3 Hiểu về triết lí được rút ra từ câu chuyện cô bạn tôi chẳng may làm đổ ly nước: - Triết lí đó là: ly nước bị hất đổ là hiện thực, vậy hãy chấp nhận và lau sạch nó - Cách hiểu: con ngườ[r]
(1)KIẾN THỨC CHUNG VỀ PHẨN ĐỌC HIỂU MÔN NGỮ VĂN 12 A/ ĐỊNHHƯỚNG CHUNG:
I/ Phạmvi yêu cầu phần đọc – hiểu kì thi THPT QG Phạm vi:
1.1 Văn văn học (Văn nghệ thuật):
- Văn chương trình (Nghiêng nhiều văn đọc thêm)
- Văn ngồi chương trình (Các văn loại với văn đượchọc chương trình) 1.2 Văn nhật dụng (Loại văn có nội dung gần gũi, thiết sống trước mắt người cộng đồng xã hội đại như: Vấn dề chủ quyền biển đảo, thiên nhiên, môi trường,năng lượng, dân số, quyền trẻ em, ma tuý, Văn nhật dụng dùng tất thể loại kiểu văn song nghiêng nhiều loại vănbản nghị luận văn báo chí) .2/ Yêu cầu phần đọc – hiểu
2.1 Yêu cầu nhận diện phương thức biểu đạt Nhận diện qua mục đích giao tiếp
- Tự sự: Là dùng ngôn ngữ để kể chuỗi việc, việc dẫn đến việc kia, cuối tạo thành kết thúc Ngoài ra, người ta khơng trọng đến kể việc mà cịn quan tâm đến việc khắc hoạ tính cách nhân vật nêu lên nhận thức sâu sắc, mẻ chất người sống
Ví dụ:
“Một hơm, mẹ Cám đưa cho Tấm Cám đứa giỏ, sai bắt tôm, bắt tép hứa, đứa nào bắt đầy giỏ thưởng cho yếm đỏ Tấm vốn chăm chỉ, lại sợ dì mắng nên mải miết suốt buổi bắt đầy giỏ tôm lẫn tép Cịn Cám quen nng chiều, ham chơi nên đến chiều chẳng bắt gì.”
(Tấm Cám) - Miêu tả: Là dùng ngôn ngữ làm cho người nghe, người đọc hình dung cụ thể vật, sự việc trước mắt nhận biết giới nội tâm người
Ví dụ:
“Trăng lên Mặt sơng lấp lống ánh vàng Núi Trùm Cát đứng sừng sững bên bờ sơng thành một khối tím sẫm uy nghi, trầm mặc Dưới ánh trăng, dịng sơng sáng rực lên, sóng nhỏ lăn tăn gợn mơn man vỗ nhẹ vào hai bên bờ cát”
(Trong gió lốc, Khuất Quang Thụy) - Biểu cảm :Là nhu cầu người sống thực tế sống ln có điều khiến ta rung động (cảm) muốn bộc lộ (biểu) với hay nhiều người khác PT biểu cảm dùng ngơn ngữ để bộc lộ tình cảm, cảm xúc giới xung quanh
Ví dụ:
Nhớ bổi hổi bồi hồi
Như đứng đống lửa ngồi đống than
(Ca dao) Thuyết minh: Là cung cấp, giới thiệu, giảng giải,,…những tri thức vật, tượng cho người cần biết chưa biết
(2)“Theo nhà khoa học, bao bì ni lơng lẫn vào đất làm cản trở q trình sinh trưởng lồi thực vật bị bao quanh, cản trở phát triển cỏ dẫn đến tượng xói mịn vùng đồi núi Bao bì ni lơng bị vứt xuống cống làm tắc đường dẫn nước thải, làm tăng khả ngập lụt các đô thị mùa mưa Sự tắc nghẽn hệ thống cống rãnh làm cho muỗi phát sinh, lây truyền dịch bệnh Bao bì ni lông trôi biển làm chết sinh vật chúng nuốt phải…”
(Thông tin ngày trái đất)
- Nghị luận :là phương thức chủ yếu dùng để bàn bạc phải trái, sai nhằm bộc lộ rõ chủ kiến, thái độ người nói, người viết dẫn dắt, thuyết phục người khác đồng tình với ý kiến Ví dụ:
“Muốn xây dựng đất nước giàu mạnh phải có nhiều người tài giỏi Muốn có nhiều người tài giỏi học sinh phải sức học tập văn hóa rèn luyện thân thể, có học tập rèn luyện thì các em trở thành người tài giỏi tương lai”
(Tài liệu hướng dẫn đội viên) - Hành – cơng vụ phương thức dùng để giao tiếp Nhà nước với nhân dân, nhân dân với quan Nhà nước, quan với quan, nước nước khác sở pháp lí [thơng tư, nghị định, đơn từ, báo cáo, hóa đơn, hợp đồng…]
Ví dụ:
"Điều 5.- Xử lý vi phạm người có thẩm quyền xử phạt vi phạm hành chính
Người có thẩm quyền xử phạt vi phạm hành mà sách nhiễu nhân dân, dung túng, bao che cho cá nhân, tổ chức có hành vi vi phạm hành chính, khơng xử phạt xử phạt không kịp thời, không đúng mức, xử phạt thẩm quyền quy định tuỳ theo tính chất, mức độ vi phạm mà bị xử lý kỷ luật hoặc bị truy cứu trách nhiệm hình sự; gây thiệt hại vật chất phải bồi thường theo quy định của pháp luật."
2.2- Yêu cầu nhận diện phong cách chức ngôn ngữ: Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt
- Sử dụng ngôn ngữ giao tiếp hàng ngày, mang tính tự nhiên, thoải mái sinh động, trau chuốt…Trao đổi thơng tin, tư tưởng, tình cảm giao tiếp với tư cách cá nhân
- Gồm dạng chuyện trị/ nhật kí/ thư từ… Phong cách ngơn ngữ báo chí
-Kiểu diễn đạt dùng loại văn thuộc lĩnh vực truyền thông xã hội tất vấn đề thời (thông = thu thập biên tập tin tức để cung cấp cho nơi)
Phong cách ngơn ngữ luận
Dùng lĩnh vực trị - xã hội, ; người giao tiếp thường bày tỏ kiến, bộc lộ cơng khai quan điểm tư tưởng, tình cảm với vấn đề thời nóng hổi xã hội
Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật
-Dùng chủ yếu tác phẩm văn chương, khơng có chức thơng tin mà cịn thỏa mãn nhu cầu thẩm mĩ người; từ ngữ trau chuốt, tinh luyện…
Phong cách ngôn ngữ khoa học
Dùng văn thuộc lĩnh vực nghiên cứu, học tập phổ biến khoa học, đặc trưng cho mục đích diễn đạt chuyên môn sâu
Phong cách ngôn ngữ hành chính
(3)Ví dụ : Đọc đoạn văn sau vàtrả lời câu hỏi: “Tất trẻ em giới trắng, dễ bị tổn thương phụ thuộc.Đồng thời chúng hiểu biết, ham hoạt động đầy ước vọng Tuổi chúng phải đượcsống vui tươi, bình, chơi, học phát triển Tương laicủa chúng phải hình thành hịa hợp tương trợ Chúng phải đượctrưởng thành mở rộng tầm nhìn, thu nhận thêm kinh nghiệm mới”.
* Đoạn văn viết theo phong cáchngôn ngữ nào?
( Trả lời: Đoạn văn viếttheo phong cách ngơn ngữ luận) Ví dụ 2:
“Dịchbệnh E-bô-la ngày trở thành “thách thức” khó hóa giải Hiện có 4000người tử vong tổng số 8000 ca nhiễm vi rút E-bơ-la Ở năm quốc giaTây Phi Hàng nghìn trẻ em rơi vào cảnh mồ cơi E-bơ-la Tại Li-bê-ri-a,cuộc bầu cử thượng viện phải hủy E-bô-la “tác quái” Với tinh thần sẻ chia giúp đỡ năm nước Tây Phi chìm hoạn noạn,nhiều quốc gia và tổ chức quốc tế gửi nguồn lực quý báu với vùngdịch để giúp đẩy lùi “bóng ma” E-bơ-là, bất chấp nguy xảy ra.
Mĩ định gửi 4000 binh sĩ, gồm kĩ sư, chuyên gia y tế, hàng loạtnước Châu Âu, Châu Á Mĩ-la-tinh gửi trang thiết bị hàng nghìn nhân viêny tế tới khu vực Tây Phi Cu-ba gửi hàng trăm chuyên gia y tế tới đây.
Trong bối cảnh chưa có vắc xin điều trị bệnh E-bô-la, việc cộng đồng quốctế không “quay lưng” với vùng lõi dịch Tây Phi, tiếp tục gửi chuyên gia vàthiết bị tới để dập dịch khơng hành động mang tính nhân văn, mà cònthắp lên tia hi vọng cho hàng triệu người Phi khu vực này”. (Dẫn theo nhân dân.Com.vn)
Văn viết theophong cách ngôn ngữ nào?
(Văn viết theo phong cách ngơn ngữ báo chí)
Vídụ 3: “ Nhà di truyềnhọc lấy tế bào sợi tóc tìm thấy thi thể nạn nhân từ nước bọtdính mẩu thuốc Ông đặt chúng vào sản phẩm dùng phá hủy thứxung quanh DNA của tế bào.Sau đó, ơng tiến hành động tác tương tự với số tếbào máu nghi phạm.Tiếp đến, DNA được chuẩn bị đặc biệt để tiến hành phântích.Sau đó, ơng đặt vào chất keo đặc biệt truyền dòng điện qua keo.Một vài tiếng sau, sản phẩm cho nhìn giống mã vạch sọc ( giống trêncác sản phẩm mua) nhìn thấy bóng đèn đặc biệt Mã vạchsọc DNA nghi phạm sẽ ðem so sánh với mã vạch sợi tóc tìm thấy trênngười nạn nhân”.
( Nguồn : Le Ligueur,27 tháng năm 1998) * Đoạn văn viết theo phong cách ngôn ngữ nào?
( Trả lời: Đoạn văn viếttheo phong cách ngôn ngữ khoa học)
2.3 Yêu cầu nhận diện nêu tác dụng (hiệu nghệ thuật) hình thức, phương tiện ngôn ngữ
a. Các biện pháp tu từ từ/ từ vựng:
So sánh:là đối chiếu hay nhiều vật, việc mà chúng có nét tương đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho lời văn
“Quê hương chùm khế ngọt” (Quê hương - Đỗ Trung Qn)
“Nước biếc trơng khói phủ Song thưa để mặc bóng trăng vào” (Thu vịnh – Nguyễn Khuyến)
(4)“Heo hút cồn mây súng ngửi trời” (Tây Tiến – Quang Dũng)
Ẩn dụ BPTT gọi tên vật, tượng tên vật, tượng khác có nét tương đồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt.
Về thăm quê Bác làng Sen, Có hàng râm bụt thắp lên lửa hồng” (Nguyễn Đức Mậu)
Hoán dụ BPTT gọi tên vật, tượng, khái niệm tên vật, tượng khác có quan hệ gần gũi với nhằm làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt
“Đầu xanh có tội tình gì Má hồng đến q nửa chưa thơi” (Truyện Kiều - Nguyễn Du)
NÓI QUÁ/ PHÓNG ĐẠI/ KHOA TRƯƠNG/ NGOA DỤ/ THẬM XƯNG/ CƯỜNG ĐIỆU:
- Nói phép tu từ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tượng miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm
“Dân cơng đỏ đuốc đồn Bước chân nát đá muôn tàn lửa bay” (Việt Bắc - Tố Hữu)
- Nói giảm nói tránh biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, nhằm tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề; tránh thô tục, thiếu lịch
“Bác Bác ơi!” (Bác – Tố Hữu)
ĐIỆP TỪ, ĐIỆP NGỮ:Là BPTT nhắc nhắc lại nhiều lần từ, cụm từ có dụng ý làm tăng cường hiệu diễn đạt: nhấm mạnh, tạo ấn tượng, gợi liên tưởng, cảm xúc… tạo nhịp điệu cho câu/ đoạn văn
“Tre giữ làng, giữ nước, giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa chín”
– Chơi chữ BPTT lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước,… làm câu văn hấp dẫn thú vị
“Bà già chợ cầu đơng Xem que bói lấy chồng lợi chăng
Thầy bói gieo quẻ nói rằng: Lợi
có lợi chẳng còn”
-LIỆT KÊ:Là xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ loại để diễn tả đầy đủ, sâu sắc khía cạnh khác thực tế hay tư tưởng, tình cảm
“Tỉnh lại em ơi, qua ác mộng Em sống lại rồi, em sống! Điện giật, dùi đâm, dao cắt, lửa nung
(5)(Tố Hữu)
TƯƠNG PHẢN: Là cách sử dụng từ ngữ đối lập, trái ngược để tăng hiệu diễn đạt
“O du kích nhỏ giương cao sung Thằng Mĩ lênh khênh bước cúi đầu Ra thế, to gan béo bụng
Anh hùng đâu phải mày râu” (Tố Hữu) b.Tu từ ngữ âm:
Biện pháp điệp âm:
Điệp âm biện pháp cố ý lặp lại số yếu tố ngữ âm (phụ âm đầu, vần thanh) để tạo cộng hưởng ý nghĩa, có tác dụng tơ đậm thêm hình tượng xúc cảm, gợi liên tưởng, đồng thời giúp cho lời văn, lời thơ thêm nhạc tính
Điệp phụ âm đầu:
Đây biện pháp tu từ ngữ âm lặp lại phụ âm đầu để tạo trùng điệp âm hưởng, tăng tính tạo hình diễn cảm cho câu thơ Tuỳ theo đặc điểm phụ âm đầu chọn làm phương tiện mà gợi liên tưởng tinh tế khác
Ví dụ:
“Dứơi trăng quyên gọi hè
Đầu tường lửa lựu lập lịe đơm bơng” (Truyện Kiều – Nguyễn Du)
Hay:
“Nỗi niềm chi Huế ơi
Mà mưa xối xả trắng trời Thừa Thiên”
Sự lặp lại cặp phụ âm đầu n-n (nỗi niềm), m-m(mà mưa), x-x (xối xả), tr-tr (trắng trời), th – th (Thừa Thiên) cách liên tiếp, gối đầu lên tạo nên ấn tượng mạnh mẽ mưa triền miên, dai dẳng, khắc sâu thêm tâm trạng đau đáu tác giả Huế
3 Điệp vần:
Điệp vần biện pháp tu từ ngữ âm, người ta cố ý tạo trùng điệp âm hưởng cách lặp lại âm tiết có phần giống nhau, nhằm mục đích tăng sức biểu cảm, tăng nhạc tính cho câu thơ
Ví dụ:
“Lá bàng đỏ
Sến giang mang lạnh bay ngang trời” ( Tố Hữu ) Điệp thanh
(6)Ví dụ:
“Tài cao phận thấp chí khí uất Giang hồ mê chơi quên quê hương” c.Tu từ cú pháp
c.1/ ĐẢO NGỮ:
- Đảo ngữ biện phap tu từ thay đổi trật tự cấu tạo ngữ pháp thông thường câu, nhằm nhấn mạnh ý, nhấn mạnh đặc điểm đối tượng làm câu thơ, câu văn thêm sinh động, gợi cảm, hài hịa âm thanh,…
- Ví dụ:
“Lom khom núi: tiều vài Lác đác bên sông: chợ nhà”
[Qua Đèo Ngang – Bà huyện Thanh Quan] => Tô đậm cảm giác hoang vắng, cô liêu
c.2/ LẶP CẤU TRÚC:
- Là biện pháp tu từ tạo câu văn liền văn với kết cấu nhằm nhấn mạnh ý tạo nhịp nhàng, cân đối cho văn
- Ví dụ: “Nước Việt Nam Dân tộc Việt Nam một” [Hồ Chí Minh]
=> khẳng định hùng hồn, đanh thép đồn kết, thống ý chí nhân dân ta “Trời xanh
Núi rừng chúng ta”
[Đất nước – Nguyễn Đình Thi]
=> Khẳng định chủ quyền dân tộc, bộc lộ niềm tự hào, vui sướng,… c.3/ CHÊM XEN:
- Là chêm vào câu cụm từ khơng trực tiếp có quan hệ đến quan hệ ngữ pháp câu, có tác dụng rõ rệt để bổ sung thơng tin cần thiết hay bộc lộ cảm xúc Thường đứng sau dấy gạch nối ngoặc đơn
“Cơ bé nhà bên (có ngờ) Cũng vào du kích!
Hơm gặp tơi cười khúc khích
Mắt đen trịn (thương thương thôi)”
(Quê hương – Giang Nam) => Bộc lộ tình cảm, cảm xúc: ngạc nhiên, xúc động, yêu mến,… cách kín đáo c.4/ CÂU HỎI TU TỪ:
- Là đặt câu hỏi khơng địi hỏi câu trả lời mà nhằm nhấn mạnh ý nghĩa khác “Mẹ đàn lợn âm dương
Chia lìa đơi ngả
Đám cưới chuột tưng bừng rộn rã Bây tan tác đâu?”
(7)c.5/ PHÉP ĐỐI:
- Là cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh, thành phần câu, vế câu song song, cân đối lời nói nhằm tạo hiệu diễn đạt: nhấn mạnh, gợi liên tưởng, gợi hình ảnh sinh động, tạo nhịp điệu cho lời nói
- Có kiểu: đối tương phản [ý trái ngược nhau]; đối tương hỗ (bổ sung ý cho nhau) “Ta/ dại /ta/ tìm/ nơi/ vắng vẻ
Người/ khôn/ người/ đến/ chốn/ lao xao”
(Nhàn – Nguyễn Bỉnh Khiêm) “Gần mực đen/ gần đèn sáng”
c.6 Im lặng
Là phương thức bỏ trống phần từ ngữ, tạo khoảng lặng buộc người đọc, người nghe phải tự nhận thức, tự suy luận tạo cảm xúc
Ví dụ:
Bổng lịe chớp đỏ Thôi rồi… Lượm ơi… Ra thế…Lượm ơi…
2 Yêu cầu nhận diện phương thức trần thuật
- Lờitrực tiếp: Trần thuật từ thứ nhân vật tự kể chuyện (Tôi)
Ví dụ: "Lão đàn ơng trở nên hùng hổ, mặtđỏ gay, lão rút người thắt lưng lính ngụy ngày xưa, cóvẻ điều phải nói với họ nói hết, chẳng nói chẳng lãotrút cơn giận lửa cháy cách dùng thắt lưng quật tới tấp vào lưngngười đàn bà, lão vừa đánh vừa thở hồng hộc, hai hàm nghiến ken két, cứmối nhát quất xuống lão lại nguyền rủa giọng rên rỉ đau đớn : Màychết cho ông nhờ Chúng mày chết hết cho ông nhờ !
Ngườiđàn bà với vẻ cam chịu đầy nhẫn nhục, không kêu tiếng, khơng chốngtrả, khơng tìm cách chạy trốn.
Tấtcả việc xảy đến khiến kinh ngạc đến mức, phút đầu, tơi đứng há mồm mà nhìn Thế chẳng biết từ bao giờ, vứt máy ảnh xuống đất chạy nhào tới."
- Lời kể gián tiếp: Trần thuật từ thứ ba – người kể chuyện giấu mặt
Ví dụ: "Một người tù cổ đeo gông, chân vướng xiềng, dậm tô nét chữ lụa trắng tinh căng phẳng mảnh ván Người tù viết xong chữ, viên quản ngục lạivội khúm núm cất đồng tiền kẽm đánh dấu chữ đặt phiến lụa óng Vàcái thầy thơ lại gầy gị, run run bưng chậu mực Thay bút con, đề xong lạckhoản, ông Huấn Cao thở dài, buồn bã đỡ viên quan ngục đứng thẳng người dậy vàđĩnh đạc bảo:
- Ở lẫn lộn.Ta khuyên thầy Quản nên thay chốn Chỗ nơi để treo mộtbức lụa trắng trẻo với nét chữ vuông vắn tươi tắn nói lên cáihồi bão tung hồnh đời con người Thoi mực, thầy mua đâu tốt thơmquá Thầy có thấy mùi thơm chậu mực bốc lên không? Tôi bảo thực đấy: thầyQuản nên tìm nhà quê mà đã, thầy thoát khỏi nghề đã, rồihãy nghĩ đến chuyện chơi chữ Ở đây, khó giữ thiên lương cho lành vững rồicũng đến nhem nhuốc đời lương thiện đi.
Lửa đóm cháyrừng rực, lửa rụng xuống đất ẩm phòng giam, tàn lửa tắt nghe xèo xèo Bangười nhìn bức châm, lại nhìn Ngục quan cảm động, vái người tù mộtvái, chắp tay nói câu mà dịng nước mắt rỉ vào kẽ miệng làm cho nghẹn ngào:"Kẻ mê muội xin bái lĩnh".
(8)-Lờikể nửa trực tiếp: Trần thuật từ thứ ba – người kể chuyện tự giấu điểm nhìn lời kể lại theo giọng điệu nhân vật tác phẩm
Vídụ: “Một loạt đạn súng lớn văng vẳng dội đến ầm ĩ Rồi loạt thứ hai…Việt ngóc
dậy Rõ ràng khơng phải tiếng pháo lễnh lãng giặc Đó tiếng nổ quen thuộc, gom vào chỗ, lớn nhỏ khơng đều, chen vào dây súng nổ vô hồi vô tận.Súng lớn súng nhỏ quyện vào tiếng mõ tiếng trống đình đánh dậytrời dậy đất hồi Đồng khởi Đúng súng ta rồi! Việt muốn reo lên Anh Tánhchắc đó, đơn vị Chà, nổ dữ, phải chuẩn bị lựu đạn xung phong thơi!Đó, lại tiếng hụp hùm…chắc xe bọc thép vừa bị ta bắn cháy.Tiếng súng nghe thân thiết vui lạ Những khn mặt anh em lại ra…Cái cằm nhọn hoắt anh Tánh nụ cười và cái nheo mắt anh Công lần anh động viênViệt tiến lên…Việt cịn đây, ngun vị trí này, đạn lên nịng, ngóncái cịn lại sẵn sàng nổ súng Các anh chờ Việt chút…”
2 Yêu cầu nhận diện phép liên kết ( liên kết câutrong văn bản) Các phép liên kết
Đặc điểm nhận diện Phép lặp từ ngữ
Lặp lại câu đứng sau từ ngữ có câu trước Phép liên tưởng (đồng nghĩa / trái nghĩa)
Sử dụng câu đứng sau từ ngữ đồng nghĩa/ trái nghĩa trường liên tưởng với từ ngữ có câu trước
Phép thế
Sử dụng câu đứng sau từ ngữ có tác dụng thay từ ngữ có câu trước Phép nối
Sử dụng câu sau từ ngữ biểu thị quan hệ (nối kết)với câu trước Ví dụ: Đọc kỹ đoạn văn sau xác định phép liên kết sử dụng:
“Trườnghọc trường học chế độ dân chủ nhân dân, nhằm mục đích đàotạo công dân cán tốt, người chủ tương lai nước nhà Vềmọi mặt, trường học phải hẳn trường học thực dân phongkiến.
Muốn thìthầy giáo, học trò cán phải cố gắng để tiến nữa” (Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục)
( Trả lời: Các phép liên kết sử dụng là: - Phép lặp:“Trường học chúng ta”
- Phép thế: “Muốn thế”… thay chotoàn nội dung đoạn trước đó.) 2.6 Nhận diện thao tác lập luận
Các thao tác lập luận cách nhận diện : 1.Giải thích
Giải thích vận dụng tri thức để hiểu vấn đề nghị luận cách rõ ràng giúp người khác hiểu ý
2.Phân tích
Phân tích chia tách đối tượng, vật tượng thành nhiều phận, yếu tố nhỏ để sâu xem xét kĩ lưỡng nội dung mối liên hệ bên đối tượng
3.Chứng minh
Chứng minh đưa liệu - dẫn chứng xác đáng để làm sáng tỏ lí lẽ ý kiến để thuyết phục người đọc người nghe tin tưởng vào vấn đề ( Đưa lí lẽ trước - Chọn dẫn chứng đưa dẫn chứng Cần thiết phải phân tích dẫn chứng để lập luận CM thuyết phục Đơi thuyết minh trước trích dẫn chứng sau.)
4.Bác bỏ
Bác bỏ ý kiến sai trái vấn đề sở đưa nhận định đắn bảo vệ ý kiến lập trường đắn
(9)Bình luận bàn bạc đánh giá vấn đề, việc, tượng… hay sai, hay / dở; tốt / xấu, lợi / hại…; để nhận thức đối tượng, cách ứng xử phù hợp có phương châm hành động
6.So sánh
So sánh thao tác lập luận nhằm đối chiếu hai hay nhiều vật, đối tượng mặt vật để nét giống hay khác nhau, từ thấy giá trị vật vật mà quan tâm
Hai vật loại có nhiều điểm giống gọi so sánh tương đồng, có nhiều điểm đối chọi gọi so sánh tương phản
Ví dụ:
· Thao tác giải thích
“Cáiđẹp vừa ý xinh, khéo Ta không háo hức tráng lệ, huy hồng, khơng saymê huyền ảo, kì vĩ Màu sắc chuộng dịu dàng, nhã, ghét sặc sỡ.Quy mô chuộng vừa khéo, vừa xinh, phải khoảng Giao tiếp, ứng xử chuộng hợptình, hợp lí, áo quần, trang sức, ăn khơng chuộng cầu kì Tất đềuhướng vào đẹp dịu dàng, lịch, dun dáng có quy mơ vừa phải”.
( Trích Nhìn vốn văn hóa dân tộc – Trần ĐìnhHượu) · Thao tác chứng minh
“Từ sau khiViệt Nam hội nhập quốc tế phát triển kinh tế thị trường, tiềm lực khoa họcvà công nghệ (KH&CN) đất nước tăng lên đáng kể Đầu tư từ ngân sách choKH&CN giữ mức 2% 10 năm qua, giá trị tuyệt đối tăng lênrất nhanh, đến thời điểm tương đương khoảng 1tỷ USD/năm Cơ sở vật chấtcho KH&CN đạt mức độ định với hệ thống gần 600 viện nghiên cứuvà trung tâm nghiên cứu Nhà nước, 1.000 tổ chức KH&CN thànhphần kinh tế khác, 3 khu công nghệ cao quốc gia Hà Nội, TP Hồ Chí Minh ĐàNẵng bắt đầu có sản phẩm đạt kết quả tốt Việt Nam có sở hạ tầngthông tin tốt khu vực ASEAN (kếtnối thông tin với mạng Á- Âu, mạngVinaREN thông qua TEIN2, TEIN4,…”
(Khoahọc công nghệ Việt Namtrong buổi hội nhập, Mai Hà, Ánh Tuyết – Theo Báo Hà Nội mới, ngày 16/5/2014-)
“Việchình thành mạng xã hội tạo điều kiện cho bạn trẻ thỏa sức xây dựngmột giới ảo sống ảo cho riêng Trong giới nhiềuchuẩn mực, lễ nghi giao tiếp ngồi đời khơng cịn phongcách cá tính “chính hiệu” đời Lướt qua vài “chat room” ta bắt gặpnhững cách trình bày, biểu cảm khác lạ ngôn từ.
Xu hướng đơn giản hóalà khuynh hướng phổ biến Chỉcần lướt qua “chat room”(phòng chat), forum (diễn đàn) cóthể dễ dàng bắt gặp kiểu diễn đạt như: wá, wyển
( quá,quyển); wen(quen); wên (qn); iu (u); lun (ln); bùn (buồn); bitk? (biếtkhơng?); bít rùi (biết rồi); mí (mấy); dc (được); ko,k (khơng); u (bạn, mày),ni (nay), en(em), m (mày), ex (người yêu cũ), t (tao), hem (khơng), Bít chítlìn (biết chết liền) v.v.
Xu hướng phức tạp hóa nhưmột cách để thể khác biệt “sành điệu”của giới trẻ: dzui (vui), thoai(thơi), dzìa(về), rồi(rồi), khoai(khó) ><in (xin), lƠ0~i(lỗi), em4jl(email).v.v Trong xu hướng phức tạp hóa nét đặc trưng cần phảinhấn mạnh cách thể hiện, trình bày nội dung văn Với mong muốn đượcthể hiện, khẳng định thân (do tâm lý lứa tuổi) xu hướng thế, càngđược phát huy mạnh mẽ Sự phức tạp trước hết thể thơng qua hàng loạtcác biểu đạt tình cảm kèm :( buồn; :(( , T _ T khóc; :) cười; :))))) buồn cười; =.= mệt mỏi; >!< cau có; :x u; :* hơn, ^^, vui v.v Sự phức tạp cịn đượcthể cách trình bày cầu kỳ: “ThiẾu zẮng a e hUmz thỂ shỐng thÊm fÚtjÂy nÀo nỮa” (Thiếu vắng anh, em sống thêm phút giây nào nữa) Xuhướng phát triển đến mức người “trong cuộc” nhiều khicũng không thể hiểu hết nội dung sáng tạo mang nặng tính cánhân vậy.
(10)nay Bên cạnh nét độc đáo, nhữngsáng tạo đáng ghi nhận tồn nhiều vấn đề cần có can thiệp, chấnchỉnh kịp thời để giữ gìn sáng Tiếng Việt….”
(Ngôn ngữ @ vấn đề giữ gìn sángcủa tiếng Việt) ·
Thao tác lập luận phân tích
“… Nói tới sách nói tới trí khơn củalồi người, kết tinh thành tựu văn minh mà hàng bao hệ tích lũytruyền lại cho mai sau Sách đưa đến cho người đọc hiểu biết mẻ vềthế giới xung quanh, vũ trụ bao la, đất nước dân tộc xaxôi.
Những sách khoahọc giúp người đọc khám phá vũ trụ vô tận với qui luật của nó,hiểu trái đất trịn có đất nước khác với thiên nhiên khác nhau.Những sách xã hội lại giúp ta hiểu biết đời sống người cácphần đất khác nhau với đặc điểm kinh tế, lịch sử, văn hóa, nhữngtruyền thống, khát vọng.
Sách, đặc biệt sáchvăn học giúp ta hiểu biết đời sống bên tâm hồn người, qua cácthời kì khác nhau, niềm vui nỗi buồn, hạnh phúc đau khổ, khátvọng và đấu tranh họ Sách cịn giúp người đọc phát mình, hiểurõ vũ trụ bao la này, hiểu người có mối quan hệ nàovới người khác, với tất người cộng đồng dân tộc cộng đồng nhânloại Sách giúp cho người đọc hiểu đâu hạnh phúc, đâu nỗi khổcủa người phải làm để sống cho tới đời thật sự.
Sách mở rộng chân trời ước mơ khát vọng Ta đồng ý với lời nhậnxét mà lời khuyên bảo chí lí M Gorki: “Hãy u sách, lànguồn kiến thức, có kiến thức đường sống” Vì thế, chúng tahãy đọc sách, cố gắng đọc sách nhiều tốt”.
( Bàn việc đọc sách – NguồnInternet) · Thao tác bình luận
“… Văn hóa ứng xử từ lâu trở thành chuẩn mực việcđánh giá nhân cách người Cảm ơn là một biểu ứng xử cóvăn hóa Ở ta, từ cảm ơn nghe nhiều cáccuộc họp: cảm ơn có mặt quý vị đại biểu, cảm ơn ý mọingười…Nhưng lời khơ cứng,ít cảm xúc Chỉcó lời cảm ơn chân thành, xuất phát từ đáy lịng, từ tơn trọng bất kểtrên dưới thực điều cần có cho xã hội văn minh Người ta có thểcảm ơn chuyện nhỏ nhường vào cửa trước, đườngkhi hỏi… Ấy chưa kể đến chuyện lớn lao như cảm ơn người cứu mạngmình, người chìa tay giúp đỡ hoạn nạn … Những lúc đó, lời cảmơn cịn có nghĩa đội ơn”.
( Bài viết tham khảo)
“… Tiếng nói làngười bảo vệ quý báu độc lập dân tộc, yếu tố quan trọngnhất giúp giải phóng dân tộc bị thống trị Nếu người An Nam hãnh diện giữgìn tiếng nói sức làm cho tiếng nói phong phú để có khảnăng phổ biến An Nam học thuyết đạo đức khoa học châu Âu, việcgiải phóng dân tộc An Nam vấn đề thời gian Bất người An Nam nàovứt bỏ tiếng nói mình, đương nhiên khước từ niềm hi vọng giảiphóng giống nịi […] Vì thế, người An Nam chúng ta, chối từ tiếng mẹ đẻđồng nghĩa với từ chối tự mình ”
(NguyễnAn Ninh, Tiếng mẹ đẻ - nguồn giải phóng dân tộc bị áp Theo SGK Ngữ văn 11, Tập hai, NXBGiáo dục, 2014, tr 90)
·Thao tác lập luận so sánh
(11)Tiên to phía Đi đâu nhìn đâu thấy bật nhữngbảng hiệu chữ Triều Tiên Trong đó vài thành phố ta nhìn vàođâu thấy tiếng Anh, có bảng hiệu sở ta hẳn hoi mà chữ nướcngoài lại lớn chữ Việt, có lúc ngỡ ngàng tưởng lạc sang nướckhác” (Chữta, Bản lĩnh Việt Nam HữuThọ)
· Thao tác bác bỏ
“ …Nhiều đồngbào chúng ta, để biện minh việc từ bỏ tiếng mẹ đẻ, than phiền tiếngnước nghèo nàn Lời trách khơng có sở Họ biết nhữngtừ thông dụng ngơn ngữ cịn nghèo từ An Namhơn người phụ nữ nông dân An Nam Ngôn ngữ Nguyễn Dunghèo hay giàu?
Vìsao người An Nam dịch tác phẩm Trung Quốc sang nước mình, màlại khơng thể viết tác phẩm tương tự?
Phảiquy lỗi cho nghèo nàn ngôn ngữ hay bất tài người? Ở AnNam nơi khác, ứng dụng nguyên tắc này:
Điềugì người ta suy nghĩ kĩ diễn đạt rõ ràng, dễ dàng tìm thấy từ đểnói …” (Nguyễn An Ninh, Tiếng mẹ đẻ - nguồn giải phóngcác dân tộc bị áp
TheoSGK Ngữ văn 11, Tập hai, NXB Giáodục, 2014, tr 90) 2.7 Yêu cầu nhận diện kiểu câu nêu hiệu sửdụng
2.7.1 Câu theo mục đích nói: - Câu tường thuật (câu kể) - Câu cảm thán (câu cảm) - Câu nghi vấn ( câu hỏi) - Câu khẳng định
- Câu phủ định.
7.2 Câu theo cấu trúc ngữ pháp
- Câu đơn: Là câu cụm chủ ngữ – vị ngữ gọi tắt cụm chủ vị tạo thành
- Câu ghép: Là câu có từ cụm C – V trở lên, không bao chứa – Mỗi cụm C-V câu ghép có dạng câu đơn gọi chung vế câu ghép VD: Trời mưa to, nước sông dâng cao - Câu phức:Là câu có từ hai kết cấu c-v trở lên, có kết cấu c-v làm nịng cốt, kết cấu c-v lại bị bao hàm kết cấu c-v làm nịng cốt
VD: Cái bàn chân gãy
- Câu đặc biệt:Là câu diễn đạt ý trọn vẹn từ ngữ tạo thành mà khơng xác định chủ ngữ hay vị ngữ gọi câu đặc biệt
Ví dụ 1: Sáng ngày 16/5, 1.300 học sinh trường THPT Phan Huy Chú, Hà Nội thamgia buổi học ngoại khóa mang tên Chủ quyền biển đảo, khát vọng hịa bình Buổi học tổ chức với ý nghĩa thểhiện tình yêu đất nước, lịng hướng biển Đơng.
Nhà trường cho rằngbuổi ngoại khoá cần thiết, giúp ni dưỡng lịng tự hào dân tộccho em học sinh, đồng thời nâng cao hiểu biết chủ quyền lãnh thổ ýthức trách nhiệm tuổi trẻ quê hương, đất nước.
Trong buổi ngoại khoá này, học sinh trườngđã xếp hình, tạo thành dải chữ S đồ đất nước Việt Nam hai quần đảoTrường Sa Hồng Sa Hoạt động xếp hình diễn sớm vào lúc 6h30 nhưngcác học sinh tham gia hào hứng, sơi Vừa xếp hình, học sinhtrường Phan Huy Chú nghe kể chiến công cha ông việc bảo vệ đất nước, nâng cao tự ý thức trách nhiệm thân đối vớiTổ quốc (Theo Dân trí)
Đọc đoạn trích cho biết kiểu câu bật mà văn sửdụng gì? Tác dụng kiểu câu việc thể nội dung văn bản?
( Trả lời: - Kiểu câu sử dụng nhiều câutường thuật, câu phức.
(12)Ví dụ 2: “Tại Thế vận hội đặcbiệt Seatte [dành cho người tàn tật] có chín vận động viên bị tổnthương thể chất tinh thần, tập trung trước vạch xuất phát để thamdự đua 100m Khi súng hiệu nổ, tất lao với tâm chiếnthắng Trừ cậu bé Cậu bị vấp té liên tục trên đường đua Và cậu bậtkhóc Tám người nghe tiếng khóc, giảm tốc độ ngối lại nhìn Rồi họ quaytrở lại Tất cả, không trừ ai! Một cô gái bị hội chứng down dịu dàng cúixuống hôn cậu bé: - Như này, em thấy tốt Cô gái nói xong, chínngười khốc tay sánh bước vạch đích Khán giả sân vận độngđồng loạt đứng dậy Tiếng vỗ tay hoan hô vang dội nhiều phút liền Mãi sau,những người chứng kiến truyền tai câu chuyện cảm động này”.
[Nguồn: http://phapluatxahoi.vn/giai-tri/van-hoc/chien-thang-661]
Đọc đoạn văn nhữngcâu đặc biệt sử dụng văn Nêu tác dụng chúng
(Trả lời: Các câu đặc biệt sử dụng đoạn văn:
- Câu: “Trừmột cậu bé” Hiệu biểu đạt: tạo ý đặc biệt vậnđộng viên so với đám đông đường đua
-Câu: “Tất không trừ ai”.Hiệu biểu đạt: Đặt mối liên hệ với câu trước đó, câu có tác dụng nhấnmạnh, gây ý đồng lòng thực hành động cao (vì người bị tổnthương thể chất nặng mình)
2.8 Yêu cầu xác định nội dung văn bản/ Đặt nhan đề cho văn bản
Ví dụ 1: “Tràn trề mặt bàn, chạm vào cành quấtLí cố tình để sát vào mâm cỗ cho bàn ăn thêm đẹp, thêm sang, la liệt bát đĩangồn ngộn ăn Ngồi thường thấy cỗ Tết gà luộc, giò, chả,nem, măng hầm chân giò, miến nấu lòng gà, xúp lơ xào thịt bị… - mang dấu ấn tài hoa ngườichế biến – khác thường gà quay ướp húng lìu, vịt tần hạtsen, chả chìa, mọc, vây…”
(Trích Mùalá rụng vườn – Ma Văn Kháng)
· Đọckĩ xác định nội dung đoạntrích trên? Hãy đặt nhan đề cho đoạn văn (Trả lời: Đoạn văn miêu tả mâm cỗ Tếtthịnh soạn bàn tay tài hoa, chu đáo Lí làm để thết đãi giađình Có thể đặt nhan đề “Mâm cỗ Tết”
Ví dụ 2: Từ sau Việt Nam hội nhập quốc tế phát triểnkinh tế thị trường, tiềm lực khoa học công nghệ (KH&CN) đất nướctăng lên đáng kể Đầu tư từ ngân sách cho KH&CN giữ mức 2% trong 10năm qua, giá trị tuyệt đối tăng lên nhanh, đến thời điểm tươngđương khoảng 1tỷ USD/năm Cơ sở vật chất cho KH&CN đạt mức độ nhấtđịnh với hệ thống gần 600 viện nghiên cứu trung tâm nghiên cứu Nhà nước,hơn 1.000 tổ chức KH&CN thành phần kinh tế khác, khu công nghệcao quốc gia Hà Nội, TP Hồ Chí Minh Đà Nẵng bắt đầu có sản phẩm đạt kếtquả tốt Việt Namcũng có sở hạ tầng thông tin tốt khu vực ASEAN (kết nối thông tin với mạng Á- Âu, mạng VinaREN thông qua TEIN2, TEIN4,… (Báo Hà Nội mới,
ngày16/5/2014- Mai Hà, Ánh Tuyết)
*Đọc đoạn văn cho biết nộidung bàn vấn đề gì? Đặt tên cho văn
( Trả lời: - Nội dung đoạn văn bàn về: Sự phát triển củaKH&CN Việt Nam tronghoàn cảnh hội nhập, Có thể đặt tên cho đoạn văn Khoa học công nghệ Việt Nam,….)
2.9 Yêu cầu nhận diện lỗi diễn đạt chữa lại cho đúng 9.1 Lỗi diễn đạt ( tả, dùng từ, ngữ pháp)
9.2 Lỗi lập luận ( lỗi lơgic…)
Ví dụ: Đây đoạn văn mắc nhiều lỗi dùng từ,chính tả, ngữ pháp, logic , Anh/chị sai sót chữa lạicho
(13)được quyluật xuất làng xã Việt Nam trước Cách mạng Tháng Tám: tượngngười nông dân bị đẩy vào đường lưu manh hoá”
10 Yêu cầu nêu cảm nhận nội dung cảm xúc thể văn bản - Cảm nhận nội dung phản ánh
- Cảm nhận cảm xúc tác giả
Ví dụ: Đọc đoạn thơ sau bàiNgồi buồn nhớ mẹ ta xưa Nguyễn Duy trảlời câu hỏi sau: “(…)Mẹ ta khơng có yếm đào
nón mê thay nón quai thao đội đầu rối ren tay bí tay bầu
váy nhuộm bùn, áo nhuộm nâu bốn mùa”
Ở khổ thơ này, hình ảnh người mẹ hiệnlên nào? Cảm xúc nhà thơ dành cho mẹ gì? (Trả lời: - Hình ảnhcủa người mẹ nghèo bình dị, lam lũ, quê mùa, tần tảo, tất tả, bươn chải
giữachốn trần gian gợi qua trang phục, qua lam lũ nhọc nhằn lao động với baolo toan vất vả - Cảm xúc nhà thơ nỗi buồn lặngthấm thía gia cảnh nghèo nàn mẹ tình yêu thương, trân trọng niềmtự hào mẹ)
2.11 Yêu cầu xác định từ ngữ,hình ảnh biểu đạt nội dung cụ thể văn bản - Chỉ từ ngữ, hình ảnh thể nội dung cụ thể/ nộidung văn
- Chỉ từ ngữ chứa đựng chủ đề đoạn văn Ví dụ :
Đọc đoạn thơ trả lời câu hỏi: “Trong nắng ửng khói mơ tan.
Đơi mái nhà gianh lấm vàng. Sột soạt gió trêu tà áo biếc,
Trên giàn thiên lí Bóng xuân sang” ( Mùa xuân chín - Hàn Mặc Tử)
Bức tranh mùaxuân tác giả vẽ lên hìnhảnh nào?
( Trả lời: Bứctranh mùa xuân tác giả vẽ lên bằngnhững hình ảnh: nắng ửng, khói mơ tan,đơi mái nhà gianh, tà áo biếc, giàn thiên lí.
Ví dụ 2:
Đọc đoạn trích trả lởi câu hỏi:
“Cái đẹp vừa ý xinh, khéo Takhơng háo hức tráng lệ, huy hồng, khơng say mê huyền ảo, kì vĩ Màusắc chuộng dịu dàng, nhã, ghét sặc sỡ Quy mô chuộng vừa khéo, vừaxinh, phải khoảng Giao tiếp, ứng xử chuộng hợp tình, hợp lí, áo quần, trangsức, ăn khơng chuộng cầu kì Tất hướng vào đẹp dịu dàng,thanh lịch, duyên dáng có quy mơ vừa phải”.
( Trích Nhìnvề vốn văn hóa dân tộc – Trần Đình Hượu)
Hãy xác định câu chủ đề đoạn văn nêu ra3 từ mà anh/ chị cho chứa đựng chủ đề đoạn văn ( Trả lời: -Câu chủ đề đoạn văn: Cái đẹp vừa ý xinh, khéo
- từ chứa đựng chủ đề đoạn văn là: cáiđẹp – xinh – khéo)
2.12 Yêu cầu nhận diện hình thức nghị luận (hoặc cách thức trình bày đoạn văn/ Kết cấu đoạn văn)
a Đoạn văn diễn dịch (Có câu chủ đề): Đoạn diễn dịch đoạn văn câu chủ đề mang ý nghĩa khái quát đứng đầu đoạn, câu lại triển khai cụ thể ý câu chủ đề, bổ sung, làm rõ cho câu chủ đề Các câu triển khai thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, kèm theo nhận xét, đánh giá bộc lộ cảm nhận người viết
VD:
(14)nhiên, không thương tiếc, khơng dự vẩn vơ Có chim bị lảo đảo vịng khơng cố gượng ngoi đầu lên, hay giữ thăng cho tận tới giây nằm phơi mặt đất Có chiếc nhẹ nhàng khoan khối đùa bỡn, hay múa may với gió thoảng thầm bảo vẻ đẹp của vạn vật tại: thời khứ dài dằng dặc cành không vài giây bay lượn, bay lượn đẹp nên thơ Có sợ hãi, ngần ngại rụt rè, gần tới mặt đất, cất muốn bay trở lại cành Có đầy âu yếm rơi bám vào hoa thơm, hay đến mơn trớn cỏ xanh mềm mại.
(Khái Hưng) b Đoạn văn qui nạp (Có câu chủ đề): Đoạn qui nạp đoạn văn trình bày từ ý nhỏ đến ý lớn, từ ý chi tiết đến ý khái quát, từ ý luận cụ thể đến ý kết luận bao trùm Theo cách trình bày này, câu chủ đề nằm vị trí cuối đoạn Ở vị trí này, câu chủ đề không làm nhiệm vụ định hướng nội dung triển khai cho toàn đoạn mà lại làm nhiệm vụ khép lại nội dung cho đoạn Các câu trình bày thao tác lập luận, minh họa, cảm nhận rút nhận xét đánh giá chung
VD:
Những đứa từ sinh đến trưởng thành, phần lớn thời gian gần gũi thường chịu ảnh hưởng từ người mẹ từ cha Chúng mẹ cho bú sữa, bồng ẵm, dỗ dành, tắm giặt, ru ngủ, cho ăn uống, chăm sóc nhiều ốm đau…Với việc nhận thức thơng qua q trình bé tự quan sát, học hỏi tự nhiên hàng ngày ảnh hưởng đặc biệt đức người mẹ, hình thành tính đứa theo kiểu “mưa dầm, thấm lâu” Ngồi ra, đứa trẻ thường thích bắt chước người khác thông qua hành động người gần gũi chủ yếu người mẹ Chính người phụ nữ người chăm sóc giáo dục chủ yếu gia đình.
(Trần Thanh Thảo)
c Đoạn tổng – phân – hợp (Có câu chủ đề đầu cuối đoạn văn): Đoạn tổng – phân – hợp đoạn văn phối hợp diễn dịch với qui nạp Câu mở đầu đoạn nêu ý khái quát bậc một, câu triển khai cụ thể ý khái quát Câu kết đoạn ý khái quát bậc hai mang tính chất nâng cao, mở rộng Những câu triển khai ý thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, nhận xét, đánh giá nêu suy nghĩ…để từ đề xuất nhận định chủ đề, tổng hợp, khẳng định, cao vấn đề
VD:
Thế đấy, biển luôn thay đổi màu tùy theo sắc mây trời Trời xanh thẳm, biển xanh thẳm, như dâng cao lên, nịch Trời rải mây trắng nhạt, biển mơ màng dịu sương Trời âm u mây mưa, biển xám xịt, nặng nề Trời ầm ầm dơng gió, biển đục ngầu giận dữ…Như người biết buồn vui, biển lúc tẻ nhạt, lạnh lung, lúc sôi nổi, hê, lúc đăm chiêu, gắt gỏng.
(Vũ Tú Nam)
d Đoạn văn song hành (Khơng có câu chủ đề): Đây đoạn văn có câu triển khai nội dung song song nhau, không nội dung bao trùm lên nội dung Mỗi câu đoạn văn nêu khía cạnh chủ đề đoạn văn, làm rõ cho nội dung đọan văn
VD:
Trong tập “Nhật kí tù”(Hồ Chí Minh), có phác họa sơ sài mà chân thực đậm đà, tìm hiểu thú vị chiêm ngưỡng tranh cổ điển Có cảnh lồng lộng sinh động thảm thuê gấm vàng Cũng có làm cho người đọc nghĩ tới tranh sơn mài thâm trầm, sâu sắc
(15)e Đoạn văn móc xích: Đoạn văn có kết cấu móc xích đoạn văn mà ý gối đầu, đan xen thể cụ thể việc lặp lại vài từ ngữ có câu trước vào câu sau Đoạn móc xích có khơng có câu chủ đề
VD:
Đọc thơ Nguyễn Trãi, nhiều người đọc khó mà biết có thơ Nguyễn Trãi khơng Đúng thơ Nguyễn Trãi khơng phải dễ hiểu Lại có chữ hiểu đúng, câu hiểu mà tồn khơng hiểu Khơng hiểu thơ thơ viết lúc đời nhiều chìm Nguyễn Trãi Cũng thơ viết năm 1420 có ý nghĩa, viết năm 1430 nghĩa khác hẳn
(Hoài Thanh)
13 Yêu cầu nhận diện thể thơ: a Thơ lục bát
- Là thể thơ dân tộc
+ Số chữ số câu: Một cặp hai câu thơ, câu sáu chữ (lục), câu tám chữ (bát) Một thơ có nhiều cặp lục bát, số lượng cặp câu khơng hạn định
- Ví dụ thơ lục bát: Các thơ Tương tư (Nguyễn Bính), Việt Bắc (Tố Hữu)… b Thơ song thất lục bát
- Là thể thơ dân tộc, dùng ngâm khúc, truyện Nôm
+ Số chữ số câu: Khổ thơ song thất lục bát gồm bốn câu: cặp câu bảy chữ (song thất), hai câu sáu chữ tám chữ (lục bát) Một thơ có nhiều khổ song thất lục bát, số lượng khổ thơ khơng hạn định
- Ví dụ thơ song thất lục bát: Trải vách quế gió vàng hiu HẮT, Mảnh vũ y lạnh NGẮT ĐỒNG Oán chi khách tiêu PHÒNG, Mà xui phận bạc nằm TRONG má ĐÀỌ Duyên may cớ SAO lại RỦỊ
Nghĩ nguồn dở DÓI ĐANG Vì đâu nên nỗi dở DANG ?
Nghĩ mình lại nên THƯƠNG nỗi MÌNH. Trộm nhớ thủa gây HÌNH tạo HĨA
Vẻ phù dung ĐÓA khoe TƯƠI Nhụy hoa chưa mỉm miệng CƯỜI
Gấm nàng Ban nhạt MÙI thu DUNG
(trích Cung Oán Ngâm Khúc Ơn Hầu Ngơ Gia Thiều) c Thơ ngũ ngơn tứ tuyệt
- Là thể thơ lâu đời xuất xứ từ Trung Hoa
- Bài thơ có câu thơ bài,mỗi câu gồm có - Bố cục phần: Đề, thực, luận, kết
VD:
(16)- Xuất xứ: Trung Quốc
- Là thơ mà dòng tiếng, có câu (cứ cặp câu gọi tên Đề - Thực - Luận - Kết)
VD:
DỞ DANG
Tí tách giọt mưa rơi
Lòng thương nhớ người Niềm đau hồi chẳng cạn Nỗi khỗ khơng vơi Lá úa bay đầy ngõ Hoa tàn rụng khắp nơi Tình đơi ta cách trở Trọn kiếp dở dang LỠ LÀNG
Tình ta úa mầu Vĩnh viễn phải xa Kẻ lấp hờn ngăn tủi Người ôm thảm ấp sầu Bồi hồi sa ngấn lệ
Thổn thức nhỏ dòng châu Đã lỡ làng duyên nợ Lìa tan mộng ước đầu e Thơ thất ngôn tứ tuyệt - Xuất xứ: Trung Quốc - Thơ trụng đại, thơ cận đại
- Là thơ mà dịng tiếng, có câu (Khai - Thừa - Chuyển - Hợp) Ví dụ:
Dõi mắt tìm tận cuối trời Thu ngậm ngùi rơi Cay cay giọt lệ sầu chan chứa Mộng ước tình ta rã rời f Thơ thất ngôn bát cú - Xuất xứ Trung Quốc
- Thơ trung đại, thơ cận đại
- Là thơ mà dịng tiếng, có câu (cứ cặp câu gọi tên đề - thực - luận - kết)
Bài thơ ví dụ:
TRĂNG THỀ VƯỜN THÚY Xót phận hồng nhan Thúy Kiều Trâm thề quạt ước lỗi hương yêu Thanh lâu lịm kín đời xuân sắc Kỷ viện vùi sâu nét diễm kiều Gió Sở khơng vơi niềm tịch mịch Mưa Tần chẳng bớt nỗi cô liêu Xa xôi cách trở Kim lang Có thấu lịng em tủi hận nhiều j Các thể thơ đại
- Văn học Việt Nam đại
(17)Gồm thể thơ:
- Thơ tiếng: cầu tiếng - Thơ tiếng: câu tiếng - Thơ tiếng: câu tiếng - Thơ tiếng: câu tiếng - Thơ tiếng: câu tiếng - Thơ tiếng: câu tiếng
- Thơ tự do: không quy định số tiếng câu
BÀI TẬP THỰC HÀNH PHẦN ĐỌC HIỂU VÀ ĐÁP ÁN Đề 1.
Đọc văn sau thực yêu cầu:
Nếu cách để thay đổi giới bên ngồi, thay đổi chính mình, điều thay đổi Khi bạn tập trung ý để hoàn thiện thân, sống bạn trở nên tốt đẹp Chấp nhận những điều bạn thay đổi, thay đổi điều bạn thay đổi được, nhìn nhận khác biệt hai điều này, học mà cần phải theo đuổi suốt đời.
Ngoài việc thay đổi hành vi mình, bạn thay đổi thái độ nhìn nhận thân Khó khăn trắc trở có nhiều tới đâu phải chịu thua trước thái độ phản ứng bạn trước chúng Thái độ tiêu cực nhìn nhận việc thường làm tổn thương lòng tự tin, mài mịn ý chí phấn đấu người. Cũng giống nhìn nửa ly nước, có người nói “chỉ cịn nửa ly nước", cũng có người nói “vẫn cịn nửa ly nước" Thái độ khác tạo cuộc đời khác nhau, bạn thay đổi giới thơng qua việc thay đổi cách nhìn thái độ thân.
( Trích Sống chậm lại chuyễn ổn thôi, Alpha book biên soạn, NXB Lao động xã hội,2014, tr 13)
1.Xác định phương thức biểu đạt văn trên? (0,5 điểm)
2 Nêu hiệu nghệ thuật từ “chỉ” từ “vẫn” câu văn: Cũng giống như nhìn nửa ly nước, có người nói “chỉ cịn nửa ly nước", có người nói “vẫn cịn nửa ly nước"?(1,0 điểm)
3 Anh/ chị hiểu câu nói trích văn bản: Chấp nhận điều bạn thay đổi, thay đổi điều bạn thay đổi được?(0.5 điểm) 4.Thơng điệp mà Anh/ chị tâm đắc qua văn gì? Nêu rõ lí chọn thơng điệp đó.(1.0 điểm)
5.Hãy viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý nghĩa việc thay đổi mình.
Đề 2
Đọc văn sau thực yêu cầu:
(18)chặng đường dài phía trước quật ngã."
Giống vận động viên nói, ưu điểm việc phân chia mục tiêu là: thứ nhất, khiến cho mục tiêu lớn tưởng chừng xa vời trở nên thiết thực dễ nắm bắt Khi tâm lý tin tưởng mục tiêu thực đươc, hành động bạn không bị chi phối nỗi sợ thất bại Có nhiều nguyên nhân khiến chần chừ làm việc đó, việc đặt mục tiêu cao, khiến sợ hãi nguyên nhân lớn nhất Thực việc phân chia mục tiêu phương thức để giảm thiểu hoặc phòng tránh trì trệ tâm lý sợ hãi thất bại gây Phân chia mục tiêu còn giúp bạn có thêm niềm tin thực Khi thấy mục tiêu hoàn toàn nằm trong tầm với, bạn cảm thấy tự tin Khơng cần phải nói, hẳn hiểu tự tin có tác dụng quan trọng việc hoàn thành mục tiêu cuộc sống.
( Trích Sống chậm lại chuyễn ổn thôi, Alpha book biên soạn, NXB Lao động xã hội)
1 Xác định phương thức biểu đạt văn trên?(0,5 điểm)
2 Theo lời kể Một vận động viên marathon người Nhật Bản, anh/ chị hiểu việc phân chia mục tiêu mục tiêu khác điểm nào?(1,0 điểm) Tại nói: Khi thấy mục tiêu hoàn toàn nằm tầm với, bạn cảm thấy tự tin?(0.5 điểm)
4 Anh/ chị có đồng tình với câu nói:Ý chí tơi bị chặng đường dài phía trước quật ngã Nêu rõ lí sao.(1.0 điểm)
5.Hãy viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý nghĩa việc phân chia mục tiêu sống gợi phần Đọc hiểu Đề
Đọc văn sau thực yêu cầu:
Có lần tụ tập ăn uống bạn bè, cô bạn chẳng may làm đổ ly nước, hốt hoảng kêu lên: “Chết rồi, làm bây giờ", cậu bạn ngồi cạnh bật cười: “Nước đổ rồi, làm nữa, lau thôi!" Câu chuyện chỉ tình nhỏ, lại mang đến triết lý người hiểu thấu: ly nước bị hất đổ thực, chấp nhận lau Thế thực tế sống, khơng nhiều người nắm bắt triết lý này, ly nước bị đổ, không tự oán trách họ chuyển sang tìm nguyên nhân, tự làm loạn suy nghĩ mình, lãng phí thời gian sức lực thân, mà quên khơng làm động tác đơn giản lau nó.
Chấp nhận thực phần quan trọng khó thực hiện sống Dù bạn có thừa nhận hay không, sống biến không ngừng Khi nhỏ, sữa, lên trung học tuổi thơ, lớn thêm chút mối tình đầu, tuổi xuân, người thân, sức khỏe Khơng khơng có tương lai Mỗi lần đối diện với mát, ôm lấy ký ức có trong q khứ, khơng muốn đối diện với thực tại, sống chẳng thể tiến phía trước, bỏ lỡ nhiều điều tốt đẹp tương lai Sự đổi thay môn học bắt buộc trình trưởng thành của đời người Chỉ chấp nhận thay đổi diễn trước mắt, có được sống mẻ hơn.
(19)( Trích Sống chậm lại chuyễn ổn thôi, Alpha book biên soạn, NXB Lao động xã hội,2014, tr 27)
1 Xác định phương thức biểu đạt văn trên?(0,5điểm)
2 Chỉ nêu tác dụng biện pháp tu từ cú pháp câu: Nếu khóc bỏ lỡ vầng dương, bạn bỏ lỡ bầu trời đầy Nếu bạn khơng thể ngừng khóc bỏ lỡ mặt trời, xin lau khô nước mắt, chờ đợi bầu trời đêm tràn ngập ánh sao.(1.0 điểm)
3 Anh/ chị hiểu triết lí rút từ câu chuyện?(0,5 điểm) 4.Anh/ chị có đồng tình với câu nói: Khơng khơng có tương lai Nêu rõ lí sao.(1.0 điểm)
5.Hãy viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý nghĩa câu văn: Chỉ chấp nhận thay đổi diễn trước mắt, có được sống mẻ
Đề 4
Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu:
(1) Một lần tình cờ tơi đọc viết “Hạnh phúc gì?” blốc một người bạn (2) Bạn viết rằng: "Hạnh phúc nằm chăn ấm xem ti vi cùng với gia đình (3) Hạnh phúc trùm chăn kín mẹ pha cho cốc sữa nóng (4) Hạnh phúc đứa bạn thân nhong nhong khắp phố. (5) Hạnh phúc ngồi co ro hàng quán cà phê, nhấm nháp li ca-cao nóng bàn chuyện chiến giới anh em chiến hữu ".
(6) Bất giật mình, hạnh phúc đơn giản sao? (7) Ừ nhỉ! (8) Dường như lâu quen với việc than phiền bất hạnh biết được rằng hạnh phúc (9) Hãy lần thử nghĩ xem: Khi than phiền bố mẹ quan tâm đến chuyện ngồi nhiêu người thèm ấm mẹ, thèm tiếng cười bố, thèm nhà để được mắng; cảm thấy thiệt thịi khơng ngồi xe phải chạy xe máy trời nắng biết bạn mồ hơi nhễ nhại, gị đạp xe lên dốc vắng; bất mãn với chuyện học hành q căng thẳng ngồi người khao khát một lần đến trường, lần cầm bút để viết lên ước mơ; khi chúng ta
(Dẫn theo Bài tập Ngữ văn 11, tập 2, NXB Giáo dục 2007) Câu 1: Xác định phong cách ngơn ngữ đoạn trích.(05 điểm)
Câu 2: Tại tác giả lại “Bất giật mình, hạnh phúc đơn giản sao?”? (0,5 điểm)
Câu 3: Chỉ nêu tác dụng biện pháp tu từ sử dụng câu (9).(10 điểm)
Câu 4: Anh/Chị rút thông điệp có ý nghĩa đoạn trích trên.(10 điểm)
Đề 5
Đọc văn sau trả lời câu hỏi:
(20)vô Nhưng đời ạ, sống phải đối diện với thử thách mà vượt qua Rồi lại bước vào kì thi quan trọng đời mình với biết khó nhọc Khi vào trường thi, cha biết cầu chúc cho con được nhiều may mắn để đạt kết tốt Quan sát nét mặt những vị phụ huynh ngồi la liệt trước cổng trường, cha thấy rõ nhiêu là tâm trạng lo âu, thổn thức, mong ngóng…của họ Điều tất yếu những đứa ln niềm tự hào to lớn, sống bậc sinh thành.
Con tham dự tới đợt dự thi để tìm kiếm cho vé an tồn tại giảng đường đại học Cái học khó nhọc riêng mà của biết bao bạn bè trang lứa khắp miền đất nước Ngưỡng cửa đại học đối với nhiều bạn niềm mơ ước, niềm khao khát hội đầu đời, bước ngoặt đời người Và cha không ngoại lệ, đã được trải nghiệm, cạnh tranh liệt đầu đời Từ cha mẹ buông tay con để tự khám phá định đời Đã đến lúc cha mẹ lui về chỗ đứng để hệ tiến lên Nhưng yên tâm bên cạnh con cha mẹ diện vị cố vấn, chỗ dựa tinh thần vững chắc cần tới.
(Trích “Thư gửi mùa thi đại học”, netchunetnguoi.com) Câu Văn viết theo phong cách ngôn ngữ nào?(0,75 điểm)
Câu Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn bản.(0,75 điểm)
Câu Khái quát nội dung đoạn văn trích trên.(0,75 điểm) Câu Hãy tìm nhan đề phù hợp để đặt tên cho đoạn trích.(0,75 điểm)
ĐÁP ÁN ĐỀ 1
1 Phương thức biểu đạt văn : nghị luận
2 Hiệu nghệ thuật từ “chỉ” từ “vẫn” câu văn: Cũng giống nhìn nửa ly nước, có người nói “chỉ cịn nửa ly nước", có người nói “vẫn còn nửa ly nước": làm rõ thái độ, nhìn trước tượng Từ “chỉ” gợi nhìn bi quan, tiêu cực; từ “vẫn”thể nhìn lạc quan, tích cực
3 Hiểu câu nói trích văn bản: Chấp nhận điều bạn khơng thể thay đổi, thay đổi điều bạn thay đổi được:
- Trong sống, có điều ta thay đổi theo ý muốn chủ quan điều trở thành quy luật, tất yếu Nếu tìm cách để thay đổi, ta cơng vơ ích, gặp thất bại cay đắng;
- Tuy nhiên, có điều thay đổi, ta tìm cách thay đổi để phù hợp với hồn cảnh mới, thúc đẩy tiến xã hội, đem lại hạnh phúc cho cá nhân cộng đồng
4 Thí sinh nêu thơng điệp tâm đắc Nêu rõ lí chọn thơng điệp Sau gợi ý:
- Mỗi người cần phải có cách sống tích cực, suy nghĩ tích cực để thay đổi đời của mình;
- Thay đổi để thành công.
(21)a Đảm bảo cấu trúc đoạn văn nghị luận 200 chữ
Có đủ phần mở đoạn, phát triển đoạn, kết đoạn Mở đoạn nêu vấn đề, phát triển đoạn triển khai vấn đề, kết đoạn kết luận vấn đề
( Nếu HS viết từ đoạn trở lên khơng cho điểm cấu trúc)
b Xác định vấn đề cần nghị luận ý nghĩa việc thay đổi gợi phần c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; phương thức biểu đạt, nghị luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; rút học nhận thức hành động Cụ thể:
- Câu mở đoạn: Dẫn ý liên quan (có thể từ phương châm sống thể phần Đọc hiểu ) để nêu vấn đề cần nghị luận
- Các câu phát triển đoạn:
+ Giải thích: thay đổi thay khác đổi khác, trở nên khác trước Thay đổi làm cho thân khác đi, loại bỏ xưa cũ, lạc hậu đểm tìm đến mẻ tiến từ nhận thức, tình cảm đến hành động ;
+ Phân tích, chứng minh, bàn luận thay đổi mình:
++Con người cần thay đổi Bởi lẽ đời người ln đối diện nhiều thứ thách, khó khăn, có thành cơng khơng lần thất bại, có hạnh phúc bất hạnh, có niềm vui nỗi buồn đau ,
++Rất nhiều người định nghĩa hạnh phúc đạt mục tiêu Tuy nhiên, bên cạnh mục tiêu cịn có nhiều yếu tố định hạnh phúc người, chẳng hạn thói quen suy nghĩ Nếu bạn người bi quan, dù có đạt mục tiêu lớn nữa, bạn không cảm thấy hạnh phúc Do vậy, việc cần làm thay đổi thân bạn trước
++Nhờ có thay đổi thân mà người ln biết tìm tịi, học hỏi, sáng tạo Nhờ đó, sống vật chất tinh thần cải thiện, góp phần thúc đẩy tiến xã hội;
++ Người biết thay đổi thân đạt thành công nhờ trải qua thử thách, trải nghiệm, rèn luyện ý chí, nghị lực, có niềm tin vào
++ Phê phán phận giới trẻ không thay đổi thân nên để lại nhiều hậu đáng tiếc: sống khơng có lí tưởng, ước mơ, hoài bão; trở nên lạc hậu, bi quan, chán nản, gặp thất bại đường đời
- Câu kết đoạn: đưa học nhận thức hành động phù hợp: hiểu thay đổi cần thiết, từ tích cựa học tập rèn luyện nhân cách, đạo đức, lối sống chuẩn mực d Sáng tạo
Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề nghị luận e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu ( Sai từ lỗi trở lên khơng tính điểm
ĐÁP ÁN ĐỀ 2
1 - Phương thức biểu đạt văn bản: nghị luận
2 Hiểu việc phân chia mục tiêu mục tiêu khác điểm:
- Phân chia mục tiêu: cách chia mục tiêu lớn thành mục tiêu nhỏ để ta dễ dàng vượt qua Từ đó, ta có động lực bước tiếp nhằm hoàn thành mục tiêu lớn ban đầu đặt ra;
- Mục tiêu nhất: có đích đến sau vượt qua hàng loạt khó khăn thử thách
(22)khả biết chắn làm ta niềm tin vào mình, có động lực, sức mạnh tinh thần để tâm thực đến
4 Thí sinh đồng tình/khơng đồng tình đồng tình phần với câu nói:Ý chí tơi bị chặng đường dài phía trước quật ngã Cần có lí giải lí hợp lí, hợp tình, hợp chuẩn mực pháp luật đạo đức
- Nếu đồng tình với câu nói: dựa câu chuyện Một vận động viên marathon người Nhật Bản để khẳng định mục tiêu chặng đường dài phía trước trở ngại, rào cản lớn làm cho người mệt mỏi, nhụt chí, khơng thể đến đích đặt ra;
- Nếu khơng đồng tình: Khẳng định ý chí người có sức mạnh lớn, biến khơng thành có Ý chí nhân tố định chặng đường đến thành cơng Ý chí thường đơi với nghị lực, hai vấn đề tách rời Chúng tạo thành tổng thể đem lại kết người mong muốn Vì thế, dù có chặng đường dài phía trước với nhiều thử thách, có ý chí tâm người khơng bao thể gục ngã
- Nếu đồng tình phần: kết hợp ý
1 Viết đoạn văn (khoảng 200 từ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý nghĩa việc phân chia mục tiêu sống gợi phần Đọc hiểu
a Đảm bảo cấu trúc đoạn văn nghị luận 200 chữ
Có đủ phần mở đoạn, phát triển đoạn, kết đoạn Mở đoạn nêu vấn đề, phát triển đoạn triển khai vấn đề, kết đoạn kết luận vấn đề
( Nếu HS viết từ đoạn trở lên khơng cho điểm cấu trúc)
b Xác định vấn đề cần nghị luận tư tưởng đạo lí: ý nghĩa việc phân chia mục tiêu sống
c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; phương thức biểu đạt, nghị luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; rút học nhận thức hành động Cụ thể:
c.1 Câu mở đoạn: Dẫn ý liên quan (có thể lấy ý phần Đọc hiểu ) để nêu vấn đề cần nghị luận
c.2 Các câu phát triển đoạn:
- Giải thích: Mục tiêu đích cuối mà bạn muốn đạt thời gian định Nó kế hoạch, dự định bạn sống Phân chia mục tiêu chia nhỏ mục tiêu phần, giai đoạn để thực nhằm đạt kết cao
-Bàn luận, phân tích, chứng minh ý nghĩa việc phân chia mục tiêu sống
+Ý nghĩa tác dụng việc phân chia mục tiêu:
++Bản thân người phải ln xác định cho mục tiêu trước mắt lâu dài Khi đặt mục tiêu cho rồi, bạn ln cố gắng để thực Nếu bạn thực khoảng thời gian ngắn tốt Bởi, mục tiêu dự định hay kế hoạch mà bạn vạch sẵn, bạn phải nỗ lực để đạt Nói cách khác, mục tiêu đích đến bạn qua cống hiến, thể qua nỗ lực, phấn đấu thân bạn Khi bạn xác định mục tiêu, động lực cho bạn tiến đến
++Nhờ có phân chia mục tiêu, tâm lí ta ổn định, khơng chống ngợp trước mục tiêu lớn, xa vời Từ đó, ta có thêm động lực để hồn thành tiếp mục tiêu nhỏ khác
(23)nóng vội, đốt cháy giai đoạn; rèn cho người đức tính kiên nhẫn, bền bĩ… + Bàn bạc mở rộng: không nên đặt mục tiêu lớn phân chia mục tiêu để thực điều gây tâm lí sợ hãi gặp thất bại, làm ta chùn bước, đầu hàng hoàn cảnh…
c.3 Câu kết đoạn: đưa học nhận thức hành động phù hợp: Là tuổi trẻ, cần phải xác định mục tiêu sống biết phân chia mục tiêu phù hợp để thành hiện, biến ước mơ thành thực Không từ bỏ mục tiêu
d Sáng tạo
Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề nghị luận Đáp án đề 3
1 - Phương thức biểu đạt văn bản: nghị luận
2 - Biệp pháp tu từ cú pháp: Điệp cấu trúc : Nếu mãi…Nếu bạn…
- Tác dụng: cách lặp cấu trúc câu làm cho cách diễn đạt có tác dụng nhấn mạnh lời khuyên chân thành dành cho người nuối tiếc khứ mà bỏ quên tương lai tươi đẹp trước mắt
3 Hiểu triết lí rút từ câu chuyện bạn tơi chẳng may làm đổ ly nước: - Triết lí là: ly nước bị hất đổ thực, chấp nhận lau - Cách hiểu: người cần chấp nhận thay đổi, vạn biến đời qua giờ, ngày Từ biến chuyển mà ta tiếp tục tiến phía trước với niềm tin hy vọng để có sống tốt đẹp
4 Thí sinh đồng tình/khơng đồng tình đồng tình phần với câu nói: Khơng khơng có tương lai Cần có lí giải lí hợp lí, hợp tình, hợp chuẩn mực pháp luật đạo đức
- Nếu đồng tình với câu nói: Quy luật sống vận động không ngừng theo chiều hướng lên, tích cực Những cũ kĩ, lạc hậu để thay vào mới, tiến bộ…
- Nếu khơng đồng tình: Tuy chấp nhận sự vật, tượng để hướng tương lai thực tế sống có điều khơng thể Những giá trị tinh thần mang tính vĩnh niềm tin, đạo lí, chân lí, lịng tốt…ln tồn bền vững trước thời gian nghiệt ngã
- Nếu đồng tình phần: kết hợp ý
5 Viết đoạn văn (khoảng 200 từ) bày tỏ suy nghĩ thân ý nghĩa câu văn: Chỉ chấp nhận thay đổi diễn trước mắt, có sống mẻ gợi phần Đọc hiểu
a Đảm bảo cấu trúc đoạn văn nghị luận 200 chữ
Có đủ phần mở đoạn, phát triển đoạn, kết đoạn Mở đoạn nêu vấn đề, phát triển đoạn triển khai vấn đề, kết đoạn kết luận vấn đề
( Nếu HS viết từ đoạn trở lên khơng cho điểm cấu trúc)
b Xác định vấn đề cần nghị luận tư tưởng đạo lí: muốn có sống mẻ, người phải chấp nhận thay đổi
c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; phương thức biểu đạt, nghị luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; rút học nhận thức hành động Cụ thể:
c.1 Câu mở đoạn: Dẫn ý liên quan (có thể lấy ý thể phần Đọc hiểu ) để nêu vấn đề cần nghị luận
c.2 Các câu phát triển đoạn:
(24)ra, biết quên điều làm ta đau khổ; sống mẻ sống hoàn toàn khác Ý câu: muốn có sống mẻ, tiến bộ, người phải chấp nhận thay đổi
-Bình luận, phân tích, chứng minh ý nghĩa câu nói:
+Vì Chỉ chấp nhận thay đổi diễn trước mắt, có sống mẻ hơn:
++ Thay đổi trình mà thứ xảy khơng lặp lại chu trình tuần hồn ban đầu Nó diễn liên tục, nơi, thời điểm, đòi hỏi người cần phải thích ứng nhanh chóng;
++ Khơng phải thứ thay đổi dễ dàng chấp nhận Chính tư tưởng lạc hậu, bảo thủ, trì trệ…là rào cản lớn để thay đổi khó diễn ++Nhờ có chấp nhận thay đổi mà người trở nên động, sáng suốt để tìm hướng mới, cách làm phù hợp với tiến xã hội, làm cho sống người trở nên mẻ, tốt đẹp
+ Bàn bạc mở rộng: chấp nhận thay đổi phải có lập trường vững vàng, tránh bị dao động, lung lay tư tưởng để chạy theo thay đổi với chiều hướng xấu Cũng cần phê phán người có thái độ cực đoan bảo thủ, chấp nhận thật…
c.3 Câu kết đoạn: đưa học nhận thức hành động phù hợp: Là tuổi trẻ, người phải hiểu giá trị thay đổi Để từ đó, xác định cho thái độ sống tích cực, lạc quan, tin tưởng
d Sáng tạo
Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề nghị luận e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu ( Sai từ lỗi trở lên khơng tính điểm này)
ĐA 5 Câu a.
Văn viết theo phong cách ngôn ngữ sinh hoạt Câu b.
Các phương thức biểu đạt sử dụng văn bản: tự sự, miêu tả biểu cảm Câu c.
Khái quát nội dung đoạn văn trích:
- Đoạn trích thấu hiểu tình u thương, sẵn sàng sẻ chia người cha trước vất vả trước ngưỡng cửa thi đại học
- Đồng thời, lời động viên, khích lệ, tin tưởng cha dành cho nỗ lực
Câu d.
2.3 Yêu cầu nhận diện nêu tác dụng (hiệu nghệ thuật) hình thức, phương tiện ngơn http://phapluatxahoi.vn/giai-tri/van-hoc/chien-thang-661] Việt Bắc