Đó có thể là người lao động như thân phận cái cò, cái vạc, như con kiến con tằm...có thể là nỗi bất hạnh là người nông dân bần cùng hoá như Chí phèo (Nam Cao), có thể là cu[r]
(1)1
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TUYỂN TẬP BỘ ĐỀ LUYỆN THI HSG Bản word 100% - chỉnh sửa
Tài liệu gồm:
- Bộ 50 đề luyện thi HSG , dung lượng gần 400 trang
- TẶNG THÊM
- Bộ hướng dẫn cách viết mở gián tiếp nhanh, dễ hiểu
- Bộ Chuyên đề phương pháp phân tích chi tiết truyện, hình
ảnh thơ, nhận định + Lí luận văn học
- Hướng dẫn cụ thể bước làm văn NLXH – mẫu cụ thể (gần 200 trang)
- (300k)
- Bộ 40 đề học kì – đáp án chi tiết, rõ ràng - Tài liệu không giới thiệu = trả lại phí
- Chuyên đề hỗ trợ dạy thêm bồi dưỡng HSG - Giáo án HĐ
- Tặng giáo án dạy thêm cần
>>> Để lại gmail để nhận tham khảo trước ĐT, Zalo: 0833703100
(2)Nếu thấy tài liệu phù hợp bạn lấy trọn
Phí trọn đề HSG kèm tặng tài liệu bìa: 300k
Mình ln cam kết, tài liệu khơng giới thiệu trả hết phí cho bạn
Số Vietcombank: 0101001191562, chi nhánh Nghệ An tên: NGUYEN VAN THO
LƯU Ý: Chuyển khoản xong bạn nhắn tin gọi cho để xác nhận xác nhé: Zalo 0833703100 (chụp ảnh gửi qua Zalo càng tốt)
Đường linh tham gia nhóm: “TÀI LIỆU HỌC SINH GIỎI NGỮ VĂN THCS”
https://www.facebook.com/groups/800678207060929
(3)PHÒNG GD & ĐT ……… TRƯỜNG T.H.C.S…………
ĐỀ THI CHỌN H.S.G LỚP NĂM HỌC : 2020-2021
MÔN : NGỮ VĂN
Thời gian : 120 phút(Không kể thời gian giao đề)
I Phần đọc hiểu Câu (4,0 điểm)
Cảm ơn mẹ ln bên Lúc đau buồn sóng gió Giữa giơng tố đời
Vòng tay mẹ chở che khẽ vỗ Bỗng thấy lịng nhẹ nhàng bình n Mẹ dành hết tuổi xuân
Mẹ dành chăm lo tháng ngày
Mẹ dành bao hi sinh để chạm lấy ước mơ Mẹ ánh sáng đời
Là vầng trăng lạc lối Dẫu trọn kiếp người Cũng chẳng hết lời mẹ ru…
(Trích lời hát Con nợ mẹ, Nguyễn Văn Chung)
a Xác định từ láy có lời hát
b Em hiểu nghĩa từ câu: “Dẫu trọn kiếp người”?
c. Chỉ phân tích tác dụng biện pháp nghệ thuật câu sau: Mẹ dành hết tuổi xuân
Mẹ dành chăm lo tháng ngày
Mẹ dành bao hi sinh để chạm lấy ước mơ II Phần làm văn
Câu (6,0 điểm)
(4)Giữa giông tố đời
Vòng tay mẹ chở che khẽ vỗ
Những câu ca gợi cho em suy nghĩ ý nghĩa lời cảm ơn sống?
Câu (10,0 điểm)
Hình ảnh người dân lao động qua chùm Ca dao than thân truyện ngắn
Sống chết mặc bay Phạm Duy Tốn
-Hết -
(5)Bài mẫu số thôi, làm hết
HƯỚNG DẪN CHẤM
ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI CẤP HUYỆN NĂM HỌC 2018 - 2019
Môn: Ngữ văn
Câu Phần Yêu cầu Điểm
1 (4,0 điểm)
a - Các từ láy: vỗ về, nhẹ nhàng 1,0
b - Nghĩa từ đi: sống, trải qua 1,0
c - Nghệ thuật: Điệp ngữ (Mẹ dành) - Tác dụng:
+ Nhấn mạnh chăm lo, hi sinh tuổi xuân, đánh đổi đời để trưởng thành, chạm tới ước mơ, khát vọng
+ Khẳng định vai trò tầm quan trọng người mẹ đời người
0,5 1,5
2
(6,0 điểm)
1 Về hình thức:
- Bố cục viết rõ ràng, kết cấu mạch lạc, ngắn gọn
- Văn phong sáng, có cảm xúc, khơng mắc lỗi tả, lỗi diễn đạt…
2 Về nội dung: Thí sinh viết theo nhiều cách, đây gợi ý định hướng chấm
- Giải thích: Cảm ơn từ đáp thể biết ơn với lịng tốt hay giúp đỡ người khác Nó cách thể tình cảm, lối ứng xử người có văn hóa, lịch biết tơn trọng người xung quanh
- Chứng minh:
+ Khẳng định ý nghĩa đưa biểu vai trò, tác dụng lời cảm ơn sống
+ Lấy số dẫn chứng, câu chuyện nhỏ sống hay văn học để làm sáng tỏ
+ Khẳng định: Cảm ơn nét sống văn minh người có học thức, có giáo dục Cảm ơn hồn tồn khơng phải hình thức phức tạp hóa ứng xử, khách sáo mà cần
1,0
(6)thiết, quy tắc giao tiếp người với người Bạn đang tự làm đẹp biết nói hai từ cảm ơn!
- Phê phán hành động ngược lại lối sống tốt đẹp văn minh này, đặc biệt xã hội ngày
- Đưa phương hướng học hành động cho thân
1,0
1,0
3 (10,0 điểm)
1 Yêu cầu chung:
- Bài viết có bố cục chặt chẽ, đủ ba phần; dẫn chứng xác; văn viết sáng, có cảm xúc; khơng mắc lỗi tả lỗi diễn đạt; trình bày sẽ, chữ viết rõ ràng
- Học sinh biết lựa chọn ca dao phù hợp
2 u cầu cụ thể: Thí sinh xếp ý theo nhiều cách nhưng cần đảm bảo nội dung sau:
a Dẫn dắt, giới thiệu hai văn nêu cảm nhận chung hình ảnh người dân lao động
b Hai tác phẩm hai tác giả khác nhau, hai thời điểm hoàn cảnh khác gặp gỡ cảm nhận sâu sắc, tinh tế hình ảnh, thân phận người dân lao động với cảm thương, lo lắng, xót xa trước sống lầm than họ xã hội cũ
Mở 1: Hình tượng người nơng dân lao động đề tài xuyên suốt văn học Việt Nam từ cổ chí kim, từ dân ca, ca dao đến tục ngữ, từ văn học Trung đại đến văn học Hiện đại Đó người lao động thân phận cò, vạc, kiến tằm nỗi bất hạnh người nơng dân bần hố Chí phèo (Nam Cao), đời đắng cay, đen tối với bao nỗi áp đoạ đày chị Dậu (Tắt đèn), anh Pha (bước đường cùng)…Và lần đời họ thể cách rõ nét, chân thực qua chùm ca dao than thân văn “sống chết mặc bay” Phạm Duy Tốn
Mở 2: Tác giả Nguyễn Văn Siêu cho rằng: “Văn chương có loại, đáng thờ không đáng thờ Loại không đáng thờ loại chuyên văn chương, loại đáng thờ loại chuyên người” Đúng tác phẩm nghệ thuật muốn sỗng với thời gian, năm tháng, muốn tâm trí người đọc tác phẩm phải hướng đến sống người, sống người Vì hình ảnh
1,0
1,5
(7)người lao động văn chương tái cách chân thực đến đáng thương, ca dao than thân văn sống chết mặc bay PDT
BÀI MẪU CHỈ CÓ MỘT SỐ BÀI
Luận điểm 1: Trước hết hình ảnh người dân lao động trong thể sâu sắc chùm ca dao than thân Đó hình ảnh người lao động gian khổ vất vã, nhọc nhằn, gian khổ
Thương thay lũ kiến li ti Kiếm ăn đợc phải tìm mồi
- Phân tích ục từ thương thay (cụm từ phân tích sau cùng)
- Lũ kiến li ti hình ảnh ẩn dụ cho người lao động
thấp cổ, bé họng
+ Trước hết, hai chữ Thương thay điệp lại bốn lần vị trí đầu câu lục lời tự than than cho kiếp người khác người dân lao động làm cho giọng điệu ca dao đầy xót thương, ốn trách
+) Đó cịn hình ảnh người lao động bị bòn rút sức lực đến
cạn kiệt
Thương thay thân phận tằm Kiếm ăn phải nằm nhả tơ
+ Con tằm lũ kiến hai hình ảnh ẩn dụ cho thân
phận nhỏ nhoi, thấp cổ bé họng sống âm thầm đáy xã hội cũ Đó kiếp người suốt đời đầu tắt mặt tối bị bòn
rút sức lực, kiếm ăn mà đời phải tìm mồi Thật bất cơng, kẻ ngồi chỗ mát ăn bát vàng; kẻ ăn khơng hết, người lần chẳng
+) Ca dao phản ánh hình ảnh người lao động
+ Hạc cuốc lại ẩn dụ thân phận phải nếm
trải nhiều oan trái, bi kịch đời Hạc muốn lánh đường
mây để tìm sống khống đạt, để thỏa chí tự chim bay mỏi cánh bầu trời với cố gắng thật vô vọng Con cuốc lại biểu phận người với nỗi oan
1,5
(8)trái, bất cơng dù có kêu máu khơng lẽ công soi tỏ
+ Đánh giá: (3 ý)
a Với biện pháp nghệ thuật điệp ngữ ẩn dụ, ca dao tranh sống động nỗi khổ nhiều bề người dân lao động xã hội cũ
b Qua đó, thể niềm đồng cảm, xót thương
c Đồng thời lên án, tố cáo xã hội phong kiến bất công
Luận điểm 2: Hình ảnh người dân lao động với trăm nỗi đớn đau thể chân thực truyện ngắn Sống chết mặc bay Phạm Duy Tốn:
+ Làm bật tranh tương phản sống người dân lao đọng tên quan phụ mẫu đám tuỳ tùng
+ Sống chết mặc bay Phạm Duy Tốn coi hoa đầu mùa truyện ngắn đại Việt Nam Với hai thủ pháp đặc sắc tương phản tăng cấp, tác giả làm sống lại sống lầm than, cực người dân lao động chế độ thực dân nửa phong kiến
+ Trong tác phẩm, Phạm Duy Tốn đặt người dân vào bối cảnh: Ra sức vật lộn để giữ gìn tính mạng khúc đê làng X, thuộc phủ X (Học sinh lựa chọn chi tiết để phân tích) Đó
một cảnh tượng nhốn nháo, căng thẳng, cực, khốn khổ nguy hiểm vơ trước tình ngàn cân treo sợi tóc
+ Sự bất lực sức người trước sức nước, yếu đê trước sức mạnh ngày tăng thiên nhiên thảm họa tất xảy ra: cảnh đê vỡ Người dân rơi vào thảm cảnh, kẻ sống không chỗ ở, kẻ chết không nơi chôn, lênh đênh mặt nước, bóng bơ vơ, tình cảnh thảm sầu, kể cho xiết + Đánh giá: (3 ý)
a Với hai thủ pháp tương phản tăng cấp, Sống chết mặc bay thể niềm cảm thương tác giả trước sống lầm than cực người dân lao động đồng thời lên án, tố cáo thái độ vơ trách nhiệm, vơ nhân tính quan lại phong kiến với chất lòng lang thú
(9)- Lên án, vạch trần tội ác, lòng lang thú tên quan XHPK bất cơng, vơ nhân tính
=>c Qua hai văn bản, ta dễ dàng nhận thấy giao thoa cảm xúc tác giả Nếu tác giả dân gian sử dụng hình thức lời thơ lục bát với giọng điệu xót xa, thương cảm hình ảnh mang tính biểu tượng Phạm Duy Tốn lại dùng lời văn cụ thể, sinh động với việc vận dụng khéo léo hai thủ pháp tương phản tăng cấp Sự cảm nhận phản ánh của tác giả thể tâm hồn tinh tế, nhạy cảm với lịng
cảm thương, xót xa trước sống lầm than, cực người dân lao động Đó cịn lời phản kháng, lên án, tố cáo xã hội phong kiến bất công, vô nhân tâm, vơ nhân tính
e Khái qt lại vấn đề rút học
Tổng điểm 20,0
……… Hết ………
(10)PHÒNG GD & ĐT ……… TRƯỜNG T.H.C.S…………
ĐỀ THI CHỌN H.S.G LỚP NĂM HỌC : 2020-2021
MÔN : NGỮ VĂN
Thời gian : 120 phút(Không kể thời gian giao đề)
I Phần đọc hiểu (4 điểm)
Chẳng muốn làm hành khất Tội trời đày nhân gian Con không cười giễu họ Dù họ hám, úa tán
Nhà sát đường họ đến Có cho có bao
Con không hỏi Quê hương họ chốn Con chó nhà hư Cứ thấy ăn mày cắn Con phải răn dạy Nếu khơng đem bán Mình tạm gọi no ấm Ai biết trời vần xoay Lòng tốt gửi vào thiên hạ Biết đâu nuôi bố sau này?
(Dặn - Trần Nhuận Minh)
1 Xác định phương thức biểu đạt văn ?
2 Nêu ý nghĩa cách dùng từ “hành khất” mà “người ăn mày” câu đầu ?
(11)“Con không hỏi Quê hương họ nơi nào?”
5 Anh/chị có suy nghĩ học rút mà người cha nói với qua thơ ?
I Làm văn (16 điểm) Câu 1: (6 điểm)
Có cậu bé ngỗ nghịch thường bị mẹ khiển trách Ngày giận mẹ, cậu chạy đến thung lũng cạnh khu rừng rậm Lấy mình, cậu hét lớn: “Tơi ghét người” Từ khu rừng có tiếng vọng lại: “Tơi ghét người” Cậu hoảng hốt quay sà vào lòng mẹ khóc Cậu khơng hiểu từ khu rừng lại có người ghét cậu
Người mẹ nắm tay con, đưa trở lại khu rừng Bà nói: “Giờ hét thật to: Tơi u người” Lạ lùng thay, cậu vừa dứt tiếng có tiếng vọng lại: “Tơi u người” Lúc người mẹ giải thích cho hiểu: “Con ơi, định luật sống Con cho điều nhận điều Ai gieo gió gặt bão Nếu thù ghét người người thù ghét Nếu yêu thương người người yêu thương con”
(Theo Quà tặng sống, NXB Trẻ, 2004) Suy nghĩ mối quan hệ “cho” “nhận” sống?
(12)GƠI Ý LÀM BÀI Phần đọc hiểu 1 Phương thức biểu đạt: biểu cảm, tự sự.
2 “Hành khất”, “ăn mày”: người may mắn sống, phải lang thang xin ăn
Từ “Hành khất” từ Hán Việt thể thái độ tôn trọng tác giả người không may nhỡ sống
3 Tác dụng:
+ Phép điệp Thể giáo dục nghiêm khắc người cha với con, mong muốn thấu hiểu sống với đạo lí làm người: trân trọng, không chế nhạo người nhỡ
+ Nhấn mạnh ý, tạo nhịp điệu, âm hưởng cho thơ
4 Quê hương nơi chôn rau cắt rốn người, người hành khất nhỡ mà có người phải bỏ quê hương tha hương cầu thực, chí cịn có người khơng có q hương Người cha dặn dị khơng nên hỏi quê hương họ nhắc đến quê hương nhắc nhớ, nhắc đến niềm đau Từ đó, người cha muốn hiểu được, đồng cảm, sẻ chia sống, quan tâm giúp đỡ người tha hương cầu thực, không mặt vật chất mà hết đồng cảm mặt tinh thần
5 Bài học rút ra: Cần tôn trọng ,đồng cảm, sẻ chia, giúp đỡ sống.
Câu 1:
Dẫn dắt thơ để vào mở bài: Trong thơ “Một khúc ca”, Tố Hữu viết: Nếu chim,
Thì chim phải hót, phải xanh Lẽ vay mà không trả
(13)1 Nêu vấn đề nghị luận
- Học sinh dẫn dắt vấn đề nghị luận
- Từ câu chuyện học sinh rút ý nghĩa mối quan hệ “cho” “nhận” sống
2 Giải vấn đề:
a Tóm tắt rút ý nghĩa câu chuyện: - Học sinh tóm tắt câu chuyện
- Giải thích đúng: “cho” “nhận” - Rút ý nghĩa:
=> Câu chuyện đề cập đến mối quan hệ “cho” “nhận” đời người Khi người trao tặng cho người khác tình cảm nhận lại tình cảm Đấy mối quan hệ nhân quy luật tất yếu sống
b Phân tích, chứng minh:
- Biểu mối quan hệ “cho” “nhận” sống
+ Quan hệ “cho” “nhận” sống vô phong phú bao gồm vật chất lẫn tinh thần – dẫn chứng
+ Mối quan hệ “cho” “nhận” ngang sống: có ta cho nhiều nhận lại ngược lại – dẫn chứng
+ Mối quan hệ “cho” “nhận” khơng phải cho người nhận người đó, mà nhiều nhận người mà chưa cho Và nhận có lịng với mình, hoàn thiện nhân cách làm người sống – dẫn chứng
- Làm để thực tốt mối quan hệ “cho” “nhận” sống? + Con người phải biết cho đời tốt đẹp nhất: Đó u thương, trân trọng, cảm thơng giúp đỡ lẫn vật chất lẫn tinh thần – dẫn chứng + Con người cần phải biết “cho” nhiều “nhận”
(14)+ Để “cho” nhiều, người cần phải cố gắng phấn đấu rèn luyện hồn thiện mình, làm cho giàu có vật chất lẫn tinh thần để yêu thương nhiều đời
c Bàn bạc:
Bên canh việc “cho” “nhận” mục đích, hồn cảnh người quý trọng tin yêu Còn:
- “Cho” mục đích vụ lợi, tham vọng, dục vọng thân - “Nhận” khơng có thái độ, tình cảm biết đền đáp, biết ơn
=> Thì cần phê phán 3 Kết thúc vấn đề
- Khẳng định vấn đề nghị luận
- Rút học cho thân nhận thức hành động
Câu :
Trăng nguồn cảm hứng vô tận biết thi nhân từ xưa nay, ánh trăng không mang lại vẻ đẹp cho thiên nhiên đất nước mà thế, trăng cịn người bạn thân tình biểu tượng cho khát vọng tự do.Chính mà nhà văn Hoài Thanh khẳng định " Thơ Bác đầy trăng"
Luận điểm Hình tượng ánh trăng biểu tượng cho tranh thiên nhiên tươi đẹp nên thơ
(15)Với Bác, yêu thiên nhiên yêu nước vầng trăng sáng, cỏ ấy, núi sông phần yêu quý thiên nhiên đất nước Tình yêu nước bao lao, ý chí chiến đấu nhân dân, Tổ quốc khiến người nhìn thiên nhiên đất nước thêm giàu thêm đẹp ngược lại, lòng yêu mến cảnh vật thiên nhiên đất nước động thúc đẩy người thêm “nỗi lo nước nhà” Từ đó, dẫn đến thống cách tất yếu tình cảm thiên nhiên trách nhiệm lịch sử - xã hội, vẻ đẹp độc đáo người cách mạng với thời đại mới:
“Tiếng suối tiếng hát xa Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa
(16)một lòng nghĩ đất nước, cảnh thiên nhiên thơ Bác lại khơng gợn án mây đen Nó ln ánh sáng tuyệt vời, hướng vào ánh sáng tương lai, vầng trăng tuyệt đẹp
Luận điểm Ánh trăng người bạn, chỗ dựa tinh thần Bác
Ngay lúc công việc chiến đấu bề bộn, hình ảnh “ánh trăng” Bác sử dụng “Rằm xuân lồng lộng trăng soi
Song xuân nước lẫn màu trời thêm xuân
Quả thật ánh trăng chổ dựa tinh thần Bác, dù ngục tối bị xiềng xích hay chiến bận rộn, vất vả, lo lắng cho đất nước, Bác dành thời gian để đến với trăng, để tâm tình, để chia sẻ, để giải tỏa bao tâm nhọc nhằn mà có thêm niềm tin, ung dung, lạc quan chiến:
“Giữa dòng bàn bạc việc quân Khuya bát ngát trăng ngân đầy thuyền
Luận điểm Ánh trăng biểu tượng khát vọng tự tinh thần lạc quan yêu đời
a Ánh trăng biểu tượng khát vọng tự
Khát vọng tự biểu xuyên suốt nghiệp thơ Hồ Chí Minh Nhưng, hồn cảnh cịn có tự định để chiến đấu, Hồ Chí Minh hướng khát vọng tự vào việc đấu tranh cho tự đồng bào mình, người khổ khắp châu lục Và tự do, Bác nhu cầu cháy bỏng tự Mất tự thân thể, Hồ chí minh lại tìm đến thiên nhiên để tự tâm hồn Cho nên Bác tha thiết với trăng hình ảnh khác thiên nhiên Trong bóng tối Bác lại khao khát ánh sáng, mà chiêm ngưỡng ánh trăng tù đâu dàng gì:
Người ngắm trăng soi ngồi cửa sổ Trăng nhịm khe cửa ngắm nhà thơ
(17)b Ánh trăng biểu tượng tinh thần lạc quan cách mạng
Hồ Chí Minh chiến sĩ cộng sản vĩ đại, nhà thơ lớn Những thơ Bác kết tinh từ chủ nghĩa yêu nước truyền thống chủ nghĩa nhân đạo dân tộc ta, câu thơ kết tinh từ tinh thần lạc quan vô bờ bến chủ nghĩa anh hùng cách mạng Dù đâu, hoàn cảnh khắc nghiệt nào, vất vả nào, Hồ Chí Minh mang trạng thái ung dung, tự khách tiên, cần thấp thống chút ánh trăng soi đến Bác đủ để tâm hồn Hồ Chí Minh dạt thi hứng Trong cảnh khổ ải, khó khăn, bận bịu, lo toan việc nước, Bác có phong thái ung dung, lạc quan
“Giữa dòng bàn bạc việc quân Khuya bát ngát trăng ngân đầy thuyền”
Ánh trăng vừa tỏa rộng, lan xa, lại vừa tụ lại thuyền Vẻ đẹp vầng trăng ghi lại đầy thơ mộng, hòa hợp với lòng người ngắm trăng mang phong độ ung dung nhàn tản nắm tay phần thắng lợi
4.Nói chút đến nghệ thuật xây dựng hình tượng ánh trăng
-Bao thế, tác phẩm đặc sắc phải bao gồm đặc sắc thành công hai mặt nội dung nghệ thuật Tác phẩm giếng nước trong, khơi không hết ngào lắng sâu tình u người, khơng vơi cạn nguồn sức mạnh truyền vào sống Đọc vần thơ Bác đón nhận vào tâm hồn ánh sáng tư tưởng, tình cảm, khí phách Bác, đồng thời thấm sâu, thưởng thức vẻ đẹp nghệ thuật đặc sắc thơ, vẻ đẹp suốt lấp lánh tỏa từ chính đời Người, trí tuệ trái tim: “Thơ Hồ Chí Minh, có hồn hậu,
trẻo thơ dân gian Cũng có trang trọng, bát ngát thơ Đường, thơ Tống Giữ cốt cách Á Đông mà thơ đại…Giản dị, phong phú mà có phong cách riêng.” Đó nét độc đáo bút pháp, cách viết Bác kết
(18)là hòa hợp tự nhiên màu sắc cổ điển tinh thần đại Nét phong cách thường thể rõ thơ viết thiên nhiên – đề tài chủ yếu cổ thi Hồ Chí Minh nói: “Cổ thi thiên thiên nhiên mĩ” Ánh trăng nhiều nhân tố khác thiên nhiên thơ Bác, thường có vẻ đẹp cổ điển gần gũi với thơ Đường, thơ Tống Những nét chấm phá, toát hồn cảnh tâm tình tác giả Nhưng thơ xưa, cảnh thường tĩnh, thơ Hồ Chí Minh cảnh thường vận động, chuyển biến theo hướng thống nhất: Hướng sống, ánh sáng tương lai Nhân vật trữ tình thơ xưa ẩn đi, chìm thiên nhiên, thơ Hồ Chí Minh khác, nhân vật trữ tình trung tâm, chiếm vị trí chủ thể tranh Và tác giả thường ẩn nhẹ nhàng, tinh tế, mang phong thái ung dung, thản tương tự hiền triết, tao nhân
- Nghệ thuật thơ giống bao nhà thơ cổ Song chất đại hài hòa với chất truyền thống thơ Bác Những vần thơ Bác thể tinh thần thời đại chỗ hình ảnh thơ khơng tĩnh mà vận động từ thiên nhiên hướng vào người, từ bóng tối hướng tới ánh sáng, tương lai Cảm xúc thơ không ảo não, mệt mỏi, mà tĩnh, lắng sâu, chuyển sang niềm vui, niềm lạc quan, tin tưởng khát vọng
Chất đại thơ Bác thể giọng điệu nhẹ nhàng, hồn nhiên Hình ảnh thường quen thuộc, cảm hứng ánh sáng, ánh hồng, niềm vui, niềm tin, tinh thần dân chủ, cách chọn đề tài cách nói, cách thể bình dị, hướng đời sống người dân cực khổ, trữ tình châm biếm Chính mà vần thơ Hồ Chí Minh có màu sắc cổ điển cổ thi mà đại
* Một điều cần nhớ thơ Bác hướng tới ánh trăng, tới thiên nhiên để tận hưởng vẻ đẹp thiên nhiên , thể lòng yêu thiên nhiên, đất nước Bác Còn thơ văn xưa, chủ yếu thi nhân hướng tới ánh trăng, tới thiên nhiên nhằm sống theo hướng " lánh đục tìm trong".Bạn tự tìm dẫn chứng để so sánh , nâng cao nhé!
(19)(20)PHÒNG GD & ĐT ……… TRƯỜNG T.H.C.S…………
ĐỀ THI CHỌN H.S.G LỚP NĂM HỌC : 2020-2021
MÔN : NGỮ VĂN
Thời gian : 120 phút(Không kể thời gian giao đề)
Chú ý: Khi lấy trọn bạn khơng thấy đúnh giới thiệu nhắn tin gọi điện cho thực tế xẩy ra: bạn giải nén đọc sai tệp nén; gửi lỗi
Đề1: (6 điểm) Đọc câu chuyện sau
Khi nói sống tử tế, giáo sư Đặng Cảnh Khang kể câu chuyện sau:
Hơm đó, xe bt có người đàn ơng cao tuổi Ông lên xe trạm đường Nguyễn Trãi (Hà Nội) Xe chạy Sau lục lọi cặp đeo bên hơng, lại móc hết túi quần, túi áo, ông già không thấy tiền để mua vé Ơng ngồi lặng với khn mặt đỏ bừng Lúc này, cô học sinh ngồi hàng ghế sau len nhét tờ 5.000 đồng vào túi quần ông Khi nhân viên bán vé đến, theo phản xạ, ông lại đưa tay lục túi quần thấy tờ 5.000 đồng Ông mừng mặt, trả tiền vé tưởng tiền mình Cịn gái mỉm cười
(Báo Gia đình xã hội – Xuân Đinh Dậu 2017, trang 16) Câu 1: Chỉ phương thức biểu đạt câu chuyện ( Tự )
Câu 2: Câu “xe chạy” câu đơn hay câu đặc biệt? (câu đơn )
Câu 3: Tại cô gái không trực tiếp đưa tiền cho ông già mà phải lặng lẽ nhét vào túi quần? ( Vì gái tơn trọng muốn giữ thể diện cho ông già )
(21)Câu 5: Câu chuyện gợi cho em cảm xúc gì? ( Gơii lịng xúc động trước việc làm cô gái Việc nhỏ thể ý nghĩa lớn Đó lịng cảm thơng chia sẻ, cách sống nhân văn, sống đẹp )
II Phần làm văn (16 điểm) Câu 1: (6 điểm)
Ngạn ngữ Hi Lạp có câu: “ Học vấn có chùm rễ đắng cay hoa lại ngọt ngào
Em hiểu ý nghĩa nào? Hãy nói rõ quan niệm em vấn đề
Câu Có ý kiến cho rằng: Trong truyện ngắn “Sống chết mặc bay”, Phạm Duy Tốn xây dựng thành công hai tranh đời tương phản Em làm sáng tỏ
I Phần đọc hiểu (Đáp án đề luôn) II Phần làm văn
Câu
Đề bài: Bàn học vấn, ngạn ngữ Hy Lạp có câu "Học vấn có chùm rễ đắng cay hoa lại ngào" Em hiểu ý kiến nào? Hãy nói rõ quan niệm vấn đề
Bài làm
Trong lịch sử phát triển giới suốt ngàn năm qua, quốc gia nào, dân tộc có tài xuất chúng, học giả uyên bác cống hiến cho đời nhiều điều đem lại lợi ích lớn lao, làm thay đổi sống vật chất tinh thần xã hội lồi người Đó kết q trình rèn luyện khơng ngừng học tập ngạn ngữ Hy Lạp có câu "Học vấn có chùm rễ đắng cay nhưng hoa lại ngào"
(22)Học vấn có vai trò quan trọng đời sống người?
Học học vấn, người có điều kiện làm chủ thiên nhiên , xã hội, làm chủ vận mệnh Trên sở ấy, đời sống vật chất tinh thần được nâng cao Học vấn cần thiết người vậy, người đến với học vấn gian nan, vất vả Việc tích lũy nâng cao tri thức khơng phải chuyện hai mà chuyện đời người Con đường học tập đường gian nan, khổ ải cuối đường ánh sáng, tương lai.: Bể học không bờ (Khổng tử); Học, học nữa, học (Lê-nin)
Muốn có học vấn, phải có ý chí nghị lực phấn đấu cao Hãy nhìn kiến tha mồi, ong làm mật Việc tích lũy kiến thức người giống Kiến tha lâu đầy tổ (tục ngữ) Nếu cố gắng học hành đến ngày đó, chúng ta có trình độ học vấn vững vàng, phong phú (Lí lẽ, lập luận cách so sánh)
Thực tế lịch sử cho thấy người tiếng, uyên bác trải qua trình học tập, nghiên cứu lâu dài, lao tâm khổ trí; phải nếm trải khơng vị đắng cay thất bại; trí nguy hiểm mạng sống Nhưng với lòng đam mê hiểu biết khát vọng chinh phục, họ vượt qua tất để đến thành cơng
Trong q trình tích lũy, nâng cao học vấn, thấy người có đầy đủ điều kiện học tập mà phần lớn gặp khó khăn Khó khăn khách quan thiếu tài liệu , giảng khó hiểu, tập khó hay vấn đề phức tạp trình học tập nghiên cứu Bên cạnh khó khăn chủ quan gia đình nghèo túng, thân phải vừa học vừa làm thêm để kiếm sống Tất ảnh hưởng khơng nhỏ tới q trình học tập người, địi hỏi phải biết vượt lên để tới đích
(23)ngừng nâng cao hiểu biết văn hóa lịch sử nhân loại Từ rút kinh nghiệm bổ ích, thiết thực phục vụ cho phong trào cách mạng đấu tranh giải phóng dân tộc Con đường học tập Bác gian nan thành của vĩ đại vơ Trên giới có hàng ngàn, hàng triệu gương sáng tiêu biểu cho giá trị học vấn
- Mở rộng, phản đề Liên hệ thân: Việc học hành vơ quan trọng Nó chi phối có tác dụng định đến đời người Những đắng cay bước đường nâng cao học vấn giúp hoàn thiện nhân cách biết quý trọng hoa ngào mà học vấn mang lại cho sống Tiếc sống nhiều bạn trẻ chưa nhận thức đắn vai trò học vấn, thái độ thơ trước việc học, chí ỉ vào cha mẹ…thái độ khơng khơng học tập mà phải phê phán Bản thân ngồi ghế nhà trường, người cần nhận thức vai trị việc học đồng thời khơng ngừng tu dưỡng, rèn luyện để trau dồi kiến thức, chun mơn góp phần vào cơng đổi đất nước Bác mong ước Phải biết vượt qua khó khăn thử thách đường chinh phục đỉnh cao trí tuệ nhân loại, người phải đối mắt với mn vàn khó khăn, khơng lường trướdc dễ bị gục ngã
Ý nghĩa câu ngạn ngữ Hy Lạp: Học vấn có chùm rễ đắng cay hoa lại ngào trở thành chân lí thời đại, thời đại - kinh tế tri thức vấn đề đặt lên hàng đầu Vì người cần nhận thức rằng: vẻ đẹp nhan sắc dù lộng lẫy đến tàn phai theo thời gian vẻ đẹp trí tuệ, tâm hồn ln thách thức với thời gian Và ngân ngữ phương Đơng có câu: “người không học ngọc không mài”
Câu 2:
- Đây dạng đề văn chứng minh
Phạm Duy Tốn người có cơng đầu hình thành phát triển thể loại truyện ngắn văn xuôi Việt Nam đại nước ta Truyện ngắn ông thường thiên phản ánh xã hội theo cảm hứng thực chủ nghĩa Trong số đó, phải kể đến tác phẩm “Sống chết mặc bay” Trong tác phẩm này, tác giả xây dựng hai tranh đời đối lập, tương phản gay gắt, khiến người đọc phải suy ngẫm
(24)Luận điểm 1: Trước hết đối lập địa quan với đê bảo vệ dân làng
+ Người dân phải đối diện với đê vô nguy khốn: Nước sông Nhị Hà lên to quá, khúc đê làng X, phủ ích xem chừng núng lắm, vài ban đoạn nước thấm vào tận ruộng Con đê đứng trước nguy bị vỡ, sinh mạng hàng ngàn người dân bị đe doạ nghiêm trọng
+ Cảnh quan đình, nơi địa cao, vững chãi, đê vỡ không
Luận điểm 2: Bức tranh đối lập thể người dân hoảng loạn, kiệt sức trong mưa gió, bùn ngập với tên quan phủ lo ăn chơi xa hoa, vô trách nhiệm - Người dân hoảng loạn, kiệt sức mưa gió, bùn ngập , tình hiểm nghèo + Truyện ngắn mở đầu với thời gian ”Gần đêm” Đó thời gian khuya khắt, mà bình thường người ngủ say Xác định thời gian ấy, nhà văn muốn nói: , hộ đê kéo dài suốt ngày, đến tối, tới tận đêm khuya mà chưa nghỉ ngơi Họ vô mệt mỏi, đuối sức đói rét quần quật kéo dài
+ Trong đó: “Trên trời thời mưa tầm tã trút xuống Dưới sông nước cuồn cuộn bốc lên” Thiên nhiên lúc giữ dằn bạo liệt Mưa lúc to dai dẳng giữ dội Trời nước mênh mông đồng nghĩa với đê suy yếu nghiêm trọng Tác giả lên tai hoạ mình: “Lo thay! Nguy Thay! Khúc đê hỏng ” Nỗi lo lắng không dồn nén nổi, tác giả kêu lên cách đau đớn Bởi đê có người dân nơi khơng cịn đường sống Hàng ngàn sinh mệnh đồng bào huyết mạch hoàn toàn phụ thuộc vào khúc đê
(25)như chuột lột” dựng lên trước mắt cảnh tượng hối hả, chèo chống, người người kiệt sức đói rét, mưa gió Đó tình cảnh khốn khổ, khốn cùng, vơ thảm hại người dân quê Tác đứng cảnh ngộ người dân, thấm thía bao nỗi vất vả mà họ phải chịu đựng “xem chừng ai mệt lử rồi”, thấu hiểu trạng thái tinh thần lo lắng đến cực độ người dân hoàn cảnh “trống đánh liên thanh, ốc thổi vô hồi, tiếng người xao xác gọi sang hộ” Bao đời nay, cảnh lũ lụt, đê vỡ trở thành nỗi đe doạ khủng khiếp người dân quê Bằng ngòi bút nhân đạo thắm thiết, niềm cảm thương sâu sắc, tác giả ghi lại cách chân thực, xúc động hình ảnh dân phu hộ đê tình việc giúp dân hộ đê - Còn tên quan phủ bè lũ quan lại ăn chơi xa hoa, khơng mảy may nghĩ đến trách nhiệm
+ Nghệ thuật liệt kê sử dụng tài tình qua hàng loạt chi tiết “Trên sập, người quan phụ mẫu uy nghi, chiễm chệ ngồi” Quanh ngài bao bọc đủ thứ xa hoa đắt tiền: Bát yến hấp đường phèn, tráp đồi mồi hình chữ nhật, trầu vàng, cau đậu, rẽ tía…Xung quanh có kẻ hầu người hạ, lính lệ hầu quạt, hầu điếu đóm, người nhà quỳ gãi, bốn góc có bốn kẻ hầu Đoạn văn tả thực sắc sảo thể thái độ tố cáo gay gắt tác giả tên quan phụ mẫu đầy quyền uy, hưởng thụ vật chất xa hoa, không mảy may nghĩ đến trách nhiệm
+ Đặc biệt cịn kẻ đam mê cờ bạc cách đáng, thờ trước sinh mệnh người dân bị đe doạ Những lời bình thật thấm thía “Thật tơn kính xứng đáng vị phúc tinh” Những lời mỉa mai châm biếm thật sâu cay “Ngài mà giở cán bài, …ngài thây bộ” “Ôi trăm hai mươi bài…mà quan mê đến thế” Bằng ngòi bút trào phúng sắc sảo kết hợp với từ ngữ biểu cảm trực tiếp, tác giả bày tỏ niềm căm giận độ kẻ nhân danh cha mẹ dân, vô trách nhiện qua đáng, coi mạng sống người dân cỏ rác
(26)quan: vô trách nhiệm, táng tận lương tâm, sống chết mặc bay, tàn nhẫn, độc ác, khơng mảy may chút tình người
Luận điểm 3: Bức tranh đối lập thể cảnh lầm than nhân dân lâm đê vỡ cịn tên quan phủ cực điểm sung sướng,
- Nỗi đau dồn nén giọng văn miêu tả gián tiếp tai hoạ khủng khiếp “Bỗng tiếng kêu vang trời dậy đất”, giọng văn miêu tả âm kinh hãi: tiếng người kêu cứu rầm rì, thảm thiết vang lên đêm, “Tiếng ào thác chảy xiết, tiếng gà chó trâu bị kêu vang tứ phía” Nỗi dau thương vỡ trang sách “Khắp nơi nước trâu lênh láng tình cảnh thảm sầu, kể cho xiết” Một cảnh tượng hãi hùng, nước trôi nhà cửa, ruộng vườn hàng ngàn sinh mạng người dân Giọng văn đau đớn thắt nghẹn, lời văn biểu cảm trực tiếp Đó niềm đau tác giả phải chứng kiến thảm cảnh
- Khi bên ngồi có tiếng kêu vang trời dậy đất, nguời đình vơ trách nhiệm cịn chút sợ sệt, nghĩa họ cịn có chút lương tâm Cịn tên qua phủ điềm nhiên ngả quân Thật độc ác, lạnh lùng, vô lương tâm
- Giữa lúc quan sung sướng cực độ trước ván “Ù! Thơng tơm …chi chi nảy” Trong bên ngồi xảy thảm cảnh đê vỡ, tộ nỗi đau thương, bên tên quan phủ vỗ tay cười nói, kêu to “ù! Thơng tơm…chi chi nảy” Đó đỉnh điểm thái độ bất lương, bộc lộ chất thú tính quan, hết nhân tính, nhân tình lịng lang thú đây, tác giả khơng có lời bình dành cho hắn, từ việc lời nói lời tố cáo danh thép lời văn biểu cảm
Đánh giá: - Tác giả:
* Tài năng: - Ngòi bút trào phúng trào phúng sắc sảo, xây dựng tình đặc sắc - Nghệ thuật xây dựng nhân vật điển hình bước đầu có thành cơng
- Nghệ thuật đối lập tương phản
(27)=> Với tài lòng nhà văn, tác phẩm đạt thành tựu đặc sắc nội dung lẫn nghệ thuật, xứng đáng “Bông hoa đầu mùa” truyện ngắn đại
Cách làm
Phạm Duy Tốn người có cơng đầu hình thành phát triển thể loại truyện ngắn văn xuôi Việt Nam đại nước ta Truyện ngắn ông thường thiên phản ánh xã hội theo cảm hứng thực chủ nghĩa Trong số đó, phải kể đến tác phẩm “Sống chết mặc bay” Trong truyện ngắn này, tác giả khéo léo kết hợp phép tương phản tăng cấp để vạch trần chất tên quan phủ lòng lang thú trước sinh mạng người dân
b Thân bài:
Luận điểm Sử dụng phép tương phản để vạch trần chất tên quan phủ lòng lang thú trước sinh mạng người dân
* Khái niệm phép đối lập, tương phản: viêc tạo hành động, cảnh tượng, tính cách trái ngược để qua làm bật ý tưởng phận tác phẩm tư tưởng tác phẩm Trong tác phẩm “SCMB” đối lập thể việc xây dựng cảnh đình ngồi đình
* Cảnh bên nguy kịch:
+ Người dân phải đối diện với đê vô nguy khốn: Nước sông Nhị Hà lên to quá, khúc đê làng X, phủ ích xem chừng núng lắm, vài ban đoạn nước thấm vào tận ruộng Con đê đứng trước nguy bị vỡ, sinh mạng hàng ngàn người dân bị đe doạ nghiêm trọng
+ Cảnh quan đình, nơi địa cao, vững chãi, đê vỡ không
(28)+ Truyện ngắn mở đầu với thời gian ”Gần đêm” Đó thời gian khuya khắt, mà bình thường người ngủ say Xác định thời gian ấy, nhà văn muốn nói: , hộ đê kéo dài suốt ngày, đến tối, tới tận đêm khuya mà chưa nghỉ ngơi Họ vơ mệt mỏi, đuối sức đói rét quần quật kéo dài
+ Trước tình hiểm nghèo đê, “Dân phu kể hàng trăm nghìn người … bì bõm dưới bùn lầy …” Giọng văn: gấp gáp, câu văn ngắn nghe ngắn gọn tin thời tiết dồn dập thể tất khẩn cấp, nguy cấp đê bao lo âu, hốt hoảng dân phu hộ đê Nghệ thuật liệt kê kết hợp với từ ngữ giàu sức gợi cho thấy dân chúng huy động người, sức để hộ đê, hàng trăm, nghìn người đem thân hèn yếu chống chọi với đê, không lùi bước Những động từ, tính từ dồn dập nối kết hợp với thủ pháp so sánh: “người người ướt lướt thướt chuột lột” dựng lên trước mắt cảnh tượng hối hả, chèo chống, người người kiệt sức đói rét, mưa gió Bằng ngịi bút thực sắc sảo, niềm cảm thương sâu sắc, tác giả ghi lại cách chân thực, xúc động hình ảnh dân phu hộ đê tình hiểm nghèo Đó tình cảnh khốn khổ, khốn cùng, vô thảm hại người dân quê
* Cảnh bên ăn chơi, hưởng lạc trác táng
- Khơng khí đình: “tĩnh mịch”, “trang nghiêm”, “nhàn nhã”, “đường bệ”, “nguy nga’, “tôn nghiêm thần thánh”, trừ quan phụ mẫu ra, không dám to tiếng
- Sống sang trọng, xa hoa
+ Đi hộ đê mà mang theo đủ thứ + Ăn ngon, vật lạ
- Sống nhàn nhã, vương giả
+ Hàng trăm người đội đát vác tre hộ đê quan ngồi uy nghi, chễm chệ “trong đình đèn thắp sáng trưng”
(29)- Sự đam mê tổ tôm: Tình cảnh thê thảm nhân dân khơng thể ván đen đỏ
- Khi bên có tiếng kêu vang trời dậy đất, nguời đình vơ trách nhiệm cịn chút sợ sệt, nghĩa họ cịn có chút lương tâm Cịn tên qua phủ điềm nhiên ngả quân Thật độc ác, lạnh lùng, vô lương tâm
- Trong bên xảy thảm cảnh đê vỡ, tộ nỗi đau thương, bên tên quan phủ vỗ tay cười nói, kêu to “ù! Thơng tơm…chi chi nảy” Đó đỉnh điểm thái độ bất lương, bộc lộ chất thú tính quan, hết nhân tính, nhân tình lịng lang thú đây, tác giả khơng có lời bình dành cho hắn, từ việc lời nói lời tố cáo danh thép lời văn biểu cảm
Luận điểm Sử dụng nghệ thuật tăng cấp để vạch trần chất tên quan phủ lòng lang thú trước sinh mạng người dân
a Khái niệm phép tăng cấp: đưa thêm chi tiết, chi tiết sau cao chi tiết trước Qua làm rõ thêm chất việc, tượng muuốn nói Trong tác phẩm “SCMB”, việc sử dụng nghệ thuật đối lập, tác giả sử dụng phép tăng cấp để làm rõ chất tên quan phủ
b Phép tăng cấp truyện ngắn Sống chết mặc bay thể việc miêu tả loại chi tiết mặt tương phản
* Với cảnh dân hộ đê:
- Thiên nhiên lúc dằn: trời mưa lúc nhiều, dồn dập: “mưa tầm tã trút xuống”, mực nước sông lúc dâng cao: “dưới sông nước cuồn cuộn bốc lên”, Âm “trống đánh liên thanh, ốc thổi vô hồi, tiếng người xao xác gọi sang hộ” cất lên cách dồn dập gấp gáp tô đậm khơng khí nhốn nháo, khẩn trương, căng thẳng, gay go, cho thấy rõ tình khẩn cấp tình trạng hoảng loạn dân chúng
(30)đất”, giọng văn miêu tả âm kinh hãi: tiếng người kêu cứu rầm rì, thảm thiết vang lên đêm, “Tiếng ào thác chảy xiết, tiếng gà chó trâu bị kêu vang tứ phía” Nỗi dau thương vỡ trang sách “Khắp nơi nước trâu lênh láng tình cảnh thảm sầu, kể cho xiết” Một cảnh tượng hãi hùng, nước trôi nhà cửa, ruộng vườn hàng ngàn sinh mạng người dân Giọng văn đau đớn thắt nghẹn, lời văn biểu cảm trực tiếp Đó niềm đau tác giả phải chứng kiến thảm cảnh * Với cảnh quan phủ nha lại đánh tổ tôm đình Phép tăng cấp vận dụng vào việc miêu tả độ đam mê tổ tôm gắn với chất vô trách nhiệm, vô lương tâm tên quan phủ
- Mưa đổ xuống sân đình lúc to, quan mệ bạc nên coi khơng biết
- Trước tiếng kêu kinh hồng quan điềm nhiên đến kinh hãi, khơng động tĩnh - Khi có người nhắc, quan: Ngồi vuốt râu rung đùi, mắt mải trông vào đĩa nọc, cau mày, gắt: mặc kệ Đây câu nói quan việc hộ đê, lúc quan người có thẩm quyền cao chịu trách nhiệm
- Khi có người vào báo tin đê vỡ qt: “Đuổi cổ ra” người làm dở ván Và lại tiếp tục quay lại chơi: “Thầy bốc quân thế”
- Giữa lúc nhân dân lâm vào tình cảnh thảm sầu quan cực điểm sung sướng, phi nhân tính: vừa cười, vừa nói “Ù! Thơng tơm …chi chi nảy”
3 Đánh giá khái quát: Qua việc sử dụng hai nghệ thật trên, tác giả thể đồng cảm sâu sắc trước nỗi khổ cực, lầm than nhân dân; vạch trần, lên án tố cáo thờ ơ, vô trách nhiệm bọn quan lại đương thời, đặc biệt tên quan phủ lịng lang thú Đó biểu sâu sắc tinh thần nhân đạo tác phẩm
I Kinh nghiệm bồi dưỡng HSG
(31)2 Sau buổi bồi dưỡng, giáo viên cho em vài đề để em nhà lập dàn ý, đến buổi thứ giáo viên kiểm tra, chữa đề nhận xét Buổi tương tự, dạy chiếu, đề dễ cho HS làm trước ko cần dạy kĩ
3 Yêu cầu em nhớ dàn ý siêu ngắn gọn, tức đề (đề tự luận 10 điểm) giáo viên yêu cầu em làm 20 đến 30 chữ tối đa Từ 20 chữ này Gv tiếp tục yêu cầu em triển khai thành dàn ý chi tiết
Ví dụ: đề là: “thiên hướng người nghệ sĩc đưa sáng đến trái tim người” (G welles) Em chứng tác phẩm học HS làm dàn ý siêu ngắn gọn sau:
+ Giải thích
+ Chứng minh tác phẩm lão Hạc + Ánh sáng lòng cảm thồn, chia sẻ + Ánh sáng tình thương yêu
+ Ánh sáng lòng tự trọng + Đặc sắc nghiệ thuật
Đây dàn ý siêu ngắn gọn
(32)5 Các kiểm tra định kì lớp GV cho HS giỏi làm đề riêng, tùy thời gian cụ thể Ví dụ viết 90 phút cho HS làm câu nghị luận văn học, 45 phút thì cho làm câu nghị luận xh để tiết kiệm tận dụng tối đa thời gian
6 Ưu tiên điểm: Đừng khắt khe điểm với HS nói chung đội tuyển nói riêng Động viên em điểm, 9,10 điểm Chúng ta dạy lấy lương HS học lấy điểm thơi
7 Hỏi cũ: Bài cũ HS giỏi phải khác với HS binh thường Ví dụ: GV hỏi câu “lên lập dàn ý ngắn gọn cho đề đó” hay lên viết cấu trúc đề nghị luận XH…
8 Tóm lại: Bồi dưỡng HSG vấn đề nan giải, kinh nghiệm người khác, tùy vào thực tế Kinh nghiệm khơng biết đủ, nói vài ba dịng thật khó mà hết Nếu có kinh nghiệm hay chia sẻ để người học hỏi
9 Chúc bạn thành công
Các bạn thử làm vài đề để biết cần thời gian, bạn sưu tầm khoảng 10 đề xem hết thời gian
Bộ tài liệu, đề SHG chia sẻ để phục vụ nâng cao chất lượng cho học sinh bạn Vì khơng phân quyền cho mục đích thương mại hình thức Khi mình chia sẻ tài liệu dĩ nhiên có nhiều cách bảo vệ tài liệu Để tránh mọi phiền phức, mong bạn tôn trọng
Chúng ta người bạn để chia sẻ kết nối thay chiến tranh trên mạng để trở thành người tiếng bạn
(33)KINH NGHIỆM NHỎ KHI LUYỆN HSG (phiên thứ 2)
1 Khi dạy lớp
- Trong trình dạy lớp GV phải có vài câu hỏi dành cho đối tượng HSG để em tập làm quan, tập tư nội dung bồi dưỡng buổi chiều
Ví dụ 1: Khi dạy Chuyện người gái Nam Xương Gv hỏi: Cái tài nhà văn phát hạt ngọc ẩn dấu bên tâm hồn người Vậy theo em hạt ngọc ẩn dấu bên tâm hồn Vũ Nương gì? (Đây đề HSG)
Ví dụ 2: Hay dạy Lão Hạc, Gv hỏi:
“Xây dựng tình truyện độc đáo yếu tố góp phần đem lại thành công cho truyện ngắn, giúp nhà văn khắc họa rõ nét phẩm chất, tính cách, khả năng ứng xử nhân vật đồng thời bộc lộ sâu sắc ý đồ tư tưởng mình”. Vậy truyện tình bộc lộc tính cách nhân vật tư tưởng tác giả?
Ví dụ 3: Khi dạy Truyện Kiều, GV đặt câu hỏi: Vì nói truyện Kiều viên ngọc quý hồ khơng thể thay đổi hay thêm bớt tí gì, tiếng đàn lạ không lần lõ nhịp ngang cung? Vậy viên ngọc quý truyện Kiều gì?
Ví dụ 4: Hoặc dạy văn chuyện người gái Nam Xương, GV nên hỏi: Chi tiết truyện người tí hon lại mang sứ mệnh người khổng lồ? Vậy truyện chi tiết xem chi tiết tí hon mang mệnh người khổng lồ? Đó sứ mệnh gì?
Ví dụ 5: Hoặc dạy ca dao lớp ta hỏi: Bác Hồ cho rằng: Ca dao ngọc quý” Vậy theo em em hiểu ngọc quý ca dao gì?
2 Khi dạy luyện buổi chiều
(34)Một tác phẩm Gv phải tìm nhiều đề thi, nhiều nhận định liên quan đến tác phẩm để bắt đầu khai thác, tìm hiểu, phân tích Thật xoay xoay lại dù nhận định hướng đến khía cạnh tác phẩm, nhận vật mà thơi
Ví dụ 6: Khi dạy Chuyện người gái Nam Xương, Gv đưa hàng loạt câu nhận định như:
- “Ở truyện ngắn, chi tiết có vị trí quan trọng chữ thơ tứ tuyệt Trong chi tiết đóng vai trị đặc biệt nhãn tự thơ vậy” (Nguyễn Đăng Mạnh)
- Chi tiết nghệ thuật truyện ngắn người tí hon mang trách nhiệm khổng lồ
- Chi tiết nhỏ làm nên nhà văn lớn
Tất nhận định hương đến ĐÍCH: chi tiết truyện 3 Khi nhà
- Sau buổi dạy, Gv phải cho HS đến đề để em nghiên cứu lập dàn ý Khi dạy buổi chiều, thầy trò nghiên cứu đề cho trước, sau hồn chỉnh thành dàn ý chuẩn mực, đầy đủ Sau hoàn thành dàn ý, Gv lại cho HS viết thành văn để Gv kiểm tra khả diễn đạt Lưu ý điều nên làm thơi, làm nhều HS ngán viết mệt Kết thúc buổi học, Gv lại đề khác… chiếu hết tất đề
4 Tổ chức thi thử
- Đừng nghĩ đề A, B, C dạy kĩ rồi, em làm Khơng có đâu bạn Dù dạy kĩ em khơng nhớ hết có cịn làm sai bé bét phát tức lên í Thi thử để thời gian cho chuẩn thời gian bẫy mà hầu hết HS đêu mắc phải Các em phân phối thời gian cho câu hợp lí nên cầu đáng dành nhiều thời gian em lại viết ngược lại…Đây lí “cốt tử” “điểm yếu chết người” mà HS thành thạo
(35)(36)36
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
12 CHUYÊN ĐỀ LỚP ( PHÍ 200K)
Tài liệu gồm:
Chuyên đề 1: Rèn luyện kĩ viết văn biểu cảm vật Chuyên đề 2: Cách làm văn biểu cảm
Chuyên đề 3: Rèn luyện kĩ viết văn biểu cảm người
Chuyên đề 4: Văn học trung đại Chuyên đề 5: Thơ đại VN
Chuyên đề 6: Chuyên đề văn nghị luận.
Chuyên đề 7: Cách văn chứng minh vấn đề XH.
Chuyên đề 8: Cách làm văn chứng minhn tác phẩm văn học
Chuyên đề 9: Cách viết đoạn văn giải thích
Chuyên đề 10: Cách làm văn giải thích
Chuyên đề 11: Hướng dẫn phân tích số văn học Chuyên đề 12: Ca dao
Tài liệu ngắn gọn dễ hiểu 200 trang = 200k
>>> Để lại gmail để nhận tham khảo trước ĐT, Zalo: 0833703100
(37)RÈN KĨ NĂNG VIẾT BÀI VĂN BIỂU CẢM VỀ CON NGƯỜI A Lí thuyết
Bước 1: Tìm hiểu đề, tìm ý
* Tìm hiểu đề:
- Đọc kĩ đề ra, gạch chân dưỡi từ ngữ quan trọng - Tìm yêu cầu phương diện
+ Thể loại: biểu cảm
+ Nội dung (Đối tượng biểu cảm) + Phạm vi: Giới hạn đề
* Tìm ý: Rất quan trọng, khơng thể bỏ qua bước Cách tìm: Đặt câu hỏi
Có hai cách để tìm ý: Biểu cảm – biểu ý Biểu ý – biểu cảm - Cách 1: Biểu ý trước, biểu cảm sau
+ Đặt câu hỏi để tìm biểu ý: người thân có đặc điểm bật, để lại ấn tượng
trong em? (về ngoại hình; hành động, việc làm; tính cách, phẩm chất)
+ Đặt câu hỏi để tìm cảm xúc: Những đặc điểm người thân gợi cho em cảm xúc
gì?
(Yêu mến; tự hào; thương; nhớ; mong ước, hứa hẹn) - Cách 2: Biểu cảm trước, biểu ý sau
+ Đặt câu hỏi để tìm cảm xúc: Người thân gợi cho em tình cảm, cảm xúc gì? + Đặt câu hỏi để tìm ý: Vì em lại có cảm xúc đó?
Ví dụ: Cảm nghĩ mẹ
Ý 1: u dáng, hình hài, đơi bàn tay mẹ
Ý 2: Xúc động trước hi sinh thầm lặng mẹ mà cao mẹ, thấm thía điều hay lẽ phải mà mẹ dạy cho
(38)Bước 2: Lập dàn ý
* Mở bài: Nêu đối tượng biểu cảm Định hướng cảm xúc Có hai cách mở bài:
- Trực tiếp: vào thẳng – giới thiệu đối tượng biểu cảm bày tỏ cảm xúc (trong câu)
- Gián tiếp:
+ Dẫn dắt (khoảng hai câu)
+ Đối tượng biểu cảm định hướng cảm xúc * Thân bài:
- Chuyển phần tìm ý xuống, ta có ý lớn - Tìm ý nhỏ:
+ Dựa vào ý lớn
+ Làm sáng tỏ ý cách:
• Miêu tả: ngoại hình ->> Chọn đặc điểm - Xen nhận xét, suy nghĩ, Hành động, việc làm ->> tiêu biểu bình luận, đánh giá
Tính tình //???? • Tự sự: Những kỉ niệm có liên quan đến người thân Chọn kỉ niệm
- Có thể bộc lộ trực tiếp cảm xúc
Kể việc làm người thân gợi cho em nhiều cảm xúc Mong ước người thân
• Giọng điệu, lời văn biểu cảm
• Biểu cảm trực tiếp: qua từ ngữ gọi thẳng cảm xúc
- Đánh giá mở rộng: đối tượng khác có quan hệ gần gũi với đối tượng biểu cảm Lưu ý: Muốn tìm ý, cần nắm được:
(39)+ Đánh giá mở rộng: mong ước, lời hứa với người thân Ví dụ: Cảm nghĩ mẹ
Ý 1: Em yêu mẹ vẻ đẹp hình dáng đơi bàn tay mẹ (Biểu cảm trước biểu ý
sau)
+ Thân hình mẹ mảnh mai, thon gọn dáng người nhanh nhẹn, qua, lại lo lắng miếng cơm ăn, chăm sóc cho thành viên gia đình
+ Đặc biệt biểu cảm đôi bàn tay: đôi bàn tay gầy gầy, xương xương mẹ đã đen sạm đi, vết chai sạn tay mẹ qua sóng gió đời Đơi bàn tay bế tôi, ru tôi cất tiếng khóc chào đời Dơi tay đặt lên vai tôi, gạt nước mắt khẽ vuốt lên mái tóc tơi tơi buồn ba, chán nản Chính đơi bàn tay đặt lên trán tôi, nấu cháo bồn cho tơi ăn líc tơi bị ốm Tôi yêu đôi bàn tay đen sạm – đôi bàn tay nắm tay dắt đường đời
Ý 2: Em yêu mẹ vẻ đẹp vẻ đẹp tâm hồn của mẹ (Biểu cảm trước biểu ý sau)
* Kết bài:
- Bày tỏ cảm xúc, ấn tượng sâu sắc lắng đọng đối tượng
- Có thể lấy lời hát, câu văn, câu thơ nhận định có liên quan đến đối tượng để nhấn mạnh cảm xúc
Bước 3: Viết
* Mở bài: Viết thành đoạn văn từ 1- câu (trực tiếp: câu, gián tiếp: câu), phải giới thiệu đối tượng biểu cảm cảm xúc
* Thân bài:
- Thông thường, ý lớn thường viết thành đoạn văn diễn dịch tổng – phân – hợp có câu chủ đề đứng đầu đầu cuối
Lưu ý: Câu chủ đề phải có biểu cảm biểu ý
- Có ý nhỏ dựng thành đoạn văn
(40)Bước 4: Đọc sửa lỗi
B Luyện tập
Đề 1: Cảm nghĩ mẹ 1 Các bước làm
Bước 1: Tìm hiểu đề, tìm ý
* Tìm hiểu đề:
- Đọc kĩ đề ra, gạch chân dưỡi từ ngữ quan trọng - Tìm yêu cầu phương diện
+ Thể loại: biểu cảm
+ Nội dung (Đối tượng biểu cảm): người mẹ + Phạm vi: Giới hạn đề
* Tìm ý: xác định ý lớn
Ý 1: u dáng, hình hài, đơi bàn tay mẹ
Ý 2: Xúc động trước hi sinh thầm lặng mẹ mà cao mẹ, thấm thía điều hay lẽ phải mà mẹ dạy cho
Ý 3: Mong ước, lời hứa
Bước 2: Lập dàn ý
* Mở bài: Nêu đối tượng biểu cảm Định hướng cảm xúc Có hai cách mở bài:
- Trực tiếp: vào thẳng – giới thiệu đối tượng biểu cảm bày tỏ cảm xúc (trong câu)
Tham khảo: Trong tất người thân tôi, yêu quý mẹ - Gián tiếp:
+ Dẫn dắt (khoảng hai câu):
Bắt đầu tình
(41)Tham khảo 1: Trong đời này, có lại khơng lớn lên vòng tay mẹ, được nghe tiếng ru hời ngào, có lại khơng dược chìm vào giấc mơ gió mát tay mẹ quạt trưa hè oi ả Và đời này, có yêu mẹ, có suốt đời giống mẹ, có săn sàng sẻ chia bùi mẹ Với vậy, mẹ người quan tâm đến người mà yêu thương mang ơn nhất đời
Tham khảo 2: "Vũ trụ có nhiều kì quan, kì quan tuyệt phẩm trái tim người mẹ" Tôi nhiều lần nghe câu nói có lẽ tơi chưa thật hiểu hết về nó, rộng lớn, kì vĩ Trước tơi biết trái tim người ta hình thành khối máu gắn liền với nhịp đập, mà nhìn mẹ, nhìn nhịp đập tim mẹ, tơi cịn biềt bên tim tân hồn sâu thẩm, tần tảo vất vả mẹ Và yêu mẹ - yêu tim với nhịp đập cho sống ngày hôm nay!
Tham khảo 3: Trong sống hàng ngày, có biết người đáng để thương yêu dành nhiều tình cảm Nhưng bạn nghĩ rằng, người thân yêu nhất bạn chưa? Với người câu trả lời ông bà, bố, anh chị hoặc bạn bè chẳng hạn Cịn riêng tơi, hình ảnh người mẹ hình ảnh thiêng liêng
(42)RÈN LUYỆN KĨ NĂNG: TÌM Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A Kĩ tìm ý
- Tìm ý: + Xác lập luận điểm
+ Cụ thể hoá luận điểm phụ + Luận
- Cách tìm:
1 Luận điểm (Luận điểm xuất phát + luận điểm kết luận xuyên suốt)
Luận điểm chính: + Nằm vấn đề nghị luận ( Trong đề bài)
+ Chuyển vấn đề nghị luận thành luận điểm
Ví dụ: Đề ra: Có ý kiến cho rằng: “Thơ Bác đầy trăng” Dựa vào hai thơ “ Cảnh khuya” “Rằm tháng giêng” chứng minh
- Vấn đề nghị luận: Thơ Bác đầy trăng Luận điểm
2 Tìm luận điểm phụ: Là sở lý thuyết luận điểm
* Cách tìm
- Dựa vào luận điểm tác phẩm văn học (nghị luận văn chương) - Soi vào thực tế đời sống (Nghị luận trị nghị luận xã hội) - Dựa vào phép lập luận chủ yếu mà đề yêu cầu
- Dựa vào hình thức nghị luận : + Chứng minh + Giải thích - Đặt câu hỏi để tìm luận điểm phụ
(Những câu hỏi để khẳng định luận điểm)
Ví dụ:
Đề 1: “Bánh trôi nước” ca thân phận vẻ đẹp người phụ nữ ( Dạng đề mở: + Chỉ nêu vấn đề nghị luận
(43)Cơ sở để khẳng định: “ Bánh trôi nước ca thân phận người phụ nữ vẻ đẹp người phụ nữ” ?
( Dựa vào luận điểm + thơ trả lời) Có sở tương đương luận điểm phụ:
+ “ Bánh trơi nước’’ ca ngợi vẻ đẹp tồn diện viên mãn người phụ nữ + “ Bánh trôi nước” ca thân phận trái ngang người phụ nữ + “Bánh trôi nước” ca lòng son người phụ nữ
Đề 2: Có ý kiến cho “ Thơ Bác tràn ngập ánh trăng” Dựa vào thơ “ Cảnh khuya” “ Rằm tháng giêng” chứng minh
( Dạng đề + Nêu vấn đề nghị luận + Yêu cầu )
- Đặt câu hỏi: Cơ sở để khẳng định” Thơ Bác tràn ngập ánh trăng”? Hai luận điểm phụ: + Đêm trăng rừng chiến khu lung linh, huyền ảo
+ Đêm trăng rằm tháng giêng rực rỡ, tràn đầy sức xuân
3 Tìm luận
- Là lý lẽ dẫn chứng làm sở để thuyết phục luận điểm - Cách tìm:
+ Dựa vào luận điểm phụ
+ Dựa vào văn (Nghị luận văn chương), thực tế sống (Nghị luận đời sống xã hội)
+ Dựa vào hình thức nghị luận: Luận thiên dẫn chứng văn chứng minh, lí lẽ giảng giải văn giải thích
+ Đặt câu hỏi: (Những câu hỏi để thuyết phục, khẳng định luận điểm phụ )
Ví dụ: Đề ra: Tìm luận cho luận điểm phụ “ Bánh trôi nước ca ngợi vẻ đẹp toàn diện, viên mãn người phụ nữ
Luận cứ: “ Thân em vừa trắng lại vừa trịn” B Thực hành
(44)Khơng thầy đố mày làm nên
và Học thầy không tày học bạn Theo em, hai cau có mâu thuẫn với khơng Vì sao? Hướng dẫn tìm ý:
a Mở đoạn:
- Giới thiệu chung tục ngữ: Tục ngữ túi khôn người xưa Mỗt câu tục ngữ lấp lánh vẻ đẹp riêng
- Giới thiệu câu tục ngữ : Trong đó, hai câu tục ngữ “Học thầy không tày học bạn” “Không thầy đố mày làm nên” để lại ta thật nhiều suy ngẫm
b Thân đoạn:
- Câu tục ngữ “Không thầy đố mày làm nên” khẳng định, đề cao vai trị có tính chất định người thầy bước trưởng thành người
- Còn câu “Học thầy không tày học bạn” lại khẳng định tầm quan việc bạn “Học bạn” học hỏi bạn bè trang lứa Học bạn có ưu đặc biệt: gần gũi, thoải mái, không cách bức… Từ đó, câu tục ngữ khuyên ta phải khiêm tốn học hỏi bạn bè, không coi thường bạn
- Mối quan hệ hai câu tục ngữ: Hai câu tục ngữ có ý nghĩa đối lập không mâu thuẫn nhau, không loại trừ mà bổ sung ý nghĩa cho nhau:
+ Học thầy quan trọng phải học hỏi thêm bạn bè
+ Đề cao việc học bạn không hạ thấp việc học thầy “Học thầy không tày học bạn” coi trọng việc học bạn quan trọng việc học thầy mà muốn nhấn mạnh đối tượng khác, phạm vi khác mà người cần phải học để bổ sung, hoàn chỉnh kiến thức
(45)người Tri thức sách tri thức đời sống cần thiết, ko loại trừ nhau, trái lại bổ sung cho để người hoàn thiện
c Kết đoạn: Hai câu tục ngữ để lại cho học quý giá việc học cách ứng xử, giáo tiếp sống Những học đến cịn có ý nghĩa sâu sắc người
Đề 12: Tìm ý cho văn “ ích lợi việc đọc sách” * Luận điểm chính: Lợi ích việc đọc sách
Thể hiện: - Nhan đề
- Câu văn + Cuốn sách tốt là…
+ Chọn sách… trân trọng… * Luận điểm phụ:
- Sách mở mang trí tuệ:
( Luận cứ: + Hiểu biết giới xung quanh
+ Hiểu biết khứ, tại, tương lai ) - Sách bồi dưỡng, làm đẹp tâm hồn:
( Luận cứ: + Chia sẻ, đồng cảm với niềm vui nỗi đau người + Thưởng thức vẻ đẹp giới người
+ Hưởng vẻ đẹp thú chơi ngôn từ
Đề 3: Lập ý cho đề sau “Sách người bạn lớn người” Hướng dẫn tìm ý:
* Luận điểm chính: Sách người bạn lớn người * Luận điểm phụ: - Thế bạn tốt?
- Lợi ích việc đọc sách? + Cách mở mang trí tuệ
+ Sách bồi dưỡng, làm đẹp tâm hồn
- Nếu sống khơng có sách nào? + Rất buồn tẻ
(46)Đề 4: Lập ý cho đề sau “Bánh trôi nước ca số phận vẻ đẹp người
phụ nữ xã hội phong kiến”
Luận điểm phụ 1: “Bánh trơi nước” ca vẻ đẹp tồn diện viên mãn người phụ nữ:
Thân em vừa trắng lại vừa trịn Phân tích dẫn chứng:
- Nghĩa thực: Chiếc bánh trôi thân thương, bình dị làm bột gạo trắng tinh, ngon, ngọt, tròn trịa, hấp dẫn
- Nghĩa ẩn dụ: vẻ đẹp vẹn toàn người phụ nữ - Tính từ: “trắng”, “trịn”
- Quan hệ từ “Vừa vừa ” - Hai tiếng thân em
Luận điểm phụ 2: “Bánh trôi nước” ca số phận khổ đau, bất hạnh người phụ nữ xã hội phong kiến
Luận 1: Số phận long đong, chìm nổi, lận đận, truân chuyên: Bảy ba chìm với nước non
Phân tích dẫn chứng:
- Nghĩa thực: Q trình luộc bánh
- Nghĩa ẩn dụ: Cuộc đời long đọng, lận đận người phụ nữ xưa - Thành ngữ “Bảy ba chìm
”Luận 2: Người phụ nữ xã hội phong kiến khơng có quyền định đoạt hạnh phúc mình, họ ln phải sống đời lệ thuộc:
Rắn nát tay kẻ nặn Phân tích dẫn chứng:
- Nghĩa thực: Qua trình nặn bánh
(47)- Đảo ngữ: Các từ “rắn”, “nát” đưa lên đầu câu: nhấn mạnh xô đẩy nghiệt ngã, phũ phàng xã hội phong kiến thân kiếp nhỏ nhoi, thấp hèn người phụ nữ
Luận điểm phụ3: “Bánh trôi nước” ca vẻ đẹp tâm hồn, phẩm giá: Mà em giữ lịng son
Phân tích dẫn chứng:
- Cụm từ “tấm lòng son”:
+ Nghĩa thực: nhân bánh làm đường đỏ, dù nấu kĩ màu đỏ son khơng thể phai nhạt
+ Nghĩa ẩn dụ, tượng trưng: tâm hồn trắng, trinh nguyên, lòng chung thuỷ, son sắt, nghĩa tình người phụ nữ
(48)RÈN LUYỆN KĨ NĂNG LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I Kĩ lập dàn ý
A Mở bài:
1 Trực tiếp: Nêu vấn đề cần nghị luận (Luận điểm xuất phát)
Ví dụ: “Bánh trơi nước” ca thân phận vẻ đẹp người phụ nữ xã hội phong kiến
Bằng hiểu biết em thơ làm sáng tỏ nhận định
Viết mở trực tiếp: “Bánh trôi nước” thơ tiếng nữ sĩ Xuân Hương Tác phẩm xem ca vẻ đẹp số phận người phụ nữ xã hội phong kiến
2 Gián tiếp:
- Dẫn dắt:
+ Tác giả, tác phẩm, đề tài, hoàn cảnh đời + Thực tế sống
- Nêu vấn đề cần nghị luận (Luận điểm - luận điểm xuất phát) Viết mở gián tiếp:
Cách 1: Hồ Xuân Hương mệnh danh bà chúa thơ Nôm Bà để lại cho đời nhiều thơ bất hủ Một ca nói xúc động thân phận, vẻ đẹp người phụ nữ “Bánh trôi nước”
Cách 2: Hồ Xuân Hương nhà thơ tiếng thơ ca trung đại Việt Nam Bà để lại cho đời nhiều thơ hay, bất hủ Trong đó, “Bánh trơi nước” thơ đặc sắc Bài thơ ca số phận vẻ đẹp người phụ nữ xã hội phong kiến
* Cách nêu luận điểm chính:
- Dẫn dắt nguyên vẹn, bỏ ngoặc kép nhận định, ý kiến, câu tục ngữ, ca dao - Lấy vấn đề nêu đề làm luận điểm
(49) phương thức biểu đạt biện pháp tu từ