Hơn nữa công công đổi mới PPDH Địa lí được tiến hành từ lâu nhưng vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu cải cách giáo dục, khiến học sinh mất hứng thú và động cơ học tập đối với mô[r]
(1)TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12 BAN CƠ BẢN - THPT
Sinh viên thực hiện: Lê Thị Hiền, K56B
Giáo viên hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Thị Thu Hằng ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong xã hội nay, cách mạng khoa học - công nghệ đại tồn cầu hố đem lại cho người hội thách thức Thực tế địi hỏi ngành Giáo dục khơng tạo người lao động dùng cho xã hội, đáp ứng yêu cầu nhân lực mà phải đào tạo người có ý chí, lịng say mê, khả tự học, tự chiếm lĩnh tri thức suốt đời
Chính mục tiêu nội dung giáo dục dạy học đổi theo hướng tích cực hố hoạt động nhận thức học tập học sinh Cung với đổi mục tiêu nội dung dạy học, phương pháp dạy học (PPDH) phải đổi cách tồn diện có hiệu nhằm “phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động tư sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học học sinh, lòng say mê học tập ý thức vươn lên”
Thực tế cho thấy việc đổi PPDH cịn chậm, hiệu chưa cao có mơn Địa lí 12
Trị chơi học tập Địa lí có tác dụng lớn việc phát huy tính tích cực, chủ động, động, sáng tạo hoạt động học tập học sinh
NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
1 Cơ sở lý luận thực tiễn tổ chức trò chơi (TC) dạy học Địa lí 12 - Ban cơ bản, THPT
1.1 Cơ sở lý luận
1.1.1 Tính cấp thiết việc đổi PPDH Địa lí
Xã hội đại địi hỏi phải đổi PPDH: Sự “bùng nổ cơng nghệ thông tin” khiến kiến thức nhân loại tăng lên nhanh chóng, thơng tin ngày nhiều mà cách tiếp cận chúng ngày dễ dàng thông qua phương tiện thơng tin đại chúng Trước hồn cảnh đó, nhà trường phải nơi phát triển học sinh khả tự tìm hiểu, quản lí thơng tin tổ chức thơng tin kiến thức cho Hơn cơng cơng đổi PPDH Địa lí tiến hành từ lâu chưa đáp ứng yêu cầu cải cách giáo dục, khiến học sinh hứng thú động học tập môn Địa lí
(2)1.1.2 Tác dụng việc sử dụng trị chơi dạy học Địa lí
o Mở rộng nâng cao hiểu biết Địa lí kĩ hoạt động học sinh
o Kích thích tính tị mị, hưng phấn học sinh, tạo động học tập cho học sinh
o Củng cố kiến thức, giúp học sinh nắm vững học lớp
o Phát huy nhanh trí, sáng tạo, rèn luyện tính tự lập tinh thần tập thể cho học sinh 1.1.3 Cơ sở tâm lý trình độ nhận thức học sinh lớp 12
o Khả tư trừu tượng tư lý luận cách độc lập sáng tạo, khả phân tích, tổng hợp phát triển cao
o Giao tiếp đời sống tình cảm mang tính chất tập thể, tinh thần hợp tác trao đổi cao
o Có định hướng nghề nghiệp nên có thái độ khác nhâu môn học
o Khao khát nhận thức, tìm tịi vấn đề giới Và có tiết học thoải mái bổ ích
1.2 Cơ sở thực tiễn
1.2.1 Chương trình đặc điểm SGK Địa lí 12 - Ban
o Mục tiêu:
- Kiến thức: Học sinh nắm đặc điểm tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên, dân cư xã hội số vấn đề sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên, giảm hậu thiên tai nước vùng lãnh thổ định cua nước ta
- Kĩ năng: Củng cố phát triển kĩ tư duy, tổng hợp
- Thái độ, tình cảm: Giáo dục lịng u q hương đất nước, tinh thần tự lực tự cường dân tộc có trách nhiệm cơng xây dựng bảo vệ đất nước
o Cấu trúc:
- Cấu trúc chương trình: Gồm phần + Bài mở đầu: tiết
+ Địa lí tự nhiên: 14 tiết + Địa lí dân cư: tiết + Địa lí kinh tế: 24 tiết + Địa lí địa phương: tiết + Ôn tập kiểm tra
- Cấu trúc chương trình: Gồm 45 hoc có 35 lí thuyết, 10 thực hành phân phối theo đơn vị kiến thức lớn
1.2.2 Hiện trạng việc dạy học Địa lí 12
o Hiện trạng dạy học Địa lí 12 trường THPT
- Chủ yếu giáo viên coi trọng chức truyền thụ tri thức nên phần lớn sử dụng PPDH truyền thống
(3)- Các PPDH sử dụng: Thuyết trình, Đàm thoại, sử dụng đồ, Thảo luận nhóm, Tổ chức TC
o Tình hình sử dụng TC dạy học Địa lí nhà trường THPT: TC sử dụng để dạy học Địa lí sử dụng chưa nhiều, nhiều rụt rè, chưa hiệu 2 Tổ chức trị chơi dạy học địa lí lớp 12 - Ban , THPT
2.1 Loại hình trị chơi
2.1.1 Trị chơi Địa lí phịng
a Trị chơi Địa lí thơng qua sử dụng kênh hình
o Trị chơi “Thi kể dân tộc” Sử dụng 16 “Đặc điểm dân cư phân bố dân cư”
o Trò chơi “ Thi kể quê hương” Sử dụng 44 & 45 “ Tìm hiểu Địa lí tỉnh, thành phố”
b Trị chơi Địa lí thơng qua sử dụng kênh chữ
o Trị chơi “ Giải chữ”
o Trị chơi “ Truy tìm kẻ giấu tên”
o Trò chơi “ Thi trả lời nhanh” c Trò chơi đóng vai
o Trị chơi “ Biểu diễn thời trang”
o Trò chơi “ Diễn kịch” 2.1.2 Trị chơi Địa lí ngồi trời a Trị chơi “ Đối đáp”
b Trị chơi “Tìm bạn” c Trị chơi “Tơi ai”
2.2 Tổ chức TC số cụ thể
Đưa bảng tổng kết học Địa lí 12 có khả sử dụng TC học tập Địa lí thiết kế TC cụ thể để phục vụ hai học:
+ Bài “ Thực hành: vẽ lược đồ Việt Nam”
+ Bài 15 “ bảo vệ mơi trường phịng chống thiên tai” 2.3 Các biện pháp tổ chức TC Địa lí có hiệu
2.3.1 Tổ chức TC kết hợp phương pháp Đàm thoại
Đối với biện pháp Giáo viên khéo léo đặt câu hỏi thơng qua hình thức trị chơi, gợi ý để học sinh trả lời Từ vừa kích thích học sinh chủ động, tích cực học tập vừa hứng thú với mơn học
Ví dụ: TC “ giải ô chữ”; “Thi nhanh hơn” 2.3.2 Tổ chức TC kết hợp giải tập nhận thức
o Sự kết hợp tổ chức TC giải tập nhận thức vừa mang tính khoa học, giúp học sinh tích cực học tập rèn luyện củng cố kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo hoàn thiện Các TC thường tổ chức vào cuối tiết học, ôn tập hay thực hành để củng cố tri thức cho học sinh
(4)2.3.3 Tổ chức TC có hỗ trợ phương tiện trực quan
o Sử dụng phương tiện trực quan dạy học cần thiết Kết hợp tổ chức TC phương tiện trực quan điều tất yếu Như biết TC giúp học sinh thực hành để nắm vững kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo Các công việc muốn thực phải nhờ phương tiện trực quan đặc thù Địa lí đồ, lược đồ, tranh ảnh số dụng cụ khác ( máy chiếu )
2.4 Yêu cầu việc tổ chức Trị chơi
o Các hình thức tổ chức phải phù hợp với nội dung chương trình SGK, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Không tổ chức TC phức tạp hay đơn giản
o Sau TC cần có thảo luận để học sinh nắm nội dung rút nội dung học
o Các hình thức TC phải đa dạng, phong phú Các TC phải biến đổi cho phù hợp với trình độ lứa tuổi, hoàn cảnh học sinh
o Khi tổ chức TC giáo viên cần có biện pháp khéo léo để khích lệ tinh thần học tập học sinh đồng thời không qua trú trọng đến thắng thua, cay cú Cần đề cao tinh thần tập thể, đoàn kết, học hỏi lấn học sinh
KẾT LUẬN
o Dựa việc xây dựng sở lý luận thực tiễn tổ chức TC dạy học Địa lí nhà trường THPT, tác giả phân loại thiết kế số loại hình TC Từ sử dụng vào cụ thể, đưa biện pháp nhằm tổ chức TC hiệu yêu cầu tổ chức TC học tập Địa lí
o Tác giả đưa số kiến nghị mang tính chất cá nhân đối cá nhân tập thể góp phần vào cơng đổi nghiệp giáo dục nói chung cơng tác dạy học nói riêng
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Bùi Sĩ Tụng Trần Quang Đức, 2004 150 Trò chơi thiếu nhi NXB Giáo dục [2] Đặng Văn Đức Nguyễn Thị Thu Hằng, 2004 Phương pháp dạy học Địa lí theo hướng tích cực NXB Đại học sư phạm
[3] Lê Thông, Nguyễn Viết Thịnh, Nguyễn Kim Chương, Phạm Xuân Hậu, Đặng Duy Lợi, Phạm Thị Sen, Phí Cơng Việt, 2008 Địa lí 12 SGK NXB Giáo dục