Để làm tốt công tác này bản thân tôi phải có sự đánh giá một cách công bằng, khách quan và khoa học, phải chỉ ra được những mặt tích cực và mặt hạn chế của từng giáo viên, từng nhóm lớp [r]
(1)UBND HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON CỔ BI
-SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN XÂY DỰNG MÔI
TRƯỜNG LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM ĐẠT HIỆU QUẢ CAO
Tác giả : Đinh Thị Hồng
Lĩnh vực/Môn : Quản lý
Cấp học : Mầm non
(2)(3)MỤC LỤC
Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
V.PHẠM VI ÁP DỤNG:
V.THỜI GIAN THỰC HIỆN: Từ tháng 7/ 2017 đến tháng 4/2018
Phần II: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
I Cơ sở lý luận:
II Cơ sở thực tiễn
III Thực trạng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Cổ Bi
1 Thuận lợi
2 Khó khăn
3 Kết quả, hiệu thực trạng
3.1 Bảng khảo sát giáo viên trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
3.2 Bảng khảo sát mức độ trẻ trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
IV Một số biện pháp
1 Biện pháp 1: Khảo sát, đánh giá thực trạng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch đạo giáo viên thực 10
3 Biện Pháp 3: Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 13
4 Biện pháp 4: Tham mưu đầu tư sở vật chất , xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: 21
5 Biện pháp 5: Phát động phong trào thi đua xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để chào mừng ngày lễ lớn theo nội dung chủ đề 22
6 Biện pháp 6: Kiểm tra, đánh giá kết xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 24
7 Biện Pháp 7: Tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh, lượng lượngxã hội để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 25
V Kêt học kinh nghiệm 27
1 Kết 27
2 Bài học kinh nghiệm rút từ trình áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 32
Phần KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 33
1 Kết luận: 33
(4)Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Trẻ em ví chồi non nhú Để chồi non lớn lên khỏe mạnh cần bàn tay chăm sóc người, trưởng thành đơm hoa kết trái tốt Sinh thời Bác Hồ ln dành cho em nhỏ tình thương u quan tâm đặc biệt, với Bác trẻ em mầm non,
người chủ tương lại đất nước Bác nói: " Cái mầm có xanh vững,
cái búp có xanh tươi tốt, trẻ có ni dưỡng giáo dục hẳn hoi dân tộc tự cường tự lập" Trong di chúc thiêng liêng trước lúc xa, Người dặn: "Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết" Thấm nhuần lời dạy Bác Hồ kính u, Đẳng Nhà nước ta ln coi trọng nhiệm vụ giáo dục hệ trẻ
Nghị TW khóa VIII khẳng định: " Giáo dục quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tơ cho giáo dục đầu tư cho phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội" Vì bắt buộc người làm công tác giáo dục cần phải trang bị cho vốn tri thức vững vêc chun mơn, nghiệp vụ, khoa học – kỹ thuật, hiểu biết xã hội, tạo lập cho đường nghiệp giáo dục góp phần đáng kể vào nghiệp cơng nghiệp hoa – đại hóa đất nước mà cụ thể góp phần vào việc chăm sóc, giáo dục trẻ - hệ tương lai gia đình, đất nước tồn xã hội
Giáo dục mầm non có ý nghĩa quan trọng đối việc chuẩn bị tâm sẵn sàng học tạo cho trẻ làm quen với sinh hoạt gần gũi, với hoạt động học tập Để mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động học tập tốt bậc học tiếp theo, trẻ cần phải có rèn luyện cách tích cực vạn động, trí óc, có hiểu biết thân, gia đình, mơi trường xung quanh Vì việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhiệm vụ quan trọng giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non, đặc biệt giao đoạn này, mà hệ thống giáo dục tâm thực Nghị 29 Đảng ( Nghị TW khóa XI) " Đổi , toàn diện giáo dục đào tạo"
Đặc điểm tư trẻ trẻ tư trực quan hành động trẻ học chơi, học hình ảnh cụ thể, học lúc, nơi Chính nơi trẻ tiếp xúc phải chứa đựng tất yếu tố mà trẻ học tập mơi trường phải đảm bảo tính thẩm mỹ mang tính sư phạm, tính giáo dục cao
(5)với khơng khí lớp học vui tươi, chan hịa, gần gũi cô trẻ Đơn giản việc thực khơng hồn tồn dễ dàng Bởi mơi trường giáo dục trường mầm non phải tạo hội cho trẻ tìm tịi, khám phá, phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, trẻ tự lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm cách tích cực, qua kiến thức kỹ trẻ dần hình thành Mơi trường phải đảm bảo an toàn thể chất, tâm lý cho trẻ vừa có tác dụng giáo dục, có tính thẩm mỹ phải xây dựng suốt trình thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ
Trong năm gần giáo dục mầm non có nhiều thay đổi, mơi trường học tập đặc biệt quan tâm Bởi mơi trường giáo dục ví người giáo viên thứ hai tổ chức hướng dẫn trẻ chơi, trẻ hoạt động để nhận thức phát triển Trong thực tế nay, đa số giáo viên biết cách xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục cô tổ chức Tuy nhiên cịn khơng hạn chế như: mơi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, cịn mang tính áp đặt, cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu sử dụng góc, mảng tường, đồ dùng đồ chơi
Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng mơi trường an tồn, thân thiện ấm cúng, trình bày đẹp mắt, thu hút ý trẻ, giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học chơi, có hội trải nghiệm giao tiếp cách tích cực tự nhiên Mơi trường giáo dục gồm có hai phận khơng thể tách rời, có liên quan chặt chẽ bổ sung lẫn mơi trường vật chất mơi trường xã hội
Môi trường vật chất bao gồm toàn phương tiện vật chất kể nhà ngồi trời có liên quan đến diện tích phịng học, nhiệt độ, ánh sáng, đồ dùng đồ chơi
(6)cao vấn đề mà thân đặc biệt quan tâm Vì năm học 2017-2018 nghiên cứu
đề tài " Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao" II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
+ Giúp đội ngũ giáo viên nhà trường nâng cao nhận thức lực tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ , thực chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với điều kiện cụ thể nhóm, lớp tình hình thực tế địa phương
+Giúp đội ngũ giáo viên học sinh xây dựng mơi trường giáo dục mang tính " mở", kích thích tập trung ý, tư cảm xúc tích cực trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệu vào hoạt động chơi trải nghiệm đa dạng
+ Tạo cho trẻ hội học tập qua chơi nhiều cách khác phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả thân trẻ
+ Huy động tham gia nhà trường, gia đình xã hội, tạo thống quan tâm xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ nhà trường mầm non góp phần thực có hiệu chuyên đề " xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm"
III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao trường mầm non Cổ Bi
IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp quan sát:
+ Quan sát thực tiễn xây dựng môi giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo viên
+ Quan sát trình tham gia xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm học sinh
- Phương pháp đàm thoại
+ Đàm thoại trực tiếp với giáo viên học sinh
+ Giảng giải qua chuyên đề qua buổi sinh hoạt chuyên môn - Phương pháp thực hành
+ Thực hành trực tiếp nhóm lớp
+ Thực hành qua đợt triển khai chuyên đề - Phương pháp kiểm tra, đánh giá
V.PHẠM VI ÁP DỤNG:
Đề tài nghiên cứu áp dụng cho giáo viên trường mầm non Cổ Bi trao đổi với trường mầm non khác toàn bậc học
VI THỜI GIAN THỰC HIỆN: Từ tháng 7/ 2017 đến tháng 4/2018 Phần II: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: I Cơ sở lý luận:
(7)tập, sinh hoạt mơi trường giáo dục tích cự có thể khỏe mạnh, thơng minh, nhanh nhẹn, hình thành nên nhân cách lành mạnh làm móng cho giai đoạn phats triển sau trẻ Đối với nhà giáo dục, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp với trẻ lứa Đối với phụ huyenh xã hội, trình xây dựng mơi trường giáo dục thu hút tham gia bậc phụ huynh đóng góp cộng động xã hội để thỏa mãn mong đợi họ với phát triển trẻ giai đoạn, tời kỳ
Theo tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền, chuyên gia giáo dục đầu đời Việt Nam cho “ Cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ 0-11 tuổi lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy tính chủ động, khả tư phát giải vấn đề trẻ”
Tiến sĩ khẳng định: Chương trình giáo dục mầm non tốt chương trình lấy trẻ làm trung tâm Có nghĩa xây dựng dựa hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ Chương trình tạo hội cho trẻ phát triển tồn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà cịn ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ Một chương trình tốt chương trình khơng quan tâm tới trẻ “học gì” mà trọng “ Học nào” tức cho trẻ trải nghiệm học tập tích cực để phát triển đam mê học hỏi trẻ khả tự học
Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên, xã hội yếu tố vật chất bao quanh người, có mối quan hệ mật thiết với nhau, ảnh hưởng tới đời sống tồn phát triển người Trong nhà trường, môi trường giáo dục môi trường sư phạm bao gồm tổng hịa yếu tố mơi trường tự nhiên, khơng gian, mơi trường văn hóa qua giao lưu học tập sinh hoạt thành viên nhà trường với giáo viên với trẻ Môi trường hoạt động vừa thỏa mãn nhu cầu vui chơi, giao tiếp, nhận thức, nhu cầu hoạt động trẻ, vừa tạo hội cho trẻ bộc lộ khả mình, qua kiến thức, kỹ trẻ hình thành, củng cố bổ sung, nhân tố góp phần hình thành phát triển nhân cách cho trẻ mầm non Khi trẻ hoạt động môi trường giáo dục phù hợp hình thành phát triển trẻ chức tâm, sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời
(8)là sở hình thành tính thể tập đồn kết trẻ Môi trường giáo dục phù hợp, đa dạng, phong phú gây hứng thú cho trẻ giáo viên, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với
Như nói việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thật quan trọng cần thiết Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng kiến thức hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng mong ước trẻ cơ, với bạn bè, nhờ hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt dộng phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè
II Cơ sở thực tiễn
- Trường mầm non trường thuộc Huyện Gia Lâm Được quan tâm cấp lãnh đạo tạo điều kiện đầu tư kinh phí xây dựng phịng học, đồ dùng trang thiết bị theo quy định điều lệ trường mầm non
Trong năm học 2017 - 2018 trường có 18 nhóm lớp, tổng số 900 trẻ , đó:
+ Lớp MG Lớn: lớp + Lớp MG Nhỡ: lớp + Lớp MG Bé : lớp
+ Lớp nhà trẻ: lớp (24- 36 tháng tuổi)
- Tổng số cán bộ- giáo viên- cơng nhân viên 91 đồng chí Trong đó: + Ban giám hiệu : 03 đồng chí
+ Giáo viên đứng lớp: 63 đồng chí + Nhân viên : 25 đồng chí
- Trình độ chuyên môn: đạt chuẩn 100%, chuẩn 78 %
- Giáo viên tuổi đời 50 tuổi trở lên 4/63 chiếm 6%, giáo viên tuyển dụng vào trường 15 đồng chí chiếm 24%
III Thực trạng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Cổ Bi.
1 Thuận lợi.
(9)- Trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ nên sở vật chất - đẹp, an toàn thuận lợi việc tổ chức hoạt động, kiểm định đánh giá đạt kết xuất sắc Trường giữ vững danh hiệu trường lao động xuất sắc cấp thành phố
- Trường có đội ngũ cán giáo viên động, nhiệt huyết với nghề, có trình độ đào tạo đạt chuẩn 90%, đa số giáo viên cịn trẻ, khỏe, có khả tiếp cận kiến thức mới, khoa học công nghệ nhanh;
- Cơ sở vật chất trang thiết bị đồ dung đồ chơi nhà trường tương đối đầy đủ đặc biệt ưu tiên cho chuyên đề triển khai tổ chức thực
- Trẻ huy động lớp đầy đủ, học chuyên cần, mạnh dạn, tự tin
- Cơng tác xã hội hóa giáo dục thực thường xuyên, việc phối kết hợp nhà trường, gia đình cộng đồng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ phát huy phối hợp chặt chẽ
2 Khó khăn
- Cơ sở vật chất nhà trường xuống cấp, hai sở đầu tư xong chưa đáp ứng so với nhu cầu học tập trẻ, trẻ lớp đông, lớp học bị tải ảnh hưởng không nhỏ đến việc tổ chức hoạt động đặc biệt góc hoạt động trẻ lớp học
- Khu vực hoạt động trời trẻ qui hoạch song chặt hẹp so với trẻ lớp
- Trình độ đào tạo giáo viên trường đạt chuẩn 90% song chủ yếu đào tạo lớp bồi dưỡng chức, liên thơng, kiến thức thiếu liên hồn, lực chun mơn kỹ sư phạm cịn hạn chế - Việc thiết kế mơi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa tạo góc mở cho trẻ hoạt động, chưa khai thác hiệu sử dụng góc, chưa phát huy tính tích cực trẻ, chưa biết tận dụng sản phẩm trẻ để trang trí, sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi giáo viên cịn hạn chế
- Một phần phụ huynh nng chiều nên thường để trẻ tiép cận nhiều với máy tính, điện thoại, trị chơi điện tử… dẫn đến việc trẻ không hứng thú với đồ chơi theo lứa tuổi trường mầm non Việc giáo dục trẻ theo khoa học gặp khơng khó khăn
3 Kết quả, hiệu thực trạng
(10)3.1 Bảng khảo sát giáo viên trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
GIÁO VIÊNK
HỐI
Đổi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đánh giá phát triển trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm
Sáng tạo việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm phù hợp với chủ đề
Tổ chức, hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng mơi trường
giáo dục có hiệu
Tạo hội cho trẻ bộc lộ hết khả riêng
mình Vị trí Tầm quan trọng Các tư
liệu Độ tuổi
Địa phương Nhà trường Tạo môi trường mở Làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo Phối hợp gia đình Hoạt động học Hoạt động vui chơi Hoạt động khác
Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ
MGL x x x x x x x x x x x x
MGN x x x x x x x x x x x x
MGB x x x x x x x x x x x x
Nhà
trẻ x x x x x x x x x x x x
(11)3.2 Bảng khảo sát mức độ trẻ trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
STT LỚP Số
trẻ
Trẻ hứng thú tích cực tham gia vào việc thiết lập môi trường với cô giáo bạn
Trẻ chủ động tham gia vào hoạt động học tập, vui
chơi theo quan điểm giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm
Trẻ thể mối quan hệ thân thiện
với cô giáo, với bạn môi
trường xung quanh
Trẻ có kỹ sử dụng đồ dùng đồ
chơi
Trẻ mạnh dạn tích cực sáng tạo
hoạt động
Đạt CĐ Đạt CĐ Đạt CĐ Đạt CĐ Đạt CĐ
1 MGL 340 192 148 185 155 180 160 189 151 188 152
2 MGN 255 132 123 123 132 127 113 119 136 115 135
3 MGB 210 85 125 93 117 95 115 88 122 95 115
4 Nhà
trẻ 120 40 80 35 85 45 75 48 72 39 81
Tổng 925 449 476 436 489 447 478 444 481 437 363
% 49% 51% 47% 53% 48% 52% 48% 52% 47% 53%
(12)IV Một số biện pháp
Biện pháp 1: Khảo sát, đánh giá thực trạng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch đạo giáo viên thực
Biện pháp 3:Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
Biện pháp 4: Tham mưu đầu tư sở vật chất , xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm:
Biện pháp 5: Phát động phong trào thi đua xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để chào mừng ngày lễ lớn theo nội dung chủ đề.
Biện pháp 6: Kiểm tra, đánh giá kết xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
Biện Pháp 7: Tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh, lượng lượng xã hội để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
1 Biện pháp 1: Khảo sát, đánh giá thực trạng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phận quan trọng thiếu chuyên đề: " xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" Là chuyên đề triển khai vào thực giai đoạn 2016-2020, việc thiết lập khai thác chúng phương tiện giáo dục hữu hiệu cịn nhiều hạn chế Để dó sở đưa kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với thực tế nhà trường, thân người trực tiếp đạo giáo viên thực chuyên đề, tiến hành đánh giá thực trang môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường mặt sau:
- Đánh giá tổng thể cảnh quan chung nhà trường ( Từ khâu thiết kế mặt bằng, bố trí phịng, sân chơi, khu hoạt động trời, khu trồng xanh, vườn rau, vườn hoa, cảnh )
- Đánh giá xếp loại việc xếp, trang trí, sử dụng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp
- Đánh giá môi trường xã hội nhà trường ( bao gồm mối quan hệ giao tiếp, ứng xử cán giáo viên với nhau, giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ giáo viên với phụ huynh)
(13)thực Từ tơi triển khai đến giáo viên tổ chức cho giáo viên thực Để xây dựng kế hoạch đạo thực đạt kết lập kế hoạch cụ thể sau:
- Trước hết lên kế hoạch hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể cho nhóm, lớp thiết lập mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với độ tuổi phát triển trẻ
- Trực tiếp xuống nhóm lớp để quan sát việc thiết lập, bố trí, xếp phượng tiện phục vụ cho việc giáo dục trẻ chủ đề
- Kiểm tra việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc khai thác có hiệu mơi trường giáo lấy trẻ làm trung tâm
Ví dụ: Đối với môi trường giáo dục lớp học: tơi khảo sát việc thiết lập, bố trí góc hoạt động cho trẻ giáo viên như: nơi treo bảng biểu, khu vực giới thiệu chủ đề, khu vực trưng bày đồ chơi, học liệu tất phải đặt cách khoa học, tương đồng hấp dẫn trẻ song phải đảm bảo an toàn trình trẻ sử dụng
Từ việc xếp, bố trí mơi trường giáo dục lớp cách hợp lí, khoa học mà khơng gian lớp học cải thiện hơn, lớp học khơng cịn bị tù túng, chặt chội trước mà trẻ lại giao tiếp với hoạt động, tạo cho trẻ tự tin, thoải mái để tham gia cách chủ động tích cực hoạt động ngày
+ Đối với môi trừng ngồi lớp học như: vị trí trồng xanh, nơi đặt đồ chơi ngồi trời, bố trí góc thiên nhiên, khu vực hoạt động vui chơi ngồi trời tơi trực tiếp hướng dẫn giáo viên cách bố trí, đặt cho đẹp mắt, có tính khoa học đặc biệt thuận tiện trình tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên, giúp giáo viên vừa tổ chức cho trẻ hoạt động, vừa quan sát, bao quát trẻ cách tốt
2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch đạo giáo viên thực hiện.
(14)đồ chơi làm đưa vào cho trẻ hoạt động Giáo viên chưa biết tận dụng triệt để sản phẩm trẻ để trang trí mơi trường học tập cho trẻ
T nh ng k t qu kh o sát ã l ng ghép k ho ch ch ữ ế ả ả đ ế ỉ đạo giáo viên xây d ng môi trự ường h c t p v o k ho ch chuyên môn c a trọ ế ủ ường c th :ụ ể
Thời
gian Nội dungcông việc Biện pháp thực hiện Người thựchiện
Tháng 8/2017
Rà soát điều kiện CSVC thiết bị để thực tiêu chí LTLTT ngồi lớp Bổ sung sở vật chất - Trang trí lớp
- Thống kê rà soát thiết bị đồ chơi trời, điều kiện sân chơi khu
- Các nhóm lớp thống kê, báo cáo số lượng thiết bị, đồ dung lớp nhu cầu bổ sung
Tham mưu, mua sắm trang thiết bị càn thiết cho lớp
- Các lớp sưu tầm, trang trí lớp, khu vực tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm
- Phát động giáo viên quét lại vôi tường, tô vẽ lại tranh mảng tường
- Các lớp phối kết hợp với phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu, loại sách báo cũ để cô trẻ làm đồ dùng đồ chơi
Ban giám hiệu Giáo viên Ban giám hiệu Giáo viên Giáo viên
Tháng 9/2017
- Xây dựng kế hoạch thực chuyên đề
- Bồi dưỡng chuyên môn -Tham gia tập huấn chyên đề trường tổ chức
- Tập huấn hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục
- Khảo sát thực trạng, tình hình thực tế để xây dựng kế hoạch chuyên đề
- Tạo điều kiện cho giáo viên tham dự lớp bồi dưỡng cách xây dựng mơi trường học tập, góc mở cho trẻ
- Tham gia đầy đủ - Tham gia đầy đủ
- Liên hệ cho giáo viên tham quan cách xây dựng môi trường học tập số trường chuẩn nội thành thành phố Hà Nội
Ban giám hiệu Ban giám hiệu Giáo viên Ban giám hiệu Giáo viên Ban giám hiệu
Tháng 10
Xây dựng môi trường lớp điểm
Phát động hội
- Giáo viên lớp điểm kết hợp với Hiệu phó phụ trách chuyên môn, lựa chọn số giáo viên có khả tạo hình, khiếu thẩm mỹ có kinh nghiệm xây dựng tổ chức hoạt động cho trẻ để phụ trách lớp điểm Tôi thường xuyên trao đổi với giáo viên lớp điểm cách trang trí lớp, xây dựng mơi trường học tập sau kiểm tra đánh giá tổ chức
(15)thi “ Trang trí lớp học, xây dựng môi trường học tập cho trẻ
cho giáo viên tồn trường kiến tập mơi trường học tập lớp điểm
- Kết hợp với cơng đồn phát động hội thi: Trang trí lớp – Xây dựng mơi trường học tập đến 100% lớp nhà trường vào tháng 11
Tháng 11
Chấm thi “Trang trí lớp, xây dựng mơi trường học tập cho trẻ
- Làm đồ dung đồ chơi hoạtđộng lấy trẻ làm trung tâm
Tổ chức kiến tập xây dựng môi trường học tập, tổ chức hoạt động góc cho trẻ lớp đạt giải cao hội thi, thơng qua bồi dưỡng giáo viên cách xây dựng môi trường học tập tổ chức cho trẻ hoạt động góc cho có hiệu
- Các lớp tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm
- Các lớp làm đồ dung đồ chơi sáng tạo
Ban giám hiệu Cơng đồn giáo viên
Từ tháng 12 đến tháng
Tiếp tục bổ sung đồ dung đồ chơi theo chủ đề
Phát động hội thi “ Làm đồ dùng đồ choi sáng tạo” Triển lãm đồ dùng đồ chơi sáng tạo
- Mua bổ sung đồ dùng đồ chơi theo chủ đề, đặc biệt đồ dùng rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ Chỉ đạo lớp thay đổi số góc chơi, tận dụng hội cho trẻ hoạt động đặc biệt góc rèn kỹ sống
- Phát động hội thi làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo đến 100% giáo viên toàn trường
Tham gia triển lãm đồ dùng đồ chơi sáng tạo
Ban giám hiệu giáo viên Ban giám hiệu cơng đồn Ban giám hiệu Tổ chun mơn, GV
Tháng đến tháng
Kiểm kê, bàn giao đồ dùng thiết bị, môn học LTLTT
Hướng dẫn giáo viên viết Sáng kiến kinh nghiệm
Đánh giá kết xây dựng môi trường học tập cho trẻ năm học
- Các nhóm lớp kiểm kê báo cáo số lượng thiết bị, đồ dùng môn học LTLTT
Hướng dẫn giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm xây dựng môi trường học tập, làm đồ dùng đồ chơi, tổ chức cho trẻ hoạt động góc
- Họp tổ, đánh giá xếp loại giáo viên thực chuyên đề
- Đánh giá rút kinh nghiệm năm thực chuyên đề xây đựng môi trường học tập cho trẻ
Ban giám hiệu Tổ chuyên môn Ban giám hiệu giáo viên Ban giám hiệu Tổ chuyên môn
(16)* Triển khai nôi dung chuyên đề đến đội ngũ cán giáo viên nhà trường.
Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nội dung quan trọng chuyên đề " xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" Chuyên đề thay đổi tư phần lớn cán giáo viên cách thức phưng pháp giáo dục trẻ Do để giáo viên nắm nội dung chyên đề, thân tham mưu cho hiệu trưởng tổ chức mở lớp triển khai lý thuyết chuyên đề đến cán giáo viên nhằm giúp cho đội ngũ cán giáo viên nắm bắt kiến thức việc thết lập môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động có hiệu quả, triển khai lý thuyết sử dụng phương pháp như:
- Tổ chức cho giáo viên thảo luận, trao đổi, đưa ý tưởng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp cảnh quan ngồi trời, trình bày đề xuất, kiến nghị mà khó khăn thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp mình, sau làm thu hoạch nộp lên ban giám hiệu nhà trường Sau triển khai lý thuyết, tiến hành đạo cho đội ngũ cán giáo viên thực hành xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm như:
- Chia giáo viên làm nhiều nhóm, nóm cử nhóm trưởng phụ trách thực hành nội dung khác Cứ sau ngày thực hành tơi cho nhóm trưng bày sản phẩm để nhận xét để nhóm khác tham khảo, học tập, sau tơi lại đổi nội dung khác để giáo viên sáng tạo thể hết lực Sau ngày tổ chức, thực hành, với nội dung tơi chuẩn bị sẵn, nhóm hồn thành việc thiết lập môi trường cho trẻ hoạt động nội dung như: Trang trí nhóm, lớp theo nội dung chủ đề Làm tranh bảng biểu di động lớp, sáng tạo đồ dùng đồ chơi cho góc hoạt động, mơi trường giáo dục ngồi lớp học xây dựng góc thiên nhiên, góc vận động tạo cảnh quan môi trường phong phú để trẻ hoạt động cách hứng thú, tích cực
- Sau hồn thành phần thực hành tơi cho nhóm lên trình bày cách khai thác sử dụng phương tiện giáo dục mà vừa tạo để người học hỏi kinh ngiệm lẫm
- Từ việc làm thấy việc thiết lập sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao so với trước
(17)nhóm tác giả trình bày ý tưởng nhóm mình, cách thức khai thác đồ dùng, học liệu mang lại hiệu cao
Ảnh: Triển khai nội dung chuyên đề đến đội ngú giáo viên trường * Chỉ đạo thí điểm thực hành xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
Việc thiết lập xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không
phải việc làm sớm , chiều mà cần phải thực thường xuyên theo kế hoạch hoạt động thơng qua hình thức xây dựng lớp điểm biện pháp hữu hiệu
Để tổ chức cho giáo viên thực hành xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao tiến hành đạo điểm lớp khối mẫu giáo, sau nhân rộng đại trà nhóm lớp nhà trường Tơi đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm dựa tiêu chí
+ Đảm bảo an tồn mặt tâm lí cho trẻ trẻ thường xuyên giao tiếp thể mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh + Giáo viên người thể hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ với trẻ người xung quanh cách mẫu mực để trẻ noi theo
+ Đồ dùng, đồ chơi học liệu lớp lớp đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi trẻ, tạo điều kiện để tất trẻ chơi mà học, học chơi phù hợp với điều kiện nhà trường
+ Các khu vực trường, lớp học cần phải tận dụng không gian để trẻ hoạt động cách linh hoạt, đa dạng, phong phú, góc hoạt động mang tính mở giúp trẻ dễ dàng lựa chọn sử dụng đồ dùng, đồ chơi để thực hành trải nghiệm
+ Cần khuyến khích sáng tạo trẻ hoạt động để giúp trẻ trải nghiệm, khám phá vật tượng theo nhiều chiều hướng khác giúp trẻ phát triển cách toàn diện
(18)động theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, đạo hai mảng rõ ràng (mơi trường bên ngồi, mơi trường bên lớp học) hai môi trường quan trọng liên quan đến việc dạy học cô trẻ, trẻ tham gia vào hoạt động chơi trị chơi có tích cực hay khơng tùy thuộc vào mơi trường
+ Vì vậy, giáo viên cần tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động ngộ nghĩnh Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc vời sống thực hang ngày trẻ; thiết kế góc hoạt động lớp cần ý bố trí góc hoạt động hợp lý Góc hoạt động cần n tĩnh, bố trí xa góc hoạt động ồn ào, góc thư viện sử dụng sách tranh nơi cần nhiều ánh sáng Các góc hoạt động có “ranh giới” rõ ràng, lối cho trẻ di chuyển thuận tiện, liên kết góc chơi Sắp xếp góc để giáo viên dễ dàng quan sát , giám sát toàn hoạt động trẻ Tên ký hiệu góc đơn giản, gần gũi với trẻ, viết theo qui định mẫu chữ hành Các góc phải bày biện hấp dẫn, có nhiều đồ chơi học liệu phương tiện đặc chưng cho góc Đồ dùng, đồ chơi, nguyện vật liệu, học liệu, có giá đựng ngăn lắp, gọn gang, để nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu thay đổi bổ sung phù hợp với mục tiêu chủ đề Các nguyên vật liệu mang tính “mở” ( Lá cây, hột hạt…)
+ Sản phẩm chưa hoàn thiện có sản phẩm mua sẵn, sản phẩm trẻ tự làm, sản phẩm địa phương đặc trưng văn hóa, vùng miền( Trang phục, dụng cụ lao động…) Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu an toàn, vệ sinh, phù hợp với thể chất tâm lí trẻ mầm non Mơi trường lớp học yếu tố góp phần cho trẻ tích cực hoạt, để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ Xây dựng mơi trường lớp học phù hợp, an toàn, đẹp, hấp dẫn tạo hội cho trẻ hoạt động, đáp ứng nhu cầu vui chơi trẻ trẻ cần có hội để chơi mà học, sáng tạo theo nội dung chủ điểm, phù hợp với độ tuổi
Ảnh: giáo viên hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi
Ví dụ: Đối với kiện Tết mùa xuân
(19)giấy xốp sưu tầm nguyên vật liệu, hướng dẫn giáo viên học sinh làm tranh chủ đề trang trí lớp học; làm luống hoa, luống rau từ giấy gói hoa, xốp giấy lau tay làm giàn dây leo từ vỏ chai len cũ, sử dụng hộp sữa để làm chậu cây, hàng rào
+ Để minh họa cho thơ, câu chuyện sử dụng góc hoạt động tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động Ngoài hướng dẫn giáo viên sưu tầm hạt loại để ươm cho trẻ quan sát phát triển phân loại loại khác nhau, với đồ dùng, đồ chơi lớp, đồ dùng, đồ chơi trời như; Cây xanh, luống rau, luống hoa phong phú, đa dạng góp phần kích thích trẻ hứng thú quan sát thay đổi theo ngày , theo mùa tìm giống khác khác, hoa với ăn quả, bóng mát từ hình thành cho trẻ số kỹ việc chăm sóc như; tưới nước, nhổ cỏ, xới đất cho với cách làm đơn giản tạo điều kiện cho hoạt động cô trẻ, đa dạng, hấp dẫn nhiều Cũng thông qua hoạt động giúp cho việc hình thành nơi trẻ thái độ yêu mến môi trường sống, sạch, đẹp
+ Đối với chủ đề " Quê hương đất nước- Bác Hồ"
Hướng dẫn cho giáo viên học sinh cách làm sử dụng số đồ dùng, đồ chơi theo đặc điểm vùng miền như; cách làm nhà sàn que kem que diêm; cách xếp dán tranh theo vùng miền cát, mùn cưa, hạt na, hạt xốp đạo giáo viên trẻ trang trí nhóm lớp cho phù hợp với chủ đề, với độ tuổi, với địa phương đặc biệt gần gũi với trẻ mang tính giáo dục cao
(20)+ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp phải đảm bảo tính thẩm mỹ, an toàn cao, phải hợp vệ sinh cho trẻ, khuyến khích sử dụng sản phẩm tự làm nguyên vật liệu phế thải
+ Việc xếp, bố trí, sử dụng góc hoạt động hướng dẫn trẻ hoạt động góc cách hợp lý việc tạo không gian cho trẻ hoạt động nhiệm vụ vô quan trọng giáo viên Do tơi hướng dẫn giáo viên kiến thức cần thiết cho việc xây dựng thiết lập môi trường giáo dục cách khoa học, đảm bảo giáo viên kiểm sốt, bao quát hết trẻ, trẻ có nhiều lựa chọn để thực theo ý thích, hứng thú
Ví dụ; Đối với hoạt động góc; tơi đạo giáo viên bố trí, xếp góc chơi gây tiếng ồn ( góc xây dựng; nhóm bán hàng) khơng xếp gần với góc cần n tĩnh Đối với góc xây dựng phải nơi thuận tiện cho việc lại, giao lưu với nhóm chơi khác khơng ảnh hưởng đến nhóm chơi yên tĩnh
Trong trình hướng dẫn trẻ hoạt động, giáo viên tổ chức, điều khiển, hỗ trợ lúc, đặc biệt không làm thay trẻ song giáo viên phải người khuyến khích trẻ tích cực, tương tác giữ trẻ với trẻ trẻ với đồ dùng học liệu, đảm bảo khai thác cách triệt để đồ dùng, học liệu chuẩn bị sẵn
(21)
Góc học tập lớp A2 Góc học tập lớp A3
Ảnh: bé lớp A1 hoạt động góc
* Bồi dưỡng giáo viên xây dựng mơi trường thiên nhiên ngồi lớp học:
(22)
Ngồi loại rau tơi u cầu giáo viên bố trí khơng gian trồng thêm số hoa làm cho môi trường thêm rực rỡ sắc màu Giáo viên sưu tầm số hoa đẹp vận động phụ huynh ủng hộ thêm cảnh giúp tạo mơi trường cho trẻ hoạt động Nhờ mà môi trường xung quanh lớp học trường có nhiều xanh, cảnh, khơng khí trường học lành, mát mẻ
(23)Ảnh: Góc chơi vận động ngồi hiên lớp nhà trẻ
Ở lứa tuổi mẫu giáo yêu cầu kỹ chơi nâng cao hơn, trải nghiệm phát triển nhóm thơng qua tập liên hồn, trị chơi đánh gơn, ném bong vào rổ, bò chui qua vật cản…
Ảnh: Góc chơi vận động ngồi hiên lớp mẫu giáo
(24)
Ảnh: Mơi trường giáo dục ngồi trời bé
Khi thực giải pháp thấy giáo viên vững vàng lên nhiều, linh hoạt, sáng tạo trang trí lớp, đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng Hình thức trang trí lớp, xây dựng môi trường học tập lớp phong phú, đa dạng, phù hợp với độ tuổi, với chủ đề Cảnh quan mơi trường ngồi lớp học sinh động, xanh –sạch – đẹp thu hút phụ huynh đến gửi vào trường Đặc biệt phòng Giáo dục Đào tạo huyện đánh giá cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tích cực nhiều so với năm học trước
Bằng cách đạo lớp điểm nhân rộng đại trà trường, nhóm lớp xây dựng thiết lập môi trường giáo dục cách phong phú, đa dạng, hấp dẫn an toàn trẻ
4 Biện pháp 4: Tham mưu đầu tư sở vật chất , xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm:
(25)thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, giáo dục trẻ cách có hiệu không trang bị sở vật chất cách đầy đủ đồ dùng đồ chơi có vai trị vơ quan trọng nhà trường
Đối với trường học nói chung, trường mầm non nói riêng Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ dạy học phương tiện để truyền tải kiến thức cho trẻ Đặc biệt, chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cần thiết để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Ngay từ đầu năm học ban giám hiệu đồng chí kế toán kiểm kê lại trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi Ban giám hiệu vào thông tư số 02/2010 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo danh mục đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiếu dùng cho giáo dục mầm non lên kế hoạch mua sắm vào đầu năm học để cấp phát cho lớp
Trong năm học 2017-2018, thân với ban giám hiệu nhà trường tham mưu với lãnh đạo phòng giáo dục, với địa phương cấp kinh phí mua sắm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi đầu tư cho lớp, sửa chữa, qui hoạch lại vườn trường, khu vui chơi, khu thể chất, khu vực hoạt động trời để tổ chức hoạt động giáo dục đạt hiệu
Tham mưu cho hiệu trưởng nhà trường bổ sung thiết bị, đồ dùng, đồ chơi cho nhóm lớp phục vụ cho việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ như: Ti vi, đầu đĩa, tài liệu, sách báo, nguyên liệu để tạo đồ dùng, đồ chơi góc chơi trẻ tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ khám phá trải nghiệm qua việc trẻ thực hành lớp học
Ảnh: Đầu tư sở vật chất cho góc hoạt động
5 Biện pháp 5: Phát động phong trào thi đua xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để chào mừng ngày lễ lớn theo nội dung chủ đề.
(26)vì việc phát động tổ chức thực phong trào thi đua chào mừng ngày lễ lớn năm hội để giáo viên trường thể khả năng, lực chun mơn Chính năm học tham mưu phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường phát động phong trào thi đua như:
+ Phong trào " sáng tạo việc xây dựng sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhân ngày khai giảng năm học
+ Phong trào xây dựng " Vườn rau bé" nhân ngày thành lập hội liên hiệp phụ nữ Việt nam 20/10 ngày quốc tế phụ nữ 8/3
+ Phong trào sáng tạo làm đồ dùng dạy học, đồ chơi nhân ngày nhà giáo Việt Nam 20/11
Mỗi đợt phát động phong trào thi đua, cho cá nhân tập thể nhận xét, đánh giá mức độ hoàn thành nhà trường tổ chức trao giải cho cá nhân, tập thể đạt thành tích cao Bằng việc làm khơng đánh giá lực cán giáo viên, từ có kế hoạch bồi dưỡng cho cán giáo viên có lực yếu mà cịn góp phần xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phong phú, đa dạng
Ảnh: Hội thi làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo
(27)Công tác kiểm tra đánh giá kết thực giáo viên việc làm thường xuyên, có ý nghĩa quan trọng người làm cơng tác quản lý đạo Ngồi việc thường xun đơn đốc giáo viên thiết lập môi trường cho trẻ hoạt động hàng ngày, tơi cịn kiểm tra giáo viên phiếu đánh giá sau chủ đề, mặt để giúp cho giáo viên điều chỉnh điểm chưa phù hợp, chưa hợp lý trình thực hiện, mặt khác làm đánh giá chất lượng thực chuyên đề, chuyên môn Sau chủ đề tơi cơng bố kết thực nhóm lớp buổi sinh hoạt chun mơn mục đích giúp giáo viên thấy lực thực mình, đồng nghiệp để phấn đấu chủ đề Để làm tốt công tác thân tơi phải có đánh giá cách công bằng, khách quan khoa học, phải mặt tích cực mặt hạn chế giáo viên, nhóm lớp từ phát huy mặt tích cực mà giáo viên làm hạn chế tối thiểu nhược điểm mà trình tổ chức thực giáo viên mắc phải, góp phần vào việc tạo dựng thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phải thực thu hút, hấp dẫn trẻ, mang lại hứng thú cho trẻ giúp trẻ hoạt động đạt hiệu cao
Công việc “kiểm tra” nhiệm vụ gắn liền với quản lý, đạo BGH nhà trường, thông qua kiểm tra người quản lý nắm việc, thực nhiệm vụ giáo viên để từ có đơn đốc, uốn nắn, động viên giúp đỡ để giáo viên thực cơng việc tốt Việc kiểm tra cịn giúp cho người quản lý tìm nguyên nhân thiếu sót, hạn chế giáo viên để điều chỉnh nội dung kế hoạch đạo, bồi dưỡng có hiệu Vì việc kiểm tra tơi thực thường xun có kế hoạch cụ thể nội dung kiểm tra, thời điểm kiểm tra… kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn, thực xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động kiểm tra cách cụ thể sở giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi khơng áp đặt, gị bó, phê phán q nhiều gây khó khăn phiền tối làm ảnh hưởng đến tâm lý giáo viên
Qua trình kiểm tra nhắc nhở xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ mà mơi trường nhóm lớp trường tơi đa dạng phong phú không lớp giống lớp nào, không chủ đề giống chủ đề Vì tập, sản phẩm trẻ đa dạng sáng tạo giúp trẻ có nhiều sáng tạo, mạnh dạn nhiều tham gia vào hoạt động giáo dục theo chủ đề Nhờ mà kỹ tạo hình, kỹ xây dựng mơi trường hoạt động giáo viên tiến nhiều
(28)7.1 Tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh.
Môi trường giáo dục yếu tố định chất lượng học tập trẻ, mơi trường giáo dục người mẹ thứ hai việc đinh hướng kích thích trẻ khám phá nhằm thỏa mãn nhu cầu học hỏi, vui chơi trẻ, giúp trẻ phát triển tồn diện Để cơng tác xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu quarcao khơng thể nhắc đến phận quan trọng định đến phát triển nhà trường ngày hơm nay, hội cha mẹ học sinh
- Thông qua buổi họp phụ huynh , hội thi, thông qua hệ thống bảng biểu buổi gặp gỡ, nói chuyện với hội cha mẹ học sinh, nhà trường tuyên truyền rộng rãi đến cha mẹ học sinh tầm quan trọng việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Từ giúp cha mẹ học sinh hiểu đặc điểm phát triển mình, biết cần gì? nhu cầu hoạt động vui chơi nào? cần phải kết hợp với giáo để có mơi trường hoạt động thân thiện, an toàn, giúp phát triển toàn diện
Phối kết hợp với phụ huynh đóng vai trị quan trọng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường, nên quan tâm làm tốt công tác tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh thơng qua nhiều hình thức
- Trong buổi họp ban chấp hành phụ huynh nhà trường trực tiếp trao đổi phổ biến để phụ huynnh hiểu rõ tầm quan trọng việc đổi nội dung, hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục trẻ, định hướng, mục tiêu chươnng trình giáo dục mầm non
Ví dụ: trao đổi với phụ huynh điều kiện để giúp giáo viên đổi hình thức tổ chức giáo dục trẻ phải xây dựng môi trường sinh động cho trẻ hoạt động Nên cần quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ từ cha mẹ trẻ, chủ đề giáo dục nhóm lớp cần phải có nhiều ngun liệu để tạo mơi trường học tập cần có góp nhặt nguyên vật liệu, sách báo,… phụ huynh giúp trẻ có nhiều đồ dùng, tư liệu để trẻ hoạt động, học tập Đặc biệt năm học chúng tơi tích cực đưa kỹ tự phục vụ vào chương trình giáo dục trẻ, đồ dùng trẻ thực hành kỹ nhiều kinh phí lớn Nhờ vị phụ huynh lên tiếng vận động phụ huynh khác buổi họp phụ huynh lớp
- Trước tổ chức họp phụ huynh nhóm lớp tơi cho họp đại diện lớp giáo viên, hướng dẫn cách vận động phụ huynh ủng hộ
(29)tầm quan trọng lớn đến kết chăm sóc giáo dục trẻ Nêu vài ví vụ tạo mơi trường chủ đề giáo dục Đặc biệt môi trường đồ dùng dụng cụ để giáo dục trẻ kỹ tự phục vụ cần nhiều kinh phí Gợi ý số đồ dùng nhờ phụ huynh tự mua đến ủng hộ ủng hộ tài để giáo viên vị đại diện phụ huynh lớp mua cho trẻ…
Vào buổi đón trả trẻ ngày, giáo viên mời phụ huynh tham quan góc hoạt động lớp có sử dụng sản phẩm em tự làm qua hoạt động ngày trường Trao đổi với phụ huynh nội dung trẻ học ngày, hướng dẫn phụ huynh cách ôn luyện, củng cố cung cấp vốn hiểu biết cho trẻ gia đình Hướng dẫn phụ huynh dạy trẻ kỹ cất dép kỹ sử dụng kéo, kỹ vẽ, tô màu, cách cầm sách, đọc sách, mở lật trang, tư ngồi học,… để phối hợp dạy trẻ nhà
- Trong số hội giảng, hội thi: thi giáo viên dạy giỏi, thi trang trí lớp, thi triển lãm đồ dùng đồ chơi tự làm Nhà trường có mời cha mẹ học sinh đến dự Qua phụ huynh có thay đổi tích cực việc nhìn nhận đánh giá giáo viên mầm non “ giáo viên mầm non khơng phải có trơng giữ trẻ họ thường nghĩ” Phụ huynh thích khen gợi cô giáo, trẻ tận dụng hộp nhựa, hộp giấy, lọ nước rửa bát,…qua bàn tay khéo léo cô trẻ trở thành vật, đồ chơi phong phú đẹp mắt gây nhiều xúc cảm cho học sinh
Ngoài việc chí sẻ với giáo viên cách thức, phương pháp giáo dục trẻ, cha mẹ học sinh ủng hộ vật chất để cải tạo sân trường, mua sắm đồ dùng đồ chơi, ủng hộ nguyên vật liệu để giáo viên học sinh thiết kế, sáng tạo đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học đạt kết tốt Trong năm học 2017-2018 Ban giám hiệu nhà trường phối hợp với hội cha mẹ học sinh trang bị ti vi hình rộng cho tất nhóm lớp để giáo viên dễ dàng tịm kiếm phương tiện dạy học, cách thức tổ chức hoạt động giáo dục để đạt hiệu cao, phối hợp với cha mẹ học sinh để hỗ trợ cho học sinh tham gia hội thi cấp huyện, cấp tỉnh đồng thời trao giải thưởng để động viên khuyến khích tinh thần em học sinh
Bằng hình thức trên, nâng cao nhận thức phụ huynh học sinh việc nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ Phụ huynh ngày tin tưởng vào chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường, sẵn sàng hộ trợ nhà trường cần có giúp đỡ phụ huynh
(30)Việc tuyên truyền phối kết hợp với lực lượng xã hội việc làm mà ban giám hiệu nhà trường đặc biệt quan tâm, cụ thể sau: Tuyên truyền tầm quan trọng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm qua việc tổ chức hội thi như: " sáng tạo làm đồ dùng dạy học, đồ chươi" " Hội khỏe măng non" " triển lãm tranh ảnh , đồ dùng mầm non" Thông qua hội thi để tổ chức đoàn thể, lực lượng xã hội cộng đồng dân cư thấy vai trị việc xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Từ công tác tuyên truyền mà cộng đồng dân cư hiểu rõ bậc học mầm non có chia sẻ giáo viên nhà trường công tác phối kết hợp để chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiểu cao
V Kêt học kinh nghiệm 1 Kết quả
Bằng việc sử dụng biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Cổ Bi cách linh hoạt sáng tạo Năm học 2017-2018 công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thu kết khả quan sau
a Về phía nhà trường
- Trong năm qua, nhà trường tổ chức kiến tập lớp điểm chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” nhiều hoạt động phát triển nhận thức, phát triển thẩm mỹ cấp trường,
- Nhà trường đạo tốt hội thi hội thi giáo viên day giỏi, hội thi đồ dùng đồ chơi tự tạo …." đặc biệt hội thi “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cấp Thành Phố
* Xếp loại chung tốt: 62 đồng chí
+ Khơng có giáo viên, nhân viên xếp loại đạt
- Có đồng chí giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện: có đồng chí đạt gải nhì
- Trường thực khẳng định chất lượng với uy tín nhiều bậc phụ huynh gần xa Số lượng học sinh xin vào học trường ngày nhiều Năm học 2017 – 2018 nhà trường đón nhận 900 cháu độ tuổi khác Trường thực địa điểm đáng tin cậy bậc phụ huynh nhân dân, cấp, ngành toàn Huyện
(31)- Cơ sở vật chất trang thiết bị nhóm lớp bước cải thiện; bàn ghế đầy đủ qui cách, giá tủ đựng đồ chơi, bảng biểu, thiết bị đại máy tính, ti vi, đầu đĩa, tài liệu giảng dạy đầy đủ cho nhóm lớp
b Đối với giáo viên
Trong trình đạo thực việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thân truyền đạt cho giáo viên kiến thức kỹ việc xây dựng khai thác môi trường cho trẻ hoạt động cách tích cực, nhờ kích thích say mê sáng tạo giáo vên giúp giáo viên hăng say việc thiết lập môi trường, phưng tiện phục vụ cho hoạt động trẻ Vì mà mơi trường giáo dục ngồi lớp học ngày phong phú, đa dạng hấp dẫn trẻ
Để thực tốt việc xây dựng, thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, cán bộ, giáo viên không ngừng nỗ lực nghiên cứu, suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo, học hỏi kiến thức văn hóa trau thêm kỹ sư phạm để đáp ứng u cầu cơng việc Ngồi qua trình trẻ thực nhiệm vụ, gắn bó với trẻ thêm khăng khít, trẻ u mến giáo tích cự hợp tác với để hoàn thành nhiệm vụ
- Quan hệ giáo viên với đồng nghiệp, giáo viên với cha mẹ học sinh thêm gắn bó, gần gũi thân thiện
(32)* Kết khảo sát giáo viên đầu năm
GIÁO VIÊNK
HỐI
Đổi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đánh giá phát triển
trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
Sáng tạo việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm phù hợp với chủ đề
Tổ chức, hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng mơi trường giáo dục
có hiệu
Tạo hội cho trẻ bộc lộ hết khả riêng
Vị trí
Tầm quan trọng
Các tư
liệu Độ tuổi
Địa phương Nhà trường Tạo môi trường mở Làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo Phối hợp gia đình Hoạt động học Hoạt động vui chơi Hoạt động khác
Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ
MGL x x x x x x x x x x x x
MGN x x x x x x x x x x x x
MGB x x x x x x x x x x x x
Nhà trẻ x x x x x x x x x x x x
Tỷ lệ % 50
% 50 % 75 % 25 % 25 % 75 % 75 % 25 % 50 % 50 % 50 % 50 % 25 % 75 % 50 % 50 % 75 % 25 % 25 % 75 % 50 % 50 % 25 % 75 % Kết khảo sát cuối năm
MGL x x x x x x x x x x x x
MGN x x x x x x x x x x x x
MGB x x x x x x x x x x x x
Nhà trẻ x x x x x x x x x x x x
Tỷ lệ % 100% 0
(33)c Đối với trẻ
Hầu hết trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động xây dựng môi trường giáo dục
- Trẻ mạnh dạn, tự tin nói lên suy nghĩ, ý định tham gia tương tác cô với trẻ, trẻ với bạn trẻ với đồ dùng, học liệu trình hoạt động
- Trẻ ngày bộc lộ rõ say mê, chăm vào đối tượng mà trẻ trực tiếp tạo ra, từ mà trẻ phát triển mặt ngơn ngữ, tư duy, tình cảm xã hội, kỹ cần thiết khác
- Trẻ gần gũi, thân thiện với cô giáo, với bạn đặc biệt với môi trường xung quanh
Bảng khảo sát mức độ đạt trẻ sau áp dụng biện pháp sáng kiến kinh nghiệm
(34)* Kết khảo sát trẻ đầu năm
STT LỚP Sốtrẻ
Trẻ hứng thú tích cực tham gia vào việc thiết lập mơi trường với cô giáo bạn
Trẻ chủ động tham gia vào hoạt động học tập, vui
chơi theo quan điểm giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm
Trẻ thể mối quan hệ thân thiện
với cô giáo, với bạn mơi
trường xung quanh
Trẻ có kỹ sử dụng đồ dùng đồ
chơi
Trẻ mạnh dạn tích cực sáng tạo
hoạt động
Đạt CĐ Đạt CĐ Đạt CĐ Đạt CĐ Đạt CĐ
1 MGL 340 192 148 185 155 180 160 189 151 188 152
2 MGN 255 132 123 123 132 127 113 119 136 115 135
3 MGB 210 85 125 93 117 95 115 88 122 95 115
4 Nhàtrẻ 120 40 80 35 85 45 75 48 72 39 81
Tổng 925 449 476 436 489 447 478 444 481 437 363
% 49% 51% 47% 53% 48% 52% 48% 52% 47% 53%
* Kết khảo sát trẻ cuối năm
1 MGL 340 330 10 327 13 220 20 318 22 310 30
2 MGN 255 250 239 16 237 18 241 14 233 22
3 MGB 210 198 12 192 18 199 11 198 12 192 18
4 Nhà
trẻ 120 108 12 95 25 93 27 190 30 102 18
Tổng 925 886 39 788 42 784 46 782 48 837 88
(35)d Đối với hội cha mẹ học sinh
Từ công tác tuyên truyền, vận động nhà trường mà hội cha mẹ học sinh hiểu rõ tầm quan trọng bậc học mầm non đóng góp cán bộ, giáo viên nhà trường công tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung trường mầm non Cổ Bi nói riêng Từ hội cha mẹ học sinh có biện pháp vận động để cha mẹ học sinh toàn trường quan tâm đến cơng tác xã hội hóa nhà trường, góp phần cải tạo mơi trường giáo dục ngồi lớp học thêm phong phú đa dạng
- Phụ huynh ngày quan tâm, có nhận thức cao việc chăm sóc giáo dục trẻ Phụ huynh biết vận dụng kiến thức khoa học để chăm sóc giáo dục trẻ hợp lý, phù hợp với độ tuổi Nhiều phụ huynh tích cực hỗ trợ nguyên vật liệu, học liệu báo, lịch treo tường, loại hột hạt, hộp nhựa Phối hợp chặt chẽ với giáo viên lớp để mua sắm đầy đủ đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động trẻ, đồng thời đưa trẻ đến lớp chuyên cần đảm bảo thời gian
2 Bài học kinh nghiệm rút từ trình áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Xuất phát từ yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; Người phụ trách cơng tác chun mơn phải có trình độ, lực chun mơn vững vàng Mặt khác phải thường xuyên bồi dưỡng , nâng cao trình độ, phải xây dựng uy tín trước đội ngũ giáo viên phụ huynh Phải nỗ lực, tâm huyết, nhiệt tình, tìm tịi, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm Phải nắm vững tình hình đội ngũ, biết lắng nghe ý kiến, nguyện vọng giáo viên, thu nhận kết qui trình hoạt động giáo dục trẻ, xem xét, so sánh, đánh giá khách quan, khoa học để giúp giáo viên phát huy mặt mạnh, hạn chế mặt tồn tại, yếu để họ vươn lên Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên hàng năm, theo chu kì, đạo khối lập kế hoạch chuyên môn, phân công phụ trách, đặc biệt quan tâm đến nội dung sinh hoạt khối toàn trường Qua năm học triển khai thực đề tài trường chúng tơi có mơi trường xanh, sạch, đẹp, an tồn, góc chơi mở nhiều,phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ Có kết tơi rút số học kinh nghiệm sau:
- Người quản lý phải nắm vững mục đích, yêu cầu, tầm quan trọng việc đổi nội dung, hình thức tổ chức giáo dục trẻ, phải có lực chuyên môn, động, sáng tạo
- Phải tổ chức tốt cơng tác bồi dưỡng giáo viên, có kế hoạch, hình thức bồi dưỡng cụ thể với đối tượng, coi trọng bồi dưỡng giáo viên lý thuyết thực hành
- Làm tốt công tác kiểm tra đơn đốc, góp ý trực tiếp cụ thể cho giáo viên trang trí góc chơi với chủ đề giáo dục
(36)Phần KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận:
Xây dựng môi trường học tập cho trẻ đóng vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Chính nhà trường cần xây dựng môi trường học tập cho trẻ phải phát huy tính tích cực trẻ tham gia vào hoạt động, đảm bảo tính thẩm mỹ, khoa học phù hợp với trẻ Muốn xây dựng mơi trường học tập có hiệu người quản lý cần nắm vững mục đích, yêu cầu môi trường sư phạm, xây dựng kế hoạch khoa học cụ thể theo tháng Người giáo viên phải hiểu rõ cách xây dựng môi trường học tập phải hiểu biết đặc điểm tâm sinh lý trẻ, có kiến thức hoạt động giáo dục trẻ
Từ thực tiễn công tác quản lý đạo, kết hợp với biện pháp áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, đạo cho giáo viên nhóm lớp trường mầm non Cổ Bi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng hiệu giáo dục nhà trường nói riệng giáo dục mầm non huyện nhà nói chung - Giáo viên hiểu rõ môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tầm quan trọng việc xây dựng, thiết lập môi trường cho trẻ hoạt động, chủ động cách bố trí, xếp, thay đổi, tạo lạ, hấp dẫn cho trẻ, thu hút trẻ vào hoạt động đạt hiệu cao
- Trẻ chủ động, tích cự hứng thú tham gia vào hoạt động, đặc biệt hoạt động vận động thân thể giác quan nhiều hình thức khác nhau, giúp cho trình tiếp thu tri thức trẻ dễ dàng hơn, trẻ phát triển cách toàn diện
2 Khuyến nghị
Để góp phần nhỏ bé việc đổi giáo dục đào tạo nói chung giáo dục mầm non nói riêng theo tinh thần Nghị TW khóa XI Đảng Tơi xin kiến nghị số vấn đề sau:
- Tăng cường mở lớp bồi dưỡng để cập nhật kiến thức cho CBGV ngành học, nội dung hình thức bồi dưỡng cần đổi phong phú
- Các cấp ngành có thẩm quyền quan tâm đến bậc học mầm non, đặc biệt trường trọng điểm huyện Sớm có qui hoạch thêm quĩ đất để đầu tư xây dựng phòng học thiếu, mua sắm bổ sung trang thiết bị đại cho nhà trường để góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ đạt kết cao
Trên số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng thực chuyên đề " Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" Cũng chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non Cổ Bi Rất mong nhận xét, góp ý hội đồng khoa học cấp để đề tài hoàn thiện ứng dụng rộng rãi