Bên cạnh việc rèn đọc đúng trong các giờ tập đọc ở trên lớp thì trong các tiết tăng cường tiếng Việt tôi cũng thường đưa ra những câu thơ hoặc bài thơ ngắn để giúp học sinh luyện đọc và [r]
(1)MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG ĐỌC ĐÚNG CHO HỌC SINH LỚP TRONG CÁC TIẾT TẬP ĐỌC
PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ
Mơn Tiếng Việt trường tiểu học có nhiệm vụ vơ quan trọng hình thành kỹ năng: Nghe – nói - đọc – viết cho học sinh Tập đọc phân môn chương trình Tiếng Việt bậc tiểu học Đây phân mơn có vị trí đặc biệt chương trình đảm nhiệm việc hình thành phát triển kỹ đọc, kỹ quan trọng hàng đầu học sinh bậc tiểu học Kỹ đọc có nhiều mức độ: đọc đúng, đọc nhanh (lưu lốt, trơi chảy), đọc có ý thức (thơng hiểu nội dung điều đọc hay cịn gọi đọc hiểu) đọc diễn cảm Khi học sinh đọc tốt viết tốt em tiếp thu mơn học khác cách chắn Từ học sinh hoàn thành lực giao tiếp Những kỹ khơng phải tự nhiên mà có Nhà trường phải bước hình thành trường tiểu học nhận nhiệm vụ đặt viên gạch Nên việc dạy học phải có định hướng, có kế hoạch từ lớp đến lớp
Đặc biệt học sinh lớp - lớp đầu cấp - việc dạy đọc cho em thật vô quan trọng em có đọc tốt lớp học lớp em nắm bắt yêu cầu cao môn Tiếng Việt Việc dạy đọc lớp quan trọng từ chỗ em phải đọc đánh vần tiếng đến việc đọc thông thạo văn việc tương đối khó với em mà mục tiêu dạy Tiếng Việt phải hướng đến giáo dục học sinh yêu tiếng Việt cách nêu bật sức mạnh biểu đạt Tiếng Việt, giàu đẹp âm thanh, phong phú ngữ điệu việc biểu đạt nội dung Thế nay, trường tiểu học, mặt âm ngôn ngữ, đặc biệt ngữ điệu chưa ý mức Đó lý cho học sinh đọc nói chưa tốt Đó ý khiến cho nhiều trường hợp, học sinh không hiểu văn đọc
Qua nhiều năm giảng dạy trường Tiểu học Thị trấn Thới Bình A - huyện Thới Bình – tỉnh Cà Mau trao đổi với đồng nghiệp tơi có nhận xét chung thực trạng dạy học Tập đọc lớp sau:
Đối với giáo viên :
(2)sinh luyện từ câu mà sách giáo khoa yêu cầu chưa chọn lọc từ câu mà học sinh hay nhầm lẫn
Trong tập đọc giáo viên làm mẫu nhiều mà chưa để em tự phát cách đọc Giáo viên lúng túng việc hướng dẫn học sinh sửa phát âm sai học sinh nói ngọng tiếng địa phương
Trong tập đọc có người dự giáo viên cịn ý đến học sinh yếu đối tượng thường đọc chậm, làm thời gian, làm giảm tiến độ tiết dạy
Đối với học sinh
Qua nhiều năm dạy học, nhận thấy tiểu học em thường coi nhẹ mơn tập đọc em cho môn tập đọc môn dễ suy nghĩ mơn tốn mà cần đọc trơi chảy, lưu loát Các em chưa để ý đến việc đọc Một số học sinh phát âm sai thói quen có từ trước tiếng địa phương Khi đọc em hay mắc lỗi ngắt giọng, em ngắt giọng để lấy cách tuỳ tiện (còn gọi ngắt giọng sinh lý) Học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng phần lớn em biết bắt chước cô cách tự nhiên
Một số học sinh chưa thuộc âm , vần , cách đánh vần nên khó khăn việc đọc
Cũng nhiều giáo viên lớp khác, suy nghĩ nhiều cách dạy tập đọc lớp Đặc biệt rèn cho học sinh đọc thông văn mà phải đọc văn đọc Vấn đề đặt làm để giúp em đọc tiếng, đọc liền tiếng từ, câu, đọc ngữ điệu, biết cách ngắt nghỉ văn thơ, văn văn xuôi Những băn khoăn lý tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp1 trong tiết tập đọc”
PHẦN THỨ HAI
NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Từ việc nghiên cứu sở thực tiễn sở lý luận việc dạy đọc nhận thấy dạy đại trà chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu dạy đọc tiểu học Do dể khắc phục hạn chế, phát huy ưu điểm có thực tế Tôi xin mạnh dạn đưa “Một số biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp 1 tiết tập đọc”
1 Biện pháp đọc mẫu:
(3)- Đối với học sinh lớp giai đoạn đầu (khoảng đầu) giáo viên chép đọc lên bảng học sinh theo dõi cô đọc bảng, giai đoạn sau giáo viên nêu yêu cầu học sinh theo dõi sách giáo khoa để tạo cho em có thói quen làm việc với sách
2 Biện pháp hướng dẫn đọc
Sách giáo khoa tập đọc lớp chủ yếu có dạng bài: - Dạng thơ, chủ yếu thể thơ – tiếng - Dạng văn xuôi
Cụ thể 31 đọc có: - 17 dạng văn xuôi - 14 dạng thơ
Việc hướng dẫn đọc thể tiết 3 Biện pháp luyện đọc từ ngữ
Đối với lớp dù dạng văn xi hay thơ trước luyện đọc tồn học sinh ơn luyện âm vần Trong phần em ôn luyện vần sở luyện đọc từ khó, hay nhầm lẫn đọc có Để thực tốt phần này, việc cần lựa chọn thêm từ ngữ khác mà học sinh lớp hay nhầm lẫn phát âm sai em luyện đọc Trong thực tế, hàng ngày lên lớp tơi thực điều
Ví dụ: Bài “Hoa Ngọc Lan”
Sách giáo khoa yêu cầu luyện đọc từ sau “ Hoa lan, dày, lấp ló”
Khi dạy, dựa vào tình hình đọc lớp ngồi từ tơi tìm thêm số từ ngữ khác cần luyện đọc từ ngữ: “xanh thẫm, nụ hoa, cánh xoè duyên dáng, ngan ngát, toả khắp vườn, khắp nhà…” Sở dĩ lựa chọn thêm từ ngữ thực tế lớp tơi dạy vần cịn số em đọc chưa tốt, em hay nhầm lẫn vần, phụ âm đầu dấu Cụ thể :
Từ Học sinh đọc nhầm
Xanh thẫm Xanh thẩm
Nụ hoa Nụ quoa
Cánh xoè duyên dáng Cánh xòe ga guyên gáng
Ngan ngát Ngang ngác
Toả khắp vườn Toả khắp vường
Giáo viên nên học sinh tự nêu từ mà em cảm thấy khó đọc phát âm
(4)SGK yêu cầu luyện đọc từ “nâu gạch, rẻ quạt, rực rỡ, lóng lánh” em học sinh lớp nêu từ mà em cho khó đọc là: “giương rộng , viên ngọc , xịe trịn” đọc dễ bị lẫn “giương rộng” với “gương gộng”, “viên ngọc ” với “viêng ngọc”“xoè tròn” với “xèo tròong”
Khi cho em luyện đọc từ ngữ, giáo viên nên kết hợp phân tích tiếng để giúp học sinh nhớ lại âm vần học Tuy nhiên cần tập trung gọi học sinh đọc yếu, song để giúp em đọc việc gọi số em giỏi đọc thật to, thật xác việc làm khơng thể thiếu êm yếu bắt chước bạn để đọc em có ý thức tự sửa Sau lớp đồng từ ngữ Cần tăng cường cho em nhận xét đọc, hay say, sai đâu, em tự sửa lại cho bạn Nếu học sinh khơng làm việc đó, giáo viên phải kịp thời uốn nắn sửa sai cho em Nhất thiết phải có khen chê kịp thời
- Không luyện đọc từ tập đọc mà tiết tăng cường Tiếng Việt đưa tập phân biệt phụ âm đầu vần để giúp em phát âm tốt
Ví dụ: Dạng tập điền vần điền phụ âm đầu + Bài tập 1: Điền l hay n
….o… ắng , …o…ê , ….í….ẽ , ….áo…ức + Bài tập 2: Điền r, d, gi
… ộn….ã , … ập ….ờn , tháng… iêng + Bài tập 3: Điền s, x
…ản …uất , …anh….anh , …o….ánh …ung phong , ….ừng…ững
+ Bài tập 4: Điền vần ăc, ăt hay ăp
m… trời , m… áo , đôi m…… kh……… nơi , th…… nến
+ Bài tập 5: Điền vần anh hay ăn
ch … len , c…… đẹp , c…… nhà m… khoẻ , tr……
.v v nhiều tập khác dạng Sau học sinh điền xong giáo viên phải yêu cầu kiểm tra em đọc Nếu em đọc sai giáo viên phải kịp thời uốn nắn Phần luyện đọc từ giáo viên làm tốt, hướng dẫn học sinh đọc kỹ giúp cho em đọc tròn đọc tốt
4 Biện pháp đọc dạng thơ
(5)cảm Khi dạy tập đọc thơ cơng việc thiếu giáo viên học sinh ngắt nhịp câu thơ Thực tế cho thấy học sinh mắc lỗi ngắt nhịp không tính đến nghĩa đọc theo áp lực nhạc thơ Học sinh tìm có dấu câu ngắt nhịp Do dạy đọc thơ giai đoạn đầu thường chép lên bảng câu thơ cần ý ngắt giọng hướng dẫn
Ví dụ: Bài “Tặng Cháu”
Vở / ta tặng cháu yêu ta Tỏ chút lòng yêu cháu / gọi là Mong cháu / công mà học tập Mai sau / cháu giúp nước non nhà
Học sinh luyện đọc câu đọc nối tiếp hết Giáo viên cho em dùng ký hiệu đánh dấu vào sách để đọc không bị quên
Đến giai đoạn sau (khoảng từ học kỳ II trở đi) tơi để học sinh nhìn vào sách nêu cách ngắt giọng câu thơ (vì thơ lớp thường ngắn nên công viẹc không chiếm nhiều thời gian tiết dạy) Nếu học sinh nói giáo viên cơng nhân cho em đánh dấu ln vào sách Nếu học sinh nói sai giáo viên sửa lại cho học sinh
Ví dụ 1: Bài “Mẹ cô”
Học sinh thường ngắt nhịp sau: Buổi sáng / bé chào mẹ
Chạy tới ôm / cổ cô Buổi chiều / bé / chào cơ Rồi sào / vào lịng mẹ Mặt trời / mọc / lặn Trên đôi chân / lon ton Hai chân trời / con Là mẹ / cô giáo
Tôi sửa lại câu học sinh sai nêu cho em thấy ngắt nhịp lại sai
Ví dụ: Câu “chạy tới ơm cổ cơ” ngắt nhịp sai “ơm cổ cơ”là cụm từ liền nhau, ngắt giọng sau chữ “cổ” cụm từ bị tách nghĩa khơng rõ ràng Hay câu “Buổi chiều bé chào cô” tương tự sửa cách đọc thơ sau:
(6)Buồi chiều / bé chào cô Rồi / sà vào lòng mẹ
Mặt trời mọc / lặn Trên đôi chân lo ton Hai chân trời / con Là mẹ / giáo
Ví dụ 2: Bài “Kể cho bé nghe”
Khi đọc học sinh thường ngắt dòng thơ lần thói quen tơi sửa lại hướng dẫn cho em cách đọc vắt dòng: cuối dòng đọc vắt ln sang dịng 2, cuối dùng đọc vắt ln sang dịng Cứ hết bài.
Bên cạnh việc rèn đọc tập đọc lớp tiết tăng cường tiếng Việt thường đưa câu thơ thơ ngắn để giúp học sinh luyện đọc ngắt giọng, câu ứng dụng hay ứng dụng có phần học vần
Ví dụ:
“Lá thu kêu xào xạc Con nai vàng ngơ ngác Đạp vàng khô” Hay
“Tiếng dừa làm dịu nắng trưa Gọi đàn gió đến dừa múa reo Trời đầy tiếng rì rào Đàn cò đánh nhịp bay vào bay ra” 5 Biện pháp đọc dạng văn xuôi
(7)nghỉ câu văn, đoạn văn Muốn xác định cách ngắt giọng phải dựa vào nghĩa vào tiếng, từ, dấu câu
Ví dụ: Bài “Trường em”
Câu dài cần hướng dẫn cách ngắt nghỉ là:
“Ở trường / có giáo hiền mẹ / có nhiều bè bạn thân thiết anh em /” Tôi chép câu lên bảng hướng dẫn cách ngắt (vì chương trình tập đọc nên hướng dẫn cách đọc)
Ví dụ 2: Bài “Đầm sen”
Học sinh phát câu dài ngắt giọng sau:
“Suốt mùa sen / sáng sáng lại có người ngồi thuyền nan / rẽ / hái hoa”
Tôi bổ sung thêm cách nghỉ cho em sau:
“Suốt mùa sen , / sáng sáng / lại có người ngồi thuyền nan / rẽ / hái hoa //”
Tơi giải thích ta ngắt sau từ “sáng sáng” để nhấn mạnh thêm thời gian mà người thăm đầm sen
Đối với có lời thoại, giáo viên phải hướng dẫn kỹ học sinh cách lên giọng cuối câu hỏi xuống giọng cuối câu kể (câu trả lời)
Ví dụ 3: Bài “Vì mẹ về”
Tơi hướng dẫn học sinh đọc câu thoại mẹ Những câu hỏi mẹ:
Con ? Đứt ? (đọc lên giọng cuối câu) Những câu trả lời cậu bé
Con bị đứt tay Lúc ! Vì mẹ (đọc xuống giọng cuối câu) Cũng thơ, sau sửa xong lỗi ngắt giọng cho học sinh, giáo viên phải gọi nhiều em đọc, học sinh khác nghe nhận xét bạn đọc.Việc luyện đọc cho học sinh đọc từ, câu giúp cho việc đọc đoạn, trơi chảy, lưu lốt học sinh nắm cách đọc văn học mà tình trạng học vẹt
Để tiết học nhẹ nhàng, không nhàm chán mà lại nhiều em luyện đọc giáo viên phải tổ chức đọc theo nhiều hình thức khác đọc cá nhân, đọc theo nhóm, theo tổ đồng Những hình thức cịn giúp giáo viên kiểm sốt khả đọc toàn thể học sinh lớp
(8)6 Biện pháp luyện đọc củng cố nâng cao
Để giúp học sinh đọc cách chắn, giáo viên cần dành thời gian để luyện đọc củng cố nâng cao Trong phần giáo viên cho học sinh luyện đọc cá nhân – giáo viên cần ý tới em đọc yếu để em tham gia đọc – giáo viên cần động viên khích lệ kịp thời Trong q trình học sinh đọc giáo viên quan tâm theo dõi, uốn nắn, sửa sai cho em Đối với đọc có lời đối thoại nên cho em đọc theo lối phân vai Đối với thơ cần cho em đọc nhiều Một tiết học tập đọc có 35 – 40 phút để đảm bảo thời gian chất lượng học, học sinh phải đọc trước văn nhà Giáo viên cần có chuẩn bị chu đáo, phải đưa tình xảy hướng dẫn học sinh đọc cho đúng, cho hay Muốn giáo viên phải trau dồi kiến thức, thay đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với phát triển xã hội Trong học, giáo viên người hướng dẫn, tổ chức để học sinh tự tìm kiến thức
PHẦN THỨ BA
KẾT QUẢ VÀ VIỆC PHỔ BIẾN ỨNG DỤNG
Qua năm vận dụng biện pháp vào dạy tập đọc lớp 1E phụ trách cho thấy hướng dẫn học sinh nắm đầy đủ kỹ , kiến thức theo yêu cầu trọng tâm tiết dạy
Rèn cho học sinh kỹ nghe , nói , kỹ đọc , khả tư sáng tạo cho học sinh
Giáo viên vận dụng phối hợp phương pháp nhịp nhàng , hiệu huy động nhiều học sinh đọc Khuyến khích , uốn nắn , sửa sai cho học sinh kịp thời
Sau tiến hành dạy thực nghiệm lớp phụ trách đạt kết sau qua tiến hành kiểm tra miệng (gọi học sinh đọc bài), kết thu sau:
lớp Số HS kiểm tra
Số học sinh đọc đúng, lưu loát
Số học sinh đọc không
Số lượng % Số lượng %
1E 34 34 100
Căn vào kết thu nhận thấy việc áp dụng số biện pháp vào việc hướng dẫn học sinh luyện đọc thực nâng cao hiệu dạy, phát huy tính chủ động sáng tạo tạo hứng thú say mê học sinh
Để dạy tập đọc đạt kết cao giáo viên cần áp dụng linh hoạt biện pháp phần luyện đọc Tuỳ giáo viên chọn biện pháp phù hợp để đạt kết cao tập đọc Muốn người giáo viên phải làm cơng việc sau:
Giáo viên phải có chuẩn bị trước lên lớp, phải dự đoán tình xảy dạy, từ có biện pháp thích hợp để giải tình
(9)Để đạt u cầu địi hỏi người giáo viên phải có trình độ định kiến thức, phải linh hoạt sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học Ngồi điều khơng thể thiếu lịng nhiệt tình, tận tâm với nghề, đức tính chịu khó kiên trì, với đầu tư thích đáng cho việc nghiên cứu tài liệu phục vụ dạy giáo viên
Trên ý kiến nhỏ thân nhằm giúp giáo viên tham khảo rèn đọc cho học sinh lớp Mong thầy đồng nghiệp góp ý bổ sung để nâng cao chất lượng dạy tập đọc tiểu học
Thới Bình, ngày 29 tháng năm 2012
Thủ trưởng đơn vị Người viết