Câu 9: Thầy/cô có gặp khó khăn gì trong việc xây dựng câu hỏi, bài tập kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển, phẩm chất, năng lực của học sinh tiểu học trong dạy học Tự nhiên Xã hội kh[r]
(1)Đáp án tự luận Mô đun môn Tự nhiên xã hội Tiểu học Câu 1: Mời thầy/cô liệt kê 03 nội dung Mô đun 3.0 – Kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, lực mà thầy/cô thấy quan trọng việc kiểm tra, đánh giá môn học: Trả lời:
3 nội dung mà tơi cảm thấy quan trọng mô đun 3.0 là:
● Phương pháp kiểm tra đánh giá
● Công cụ kiểm tra đánh giá
● Kết kiểm tra đánh giá
Câu 2: Sau hồn thành Mơ đun 3.0, thầy/cơ mong muốn tìm hiểu thêm về vấn đề để nâng cao lực kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, lực? Hãy liệt kê vấn đề thầy/cơ muốn tìm hiểu thêm.
Trả lời: Sau hồn thành Mơ đun 3.0, tơi muốn tìm hiểu thêm vấn đề vấn đề sau:
● Đối với học sinh Tiểu học, phương pháp kiểm tra đánh giá mà tơi sử dụng cách hiệu
● Những công cụ kiểm tra đánh giá mà tơi sử dụng để đánh giá học sinh tiểu học cách xác
● Cách thức xây dựng bảng kiểm tra đánh giá cho môn học
(2)Trả lời: Đường phát triển lực mô tả mức độ phát triển khác mà người học cần đạt Khi xác định đường phát triển lực chung cho học sinh tiểu học, gặp thuận lợi khó khăn sau:
● Thuận lợi: Cơ sở để xác định đường phát triển lực chung cho nội dung đánh giá yêu cầu cần đạt lực chung quy định chương trình GDPT 2018 Vì vậy, giáo viên dễ dàng xây dựng bậc thang đường phát triển
● Khó khăn: Đường phát triển lực khơng có sẵn mà giáo viên phải tự xác định xây dựng thơng q trình q trình giảng dạy đánh giá dựa lực học sinh Chính để đánh giá xác, người giáo viên phải xây dựng thêm thang đo cho bậc thang đường phát triển
Câu 4: Thầy kể tên ưu điểm hạn chế phương pháp đánh giá này.
Trả lời: Phương pháp Kết hợp lực lượng đánh giá giáo dục:
● Ưu điểm: Tạo nên thống giáo dục nhằm phát huy tối đa hiệu giáo dục nhà trường Tạo nên tự tin HS có hậu thuẫn từ gia đình
● Hạn chế: Nếu khơng khéo léo làm cho cho HS bị niềm tin ko ba mẹ quan tâm bạn
Câu 5: Thầy kể tên ưu điểm hạn chế phương pháp đánh giá này.
Phương pháp Kết hợp lực lượng đánh giá giáo dục:
(3)● Hạn chế: Nếu ko khéo léo làm cho cho HS bị niềm tin ko ba mẹ quan tâm bạn
Câu 6: Vấn đáp xem phương pháp đánh giá truyền thống, sử dụng phổ biến trường học Song, để thu kết chính xác cho việc đánh giá, theo thầy/ cô, câu hỏi mà giáo viên đặt cần đạt yêu cầu gì?
Trả lời:
Yêu cầu cần đạt câu hỏi là:
● Trong tình học tập định giáo viên phải đặt câu hỏi đòi hỏi học sinh phải tích cực hố tài liệu lĩnh hội trước đây, vạch ý nghĩa tri thức học
● Câu hỏi không đơn đòi hỏi học sinh tái tài liệu lĩnh hội mà phải vận dụng tri thức nắm trước để giải vấn đề Lẽ tất nhiên có trường hợp câu hỏi địi hỏi tái trực tiếp tài liệu không lúc mà cần thiết
● Câu hỏi phải hướng trí tuệ học sinh vào mặt chất vật, tượng phải nghiên cứu, phải hình thành tư biện chứng cho họ
● Câu hỏi phải đặt để đòi hỏi học sinh xem xét kiện, tượng mối liên hệ với nhau, nhìn nhận tượng, vật không theo thành tố, theo phận mà cịn theo tính chỉnh thể tồn vẹn chúng
● Câu hỏi đặt phải theo quy tắc logic
(4)● Câu hỏi phải có nội dung xác, rõ ràng, dễ hiểu, thống nhất, khơng thể có hai câu trả lời đúng, hình thức phải gọn gàng, sáng sủa
Câu 7: Thầy/cơ có gặp khó khăn kết hợp lực lượng giáo dục trong đánh giá không? Thầy chia sẻ khó khăn đó.
Trong trình thực giáo dục, kiểm tra, đánh giá học sinh, để nhận phối hợp từ phía PHHS, từ đầu năm, tơi trao đổi sinh hoạt kĩ với PH nguyên tắc làm việc mình, nhờ PH phối hợp thực giáo viên để hướng em theo ý muốn Chính tơi ko gặp khó khăn vấn đề
Câu 8: Hãy chia sẻ phương pháp đánh giá hiệu áp dụng trong lớp học thầy/cơ?
Khơng có phương pháp vạn tuỳ theo tình hình học sinh, tuỳ theo mục tiêu yêu cầu cần đánh giá, chọn lựa phương pháp đánh giá phù hợp
Câu 9: Thầy/cơ có gặp khó khăn việc xây dựng câu hỏi, tập kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển, phẩm chất, lực học sinh tiểu học dạy học Tự nhiên Xã hội không? Hãy chia sẻ với đồng nghiệp nước!
Khi xây dựng câu hỏi tập đánh giá theo hướng phát triển lực, phẩm chất, tơi cịn gặp khó khăn sau:
● Khi muốn xây dựng hệ thống câu hỏi cho tồn học sinh, tơi cịn thời gian để phân loại nhóm câu hỏi theo lực học sinh, từ xây dựng câu hỏi phù hợp
(5)● Nguồn hình ảnh internet nhiều, cần thời gian tìm để lựa hình ảnh phù hợp cho học sinh
Câu 10: Thầy/cô phân biệt rubric bảng kiểm, cho ví dụ minh họa.
Rubric bảng thang điểm chi tiết mô tả đầy đủ tiêu chí mà người học cần phải đạt Nó cơng cụ đánh giá xác mức độ đạt chuẩn HS cung cấp thông tin phản hồi để HS tiến khơng ngừng
Một tiêu chí tốt cần có đặc trưng: Được phát biểu rõ ràng; Ngắn gọn; Quan sát được; Mô tả hành vi; Được viết cho HS hiểu Hơn phải chắn tiêu chí riêng biệt, đặc trưng cho dấu hiệu kiểm tra
Nội dung Rubric tập hợp tiêu chí liên hệ với mục tiêu học tập sử dụng để đánh giá thông báo sản phẩm, lực thực trình thực nhiệm vụ học tập