* Ngoài ra giáo viên phải kết hợp cho học sinh biết xây dựng cái đúng, loại bỏ cái sai.Bên cạnh việc cung cấp cho học sinh những qui tắc chính tả, hướng dẫn học sinh thực hành luyện tập [r]
(1)MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC SINH LỚP 3 VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ TRONG MƠN TIẾNG VIỆT
I- NGUYÊN NHÂN HỌC SINH MẮC LỖI CHÍNH TẢ:
- Học sinh viết sai tả chủ yếu em bị từ lớp dưới, chưa nắm vững âm vần, chưa phân biệt cách phát âm GV, chưa hiểu rõ nghĩa từ, chưa có ý thức tự học, tự rèn nhà, chưa ý viết tả
- Học sinh viết sai tả số lỗi sau :
- Lỗi vô ý, chưa cẩn thận (như thiếu dấu phụ, thiếu dấu thanh…) - Lỗi vần khó ( uênh, oang, oeo, uyên, uyêt…)
- Lỗi phát âm sai ( at - ac, an - ang, iu - iêu…)
- Lỗi không hiểu nghĩa từ ( để dành - tranh giành )
- Lỗi không nắm qui tắc tả ( gh, ngh đứng trước i, e, ê Cách ghi âm đệm )
Qua thống kê loại lỗi, thấy học sinh thường mắc phải loại lỗi sau: a/ Về điệu: Học sinh không phân biệt hai hỏi, ngã
Ví dụ: sữa chữa , suy nghỉ b/ Về âm đầu:
Học sinh viết lẫn lộn số chữ ghi âm đầu sau đây: + g / gh: đua ge
+ ng / ngh : củ ngệ + c / k: céo + ch / tr: chăn + s / x: chim xẻ + v / d / gi: dụ lúa + r / g: cá gô
Qua thực tế giảng dạy nhận thấy lỗi ch/ tr; s/ x; r/ g ; v/d/ gi phổ biến
c/Về âm chính:
Học sinh hay mắc lỗi viết chữ ghi âm vần sau đây: + / ay / ây: mây bai
+ ao / au / âu: lao bàn + oe/ eo: mạnh khẻo + iu/ / iêu: chìu chuộng + oi/ ôi / ơi: kêu gội
+ ăm/ âm: tầm + im/ iêm :lúa chim + ăp/ âp: gập gỡ + ip / iêp: liên típ + ui/ uôi: đầu đui
+ um/ uôm / ươm: buốm + ưi/ ươi: trái bửi
(2)Học sinh thường viết lẫn lộn chữ ghi âm cuối vần sau đây: + at/ ac: đồ đạt
+ an/ ang: bàn + ăt/ ăc: mặt quần áo + ăn/ ăng: khăng quàng + ât/ âc: trái gất
+ ân/ âng: câng + êt/ êch: chênh lệt + ên/ ênh: lên đên + iêt/ iêc: thân thiếc + ut/ uc: núc áo
+ uôn/ uông: mong muống + uôt/ uôc: trắng muốc + ươn/ ương: lương
2/ Về dạy tả giáo viên:
Hạn chế lớn chưa phát âm chuẩn, ảnh hưởng tiếng địa phương nên giáo viên vùng miền có cách phát âm chưa xác số từ
Người miền Nam phát âm hồn tồn khơng phân biệt vần có âm
cuối n / ng / nh; t / c / ch Hai bán âm cuối i/u lại ghi chữ i / y (trong tai/tay); u/o ( cau/ cao ), lỗi âm cuối lỗi khó khắc phục học sinh miền Nam Mặt khác lẫn lộn chữ ghi âm đầu ch / tr; s/ x; d/ gi; v/ d, phát âm không phân biệt hỏi, ngã
Trong số người miền Bắc chưa phân biệt l / n; d / gi 3/Về chữ quốc ngữ:
Ngoài qui ước chữ quốc ngữ, âm ghi dạng Ví dụ : / k / ghi c, k, q, âm gờ ghi / g /, gh; âm / ng / ghi ng, ngh
Do phức tạp chữ quốc ngữ, ví dụ: / ă / lại ghi chữ a vần ay, au Các nguyên âm đôi iê, ươ, uô lại ghi dạng iê, yê, ia, ya, ươ, ưa, uô, ua (chia-khuya; chiến-tuyến; lương- lửa; buôn-mua).Âm đệm lại ghi hai chữ o u ( ví dụ: hoa - huệ )
II- MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ: 1- Biện pháp :
Trước tình hình HS viết cịn sai nhiều lỗi tả, áp dụng số biện pháp khắc phục sau :
1.1/ Luyện phát âm:
Muốn học sinh viết tả, trước hết giáo viên phải ý luyện phát âm cho cho học sinh để phân biệt thanh, âm đầu, âm chính, âm cuối chữ quốc ngữ chữ ghi âm, cách đọc cách viết thống với Do có đọc ghi nhớ âm giáo viên đọc, học sinh tái viết Giáo viên phải cố gắng phát âm rõ ràng, tốc độ vừa phải giúp học sinh viết
(3)-Với tiếng khó, giáo viên áp dụng biện pháp phân tích cấu tạo tiếng, so sánh với tiếng dễ lẫn lộn, nhấn mạnh điểm khác để học sinh ghi nhớ
Ví dụ: Khi viết tiếng “nặng” học sinh dễ lẫn lộn với tiếng “nặn” giáo viên yêu cầu học sinh phân tích cấu tạo hai tiếng
- Nặng = N + ăng + nặng - Nặn = N + ăn + nặng
So sánh để thấy khác nhau, tiếng “nặng”có âm cuối “ng”,tiếng “nặn” có âm cuối “n” Học sinh ghi nhớ cách phát âm cách viết không viết sai
1.3/ Giải nghĩa từ:
Do phương ngữ miền khác nhau, cách phát âm chưa thống với chữ viết nên học sinh cần nắm rõ nghĩa từ để viết cho
Ví dụ: Học sinh đọc “suy nghỉ” viết “suy nghĩ” học sinh cần hiểu “nghỉ” có nghĩa hoạt động bị ngừng lại, cịn “nghĩ” tính tốn điều Vì phải viết “suy nghĩ”
Việc giải nghĩa từ thường thực tiết Luyện từ câu, Tập đọc, Tập làm văn…nhưng việc làm cần thiết tiết Chính tả mà học sinh khơng thể phân biệt từ khó dựa vào phát âm hay phân tích cấu tạo tiếng
Có nhiều cách để giải nghĩa từ cho học sinh: Giáo viên cho học sinh đọc giải, đặt câu (nếu học sinh đặt câu tức HS hiểu nghĩa từ ), tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa, miêu tả đặc điểm sử dụng vật thật, mơ hình, tranh ảnh… với từ nhiều nghĩa giáo viên phải đặt từ văn cảnh cụ thể để giải nghĩa từ
1.4/ Ghi nhớ mẹo luật tả:
* Mẹo luật tả tượng tả mang tính quy luật chi phối hàng loạt từ, giúp giáo viên khắc phục lỗi tả cho học sinh cách hữu hiệu Ngay từ lớp 1, em làm quen với luật tả đơn giản như: Các âm đầu k, gh, ngh kết hợp với âm i, e, ê Ngồi giáo viên cung cấp thêm cho học sinh số mẹo luật khác sau :
* Để phân biệt âm đầu s/ x: Đa số từ tên tên vật bắt đầu s : si, sồi, sả, sứ, sắn, sung, sao, sim, su su, sầu đâu, sơn trà, sậy, sấu, sến, sam, sán, sầu riêng, so đũa…sáo, sâu, sên, sam, sán, sếu, sị, sóc, sói, sứa, sáo sậu, sư tử…
* Để phân biệt âm đầu tr/ ch: Đa số từ đồ vật nhà tên vật bắt đầu ch: chăn, chiếu, chảo, chổi, chai, chày, chén, chum, chạn, chõ, chĩnh, chng, chiêng… chuột, chó, chí, chồn, chuồn chuồn, chào mào, châu chấu, chiền chiện, chẫu chàng, chèo bẻo, chìa vơi…
* Luật bổng - trầm ( luật hỏi- ngã từ láy )
Đa số từ láy âm đầu, yếu tố đứng trước mang huyền, nặng, ngã yếu tố đứng sau mang ngã Nếu yếu tố đứng trước mang ngang, sắc, hỏi yếu tố đứng sau mang hỏi (hoặc ngược lại )
Có thể cho học sinh thuộc hai câu thơ sau: Chị huyền mang nặng ngã đau
(4)Ví dụ: Bổng:
Ngang + hỏi : vui vẻ, trẻo… Sắc + hỏi : mát mẻ, vất vả… Hỏi + hỏi : lỏng lẻo, thủ thỉ… Trầm:
Huyền + ngã : sẵn sàng, vững vàng… Nặng + ngã : mạnh mẽ, vội vã… Ngã + ngã : nhõng nhẽo, dễ dãi… 1 5/ Làm tập tả:
Giáo viên đưa dạng tập tả khác để giúp học sinh tập tận dụng kiến thức học, làm quen với việc sử dụng từ văn cảnh cụ thể Sau tập, giáo viên giúp em rút qui tắc tả để ghi nhớ
1- Bài tập trắc nghiệm :
Khoanh tròn chữ trước từ ngữ viết :
a- dặn b- căng nhà c- kiêu căng d- nhọc nhằn e- lằng nhằng g- cằng nhằng
h- vắng mặt i- vắn tắt k- vuông vắng
2- Điền chữ Đ vào ô trống trước chữ viết tả chữ S vào trống trước chữ viết sai tả.
chung sức chung thành
chim xẻ xẻ ván
nghèo đói ngoằn ngoèo
3- Nối tiếng cột A với tiếng cột B để tạo thành từ viết đúng tả.
A B
a- cuộn trâu (1)
b- ý rau (2)
c- chuồng sẻ (3)
d- khn sóng (4)
e- luống muốn (5)
g- suôn mẫu (6)
4- Bài tập lựa chọn:
* Chọn từ thích hợp ngoặc điền vào chỗ trống câu sau: Chị Tư đang…………xe đạp (sửa, sữa )
Đôi………này đế rất……… (dày, giày). Bài viết em còn………… sài (sơ, xơ )
Em thích nghe kể…………hơn đọc……… ( truyện, chuyện ) 5- Bài tập phát hiện:
+ Tìm từ sai tả câu sau sửa lại cho Đàn xếu sải cánh cao
Quê hương dìu biếc
Hồ thu, nước chong vắt, mênh mông 6- Bài tập điền khuyết:
(5) d, r gi : …án cá, ….ễ….ãi, đêm….ao thừa, xếp hàng….ọc s x :….ôn….ao,….a….ôi,….ung phong, đơn….ơ
ươn ương : s……mù, v……rau,cá………… ,vấn v………… ât âc : gió b… , thứ nh……,quả g… ,m…….ong, ph… cờ
iu iêu: th…đốt, thả d…, nhịp đ…, gió h…h…, buồn th…., x…….vẹo
7- Bài tập tìm từ:
Học sinh tìm từ ngữ chứa âm, vần dễ lẫn qua gợi ý nghĩa từ, qua gợi ý từ đồng âm, từ trái nghĩa
* Tìm từ chứa có vần “ ươt ” “ ươc ”có nghĩa sau; Dụng cụ để đo, vẽ, kẻ: …………
Thi không đỗ : ………
Người chuyên nghiên cứu, bào chế thuốc chữa bệnh : ……… * Tìm từ ngữ có hỏi ngã có ý nghĩa sau: Cây trồng để làm đẹp : ……
Khung gỗ để dệt vải : ……… Trái nghĩa với từ thật : ……
Đoạn đường nhỏ hẹp thành phố : ……… *Tìm từ ngữ đồ vật có hỏi: ……… *Tìm từ ngữ đồ vật có ngã: ……… 8- Bài tập phân biệt:
Đặt câu để phân biệt cặp từ sau: chúc - chút nắng - nắn no - lo sáu - sáo dành-giành chiên - chuyên 9- Bài tập giải câu đố:
- Chọn dấu “ hỏi ” hay dấu “ ngã ” để đặt chữ nghiêng giải câu đố sau:
Mặt tròn nong
Lưng lưng bụng nước, mát suốt đời Chăng nói lời
Săn sàng giúp người cần em. (Là gì? )
* Ngồi giáo viên phải kết hợp cho học sinh biết xây dựng đúng, loại bỏ sai.Bên cạnh việc cung cấp cho học sinh qui tắc tả, hướng dẫn học sinh thực hành luyện tập nhằm hình thành kĩ xảo tả cần đưa trường hợp viết sai để hướng dẫn học sinh phát sửa chữa từ hướng học sinh đến
2- Tổ chức dạy học :
(6)Trong trình học sinh làm bài, giáo viên quan sát cá nhân học sinh, nhóm học sinh để đơn đốc hướng dẫn biết làm sai để tổ chức cho học sinh nhận xét sửa chữa Đối với dạng tập khơng có đáp án nhất, giáo viên tổ chức cho học sinh luyện tập hình thức trị chơi thảo luận nhóm hiệu việc chữa tối ưu Giáo viên tổ chức cho học sinh nhận xét góp ý bạn, lỗi để chữa Trường hợp học sinh không phát lỗi, giáo viên gợi ý để học sinh nhận chữa lỗi Khi đánh giá, việc chấm cho học sinh, giáo viên nên tổ chức cho học sinh tự chấm chấm cho bạn dựa vào đáp án hướng dẫn chấm giáo viên Qua tập giáo viên tổng kết ý kiến chốt lại nội dung kiến thức cần ghi nhớ kỹ cần rèn luyện
- Giáo viên nên tuyên dương, khen thưởng động viên kịp thời tạo hứng thú cho em say mê học tập
III KẾT LUẬN
Việc phát lỗi tả, thống kê, tìm ngun nhân mắc lỗi, từ đưa biện pháp khắc phục cần thiết khơng thể thiếu q trình dạy học Tiếng Việt Nhưng đưa biện pháp khắc phục thực cách có hiệu Sửa chữa, khắc phục lỗi tả q trình lâu dài, địi hỏi người giáo viên phải kiên trì, bền bỉ, khơng đựơc nơn nóng Bởi có học sinh tiến vài tuần có học sinh tiến diễn chậm, vài tuần, có vài tháng, chí học kỳ Nếu giáo viên hướng dẫn, chờ đợi kết khơng cao
Để việc dạy học tả đạt hiệu từ em bắt đầu “làm quen” với Tiếng Việt giáo viên cần hướng dẫn em thật tỉ mỉ quy tắc tả, quy tắc kết hợp từ, quy tắc ghi âm chữ quốc ngữ….tránh trường hợp học sinh thiếu hiểu biết dẫn đến sai sót
Để dạy tốt người giáo viên cần phải không ngừng học hỏi, tự tìm hiểu, nghiên cứu để nâng cao trình độ, tay nghề, có kiến thức ngữ âm học, từ vựng học, ngữ nghĩa học… có liên quan đến tả
Nắm vững phương pháp đặc trưng phân mơn tả Kết hợp linh hoạt phương pháp giảng dạy cho sát hợp với đối tượng học sinh lớp
- Phải dùng nhiều hình thức rèn luyện, khen thưởng động viên học sinh kịp thời Hạn chế không nên trách phạt, chê em trước lớp làm cho em có mặc cảm bạn bè có ấn tượng khơng tốt em Bên cạnh giáo viên phải khích lệ, động viên học sinh phải kiên trì, chăm rèn luyện đạt kết tốt
- Giáo viên phải điều tra để nắm lỗi tả mà học sinh lớp viết sai để từ có sở giúp học sinh viết tả Thường xuyên chấm, chữa tất lỗi tả để kịp thời sửa chữa, uốn nắn
(7)