Tiếng Việt - Phương pháp dạy học từ ngữ

Mục đích nhận thức của việc dạy học từ ngữ thể hiện ở việc hình thành cho học sinh thế giới quan khoa học, trang bị những kiến thức cơ bản về từ ngữ tiếng Việt với tư cách là một hệ thốn[r]

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TỪ NGỮ I Vị trí, mục đích và nội dung chương trình từ ngữ Vị trí việc dạy học từ ngữ phổ thông trung học - Vốn từ, ngữ ngôn ngữ dân tộc với ý nghĩa biểu vật và biểu niệm chúng phản ánh toàn thực khách quan mà ngôn ngữ đó khái quát Do đó, giàu vốn từ bao nhiêu thì kiến thức người đó dồi dào nhiêu - Trong lực ngôn ngữ người cụ thể hệ thống ngôn ngữ hành chức, từ ngữ tựa viên gạch lâu đài ngôn ngữ Song viên gạch ngữ nghĩa này là anh chàng khó tính Anh ta đòi hỏi người sử dụng xếp vào đúng vị trí mà có thể tương hợp với bạn đồng hành khác Do đó, dạy học từ ngữ không phải tuý là dạy cho người học hiểu biết qui tắc sử dụng loạt các đơn vị từ ngữ Sự tương hợp các từ ngữ nghĩa ngữ pháp nằm phạm trù lớn nội dung dạy học từ ngữ song cần phải thấy rõ tiềm tương hợp này học sinh nắm vững ngữ nghĩa ngữ dụng từ Điều này cho thấy vai trò quan trọng việc dạy học từ ngữ Mục đích dạy học từ ngữ cấp phổ thông trung học là vừa nhằm củng cố kiến thức từ vựng tiếng Việt mà các em đã học THCS vừa phát triển lực lựa chọn và sử dụng từ ngữ Mục đích chung việc dạy học từ ngữ trường phổ thông trung học bao gồm mục đích nhận thức và ứng dụng Mục đích nhận thức việc dạy học từ ngữ thể việc hình thành cho học sinh giới quan khoa học, trang bị kiến thức từ ngữ tiếng Việt với tư cách là hệ thống hoạt động chức và phát triển lực thẩm mĩ cho học sinh Nội dung chương trình dạy học từ ngữ * Lớp 10: Bài 3: Giản yếu từ vựng tiếng Việt (3 tiết) Bài 4: Các biện pháp tu từ từ vựng (3 tiết) Bài 5: Lựa chọn từ ngữ (2 tiết) Bài 6: Ôn tập và kiểm tra học kì I (2 tiết) II Những sở việc dạy học từ ngữ Cơ sở ngôn ngữ học Những thành tựu nghiên cứu từ tiếng Việt là sở chủ yếu cho việc xác định nội dung tri thức khoa học các kĩ từ ngữ a/ Trước tiên, từ và các ngữ cố định là đơn vị ngôn ngữ, với tư cách là hệ thống tín hiệu Bản chất là thành viên hệ thống ngôn ngữ, là sở chung để chúng ta phải xét từ toàn cấu và hoạt động hệ thống Dạy học từ ngữ không thể xem xét từ Lop4.com ngữ cách cô lập mà phải thấy hoạt động nó, mối quan hệ nó với các đơn vị nhỏ và đơn vị lớn Với tư cách là tín hiệu, từ là đơn vị hai mặt: mặt biểu và mặt biểu Những tri thức cấu tạo từ tiếng Việt và quan hệ chúng với nghĩa từ, hiểu biết ngữ nghĩa từ tiếng Việt là sở khoa học chính yếu tạo nên nội dung dạy học từ ngữ chương trình phổ thông trung học b/ Nghĩa từ là hệ thống Từ nào có nghĩa Nghĩa từ là kết hợp chặt chẽ nghĩa từ vựng và nghĩa ngữ pháp Nghĩa từ vựng bao gồm nghĩa biểu vật, nghĩa biểu niệm, nghĩa biểu thái Nghĩa biểu thị tên vật tượng, tính chất, trạng thái, hoạt động, tính chất gọi là nghĩa biểu vật Nghĩa biểu vật từ qui định phạm vi vật mà từ sử dụng Nghĩa biểu niệm từ là hiểu biết mà từ gợi vật, tượng, hoạt động, tính chất, trạng thái gọi tên Trong gọi tên thực khách quan, biểu thị quan niệm thực khách quan ấy, người bày tỏ thái độ, tình cảm với thực nói tới, đồng thời biểu lộ thái độ trọng khinh người nghe, người đọc Đó là nghĩa biểu thái từ Trong ba loại nghĩa trên từ, nghĩa biểu niệm lại là hệ thống tạo thành nhiều nét nghĩa có quan hệ với c/ Nghĩa từ là yếu tố hệ thống từ vựng Từ hệ thống ngôn ngữ không tồn cô lập mà luôn luôn nằm mối quan hệ với các từ khác Mối quan hệ này thể ba dạng: quan hệ ngữ nghĩa, hệ thống từ loại và quan hệ chúng với các từ khác ngôn và các yếu tố hoạt động giao tiếp Đặc biệt lưu ý quan hệ này là quan hệ ngữ nghĩa các từ hệ thống từ vựng Xét quan hệ ngữ nghĩa các từ, ta có các mối quan hệ: đồng nghĩa, trái nghĩa, cùng trường Tiếp theo, cần lưu ý ý nghĩa từ cụ thể xác định và biến đổi hoạt động giao tiếp (tức quan hệ với ngôn và với các nhân tố giao tiếp) Trong ngôn bản, nghĩa chung từ chuyển thành nghĩa ngôn Nghĩa biểu vật từ ứng với vật nói tới vật cá thể hay loại vật Nghĩa biểu niệm từ ứng với khái niệm cá thể từ vật cá thể, ứng với khái niệm loại từ loại vật Nghĩa biểu thái từ có thay đổi Trong ngôn ngữ, từ có thể không có nghĩa biểu cảm đặc biệt ngôn có thể có nghĩa biểu cảm tốt hay xấu Mặt khác , chính ngôn bản, trên sở cái chung nghĩa từ, người viết người nói có thể góp phần sáng tạo thêm nghĩa cho từ Đó là trường hợp sử dụng từ các nhà văn, nhà thơ lớn, có tên tuổi, có phong cách ngôn ngữ cá nhân mình Từ ngữ sử dụng ngôn thuộc phong cách chức cụ thể Có từ đa phong cách và có từ đơn phong Lop4.com cách Từng phong cách đòi hỏi số “khuôn mẫu” riêng dùng từ, ví từ phong cách khoa học cần đơn nghĩa, trung hoà sắc thái biểu cảm, có tính trừu tượng khái quát cao Đặc trưng cho phong cách khoa học là việc sử dụng hệ thống thuật ngữ các ngành khoa học Việc hiểu đặc trưng phong cách từ ngữ góp phần biến từ ngữ thụ động thành vốn từ tích cực học sinh Cơ sở tâm lí - ngôn ngữ học Từ nhận thức, tích luỹ và sử dụng theo qui luật tâm lí định nên qui luật này là sở đáng tin cậy cho việc dạy học từ ngữ a/ Nghĩa từ và hoạt động Sự hình thành và phát triển nghĩa từ xảy hoạt động Thông qua hoạt đông lao động, hoạt động nhận thức và cải tạo thực khách quan, người ngày càng nhận thức các vật, tượng và đặc trưng chúng Kết nhận thức này biểu tên gọi (nghĩa biểu vật) và quan niệm chúng (nghĩa biểu niệm) Về mặt nhận thức ý nghĩa từ vậy, để hiểu nghĩa từ, người cần thông qua hoạt động và quá trình đó tiếp xúc, hiểu biết chất thực, nắm vững các khái niệm và tên gọi chúng - từ ngữ Không có hoạt động, hoạt động thực tiễn và hoạt động nhận thức, người không thể nào chiếm lĩnh khái niệm và theo đó không có vốn từ cần thiết và khả sử dụng chúng Hoạt động giao tiếp là hoạt động đặc trưng người, có quan hệ trực tiếp đến hình thành và phát triển lực ngôn ngữ nói chung, lực từ ngữ nói riêng Con người học từ, trước hết là học thực tiễn giao tiếp Chính văn cảnh, hoàn cảnh đó từ xuất là động thúc đẩy người nghe, người đọc đoán nhận nội dung ngữ nghĩa, qua đó mà “chiếm lĩnh” từ ngữ vào vốn liếng riêng mình b/ Sự tích luỹ và sử dụng từ ngữ Vốn từ vựng người ngày càng tích cực hoá, phát triển Chúng không phải là tập hợp hỗn độn, cô lập với mà là hệ thống chặt chẽ và hoạt động cách có qui luật Trong đầu óc người, từ xếp theo các lớp hạng trên sở mối liên hệ đồng và đối lập chúng với Các nhà tâm lí ngữ học đã tiến hành nhiều thí nghiệm khác và dẫn đến kết luận trên Đó là tích luỹ và sử dụng từ ngữ diễn trên hai trục tưởng tượng: trục liên tưởng và trục kết hợp Như là phân tích từ góc độ tâm lí mặt tiếp cận, tích luỹ từ ngữ thống với phân tích thân hệ thống từ vựng ngôn ngữ Từ ngữ đầu óc người là sao, biểu hệ thống từ vựng Tất nhiên, “bản sao” này Lop4.com người có khác và không thể hoàn toàn đầy đủ hệ thống từ vựng ngôn ngữ III Nguyên tắc dạy học từ ngữ Ở phần lí luận chung, ta đã bàn đến nguyên tắc dạy học tiếng Việt Các nguyên tắc đó là sở lí thuyết chung, chi phối toàn việc tổ chức dạy học tiếng Việt Tuy vậy, phân môn có đặc trưng riêng, đòi hỏi cách tiếp cận thích hợp theo nguyên tắc trực quan, nguyên tắc hệ thống, nguyên tắc chức năng, nguyên tắc lịch sử IV Phương pháp dạy học lí thuyết và luyện tập từ ngữ Các bài học từ ngữ sách giáo khoa nhìn chung chia làm hai phần: trang bị tri thức lí thuyết và luyện tập để củng cố khắc sâu lí thuyết, hình thành kĩ sử dụng từ ngữ Các bài ôn tập thuộc thành phần thứ hai Giữa dạy học phần lí thuyết và dạy học phần thực hành luyện tập gắn bó hữu với song phần có yêu cầu và cách thức thực riêng Tuy nhiên cần thấy hai phần này gắn bó hữu với bài học Khó có thể có khuôn mẫu cho giáo án dạy học tiếng nói chung và từ ngữ nói riêng Tuy nhiên, sau đây là thao tác có tính chất bắt buộc giáo án từ ngữ Phương pháp dạy lí thuyết từ ngữ a/ Công việc chuẩn bị giáo viên Để có thể lên lớp bài học, giáo viên phải nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu tham khảo nhằm nắm vững nội dung, yêu cầu bài học + Bài học gồm bao nhiêu đơn vị kiến thức; trật tự xếp logic chúng? + Các kiến thức liên quan? - Dự kiến các tình và phương pháp giảng dạy b/ Giới thiệu bài mới, tạo tâm tiếp nhận cho học sinh Có nhiều cách giới thiệu bài chủ yếu và phổ biến là phương pháp thông báo - giải thích Để thục hoá phương pháp này, giáo viên có thể dùng hình thức diễn giảng thông báo cho học sinh nắm vấn đề kiến thức cần nghiên cứu và ý nghĩa nó Khi thuyết giảng, cần vào các tri thức đã có học sinh trên sở đó mà hướng học sinh tiếp cận tới vấn đề nghiên cứu bài học Chẳng hạn, dạy cách sử dụng từ ngữ, giáo viên có thể mở đầu cách sau: từ ngữ nằm ngoài văn cảnh thường có sắc thái trung hoà, tham gia vào phát ngôn cụ thể, chúng có thêm ý nghĩa biểu thị thái độ, tình cảm nhờ quan hệ với các từ ngữ khác Từ "em' bài ca dao sau có thêm ý nghĩa nhờ quan hệ với từ "ta": Lop4.com Có oản anh tình phụ xôi Có sông phụ suối có người phụ ta Có quán tình phụ cây đa Ba năm quán đổ cây đa còn Có mực anh tình phụ son Có kẻ béo tròn anh phụ nhân duyên Có bạc anh tình phụ tiền Có nhân nghĩa anh quên em ! c/ Chọn mẫu lời nói Các khái niệm, qui tắc rút trên sở các mẫu lời nói (tức các ví dụ, các tài liệu ngôn ngữ sử dụng bài học) Việc lựa chọn và giới thiệu mẫu lời nói có ảnh hưởng tương đối lớn đến quá trình hình thành tri thức cho học sinh Mẫu lời nói có thể sử dụng để giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát, phân tích nhằm phát tri thức mới, có thể làm tài liệu để giáo viên (hoặc học sinh) phân tích nhằm minh hoạ, khắc sâu kiến thức Mẫu quan trọng nên việc lựa chọn mẫu cần phải thoả mãn các yêu cầu sau đây: - Chứa tượng từ ngữ cần nghiên cứu với đầy đủ các đặc trưng tri thức cần hình thành - Ngắn gọn và có tần số sử dụng cao bài dạy Ngắn gọn để tiết kiệm thì viết mẫu và đọc mẫu, để học sinh dễ phát tượng ngôn ngữ cần nghiên cứu - Mẫu phải đảm bảo tính giáo dục, có thật hoạt động ngôn ngữ d/ Phân tích mẫu và rút kết luận Mẫu có thể sử dụng cho phương pháp thông báo - giải thích, có thể sử dụng cho phương pháp phân tích ngôn ngữ Phân tích mẫu mối quan hệ với tri thức có thể theo đường qui nạp đường diễn dịch Dạy lựa chọn từ ngữ, ta phải chọn mẫu phản ánh đặc trưng ngôn ngữ văn chương và hướng dẫn học sinh tiếp cận, phân tích cách khoa học nhằm cho điểm kiến thức: - Tính chính xác - Tính truyền cảm - Tính hình tượng đ/ Những vấn đề nội dung lí thuyết từ ngữ: Dạy nghĩa từ ngữ là nội dung cần lưu ý chương trình từ ngữ THPT, đặc biệt là đợt thay sách tới theo hướng giảm nhẹ lí thuyết, tăng cường thực hành Muốn dạy thực hành từ ngữ tốt, giáo viên cần củng cố tri thức từ vựng - ngữ nghĩa, là nghĩa từ ngữ a/ Một số vấn đề nghĩa từ ngữ - Nghĩa từ là cái biểu đạt từ cái biểu đạt Lop4.com có thể là vật, tượng, người, động vật, hoạt động, tính chất, trạng thái, nghi vấn, xúc cảm, số lượng tồn giới khách quan.Đó là toàn nội dung tinh thần, bao gồm hiểu biết có tính chất trí tuệ, thái độ, tình cảm, cảm xúc mà đơn vị từ vựng nào đó có thể gợi cho tất các thành viên cùng cộng đồng ngôn ngữ - Chức từ mặt ngữ nghĩa: + Chức biểu vật (biểu thị vật, tượng, việc tồn giới khách quan) Về nguyên tắc, từ tương ứng với thực tế khách quan nào đó, ta gọi từ có chức biểu vật • Lưu ý: ngôn ngữ > = đớp, xơi, ăn, dùng = manger = to eat, to have • Lưu ý: ngôn ngữ < = phấn = craie, poudre, pétale • Lưu ý: thực tế khách quan là dân tộc, ngôn ngữ dân tộc lại chia cắt nó theo kiểu riêng mình  đưa đồ dùng vào thể qua miệng = ăn (cứng), hút (hơi, lỏng qua vật dụng hình ống), uống (lỏng) người Việt  đưa đồ dùng vào thể qua miệng = kin, người Tày, người Lào  đưa đồ dùng vào thể qua miệng = cha (món nấu, luộc), pá (nhai nhả bả), đáh (thịt, cá), moóc (món nướng) người Cơtu Cách chia cắt thực khách quan là biểu tính dân tộc qua ngôn ngữ dân tộc Ý nghĩa biểu vật từ là số lượng xác định cách tương đối Nghĩa là từ dùng với số ý nghĩa biểu vật quen thuộc, lặp lặp lại và ý nghĩa biểu vật lặp này có thể ghi nhận từ điển Nhưng chúng sử dụng các nhà thơ, nhà văn, chúng còn có thể vật khác mà có chúng ta không đoán sáng tạo riêng họ Ví dụ: lửa, thứ có nhiệt độ cao, gây cháy, có sức thiêu huỷ • Con là lửa ấm đời mẹ mãi (Phạm Tiến Duật nói nguồn an ủi mẹ) • Ôi đâu phải qua đoạn đường lửa bỏng (Tố Hữu nói thời kì chiến tranh khốc liệt) Nếu lòng hệ thống ngôn ngữ, cùng vật, tượng có tên gọi khác (đồng nghĩa) thì phạm vi lời nói, vật tượng có thể định danh lại, mang ý nghĩa cách tạm thời Định danh lại cách lấy tên gọi vật tượng khác để gọi thay cho cái tên nào đó vốn có • Hai mươi bốn mùa xuân dân tộc (năm độc lập) Mỗi độ tết sang thư Bác chúc mừng Vít đầu hai Hung nô xâm lược Ơn Bác nghìn thu sông núi lẫy lừng Nhờ chức biểu vật và khả định danh mà từ ngữ đóng Lop4.com vai trò quan trọng nhận thức và tư Chúng ta có thể biểu thị vật nhiều hệ thống tín hiệu khác có ngôn ngữ có khả vừa biểu vật vừa định danh Chẳng hạn, xanh-vàng-đỏ không phải là tên gọi các tượng lưu thông mà đi-đi chậm-đứng lại là tên gọi các tượng giao thông Màu xanh tương đương với vỏ ngữ âm và tượng đặt tên cộng đồng lưu thông gán cho nó Nếu không có tên gọi các tượng lưu thông thì tình hình lưu thông lộn xộn Các tên gọi làm tư ta trở nên sáng sủa Nó khắc hoạ vật, tượng này và tự phân biệt với các vật, tượng khác Tên gọi là người đại diện cho vật tư Nhờ tên gọi ta có thể tư trừu tượng Có thể nói, vật nhờ tên goi mà trở nên có cá tính Nếu không có tên gọi, vật trở nên mơ hồ, tư trở nên hỗn độn Và nghiêm trọng hơn, mặc dù ta cảm vật, tượng song ta không ý thức vật tượng Tóm lại, biểu vật là biểu thị vật, đặt tên vật và miêu tả vật + Chức biểu niệm Các từ vừa các vật tượng, đồng thời lại thông báo cho chúng ta hiểu biết có tính chất trí tuệ vật, tượng Chúng ta gọi khả các từ gợi hiểu biết vật, tượng là chức biểu niệm + Chức biểu thái Ngoài biểu vật và biểu niệm, từ còn có khả biểu thái, khả bộc lộ tình cảm, thái đội, cách đánh giá chúng ta người, vật, tượng nói tới - Cấu trúc nghĩa từ + Trong các ý nghĩa biểu vật, biểu niệm, biểu thái thì ý nghĩa biểu niệm là loại có cấu trúc đáng lưu ý + Chúng ta có thể tiếp tục phân hoá các ý nghĩa biểu niệm có tính chất khái quát thành ý nghĩa biểu niệm nhỏ Và ý nghĩa biểu niệm nhỏ đó lại phân chia thành ý nghĩa biểu niệm nhỏ nữa, và không thể phân hoá Ý nghĩa biểu niệm nhỏ này gọi là nét nghĩa + Mỗi ý nghĩa biểu niệm từ xem là tập hợp các ý nghĩa biểu niệm nhỏ hơn, tức các nét nghĩa Có thể nói phân tích ý nghĩa biểu niệm thành các nét nghĩa giúp chúng ta phân biệt ý nghĩa từ này với từ khác Từ đó, hiểu ý nghĩa từ đầy đủ hơn, chính xác Nó là sở để giải thích các tượng ngôn ngữ khác mặt ngữ nghĩa - Quan hệ ngữ nghĩa các từ hệ thống từ vựng + Quan hệ cùng trường: Tập hợp từ có cùng chung nét nghĩa nào đó gọi là trường từ vựng – ngữ nghĩa Và các từ tập hợp đó có quan hệ cùng trường Lop4.com + Ngoài quan hệ cùng trường, từ hệ thống từ vựng còn có quan hệ đồng nghĩa, gần nghĩa, trái nghĩa, đồng âm Phương pháp dạy thực hành từ ngữ Lý thuyết từ ngữ thực trở thành tri thức riêng học sinh lí thuyết đó tỏ có hiệu lực, giúp học sinh thực hành tốt từ ngữ giao tiếp ngôn nói viết Luyện tập thực hành môn Tiếng Việt các môn khoa học khác, có tác dụng làm cho học sinh nắm vững khái niệm, hiểu sâu sắc khái niệm Bằng thực hành, học sinh trực tiếp hoạt động, các em có điều kiện tự mình phát lại tri thức, vận dụng tri thức vào giải các tượng từ vựng ngôn ngữ và lời nói Thông qua quá trình vận dụng và phát này mà tri thức các em chính xác, củng cố và khắc sâu a/ Bài tập từ ngữ tiếng Việt nên là hệ thống đa dạng, đủ số lượng, phù hợp với mục đích giảng dạy và trình độ học sinh Sau đây là số kiểu thường gặp: - Bài tập nhận diện tượng từ vựng học câu, đoạn văn, văn Đây là loại bài tập yêu cầu thấp nhằm làm cho học sinh nhớ lại tri thức đã học từ vựng - Bài tập tái là loại bài tập học sinh phải tự nghĩ các ví dụ để minh hoạ tượng từ vựng học trên sở vốn ngôn ngữ mình - Bài tập phân loại, qui loại nhằm kiểm tra lực khái quát hoá các tượng từ vựng Loại bài tập này buộc học sinh phải huy động hiểu biết phạm vi tương đối rộng nhằm so sánh đối chiếu các tượng để qyi chúng nhóm - Phân tích vai trò đặc điểm và hiệu biểu đạt các tượng từ vựng văn Ví dụ: Phân tích giá trị các ẩn dụ sách Đời sống sinh vật biển: + Những kẻ đánh cắp lửa Mặt trời (thực vật) + Những hang hốc bùn và ngôi nhà vỏ ốc + Những đôi bạn vàng (động vật biển cộng sinh) + Thế giới cánh buồm (loài sứa) + Hùm xám đại dương (cá mập) + Thần chết áo trắng (cá mập trắng) + Hạm đội tàu ngầm phản lực (loài mực) + Cung điện Thuỷ tề (san hô) - Bài tập điền từ và thay từ - Bài tập đặt câu, đoạn văn với tượng từ vựng học (từ, ngữ, biện pháp tu từ từ vựng ) b/ Công việc chuẩn bị giáo viên - Xác định các dạng bài tập, mục đích yêu cầu chúng Lop4.com - Giải trước cẩn thận tất các bài tập dự kiến luyện tập, dự kiến các tình sư phạm - Vạch kế hoạch biện pháp tiến hành các bài tập c/ Tổ chức luyện tập trên lớp: - Cho học sinh đọc lại bài tập để lớp nắm nội dung bài tập - Học sinh xác định yêu cầu, nhiệm vụ cần phải thực - Học sinh giải bài tập - Thầy giáo nhận xét, đánh giá Gợi ý thảo luận: Nhận xét bố cục loạt bài từ ngữ lớp 10 Soạn giảng bài “Giản yếu từ vựng tiếng Việt” Soạn giảng bài “Các biện pháp tu từ từ vựng” Lí thuyết hoạt động ngôn ngữ (trên trục liên tưởng và trục kết hợp) với việc soạn giảng bài “Lựa chọn từ ngữ” Lop4.com