Việc đưa dự án “Tin học và xã hội” cho học sinh khối 9 THCS vào thời điểm hiện tại là hết sức phù hợp và cần thiết.Thông qua dự án, học sinh được đóng vai trò chính để thực hiện dự án, g[r]
(1)MỤC LỤC
MỤC LỤC -1
I PHẦN MỞ ĐẦU -2
1 Lý chọn đề tài. -2
2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài. -3
3 Đối tượng nghiên cứu -4
a Đối tượng học sinh: -4
b Đặc điểm đối tượng học sinh: -4
4 Giới hạn đề tài: -4
5 Phương pháp nghiên cứu. -5
II PHẦN NỘI DUNG -6
1 Cơ sở lý luận -6
2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu. -7
a Thuận lợi – khó khăn. -7
* Thuận lợi. -7
* Khó khăn. -7
b Thành công – hạn chế. -8
* Thành công. -8
* Hạn chế. -8
3 Nội dung hình thức giải pháp: -8
a Mục tiêu giải pháp -8
b Nội dung cách thức thực giải pháp -9
c Kết thực đề tài. -15
III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ -19
1 Kết luận: -19
a Về mặt giáo dục học sinh đạt được: -19
b Đối với xã hội học sinh đạt được: -19
2 Kiến nghị: -20
a Đối với nhà trường. -20
b Đối với phòng – sở giáo dục. -20
TÀI LIỆU THAM KHẢO -21
PHỤ LỤC SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH -22 I PHẦN MỞ ĐẦU
(2)Ngày nay, tin học, máy tính internet quan trọng đời sống Từ giải trí cơng việc, từ việc đơn giản đến phức tạp Máy tính góp phần lớn làm tăng suất lao động rút ngắn thời gian thực công việc Với lịch sử phát triển mình, máy tính ngày làm thay đổi tư duy, phong cách sống, cách thực công việc người Máy tính sống trở nên phổ biến tách rời
Trong đời sống đại, sử dụng máy tính Internet phục vụ cho nhu cầu cơng việc, cho nhu cầu muốn tìm kiếm thơng tin, nhằm giải trí tư giãn, để “tham gia mạng xã hội” (lướt Facebook ) Máy tính Internet có giúp tăng gia suất lao đọng, liên lạc với dễ dàng – nhanh chóng – thuận lợi
Tuy nhiên máy tính Internet có tác hại lạm dụng, có tác động xấu đến mà ta lường trước Cùng với lợi ích mà Internet mang lại số “mặt trái” Internet như: thường xuyên chơi Games Online, sống ảo mạng xã hội, trang web dâm ơ, kích động bạo lực, nhiều thông tin sai, kiểm chứng, đả kích, vu khống cá nhân
Ngày nay, hệ trẻ sống thời kỳ phát triển, hội nhập, hết học sinh phải tiếp cận với khoa học công nghệ mới, chủ nhân tương lai đất nước, cơng dân có ích góp phần xây dựng quê hương ngày phát triển Máy tính Internet giúp em học sinh có phương pháp tiếp cận tri thức phong phú
Từ ảnh hưởng xấu trên, thầy – gia đình xã hội khơng có định hướng đắn, để giúp em biết tìm kiếm, khai thác, sử dụng thơng tin hợp lí có ích, hậu xấu mà mang lại nghiêm trọng đên em học sinh Việc tìm biện pháp nhằm phòng chống mặt xấu, ảnh hưởng khơng tốt, phát huy mặt ích lợi hiệu mà mang lại điều quan trọng thiết hệ trẻ, đặc biệt em học sinh
Để nâng tầm hiểu biết học sinh tầm quan trọng, vai trị máy tính Internet nghiệp phát triển kinh tế, cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập đất nước giai đoạn Đồng thời để nâng nhận thức học sinh mặt trái máy tính Internet Qua đó, học sinh có cách ứng xử đắn sử dụng máy tính, tham gia vào mạng Internet Chính vậy, tơi định thực dự án dạy học: “Tin học xã hội”
2. Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài.
Đây dự án dạy học tích hợp gồm môn học: Tin học, Giáo dục công dân Lịch sử nhằm tạo sản phẩm dự án
* Kiến thức chung thu nhận sau kết thúc dự án:
(3)thức Tin học xã hội
- Học sinh biết lợi ích mặt trái mà tin học mang lại cho xã hội
- Học sinh biết khai thác lợi ích mà tin học mang lại
- Học sinh biết cách phòng tránh mặt trái, mặt xấu tin học xã hội
* Rèn luyện kỹ cứng:
Sau kết thúc dự án học sinh tự tìm hiểu thành thạo kĩ CNTT sau: - Kĩ tìm kiếm, sử dụng, chọn lọc thông tin internet, sách báo, TV… - Kĩ sử dụng phần mềm soạn thảo văn bản: Microsoft word, publisher…,
- Sử dụng thành thạo công cụ lưu trữ, tương tác online Google Drive - Sử dụng tạo câu hỏi khảo sát online Google Docs
- Sử dụng thành thạo phương tiện cơng nghệ: máy tính, Projector * Rèn luyện kỹ sống (kỹ mềm):
Học sinh phát triển kĩ kỉ 21 như:
- Kỹ giao tiếp cộng tác: làm việc nhóm, chia sẻ trách nhiệm cơng việc chung,
- Sáng tạo đổi mới: khả sáng tạo, cởi mở sẵn sàng đón nhận quan điểm
- Tư độc lập giải vấn đề: khả suy luận, hoạch định phân tích tổng hợp thơng tin nhằm giải vấn đề câu hỏi
- Kỹ thông tin:
+ Truy cập thông tin hiệu quả, đánh giá thông tin độc lập hữu hiệu, sử dụng thơng tin xác sáng tạo cho vấn đề hay khó khăn có
+ Có hiểu biết vấn đề đạo đức/luật pháp xung quanh việc truy cập sử dụng thông tin
- Kỹ truyền thông:
+ Hiểu cấu tạo thông điệp truyền thơng, cho mục đích gì, sử dụng cơng cụ, đặc điểm quy ước
+ Hiểu mức độ cảm nhận khác từ cá nhân khác thông điệp, giá trị quan điểm đưa vào hay loại trừ sao, truyền thơng ảnh hưởng đến niềm tin hành vi
(4)truy cập sử dụng thông tin 3. Đối tượng nghiên cứu
a Đối tượng học sinh:
Đối tượng dạy học dự án học sinh: + Số lượng học sinh: 26 em
+ Số lớp thực hiện: lớp + Lớp: 9A9
+ Khối lớp :
b Đặc điểm đối tượng học sinh:
*Đặc điểm đối tượng học sinh khối trước thực dự án: + Phần lớn học sinh chưa có kĩ tìm kiếm, xử lí thơng tin
+ Khả năng, kỹ hiểu biết ứng dụng công nghệ thông tin thấp + Thiếu kĩ mềm: kĩ thuyết trình, kĩ lập kế hoạch làm việc nhóm
4. Giới hạn đề tài:
Về không gian: Đề tài nghiên cứu thực trường THCS Lương Thế Vinh
Về thời gian: Đề tài thực năm học 2015 – 2016 2016 -2017
Nội dung nghiên cứu: Tập trung chủ yếu nghiên cứu thực trạng giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua “Dự án dạy học” “Tin học xã hội”
5. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp điều tra - Phương pháp thống kê
- Phương pháp tham khảo tài liệu
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Cung cấp kiến thức cho học sinh qua học
- Đánh giá kết học sinh qua tiết thực hành, kiểm tra
- Phương pháp so sánh: Dùng biện pháp so sánh với lớp có sử dụng phương pháp, phương tiện trực quan khác
- Phương pháp phân tích, tổng hợp: Rút kinh nghiệm hiệu sử dụng giáo viên có thuận lợi khó khăn
(5)II PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận
Hoạt động học tập theo “Dự án” trình người học tham gia vào việc xây dựng kiến thức, hình thành kĩ năng, lực qua thao tác, hoạt động, hành động cá nhân với môi trường xã hội, môi trường sống, môi trường tự nhiên nhật thức cảm nhận Hoạt động dự dịch chuyển kinh nghiệm sống thân thành kiến thức cá nhân
Nội dung, hình thực học tập theo “Dự án” ln mang tính tổng hợp nhiều lĩnh vực giáo dục, kiến thức, kĩ khác nhau, đáp ứng mục tiêu dạy học tích hợp phân hóa học sinh trình tổ chức hoạt động dạy học Bằng việc trực tiếp tham gia vào “Dự án”, học sinh vừa người tham gia, vừa người kiến thiết tổ chức hoạt động cho nên hoạt động phù hợp với lực thân học sinh
Bản chất hình thức học tập tạo hội cho tất học sinh vận dụng kiến thức, kĩ năng, thái độ học nhà trường kinh nghiệm thân vào giải vấn đề thực tiễn sống cách sáng tạo
(6)công nghệ thông tin, hội nhập nhiều văn hóa nước phương tây, lối sống thực dụng… Gia đình, cha mẹ phải bươn chải công mưu sinh, bỏ quên cái, dẫn đến bng lỏng quản lý, điểm tựa gia đình em khơng cịn Đã có thời gian coi trọng việc dạy văn hóa cho học sinh học thật giỏi mà quên điều quan trọng dạy cho học sinh “Học làm Người”, quên việc tạo cho em có sân chơi với trò chơi mang đậm sắc văn hóa dân tộc, em khơng cung cấp kỹ sống, kỹ hòa nhập cộng đồng Ngồi việc học văn hóa, số cịn lại khơng quan tâm đến việc xảy chung quanh, lạnh lùng, vơ cảm biết sống cho riêng
Hơn nữa, đời sống đại, máy tính Internet có tác hại lạm dụng, có tác động xấu đến mà ta lường trước Cùng với lợi ích mà Internet mang lại số “mặt trái” Internet như: thường xuyên chơi Games Online, sống ảo mạng xã hội, trang web dâm ơ, kích động bạo lực, nhiều thơng tin sai, khơng thể kiểm chứng, đả kích, vu khống cá nhân
Thực tế nay, học sinh Việt Nam nói chung học sinh trường THCS Lương Thế Vinh thiếu kĩ mềm, kĩ kỉ 21 như: Kỹ giao tiếp cộng tác: làm việc nhóm, chia sẻ trách nhiệm công việc chung; kỹ sáng tạo đổi mới: khả sáng tạo, cởi mở sẵn sàng đón nhận quan điểm mới; khả suy luận, hoạch định phân tích tổng hợp thơng tin nhằm giải vấn đề câu hỏi
Vì từ yếu tố nêu tơi định thực đề tài nghiên cứu thực trạng giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua “Dự án dạy học” “Tin học xã hội”.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu.
a Thuận lợi – khó khăn. * Thuận lợi.
- Môn Tin học đưa vào giảng dạy trường THCS Lương Thế Vinh từ trường thành lập
- Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường
- Học sinh tiếp xúc, học Tin học cấp Tiểu học - Phần lớn em học sinh nhà trang bị máy vi tính * Khó khăn.
- Hiện Nhà trường có hai phịng máy vi tính với 30 máy khơng đủ phục vụ cho 27 lớp học toàn trường Phần lớn máy tính chất lượng xuống cấp hư hỏng nhiều
(7)lệch lớn, gia đình em khơng trọng đến việc giáo dục đạo đức cho em - Do tính hiếu động, bạn bè xấu lôi cuốn, thiếu quan tâm gia đình - Phần lớn học sinh chưa có kĩ tìm kiếm, xử lí thơng tin
- Khả năng, kỹ hiểu biết ứng dụng công nghệ thông tin thấp
- Thiếu kĩ mềm: kĩ thuyết trình, kĩ lập kế hoạch làm việc nhóm
b Thành công – hạn chế. * Thành công.
- Giúp học sinh sử dụng kiến thức nhiều lĩnh vực, mơn học để tìm hiểu kiến thức Tin học xã hôi
- Học sinh biết lợi ích mặt trái mà tin học mang lại cho xã hội
- Học sinh biết khai thác lợi ích mà tin học mang lại
- Học sinh biết cách phòng tránh mặt trái, mặt xấu tin học xã hội
* Hạn chế.
Dự án dạy học thực thành công chưa triển khai rộng rãi đến tất lớp tồn khối
3. Nội dung hình thức giải pháp:
a. Mục tiêu giải pháp * Đối với thực tiễn dạy học:
Sự phát triển kinh tế - xã hội bối cảnh toàn cầu hoá đặt yêu cầu người lao động, đặt yêu cầu cho nghiệp giáo dục hện trẻ đào tạo nguồn nhân lực Nhằm đáp ứng với đòi hỏi nghiệp phát triển kinh tế - xã hội, đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp đánh giá nhiệm vụ quan trọng cải cách giáo dục Thông qua dự án đạt mục tiêu sau thực tiễn dạy học:
(8)logic Khi hồn thành dự án, em có thêm nhiều kĩ khác nhau như: làm việc nhóm, lập kế hoạch, tổng hợp, chọn lọc tài liệu, ứng dụng CNTT … để hoàn thành mục tiêu
- Đổi phương pháp đánh giá: Cả giáo viên học sinh tham gia vào trình đánh giá với tiêu chí rõ ràng xây dựng từ đầu bổ sung sau dự án kết thúc Đánh giá không đưa số mà cịn đưa học kinh nghiệm cho em thực công việc tương tự
* Mục tiêu giáo dục học sinh thực tiễn đời sống xã hội:
Qua dự án, giúp học sinh vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn đời sống xã hội
Việc đưa dự án “Tin học xã hội” cho học sinh khối THCS vào thời điểm phù hợp cần thiết thông qua kiến thức liên môn nhằm trang bị cho học sinh có nhìn tổng thể tin học, máy tính, Internet, mạng xã hội, xã hội tin học hố vai trị người xã hội tin học hố
Thơng qua dự án, học sinh đóng vai trị để thực dự án, giúp em hiểu ích lợi tin học máy tính xã hội ngày nay; biết mặt trái tin học Internet mang lại; có ý thức, lối sống lành mạnh tham gia mạng Internet; biết cách phòng tránh tác hại tin học, máy tính Internet mang lại
Mặt khác thông qua dự án, giúp em biết kĩ thân thiếu tự trau dồi, rèn luyện kĩ cần thiết kỉ 21, khả sử dụng công nghệ thơng tin, giao tiếp, thuyết trình, nâng cao khả tìm kiếm xử lí tư liệu… Thơng qua việc thực dự án, phần bù đắp thiếu hụt kiến thức kĩ mà học sinh, sinh viên đội ngũ lao động nước ta khiếm khuyết cần trang bị Qua đó, góp phần nâng cao suất hiệu làm việc em tương lai
b. Nội dung cách thức thực giải pháp
Dự án tiến hành tuần có tuần cuối tiến hành lớp với hướng dẫn giáo viên, hai tuần thực dự án hồn tồn em phân cơng, chịu trách nhiệm kết quả, giáo viên người giám sát, hỗ trợ
* Tiến trình thực dự án:
Dự án thực tuần với nội dung sau:
+ Tuần 1: Giới thiệu giảng: “Tin học xã hội”, giới thiệu chủ đề, phân nhóm và giao việc cho nhóm:
(9)Công nghệ thông tin lục cá nhân học sinh để có kế hoạch phân nhóm thực dự án:
Sau có kết khảo sát lực Công nghệ thông tin lực cá nhân học sinh giáo viên tiến hành phân nhóm phù hợp với đối tượng lực học sinh
Hình ản mẫu liệu học sinh khảo sát thơng tin máy tính.
Tiếp giáo viên tiến hành cho học sinh tự chọn thực Chủ đề - Dự án
Bước 2: Giáo viên giảng “Tin học xã hội”, sau giáo viên đặt các câu hỏi chủ đề, phân nhóm, học sinh chọn chủ đề Giáo viên tạo hứng thú cho học sinh với dự án theo chủ đề chọn:
Giáo viên giới thiệu giảng “Bài 6: Tin học xã hội” cho học sinh lớp sử dụng phần mềm Netop School, học sinh có thểxem giảng E-Learning Website nhà trường nhà
(10)http://thcsluongthevinh.edu.vn/elearning/
Bài giảng Elearning trực tuyến Học sinh xem giảng Elearning trực tuyến
Sau học xong “Bài 6: Tin học xã hội” giáo viên đặt câu hỏi chủ đề cho dự án (mỗi chủ đề dự án):
+ Chủ đề 1: Vai trò Tin học sống ngày nay?
Học sinh xác định ích lợi tin học máy tính mang lại
+ Chủ đề 2: Xã hội tin học hoá, vai trị xã hội tin học hố kinh tế tri thức?
Học sinh xác định xã hội tin học hố, vai trị xã hội tin học hoá kinh tế tri thức
+ Chủ đề 3: Vai trò người xã hội tin học hoá?
Học sinh xác định vai trò người xã hội tin học hoá Học sinh biết mặt trái, tác hại máy tính, Internet biết cách phòng tránh + Chủ đề 4: Poster 1: Ích lợi xã hội tin học hoá?
Học sinh xây dựng Poster tuyên tuyền ích lợi xã hội tin học hoá mang lại lại
+ Chủ đề 5: Poster 2: Mạng xã hội đời sống người?
Học sinh xây dựng Poster tun truyền nói lợi ích mặt trái mà mạng xã hội đem lại cho người
+ Chủ đề 6: Poster 3: Games tốt hay xấu?
Học sinh xây dựng Poster tun truyền nói lợi ích mặt trái mà Games Online đem lại cho người
+ Chủ đề 7: Poster 4: Con người xã hội tin học hoá?
(11)Bước 3: Giáo viên giới thiệu phần mềm, đưa tài liệu tham khảo, hướng dẫn học sinh lập kế hoạch thực dự án:
Giáo viên giới thiệu đến học sinh phần mềm, ứng dụng hỗ trợ thực dự án:
+ Google doc + Google drive + Microsoft Word + Microsoft Excel + Microsoft Powerpoint
+ Ispring Suite (Soạn giảng E-Learning – dành cho giáo viên) + Microsoft Pubsher (Thiết kế Poster)
+ Gmail
+ Teamviewer 11
Giáo viên cung cấp tài liệu – hướng dẫn sử dụng phần mềm, ứng dụng hỗ trợ thực dự án cho nhóm
Giáo viên hướng dẫn nhóm học sinh lập kế hoạch thực dự án: Bảng kế hoạch thực công việc nhóm:
Thời gian Cơng việc
Tuần 1 Tuần 2 Tuần Tuần 4
Tìm kiếm thu thập tài liệu Tổng hợp kết thu thập Phân tích xử lí thơng tin Viết báo cáo
Thảo luận để hoàn thiện
Hoàn thành sản phẩm, thực hành báo cáo Báo cáo sản phẩm trước lớp
Bảng phân công công việc cho thành viên:
Công việc Người phụ trách Ghi chú
Tìm kiếm thu thập tài liệu Phân tích xử lí thơng tin Viết báo cáo
Giới thiệu sản phẩm
Học sinh thực dự án theo kế hoạch nhiệm vụ phân công: Học sinh làm việc nhóm, cá nhân theo kế hoạch để tạo sản phẩm
(12)Địa điểm:
- Trong thời gian làm việc nhóm, em làm báo cáo thư viện, phòng máy tính, phịng máy chiếu nơi có, khơng gian làm việc đầy đủ tư liệu internet phục vụ tra cứu
- Các việc khác liên quan đến công tác tổ chức bàn bạc lớp phòng môn
Nhiệm vụ giáo viên học sinh:
- Giáo viên động viên giải đáp thắc mắc thường xuyên thông qua làm việc thư viện em thông qua email Teamviewer
- Các em nhiệm vụ liên quan đến dự án khuyến khích ghi chép, chụp ảnh, quay phim mơ tả lại q trình làm việc để rút kinh nghiệm sau dự án
Học sinh thảo luận nhóm thực dự án
+ Tuần 4: Tổ chức hội thảo hoàn thành ấn phẩm tuyên truyền, đánh giá
- GV hỗ trợ HS tổ chức hội thảo báo cáo sản phẩm lớp phòng máy chiếu
- Các Poster treo lớp học để tuyên truyền
- Giáo viên tổ chức cho HS đánh giá rút kinh nghiệm đưa góp ý trình làm việc HS
- HS thực đánh giá: tự đánh giá đánh giá nhóm bạn: + Đánh giá trình thực dự án
+ Đánh giá ấn phẩm
+ Kiểm tra kiến thức trả lời phiếu hỏi online phòng máy tính Điều tra thái độ tích thú học tập học sinh phiếu điều tra online phòng máy tính
(13)Quang cảnh buổi báo cáo phòng
máy chiếu Học sinh thực báo cáo chủ đềcủa nhóm mình Buổi báo cáo chủ đề Poster tuyên truyền phòng học:
Quang cảnh buổi báo cáo Poster tại lớp học
Học sinh thực báo thuyết trình Poster
(14)Mẫu kiểm tra kiến thức trực tuyến Học sinh thực trả lời câu hỏi khảo sát trực tuyến
c. Kết thực đề tài. * Kiến thức:
Học sinh đạt mục tiêu kiến thức đề ban đầu thể qua báo cáo kiểm tra online sau dự án:
- Giúp học sinh sử dụng kiến thức nhiều lĩnh vực, mơn học để tìm hiểu kiến thức Tin học xã hôi
- Học sinh biết lợi ích mặt trái mà tin học mang lại cho xã hội
- Học sinh biết khai thác lợi ích mà tin học mang lại
- Học sinh biết cách phòng tránh mặt trái, mặt xấu tin học xã hội
* Kĩ năng:
Học sinh trưc tiếp tham gia dự án đạt được:
- Kỹ giao tiếp cộng tác: làm việc nhóm, chia sẻ trách nhiệm cơng việc chung,
- Sáng tạo đổi mới: khả sáng tạo, cởi mở sẵn sàng đón nhận quan điểm
- Tư độc lập giải vấn đề: khả suy luận, hoạch định phân tích tổng hợp thơng tin nhằm giải vấn đề câu hỏi
Kỹ thông tin học sinh đạt được:
- Truy cập thông tin hiệu quả, đánh giá thông tin độc lập hữu hiệu, sử dụng thơng tin xác sáng tạo cho vấn đề hay khó khăn có
(15)cập sử dụng thông tin
Kỹ truyền thông học sinh đạt được:
- Hiểu cấu tạo thông điệp truyền thơng, cho mục đích gì, sử dụng công cụ, đặc điểm quy ước
- Hiểu mức độ cảm nhận khác từ cá nhân khác thông điệp, giá trị quan điểm đưa vào hay loại trừ sao, truyền thơng ảnh hưởng đến niềm tin hành vi
- Có hiểu biết vấn đề đạo đức/luật pháp xung quanh việc truy cập sử dụng thông tin
- Sử dụng tốt ứng dụng trên: Gmail, Google drive, Google doc, Teamviewer, Pubsher, Powerpoint, Word…
* Hiệu ứng xã hội dự án:
Học sinh trực tiếp tham gia dự án đạt được:
Học sinh có nhìn tổng thể tin học, máy tính, Internet, mạng xã hội, xã hội tin học hố vai trị người xã hội tin học hố
Thơng qua dự án, học sinh đóng vai trị để thực dự án, giúp em hiểu ích lợi tin học máy tính xã hội ngày nay; biết mặt trái tin học Internet mang lại; có ý thức, lối sống lành mạnh tham gia mạng Internet; biết cách phòng tránh tác hại tin học, máy tính Internet mang lại
* Thống kê kết đạt được.
Kết học tập học sinh sau kiểm tra trực tuyến cuối dự án:
ĐIỂM SỐ LƯỢNG LOẠI TỈ LỆ
Dưới 5 0 Yếu 0%
5 – 6,4 5 Trung bình 19,23%
6,5 -7,9 7 Khá 26,92%
8 - 10 14 Giỏi 53,85%
Tổng cộng: 26 100%
Tỉ lệ học sinh đạt điểm từ trung bình trở lên 100% Kết chấm điểm theo nhóm buổi báo cáo:
( Điểm Các nhóm tự chấm: Lấy điểm trung bình nhóm đánh giá cho nhau tại buổi)
STT NHÓM NHÓM TỰĐIỂM TB
CHẤM
ĐIỂM GIÁO VIÊN CHẤM
1 Nhóm – Báo cáo: Chủ đề 1: Vai trò củaTin học sống ngày nay? 88,0 87
2 Nhóm – Báo cáo: Chủ đề 2: Xã hội tin họchoá, vai trị xã hội tin học hố nền
kinh tế tri thức? 86,5 86
(16)con người xã hội tin học hoá?
4 Nhóm – Poster: : Poster 1: Ích lợi xã
hội tin học hoá? 87,3 84
5 Nhóm – Poster: Poster 2: Mạng xã hội và
đời sống người? 89,7 85
6
Nhóm – Poster: Poster 3: Games tốt hay
xấu? 92,7 95
7 Nhóm – Poster: Poster 4: Con người trong
xã hội tin học hoá? 84,0 81
* Kết khảo :thích thú học sinh học tập theo phương pháp “Dạy học theo dự án” phiếu khảo sát trực tuyến:
STT TIÊU CHÍ SỐ LƯỢNG TỈ LỆ
Em thấy dự án "Tin học xã hội” nào? 26 100%
1 Rất hay 21 80,8%
2 Hay 3 11,5%
3 Bình Thường 2 7,7%
4 Không hay 0 0%
Tỉ lệ học sinh thấy dự án "Tin học xã hội" 24 em, tỉ lệ 92,3%
STT TIÊU CHÍ SỐ LƯỢNG TỈ LỆ
Em có thích học tập theo phương pháp dạy học theo dự
án không? 26 100%
1 Rất thích 20 76,9%
2 Thích 5 19,2%
3 Bình thường 1 3,8%
4 Khơng thích 0 0%
Tỉ lệ học sinh thích học tập theo dự án 25 em, tỉ lệ 96,2%
STT TIÊU CHÍ SỐ LƯỢNG TỈ LỆ
Nếu có dự án học tập khác em có muốn tham gia khơng?
1 Có 26 100%
2 Không 0 0%
(17)III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1 Kết luận:
Việc đưa dự án “Tin học xã hội” cho học sinh khối THCS vào thời điểm phù hợp cần thiết.Thông qua dự án, học sinh đóng vai trị để thực dự án, giúp em hiểu ích lợi tin học máy tính xã hội ngày nay; biết mặt trái tin học Internet mang lại; có ý thức, lối sống lành mạnh tham gia mạng Internet; biết cách phòng tránh tác hại tin học, máy tính Internet mang lại
a Về mặt giáo dục học sinh đạt được: * Về kiến thức môn:
- Học sinh sử dụng kiến thức nhiều lĩnh vực, môn học để tìm hiểu kiến thức Tin học xã hôi
- Học sinh biết lợi ích mặt trái mà tin học mang lại cho xã hội
- Học sinh biết khai thác lợi ích mà tin học mang lại * Về mặt giáo dục đạo đức:
- Học sinh biết cách phòng tránh mặt trái, mặt xấu tin học xã hội
* Kỹ sử dụng Công nghệ thông tin, khai thác thông tin:
(18)Internet
- Học sinh tự tìm hiểu sử dụng tốt ứng dụng trên: Gmail, Google drive, Google doc, Teamviewer, Pubsher, Powerpoint, Word …
* Học sinh phát triển kĩ mềm (kĩ kỉ 21) như:
- Kỹ giao tiếp cộng tác: làm việc nhóm, chia sẻ trách nhiệm công việc chung,
- Sáng tạo đổi mới: khả sáng tạo, cởi mở sẵn sàng đón nhận quan điểm
- Tư độc lập giải vấn đề: khả suy luận, hoạch định phân tích tổng hợp thông tin nhằm giải vấn đề câu hỏi
b Đối với xã hội học sinh đạt được:
- Học sinh có nhìn tổng thể tin học, máy tính, Internet, mạng xã hội, xã hội tin học hố vai trị người xã hội tin học hoá
- Học sinh hiểu ích lợi tin học máy tính xã hội ngày nay; biết mặt trái tin học Internet mang lại; có ý thức, lối sống lành mạnh tham gia mạng Internet; biết cách phòng tránh tác hại tin học, máy tính Internet mang lại
2 Kiến nghị:
a Đối với nhà trường.
- Tăng cường mua mới, nâng cấp, sửa chữa phòng máy vi tính để phục vụ tốt cho nhu cầu giảng dạy học tập học sinh
- Tích cực tham mưu với cấp uỷ, cấp quyền địa phương, cấp quản lý giáo dục tăng cường đầu tư trang thiết bị dạy học
- Huy động nguồn xã hội hoá giáo dục từ phụ huynh học sinh để tăng cường mua sắm trang thiết bị phục vụ nhu cầu dạy học
b Đối với phòng – sở giáo dục.
- Thường xuyên tổ chức chuyên đề, nhân rộng sáng kiến hay nhằm mục đích nâng cao chất lượng giảng dạy
- Tham mưu với cấp quản lý trang bị thêm máy tính, phịng máy chiếu cho trường học nhằm phục vụ tốt công tác dạy học
Trên biện pháp áp dụng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy tại trường THCS Lương Thế Vinh - Huyện CưMgar – Tỉnh Đăk Lăk Kính mong được đóng góp ý kiến chân thành quý cấp lãnh đạo thầy cô giáo để Sáng kiến ngày hoàn thiện hơn.
XÁC NHẬN CỦA BGH NHÀ TRƯỜNG
(19)Nguyễn Ngọc Đức
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 SGK “Tin học dành cho THCS Quyển 4” NXB Giáo dục – Năm 2014 Hướng dẫn Chuẩn KT – KN môn Tin học cấp THCS - NXB Giáo dục
3 Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Tin học THCS NXB Giáo dục
(20)PHỤ LỤC SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH * Đường dẫn thuyết trình PowerPoint
(21)(22)(23) https://goo.gl/niEtFw https://goo.gl/my1n7J https://goo.gl/SPgvqB