Đang tải... (xem toàn văn)
Với sáng kiến kinh nghiệm này góp phần nâng cao kỹ năng giải bài tập về định luật Ôm nói riêng và bài tập Vật lý nói chung, trở thành một trong những chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi,[r]
(1)CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc
ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng khoa học thị xã Phổ Yên – Thái Nguyên
Tôi ghi tên đây:
Số TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác Chức danh Trình độ chun mơn
Tỷ lệ (%) đóng góp vào
việc tạo sáng kiến
1 Vũ Chí
Nhân 11/04/1981
Trường THCS Bắc Sơn
Giáo
viên Đại học 100%
Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Phương pháp giải số bài tập vận dụng định luật Ôm cho đoạn mạch hỗn hợp” áp dụng cho bồi dưỡng học sinh giỏi môn Vật Lý cấp THCS
I Chủ đầu tư tạo sáng kiến Tác giả: Vũ Chí Nhân
Đơn vị, địa chỉ: Trường THCS Bắc Sơn II Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến1: Dịch vụ (Giáo dục)
Sáng kiến sử dụng công tác giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi môn Vật lý Trường THCS Bắc Sơn
III Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử
1 Điện tử, viễn thơng, tự động hóa, công nghệ thông tin
Nông lâm ngư nghiệp mơi trường Cơ khí, xây dựng, giao thơng vận tải
(2)Sáng kiến áp dụng từ ngày 15/9/2019 thuộc năm học 2019 - 2020 IV Mô tả chất sáng kiến
1 Cơ sở lý luận sở thực tiễn 1.1 Cơ sở lý luận
Giải tập phương pháp tốt để củng cố kiến thức cho học sinh Đặc biệt với cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi cịn cần hình thành kỹ thục nên giải tập có ý nghĩa quan trọng
Giải tập giúp học sinh vận dụng kiến thức cách linh hoạt để tự giải tình cụ thể khác nhau, phát huy tính tự giác, độc lập học tập
Giải tập Vật Lý cịn phương tiện để phát triển tư duy, óc sáng tạo, tính tự lực, vượt khó, cẩn trọng, giúp em có lực giải nhiệm vụ học tập tình thực tiễn
Vì vậy, rèn luyện cho học sinh kỹ giải tập Định luật Ơm nói riêng tập Vật Lý nói chung góp phần nâng cao chất lượng môn học Vật Lý, nhằm đào tạo nguồn nhân lực có đủ kiến thức lực, đáp ứng đòi hỏi, yêu cầu ngày cao xã hội
1.2 Cơ sở thực tiễn
Qua thực tiễn nhiều năm cơng tác có mười năm tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi môn Vật Lý trường sở tại, nhận thấy số nguyên nhân dẫn đến khó khăn cho học sinh giải tập định luật Ôm sau:
- Đa số học sinh chưa hiểu rõ ý nghĩa, vai trị định luật Ơm
- Đa số học sinh chưa có định hướng chung phương pháp giải tập Vật Lý cho tập định luật Ôm
(3)dễ rơi vào trạng thái hoang mang vận dụng kiến thức đâu
- Các tài liệu sách tham khảo đề cập đến nét đặc trưng dạng tập, học sinh đọc tài liệu làm lại tập quen thuộc hiểu quy tắc bất biến toán mở rộng
2 Nội dung nghiên cứu:
Nhằm nâng cao lực giải tập Định luật Ơm cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng môn học, phạm vi đề tài muốn tổng hợp số dạng tập cách giải dạng giúp học sinh có định hướng đắn giải tập Định luật Ơm thơng qua việc nắm vững kiến thức quy tắc bất biến dạng tập
2.1 Những kiến thức bản
- Định luật Ơm: Cường độ dịng điện chạy qua dây dẫn tỉ lệ thuận với hiệu điện đặt vào hai đầu dây tỉ lệ nghịch với điện trở dây dẫn
- Cơng thức tính điện trở tương đương đoạn mạch gồm điện trở mắc nối tiếp:
Rtđ = R1 + R2 + + Rn
- Cơng thức tính điện trở tương đương đoạn mạch gồm điện trở mắc song song:
- Vận dụng định luật Ôm cho đoạn mạch mắc hỗn hợp: Chia đoạn mạch mắc hỗn hợp thành nhiều đoạn mạch nhỏ cho đoạn nhỏ có cách mắc Sau áp dụng định luật Ôm cho đoạn mạch để tìm hiệu điện thế, cường độ dịng điện, điện trở theo yêu cầu đề
(4)+ Nếu P, Q không nằm mạch rẽ: UPQ = UPM + UMQ (Với M
điểm nằm đoạn mạch rẽ chứa P, chứa Q)
2.2 Các dạng tập bản
2.2.1 Bài toán đoạn mạch gồm điện trở mắc nối tiếp
Bài toán 1: Khi đặt vào hai đầu dây dẫn hiệu điện 18V cường độ dịng điện chạy qua 0,6 A Hỏi hiệu điện đặt vào hai đầu dây dẫn tăng lên đến 48V cường độ dịng điện chạy qua ?
Hướng dẫn giải:
Từ hệ thức định luật Ôm ta có: U = I.R
*Cách 1: Khi U = 18 V I = 0,6 A điện trở R là:
Vậy khí U = 48 V cường độ dịng điện là:
*Cách 2: Theo định luật Ơm ta có:
Vậy I tỉ lệ thuận với U R không đổi
Khi U = 18 V I = 0,6 A; U = U' = 48 V I có giá trị I' Ta có tỉ số
Bài tốn 2:
(5)Hướng dẫn giải:
Khi K đóng vào vị trí mạch gồm R1
Hiệu điện đặt vào hai đầu mạch U = I1.R1 = I.3
Khi K đóng vào vị trí 2, mạch gồm R1 nối tiếp với R2 Điện trở tương đương mạch là: R12 = R1 + R2 = + R2
Hiệu điện đặt vào hai đầu mạch U = I2.R12 = I/3.(3 + R2) Ta có:
Khi K đóng vào vị trí 3, mạch gồm R1, R2 R3 mắc nối tiếp với Điện trở tương đương mạch là: R123 = R1 + R2 + R3 = + R3
Hiệu điện đặt vào hai đầu mạch U = I3.R123 = I/8.(9 + R3) Ta có:
Đáp số: R2 = Ω; R3 = 15 Ω
2.2.2 Bài toán đoạn mạch gồm điện trở mắc song song
Bài toán 3:
Một đoạn mạch gồm hai điện trở R1 = Ω; R2 = Ω mắc song song
với vào hiệu điện U = 7,2V
a) Tính điện trở tương đương đoạn mạch
(6)Hướng dẫn giải:
a) Điện trở tương đương đoạn mạch:
b) Cường độ dòng điện mạch là:
Cường độ dịng điện chạy qua điện trở R1 là:
Cường độ dòng điện chạy qua điện trở R2 là:
Đáp số: a) Rtd = 3,6 Ω b) I = 2A; I1 = 0,8 A; I2 = 1,2 A Bài toán 4:
Trên điện trở R1 có ghi 0,1k – 2A, điện trở R2 có ghi 0,12k – 1,5A
a) Giải thích số ghi điện trở
b) Mắc R1 nối tiếp R2 vào hai điểm A, B UAB tối đa để
hoạt động hai điện trở không bị hỏng?
c) Khi Mắc R1//R2 vào mạch hiệu điện cường độ dòng điện mạch
tối đa phải để hai điện trở không bị hỏng ? Hướng dẫn giải:
b) + Dựa vào Iđm1, Iđm2 xác định cường độ dòng điện Imax qua điện trở
giá trị nhỏ giá trị Iđm1, Iđm2
+ Tính điện trở tương đương mạch tổng
+ Tính Umax dựa vào giá trị Imax, Rtd
(Đs: 330V)
c) Dựa vào giá trị ghi điện trở để tính Uđm1,Uđm2 sở xác
định UAB tối đa giá trị nhỏ giá trị Uđm1,Uđm2
(7)Điện trở tương đương đoạn mạch AB có sơ đồ hình vẽ RAB =10 Ω , điện trở R1 = Ω ; R2 = 12 Ω Hỏi điện trở Rx có giá
trị bao nhiêu?
Hướng dẫn giải:
Ta thấy R1 nt (R2 // Rx) Do điện trở tương đương đoạn mạch AB là:
Bài toán 6
Cho mạch điện hình vẽ Biết : UAB = 6V không đổi,
R1 = 8, R2 = R3 = 4; R4 = 6 Bỏ qua điện trở
ampe kế, khóa K dây dẫn
a) Tính điện trở tương đương đoạn mạch AB tính số ampe kế hai trường hợp K đóng K mở
b) Thay khóa K điện trở R5 Tính giá trị R5 để cường độ dòng điện qua
R2 không
Hướng dẫn giải: a)
+ Khi K mở : Mạch vẽ lại hình bên
1
AB
1
(R + R )R
R = + R = (Ω) R + R + R ; AB
A
AB U
I = = = 0,75 (A)
R .
+ Khi K đóng : Mạch vẽ lại hình bên
R2 = R3 RDC =
3 R
2 = ();
4 DC
AB
1 DC
(R + R )R
R = = (Ω) R + R + R .
A + -R R R R
A
4
C
D
A
+ R
(8)
DC
DC AB
4 DC
R
U = U = 1,5 (V)
R + R .
DC
R A
3
U 1,5
I = I = = = 0,375 (A)
R .
3
4
5
1
R R R
R 8.4 16
= R = = = 5,33 (Ω) R R R
Bài toán 7
Cho mạch điện hình vẽ Biết: UAB = 6V khơng đổi, R1 = 8Ω, R2 = R3 = 4Ω, R4 = 6Ω Bỏ qua điện trở ampe kế, khóa K dây dẫn
a) Tính điện trở tương đương đoạn mạch AB tính số ampe kế hai trường hợp K đóng K mở
b) Thay khóa K điện trở R5 Tính giá trị R5 để cường độ dịng điện qua R2 không
Hướng dẫn giải:
a)
+ Khi K mở: Mạch vẽ lại hình bên
+ Khi K đóng: Mạch vẽ lại hình bên b)
Thay khố K R5
(9)b) Thay khoá K R5 Mạch trở thành mạch cầu hình vẽ
Để IR2 mạch cầu phải cân bằng:
Đáp số a) K mở: Rtd = Ω; IA = 0,75 A; K đóng: Rtd = Ω; IA = 0,375 A b) R5 = 5,33 Ω
Bài toán
Cho mạch điện hình vẽ bên Cho biết UAB = 30V
(10)Hướng dẫn giải:
Vì RA = nên U5 = Mạch điện cho trở thành mạch điện sau:
[R1 nt (R3 // R4)] // R2
R134 = R1 + R34 = 10 + = 15 Ω
R2 // R134 ⇒ UAB = U2 = U134 = 30V
R1 nt R34 ⇒ I = I34 = I134 = 2A
R3 // R4 ⇒ U3 = U4 = U134 - U1 = 30 - 20 = 10V
I4 = 1A; IA = I2 + I4 = + = 4A Số am pe kế 4A
Đáp số: Rtd = Ω; I1 = A; I2 = 3A; I3 = I4 = 1A; IA = 4A 3 Kết luận
(11)
Những thông tin cần bảo mật: Không
Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
Áp dụng cho học sinh THCS khối lớp 9, sau học xong định luật Ôm hướng dẫn giáo viên mơn
……… Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả2:
+ Khi áp dụng sáng kiến vào dạy học, tơi nhận thấy học sinh có kỹ phân dạng tập loại mạch điện, có phương pháp giải chung cho dạng tập mạch điện
+ Khi áp dụng sáng kiến nhận thấy kết giải tập vận dụng định luật Ôm cho loại mạch điện học sinh có nhiều tiến bộ, đem lại hiệu kết cao
+ Sau bồi dưỡng em nắm sâu kiến thức định luật Ôm loại mạch điện, có kỹ vận dụng định luật Ơm nhiều trường hợp phức tạp
+ Với sáng kiến góp phần nâng cao kỹ giải tập định luật Ơm nói riêng tập Vật lý nói chung cho học sinh khối THCS
+ Sáng kiến trở thành chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi, nhằm nâng cao mở rộng kiến thức cho em, góp phần đẩy mạnh phong trào mũi nhọn nhà trường ……
………
2 Đánh giá lợi ích thu theo hướng dẫn quy định điểm g khoản Điều Thông tư số 18/2013/
(12)- Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử:
Sau áp dụng kinh nghiệm vào công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, thấy khả giải tập vận dụng định luật Ôm học sinh nâng lên rõ rệt, góp phần nâng cao chất lượng học sinh giỏi môn Vật Lý đơn vị trường tôi, nâng cao chất lượng đào tạo toàn diện học sinh Kết thể giải học sinh giỏi cấp Huyện – Thị xã cấp tỉnh riêng môn Vật Lý mà trường liên tục giành nhiều năm qua năm học
……… ……… Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật
Bắc Sơn, ngày 22 tháng 05 năm 2020 Người nộp đơn