- Nguyeân nhaân cô baûn laø thuoäc veà GV boä moân chöa thaät nhieät tình, chöa thaáy heát yù nghóa taùc duïng cuûa vieäc aùp duïng phöông phaùp moâ hình trong daïy hoïc hoùa hoïc, ñeå [r]
(1)MỤC LỤC
NỘI DUNG Trang
I PHẦN MỞ ĐẦU
1/ Lí chọn đề tài 2/ Mục đích, nghiên cứu
3/ Đối tượng phạm vị nghiên cứu 4/ Nhiệm vụ nghiên cứu
5/ Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG CHỌN ĐỀ TÀI
Chương I: Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu 1/ Cơ sở pháp lí
2/ Cơ sở lí luận. a a Khái niệm
b Vai troø
b c Nhiệm vụ đề tài 3/ Cơ sở thự tiễn.
Chương II: Thực trạng đề tài nghiên cứu 1/ Khái quát phạm vị địa bàn nghiên cứu. 2/ Thực trạng đề tài
3/ Nguyên nhân thực trạng.
Chương III: Biện pháp , giải pháp chủ yếu để thực đề tài
1/ Cơ sở đề xuất giải pháp. 2/ Các giải pháp chủ yếu
3/ Tổ chức triển khai thực hiện III KẾT LUẬN VAØ KIẾN NGHỊ 1/ Kết luận.
2/ Kiến nghị.
1
2
(2)I/ PHẦN MỞ ĐẦU: 1 Lí chon đề tài:
- Trước yêu cầu đổi kinh tế đất nước, Nhà trường phải đổi mục tiêu đào tạo Con người mà nhà trường đào tạo phải có nhân cách tích cực, tự lực , động sáng tạo mau chóng thích ứng với đổi thay khoa học – công nghệ Việc dạy học mơn học phải góp phần thực tốt mục tiêu Dạy học mơ hình phương tiện để nâng cao chất lượng hiệu việc dạy – học
- Mỗi mơ hình có tác dụng khác chung mục đích kích thích, lơi học sinh vào việc học, nâng cao tính trực quan sinh động, phát triển lực tư sáng tạo học sinh Chính vai trị đồ dùng dạy học mơ hình quan trọng nên năm giáo viên phải làm đồ dùng dạy học mơ hình Vậy với số lượng the,á làm để nâng cao hiệu làm đồ dùng dạy học mô hình lí tơi chọn đề tài
2 Mục đích nghiên cứu:
- Đã coi trọng vị trí hoạt động vai trị người học đương nhiên phải phát huy tính tích cực học tập người học Với phương pháp dạy học nay, tất môn học bắt buộc phải sử dụng ĐDDH minh hoạ cho lời trình bày giáo viên, tạo thuận lợi cho tiếp thu học sinh lớp cách nhẹ nhàng, tự nhiên mà khơng gị ép kiến thức xem kiến thức có sẵn sách giáo khoa Thiết bị dạy học sử dụng thông tin dẫn đến tri thức Chuẩn bị cho học sinh sớm thích ứng với đời sống xã hội, hồ nhập góp phần phát triển cộng đồng
- Khi sử dụng ĐDDH mơ hình dễ thu hút học sinh , nhiều học sinh u thích mơn học giáo viên ln sử dụng ĐDDH mơ hình phong phú
- Nếu giáo viên nhiệt tình biết lọc kiến thức mơ hình áp dụng vào cơng nghệ hóa học đại thấy tự tin sau tiết dạy
- Việc sử dụng phương tiện dạy học mơ hình theo hướng tích cực hố hoạt động chất q trình nhận thức
(3)dục” Vì trình dạy học quan hệ mục tiêu giáo dục, phương pháp giảng dạy phương tiện thiết bị mối quan hệ hữu có tác động qua lại với
3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp
- Phạm vi nghiên cứu: Học sinh khối – Trường THCS Đinh Tiên Hoàng
4 Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Phải xác định nhiệm vụ dạy học trường Phổ thông là:
+ Cung cấp cho hệ trẻ học vấn để phù hợp với mục tiêu đào tạo thực tế nước nhà
+ Nghiên cứu phương pháp dạy học tốt mơn hóa học xây dựng cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực: Giáo viên người định hướng, gợi mở, học sinh người tích cực chủ động tìm kiến thức
5 Phương pháp nghiên cứu
- Điều tra viết: dùng để thu thập thơng tin từ phía học sinh tâm tư, nguyện vọng mà học sinh không thể bộc bạch trước Giáo viên Mục đích khảo sát xác định trước thể phiếu câu hỏi
- Phỏng vấn: Giúp thu thập thơng tin từ học sinh ta tiếp xúc trực tiếp Để làm tốt điều Giáo viên phải biết tạo cởi mở trò chuyện linh hoạt chuyển hướng chủ đề cho tự nhiên mà đạt mục tiêu vấn
- Theo dõi học sinh lớp dạy theo trình tự thời gian, phát biến đổi số lượng, chất lượng gây tác dụng giáo dục
- Trắc nghiệm: phương pháp kiểm tra kiến thức học sinh cách khách quan, giáo viên nhiều câu hỏi nhiều hình thức khác để học sinh tự đánh giá sức học
(4)II/ NỘI DUNG CỦA ĐỀ TAØI:
Chương I: Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu: 1 Cơ sở pháp lý
- Cơ sở pháp lý luật GD nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam 2005 - Nghị Ban Chấp Hành TW Đảng lần thứ IV khoá VII
- Nghị BCH TW Đảng lần thứ II khoá VIII - Nghị BCH TW Đảng lần thứ VI khoá IX
- Chương trình THCS mơn vật lý, hoá học, sinh học - Quyết định số 03/2002/QD-BGD&ĐT
- Nghị 40/2000 Quốc hội khoá X - Luật GD 2005
- Chỉ thị số 14/2004/TTg
-Chỉ thị số 40/2004 BGD&ĐT 2 Cơ sở lí luận:
a Khái niệm:
- Biện pháp nâng cao sử dụng đồ dùng dạy học: Mơ hình nội dung quan trọng thiếu tiết dạy GV , cách dạy giúp HS chủ động tích cực suy nghĩ phát đầu mối vấn đề Với đề tài giúp cho HS có phương pháp học đắn, có nhìn thực tiễn hóa học
b Vai tro ø:
- Biện pháp nâng cao hiệu sử dụng ĐDDH mơ hình có vai trị quan trọng giai đoạn nay: Dạy học theo phương pháp đổi Với phương pháp này, GV giúp HS chuyển thói quen học tập thụ động sang chủ động, biết tự khám phá, giúp HS tích cực hoá học tập, khơi dậy phát triển lực tư từ HS nâng cao lực rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn
c Nhiệm vụ đề tài:
- Giúp cho HS có tình cảm, hứng thú việc học hóa học, đặc biệt khả tự học
- Giúp HS tự suy luận, phân tích tốn cụ thể Có thể quan sát mơ hình tự rút kiến thức
- Giúp HS nhớ lâu, kiến thức lĩnh hội qua tiết học Cơ sở thực tiễn:
(5)duy em mài giũa, phát triển quan sát, tìm tịi, độc lập, với trí tị mị khoa học nảy sinh em thắc mắc, suy nghĩ sáng tạo có tìm tịi phát lúc tiến hành hoạt động độc lập, đồng thời em GD phẩm chất, đạo đức người ( Tính kiên trì, bền bỉ hoạt động học tập, tính trung thực, tính xác khoa học, tính kế hoạch, tính tổ chức kỷ luật học tập, ngăn nắp, lịng say mơ ni dưỡng hồi bão, ước mơ vào khoa học xây dựng tinh thần trách nhiệm, tinh thần tập thể lúc hoạt động
Vì tăng cường nâng cao sử dụng ĐDDH mơ hình dạy học hóa học có tác dụng góp phần GD rèn luyện người toàn diện, đáp ứng yêu cầu xã hội Chuẩn bị cho em thực trở thành người lao động có văn hố sau dễ có khả thích ứng cao hồn cảnh khoa học, kỷ thuật tiên tiến thường xuyên đổi mơí
Chương II: Thực trạng đề tài nghiên cứu
1 Khái quát phạm vị địa bàn nghiên cứu:
- Phạm vi nghiên cứu đề tài HS khối năm học: 2008 – 2009 Trường THCS Đinh Tiên Hoàng
2 Thực trạng đề tài:
Một mặt yếu lâu GV sinh học nói riêng tất GV mơn địa bàn nơng thơn nói chung trường THCS Đinh Tiên Hồng nói riêng Thực tiễn dạy học môn cho thấy nhiều học quy định chương trình khơng thực cách nghiêm túc, phần thiếu phương tiện, thiết bị chưa có phịng mơn, khó khăn kinh phí, phần cấp quản lý chưa quan tâm đạo sát việc thực chương trình theo quy định
3 Nguyên nhân thực trạng:
- Hầu hết HS miền núi gia đình khó khăn: Làm rẫy, núi, cạo sắn nên phụ huynh khơng có thời gian theo dõi việc học tập em
- Cịn có trường hợp HS nên việc học trở thành gánh nặng điều quan trọng em học trước quên sau tiếp thu ghi nhận chưa có khoa học
- Nguyên nhân thuộc GV mơn chưa thật nhiệt tình, chưa thấy nghĩa tác dụng việc áp dụng phương pháp mơ hình dạy học hóa học, để có ý thức đầy đủ tự giác, cố gắng sử dụng ĐDDH mơ hình dạy học trước khó khăn khách quan chủ quan
(6)1 Cơ sở đề xuất giải pháp :
- Để thực đề tài cho có hiệu tơi có đề xuất sau: + HS phải học hành nghiêm túc trường nhà + Phụ huynh cần quan tâm đến việc học tập em
+ Nhà trường phải có ĐDDH mơ hình phục vụ thiết thực cho tiết dạy đạt hiệu cao
2 Các giải pháp chủ yếu:
Biện pháp nâng cao hiệu sử dụng ĐDDH
-Trong tiết dạy này, GV tổ chức hướng dẫn HS trực tiếp quan sát mơ hình em tự làm, từ mà lĩnh hội kiến thức Ơû đối tượng quan sát, mơ hình nguồn chủ yếu dẫn tới kiến thức thông qua hoạt động tư tích cực HS tạo điều kiện để em tự tìm hiểu cấu trúc mối quan hệ với chức tìm chất tượng nguyên nhân gây tượng đó, sở so sánh mơ hình thực tế
-Hiểu rõ ý nghĩa tác dụng mơ hình dạy học tiết học hóa học nên cần tăng cường sử dụng phương pháp mơ hình, học nghiên cứu mới, vừa thể rõ sắc thái tiết học vừa góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên tuỳ điều kiện sở vật chất nhà trưởng thời gian tiết học định bố trí Điều quan trọng phải hướng dẫn HS quan sát để tự rút kết luận tìm kiến thức cần lĩnh hội hệ thống câu hỏi có tính chất định hướng, quan sát HS Trong trường hợp HS yếu, tự rút kết luận từ việc quan sát, GV trình bày kiến thức, nêu lên kết luận trước minh hoạ mơ hình, dĩ nhiên trường hợp hiệu mà mơ hình mang lại hạn chế nhiều, đặc biệt hạn chế phát triển tư HS
- Cần mở rộng phạm vi phương pháp tiết học dạng tập
ngoài giờ: Loại tập giao cho nhóm HS ,giỏi u thích mơn tiến hành trước nhằm chuẩn bị cho tiết học tới tiến hành sau học nhằm vận dụng kiến thức học HS tiến hành phải ghi chép kết theo dõi chuẩn bị thông báo kết trước toàn lớp cung cấp dẫn chứng cần thiết tiến trình tiết học hiệu thân HS tham gia trực tiếp
3 Tổ chức triển khai thực :
- Sử dụng lúc, chỗ, nội dung mục đích - Sắp xếp ĐDDH mơ hình: Đặt vị trí để HS nhìn rõ - Phân loại ĐDDH cho phù hợp với trọng tâm
(7)1 Kết luận :
- Trên số kinh nghiệm dạy học hóa học thân,
sẽ cịn nhiều hạn chế mà thân chưa nhận thấy hết, mong đồng nghiệp góp ý để chuyên đề hoàn thiện Tuy nhiên, phải nói nhận thức đầy đủ ý nghĩa tác dụng mơ hình dạy học thầy giáo có suy nghĩ sáng tạo để khắc phục khó khăn nảy sinh thực tiễn nhà trường, cần có lịng nhiệt tình tinh thần trách nhiệm hệ trẻ, người chủ tương lai đất nước
2 Kiến nghị :
- Cần tổ chức “ Câu lạc hóa học” để học hỏi kinh nghiệm lẫn - Cơ sở vật chất cịn thiếu: Chưa có phịng học chức mơn hóa học
nên khó khăn công tác giảng dạy
Xác nhận Hiệu trưởng Sơn Thành Đông, ngày 20 tháng năm 2009 Người viết
Nguyễn Từ Hà
PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG GIÁO DỤC
(8)……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
(9)2 Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS mơn Vật lí, Sinh học lớp 6,7,8,9