Ví dụ: Để dạy bài “Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân”, GV cho học sinh tiếp nhận trước sử liệu lịch sử lịch sử trang 24,25,26/Tư liệu dạy Lịch sử 4 để học sinh tự đặt câu hỏi cho các bạn [r]
(1)Tên đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MÔN LỊCH SỬ I Đặt vấn đề: Bác Hồ - vị lãnh tụ chúng ta đã nói: “ Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc nước nhà Việt Nam” Nhưng! Như chúng ta đã biết, ngày nay, tình trạng không biết, không nhớ lịch sử dân tộc lớp trẻ là khá phổ biến Lớp lại là lớp học đầu tiên mà học sinh tiếp cận và học tập môn lịch sử Nhận thức lịch sử không lí trí mà còn giao cảm, xúc cảm trái tim Chính vì thế, để tạo cho học sinh hứng thú và ham thích học tập môn học này đòi hỏi người giáo viên phải nghiên cứu sử dụng nhiều phương pháp, nhiều phương tiện hổ trợ dạy học có hiệu Xuất phát từ tình hình đó, tôi đã đề số biện pháp sau nhằm giúp cho học sinh có thể nắm vững và hệ thống chuẩn kiến thức, kĩ chương trình lịch sử lớp 4, tạo điều kiện để học sinh học tiếp lên các lớp trên II Giải vấn đề: 1/ Khai thác kênh hình dạy học Lịch sử qua Sách giáo khoa và qua bài giảng điện tử Khác với cách dạy học trước đây, GV là người cung cấp thông tin, còn học sinh là đối tượng thụ động tiếp nhận thông tin Dạy học ngày là tổ chức để học sinh tìm hiểu, phát kiến thức và chiếm lĩnh kiến thức đó Trong dạy học Lịch sử, để làm điều đó, phương pháp có hiệu là hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình Trực quan là nguyên tắc lí luận dạy học Khi học Lịch sử, học sinh không thể tiếp xúc với kiện đời sống xã hội đã xảy quá khứ Vì vậy, làm việc với hệ thống kênh hình góp phần tạo biểu tượng lịch sử cho học sinh, nhờ đó mà học sinh tốn ít công sức thu nhận có hiệu kiến thức lịch sử Khi cho học sinh khai thác kênh hình bài học, tôi có hai phương án: * Khai thác kênh hình Sách giáo khoa * Khai thác kênh hình qua bài giảng điện tử (kênh hình tải thêm từ w.w.w Google.com từ w.w.w.Yahoo.com qua mạng Internet) Ví dụ: Khi khai thác kiến thức rìu lưỡi xéo đồng, lưỡi cày đồng hay vòng trang sức đồng…(kênh hình lấy từ Sách giáo khoa), hoa văn trên mặt trống đồng, các mẫu trống đồng khác (lấy từ mạng Internet) học sinh có thể hình dung phần nào đời sống xã hội người xưa, tạo biểu tượng đời sống sinh hoạt vật chất, tinh thần xã hội thời xưa và có khái niệm chung trình độ sản xuất người lúc Khi khai thác tranh “Đinh Bộ Lĩnh đánh trận cờ lau” (Kênh hình lấy từ Sách giáo khoa), học sinh khó xóa mờ hình ảnh thời niên thiếu Đinh Bộ Lĩnh – Ông thường bắt bọn trẻ khoanh tay làm kiệu để ngồi cho chúng rước và lấy bông lau làm cờ bày trận đánh Trẻ xứ nể sợ Đinh Bộ Lĩnh và tôn làm anh Hay Lop4.com (2) khai thác tranh “Hai Bà Trưng cưỡi voi trận” (lấy từ mạng Internet), học sinh hình dung khí hào hùng khởi nghĩa đầu tiên nhân dân ta giành độc lập nước nhà sau bị các triều đại phong kiến phương Bắc đô hộ * HÌNH ẢNH MINH HỌA Hoa v ăn tr ên m ặt tr ống đ ồng Hai B à Tr ưng tr ận Tr ống đ ồng 2/ Dạy học để học sinh ngày hôm “suy nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều hơn, bày tỏ ý kiến nhiều và hợp tác học tập với nhiều hơn” Dạy học Lịch sử không riêng lớp mà Tiểu học cần tạo điều kiện cho học sinh làm việc độc lập, tích cực, tự lực nhiều Ở đây, việc thường xuyên sử dụng tài liệu “bài tập lịch sử” và phiếu học tập tiết dạy là quan trọng Ví dụ: PHIẾU HỌC TẬP Bài: Ôn tập Họ và tên:………………………………………………………… Lớp:……………………… Em hãy hoàn thành câu hỏi sau: 1/ Em hãy cho biết tên kinh đô nước ta qua các thời kì: a/ Hùng Vương:………………………………… b/ An Dương Vương:…………………………… c/ Ngô Quyền: …………………………………… Lop4.com (3) 2/ Buổi đầu dựng nước và giữ nước lịch sử nước ta khoảng năm nào và kết thúc vào năm nào? a/ Bắt đầu khoảng năm 900 TCN và kết thúc năm 176 TCN b/ Bắt đầu khoảng năm 800 TCN và kết thúc năm 177 TCN c/ Bắt đầu khoảng năm 700 TCN và kết thúc năm 178 TCN d/ Bắt đầu khoảng năm 700 TCN và kết thúc năm 179 TCN 3/Em hãy quan sát các hình sau và hãy cho biết các tranh này đề cập đến kiện lịch sử nào? (Điền tên các kiện lịch sử vào chỗ trống cuối hình) 3/ Dạy học sinh làm quen và học tập các thao tác trí tuệ hoạt động khoa học các nhà sử học Lop4.com (4) Điều đó có nghĩa là học tập lịch sử là làm việc với các nguồn tư liệu lịch sử Lịch sử là việc đã diễn ra, có thật và tồn khách quan quá khứ Do đó, không thể phán đoán, suy luận, tưởng tượng để nhận thức lịch sử Nhận thức lịch sử phải thông qua “dấu tích” quá khứ, chứng tồn tai các việc đã diễn Do đó, việc đầu tiên, tất yếu, không thể không tiến hành là: cho học sinh tiếp nhận thông tin từ sử liệu nhiều hình thức khác Ngoài sử liệu có sẵn SGK, tôi cho học sinh tiếp nhận thêm sử liệu khác có liên quan đến bài học “Tư liệu dạy học Lịch sử 4” nhà xuất Giáo dục Lớp tôi có tiết Lịch sử vào sáng thứ ba hàng tuần, thì vào chiều thứ năm tuần trước đó tôi cho nhóm và nhóm lên Thư viện tìm sử liệu liên quan đến bài học tới để đọc., Tiếp tục với nhóm và vào chiều thứ sáu.Trong quá trình đọc sử liệu các em phải nắm nội dung sử liệu đồng thời dự kiến các câu hỏi hỏi nhóm bạn bài học vào sáng thứ ba tuần đến Ví dụ: Để dạy bài “Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân”, GV cho học sinh tiếp nhận trước sử liệu lịch sử lịch sử trang 24,25,26/Tư liệu dạy Lịch sử để học sinh tự đặt câu hỏi cho các bạn trả lời dựa trên nội dung đã tìm hiểu nhằm mở rộng thêm kiến thức đã học.Chẳng hạn, các em có thể đặt câu hỏi để hỏi nhóm bạn phần củng cố bài học sau: - Nhà Đinh tồn lịch sử nước ta bao nhiêu năm? - Quá trình hình thành nhà Đinh gắn liền với kiện lịch sử nào? - Loạn 12 sứ quân có nguyên nhân sâu xa từ đâu? - Đinh Bộ Lĩnh nuôi dưỡng, tập hợp lực lượng và xoá bỏ tình trạng phân tán, cát các sứ quân, thống đất nước vòng bao nhiêu năm? 4/ Vận dụng trò chơi, câu đố, bài hát, hoạt cảnh dạy học Lịch sử Lịch sử không phải là chuyện cổ tích vì dạy lịch sử người giáo viên phải tái không khí lịch sử, phải mang thở lịch sử chất dẫn, kênh truyền để nối kết các hệ cha ông với người hậu Và để nhớ lịch sử dân tộc đâu có học, có thi mà còn có chơi, có đố, có hát lịch sử Ở đây, quá trình giảng dạy, tôi luôn lồng ghép câu đố, trò chơi ô chữ, bài hát, hoạt cảnh tái kiện lịch sử để giúp học sinh qua đó có thể nhớ quốc sử cách hồn nhiên và lâu bền Ví dụ: * Câu đố: Ấu nhi tập trận cỏ lau làm cờ? ( Đinh Bộ Lĩnh lúc nhỏ chơi trò đánh trận giả lấy cỏ lau làm cờ) Ai mời bô lão dự bàn chiến tranh? (Vua Trần Nhân Tông tổ chức Hội Nghị Diên Hồng bến Bình Than) Kiếm trả lại rùa vàng? (Lê Lợi sau lên ngôi dạo hồ Hoàn Kiếm trả lại kiếm cho thần Kim Quy) Đời nào có chức Lạc Hầu? (Đời Hùng Vương) Lop4.com (5) * Bài hát lịch sử: Con Rồng cháu Tiên, Dòng máu Lạc Hồng, Trưng Nữ Vương * Hoạt cảnh: Dòng máu Lạc Hồng, Hội Nghị Diên Hồng… * Ô chữ: T R U Y Ề L Ý H S N N Ụ T Ô T H Ê T R N H À T R Ầ N G Ố L Ô Ầ N Ô N N Ý N N C N G G G T Ả G Ò I H N N Ủ H G Đ Ộ H I Ệ P 4/ Sử dụng phương tiện hổ trợ giảng day: Đồ dùng dạy học Bên cạnh phương pháp dạy học, yếu tố quan trọng mà tôi cho không thể thiếu đó là đồ dùng dạy học Nhận thức vai trò quan trọng đó, tôi đã nghiên cứu và làm nhiều đồ dùng dạy học để phục vụ giảng dạy lịch sử Các đồ dùng dạy học này nhằm mục đích để củng cố kiến thức và giúp học sinh ghi nhớ kiến thức cách nhẹ nhàng không khô khan, cứng nhắc vì phải học thuộc cách máy móc * Bảng các triều đại phong kiến Việt Nam: Tác dụng: Được sử dụng phần củng cố học sinh học qua triều đại phong kiến Việt Nam nhằm giúp cho học sinh hệ thống các kiến thức cần ghi nhớ năm thành lập, tên nước, nơi chọn làm kinh đô các triều đại phong kiến Việt Nam, giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh trả lời và chốt lại kiến thức cách cho trượt các thẻ Format trên các đường mương Bảng này để thường xuyên trên lớp học nhằm giúp học sinh ghi nhớ các kiến thức mà không cần phải học thuộc cách máy móc, gượng ép Đồng thời, hàng ngày đến lớp, các em thường xuyên ôn lại để Lop4.com (6) ghi nhớ lâu hơn, tạo điều kiện cho học sinh nắm và hệ thống chuẩn kiến thức chương trình lịch sử lớp để học tiếp lên các lớp trên Ví dụ: Khi học đến bài "Nhà Lý dời đô Thăng Long", phần củng cố bài, GV nêu câu hỏi: - Nhà Lý thành lập vào năm nào? - Tên nước lúc đó là gì? - Nơi nào chọn làm kinh đô? Sau học sinh đã hoàn thành phần trả lời, GV cho trượt thẻ Format trên các đường mương để chốt lại kiến thức * Bảng “ Bài thơ Thần Lý Thường Kiệt” (Bản tuyên ngôn độc lập đầu tiên nước ta); bảng “Nội dung luật Hồng Đức” (Bộ luật hoàn chỉnh đầu tiên nước ta) Tác dụng: Hai bảng này treo trên tường lớp học giúp học sinh hàng ngày tiếp xúc và nhớ các nội dung đó Lop4.com (7) III Kết luận: Trong suốt thời gian qua, tôi đã kiên trì thực các biện pháp trên Qua nhiều lần kiểm tra học sinh, đặc biệt là lần kiểm tra cuối học kì I vừa qua, tôi thấy chất lượng học tập môn Lịch sử lớp tôi khả quan Cụ thể là: MÔN Giỏi Khá Trung bình Yếu LỊCH SL TL SL TL SL TL SL TL SỬ 15 51.7% 27.6% 20.7% 00 00 So với chất lượng kiểm tra môn Lịch sử cuối học kì I lớp 4/3 sau: MÔN Giỏi Khá Trung bình Yếu LỊCH SL TL SL TL SL TL SL TL SỬ 25.9% 12 44.4% 22.2% 7.5% Từ đó, cho thấy chất lượng môn Lịch sử lớp 4/1 tất nhiên cao so với lớp 4/3 GVCN đã thực các biện pháp trên Tuy nhiên, còn số em chất lượng học tập môn Lịch sử chưa đạt yêu cầu vì nguyên nhân: chưa có ham thích tìm tòi, còn ham chơi, chưa ý thức việc học nói chung và học tập môn Lịch sử nói riêng Với kết đạt trên, sau kì thi học kì I, tôi đã trao đổi kinh nghiệm việc thực các biện pháp trên với tổ chuyên môn và các bạn đồng nghiệp hỗ trợ cùng thực và đã đạt kết khả quan quá trình giảng dạy và kiểm tra kiến thức học sinh phần kiểm tra bài cũ tiết học và hy vọng rằng, kì thi học kì II tới, chất lượng học tập môn Lịch sử khối bốn nâng lên Từ các biện pháp và kết trên, tôi đã rút bài học kinh nghiệm sau: IV Bài học kinh nghiệm: * Muốn thực tốt các biện pháp trên, cần: - GVCN phải thực có tâm huyết và dành nhiều thời gian đầu tư chuẩn bị - Kết hợp chặt chẽ bài giảng thông thường và bài giảng điện tử - Thường xuyên tổ chức các hoạt động để học sinh ôn luyện, củng cố kiến thức GV thực Nguyễn Thị Minh Trâm Lop4.com (8)