Một số giải pháp trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ...

Từ vấn đề xã hội được rút ra, học sinh tiến hành làm bài nghị luận xã hội, nêu những suy nghĩ của bản thân mình về vấn đề xã hội ấy: Vấn đề được yêu cầu bàn luận ở đây (cũng là vấn đề xã[r]

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc

ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến Thị xã Phổ Yên Tôi ghi tên :

STT Họ tên Ngày,

tháng, năm sinh

Nơi công tác

Chức danh

Trình độ chun

mơn

Tỷ lệ (%) đóng góp

vào việc tạo ra

sáng kiến Nguyễn Thị Quý 8/3/1976 Trường

THCS Bắc Sơn

Giáo viên

Đại học Văn-Sử

100%

Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Một số giải pháp công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn trường THCS Bắc Sơn.

2 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Quý Trường THCS Bắc Sơn – Thị xã Phổ Yên - Tỉnh Thái Nguyên

3 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Ngữ văn

4 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử

Sáng kiến nghiên cứu áp dụng Trường THCS Bắc Sơn từ tháng 9/2016 đến hết năm học 2019 – 2020

5 Mô tả chất sáng kiến 5.1 Thực trạng

tuyển học sinh giỏi môn Ngữ văn Qua kinh nghiệm tích lũy thân đóng góp ý kiến đồng nghiệp, tơi mạnh dạn áp dụng phương pháp trình bồi dưỡng đạt kết định

5.2 Một số giải pháp công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn 9

5.2.1 Công tác phát tuyển chọn học sinh giỏi

Phát bồi dưỡng học sinh giỏi cần tiến hành từ đầu năm học Đây công việc người giáo viên dạy bồi dưỡng Giáo viên phải nắm lực học sinh đội tuyển: Có niềm say mê u thích văn chương; có tố chất, tiếp thu nhanh, có trí nhớ bền vững, có khả phát vấn đề; có vốn tri thức tác phẩm văn học phong phú hệ thống; giàu cảm xúc thường nhạy cảm trước vấn đề sống; có vốn từ Tiếng việt dồi có kỹ viết văn tốt

Việc tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi dựa sở: + Kết học tập học sinh năm học trước + Đề nghị giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp

+Tổ chức cho học sinh làm kiểm tra lớp Sau có bài, giáo viên chấm chữa cho học sinh lấy kết Dĩ nhiên, viết đánh giá khiếu học Văn, khởi đầu để định hướng phát hiện, bổ sung viết tiếp theo, việc tuyển chọn học sinh giỏi không dừng lại số viết mà phải theo dõi trình học tập

Như vậy, biện pháp trên, giáo viên tuyển chọn học sinh có đủ yêu cầu cần thiết để chuẩn bị cho đội tuyển học sinh giỏi môn Văn nhà trường

DANH SÁCH ĐỘI TUYỂN HỌC SINH GIỎI

STT Họ tên học sinh Lớp

1 Đỗ Hương Giang 9A

2 Trần Thị Minh Huyền 9B

3 Trần Thị Ngọc Mai 9C

4 Nguyễn Thị Thu 9D

5.2.2 Công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi

về nội dung cần truyền đạt cho học sinh, xác định cụ thể nhiệm vụ Do vậy, muốn cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi tốt, người giáo viên cần xây dựng kế hoạch cụ thể cho cơng việc Trong q trình dạy, giáo viên bán sát làm theo kế hoạch để đảm bảo thời gian, đảm bảo đủ nội dung kiến thức

Kiến thức Ngữ văn chương trình THCS bao gồm nhiều kiến thức nhằm nâng cao hứng thú, giúp học sinh lập luận giải vấn đề mạch lạc, rõ ràng, khoa học, phát huy nét sáng tạo, hình thành cách nói, cách viết có giọng điệu riêng Muốn phải bồi dưỡng kiến thức văn học cho em có tính hệ thống, có chiều sâu theo vấn đề, chủ đề (chủ đề người phụ nữ, chủ đề người lính, tình cảm gia đình, người lao động mới,…) Bên cạnh cung cấp kiến thức văn học sử giai đoạn sâu chuỗi tác phẩm vào hệ thống định

C n c v o ă ứ đề thi c p th xã, c p t nh nh ng n m qua, nh nấ ị ấ ỉ ữ ă ậ th y n i dung ấ ộ đề có hai ph n ki n th c rõ r t: Ngh lu n xã h i v ngh lu nầ ế ứ ệ ị ậ ộ ị ậ v n h c Chính v y tơi ã xây d ng k ho ch b i dă ọ ậ đ ự ế ưỡng cho h c sinhọ nh ng ki n th c sau:ữ ế ứ

Phần Nội dung ôn tập Số

tiết

Thời gian ôn tập

Nghị luận xã hội

- Nghị luận nhận thức sống (lý tưởng, mục đích sống)

- Nghị luận phẩm chất người

- Nghị luận nguyên tắc ứng xử sống

35

Từ ngày 10/9/2019 đến ngày 7/5/2020

Nghị luận văn học (Tác phẩm

1 Nghị luận truyện trung đại: tập trung ôn theo chủ đề:

- Chủ đề phản ánh thực xã hội phong kiến - Chủ đề người phụ nữ xã hội phong kiến

- Chủ đề người anh hùng

- Giá trị nghệ thuật truyện (yếu tố kì ảo; nghệ thuật xây dựng nhân vật; bút pháp ước lệ tượng trưng; bút pháp tả cảnh ngụ tình)

10

2 Nghị luận truyện đại Việt Nam - Đời sống xã hội người Việt Nam: Tình yêu làng, yêu nước; tình yêu lao động; tình cha

văn học lớp 9)

các tác phẩm truyện: Vẻ đẹp người nông dân; vẻ đẹp người lao động mới; vẻ đẹp người lính

(Có liên hệ, tích hợp với tác phẩm truyện sáng tác trước CM tháng Tám- học ở lớp 8, có chủ đề).

20

3 Nghị luận thơ đại Việt Nam

- Đất nước người Việt Nam qua hai kháng chiến

- Công xây dựng đất nước quan hệ tốt đẹp người

- Tình cảm yêu nước, tình u q hương - Tình đồng chí, gắn bó với cách mạng, lịng kính u Bác Hồ

- Những tình cảm gần gũi, bền chặt người: Tình mẹ con, bà cháu thống với tình cảm chung rộng lớn

* Ngồi ôn luyện cho học sinh dạng đề liên kết nhiều tác phẩm để học sinh linh hoạt làm bài:

- Chùm thơ hình ảnh người lính: Đồng chí, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính, Ánh trăng. - Chùm thơ hình ảnh người bà, người mẹ: Bếp lửa, Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ, Con cò.

- Chùm thơ quan niệm sống: Nói với con, Mùa xuân nho nhỏ.

- Chùm thơ hình ảnh người lao động mới: Đoàn thuyền đánh cá.

- Chùm thơ thiên nhiên: Sang thu - Chùm thơ lãnh tụ: Viếng lăng Bác

25

5.2.3 Hướng dẫn học sinh tìm hiểu dạng đề thi thường gặp 5.2.3.1 Kiểu nghị luận xã hội: Thường có dạng sau:

- Dạng nghị luận xã hội câu nói, câu danh ngôn từ một câu ca dao, tục ngữ

tục ngữ bình dị có ý nghĩa sâu sắc, hướng tới vấn đề xã hội Ở dạng đề yêu cầu học sinh phải nắm bắt hiểu ý nghĩa học gửi gắm qua câu nói, danh ngơn, ca dao, tục ngữ Từ đưa ý kiến, quan điểm rút học nhận thức, hành động

+ Ví dụ:

Đề 1: Suy nghĩ em câu nói Nguyễn Thiếp: “Ngọc không mài không thành đồ vật Người không học rõ đạo”

Đề 2: Tục ngữ có câu: “Gần mực đen, gần đèn rạng”, nhưng lại có ý kiến cho rằng “Gần mực mà khơng đen, gần đèn mà không rạng”. Suy nghĩ em?

Đề 3: Trình bày suy nghĩ em câu danh ngơn: “Hãy hướng tới mặt trời, bóng tối ngã phía sau lưng bạn”.

+ Giáo viên hướng dẫn cách làm: Học sinh cần tuân thủ thao tác làm dạng nghị luận xã hội tượng đời sống, tư tưởng đạo lý Nhưng bên cạnh đó, học sinh phải cần đánh giá sâu tính đắn, đầy đủ, sâu sắc câu danh ngôn, câu tục ngữ, câu ca dao, đồng thời mặt hạn chế (nếu có) thời điểm Giáo viên hướng dẫn học sinh triển khai theo luận điểm sau:

Giải thích câu nói, câu danh ngơn, câu tục ngữ: Tùy theo yêu cầu đề có cách giải thích khác

Phân tích chứng minh

Bình luận, đánh giá (bàn bạc, mở rộng, đề xuất ý kiến…) Rút học nhận thức hành động

Hướng dẫn cánh làm đề 1: (Phần thân bài)

.Giải thích câu nói: Giải thích vế câu nói, trọng tâm để nhấn mạnh vế sau: “Người không học rõ đạo” “Đạo” lẽ đối xử hàng ngày người với nhau, tức đạo đức, nhân cách người

Câu nói khẳng định chân lý: Con người cần phải học để làm người .Phân tích để làm rõ vai trò việc học:

Học để tiếp thu kiến thức (Tri thức khoa học, kỹ năng, vốn sống) để hình thành nhân cách đạo làm người

Học để biết đạo làm người, để có lối sống hành vi mực

.Bàn cách thực lời dạy:

Xác định mục đích học tập đắn: Cho thân (kiến thức, kỹ để tạo dựng tương lai tốt đẹp); cho sống (phục vụ gia đình, cho cộng đồng); khẳng định thân

Phương pháp học tập: Tự học, học suốt đời Học kết hợp với hành, ứng dụng vào thực tế Học không trường lớp mà học nơi, lúc

.Liên hệ: Những việc cần làm, làm

Phê phán biểu hiện: Học tủ, học vẹt, học gạo - Dạng nghị luận xã hội dạng câu chuyện

+ Dạng hay dùng để kiểm tra kiến thức, lực học sinh giỏi thi chuyên Đề dạng câu chuyện mang vấn đề, triết lý xã hội sâu sắc hướng tới người đọc Ở dạng đề này, học sinh phải có kỹ phân tích, đánh giá cảm nhận để tìm xác nội dung câu chuyện hướng tới gì? Từ định hướng cho cách làm tồn

+ Ví dụ:

Đề 1: Bài học giáo dục mà em nhận từ câu chuyện đây: Con lừa già người nông dân

Một ngày kia, lừa bác nông dân sảy chân ngã xuống giếng bỏ hoang Con vật kêu lên thảm thiết nhiều liền lúc người chủ nghĩ xem nên làm để cứu lừa lên… Cuối cùng, ông định rằng, lừa cũng già giếng đằng phải lấp, nên có cách để khơng phải bận tâm đến lừa nữa.

Ơng mời hàng xóm đến giúp ơng tay Mỗi ngưởi cầm xẻng xúc đất đổ vào giếng Nhận thật phũ phàng, lừa rên rỉ thảm thiết Sau khi hứng xẻng đất đầu tiên, hồn tồn tuyệt vọng, nhìn lên với đơi mắt đầy ai óan Chỉ đến đất ngập đến gần hết chân, bừng tỉnh, cảm nhận điều xảy Nó khơng nhìn lên mà cố gắng xoay sở để trồi lên Bác nông dân người chăm nhìn xuống giếng, họ kinh ngạc trước diễn Cứ xẻng đất đổ lên lưng, lừa lại lắc mình cho đất rôi xuống chân bước lên lớp đất Cứ thế, xẻng đất, rồi từng lớp đất Và chẳng bao lâu, lừa bước lên miệng giếng, mệt nhọc chạy trước ngạc nhiên tất người.

(Theo: Hạt giống tâm hồn – Đừng từ bỏ ước mơ, NXB Tổng hợp

+ Hướng dẫn học sinh cách làm: Ở dạng đề này, học sinh làm phải tuân thủ hai bước quan trọng là:

Bước 1: Phân tích nêu vắn tắt nội dung câu chuyện để rút ý nghĩa vấn đề

Bước 2: Thực thao tác nghị luận (Thao tác giống nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý, tượng đời sống):

Hướng dẫn cánh làm đề 1:(Phần thân bài)

Bước 1: Phân tích, nêu vắn tắt nội dung câu chuyện để rút ý nghĩa

vấn đề: Thông qua chuyện lừa, tác giả nêu lên học cách ứng xử khó khăn hoạn nạn người sống

Bước 2: Thực thao tác nghị luận: chứng minh, bình luận vấn đề

.Chứng minh - Bình luận:

Trong sống, bạn bị thất bại nhiều nguyên nhân, chí gặp hoạn nạn lúc nào…

Điều quan trọng đứng trước thất bại, không bỏ cuộc, dũng cảm đương đầu với thử thách, biết đứng dậy để vươn lên

Mạnh dạn đối mặt với thử thách đời, sức mạnh tinh thần lớn lao giúp người vượt qua giới hạn sống

Điều quan trọng bạn phải nhạy bén, sáng tạo, thơng minh….để vượt qua thử thách

.Rút học cho thân:

Về nhận thức: Hãy dũng cảm, lạc quan Bản lĩnh thép dẫn bước thành công

Về hành động: Hãy làm lại sau lần thất bại, không bỏ cuộc, nỗ lực vươn lên, không đầu hàng số phận…

- Dạng nghị luận vấn đề xã hội đặt từ tác phẩm văn học + Đây dạng đề nói vấn đề xã hội, triết lý nhân văn sâu sắc rút từ tác phẩm văn học Vấn đề xã hội học sinh học chương trình sách giáo khoa chưa học Đề đặt dạng đề thường vấn đề xã hội sâu sắc, nhân văn từ tác phẩm văn học như: lòng yêu nước, mục đích sống, trách nhiệm niên xã hội nay, ý chí nghị lực sống, đức tính khiêm tốn, lý tưởng sống,…Vì dạng đề kết hợp vận dụng nhiều thao tác khác nhau: giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận…Kiểu văn đòi hỏi học sinh phải linh hoạt thao tác làm

Đề 1: Từ đức tính khiêm tốn nhân vật anh niên truyện ngắn Lặng lẽ SaPa Nguyễn Thành Long, em có suy nghĩ tính khiêm tốn của giới trẻ nay?

Đề 2: Trong thơ Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải, tác giả thể ước nguyện chân thành muốn cống hiến phần cơng sức vào mùa xuân đất nước Em có suy nghĩ lý tưởng sống giới trẻ

+ Hướng dẫn học sinh cách làm:

Dạng đề này, giáo viên hướng dẫn học sinh thực theo yêu cầu sau: Bước 1: Xác định vấn đề nghị luận:

Học sinh phải vận dụng kĩ đọc - hiểu văn để trả lời câu hỏi: Vấn đề gì? Được thể tác phẩm?

Tác phẩm văn học cớ để nhân mà bàn bạc, nghị luận vấn đề xã hội, khơng nên q sâu vào việc phân tích tác phẩm mà chủ yếu rút vấn đề có ý nghĩa xã hội để bàn bạc

Bước 2: Nghị luận xã hội (phần trọng tâm)

Từ vấn đề xã hội rút ra, học sinh tiến hành làm nghị luận xã hội, nêu suy nghĩ thân vấn đề xã hội ấy: Vấn đề yêu cầu bàn luận (cũng vấn đề xã hội mà nhà văn đặt tác phẩm văn học) tư tưởng đạo lí, tượng đời sống Vì học sinh cần nắm vững cách thức làm kiểu nghị luận xã hội (về tư tưởng đạo lí, tượng đời sống) để làm tốt phần

Hướng dẫn cách làm đề 1:

Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định vấn đề xã hội tác phẩm đức tính khiêm tốn Học sinh giải thích khiêm tốn gì? Sau phân tích, chứng minh vấn đề khiêm tốn Bình luận đức tính khiêm tốn niên rút học nhận thức liên hệ thân

5.2.3.2 Kiểu nghị luận văn học

Thơng thường, nghị luận văn học có dạng bản: Nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích Nghị luận đoạn thơ, thơ Tuy nhiên đối với học sinh giỏi, đề không dừng lại đó, mà thường gắn với dạng đề sau:

- Kiểu phân tích tác phẩm có kèm giải nhận định, ý kiến

những chi tiết bật làm rõ ý kiến, nhận định Ở dạng đề thường xuất từ ngữ “làm sáng tỏ nhận xét trên”, “làm sáng tỏ nhận định trên”, “làm sáng tỏ ý kiến trên”.

+ Ví dụ:

Đề 1: “Tác phẩm vừa kết tinh tâm hồn người sáng tác, vừa sợi dây truyền cho người sống mà nghệ sĩ mang lịng”.

(Tiếng nói văn nghệ, Nguyễn Đình Thi, Ngữ văn 9, tập hai, NXB Giáo dục – 2016, trang 15)

Bằng việc cảm nhận thơ Ánh trăng (Nguyễn Duy), em làm sáng tỏ ý kiến

Đề 2: “Thơ văn đại Việt Nam giai đoạn 1945-1975, ngồi hình ảnh người chiến sĩ nghiệp bảo vệ tổ quốc mang nhịp thở người lao động mới”.

Bằng hiểu biết văn học giai đoạn này, em làm sáng tỏ nhận định

+ Hướng dẫn học sinh cách làm:

Học sinh nắm vững kỹ làm nghị luận văn học Giáo viên hướng dẫn học sinh nắm cách thức tìm hiểu đề cách đọc kỹ từ ngữ đề bài, ý từ ngữ quan trọng để xác định vấn đề cần nghị luận Dạng đề này, học sinh trình bày theo nhiều cách khác nhau, cần đảm bảo nội dung sau:

.Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác, khái quát tác giả, tác phẩm Từ nêu ý kiến nhận định đề (tùy theo đề)

.Giải thích nhận định, ý kiến

.Phân tích, chứng minh tác phẩm để làm sáng tỏ nhận định Đánh giá, mở rộng vấn đề

Hướng dẫn cách làm đề (Phần thân bài)

.Giải thích ý kiến: Giáo viên hướng dẫn học sinh giải thích ý ý kiến: Tác phẩm vừa kết tinh tâm hồn người sáng tác: Tác phẩm văn chương đứa tinh thần người nghệ sĩ, nơi chuyên chở, lắng đọng tâm tư, tình cảm tác giả trước sống

Ý kiến Nguyễn Đình Thi khẳng định giá trị tác phẩm việc thể tâm hồn tác giả truyền tải sống tâm hồn đến với người đọc

.Phân tích thơ Ánh trăng để làm rõ ý kiến:

Ánh trăng thơ chất chứa tâm sâu kín tâm hồn Nguyễn Duy – người lính vừa bước khỏi chiến , trở với sống thời bình

Ánh trăng sợi dây truyền cho người sống mà người nghệ sĩ mang lòng

.Đánh giá, nâng cao:

Bài thơ giúp ta hiểu rõ giá trị tác phẩm việc thể tâm hồn tác giả đưa sống tâm hồn đến với người

Từ ý kiến Nguyễn Đình Thi, ta khẳng định chừng tâm hồn người khát khao đồng cảm, sẻ chia tâm hồn khác, chừng tác phẩm văn chương cần thiết

- Kiểu nghị luận hai ý kiến bàn văn học

+ Dạng đề thường có hình thức bao gồm hai nhận định tách rời Các ý kiến/vấn đề có liên quan thường đặt mối quan hệ tương đồng, bổ sung, tương phản - trái chiều với Dạng đề đòi hỏi học sinh phải sử dụng tổng hợp thao tác nghị luân cách linh hoạt, bao gồm thao tác: giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận, so sánh, bác bỏ

+ Ví dụ: Về hình tượng người lính thơ Đồng chí Chính Hữu, có ý kiến cho rằng: “Người lính có dáng dấp tráng sĩ thủa trước” Ý kiến khác nhấn mạnh: “Hình tượng người lính mang đậm vẻ đẹp người chiến sĩ thời kháng chiến chống Pháp”.

Từ cảm nhận hình tượng này, em làm sáng tỏ ý kiến

+ Hướng dẫn cách làm: Nắm vững kỹ làm nghị luận văn học Học sinh trình bày theo nhiều cách khác cần đảm bảo nội dung sau:

.Giải thích ý kiến: Học sinh giải thích ý kiến, sau đánh giá, nhận xét khái quát hai ý kiến

.Phân tích, chứng minh để làm sáng tỏ ý kiến: ý kiến nhận xét đặc điểm nội dung nghệ thuật tác phẩm

.Đánh giá mối quan hệ hai ý kiến

+ Đây dạng đề yêu cầu học sinh phải biết tổng hợp, khái quát so sánh, đối chiếu vấn đề tác phẩm văn học

Kiểu so sánh văn học yêu cầu thực cách thức so sánh nhiều bình diện: đề tài, nhân vật, tình huống, cốt truyện, chi tiết nghệ thuật…Q trình so sánh diễn tác phẩm tác giả, diễn tác phẩm tác giả không thời đại Mục đích cuối kiểu yêu cầu học sinh chỗ giống khác hai tác phẩm, hai tác giả Từ thấy mặt kế thừa, điểm cách tân tác giả, tác phẩm; thấy vẻ đẹp riêng tác phẩm; đa dạng muôm màu phong cách nhà văn Đây kiểu khó học sịnh giỏi

+ Ví dụ:

Đề 1: Nét tương đồng khác biệt cảm hứng trữ tình Việt Nguyễn Duy qua hai thơ Bếp lửa Ánh trăng

Đề 2: Cùng viết tình cha con, hai tác phẩm Lão Hạc Nam Cao Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng lại có khám phá sáng tạo riêng, độc đáo

Đề 3: Em trình bày suy nghĩ hình ảnh người nông dân trước cách mạng tháng Tám kháng chiến chống Pháp qua hai tác phẩm Lão Hạc Nam Cao Làng Kim Lân

+ Hướng dẫn: Nắm vững kỹ làm nghị luận văn học Bố cục hợp lý, lập luận chặt chẽ, lý lẽ sắc sảo, dẫn chứng tiêu biểu Diễn đạt hành văn sáng, lời văn đẹp, ấn tượng Học sinh trình bày theo nhiều cách khác nhau, đảm bảo nội dung sau:

.Cảm nhận, phân tích đối tượng: Phân tích đối tượng so sánh thứ nhất, phân tích đối tượng so sánh thứ 2, cách đầy đủ tránh chi tiết, dàn trải

.So sánh đối tượng: Nét tương đồng, nét khác biệt

.Lí giải tương đồng, khác biệt hai (hay nhiều) đối tượng, điểm gặp gỡ cách thể sáng tạo tác phẩm

.Bình luận, mở rộng

Hướng dẫn cách làm đề (phần thân bài) .Cảm nhận tình cha qua hai tác phẩm: Tình cha Lão Hạc:

Giới thiệu khái quát lão Hạc

Tình cha Chiếc lược ngà:

Giới thiệu khái quát ông Sáu bé Thu

Biểu tình cha ông Sáu, bé Thu (Học sinh lấy dẫn chứng phân tích)

.Điểm gặp gỡ sáng tạo cách thể tình cha hai tác phẩm (Học sinh làm sáng tỏ hai tác phẩm)

.Đánh giá chung:

Cùng viết tình cha con, hai tác phẩm có sáng tạo độc đáo chất văn học (phải không ngừng sáng tạo), khác biệt thời đại, mục đích sáng tác, đặc điểm sáng tác hai tác giả

Ý nghĩa tương đồng khác biệt việc thể tình cha cởn hai tác phẩm

Bài học cho người sáng tác tiếp nhận 5.2.4 Rèn kỹ cho học sinh

Trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, giáo viên không ôn luyện cho em nội dung kiến thức mà bồi dưỡng kĩ Bởi đối tượng bồi dưỡng dây học sinh giỏi việc phát triển kĩ vô quan trọng

5.2.4.1 Kỹ lập dàn ý

Việc lập dàn ý cho văn quan trọng, giúp cho học sinh bao quát nội dung chủ yếu có định hướng viết bài, kiến thức đảm bảo tính hệ thống, tránh việc bỏ sót triển khai ý không cân xứng Kỹ rèn luyện nghiêm túc hình thành học sinh khả chủ động độc lập tư học tập, khắc phục tình trạng học sinh làm theo kiểu ngẫu hứng, nghĩ đến đau viết đến Đây biểu tính khoa học văn học sinh giỏi Giáo viên hướng dẫn học sinh bước đầu lập dàn ý sơ lược theo yêu cầu sau:

- Xác định hệ thống luận điểm triển khai viết

- Xác định mối quan hệ luận điểm, tầm quan trọng luận điểm việc thể yêu cầu

- Sắp xếp luận điểm theo trình tự chặt chẽ, khoa học

Để rèn cho học sinh kỹ lập dàn ý buổi ôn luyện, giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh làm đề Văn nên dành 15 đến 20 phút học sinh lập dàn ý theo nội dung trên, sau trình bày ngắn gọn hình thức nói, cuối giáo viên sửa thành dàn ý hoàn chỉnh

Đề : Suy nghĩ em ý nghĩa gợi từ câu chuyện sau: Cách nhìn

Có hai xưởng sản xuất giày phái người đến khảo sát thị trường châu Phi Nhân viên công ty thứ sau đến nơi nhanh chóng bảo về: “Người dân khơng có thói quen mang giày Ngày mai, đáp máy bay về nước”.

Trong đó, nhân viên công ty thứ hai lại báo nội dung hồn tồn khác: “Nơi đầy triển vọng chưa có mang giày Chúng ta khai thác thị trường”.

(Trích Đạo lí sống đẹp - NXB Thời đại)

Hướng dẫn: Học sinh làm theo nhiều cách khác nhau, song bản đáp ứng ý sau:

a, Mở bài: Giới thiệu câu chuyện vấn đề nghị luận

Với câu chuyện này, em tóm lược nội dung câu chuyện nêu vắn tắt ý nghĩa câu chuyện

b, Thân bài:

* Phân tích câu chuyện để rút ý nghĩa vấn đề:

Giải thích từ cách nhìn Cách nhìn quan sát, đánh giá, quan niệm người tượng, vật, người, sống…

Khái quát ý nghĩa câu chuyện: Câu chuyện đề cập đến hai cách nhìn + Nhân viên cơng ty thứ nhất: cách nhìn xuất phát từ quan sát vội vã, lướt qua tượng vội vàng đưa kết luận cách an phận, lịng chấp nhận thực tế Cách nhìn tiêu biểu cho đánh giá nông cạn, hời hợt

+ Cách nhìn nhân viên cơng ty thứ 2: cách nhìn từ quan sát kĩ lưỡng, cẩn thận đưa kết luận cách tích cực, tạo hội đầu tư Cách nhìn biểu tượng cho đánh giá sâu sắc, thấu đáo

+ Bài học từ câu chuyện trên: sống có vấn đề đem đến nhiều cách đánh giá khác Có cách đánh giá dừng lại quan sát bên tượng có cách đánh giá độc đáo, bất ngờ đem đến niềm tin, thúc đẩy hành động hướng tới mục đích

* Bình luận ý nghĩa gợi từ câu chuyện:

+ Cuộc sống mn hình vạn trạng, việc xảy ra, vấn đề người lại có cách đánh giá khác nhau, phụ thuộc vào cách nhìn nhận chủ quan thân

động vươn lên người Nhưng sống có cách đánh giá, nhìn nhận vấn đề tạo hội, niềm tin, lạc quan người Đó cách nhìn tạo động lực giúp người nỗ lực hành động để tạo thành có ý nghĩa cho thân xã hội

+ Để có cách nhìn đắn, tích cực người cần có tinh nhạy, sắc bén, sâu sắc quan sát suy xét thấu đáo vấn đề trước đưa kết luận Và quan trọng phải có niềm tin đối tượng nhìn nhận, đánh giá

+ Phản đề: Phê phán người có nhìn hời hợt, có cách đánh giá chủ quan theo cảm tính Phê phán nhìn bi quan, thiếu tự tin,…

* Liên hệ rút học:

+ Cuộc sống vốn mn màu, mn sắc nên nhìn nhận vấn đề khơng vội vàng, hấp tấp nhìn hời hợt bên tượng mà phải suy nghĩ kĩ lưỡng trước đưa kết luận Và phải có trách nhiệm trước đánh giá thân

+ Cần có cách nhìn lạc quan để phát mặt tốt, mặt tích cực vật, tượng, người… Từ ln biết vượt qua khó khăn, thử thách để tạo hội hướng tới mục đích cao

c, Kết bài: Khẳng định ý nghĩa câu chuyện

Ví dụ: Lập dàn ý cho đề nghị luận văn học

Đề bài: Có ý kiến cho rằng: “Cảnh vật tâm trạng thơ Nguyễn Du bao vận động không tĩnh tại”.

Qua hai trích đoạn“Cảnh ngày xuân” và “Kiều lầu Ngưng Bích” (Truyện Kiều - Nguyễn Du), làm sáng tỏ ý kiến

Hướng dẫn: Giáo viên hướng dẫn học sinh lập dàn ý sau: a, Mở bài: - Giới thiệu Truyện Kiều

- Cảnh vật, tâm trạng nhân vật ngòi bút Nguyễn Du ln có vận động suốt chiều dài tác phẩm Bàn vấn đề này, có ý kiến cho rằng: (dẫn ý kiến)

b, Thân bài:

* Giải thích ý kiến:

- Vận động thay đổi vị trí khơng ngừng vật thể quan hệ với vật thể khác Tĩnh tại cố định nơi, khơng chuyển dịch

thời gian, không gian cảnh ngộ * Chứng minh:

- Cảnh vật thơ Nguyễn Du vận động không tĩnh tại: Nguyễn Du tinh tế tả cảnh thiên nhiên Nhà thơ ln nhìn cảnh vật vận động theo thời gian tâm trạng nhân vật Cảnh tình ln gắn bó, hịa quyện

+ Sự vận động cảnh thiên nhiên đoạn trích Cảnh ngày xuân + Sự vận động cảnh thiên nhiên đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích. ( Học sinh lấy dẫn chứng phân tích)

- Sự vận động tâm trạng người hai đoạn trích: Nguyễn Du khơng tinh tế tả cảnh thiên nhiên mà cịn tài tình khắc họa tâm trạng người Tâm trạng nhân vật Truyện Kiều ln có vận động theo thời gian, không gian cảnh ngộ

+ Sự vận động tâm trạng người đoạn trích Cảnh ngày xuân. + Sự vận động tâm trạng người Kiều lầu Ngưng Bích (Học sinh lấy dẫn chứng phân tích)

* Đánh giá khái quát: Tài tả cảnh, tả tình Nguyễn Du trong yếu tố quan trọng làm nên thành công nghệ thuật tác phẩm góp phần thể lịng nhân đạo nhà thơ sáng tác Truyện Kiều (Có thể liên hệ, mở rộng vấn đề)

c, Kết bài:

- Khẳng định lại giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm

- Tầm vóc, vị Nguyễn Du đóng góp thi nhân văn đàn dân tộc

5.2.4.2 Kỹ viết văn

Đây kỹ quan trọng để hình thành văn hồn chỉnh Muốn có văn hay, học sinh phải biết trình bày hiểu biết, cảm xúc, suy nghĩ cách rõ ràng, mạch lạc, khoa học có sức thuyết phục Việc đánh giá kết vào viết học sinh

Trong trình giảng dạy bồi dưỡng dạng văn nghị luận nhằm rèn kỹ cho học sinh, thường tiến hành theo hình thức sau:

+ Rèn kỹ viết đoạn văn: Đoạn văn trình bày nhiều hình thức diễn dịch, quy nạp, song hành, tổng - phân - hợp Dựa vào hệ thống luận điểm, học sinh viết đoạn, đoạn triển khai luận điểm

+ Viết thành văn hoàn chỉnh lớp thời gian quy định (90 phút, 120 phút)

3 viết)

Yêu cầu viết học sinh:

Về hình thức: chữ viết sạch, đẹp, khơng mắc lỗi tả, ngữ pháp, trình bày khoa học

Về nội dung: Học sinh phải viết đoạn văn, văn hay, yêu cầu nội dung, có sáng tạo, có giọng văn riêng thể phong cách người viết

Trong kỹ viết hồn chỉnh, có thực hành viết văn theo dạng đề văn nghị luận văn học nghị luận xã hội Kỹ phải rèn luyện thường xuyên lớp giao nhiệm vụ cho em làm thêm nhà

5.2.4.3 Kỹ nhận xét, sửa chữa viết

Sau thực hành viết văn, giáo viên cho học sinh tự đọc văn bạn để sửa văn Thơng qua cách làm học sinh tìm nhược điểm sửa chữa cho nhau, ngồi cịn học tập điểm tốt Hoặc học sinh sửa sau thầy giáo chấm Chú ý thiếu sót mà giáo viên phát hiện, viết lại theo dẫn Ngoài giáo viên dành thời gian để hướng dẫn học sinh đọc tài liệu tham khảo, đọc văn đạt giải để giúp học sinh học tập thêm văn người tham khảo làm tốt học sinh đội tuyển

Với hình thức địi hỏi giáo viên phải nghiên cứu nhiều tài liệu, sưu tầm cung cấp nhiều tài liệu cho học sinh Đồng thời yêu cầu học sinh phải có sổ tích luỹ văn học học tập bạn có thêm nhiều vốn văn học

5.2.4.4 Kỹ sưu tầm đọc tài liệu tham khảo

Đối với học sinh giỏi yêu cầu kiến thức phải thực phong phú sâu rộng em chủ động, mạnh dạn thể lực Để có kiến thức sâu rộng, giáo viên cung cấp cho em số sách tham khảo Ví dụ sách Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp – Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Ngoài ra, giáo viên sưu tầm đề thi cấp tỉnh ngồi tỉnh khác thơng qua cơng nghệ thơng tin nhằm giúp em tiếp xúc làm quen với rạng đề, đồng thời cung cấp giới thiệu địa mạng để học sinh tự học, tự nghiên cứu, bổ sung kiến thức

Với học sinh giỏi, để rèn luyện kĩ này, giáo viên cần hướng dẫn học sinh biết cách đọc, ghi chép, suy ngẫm dạng bài, kiểu Từ tự rút kĩ trình bày văn Ví dụ học sinh đọc văn đạt giải, học sinh cần phải làm gì? Điều trước tiên giáo viên cần hướng dẫn học sinh học cách triển khai viết Với nội dung đó, đề cách mở triển khai nào? Phần thân trình bày sao? Ở phần kết phải làm ý gì, kết nào? Việc luyện cho học sinh kĩ đọc, nhận xét văn người để bổ sung sửa chữa cho văn khơng phải học thuộc lịng để chép cách sáo rỗng Vì mục đích cuối việc đọc sách giáo khoa nói chung sách tham khảo nói riêng cách chuyển hóa tri thức người thành tri thức thân cách sáng tạo Do việc bồi dưỡng kĩ đọc sách tham khảo cách khoa học, đắn góp phần không nhỏ việc rèn luyện lực văn chương cho em

5.2.5 Tạo hứng thú học tập cho học sinh Ngữ văn

Ngữ văn môn nhiều học sinh không hứng thú học, ngại viết văn Nên theo tôi, điều bước vào lớp học, phải tạo cho em thoải mái, vui tươi Có thể nụ cười đầy thân thiện cho buổi gặp mặt câu chuyện vui tươi hóm hỉnh hay lời nói từ tốn, nhẹ nhàng đầy hút Trên bục giảng, người giáo viên nhà tâm lý, phải chịu khó lắng nghe em nói, tìm hiểu điều em muốn, giải thích vướng mắc em, tạo nên gần gũi thân thiện với em Bởi Văn học môn xuất phát từ cảm xúc để cảm nhận hay đẹp tác phẩm Văn chương lan tỏa hay đẹp khơng thể thiếu cảm xúc Chính người giáo viên phải tạo cảm xúc cho học sinh học Văn

Qua lời tâm học sinh, ta phần thấy vai trò việc tạo hứng thú tiết học có sức ảnh hưởng đến động học tập em

5.2.6 Truyền đạt số bí cho học sinh thi

Trước thi học sinh giỏi ngày, tổ chức buổi gặp mặt em để khắc sâu kiến thức, nhấn vào dạng đề luyện, đồng thời truyền số bí để học sinh đạt giải:

- Trước thi:

+ Nắm kiến thức cách làm dạng đề

+ Luôn giữ tinh thần thoải mái

+ Mang bút màu mực; đồng hồ để chỉnh thời gian - Khi vào phòng thi:

+ Ln bình tĩnh, tự tin

+ Đề thường có câu, câu dễ làm trước Chú ý thời gian câu, câu nghị luận xã hội chiếm 40% đề thi nên dành khoảng 60 phút để làm, câu nghị luận văn học chiếm 60% nên dành thời lượng khoảng 90 phút để tránh tượng “Đầu voi đuôi chuột”

+ Cần làm trọn vẹn hai câu Căn chỉnh thời gian phù hợp để hồn thiện

+ Khơng phân tâm thấy người bên cạnh xin giấy trước

+ Nếu làm xong sớm, không nộp khỏi phịng, dành thời gian để đọc chữa

6 Những thông tin cần bảo mật: Khơng có 7 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:

7.1 Đối với nhà trường: Cần có kế hoạch đạo cụ thể quan tâm đến

công tác bồi dưỡng học sinh giỏi khối lớp để làm tiền đề cho thi HSG lớp Bố trí đầu tư quỹ thời gian cho thầy trò làm việc; xếp thời gian biểu hợp lí Cần động viên, khen thưởng kịp thời với giáo viên học sinh có thành tích cao dạy học

Tổ chun mơn ln có định hướng, đổi phương pháp chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi

7.2 Đối với giáo viên:

- Lập kế hoạch bồi dưỡng học sinhgiỏi phù hợp với nội dung chương trình, với trình độ lực học sinh

- Sưu tầm tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi - Đôn đốc, động viên học sinh tích cực học tập

- Phối hợp với phụ huynh học sinh tạo điều kiện động viên học sinh học tập tốt

7.3 Đối với học sinh đội tuyển:

Cần trang bị đủ đồ dùng học tập, có ý thức tự học, tích cực hợp tác học tập, biết tìm hiểu kiến thức thực tiễn đời sống, hiểu biết xã hội Đặc biệt em cần phải tích cực việc rèn luyện kĩ làm

Với kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn nhiều năm liền trường THCS Bắc Sơn, tơi có kết cụ thể:

Trước thử nghiệm:

TT Năm học Họ tên học sinh Lớp Đạt giải cấp Thị xã

Đạt giải cấp tỉnh

1 2016-2017 Nguyễn Thị Thu Phương 9B Ba Khuyến khích Sau thử nghiệm:

TT Năm học Họ tên học sinh Lớp Đạt giải cấp Thị xã

Đạt giải cấp tỉnh

4 2019-2020 Trần Thị Minh HuyềnTrần Thị Ngọc Mai 9B9C Khuyến khíchBa Ba Kết cho thấy, số học sinh đạt học sinh giỏi cấp trì bước tăng lên Điều phản ánh tác dụng giải pháp, hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi Đó điểm mới, thành công áp dụng sáng kiến vào thực tế giảng dạy

9 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu: Khơng có

10 Danh sách người tham gia áp dụng thử: khơng có

Trên tồn sáng kiến tơi Tơi mong nhận đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để sáng kiến hồn thiện

Tơi xin chân thành cảm ơn!

Bắc Sơn, ngày 20 tháng năm 2020 Người nộp đơn