SKKN mot so bien phap giup hoc sinh hoc tot mon toan o lop 2

Đối với giáo viên: Để làm tốt được điều này, ngay từ đầu năm học qua việc khảo sát chất lượng, tôi tiến hành xếp loại A, B, C chữ viết và vở của các em như đã nêu để có phương hướng bồi [r]

I ĐẶT VẤN ĐỀ: Việc xây dựng nếp nhằm nâng cao chất lượng học tập trên lớp cho học sinh trường tiểu học là việc làm cần thiết, là trường phấn đấu để đạt trường chuẩn Quốc gia Nề nếp học tập học sinh tiểu học có ảnh hưởng lớn đến chất lượng và các hoạt động khác nhà trường Nền nếp học tập có tốt thì chất lượng học tập cao Vì vậy, nếp học tập cho học sinh tiểu học là cần thiết, công việc phải thực thường xuyên, đồng bộ, có kết hợp gia đình và nhà trường Đối với học sinh lớp 1, 2, các em còn nhỏ, biết vâng lời thầy cô giáo Cho nên chúng ta phải dạy bảo, uốn nắn các em từ đầu Xây dựng nề nếp học tập tốt để các em lên lớp trên có kiến thức vững vàng, có thói quen chăm học, có ý thức rèn luyện nếp học tập II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Xuất phát từ yêu cầu trên, thân tôi thấy xây dựng nề nếp học tập cho lớp mình thật tốt đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ năm hoüc Đầu năm phân công phụ trách lớp 3B, thân tôi có cố gắng ổn định nếp để lớp có chất lượng học tập tốt điều mình mong muốn Thời gian đầu thực dạy theo dõi tôi thấy các em còn chậm, chưa có tính tự giác học tập, nếp vào lớp, sinh hoạt, học tập, vui chơi còn lộn xộn, chưa có ý thức nào việc rõ ràng Các em còn lơ là hay nói chuyện học Qua khảo sát chất lượng đầu năm học, các em còn yếu, tỷ lệ học sinh giỏi thấp TS Män HS Gioíi SL 29 T.Việ t Toạn Khaï TL 6,9 SL 10, TL 10, 6,9 TB SL 18 17 TL 62, 58, TB trở lãn SL TL 23 79, 22 75, Yếu SL TL 20, 24, Với kết chất lượng học tập nêu trên việc thực chương trình học sinh lớp khó đạt kết Bản thân tôi xác định việc xây dựng nếp học tập cho học sinh lớp là việc làm đầu tiên giáo viên chủ nhiệm Đây là giai đoạn không thể thiếu quá trình học tập học sinh, không ngừng giáo dục ngày càng hoàn thiện mặt chất lượng học tập Các biện pháp mà tôi cho thiết thực như: + Ổn định tổ chức lớp + Rèn luyện cho học sinh có thói quen nào việc + Tổ chức nếp học tập trên lớp và nhà cho caïc em + Từng bước phân loại học tập Các bước cụ thể: * Bước 1: - Nắm tình hình chung học sinh lớp - Tìm hiểu ngành nghề bố mẹ để biết điều kiện chăm sóc dạy dỗ học sinh nhà mà giáo viên có biện pháp nhắc nhở, rèn luyện với học sinh thích hợp, đồng thời có hướng kết hợp trao đổi với phụ huynh đầu năm để nắm bắt tình hình học sinh nhà Mức độ quan tâm phụ huynh học sinh Qua thăm dò học sinh và trao đổi với phụ huynh học sinh kết biết được: TSH S Phuû huynh quan tám 29 16 Phuû huynh coï quan tám chæa Êt quan tám Từ đó tôi có biện pháp giúp đỡ, tác động đến việc học các em trường và trao đổi cụ thể với phuû huynh êt quan tám * Bước 2: - Xây dựng ban huy lớp: + Qua kiểm tra thực tế đối tượng và tôi chọn cử ban huy lớp là em vừa ngoan, vừa học khá giỏi, dạn dĩ sinh hoạt để làm nòng cốt và phân công các tổ để điều hành công việc Sau đó họp Ban huy lớp và các tổ trưởng để họp giao nhiệm vụ học tập, sinh hoạt giúp đỡ bạn yếu Những em yếu xếp ngồi gần Ban cán lớp, tổ trưởng để giúp đỡ việc truy bài 15 phút đầu và giảng thêm cùng với các bạn trên bảng Xây dựng nề nếp học tập: Đi học chuyên cần và đúng là điều kiện để giúp các em học tập tốt và có kết Giáo viên chủ nhiệm kết hợp chặt chẽ với phụ huynh để trì số lượng Thông báo với phụ huynh để biết giấc vào lớp trường và định hướng giấc học tập nhà cho phụ huynh tiện theo dõi Nghỉ học phải có giấy phép phụ huynh, nghỉ học lúc ốm đau và lúc cần thiết Quy định rõ truy bài 15 phút đầu và nội dung truy bài để phụ huynh tra bài các em Xác định trước cho các em hiểu yêu cầu đầu tiên để đạt tiết học tốt, nhanh hiểu bài, nhớ lâu và khâu trật tự tốt học Trật tự kỉ luật: Giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng cho học sinh thói quen sau: Trong lớp phải trật tự, không ồn ào, không nói chuyện học, ngồi học đúng nơi quy định, đúng chỗ Thực tốt các nề nếp làm bài, phát uốn nắn các em còn thiếu sót, thực nào việc Học tập: Giáo viên chủ nhiệm vạch nội dung truy bài 15 phút đầu để giúp các em Ban cán lớp giảng giải các bài khó, báo cáo với giáo viên trước học chính thức môn bắt đầu Xây dựng cho các em có thói quen việc chuẩn bị bài tham gia phát triển tốt các tiết học trên lớp việc động viên khuyến khích em Giáo viên phát huy tốt em có tinh thần phát biểu xây dựng bài, giáo viên có thể gợi mở cho học sinh yếu cùng tham gia phát biểu xây dựng bài Động viên khuyến khích em có cố gắng theo dõi uốn nắn giúp đỡ em còn yếu học tập Quan tâm đặc biệt em yếu Giáo viên có biện pháp tích cực học sinh làm trật tự học, kết hợp với phụ huynh uốn nắn giáo dục kịp thời Thường xuyên tháng thông báo thư tay cho phụ huynh em không chăm học nhà, trường và yêu cầu phụ huynh đáp lại Nền nếp làm bài: Làm bài nhà trước đến lớp song với việc học tập trên lớp, học sinh có thời gian biểu, ghi cụ thể việc học tập, vui chơi nhà Yêu cầu phụ huynh phải tạo điều kiện tốt cho các em, phải có góc học tập cụ thể Trên lớp giáo viên nắm việc học tập nhà học sinh qua việc truy bài 15 phút đầu và kiểm tra bài cũ, kịp thời uốn nắn em lơ là Qua lần thông báo thư tay đến với phụ huynh có em học yếu và phụ huynh ít quan tâm Đến cuối học kỳ I, chuyển biến lớp học thật khả quan, số lượng học sinh yếu giảm đáng kể và phụ huynh quan tâm nhiều đến việc học em mình Từng bước phân loại trình độ học tập cuía hoüc sinh: Qua năm liền chủ nhiệm lớp 3, tôi nhận thấy việc phân loại, theo dõi bước trình độ học tập học sinh từ đầu năm học vô cùng cần thiết * Mục đích: Nhằm bổ sung kiến thức kịp thời đối tượng học sinh trung bình trở xuống và phát huy khả học tập đối tượng học sinh khá giỏi Có kế hoạch phụ đạo và bồi dưỡng cụ thể cho đối tượng từ đầu, tạo điều kiện cho các em hứng thú và học tập tốt hơn, tránh tình trạng làm việc quá sức vừa phù hợp với đối tượng học sinh và phân môn học Xu hướng dạy phân loại trình độ học tập học sinh nhằm tránh nhàm chán học sinh khá giỏi và quá sức học sinh trung bình trở xuống Ví dụ: Ở môn toán, giáo viên bài toán khó dễ cho các đối tượng học sinh khá, giỏi và trung bình, yếu cùng làm thời gian, giáo viên hướng dẫn cách làm và gợi ý thì xảy trường hợp: Đối với học sinh trung bình yếu: Quá sức Đối với học sinh khá giỏi: Đơn giản và tạo nhaìm chaïn * Aïp duûng: Vì tôi mạnh dạn áp dụng lớp tôi phán män chênh taí Đến chính tả tôi phân lớp làm hai nhóm trình âäü Nhoïm 1: Hoüc sinh khaï - gioíi Nhóm 2: Học sinh trung bình - yếu Để các em tự theo dõi tiếp thu Cụ thể là: Qua theo dõi và khảo sát đầu năm tôi đánh giá lớp tôi học sinh giỏi, học sinh khá, còn lại là trung bình, yếu Với tổng số học sinh là 29 em, tôi chia chỗ ngồi riêng chính tả thành daîy nhæ sau: Đối tượng học sinh Giỏi - Khá Trung bình - Trung bình Yếu Yếu Daîy Daîy Daîy 7 Trung bình Yếu Daîy Khi đọc bài chính tả cho học sinh viết, tôi đứng vị trí lớp đọc lần và lần Qua theo dõi tôi thấy dãy viết xong, dãy 2, 3, chưa xong Vì tôi sang dãy và có thể đọc tiếp câu thứ để học sinh viết, sau đó quay lại đọc nhắc lại lần thứ cho dãy 2, 3, viết câu Trong quá trình học sinh dãy 2, 3, viết câu 1, tôi quay sang đọc nhắc lại lần cho dãy và đến hết bài * Ưu điểm việc làm này - Thay đổi hình thức tổ chức dạy học - Tạo tập trung, hứng thú học - Học sinh làm việc liên tục, không chờ đợi lẫn - Ít tốn thời gian cho dạy học theo đối tượng hoüc sinh - Tránh nhàm chán và quá sức - Học sinh có điều kiện thể khả mçnh - Học sinh ham học, có ý thức phấn đấu và tự giaïc - Đặc biệt kết đạt cao mong đợi Tính đến cuối kỳ I là: số học sinh khá giỏi đạt 19 em (trong âoï gioíi: em, khaï 11 em) Chính vì lí đó mà thân nhận thấy việc phân loại trình độ học tập học sinh phải xây dựng từ đầu Trên đây là biện pháp, kinh nghiệm thân tích góp quá trình lên lớp Vâng, nó luôn mang lại kết mong đợi Sau đây là bảng số liệu làm minh chứng để nói lên điều đó * Kiểm tra kỳ I và cuối kỳ I TS HS Gioíi SL Giữa 29 kyì I Cuối kyì I TL 10, 27, Khaï SL 11 TL 20, 37, TB SL 18 TL 62, 31, TB trở lãn SL TL 27 93, 28 96, Yếu SL TL 6,9 3,4 III BAÌI HỌC KINH NGHIỆM: Với kết chất lượng học tập đã nêu trên, người giáo viên chủ nhiệm cần phải thực hiện: + Xây dựng nếp, trật tự, kỉ luật tốt + Giáo viên phải xây dựng, lên kế hoạch rõ ràng từ khâu ổn định lớp đến việc tổ chức lớp thành máy hoạt động có hiệu + Phải xây dựng ban cán lớp thật tốt, có lực và có uy tín tập thể + Theo dõi quan tâm đến hoàn cảnh học sinh + Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh để giáo dục học sinh tốt + Theo dõi phân loại trình độ học sinh, đặc biệt chú ý em còn yếu để có biện pháp giáo dục đặc biệt + Tập cho học sinh có thói quen hoàn thành bài trước đến lớp - Để có lớp học có nếp, trật tự tốt, giáo viên chủ nhiệm phải nhiệt tình và có phương phaïp giaïo duûc têch cæûc Tuy vậy, sáng kiến kinh nghiệm này lên khuôn, tác giả không khỏi băn khoăn vì còn hạn chế định Kính mong quý đồng nghiệp, bạn đọc chân thành góp ý để sáng kiến này hoàn thiện và tiện cho việc thực rộng rãi Xin chán thaình caím ån Taïc giaí Nguyễn Ngoüc Thuyì Thë Tên đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÄN TOẠN Ở LỚP (PHÉP CỘNG, PHÉP TRỪ CÓ NHỚ TRONG PHAÛM VI 20) Giáo viên thực đề tài: Phan Thị Niệm I ĐẶT VẤN ĐỀ: Män Toạn laì män hoüc cäng củ giụp cạc em tçm hiểu và nắm bắt số khái niệm sơ đẳng vô cùng quan trọng Có học giỏi toán sau này các em trở thành người có ích cho xã hội, người thông minh, nhanh nhẹn Bởi lẽ, toán học là môn học có nhiều thuật toán làm tiền đề, sở các em học tốt môn toán thì học tốt các môn học khác Trong chương trình môn Toán lớp phần cung cấp kiến thức cộng, trừ có nhớ phạm vi 20 là tảng quan trọng cho bài học chương trình toán Trong đó bảng cộng, trừ lớp vận dụng, gắn liền với các em suốt đời Qua nhiều năm giảng dạy lớp tôi thường thấy học sinh lớp hai có kỹ cộng trừ còn chậm, yếu Các em phải xoè bàn tay để tính nhẫm cộng, trừ Để giúp các em có kỹ cộng, trừ và vận dụng tốt vào việc giải toán, làm tính tôi thật lo lắng và tìm số biện pháp giúp các em học sinh học tốt môn Toán lớp (phép cộng, trừ có nhớ phạm vi 20) II ĐỐI TƯỢNG PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đối tượng: Đề tài này áp dụng lớp 2D trường Tiểu học Quế Cường năm học 2006-2007 Phạm vi nghiên cứu: Phép cộng, phép trừ có nhớ phạm vi 20 (có lập bảng) Tài liệu tham khảo: Sách giáo khoa, sách giáo viên, bồi dưỡng và phát triển toán 2, thực hành toán III NỘI DUNG THỰC NGHIỆM: Khảo sát đầu năm: Năm học 2006-2007 này tôi nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 2D Lớp tôi có sỉ số: 20 em đó có đủ thành phần (học sinh khuyết tật, học sinh nghèo, gia đình ít quan tâm đến việc học các em, đa số là cuả gia đình nông dân tay bùn chân lấm ) Qua việc quan tâm Ban giám hiệu, tham khảo ý kiến và tuần học tập lớp tôi tiếp cận với học sinh , nắm tình hình học tập lớp và tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm môn toán: Gioíi Khaï Trung Yếu Trung Lớ Sỉ bçnh bình trở p số lãn SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 2D 20 35 35 10 20 14 70 % % % % % Cụ thể em học sinh sau đây: Phan Vàn Huìng Trần Thị Luận Phan Vàn Lãn Trần Duy Hiệp Trần Thị Mai Thi Yêu cầu: Để giải tồn nêu trên tôi đề yêu cầu sau: a Đối với giáo viên: - Muốn giúp các em học tốt môn Toán, tôi phải thực tốt hơn, nhuần nhuyễn việc đổi phương pháp dạy học nay; phải nắm bắt chæång trçnh, näüi dung saïch giaïo khoa, saïch giaïo viãn Tôi luôn luôn học hỏi đồng nghiệp buổi dự nghiên cứu sách báo, bài toán mẫu để nâng cao tay nghề, đề phương pháp dạy học thích hợp cho đối tượng học sinh - Tôi luôn luôn hiểu giúp các em học tốt môn toán không là ngày, tuần, tháng, năm học mà là quá trình giáo dục lâu - Tôi thường nghiên cứu sách giáo khoa xác định mục đích yêu cầu, đặt hệ thống câu hỏi phù hợp cho đối tượng dẫn dắt học sinh chiếm lĩnh kiến thức - Thường xuyên sử dụng đồ dùng dạy học để học sinh khắc sâu kiến thức theo nguyên lý giáo dục: “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng đến thực tiễn” - Qua bài, giai đoạn tôi phải nắm bao nhiêu học sinh bị hỏng kiến thức để đề biện phaïp phuì âaûo thãm b Đối với học sinh: - Để học sinh nắm thật bảng cộng, bảng trừ và vận dụng tốt thì các em phải có đầy đủ sách, vở, đồ dùng học toán, bảng con, nháp, thước kẻ, - Thực tốt nề nếp học tập lớp 2D: Học bài và làm bài đầy đủ trước đến lớp, tập trung nghe giảng, ngồi học đúng tư thế, sử dụng sách giáo khoa, ghi, bảng con, thao tác nhanh nheûn, goün gaìng - Biết trình bày bài làm sẽ, rõ ràng theo hướng dẫn cô giáo, tránh tẩy xoá - Khi làm bài cần tính cẩn thận, chính xác, độc lập suy nghĩ không dựa vào người khác IV BIỆN PHÁP: Biện pháp 1: Ở môn Toán lớp 2, kiến thức trọng tâm là bảng cộng, bảng trừ có nhớ phạm vi 20 a Tiết 15 - Bài: cộng số: + Giáo viên và học sinh cần chuẩn bị: thẻ chục, 14 que tính rời Tôi xin giới thiệu hoạt động mẫu sau: Hoạt động cuả thầy - Nãu baìi toạn: Cọ que tênh, thãm que tênh Hỏi tất có bao nhiãu que tênh? Hçnh veî nhæ sau: Qua nhiều cách trả lời các em, tôi thấy có nhiều cách tính khác có kết đúng là không nên áp đặt Từ nhiều cách trả lời cuía hoüc sinh Sau âáy täi xin hướng dẫn cho HS cách tính nhanh laì: Hoảt âäüng cuía troì - Lấy que tính để bàn Lấy que tính (giống nhæ cä âaî laìm) - Học sinh thảo luận nhiều cách: + HS1: Có que tính, đếm thêm tiếp 10, 11, 12 14 que tính Vậy que tính cộng 14 que tính + HS2: Đếm từ que tính đến que tính đếm tiếp 10, 11, 14 que tính Vậy cộng với 14 HS3: Lấy que tính thêm que tính 10 que tính Lấy 10 que tính thêm với que tênh coìn laûi Vậy cộng với 14 que tênh HS4: Coï que tênh thãm que tính 10 que tính cộng thêm với que tính 14 HS5: + Lấy que tính thêm que tênh thaình chuûc que tênh (10 que tênh) + Lấy 10 que tính thêm que tính thì 14 que tênh Hçnh veî nhæ sau: Gọi HS nhắc lại cách tênh âaî nãu - Vậy cộng mấy? 9+5=? - Từ cộng 14 Vậy cộng bao nhiãu? + = ? - cộng 14 - Cũng 14 Vì đổi chỗ các số hạng thì tổng không thay đổi - Viết 9, viết thẳng cột - Hướng dẫn đặt tính: với 9, viết dấu + bên trái, (HS nãu, GV ghi) keí vaûch ngang + 14 - cộng với bao - cộng 14 viết nhiãu? thẳng cột với và 5, viết cột chục + 14 Lấy ví dụ: + = ? Làm nào để tính - cộng 13 kết Tách cột 4, lấy cộng 13 10 Lấy 10 cộng 13 Lấy ví dụ: + = ? * Lập bảng cộng Theo cách tính tôi đã hướng dẫn học sinh lập bảng cộng với số sau: + = 11 + = 12 + = 13 + = 14 + = 15 + = 16 + = 17 + = 18 Sau phép tính học sinh nêu cách tính chủ yếu là tách số sau để lấy cộng với 10 Lấy 10 cộng với số sau còn lại Tôi cho các em học thuộc lớp nhiều cách như: đọc xuôi, ngược, đọc xen kẽ (cá nhân - đồng thanh) - Xoá dần kết bất kì cho các em học thuộc baíng cäüng Biện pháp 2: Sau lập bảng cộng với số, tôi tiến hành cập nhật vào bảng cộng không thứ tự nhæ sau: 9+6 9+ 9+ 9+ 9+4 9+ 9+ Tương tự các bài 8, 7, cộng với số, tôi hướng dẫn cho học sinh kĩ tính sau: + cộng với số thì tách số sau Lấy 10 cộng với số sau còn lại Ví dụ: + = ? Lấy cộng với (ở số 5) 10 Lấy 10 cộng với (còn lại số 5) 13 + cộng với số thì tách số sau + cộng với số thì tách số sau Ở tiết 48 - Học sinh bắt đầu học bảng trừ Bài đầu tiên là: “11 trừ số 11 - 5” Học sinh có thể nêu nhiều cách tính khác kết đúng là Sau đó tôi hướng dẫn cách tính thông thường: Lấy que tính tháo bỏ (1 chục) lấy tiếp que tính (1 + = 5) - Có 11 que tính, lấy que tính còn lại bao nhiêu que tênh? Hçnh veî nhæ sau: Hướng dẫn cách đặt tính, tính (HS tự nêu, chú ý có đặt tính chuẩn xác hay không?) Tiếp đến các bài 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 trừ số tôi đã cập nhật, bảng cộng trừ không thứ tæû nhæ sau: Baíng cäüng 8+3 7+5 9+6 9+2 8+4 8+9 7+4 9+7 8+6 8+7 6+5 7+6 9+8 8+5 9+4 6+6 9+3 8+8 9+5 7+7 9+9 Bảng trừ 12 - 12 - 11 - 11 - 13 - 18 - 12 - 14 - 16 - 14 - 11 - 11 - 15 - 13 - 14 - 11 - 11 - 12 - 16 - 14 - 16 - 12 - 11 - 13 - 17 - 13 - 14 - 12 - 15 - 11 - 17 - 12 - 18 - 13 - 15 - 15 - - Sau bảng cộng, trừ tôi cho học sinh học thuäüc vç chæång trçnh caïch xa - Đọc ôn vào thời gian đầu buổi (chú ý học sinh còn chậm), ban đầu có thể sử dụng 10 ngón tay để tính nhiều lần thì các em tính nhanh dần lên - Trong học, học sinh thực hành bảng con, bảng lớp, giao bài nhà và kiểm tra nghiêm túc (chú ý cách đặt tính) - Kiểm tra bài cũ phần bảng cộng, trừ tôi gọi học sinh nên ít phép tính bất kì, em phải kiểm tra các phép tính khác Tôi luôn luôn chú ý học sinh còn yếu toán: Hùng, Luận, Lên, Hiệp, Trinh - Tôi chú ý là các em học thuộc mà không hiểu (học vẹt) không phát triển tư Nếu hiểu mà không thuộc thì vận dụng chậm chạp, rề rà Vì tôi nghĩ cần rèn luyện cho học sinh thuộc mức độ cao là: Khi tôi vào bất kì phép tính nào thì học sinh nêu kết phép tính đó và giải thích vì có kết đó? - Ta dùng phiếu học tập phôtô bảng cộng, trừ đã nêu trên cho học sinh lớp tôi, sau dạng tính cộng hay trừ cho các em thực hiện, kiểm tra đánh giá kết học sinh Tuyên dương em làm bài đúng, nhanh, em nào chưa hoàn thành thì nhắc nhở và kịp thời giúp đỡ các em học tập tiến bäü hån Ví dụ: Sau học bài “9 cộng với số” thì các em laìm caïc pheïp tênh: + = 11, + = 12 + = 18 Biện pháp 3: Trò chơi học tập Sau tiết học, tôi tổ chức trò chơi học tập nhằm củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ bài, phần chương trình môn học Hình thức trò chơi đa dạng giúp các em luôn luôn thay đổi cách thức hoạt động Ví dụ: * Trò chơi: “Truyền điện” Cụ thể: Một bạn hỏi - Một bạn trả lời Hạnh hỏi Vi: “9 cộng mấy?” - Vi trả lời ”9 cộng mười hai (12)” Vi hỏi bạn (khi đọc bỏ tiếng và rèn phát âm chuẩn xác phương ngữ) Mục đích trò chơi này nhiều bạn cùng tham gia * Trò chơi: “Tiếp sức” (sau học bảng cộng, trừ) Nối phép tính với kết đúng: 9+5 8+4 11 - 7+6 19 - 15 - 1 Mỗi nhóm em (2 nhóm vậy) xếp thành hàng dọc bảng Sau hiệu lệnh cô giáo, các em tiến hành chơi và thi đua xem nhóm nào đúng nhất, nhanh * Trò chơi: “Người cùng nhóm” (sau học xong baíng ) Mỗi lượt em tham gia chơi, em đứnglên (theo định cô giáo) em này chọn bạn chơi với mçnh Trong hai em naìy, mäüt em seî âoüc baíng cäüng, em đọc bảng trừ Vê duû: em âoüc cäüng 2/”11” em âoüc 11 2/”9” cäüng 9/”11” 11 - 9/”2” Lớp theo dõi nhận xét - GV rèn cách phát âm lồng theo Biện pháp 4: - Trong tiết dạy tôi cần sử dụng đồ dùng dạy học triệt để để học sinh dễ dàng tiếp thức kiến thức nhanh chóng - Tự phô tô đồ dùng dạy toán cần thiết - Mượn đồ dùng phòng thiết bị trường sẵn có cho giáo viên và học sinh - Những học sinh nào còn thiếu đồ dùng học toán tôi giúp đỡ và tạo điều kiện cho các em học tốt V KẾT QUẢ: Qua áp dụng số biện pháp nêu trên tôi thấy lớp 2D có phần tiến rõ rệt môn Toán: Ở giai đoạn cuối học kỳ I nàm 2006-2007: Gioíi Lớ Sỉ p số SL 2D 20 15 TL 75 % Khaï SL TL 20% Trung bçnh SL TL 5% Yếu SL TL VI NHỮNG KINH NGHIỆM RÚT RA QUA QUÁ TRÌNH THỰC NGHIỆM: - Tôi phải nắm kỹ nội dung chương trình môn Toán lớp và luôn thực đổi phương pháp dạy hoüc - Luôn kiên trì chịu khó hết lòng vì các em, không nóng vội quá trình dạy dỗ - Tích cực chấm, chữa bài và theo dõi các đối tượng học sinh để đề biện pháp giúp đỡ - Kịp thời khen ngợi, động viên các em để các em yãu thêch hoüc män Toạn - Thường xuyên luyện tập cho các em kỹ nhẩm, thuộc bảng cộng, trừ phạm vi 20 (có nhớ) cho học sinh lớp Trên đây là biện pháp mà thân tôi đã thực thời gian qua phần nào không tránh khỏi thiếu sót định Tôi mong chân thành góp ý Hội đồng thi đua nhà trường và cấp trên để đề tài hoàn chỉnh Quế Cường, ngày 27 tháng nàm 2007 NGƯỜI VIẾT Phan Thị Niệm PHÒNG GD-ĐT QUẾ CƯỜNG NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẾ CƯỜNG phuïc CÄÜNG HOÌA XAÎ HÄÜI CHUÍ Độc lập - Tự - Hạnh - - Tên đề tài: GIÁO DỤC THÓI QUEN VAÌ HAÌNH VI TỐT CHO HỌC SINH QUA VIỆC RÈN CHỮ - GIỮ VỞ HOA Người thực hiện: NGUYỄN THỊ LỆ Chức vụ Âån vë Nàm hoüc : Giaïo viãn : Trường Tiểu học Quế Cường : 2006-2007 Thaïng 01 nàm 2007 PHOÌNG GIAÏO DUÛC THÀNG BÇNH NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẾ CƯỜNG Tæû - Haûnh phuïc CÄÜNG HOÌA XAÎ HÄÜI CHUÍ Độc lập - **** Tên người viết : NGUYỄN THỊ LỆ HOA Chức vụ : Giáo viên - Phụ trách lớp 4A Phân hiệu : Thôn 5, Quế Cường Âån vë : Trường Tiểu học Quế Cường Ký hiệu đề tài : Chủ nhiệm Loại hình nghiên cứu : Chủ nhiệm lớp Thời gian nghiên cứu : Từ 9/2004 đến 9/2006 Thời gian áp dụng : Từ 9/2006 đến tháng 01/2007 Thời gian tổng hợp và thu hoạch: Tháng 02/2007 Phaûm vi aïp duûng : Học sinh tiểu học Tên đề tài: GIÁO DỤC THÓI QUEN VAÌ HAÌNH VI TỐT CHO HỌC SINH QUA VIỆC RÈN CHỮ - GIỮ VỞ Điể m Loa ûi Chữ ký giám khảo Chữ ký Chuí tëch HÂ Trườn g Huyệ n Tènh I ĐẶT VẤN ĐỀ: Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói: “Chữ viết là biểu nét người, dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp phần rèn luyện cho học sinh tính cẩn thận, lòng tự trọng mình, thầy và bạn, bài mình ” Với tinh thần đó, giữ là tính tốt cần thiết học sinh Vở là công cụ tối quan trọng, là vật sở hữu bất ly thân các em Nó ví như: “Lưỡi cày nông dân, nhát búa người thơ” Như : “Cái răng, cái tóc là gốc người” Vì vậy, rèn chữ - giữ (RC-GV) là việc làm khả thi, phải thực học sinh (Nhất là các em độ tuổi tuổi học) Muốn chữ đẹp phải giữ cho Ngược lại, để các em phải cố gắng rèn chữ Đây là hai hành vi, cử tác động tương hỗ việc học tập học sinh Việc RC-GV nhà là điều kiện không thể thiếu để học sinh chuẩn bị bài tốt trước đến lớp Đến lớp, việc rèn luyện chữ viết, giữ gìn sách tiến hành hướng dẫn và đạo người thầy; thì việc rèn chữ viết, bảo quản sách nhà là vấn đề cần thiết Đó là công việc tự nguyện, tự giác; vừa độc lập thời gian, dụng cụ học tập; vừa độc lập sáng tạo các em Mấy năm trước đây, tất học sinh tôi đã dạy: Viết chữ, giữ sạch, đẹp có, khá có, trung bình và yếu có Nhưng hầu hết các em chưa có thái độ thực giữ sạch, chưa biết rèn chữ Đa số các em chưa chú trọng, giữ vào đầu năm học hay thay và viết cẩn thận nào thầy, cô chú ý lớp Việc RC-GV các em còn làm qua loa lấy lệ Từ năm học 2001-2002, ngành GD-ĐT chú trọng đến việc đổi mẫu chữ, thì phong trào rèn chữ viết cùng với việc giữ thực là vấn đề cần thiết để nâng cao chất lượng học tập Hầu hoàn thiện việc giáo dục toàn diện: Đẹp người Tốt nết cho các em Năm học 2006-2007, tôi đảm nhận lớp 4A trường Tiểu học Quế Cường Ngay từ đầu năm học, buổi Đại hội Chi đội lớp, các em đã hứa: “Cuối năm học, Chi đội Lê Thị Hồng Gấm phấn đấu đạt chuẩn chữ đẹp” nhằm tạo điều kiện giúp cho thân giảm bớt khó khăn quá trình giảng dạy và thực phong trào rèn chữ viết giữ cho các em, tôi đã chọn đề tài: “Giáo dục thói quen và hành vi tốt cho học sinh qua việc rèn chữ - giữ sạch” Đề tài đó mang ý nghĩa vô cùng quan trọng tôi và học sinh tôi Với đề tài, hy vọng tôi góp phần nào thực mục tiêu toàn diện cho học sinh mà ngành GĐ-ĐT đã đề II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Nhìn chung, học sinh lớp tôi hầu hết cư trú thôn và thôn xã Quế Phú, thôn xã Quế Cường Nơi đây, trình độ dân trí tương đối cao, phụ huynh học sinh phần lớn xuất thân từ các gia đình có truyền thống học tập Đó là điều kiện thuận lợi cho việc học tập các em Vì các em học khá Lớp tôi gồm 16 em, đó 62,5% học sinh là khá, giỏi, 37,5% là học sinh trung bình (theo thống kê cuối năm học 2005-2006) Tương ứng với chất lượng này, các em cần đạt chuẩn chữ đẹp Nhưng có vấn đề gây không ít bối rối cho tôi: Là chữ viết số em còn quá xấu, sách chưa Có em học khá, giỏi chữ viết xấu em: Nguyễn Hữu Nghĩa, Lê Tuyển Nam, Nguyễn Thị Minh Anh, Ngô Thị Tường Vân có em vốn nét chữ không xấu lại cẩu thả, sách lôi thôi em: Nguyễn Ngọc Nguyên, Võ Văn Mạnh, Nguyễn Văn Quý Đặc biệt, các em đó phần đông là học sinh nam Rồi các em nữ, có nhiều em viết chữ đẹp, tốc độ viết còn chậm như: Ngô Thị Tường Vy, Võ Thị Phi Hà, Nguyễn Thị Trang, Nguyễn Việt Thắng Bước chuẩn bị: Tôi lấy thống kê sách chữ đẹp tháng lớp täi nhæ sau: Xếp loại Loải A VS Loải B 12,5% Loải C CÂ 50% 43,75% 25% Chung 25% 43,75% 37,5% 31,25% 31,25% Theo thống kê trên lớp tôi chưa đạt chuẩn chữ đẹp Nhìn tập xếp loại B hay C, tôi băn khoăn và lo lắng Vấn đề đặt cấp bạch là làm nào để rèn nét chữ, tập cuía caïc em ngaìy caìng âeûp hån? a Đối với giáo viên: Để làm tốt điều này, từ đầu năm học qua việc khảo sát chất lượng, tôi tiến hành xếp loại A, B, C chữ viết và các em (như đã nêu) để có phương hướng bồi dưỡng học sinh viết chữ đẹp, và phụ đạo học sinh có chữ viết chưa đẹp, chưa Qua tháng tìm hiểu, sâu và thực tế lớp, tôi biết nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên laì: - Các em còn ham chơi, tính cẩu thả, chưa nhận thức tầm quan trọng sạch, chữ đẹp (nhất là các em nam) - Vở bài tập toán và các bài tập Tiếng Việt có chỗ chừa phần bài làm quá ít, xóa bỏ lung tung nên chữ viết xấu và trang giấy bị bôi bẩn Ví dụ: Tiết 56, tuần 12 nhân số với tổng có bài số trang 66 Với đề sau: Một trại chăn nuôi có 860 vịt và 540 gà Mỗi ngày vịt gà ăn hết 80g thức ăn Hỏi trại chăn nuôi đó phải chuẩn bị bao nhiêu ki-lô-gam thức ăn để đủ cho số gà, vịt đó ăn ngày? (giải hai caïch) Đề yêu cầu mà chừa có dòng Như không đủ giấy để các em viết đẹp, mà thay vào đó, các em viết chen chúc làm bẩn và lộn xộn - Các em còn tùy tiện lấy phấn và bút xóa hay gaûch boí lung tung - Một số em vì quá cẩn thận nên tốc độ viết còn chậm, chưa đảm bảo tốc độ viết học sinh lớp (như các em: đã nêu trên) đặc điểm này lại thuộc các em nữ - Phần lớn các em ngồi chưa đúng tư thế, để không đúng quy định nên chữ viết xấu - Về nhà, người thân ít có thời hay không uốn nắn chữ viết cho các em Hầu hết bài tập toán, bài tập Tiếng Việt các em viết cẩu thả - Đặc biệt, mùa mưa bảo quản không cẩn thận nên các em thường bị thấm nước, nhem nhuốc - Ngược lại, vào mùa nắng vệ sinh cá nhân kém nên mồ hôi tay làm bẩn viết - Qua việc tìm hiểu nguyên nhân trên, tôi có bước chuẩn bị sau: + Thường xuyên xem kỹ các em, là các đối tượng đã nêu trên + Dặn học sinh sắm thêm dày + Mua cái bấm nhỏ, 2m vải màu tiền quỹ lớp + Gặp giáo viên phụ trách lớp năm ngoái, trao đổi và mượn sổ chủ nhiệm để nắm bắt học lực và hạnh kiểm, tìm hiểu hoàn cảnh gia đình các em, lấy thống kê ban đầu b Đối với phụ huynh: Trong họp phụ huynh đầu năm học, ngoại trừ điều quy định chung, tôi đặt vấn đề là làm nào để giúp em tự RC-GV có hiệu cao Theo đó, tôi đưa điều kiện để phụ huynh cộng tác với giáo viên, phụ huynh nào chưa rõ thì trao đổi để thực - Đối với phụ huynh, người có chữ viết khác nhau, quan niệm nhận thức khác Sự nổ lực và cố gắng chính thân các em RC-GV là yếu tố quan trọng hàng đầu Từ đó, tôi không phổ biến chung chung mà soạn thảo điều quy định sau: - Phụ huynh có trách nhiệm mua sắm dụng cụ đầy đủ cho em như: bút mực, thước kẻ, sách vở, là bút phải đảm bảo tốt, trắng, dòng kẻ không đậm lắm, giấy không nhem - Tạo cho em có góc học tập đúng quy định bàn ghế, ánh sáng, môi trường , trình bày xếp khoa học để tạo cảm hứng học tập cho em - Quy định thời gian biểu việc RC-GV (thường cùng với phân môn tập đọc, chính tả, tập viết, tập làm văn ) Ngoài còn có bài luyện viết thêm - Luôn kiểm tra để kịp thời động viên, nhắc nhở, uốn nắn em mình - Tránh viết giúp để đạt điểm cao, khuyến khích sæû say mã, saïng taûo cuía mçnh - Cần có giải trí, vui chơi, thư giãn sau học tập, tránh la mắng, đánh đập viết chưa đẹp, chưa c Đối với học sinh: Qua năm thực và kiểm tra việc GVRC viết học sinh, tôi nhận thấy các em chuyển biến rõ rệt, phong trào giữ rèn chữ có phần tiến bộ, chất lượng có nâng cao Đa số các em thực đúng yêu cầu tôi đề ra, song còn số điều gì đó là bắt buộc, chưa kích thích nhiệt tçnh cuía caïc em Sau năm học, không rèn luyện tháng hè, thì các em lại quên việc RC-GV, phong trào vì chưa thành thông lệ, chưa có tính kế thừa phát huy điều tốt đẹp đã học Ngoài số quy định trường, em cần có thêm rèn chữ nhà Từng bước nâng dần trình độ mẫu chữ - số, cự li câu - chữ tiếng - từ; cách trình bày theo mẫu và sáng tạo; là tốc độ viết bài Đầu năm học, em nộp cho cô thời gian biểu rèn chữ nhà, thỉnh thoảng, tôi kiểm tra đột xuất số em, sau đó có nhận xét trước lớp Qua đó, tôi vừa tiếp xúc với phụ huynh, vừa hiểu thêm hoàn cảnh em tính tự giác, kỷ luật, trung thực, ham học các em Trong tổ lớp; không có em nào độc quyền kiểm tra Tôi tổ chức, hướng dẫn các em kiểm tra luôn phiên, nhắc nhở lẫn Những em viết chữ chưa đẹp, chưa quyền kiểm tra bạn Qua việc này, tôi phát huy tính tự chủ, tích cực, gây hứng thú các em Em nào thấy trách nhiệm mình, dịp đối chiếu, so sánh và chữ viết mình với bạn để rút kinh nghiệm thêm Các em yếu đã có cố gắng, thi đua với chúng bạn để bước tiến thêm Ở tổ, tôi chuẩn bị cho các em có tự theo dõi việc RC-GV nhà, lớp, có nhận xét tổ trưởng và giáo viên hàng tháng Em nào có viết ngày; đánh dấu (+), em nào có tiến đánh dấu (+ +), em nào không viết đánh dấu (0), em nào chưa cố gắng đánh dấu (-) Các biện pháp cụ thể: - Đầu học, cần xem qua rèn chữ nhà và sổ theo dõi (có đánh dấu trên) là giáo viên biết thực em nào Cuối tuần, tôi tổng kết và khen, chê chính xác, tuyên dương, động viên em tiến bộ, nhắc nhở em còn yếu cố gắng thêm - Cùng với việc tổ chức thi đua lớp, tôi còn chú trọng hướng dẫn, xét chọn học sinh viết chữ đẹp giữ cấp trên phát động và nhà trường tổ chức Tôi xem đây là mũi nhọn quan trọng việc đăng ký thi đua (lớp tiên tiến) - Trong thời gian đầu năm học, tôi vất vả vì ngày nào phải nhắc nhở các em: “Hãy viết chữ cho đẹp, giữ cho sạch”, tháng trôi qua, sau chấm - chữ đẹp (như thống kê trên), tôi nhận Tự thân các em không rèn - chữ đẹp, không có hỗ trợ, giúp đỡ giáo viên, kết hợp với gia đình caïc em - Bắt đầu từ ngày 10 tháng 10 năm 2006, tôi chú ý biện pháp cụ thể sau: + Tôi luôn, không có hỗ trợ, giúp đỡ giáo viên, kết hợp với gia đình các em - Bắt đầu từ ngày 10 tháng 10 năm 2006, tôi chú ý biện pháp cụ thể sau: + Tôi luôn luôn đem theo cái bấm Vì ngày, các em lấy sách nhiều lần nên bìa dễ rách Lúc đó tôi bấm cho, em nào bị rách bìa Tránh dặn các em nhà làm vì dễ bị quên âi + Mỗi lần ghi bảng, tôi luôn luôn viết nét chữ chân phương, theo mẫu chữ chung và quy định trình bày bảng tổ đề Ví dụ: Khi viết thứ ngày thì từ ô từ lề đỏ Chủ điểm tháng: Trừ ô từ lề đỏ Môn học: Trừ ô từ lề đỏ Hết bài học gạch ngang ô, cách lề đỏ ô Hết buổi học, gạch từ lề đỏ đến hết trang giấy Hết tuần gạch từ gáy hết trang giấy Hết tháng gạch gạch từ gáy đến hết trang giấy Như giúp cho các em cẩn thận viết vào mình + Hằng ngày, học sinh làm bài, ngoài việc theo dõi hướng dẫn, tôi luôn luôn nhắc các em đúng quy định: “Nếu em nào viết sai thì dùng thước ngang gạch, không tô đậm, không dùng bút xóa hay dùng phấn để tẩy” + Trong daûy caïc män hoüc khaïc nhæ: khoa hoüc, đạo đức tôi luôn lồng chương trình giáo dục vào bài học như: Giữ vệ sinh thân thể thì trông các em đẹp, khỏe Như viết bài vào mình các em không bôi bẩn Các em phải biết tiết kiệm tiền không xé giấy, bỏ chừa phí giấy - Hằng ngày, các em lật nhiều dễ làm cho sách bị quăn góc, nên tôi buộc em làm mũi tên bài Bên cạnh đó, em có đôi giấy bìa cứng, nhà lớp viết bài các em kê lên để tránh bôi bẩn vì mồ hôi tay Cách này còn giúp cho khỏi bị quăn góc - Từ ngày 01 tháng 11 tôi phát em miếng vải nhỏ để lau mực, đồng thời lau tay, việc viết bài trên luôn đẹp - Trong tôi giảng bài, thấy em nào ngồi chưa đúng quy định, tôi gọi tên em đó để em đó kịp sửa Còn học sinh viết bài, tôi đến sửa trực tiếp không đọc tên, sợ ảnh hưởng đến bài làm các em Trước các em viết vở, tôi tranh thủ khoảng 01 phút để nhắc nhở các em viết cho đúng khoảng cách, mẫu cỡ quy định - Hằng ngày tôi giao bài cho các em nhà rèn chữ cách: Sử dụng riêng mình để viết đoạn bài tập đọc mà các em học lớp Ví dụ: Tuần có bài tập đọc: Thưa chuyện với mẹ và Điều ước Vua Mi Đát Tôi chia hai bài đó thành năm đoạn, ngày các em viết 01 đoạn Đoạn 1: “Từ đầu .kiếm sống” Ngày thứ hai viết Đoạn 2: “Mẹ Cương đến coi thường” Ngày thứ ba viết Đoạn 3: “Bất giác đến cây bông” Ngày thứ tư viết Đoạn 4: “Có lần đến nữa” Ngày thứ năm viết Đoạn 5: “Boûn đầy tớ đến tham lam” Ngày thứ Sáu viết Vì ngày, tôi tranh thủ 15 phút chơi để chấm, kiểm tra, nhận xét chữ viết các em tập riêng nầy - Tập dần em viết chưa đạt tốc độ cách: Về nhà viết nhiều lần đoạn thầy giáo đã ra, lần sau nhanh lần trước tí không cẩu thả - Tôi phân chữ viết lớp thành loại: + Chữ đẹp : 04 em + Chữ : 07 em + Chữ xấu : 05 em Như đã nói trên, các em rèn chữ riêng, em thuộc loại chữ đẹp viết lần; thuộc loại viết hai lần, thuộc loại xấu viết lần - Cuối tháng sau chấm đẹp, chữ sau, tôi dùng quỹ lớp mua đồ dùng học tập (như thước, cục tẩy, giấy màu ) để phát cho em nào đạt loại A, em tiến từ C lên B hay từ B lên A Bên cạnh đó, tôi động viên khuyến khích em chưa tiến để tháng sau tiến - Cứ vào thứ bảy tuần, tôi dành ít thời gian đến tận nhà em viết và giữ chưa tốt để bàn bạc với phụ huynh, tạo điều kiện cho họ có biện pháp kịp thời giúp đỡ em mình - Cùng với thực hành cụ thể vậy, cùng với phong trào là đổi giảng dạy theo phương pháp tích cực, tôi đã tổ chức, hướng dẫn cho các em tập viết theo mẫu chữ (Bộ Giáo dục ban hành bước đầu dùng cho lớp 1, 2) - Trên sở đó, giúp học sinh có ham thích, so sánh các mẫu chữ cũ và Tôi không bắt buộc mà khuyến khích cho các em sắm riêng hay mua tập viết lớp 1, (mới xuất bản) để em tập viết thãm - Nhằm tạo điều kiện cho các em có sáng tạo, phát triển Mỗi tuần tôi kiểm tra đánh giá lần kỹ thuật viết tương lai, bày vẽ cho các em mình nhà III KẾT QUẢ QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN: Để có sở hướng dẫn và làm gương cho học sinh, tôi phải rèn luyện chữ viết ngày (thông qua bài soạn và giảng dạy lớp) Chúng tôi tìm tòi tài liệu tham khảo, tạp chí nghiên cứu giáo dục ngành để học hỏi - Qua việc thực đề tài nầy, tôi nhận thấy phụ huynh hài lòng, học sinh có nhiều cố gắng tiến rõ rệt Việc rèn chữ nhà và giữ trên lớp các em không còn cảm thấy bắt buộc mà mang tính tự giác, cầu tiến với thuyết phục cao - Kết chất lượng RC-GV ngày càng nâng lên thể bài làm học sinh là môn Tiếng Việt Các em trình bày sạch, đẹp, ít sai lỗi chính tả, tốc độ viết ngày càng nâng lên - Như kể từ ngày 01 tháng 10 sau nắm vững đặc điểm học sinh, với nhiệt tình thân và nổ lực các em tôi nhận thấy sách các em không còn bôi bẩn nữa, bảo quản cẩn thận Nhìn các học sinh tôi hài lòng và các em phấn khởi - Với quá trình rèn luyện trên học sinh lớp, chúng tôi đạt thành tích cao Cụ thể là: em Nguyễn Thị Minh Anh, Nguyễn Thị Trang đạt giải nhìn, ba khối lớp thi: Chấm chọn chữ đẹp trường Tôi còn thu kết qua thống kê chữ đẹp các tháng sau: Loải Thaïng 10 VS CÂ Chung Loải 25% 5 A 31,25% 31,25% Loải 50% 50% B 43,75% Loải 3 C 31,25% 18,75% 18,75% Thaïng 11 VS CÂ Chung 7 56,25% 43,75% 43,75% 50% 50% 43,75% 1 6,25% 6,25% Loải Thaïng 11 CÂ Chung 11 10 68,75% 62,5% 31,25% 37,5% - Thaïng 10 VS CÂ Chung Loải 12 11 11 A 75% 68,75% 68,75% Loải 25% 5 B 31,25% 31,25% Loải C VS 12 75% 25% - Như vậy, so với thống kê tháng ban đầu, thì tôi thấy có tiến rõ rệt: Loải Vở Chữ đẹp Loải C Từ 37,5% xuống Từ 31,25% xuống 0% 0% Loải B Từ 50% xuống 25% Từ 43,75% xuống 31,25% Loải C Từ 12,5% lên 75% Từ 25% lên 68,75% Mặc dù thành tích này chưa cao với nổ lực lớp, tôi tin tưởng giữ vững kết này đến cuối năm học nâng cao Từ đó, giúp các em có thói quen rèn chữ giữ tốt cho năm học sau IV PHÁN TÊCH NGUYÃN NHÁN THAÌNH CÄNG: A Sự thành công tôi với đề tài trên là nhờ: - Tôi đã dựa trên sở đồng nghiệp, tài liệu ngành để học hỏi và tự rèn luyện Tôi xem đây là nhiệm vụ chính đáng, lương tâm trách nhiệm cuả giáo viên phụ trách lớp - Tôi đã xây dựng tốt mối quan hệ nhà trường - gia đình - xã hội việc giáo dục học sinh - Tôi đã nắm tâm lý trẻ biện pháp trên, đã khêu gợi, kích thích lòng say mê, tự giác RC-GV Tôi kịp thời động viên, uốn nắn đến đối tượng học sinh, sâu sát việc kiểm tra, tổng kết phong traìo âaî phaït âäüng - Chủ trương ngành GD-ĐT là chú trọng đến việc RC-GV học sinh và giáo viên Nên việc nghiên cứu và tập cho học sinh áp dụng mẫu chữ là quan trọng và cần thiết cho việc đổi phương pháp giảng dạy và năm học - Một số biện pháp trên đây đơn giản, ít tốn kém vô cùng thuận lợi cho việc tiến hành đề tài Dù biện pháp sư phạm nào nữa, thủ thuật nào thiết phải kiểm tra chặt chẽ việc làm các em giờ, ngày để kịp thời giúp đỡ, uốn nắn các em B Qua đề tài này tôi rút số ưu điểm sau: + Các em có thêm rèn chữ nhà Như vậy, đã giúp các em học tốt các phân môn có liên quan chặt chẽ môn Tiếng Việt + Rèn tính cẩn thận cho các em làm bài Tạo phấn khởi hứng thú, thi đua cho các em việc học tập, phần thưởng nho nhỏ mang giá trị tinh thần cao như: bút chì, cục tẩy, giấy màu + Giáo viên sắm cái bấm đã giúp học sinh giữ gìn sách tốt Mỗi em sắm đôi bìa cứng và nhiều mũi tên bài để giữ sạch, khỏi quăn góc, miếng vải nhỏ để giữ vệ sinh cá nhân + Cho giáo viên lồng việc rèn đức tính RC-GV vào môn học khác, giúp học thêm phong phú để thường xuyên theo dõi uốn nắn các em + Bên cạnh đó, và sau thực đề tài còn nảy sinh tồn tại, số học sinh chưa có tiến còn hạn chế Tôi tiếp tục tập trung và chú trọng rèn luyện tốt cho em này + Nếu không nhắc nhở, uốn nắn thường xuyên thì phong trào chững lại, không phát huy tính kế thừa, nâng cao Bởi vì, quá trình học kỳ và qua tháng hè không rèn luyện; thì năm học tới các em lại dễ quên thói quen và ý thức RCGV V KẾTLUẬN: - Trên đây là phương pháp sư phạm để “Giáo dục thói quen và hành vi tốt cho học sinh qua việc rèn chữ, giữ vở” quá trình giảng daûy cuía täi - Đó là nhằm thực tốt nhiệm vụ, với công việc thiết thực, khả thi - Đề nghị lãnh đạo cấp trên và nhà trường tạo điều kiện rộng rãi cho giáo viên và học sinh tham khảo kịp thời rèn chữ viết và giữ sạch; phát động các đợt thi đua, phổ biến điển hình để học tập rộng rãi các cá nhân đạt thành tích cao phong trào RC-GV và các sáng kiến kinh nghiệm đề taìi naìy - Rất mong quý đồng nghiệp nghiên cứu tạo điều kiện, quan tâm giúp đỡ cho thân, ngõ hầu để tôi có bước tiến công tác chủ nhiệm lớp nói chung và việc tổ chức, hướng dẫn phong trào thi đua RC-GV nói riêng Xin chán thaình caím ån! Quế Cường, ngày 10 tháng 02 nàm 2007 NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Thị Lệ Hoa Muûc luûc - Tập sáng kiến kinh nghiệm này gồm có: I Đặt vấn đề .trang 1-2 II Giaíi vấn đề trang 2-8 Bước chuẩn bë trang 2-5 a Đối với giaïo viãn trang 2-4 b Đối với phuû huynh trang c Đối với hoüc sinh trang 45 Caïc biện phaïp cuû thể trang 5-8 III kết quaí quaï trçnh thæûc trang IV Phán têch nguyãn nhán thaình cäng trang 10 A Cå sở cuía sæû thaình cäng trang 10 B Mäüt số æu điểm trang 1011 V Kết luận trang 11 TAÌI LIỆU THAM KHẢO - - - Các tập san nghiên cứu giáo dục “Thế giới ta” nàm 2005-2006 - Sách “Một số qui trình chữ viết” và “Mẫu chữ chữ mới” Bộ GD&ĐT