Bộ GD ĐT ,Vụ giáo viên :Kỹ thuật dạy học sinh học ,tài liệu BDTX chu kì 1993-1996 cho GV PTTH ,NXBGD

4,Trần Bá Hoành :Kĩ thuật dạy học sinh học ,NXBGD ,1996

5,Trần Hồng Hải :Bài tập trắc nghiệm kiểm tra sinh học ,NXBGD,2005 6,Trịnh Nguyên Giao Nguyễn Văn T : Bài tập trắc nghiệm sinh học ,NXBGD,2005

7,Vũ thị Tạo :Xây dựng câu hỏi TNKQ để dạy học Chơng III,chơng IV-Sinh học 10-THPT –Luận văn tt nghip i hc ,H Ni 2004

8Trần Khánh Ngọc :Xây dựng sử dụng t liệu -Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Hà nội ,2005