Giáo án hóa học 8 phát triển năng lực công văn 5512

Kì MỞ ĐẦU MƠN HỐ HỌC Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Về kiến thức + Hóa học nghiên cứu chất, biến đổi chất ứng dụng chúng Đó mơn học quan trọng bổ ích + Hóa học có vai trò quan trọng sống Do cần có kiến thức chất để biết cách phân biệt sử dụng chúng + Các phương pháp học tập môn phải biết làm để học tốt mơn hóa học + Có khả biết làm thí nghiệm, biết quan sát, làm việc theo nhóm nhỏ + Phương pháp tư duy, suy luận Về lực Phát triển lực chung lực chuyên biệt Năng lực chung Năng lực chuyên biệt - Năng lực phát vấn - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học đề - Năng lực thực hành hóa học - Năng lực giao tiếp - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào - Năng lực hợp tác sống - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề thơng qua mơn hóa học Về phẩm chất Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: - Tranh: Ứng dụng oxi, chất dẻo, nước Hóa chất Dụng cụ -Dung dịch CuSO4 -Ống nghiệm có đánh -Dung dịch NaOH số -Dung dịch HCl -Giá ống nghiệm -Đinh sắt chà -Kẹp ống nghiệm -Thìa ống hút hóa chất Học sinh Nghiên cứu trước nội dung học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Giúp học sinh có khái niệm mơn hoá học b Nội dung: Tổ chức câu hỏi, yêu cầu học sinh trả lời c Sản phẩm: Học sinh lắng nghe giáo viên giới thiệu chủ đề mới, d Tổ chức thực hiện: Giáo viên tổ chức, học sinh lắng nghe Hóa học gì? Là hố học nghóa chai với lọ Là bình to bình nhỏ đủ thứ bình Là ống dài, ống ngắn xếp linh tinh Là ống nghiệm, bình cầu xếp bên hình với bóng *** Là Hố học nghóa làm phản ứng cho bay hơi, ngưng tụ, thăng hoa Nào đun, gạn, lọc, trung hồ Ơxi hóa, chuẩn độ, kết tủa *** Nhà Hoá học chấp nhận "đau khổ" Đứng run chân, tay mỏi lắc, mắt mờ Nhưng tìm triệu chất bất ngờ Khiến đời nghiêng bên Hố học Qua thơ trên, e hình dung học hóa học học nào? (Để HS tự trả lời theo ý hiểu) Năm học lớp em học thêm mơn mơn Hố học Vậy Hố học gì? Hố học có vai trị sống chúng ta? Phải làm để học tốt mơn Hố Học? Bài học hơm giúp em có câu trả lời B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Hóa học gì? a Mục tiêu: HS biết Hố học gì? b Nội dung: Trực quan, lớp làm việc với tài liệu, sách giáo khoa, tương tác với câu hỏi vấn đáp tìm tịi giáo viên, hoạt động nhóm, cá nhân c Sản phẩm: HS quan sát thí nghiệm rút kết luận d Tổ chức thực hiện: Thí nghiệm trực quan - Vấn đáp tìm tịi Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, hỗ trợ cần thiết, kiểm tra, đánh giá học sinh * Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: -Yêu cầu HS quan sát dụng cụ hoá chất cần thiết cho I Hoá Học gì? TN theo SGK Hố học khoa học - Treo bảng phụ có ghi cách thiến hành thí nghiệm 1,2 nghiên cứu chất, sgk/3 biến đổi chất … -Giới thiệu dụng cụ, hoá chất -Gv vừa biểu diễn TN vừa giới thiệu cách làm cho hs ?Phát biểu em nhìn thấy? GV nói thêm:+ chất lắng xuống đáy ÔN thể rắn +Cái đinh sắt thể rắn ?Ở ÔN1, em thấy có thay đổi? ?Ở ƠN2, em thấy có thay đổi? GV: Hiện tượng sôi lên ON2 bọt khí giống nước sơi ?Em kết luận qua thí nghiệm trên? ?Vậy Hố học gì? Chuyển ý: Hố học có vai trị sống * Bước 2: Thực nhiệm vụ: -Quan sát dụng cụ hố chất - Đọc -Quan sát - ƠN1: Chất lỏng màu xanh trộn với chất lỏng màu xanh - ÔN2: Chất lỏng ko màu đinh sắt - TN1: chất màu xanh lắng xuống đáy ống nghiệm - TN2: Chất ống nghiệm sôi lên - Từ chất lỏng biến thành chất rắn - Từ chất rắn trộn với chất lỏng biến thành chất khí -TN1:Có chất khơng tan nước TN2: có chất khí bay lên - Có biến đổi chất “Hố học khoa học nghiên cứu chất, biến đổi chất …” *Bước 3: Báo cáo, thảo luận: ?HS phát biểu trạng thái, màu sắc chất ban đầu? Thảo luận, trả lời câu hỏi GV *Bước 4: Kết luận, nhận định: - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá Hoạt động 2: Vai trị hóa học sống? a.Mục tiêu: HS biết vai trị Hố học sống b Nội dung: Trực quan, lớp làm việc với tài liệu, sách giáo khoa, tương tác với câu hỏi vấn đáp tìm tịi giáo viên, hoạt động nhóm, cá nhân c Sản phẩm: HS trình bày kiến thức theo yêu cầu giáo viên d Tổ chức thực hiện: - Vấn đáp - Làm việc nhóm – Kết hợp làm việc cá nhân Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, hỗ trợ cần thiết, kiểm tra, đánh giá học sinh *Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: II Hoá học có vai trị ? u cầu HS thảo luận câu hỏi sgk mục II? ? Gọi đại diện nhóm trả lời sống chúng ta? ? HH có vai trị sống chúng ta? Chuyển ý: Muốn học tốt mơn HH cần phải làm gì? *Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thảo luận nhóm phút *Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HH có vai trị quan - Đại diện nhóm trả lời trọng sống a Nồi, dao, kéo … b Phân, thuốc, chất bảo quản… c Giấy, bút, thước … HS khác nghe bổ sung -1 HS đọc - HH có vai trị quan trọng *Bước 4: Kết luận, nhận định GV chốt kiến thức GV: Kết luận - Cho HS quan sát số tranh ảnh, tư liệu ứng dụng HH - Đọc phần nhận xét sgk mục II Hoạt động 3: Biện pháp học tốt mơn hóa học a.Mục tiêu: HS biết biện pháp học tốt mơn Hố học b Nội dung: Trực quan, lớp làm việc với tài liệu, sách giáo khoa, tương tác với câu hỏi vấn đáp tìm tịi giáo viên, hoạt động nhóm, cá nhân c Sản phẩm: d Tổ chức thực hiện: - Vấn đáp - Làm việc nhóm – Kết hợp làm việc cá nhân Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, hỗ trợ cần thiết, kiểm tra, đánh giá học sinh *Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: III Các em cần phải làm GV: cho nhóm thảo luận câu hỏi sau để học tốt mơn 1) Các hoạt động cần ý học tập mơn hố học? hố học? 2) Phương pháp học tập mơn Hố Học 1.Khi học tập môn HH tốt? em cần ý thực - Gọi đại diện nhóm trả lời hoạt động: Tự GV: cho nhóm bổ sung, nhận xét treo bảng phụ thu thập, tìm kiếm kiến ghi câu trả lời thức, xử lí thơng tin, vận ? Vậy học coi học tốt mơn Hố Học? dụng ghi nhớ ?Để học tốt cần có phương pháp học nào? Phương pháp học tập *Bước 2: Thực nhiệm vụ: môn HH HS thảo luận trả lời câu hỏi khoảng phút tốt? *Bước 3: Báo cáo, thảo luận: Học tốt mơn HH Là - Đại diện nhóm trả lời nắm vững có khả - Các nhóm nghe nhận xét, bổ sung vận dụng kiến thức - Là nắm vững có khả vận dụng kiến thức đã học học SGK *Bước 4: Kết luận, nhận định GV chốt kiến thức C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: : HS biết Hoá học gì, vai trị Hố học, biện pháp học tập tốt mơn Hố học b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: Bài làm học sinh, kĩ tính tốn hóa học d Tổ chức thực hiện: Tổ chức theo phương pháp: đặt giải vấn đề, học sinh hợp tác, tính tốn, vận dụng kiến thức hồn thành nhiệm vụ GV hỏi: - Hố học gì? - Vai trị Hố Học sống - Khi Học tập mơn Hố Học cần ý hoạt động nào? - Phương pháp học tập tốt mơn Hố học? - Học coi học tập tốt mơn Hoá Học? HS trả lời: HS tự phát biểu điều lónh hội D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức giải vấn đề thực tiễn b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: HS trình bày kiến thức theo yêu cầu giáo viên d Tổ chức thực hiện: GV sử dụng phương pháp vấn đáp tìm tịi, tổ chức cho học sinh tìm tịi, mở rộng kiến thức liên quan Mỗi bạn tìm đồ vật gia đình Cho biết đồ vật làm từ chất liệu gì/ (Nêu em biết, khơng biết hỏi bố mẹ người thân - Hãy cho biết điều nước tự nhiên mà em biết? (thể gì? Màu? Mùi? Vị? nhiệt độ sơi? Nhiệt độ đông đặc? - Tại người ta sử dụng cao su để làm lốp săm xe Nhà Hoá học tiếng Việt Nam ai? Họ có đóng góp cho khoa học nước? Giáo sư Đặng Vũ Minh (sinh năm 1964) Nhà Hóa học Việt Nam, Tiến sĩ Khoa học, Viện sĩ nước ngồi Ơng tác giả nhiều cơng trình nghiên cứu lĩnh vực công nghệ nguyên tố hóa học Ơng đồng tác giả Sản phẩm phân hạch nguyên tố siêu u – ran vũ trụ Nhà xuất Nauka xuất tiếng Nga Mat-xcơ-va năm 1984 Ơng Tổng biên tập tạp chí Phân tích Hóa – Lý – Sinh Chủ tịch Hội Phân tích Hóa – Lý – Sinh Việt Nam Năm 2005, ơng nhà nước trao tặng Huân chương lao động hạng giải thưởng nhà nước khoa học công nghệ IV TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (1’) Tổng kết - HS tự tổng kết kiến thức Hướng dẫn tự học nhà - Học - Đọc phần III SGK / 9,10 - Làm tập 1,2,3,5,6 SGK/ 11 Tuần: Ngày soạn: Ngày dạy: CHƯƠNG 1: CHẤT – NGUYÊN TỬ- PHÂN TỬ Tiết 2: CHẤT (T1) Môn học/Hoạt động giáo dục: Hoá học; lớp: Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Về kiến thức - Biết khái niệm chất số tính chất chất (Chất có vật thể xung quanh ta Chủ yếu tính chất vật lí chất ) - Quan sát thí nghiệm, hình ảnh, mẫu chất rút nhận xét tính chất chất - So sánh tính chất vật lí số chất gần gũi sống, thí dụ đường, muối ăn, tinh bột Về lực Phát triển lực chung lực chuyên biệt Năng lực chung - Năng lực phát vấn đề - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực tự học Năng lực chuyên biệt - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học - Năng lực thực hành hóa học - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống - Năng lực giải vấn đề thơng qua mơn hóa học Về phẩm chất Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: - Dụng cụ: Tấm kính, thìa lấy hố chất, ống hút, lưới, đèn cồn, diêm, chén sứ, dụng cụ thử tính dẫn điện, nhiệt kế - Hóa chất: Lưu huỳnh, tranh vẽ hình, lọ cồn lọ nước cất - Đồ dùng: Bảng phụ, phiếu học tập Học sinh Khúc mía, ly thuỷ tinh, ly nhựa, khúc dây điện đồng … III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo tâm trước bắt đầu học chủ đề b Nội dung: Kiểm tra cũ, sau giới thiệu chủ đề c Sản phẩm: Học sinh lắng nghe giáo viên giới thiệu chủ đề mới, d Tổ chức thực hiện: Giáo viên tổ chức, học sinh lắng nghe Kiểm tra cũ: - Hoá học gì? Hố học có vai trị đời sống? Giới thiệu chủ đề mới: Chia dãy thành đội A B lên bảng ghi 10 đồ vật cho biết đồ vật làm từ chất Ví dụ: làm từ gỗ Cây bút bi: làm từ nhựa, sắt, mực,… Đội nhiều sớm thưởng Đội thu bị phát theo quản trò Hằng ngày thường tiếp xúc dùng hạt gạo, củ khoai, chuối, máy bơm … bầu khí Những vật thể có phải chất khơng? Chất vật thể có khác khác nhau? Bài học hơm giúp cho em trả lời câu hỏi trên? B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Chất có đâu (15’) a Mục tiêu: HS biết phân biệt vật thể chất b Nội dung: Trực quan, lớp làm việc với tài liệu, sách giáo khoa, tương tác với câu hỏi vấn đáp tìm tịi giáo viên, hoạt động nhóm, cá nhân c Sản phẩm: HS trả lời nội dung kiến thức theo yêu cầu GV d Tổ chức thực hiện: - Vấn đáp - Làm việc nhóm – Kết hợp làm việc cá nhân Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, hỗ trợ cần thiết, kiểm tra, đánh giá học sinh *Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: I Chất có đâu? ? Hãy kể tên số dụng cụ quanh ta? -Vật thể chia thành loại: -Những dụng cụ mà em vừa kể cô gọi vật thể +Vật thể tự nhiên ? Cây cảnh, hoa: có đâu? +Vật thể nhân tạo … -Những vật thể có thiên nhiên ta gọi vật thể tự nhiên ? Bàn, ghế, sách, đâu mà có? -Ta gọi vật thể vật thể nhân tạo ?Vậy, vật thể chia thành loại? Kể tên? -Treo bảng phụ phát PHT số cho HS thảo luận (3’) Phiếu số 1: Hãy hoàn thành bảng sau Tên gọi thông Vật thể Chất cấu tạo nên vật thướng TN NT thể Khơng khí x Nước, oxi, nitơ,… Ấm đun nước x Nhôm Lõi dây điện x Đồng ? Dựa vào sơ đồ em cho biết chất có đâu ? -Cho HS thảo luận làm tập số sgk Hãy đâu vật thể, chất phần I Chuyển ý: Chất có tính chất nào?Việc hiểu biết tính chất chất có lợi gì? *Bước 2: Thực nhiệm vụ: Thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập số (3’) *Bước 3: Báo cáo, thảo luận: - Cho nhóm nhận xét, bổ sung *Bước 4: Kết luận, nhận định: - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá - Gv kết luận bảng phụ mối quan hệ vật thể chất Hoạt động 2: Tính chất chất(15’) a Mục tiêu: HS biết tính chất chất biết cách tách chất khỏi hỗn hợp b Nội dung: Trực quan, lớp làm việc với tài liệu, sách giáo khoa, tương tác với câu hỏi vấn đáp tìm tịi giáo viên, hoạt động nhóm, cá nhân c Sản phẩm: d Tổ chức thực hiện: - Vấn đáp - Làm việc nhóm – Kết hợp làm việc cá nhân Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, hỗ trợ cần thiết, kiểm tra, đánh giá học sinh *Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: II Tính chất chất Yêu cầu học sinh đọc phần sgk Mỗi chất có -Giới thiệu: nhơm, lưu huỳnh, P đỏ cho học sinh quan tính chất định sát, nêu tính chất bề ngồi? -Tính chất vật lí: Trạng -Dựa vào tính chất ta nhận biết chúng? thái (thể), màu, mùi, vị, - Làm để biết nhiệt độ sôi chất ? tính tan, nhiệt độ sơi, ( giáo viên dùng tranh 1.2 SGK) nhiệt độ nóng chảy, khối ?Những biểu chất gọi TCVL lượng riêng, tính dẫn điện, - GVgiới thiệu dụng cụ, mơ tả cách tiến hành thí dẫn nhiệt,… nghiệm làm thí nghiệm thử tính dẫn điện S -Tính chất hoá học: Khả Al biến đổi chất, khả ?Qua thí nghiệm ta biết TCHH chất bị phân hủy,tính chất Làm biết tính chất chất ? cháy , nổ GV: cho HS phát dụng cụ cho HS: mẫu lưu huỳnh, *Để biết tính chất dây điện nhơm, đồng, đinh sắt … quan sát cần phải: hình 1.1.; 1.2 sgk -Quan sát: màu sắc, trạng ? Yêu cầu HS thảo luận làm thí nghiệm hồn thành thái … phiếu học tập số (5’) -Dùng dụng cụ đo: ts, tn/c, Để trả lời câu hỏi làm thí nghiệm khối lượng riêng … sau: -Làm thí nghiệm: tính tan, Trong khay thí nghiệm có lọ đựng chất lỏng tính dẫn diện, dẫn nhiệt… suốt khơng màu là: nước cồn (khơng có Việc hiểu biết tính nhãn) Các em tiến hành thí nghiệm để phân chất chất có lợi gì? biệt chất a Giúp phân biệt chất Gợi ý: Để phân biệt cồn nước ta phải dựa vào tính chất khác chúng Đó tính chất ? - Hướng dẫn HS đốt cồn nước: lấy -2 giọt nước cồn cho vào lỗ - Yêu cầu HS tiến hành thí nghiệm đốt cháy GV lưu ý HS quy tắc an tồn làm thí nghiệm - Dấu hiệu phân biệt cồn nước Việc hiểu biết tính chất chất có lợi gì? u cầu HS nghiên cứu SGK cho biết “Việc hiểu biết tính chất chất có lợi gì?” - Gọi HS trả lời, HS khác phát biểu bổ sung GV chốt kiến thức *Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Học sinh đọc thông tin, trả lời -Học sinh quan sát mẫu chất nêu nhận xét: Qsát Al S P đỏ Tthái Rắn Rắn Rắn Màu xám vàng đỏ Akim có ko ko - Dựa vào chất rắn, màu sắc, ánh kim - HS quan sát hình vẽ, dựa vào kiến thức vật lý để trả lời : dùng nhiệt kế để đo - Trạng thái (thể), màu, mùi, vị, tính tan, nhiệt độ sơi, nhiệt độ nóng chảy, khối lượng riêng, tính dẫn điện, dẫn nhiệt,… -HS tiến hành thử tính dẫn điện S Al -Làm thí nghiệm - HS nhận dụng cụ Kiểm tra dụng cụ hóa chất khay thí nghiệm -Hoạt động theo nhóm (3’) Để phân biệt cồn nước ta phải dựa vào tính chất khác chúng là: cồn cháy nước khơng cháy - HS làm thí nghiệm theo nhóm - HS trả lời câu hỏi: Cồn cháy nước không cháy - Nghiên cứu SGK, trả lười câu hỏi - Lắng nghe, ghi *Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập số (5’) *Bước 4: Kết luận, nhận định GV chốt kiến thức với chất khác, tức nhận biết chất b Biết cách sử dụng chất c Biết ứng dụng chất thích hợp đời sống sản xuất chất khác phụ thuộc vào thành phần định lượng *Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS đọc: nước, đường, khí CO2, cocain - Học sinh phát biểu - HS lắng nghe, ghi - HS phát biểu, bổ sung - Hỗn hợp A màu sáng hơn, hỗn hợp B màu tối - HS lắng nghe, ghi nhớ *Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS: Trình bày kết hoạt động *Bước 4: Kết luận, nhận định: - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá Nhiệm vụ 2: Chất tinh khiết *Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - GV yêu cầu học sinh so sánh thành phần Chất tinh khiết nước cất nước khoáng? Chất tinh khiết chứa chất, chất tinh khiết có tính chất định, không đổi ? Vậy nước cất nước khoáng đâu hỗn hợp? - GV: Nước cất ví dụ chất tinh khiết ? Nghiên cứu thơng tin SGK hiểu biết thân cho biết nước cất có tính chất gì? - GV: Chất tinh khiết có tính chất định khơng đổi *Bước 2: Thực nhiệm vụ: - HS quan sát hai chai nước Nước cất: chi chứa nước Nước khoáng: chứa nước, khoáng chất - Nước khoáng hỗn hợp -HS thảo luận, đại diện nhóm trả lời, bổ sung: Nước sơi 1000C, d = 1g/ml *Bước 3: Báo cáo, thảo luận: *Bước 4: Kết luận, nhận định GV chốt kiến thức Hoạt động 2: Tách chất khỏi hỗn hợp a.Mục tiêu: b Nội dung: Trực quan, lớp làm việc với tài liệu, sách giáo khoa, tương tác với câu hỏi vấn đáp tìm tịi giáo viên, hoạt động nhóm, cá nhân c Sản phẩm: HS trả lời nội dung kiến thức theo yêu cầu GV d Tổ chức thực hiện: - Vấn đáp - Làm việc nhóm – Kết hợp làm việc cá nhân Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, hỗ trợ cần thiết, kiểm tra, đánh giá học sinh *Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Tách chất khỏi hỗn hợp Hoạt động STEM: Thiết kế quy trình, làm thí nghiệm tách cát muối khỏi hỗn hợp chúng - Giáo viên yêu cầu học sinh hoạt động nhóm Dựa vào khác tính thiết kế quy trình tách cát muối khỏi hỗn chất vật lí tách chất hợp chúng khỏi hỗn hợp Dự kiến cách đánh giá lực: Dựa hoạt động học sinh kết đánh giá: Mức 1: Trao đổi, hợp tác nhóm thiết kế quy trình, làm thí nghiệm theo quy trình, tách cát muối khỏi hỗn hợp chúng trình bày phiếu học tập khoa học Mức 2: Đảm bảo yêu cầu mức số khâu sai sót Mức 3: Đảm bảo yêu cầu cịn sai sót nhiều quy trình chưa chưa tách muối cát khỏi hỗn hợp *Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Học sinh làm việc nhóm, tiến hành hoạt động STEM theo bước: xác định vấn đề, nghiên cứu kiến thức (tính chất vật lí muối, cát, nước), đề xuất giải pháp, lựa chọn giải pháp, thiết kế quy trình, tiến hành thí nghiệm tách cát muối khỏi hỗn hợp chúng Cách làm Hiện tượng Kết luận - Bỏ hỗn hợp vào cốc - Muối tan nứơc, khuấy hồn tồn, cho muối tan cát khơng hỗn tan Dựa vào hợp nước khác muối cát - Thu - Đổ hỗn cát giấy tính chất hợp qua lọc nước vật lí có phễu (có muối thể tách giấy lọc) - Nước bay chất - Cô cạn thu khỏi nước nuối muối hỗn hợp *Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS trình bày, báo cáo kết hoạt động *Bước 4: Kết luận, nhận định GV chốt kiến thức C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Hệ thống kiên thức chất tinh khiết, hỗn hợp b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: Thuyết trình sản phẩm, làm học sinh d Tổ chức thực hiện: Tổ chức theo phương pháp: đặt giải vấn đề, học sinh hợp tác, tính tốn, vận dụng kiến thức hoàn thành nhiệm vụ GV sử dụng phương pháp vấn đáp tìm tịi, tổ chức cho học sinh tìm tịi, mở rộng kiến thức liên quan Hệ thống lại nội dung học - Hãy khoanh tròn vào câu trả lời Câu sau có hai ý nói nước cất: “Nước cất chất tinh khiết, sôi 1020C A Cả ý đề B Cả ý đề sai C Ý đúng, ý sai C Ý sai, ý D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: HS biết nhận biết chất, tách chất khỏi hỗn hợp b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: Thuyết trình sản phẩm, làm học sinh d Tổ chức thực hiện: Bài : Có lọ đậy nắp kín : -Lọ : đựng rượu -Lọ : đựng nước -Lọ : đựng giấm Nếu nhìn mắt thường chúng giống Em nêu phương pháp đơn giản để nhận chất Bài : Khi đun nước, lúc đầu nước lấy nhiệt để tăng nhiệt độ Vì đạt đến 1000C, ta tiếp tục đun, nghóa cung cấp nhiệt nhiệt độ nước không tăng mà giữ 1000C lúc cạn hết ? Bài 3: Tại không dùng nước tự nhiên mà phải dùng nước cất để pha thuốc, tiêm cho bệnh nhân Bài 4: Có phải tất loại nước khoáng khai thác nơi khác có thành phần giống khơng? Bài : Làm để tách : a/ Giấm khỏi nước ? b/ Cát có lẫn muốii ăn ? Hướng dẫn: Bài : Mở nắp lọ dùng tay vẫy nhẹ : -Lọ có mùa thươm nồng rượu -Lọ có mùi chua giấm -Lọ cịn lại khơng có mùi nước Bài : Khi đến 1000C (nhiệt độ sôi), nước lấy nhiệt để chuyển từ dạng lỏng sang dạng Bài 3: Dùng nước cất tránh nhiễm trùng máu Bài 4: Khơng, chún khác cac thành phần hồ tan (khoáng) Bài 5: a/ Ta đung hỗn hợp giấm nước đến 100 0C, giấm có nhiệt độ sơi thấp nên bay trước, đến 1000C nước Gọi phương pháp chưng cất b/ Dựa tính tan cát muối ăn nước ta hịa tan, để lắng, gạn, cạn IV TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (1’) Tổng kết - HS tự tổng kết kiến thức Hướng dẫn tự học nhà - Học - Làm tập 4,5,6,7,8/ SGK/ 11 - Chuẩn bị trước thực hành theo mẫu: Tên thực hành Tên TN - Cách tiến hành Hiện tượng Giải thích Kết luận Tuần: Ngày soạn: Ngày dạy: BÀI THỰC HÀNH Mơn học/Hoạt động giáo dục: Hố học; lớp: Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Về kiến thức - Nội quy số quy tắc an tồn phịng thí nghiệm hố học; Cách sử dụng số dụng cụ, hố chất phịng thí nghiệm - Mục đích bước tiến hành, kó thuật thực thí nghiệm làm muối ăn từ hỗn hợp muối ăn cát - Sử dụng số dụng cụ, hoá chất để thực số thí nghiệm đơn giản nêu - Viết tường trình thí nghiệm Về lực Phát triển lực chung lực chuyên biệt Năng lực chung - Năng lực phát vấn đề - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực tự học Năng lực chuyên biệt - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học - Năng lực thực hành hóa học - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống - Năng lực giải vấn đề thơng qua mơn hóa học Về phẩm chất Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: - Hoá chất: muối ăn … - Dụng cụ: ÔN, kẹp ÔN phễu thuỷ tinh, đủa thuỷ tinh, cốc thuỷ tinh, đèn cồn, giấy lọc, giá sắt, kẹp gỗ, kính, giá ống nghiệm, khay nhựa,… Học sinh Muối ăn, tường trình, cát, nước III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo tâm trước bắt đầu học chủ đề b Nội dung: Giáo viên kiểm tra cũ, sau giới thiệu chủ đề c Sản phẩm: Học sinh lắng nghe giáo viên giới thiệu chủ đề mới, d Tổ chức thực hiện: Giáo viên tổ chức, học sinh lắng nghe Giới thiệu chủ đề mới: Các tiết trước tìm hiểu chất, hơm em thực hành chất để theo dõi nóng chảy số chất Qua thấy khác tính chất chất biết cách tách riêng chất từ hỗn hợp hai chất? B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC a Mục tiêu: Giúp học sinh có khái niệm thực hành hoá học Giúp học sinh nắm quy tắc an tồn cách sử dụng hố chất PTN b Nội dung: Trực quan, lớp làm việc với tài liệu, sách giáo khoa, tương tác với câu hỏi vấn đáp tìm tịi giáo viên, hoạt động nhóm, cá nhân c Sản phẩm: HS trình bày nội dung kiến thức theo yêu cầu GV, nắm rõ quy tắc thực hành d Tổ chức thực hiện: Thực hành phòng thực hành Hoạt động 1: Các quy tắc an toàn sách Một số qui tắc an toàn PTN sử dụng hóa chất phịng thí nghiệm sgk trang 154 *Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Đọc Một số qui tắc an toàn PTN sgk trang 154, - Gọi HS đọc phần cách sử dụng hoá chất PTN - Treo tranh số dụng cụ thí nghiệm PTN - Giới thiệu số thao tác : - Lấy hoá chất ( lỏng, rắn ) từ lọ vào ống nghiệm - Cách đốt, tắt đèn cồn - Cách đun hoá chất lỏng ống nghiệm, ống nghiệm Hướng dẫn số kó thao tác PTN GV vừa tiến hành mẫu hướng dẫn: *Cách rót chất lỏng: Dùng ống hút hút chất lỏng lọ nhỏ sang ống nghiêm, sau rưa ống hút trước hút chất lỏng khác *Khuấy chất lỏng: Dùng đũa thủy tinh khuấy nhẹ *Đun chất lỏng ống nghiệm: +Hơ ống nghiệm +Đun tập trung nơi có hóa chất, để ống nghiêm 2/3 lửa từ lên, nơi có nhiệt độ cao +Khi đun, đưa miệng ống nghiệm phía khơng có người *Kẹp ống nghiệm: Đưa kẹp gỗ từ xuống kẹp vị trí 2/3 ống nghiệm từ lên *Bước 2: Thực nhiệm vụ: -Đọc quy tằc trang 154 -Đọc nội dung HS quan sát ghi nhớ HS nghe ghi vào HS lắng nghe ghi nhớ *Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS: Trình bày kết hoạt động *Bước 4: Kết luận, nhận định: - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá Hoạt động 2: Thí nghiệm a.Mục tiêu: Giúp học sinh biết cách làm TN hoá học b Nội dung: Trực quan, lớp làm việc với tài liệu, sách giáo khoa, tương tác với câu hỏi vấn đáp tìm tịi giáo viên, hoạt động nhóm, cá nhân c Sản phẩm: HS trả lời nội dung kiến thức theo yêu cầu GV d Tổ chức thực hiện: Trực quan, lớp Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, hỗ trợ cần thiết, kiểm tra, đánh giá học sinh *Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: II.Thí nghiệm Thí nghiệm 1: Khơng làm Thí nghiệm Thí nghiệm 2: Tách riêng chất từ hỗn hợp Thí nghiệm muối ăn cát - cách tiến hành thí nghiệm: sgk ? Gọi HS nêu cách tiến hành? - Dụng cụ: phễu lọc, cốc thuỷ tinh, GV: Treo bảng phụ ghi cách tiến hành thí phễu, giá sắt, đèn cồn, đủa thuỷ nghiệm tinh,kẹp ống nghiệm… ? Gọi HS nêu dụng cụ hố chất thí - hoá chất: muối, cát, nước nghiệm 3? GV: Cho HS tiến hành làm thí nghiệm Chú ý: - Hướng dẫn HS gấp giấy lọc - kết quả: lọc thu cát  Hướng dẫn HS đun nóng hố chất cốc đun nóng thu muối ăn GV: Hướng dẫn HS quan sát tượng lại ống nghiệm - chất lỏng chảy qua phễu vào ống nghiệm, so sánh với dd nước trước lọc Chất cịn lại giấy lọc? - Đun nóng phần nước lọc lửa đèn cồn Hiên tượng xảy đun nóng *Bước 2: Thực nhiệm vụ: Học sinh tiến hành thí nghiệm theo hướng dẫn giáo viên *Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS: Trình bày kết hoạt động *Bước 4: Kết luận, nhận định GV chốt kiến thức C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học, vận dụng kiền thức giải vấn đề đặt b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: Bài làm học sinh, kĩ tính tốn hóa học d Tổ chức thực hiện: Tổ chức theo phương pháp: đặt giải vấn đề, học sinh hợp tác, tính tốn, vận dụng kiến thức hồn thành nhiệm vụ D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: HS nhận biết ưu, khuyết điểm trình thực hành b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: HS trình bày nội dung kiến thức theo yêu cầu GV, nắm rõ quy tắc thực hành d Tổ chức thực hiện: Thực hành phòng thực hành a Viết tường trình TT Tên thí nghiệm Cách T/hành Tách riêng chất từ hỗn hợp (Sgk) Hiện tượng -Dd trước lọc màu đục -Cát giữ lại giấy lọc - Dd sau lọc khơng màu suốt - Đun nóng nước bay hết lại chất rắn kết tinh màu trắng (muối ăn ) Giải thích Kết luận -Vì cát khơng tan Tách nước riêng Muối tan cát, muối ăn nước nước b Dọn vệ sinh c Nhận xét tiết thực hành d Mang dụng cụ, hoá chất phịng thí nghiệm IV TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (1’) Tổng kết - HS tự tổng kết kiến thức Hướng dẫn tự học nhà - HS nhà hồn thiện tường trình nộp lại vào tiết học sau Tuần: Ngày soạn: Ngày dạy: TIẾT 5: NGUYÊN TỬ Môn học/Hoạt động giáo dục: Hoá học; lớp: Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Về kiến thức - Các chất tạo nên từ nguyên tử - Nguyên tử hạt vô nhỏ, trung hồ điện, gồm hạt nhân mang điện tích dương vỏ nguyên tử electron (e) mang điện tích âm - Hạt nhân gồm proton (p) mang điện tích dương nơtron (n) khơng mang điện - Trong nguyên tử, số p số e, điện tích 1p điện tích 1e giá trị tuyệt đối trái dấu, nên nguyên tử trung hoà điện (Chưa có khái niệm phân lớp electron, tên lớp K, L, M, N) - Xác định số đơn vị điện tích hạt nhân, số p, số e, số lớp e, số e lớp dựa vào sơ đồ cấu tạo nguyên tử vài nguyên tố cụ thể (H, C, Cl, Na) Về lực Phát triển lực chung lực chuyên biệt Năng lực chung - Năng lực phát vấn đề - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực tự học Năng lực chuyên biệt - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học - Năng lực thực hành hóa học - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống - Năng lực giải vấn đề thơng qua mơn hóa học Về phẩm chất Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: - Sơ đồ nguyên tố Na, H, O, Mg, N, Al - Phiếu học tập Học sinh Nghiên cứu trước nhà III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Giới thiệu chất Tạo tâm trước bắt đầu học chủ đề b Nội dung: Giáo viên kiểm tra cũ, sau giới thiệu chủ đề c Sản phẩm: Học sinh lắng nghe giáo viên giới thiệu chủ đề mới, d Tổ chức thực hiện: Giáo viên tổ chức, học sinh lắng nghe Giới thiệu chủ đề mới: Ta biết vật thể tự nhiên nhân tạo tạo từ chất hay chất khác Thế chất tạo từ đâu? Câu hỏi đặt từ cách nghìn năm Ngày nay, khoa học có câu trả lời rõ ràng em hiểu B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Nguyên tử gì? a Mục tiêu: Giúp học sinh có khái niệm nguyên tử b Nội dung: Trực quan, lớp làm việc với tài liệu, sách giáo khoa, tương tác với câu hỏi vấn đáp tìm tịi giáo viên, hoạt động nhóm, cá nhân c Sản phẩm: HS trình bày kiến thức theo yêu cầu GV d Tổ chức thực hiện: Trên lớp Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, hỗ trợ cần thiết, kiểm tra, đánh giá học sinh *Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Nguyên tử gì? - Vậy chất tạo nên từ nhừng hạt -Các chất tạo từ vô nhỏ, trung hoà điện gọi nguyên nguyên tử tử -Nguyên tử hạt vô ?Các chất tạo từ đâu? nhỏ, trung hoà điện ? Thế nguyên tử? -Nguyên tử gồm: Gv: Có hàng chục triệu chất khác nhau, + Hạt nhân mang điện tích dương có 100 loại nguyên tử Hãy (+) hình dung nguyên tử cầu + Vỏ tạo hay nhiều electron nhỏ bé, đường kính cỡ 10-8 cm mang điện tích âm (-) -Ở vật lí lớp em tìm hiểu nguyên (k/h: e , điện tích: -1 ) tử Vậy em cho biết thành phần cấu tạo nguyên tử ? Bổ sung: Hạt nhân mang điện tích dương vỏ tạo hay nhiều electron mang điện tích âm ?Nêu kí hiệu điện tích electron? ? Gọi HS làm tập sgk trang 15? -Ghi điểm cho hs yếu Chuyển ý: Còn hạt nhân cấu tạo ntn? *Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS: thảo luận trả lời câu hỏi GV HS ghi mục HS nghe -Từ nguyên tử -Là hạt vô nhỏ, trung hòa điện HS nghe ghi nội dung cần nhớ -Vỏ hạt nhân HS nghe ghi -Kí hiệu: e , điện tích âm (-) - Nguyên tử … nguyên tử … Prôton …một nhiều electron mang điện tích âm *Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS: Trình bày kết hoạt động *Bước 4: Kết luận, nhận định: - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá Hoạt động 2: Hạt nhân a.Mục tiêu: Giúp học sinh biết cấu tạo hạt nhân b Nội dung: Trực quan, lớp làm việc với tài liệu, sách giáo khoa, tương tác với câu hỏi vấn đáp tìm tịi giáo viên, hoạt động nhóm, cá nhân c Sản phẩm: HS trình bày kiến thức theo yêu cầu GV, vẽ sơ đồ cấu tạo nguyên tử có số p nhỏ 20 d Tổ chức thực hiện: - Vấn đáp - Làm việc nhóm – Kết hợp làm việc cá nhân Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, hỗ trợ cần thiết, kiểm tra, đánh giá học sinh *Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Hạt nhân nguyên tử: Gồm: GV: treo bảng phụ sau -Hạt proton:(p, +) N tử Vỏ Hạt nhân - Hạt notron: (n,0) L.hạt E P N -Trong nguyên tử số p = số e, K.hiệu e p n điện tích 1p điện tích Đtích -1 +1 1e giá trị tuyệt đối trái -24 dấu, nên nguyên tử trung hòa m (g) 9,1.10 1,7.10 1,7.10 28 24 điện Yêu cầu HS thảo luận nhóm (3’): a Hạt nhân tạo loại hạt nào? b Cho biết đặc điểm loại hạt cấu tạo nên nguyên tử? -Đại diện nhóm trả lời -Nhận xét kết luận - Giới thiệu khái niệm nguyên tử loại ? Qua bảng phụ Em có nhận xét số Proton với số electron hạt nhân? Bổ sung: Số p = số e, điện tích 1p = điện tích cuae 1e trái dấu, nên nguyên tử trung hòa điện ? Qua bảng em có nhận xét khối lượng hạt p với hạt n hạt nhân nguyên tử ? So sánh khối lượng hạt P, n với hạt e? Bổ sung: m e 0,0005 lần khối lượng hạt P hạt n Nếu coi m p = me =0,0005 Xem me= ?Em có nhận xét khối lượng nguyên tử ? - mnguyên tử = mp + mn + me (mà me = 0)  mnguyên tử = mp + mn *Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS ghi mục HS quan sát bảng phụ HS thảo luận nhóm vịng phút -Prơton nơtron -Đại diện nhóm trả lời -Các nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung (nếu có) HS nghe ghi -Số p = số e HS nghe ghi mp = m n mp/me= 0,0005 mn/me= 0,0005 mnguyên tử = mhạt nhân *Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS: Trình bày kết hoạt động *Bước 4: Kết luận, nhận định GV chốt kiến thức C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố kiến thức nguyên tử b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: HS trình bày kiến thức theo yêu cầu GV d Tổ chức thực hiện: Tổ chức theo phương pháp: đặt giải vấn đề, học sinh hợp tác, tính tốn, vận dụng kiến thức hồn thành nhiệm vụ - Cấu tạo nguyên tử gồm phần? Nêu kí hiệu, điện tích? - Cấu tạo hạt nhân nguyên tử gồm loại hạt? Nêu kí điện tích hạt? -Vì nói ngun tử trung hịa điện? - Vì nói khối lượng nguyên tử tập trung hạt nhân? - Hướng dẫn học sinh làm tập vẽ sơ đồ nguyên tử biết cấu tạo nược lại Bài tập: Dựa vào hình vẽ sau hồn thành bảng bên dưới: Nguyên Số p hạt Số e Số lớp e Số e lớp tử nhân nguyên tử Liti Oxi Clo Canxi D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Giúp học sinh làm tập nguyên tử b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: HS trình bày kiến thức theo yêu cầu GV d Tổ chức thực hiện: GV sử dụng phương pháp vấn đáp tìm tịi, tổ chức cho học sinh tìm tịi, mở rộng kiến thức liên quan Có thể dùng cụm từ sau để nói nguyên tử A Vơ nhỏ B Trung hồ điện C Tạo chất D không chia nhỏ PUHH Hãy chọn cụm từ thích hợp (A, B, C hay D) điền vào chổ (…) sau: “Nguyên tử hạt …………………………………………………, số electron có ngun tử với số prôton hạt nhân” Nguyên tử tìm từ nào? - Những người Hy Lạp cổ cho vạn vật cấu tạo từ nguyên tử Thực chất, từ "nguyên tử" bắt nguồn từ tiếng Hy Lạp có nghóa khơng thể chia Đó "tư tưởng triết học" giới tồn Vào năm 1803 nhà hoá học, toán học người Anh John Dalton người phát triển lý thuyết khoa học nguyên tử Gần 100 năm sau nhà khoa học khác người Anh tên Ernétxtô Rezerford xây dựng lý thuyết nguyên tử dựa miêu tả hệ mặt trời: hạt nhân tích điện dương bao quanh electron tích điện âm Tuy nhiên có điều kỳ lạ chưa có lời giải thích đầy đủ nguyên tử Em biết nhà máy điện nguyên tử? - Nhà máy điện hạt nhân hay nhà máy điện nguyên tử hệ thống thiết bị điều khiển kiểm soát phản ứng hạt nhân dây chuyền trạng thái dừng nhằm sản sinh lượng dạng nhiệt năng, sau lượng nhiệt chất tải nhiệt lò (nước, nước nặng, khí, kim loại lỏng ) truyền tới thiết bị sinh điện turbin để sản xuất điện Nhà máy điện hạt nhân Kashiwazaki-Kariwa nằm Niigata, Nhật Bản IV TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (1’) Tổng kết - HS tự tổng kết kiến thức Hướng dẫn tự học nhà - Học - Làm tập 1,2,3/ SGK/ 15 Thày cô liên hệ 0989.832560 ( có zalo ) để có trọn năm giáo án Nhận cung cấp giáo án cho tất môn học khối tiểu học, thcs thpt Thày cô xem trước tải đủ năm website: tailieugiaovien.edu.vn https://tailieugiaovien.edu.vn ... lực Phát triển lực chung lực chuyên biệt Năng lực chung - Năng lực phát vấn đề - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực tự học Năng lực chuyên biệt - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học. .. Về lực Phát triển lực chung lực chuyên biệt Năng lực chung - Năng lực phát vấn đề - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực tự học Năng lực chun biệt - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học. .. Năng lực tự học Năng lực chuyên biệt - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học - Năng lực thực hành hóa học - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống - Năng lực giải vấn đề thơng qua mơn hóa học