Một số giải pháp thực hiện sự thay đổi của hiệu trưởng trong giai đoạn chuyển tiếp trẻ mầm non lên tiểu học

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Phịng Giáo dục & Đào tạo Đại Lộc Tôi (chúng tôi) ghi tên đây: TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi cơng tác (hoặc nơi thường trú) Chức danh Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến Nguyễn 1965 Thị Hát Khu Hiệu Đại học 100% TTAN, Đại trưởng Lộc, Quảng Nam Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: Một số giải pháp thực thay đổi hiệu trưởng giai đoạn chuyển tiếp trẻ mầm non lên tiểu học 1- Chủ đầu tư tạo sáng kiến : Nguyễn Thị Hát 2- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Trẻ Mẫu giáo tuổi Trường Mầm non Đại Hòa, Đại Lộc, Quảng Nam 3- Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Ngày 25 tháng năm 2017 4- Mô tả chất sáng kiến: Theo tài liệu nâng cao lực quản lý thay đổi hiệu trưởng giai đoạn chuyển tiếp từ mầm non lên tiểu học nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội phát hành khẳng định: Chúng ta ngừng thay đổi Các mặt tích cực thay đổi có lẽ thấy rõ ràng mặt tiêu cực lý thay đổi cần phải quản lý tốt Nếu không làm điều này, thay đổi trở thành điều phiền toái, nặng nề tạo thất bại, thay đổi được, quản lý tốt, trình với tiến triển tốt mang lại nhiều lợi ích, tạo tiến lớn cho tương lai Quản lý thay đổi vấn đề cần thiết, có ý nghĩa mà cao nghệ thuật nhà quản lý Sứ mệnh nhà quản lý phải nắm bắt thay đổi điều chỉnh theo hướng có lợi cho tổ chức Như Peter Drucker- chuyên gia hàng đầu tư vấn quản trị nói “ Người thành cơng phải người đón đầu thay đổi” Thay đổi lãng phí khơng nhìn nhận thực cách Nói q trình quản lý thay đổi, Tiến sĩ H James Harrington cho rằng: Quản lý thay đổi không áp dụng vào tổ chức mà quan niệm áp dụng vào việc làm Chỉ quản lý chi phí, lịch trình chất lượng dự án thơi chưa đủ, khơng có quản lý tác động xã hội, dự án, hầu hết dự án khơng đạt đến khả đầy đủ Để giảm thiểu tác động tiêu cực mà thay đổi tạo cho tổ chức, cần phải quản lý thay đổi Tóm lại quản lý thay đổi xác định tập hợp toàn diện qui trình cho việc định, lập kế hoạch, thực bước đánh giá trình thay đổi Nhiều nhà tâm lý học có nghiên cứu tâm lý học trẻ em đưa kết luận: Độ tuổi mẫu giáo lớn 5-6 tuổi giai đoạn cuối trẻ em lứa tuổi “mầm non” Ở giai đoạn này, cấu trúc đặc trưng người hình thành Với chăm sóc, ni dưỡng giáo dục, chức tâm lý trẻ hoàn thành, xây dựng sở ban đầu nhân cách người cho trẻ Về mối quan hệ gia đình trẻ nâng niu, chiều chuộng; giáo dục chủ yếu dỗ dành, chưa bắt buộc trẻ phải tư nhiều, hay thực nhiệm vụ cụ thể có qui định thời gian Ở lớp mầm non quan hệ cô cháu ( trẻ dỗ dành nhiều hơn) Tất mối quan hệ trẻ nằm bao bọc ông bà, cha mẹ, cô giáo Về kỹ xã hội trẻ tuổi chuẩn bị bước vào lớp phải thay đổi, hình thành hồn thiện số kỹ xã hội tôn trọng người lớn bạn bè, biết tự phục vụ thân để giải nhu cầu cần thiết Chuẩn bị tâm lý cho trẻ vào lớp nhiệm vụ giáo dục mầm non Đây giai đoạn vô quan trọng trẻ Tâm lý sẵn sàng học trẻ phụ thuộc vào chuẩn bị đắn trường mầm non đặc biệt quan niệm bậc phụ huynh Quá trình chuyển tiếp trẻ từ mầm non lên tiểu học thay đổi Tuy nhiên khơng phải hồn tồn mà thay đổi có thừa kế, giao thoa, có tính liên tục, hệ thống Vì chuẩn bị tốt tâm cho trẻ vào lớp tiền đề cho trẻ vào học bậc tiểu học tốt 4.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết (phân tích ưu điểm, nhược điểm nó)”: Trong q trình thực sáng kiến kinh nghiệm “ Một số giải pháp thực thay đổi hiệu trưởng giai đoạn chuyển tiếp trẻ mầm non lên tiểu học, thân nhận thấy có số ưu điểm nhược điểm sau: *Ưu điểm: Trường Mầm non Đại Hịa tỉnh Quảng Nam cơng nhận trường mầm non chuẩn quốc gia mức độ nên sở vật chất, cảnh quan sư phạm xanh, sạch, đẹp đảm bảo tiêu chí xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Ban giám hiệu tổ trưởng chuyên môn nhà trường bồi dưỡng chương trình “ nâng cao lực quản lý thay đổi hiệu trưởng để hỗ trợ trẻ giai đoạn chuyển tiếp từ mầm non lên tiểu học” Phòng Giáo dục cấp phát tài liệu đến trường để cán quản lý, giáo viên nghiên cứu thực Đội ngũ giáo viên dạy lớp tuổi đạt trình độ chuẩn, chun mơn vững vàng, có kinh nghiệm cơng tác ni dưỡng chăm sóc giáo dục (NDCSGD) trẻ Ban giám hiệu Trường Tiểu học Lê Thị Xuyến Trường Mầm non Đại Hịa có phối hợp, hỗ trợ thực giai đoạn chuyển tiếp trẻ mầm non lên tiểu học Một số phụ huynh đồng tình phối hợp thực nội dung theo hướng dẫn nhà trường Bên cạnh ưu điểm nêu thân cịn mắc phải số nhược điểm mà cần phải vượt qua để thực thành công sáng kiến *Nhược điểm: Nhận thức số phụ huynh xã hội vấn đề “nâng cao lực quản lý thay đổi hiệu trưởng để hỗ trợ trẻ giai đoạn chuyển tiếp từ mầm non lên tiểu học” hạn chế Tâm lý cán quản lý số giáo viên sợ khơng kiểm sốt hoạt động giao lưu trường tiểu học mầm non dẫn đến kết đạt không cao dẫn đến thiếu đồng tình, ủng hộ từ phía giáo viên hai cấp học 4.2 Nêu nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: Theo nghĩ, yếu tố quan trọng tác động đến thành công trẻ giai đoạn chuyển tiếp từ mầm non lên tiểu học không phụ thuộc vào đứa trẻ mà cịn phụ thuộc vào quản lý nhà trường, NDCSGD giáo viên người thân gia đình Từ ưu điểm nhược điểm thân suy nghĩ cần phải vượt qua rào cản cách thực số giải pháp để khắc phục Phối hợp với trường tiểu học xây dựng kế hoạch thực thay đổi hiểu trưởng trình chuyển tiếp trẻ mầm non lên tiểu học Bồi dưỡng kiến thức nâng cao lực quản lý hiệu trưởng để hỗ trợ trẻ mầm non lên tiểu học cho toàn thể cán viên chức ( CBVC ) nhà trường phụ huynh nắm Tiếp tục xây dựng cảnh quang sư phạm mua sắm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho lớp tuổi Phối hợp với trường tiểu học tổ chức số hoạt động cho trẻ tuổi Làm tốt công tác phối kết hợp nhà trường gia đình 4.3 Nêu điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: Về điều kiện: Ban giám hiệu trường mầm non ( MN) tiểu học (TH ) phải có phối hợp chặt chẽ với việc xây dựng kế hoạch thực giai đoạn chuyển tiếp trẻ MN lên TH, thực tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh Trường MN bổ sung đồ dùng đồ chơi, xây khu giáo dục thể chất ( GDTC), bổ sung đồ dùng GDTC, trò chơi dân gian…thỏa mãn vui chơi trẻ, tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm Về phương tiện: Do Trường MN Đại Hòa Trường TH Lê Thị Xuyến nằm sát cạnh nên thân sử dụng phương tiện đơn giản, khơng tốn nhiều kinh phí trao đổi điện thoại Về phía giáo viên thực hành tiết dạy tận dụng nguyên vật liệu rẻ tiền, phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ 4.4 Nêu bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp (nhằm để giải vấn đề nêu trên): *Giải pháp 1: Phối hợp với trường tiểu học xây dựng kế hoạch thực thay đổi hiểu trưởng trình chuyển tiếp trẻ mầm non lên tiểu học Sau tập huấn thân chủ động gặp hiệu trưởng trường tiểu học để có thống việc xây dựng kế hoạch thực Trong kế hoạch chuyển tiếp đề mốc thời gian cụ thể hoạt động cho trẻ tuổi Cụ thể ngày đón trẻ giáo viên phải có trao đổi ngắn với phụ huynh trẻ với nội dung như: bé có thưa ơng bà cha mẹ học không? Bé có thương u, chia sẻ với em nhỏ khơng? Việc làm vệ sinh miệng trước ngủ bé sao? Ngồi giáo viên cịn tổ chức họp phụ huynh theo định kỳ lần/ năm, lần họp giáo viên phải tuyên truyền cho bậc phụ huynh kiến thức nội dung nuôi dưỡng, giáo dục trường mầm non tác hại việc cho trẻ học trước chương trình lớp Phối hợp với phụ huynh giáo dục lễ giáo, tính tự lập hợp tác với bạn hoạt động nhà, trường Tổ chức cho cháu tuổi giao lưu múa hát với anh chị lớp Tổ chức buổi sinh hoạt, phổ biến kiến thức chăm sóc, giáo dục theo chuyên đề Giữa trường phối hợp tổ chức thực hành tiếp dạy nhằm cho trẻ làm quen với chữ cái, cách ngồi học để tiếp thu bài, tổ chức cho trẻ thực tập, yêu cầu trẻ thực nhiệm vụ đề ra… Tổ chức nhiều ngày hội ngày lễ, văn nghệ cho cháu tham gia để rèn luyện tính mạnh dạn, tự tin trước tập thể Tổ chức cho trẻ tham quan trường tiểu học đặc biệt dành chủ đề trường tiểu học để giáo dục cho cháu *Giải pháp 2: Bồi dưỡng kiến thức nâng cao lực quản lý hiệu trưởng để hỗ trợ trẻ mầm non lên tiểu học cho toàn thể cán viên chức ( CBVC ) nhà trường phụ huynh nắm Cần phải chuẩn bị tài liệu cho thành viên chủ chốt nhằm giúp phận có sở thực Đối với phụ huynh, nhà trường tổ chức họp tuyên truyền nội dung giáo dục yêu cầu phụ huynh khơng nên cho trẻ tiếp cận trước chương trình lớp một, nên để trẻ thực số công việc vừa sức với trẻ Nhìn chung thời gian qua CBVC phụ huynh toàn trường nắm toàn văn thay đổi hiệu trưởng trình chuyển tiếp trẻ MN lên tiểu học (TH) Sau triển khai kế hoạch đến CBVC bậc phụ huynh tơi nhận thấy có số phụ huynh cho cháu nhỏ bố mẹ phải làm giúp tất việc cháu tuổi cần trang bị cách làm toán lớp học chữ, viết chữ để trẻ vào lớp Về phía đội ngũ giáo viên tỏ ý e ngại cho cháu tham quan trường tiểu học giao lưu với anh chị lớp Những lý nêu rào cản, cán quản lý thân cần phải tự tin vượt qua rào cản Như biết chất trình giáo dục phẩm chất, lực thực hành cho trẻ mầm non sớm, chiều mà trình trẻ học từ nhà trẻ lên đến lớp lớn tuổi Ví dụ: Cơ giáo cần rèn luyện cho trẻ tính nhẫn nại, chịu khó, cách giáo viên giao cho trẻ nhiệm vụ, trẻ cố gắng hồn thành nhiệm vụ mà giáo giao cho giáo phải phối hợp với đồng nghiệp, bậc phụ huynh để động viên tinh thần Cùng với công việc đồng nghiệp dàn xếp thời gian có phiên làm việc với hiệu trưởng giáo viên dạy lớp Trường Tiểu học Lê Thị Xuyến Qua buổi làm việc tạo cho giáo viên hai trường bỏ tâm lý nặng nề, lo sợ việc phối hợp thực hoạt động cho trẻ Với việc làm thấy giáo viên trường tự tin sẵn sàng phối hợp với để tổ chức hoạt động *Giải pháp 3: Tiếp tục xây dựng cảnh quang sư phạm mua sắm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho lớp tuổi Hiệu trưởng chủ động tham mưu cấp xin kinh phí chỉnh trang sư phạm nhà trường xanh, sạch, đẹp Bố trí vườn hoa có khn viên làm lốp xe cũ sơn màu xanh, đỏ vàng, tím hấp dẫn trẻ để mở rộng hiểu biết trẻ loại hoa trồng vườn hoa nhiều loại hoa khác Với diện tích nhà trường rộng, thống đãng thiết lập nhiều khu vui chơi giúp cho trẻ trải nghiệm Điển hình khu chơi cát nước, khu giáo dục thể chất, mua sắm thêm đồ dùng phát triển vận động để cháu tập luyện, vui chơi Bên cạnh thân cịn tham mưu quan quân huyện Đại Lộc hỗ trợ cho cháu xe đạp để thực hành sân giao thông Cùng với việc làm mua sắm nhiều đồ dùng đồ chơi cấp phát đến lớp nhắc nhở giáo viên phải tạo điều kiện để trẻ hoạt động với đồ dùng đồ chơi Qua biện pháp tơi thấy cháu tồn trường nói chung cháu tuổi nói riêng có phương tiện thực hành sân giao thơng, có khơng gian tập luyện tập vận động hứng thú tham gia hoạt động với đồ dùng phát triển thể chất trời *Giải pháp 4: Phối hợp với trường tiểu học tổ chức số hoạt động cho trẻ tuổi Ngay từ đầu năm học ban giám hiệu trường có thống xây dựng số hoạt động cho trẻ tuổi tham gia Điển hình năm học 20179 2018 trường MN Đại Hòa tổ chức thao giảng chuyên đề LQCC, LQVT mời giáo viên dạy lớp trường tiểu học Lê Thị Xuyến đến dự Song song với hoạt động đó, chúng tơi cịn phối hợp với trường TH cho cháu lớp lớp hai sang trường MN tham gia chơi trò chơi dân gian với trẻ tuổi giao lưu múa hát tập thể Ngoài việc tổ chức hoạt động trên, thân đạo giáo viên thực nghiêm túc chủ đề “ Trường tiểu học” qua chủ đề cháu biết trang phục, đồ dùng, dụng cụ học sinh lớp một, cách ngồi học, việc phải cố gắng hoàn thành nhiệm vụ mà giáo viên giao cho trẻ… Đây hoạt động giúp trẻ tuổi làm quen với anh chị học lớp một, lớp hai trường TH Lê Thị Xuyến nhằm giúp em bước vào trường mạnh dạn, tự tin, khơng cịn bỡ ngỡ, rụt rè *Giải pháp 5: Làm tốt công tác phối kết hợp nhà trường gia đình Để hỗ trợ trẻ trình chuyển tiếp từ mầm non lên tiểu học, hiệu trưởng cần chủ động phối hợp với giáo viên, phụ huynh việc chuẩn bị cho trẻ thể chất, trí tuệ, ngơn ngữ, phẩm chát kỹ học tập cần thiết để trẻ chuyển từ mầm non lên tiểu học cách thuận lợi Trong trình giáo viên thực cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ, hiệu trưởng lưu ý nhắc nhỡ đội ngũ giáo viên dựa vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể gia đình để có hình thức phối hợp phù hợp Khi xây dựng kế hoạch giáo dục, giáo viên dạy lớp tuổi cần đưa nội dung phối hợp với cha mẹ vào kế hoạch, nêu yêu cầu cụ thể cần phối hợp, đồng thời để tạo tin tưởng thu hút tham gia cha mẹ trẻ vào hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ giai đoạn chuyển tiếp Mặt khác hiệu 10 trưởng phải giám sát, nhắc nhở giáo viên hoạt động nhằm có chỉnh sửa, bổ sung biện pháp thực cho hợp lý, đạt hiệu Hiệu trưởng cần đạo giáo viên phối hợp với cha mẹ chuẩn bị cho trẻ mặt thể lực Chuẩn bị thể lực cho trẻ không đơn gia đình trọng đến số cân nặng, chiều cao mà cha mẹ giáo phải rèn cho trẻ tính bền bỉ, dẻo dai có khả chống lại mệt mỏi Cùng với chuẩn bị thể lực phải tập trung phát triển trí tuệ, ngơn ngữ, tình cảm xã hội cho trẻ Đối với lĩnh vực phát triển trí tuệ: Giáo viên bồi dưỡng cho trẻ kỹ so sánh, thao tác tư duy, phân tích, tổng hợp Bên cạnh cịn tạo số tình để trẻ giải việc xảy xung quanh trẻ Mặt khác tạo điều kiện cho trẻ khám phá giới xung quanh giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết Đối với lĩnh vực ngôn ngữ: Thông qua thơ, câu chuyện giáo viên giúp trẻ cảm thụ đẹp thiên nhiên, mở rộng vốn từ, diễn đạt câu nói cách mạch lạc, trơi chảy Đối với hoạt động làm quen chữ trẻ làm quen với bảng chữ tiếng việt, phát âm đúng, rõ lời, đồng thời biết cấu trúc chữ Đối với lĩnh vực tình cảm xã hội: Đây lĩnh vực nhằm hình thành nhân cách cho trẻ, thông qua hoạt động vui chơi, giao lưu cô giáo giáo dục trẻ biết chào khách, biết cảm ơn nhận giúp đỡ, biết xin lỗi làm sai, đồng thời rèn cho trẻ tính mạnh dạn, tự tin, biết hợp tác với bạn để thực nhiệm vụ, biết giúp cô làm công việc vừa sức như: quét lớp, lau dọn đồ chơi, tưới hoa…Ở chủ đề cô giáo trọng 11 giáo dục trẻ yêu trường yêu lớp, kính trọng cha mẹ anh chị, cô giáo, biết tôn trọng gìn giữ sản phẩm người lao động làm Thơng qua câu chuyện cổ tích giáo viên giáo dục trẻ lòng nhân ái, độ lượng, u người tốt, khơng thích người ác hoạt động trường mầm non giáo viên rèn luyện cho trẻ tính kiên trì, nhẫn nại, khơng chủ quan tình Với biện pháp tơi thấy bậc phụ huynh có chuyển biến rõ nét tư tưởng hành động Phụ huynh sẵn sàng ủng hộ đồ dùng nhựa, phế liệu để giáo viên làm đồ chơi cho trẻ; phụ huynh vui mừng thấy cháu lao động tưới hoa, nhặt vàng sân lau dọn kệ đồ chơi giúp cô giáo 4.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến (đã áp dụng, kể áp dụng thử điều kiện kinh tế - kỹ thuật sở; khả áp dụng cho đối tượng, quan, tổ chức khác): Sáng kiến kinh nghiệm “ Một số giải pháp thực thay đổi hiệu trưởng giai đoạn chuyển tiếp trẻ mầm non lên tiểu học” chi áp dụng cho trường MN, MG ngành giáo dục ( kể cơng lập tư thục) có đối tượng học sinh tuổi địa bàn toàn huyện Không áp dụng cho quan hay tổ chức khác không nằm hệ thống giáo dục trẻ mầm non tuổi 5- Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng 6- Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 12 Sau thời gia thực sáng kiến “ Một số giải pháp thực thay đổi hiệu trưởng giai đoạn chuyển tiếp trẻ mầm non lên tiểu học” đem lại kết cụ thể sau: *Về phía trường MN đội ngũ giáo viên: Trong trình thực đút rút số kinh nghiệm việc NDCSGD trẻ tuổi Mối quan hệ trường TH trường MN, giáo viên dạy lớp tuổi giáo viên dạy lớp gần gũi *Đối với cháu tuổi: Thể lực trẻ phát triển tốt Trẻ làm quen, tập phát âm 29 chữ tiếng Việt Khả cảm thụ âm nhạc, khiếu tạo hình trẻ phát triển Trẻ có tính tự lập biết tự lao động tự phục vụ thân, biết cố gắng hoàn thành nhiệm mà giáo giao cho, tiền đề giúp trẻ tuổi tự tin bước vào lớp 7- Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (lợi ích kinh tế, xã hội so với trường hợp khơng áp dụng giải pháp ; so với giải pháp tương tự biết sở số tiền làm lợi): Lợi ích thu từ sáng kiến khơng thể tính tiền mà thể phát triển trẻ sau 13 Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): TT Họ Ngày Nơi cơng Chức Trình độ Nội dung cơng tên tháng tác (hoặc danh chuyên môn việc hỗ trợ năm sinh nơi thường trú) Văn Trường Phó Thị MN Đại hiệu Thu Hịa trưởng Đại học Tơi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Xác nhận đề nghị quan, đơn vị tác giả cơng tác Đại Hịa, ngày 10 tháng 03 năm 2018 Người nộp đơn Nguyễn Thị Hát 14 15 ... trường tiểu học xây dựng kế hoạch thực thay đổi hiểu trưởng trình chuyển tiếp trẻ mầm non lên tiểu học Bồi dưỡng kiến thức nâng cao lực quản lý hiệu trưởng để hỗ trợ trẻ mầm non lên tiểu học cho... nghiệm “ Một số giải pháp thực thay đổi hiệu trưởng giai đoạn chuyển tiếp trẻ mầm non lên tiểu học? ?? chi áp dụng cho trường MN, MG ngành giáo dục ( kể công lập tư thục) có đối tượng học sinh tuổi... *Giải pháp 1: Phối hợp với trường tiểu học xây dựng kế hoạch thực thay đổi hiểu trưởng trình chuyển tiếp trẻ mầm non lên tiểu học Sau tập huấn thân chủ động gặp hiệu trưởng trường tiểu học để