Ngày nay nó đã đóng góp những kết quả không nhỏ vào việc thực hiện quyền trẻ em, thực hiện PCGD tiểu học,… * Đề xuất và kiến nghị: - Đối với thầy cô giáo dạy lớp ghép,… - Về phía nhà trư[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO PHÚ TÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài : “Một số biện pháp tổ chức và thực dạy lớp ghép, nơi vùng sâu ít học sinh” Số phách XÁC NHẬN HIỆU TRƯỞNG Tiêu chí Điểm Trung Bình Xếp Loại Tính Tính hiệu Phạm vi ảnh hưởng Tổng điểm Phú Tân, ngày 10 tháng 12 năm 2013 Hiệu Trưởng Họ và tên: Nguyễn Quang Sơn Số phách Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường TH Tân Nghiệp B Đề tài thuộc lĩnh vực: Chuyên môn Ngày, tháng, năm, thực hiện: 20/08/2012- 06/06/2013 Lop2.net (2) PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO PHÚ TÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài : “Một số biện pháp tổ chức và thực dạy lớp ghép, nơi vùng sâu ít học sinh” XÁC NHẬN HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Hình thức, bố cục, nội dung, xếp loại) ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Tiêu chí Điểm Trung Bình Xếp Loại Tính Tính hiệu Phạm vi ảnh hưởng Tổng điểm Phú Tân, ngày 10 tháng 12 năm 2013 TRƯỞNG PHÒNG Lop2.net (3) 1.MỞ ĐẦU: * Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: Phú Tân là huyện vùng sâu, sông nước có địa hình phức tạp Dân cư sống rải rát là các trường vùng sâu, vùng xa các hộ gia đình sống thưa thớt Số học sinh nhóm ít, các em lại thuộc nhiều trình độ khác trí có trình độ có ba, bốn học sinh Nếu mở thành lớp đơn gây lãng phí cho tổ chức bố trí giáo viên nhiều điểm lẻ các trường có số học sinh quá ít không cho phép mở lớp đơn Ví dụ xóm ấp Đầu Sấu xã Tân Hải có tổng số học sinh lớp là 18 em thuộc trình độ khác nhau, đó trình độ lớp có em, lớp có em, lớp có em từ đó bắt buộc nhà trường phải bố trí lớp ghép trinh độ Vì tôi nghĩ vùng này (khá nhiều huyện Phú Tân) lớp ghép là mô hình mang tính giải pháp tốt mà nước ta trì phổ câp GDTH và phổ cập THCS tiến tới nâng cao chất lượng giáo dục các vùng này Hơn việc tổ chức lớp ghép là các vùng sâu, vùng xa là để thực công ước Quốc tế quyền trẻ em, đặc biệt trẻ em có hoàn cảnh gia đình gặp khó khăn Nhà nước Việt Nam đã đề phương châm phát triển giáo dục vùng sâu, vùng xa là “ thầy tìm trò, trường gần dân ” để đảm bảo quyền trẻ em học hành chăm sóc Theo phương châm đó, người giáo viên dạy lớp ghép đó nhường thuận lợi cho trẻ em và nhận khó khăn mình, đó chính là mục đích việc mở lớp ghép * Lí chọn đề tài: Lớp ghép chính là giải pháp quan trọng để thực mục tiêu quốc gia PCGDTH Vì lớp ghép mở xóm, ấp trẻ em vùng sâu, vùng xa thì không phải học xa Những em đã bỏ học, em gái có điều kiện học Lớp ghép góp phần thực xã hội hoá giáo dục, nâng cao dân trí Việc tổ chức lớp ghép làm cho quan hệ gia đình và cộng đồng tăng cường Hiện các xóm, ấp xa xôi hẻo lánh lớp học là trung tâm hội họp giao lưu văn hoá xóm, ấp, là tài sản chung cộng đồng, lớp ghép còn là giải pháp giải Lop2.net (4) tình trạng thiếu giáo viên, thiếu sở vật chất lớp học các điểm trường lẻ, tiết kiệm ngân sách cho nhà nước Một điều đáng chú ý là nước phát triển Mĩ, Anh, Ca-na-da và các nước khu vực chúng ta từ xưa đã tồn mô hình lớp ghép và có xu hướng phát triển hệ thống lớp ghép, vì lớp ghép tạo điều kiện cho học sinh hoạt động độc lập tự tin sáng tạo và nâng cao trách nhiệm học tập và sống Cho nên việc phát triển lớp ghép nước ta là phù hợp với xu phát triển giáo dục sau này không phải là giải pháp tình thế, tạm thời Vậy lớp ghép là mô hình dạy học mang tính phát triển phù hợp với yêu cầu giáo dục và sau này Trong góc độ là giáo viên dạy lớp ghép trình độ tôi cố gắng hết khả mình để nâng cao chất lượng học sinh học lớp này, là vấn đề trăn trở các cấp lãnh đạo các nhà quản lí chuyên môn Cũng thân tôi qua thực dạy lớp ghép đơn vị trường tiểu học Đó là lí tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp tổ chức và thực nhằm nâng cao chất lượng lớp ghép” * Phạm vi và đối tượng áp dụng: Học sinh học lớp ghép và đặc biệt là học sinh lớp ghép + + đơn vị * Mục đích nghiên cứu: Tìm phương pháp dạy lớp ghép tốt để giúp học sinh học tốt nhằm nâng cao chất lượng lớp ghép Giáo dục, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, tâm hồn cho học sinh Đáp ứng với mục tiêu đào tạo bậc tiểu học: “Giáo dục người phát triển toàn diện” NỘI DUNG: 2.1 Phạm vi triển khai thực hiện: Học sinh lớp ghép + + trường nơi dạy học có lớp ghép bậc tiểu học 2.2 Mô tả sáng kiến: Để có biện pháp, phương pháp tổ chức dạy học lớp ghép có chất lượng tốt, chúng ta hãy nhìn lại và đánh giá trạng năm học * Cơ sở khoa học, lý luận sáng kiến, kinh nghiệm: Vào đầu năm học, ban giám hiệu có chương trình khảo sát, vào các điều kiện cụ thể sau đây: Lop2.net (5) - Số lượng học sinh các trình độ các điểm mở lớp - Đội ngũ giáo viên có - Cơ sở vật chất (số lớp học, số bàn ghế, bảng lớp.) - Căn vào nội dung chương trình, SGK, để ghép các trình độ cho phù hợp Khi không có điều kiện mở lớp đơn, báo cáo cấp trên, BGH tiến hành mở lớp ghép điểm trường đó Yêu cầu mở lớp ghép: - Thu hút hết số trẻ trình độ và độ tuổi lớp học - Vị trí đặt lớp học phải thuận lợi tạo điều kiện cho trẻ học trung tâm xóm, ấp, gần nhà dân) - Phòng học là tài sản chung xóm, ấp nên cần huy động cộng đồng cùng đóng góp để xây dựng - GV dạy lớp ghép phải là người có kinh nghiệm dạy học, có uy tín sống hoà nhập cộng đồng, cộng đồng quan tâm giúp đỡ và đặc biệt phải gần gũi với học sinh - Chất lượng học tập lớp ghép phải đảm bảo yêu cầu chương trình và đạt yêu cầu tối thiểu mà cấp học yêu cầu * Thực trạng vấn đề cần giải quyết: a, Những thuận lợi: - Lớp ghép thường có ít học sinh nên giáo viên có điều kiện quan tâm tới học sinh - Trong Lớp ghép quan hệ giáo viên và học sinh trở nên gần gũi thân mật - Học sinh tạo điều kiện và có hội để làm việc độc lập và tích cực hoạt động - Giáo viên có điều kiện đẻ tổ chức, điều khiẻn các hoạt động học sinh cách chủ động sáng tạo - Giáo viên có liên hệ mật thiết với bà dân xóm, ấp b, Những khó khăn: Lop2.net (6) - Giáo viên ít có điều kiện tiếp xúc với đồng nghiệp để trao đổi kinh nghiệm Giáo viên dạy lớp ghép thường phải tự mình giải các khó khăn công việc - Đa số giáo viên dạy lớp ghép là người nơi khác đến có bất đồng ngôn ngữ Do đó thời gian đầu giáo viên và học sinh thường không hiểu tiếng nói là các em học sinh lớp1 - Giáo viên chưa quen với phương pháp dạy lớp ghép là dạy lúc từ đến trình độ - Cơ sở vật chất, phòng học, bàn ghế, đồ dùng dạy học, tài liệu thiếu thốn - Ở xóm, ấp giáo viên phải đảm trách công việc lớn Vừa dạy học, vừa tham gia vào các công việc xã hội theo yêu cầu xóm, ấp, việc chính là dạy học không tập chung nhiều - Sinh hoạt, lại các điểm lẻ khó khăn vất vả là các giáo viên nữ - Điểm trường lẻ thường cách xa điểm chính * Mô tả, phân tích các giải pháp, biện pháp kinh nghiệm đã thực hiện: Giáo viên dạy lớp ghép cần vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học cho phù hợp với đặc điểm lớp - Đảm bảo thực đúng mục tiêu và kế hoạch đào tạo Linh hoạt thực nội dung và chương trình dạy học - Xây dựng môi trường học tập cho: + Em nào giáo viên quan tâm giúp đỡ, đánh giá kịp thời + Kích thích hứng thú học tập học sinh + Học sinh biết tự mình tìm cách thực nhiệm vụ học tập giáo viên giao tự phát huy lực mình + Học sinh biết hoàn thành công mình, đồng thời biết học tập giúp đỡ lẫn + Học sinh trình độ cao giúp học sinh trình độ thấp Học sinh khá giúp học sinh yếu Học sinh trở thành người trợ lý, người giúp việc cho giáo viên quá trình tổ chức cho học sinh làm việc Lop2.net (7) + Học sinh hoạt động tích cực, phát huy lực thân + Học sinh biết chia kinh nghiệm và biết lắng nghe ý kiến người khác Dạy lớp ghép theo hướng tập trung và hoạt động học sinh: + Giáo viên dạy lớp ghép là người tổ chức, hướng dẫn điều hành hoạt động học học sinh, tạo điều kiện để các em phát huy lực và kinh nghiệm thân + Giáo viên phải biết giao việc, đưa các tình đặt hệ thống câu hỏi phù hợp với học sinh + Cần khen ngợi phê phán có tính chất xây dựng khuyết điểm các em + Học sinh chủ động, tự giác và tính việc hoạt động học Nhóm (lớp) trình độ là phương tiện để giáo viên tổ chức điều hành hoạt động học học sinh + Cải tiến cách tổ chức phòng học, sếp chỗ ngồi cho học sinh, nơi bàn làm việc giáo viên, sử dụng không gian phòng học cho hợp lí Xây dựng mối quan hệ nhà trường gia đình cộng đồng để phát triển lớp ghép Nhà trường và giáo viên lớp ghép cần chủ động xây dựng kế hoạch để gia đình cộng đồng tham gia vào các công việc sau: + Xây dựng lớp học các xóm, ấp, có đủ điều kiện cho hoạt động giáo dục + Mua sắm thiết bị giáo dục bảng đen, bàn ghế, giá để tài liệu, tủ đựng hồ sơ + Quan tâm chăm sóc đời sống giáo viên là giáo viên nữ nơi khác chuyển đến coi họ người thân, khuyến khích động viên họ yên tâm công tác dạy dỗ em mình + Đóng góp ý kiến với nhà trường, giáo viên công tác giảng dạy địa phương - Nhà trường trực tiếp tham gia vào các hoạt động địa phương: + Liên hệ với gia đình, hội cha mẹ học sinh, cán cộng đồng, trưởng ấp, thông báo tình hình lớp học và học sinh Lop2.net (8) + Tham gia vào các sinh hoạt cộng đồng như: Hội làng, hội mùa, việc hiếu, hỉ xóm, ấp - Đối với giáo viên: + Bản thân giáo viên phải là người gương mẫu thực tốt các qui định địa phương nếp sống + Tôn trọng phong tục tập quán của đồng bào không vi phạm các điều cấm kị truyền thống văn hoá đồng bào xóm, ấp + kiên trì vận động giải thích cho đồng bào tự giác thực nếp sống mới, hiểu rõ ý nghĩa tầm quan trọng công tác giảng dạy lớp ghép * Xây dựng không gian lớp học: Do đặc điểm lớp ghép là cùng lúc có nhiều trình độ và các nội dung học khác nên việc bố trí không gian lớp học hợp lý là quan trọng Nếu bố trí hợp lý thì kết học tập cao * Một số điểm lưu ý sử dụng không gian lớp học : - Phục vụ mục tiêu giáo dục, nâng cao chất lượng dạy và học các trình độ, các môn học - Lấy phương pháp dạy học mới: “Trò chủ đạo tích cực hoạt động, giáo viên hướng dẫn, tổ chức, kiểm tra và giúp đỡ học sinh hoạt động học tập” làm sở - Bảo đảm tính khoa học, thẩm mĩ, vệ sinh học đường linh hoạt và thực tiễn - Phù hợp với tâm sinh lý trẻ em tiểu học nói chung và học sinh tiểu học vùng sâu, vùng xa nói riêng - Giáo viên và học sinh cùng làm, nhà nước và cộng đồng cùng tham gia * Hướng dẫn sử dụng không gian lớp học lớp ghép: - Chỗ làm việc giáo viên vị trí có thể quan sát hoạt động tất học sinh lớp - Chỗ học tâp học sinh tuỳ thuộc vào diện tích phòng học, số nhóm học sinh - Khi các trinh độ cùng hoạt động chung thì tất học sinh quay hướng giáo viên Khi các trình độ học sinh làm việc theo nội dung khác thì bố trí nhóm quay phía Lop2.net (9) * Dưới đây là cách xếp chỗ làm việc giáo viên và học sinh - Xếp quay hướng: + Tất học sinh điều quay hướng tới giáo viên Cách bố trí này dùng cho tất học sinh cùng tham gia hoạt động.VD : dạy môn âm nhạc hoạt động tập thể, sinh hoạt - Xếp chỗ theo nhóm: + Mỗi nhóm có nhiệm vụ riêng dành cho trường hợp học sinh làm việc khác nhóm nhóm trưởng phụ trách Giáo viên có thể làm việc trực tiếp với nhóm các nhóm hoạt động độc lập không cản trở đến - Xếp chỗ theo hinh chữ U: Học sinh ngồi theo hình chữ U cùng làm việc với giáo viên theo các nội dung khác nhóm trình độ Giáo viên dễ quan sát điểu khiển hoạt động lớp * Sắp xếp thiết bị phòng học: - Treo bảng: Treo các vị trí đối diện với nhóm trình độ Giáo viên và học sinh sử dụng tối đa diện tích bảng - Đặt tủ, giá sách: Nên đặt các góc lớp gần trình độ học sinh - Bàn hòm để thiết bị dạy học: Đặt góc lớp cạnh tường đối diện với nhóm trình độ để tài liệu và các sản phẩm học sinh - Các mặt tường: Dùng để treo bảng, các hiệu, nội qui cho nhóm trình độ * Xây dựng kế hoạch dạy học : Đây là phần quan trọng dạy lớp ghép kế hoạh không chu đáo, khoa học bám sát nội dung các tiết học dẫn đến việc giáo viên chạy nhiều gây mỏi mệt Học sinh không hoạt động ngồi chơi trật tự ảnh hưởng đến chất lượng học tập * Một số điểm lưu ý lập kế hoạch dạy học lớp ghép: - Do đặc điểm lớp ghép cùng thời gian giáo viên phải làm việc với nhiều nhóm trình độ và nội dung khác Nên kế hoạch phải phù hợp đảm bảo công việc dạy học Lop2.net (10) - Kế hoạch bao gồm đầy đủ nội dung, chương trình các môn học ( số bài số tiết.) - Kế hoạch giáo viên đứng lớp trực tiếp lập phù hợp với nội dung bài Kế hoạch phải đảm bảo hoạt động nhịp nhàng thầy và trò, học sinh chủ động làm - kế hoạch đơn giản ,dễ thực việc, trình bày khoa học rõ ràng tiện dụng * Kế hoạch tuần: - Căn để lập thời khoá biểu + Căn vào hướng dẫn phân phối chương trình, các môn học giáo dục và đào tạo + Yêu cầu bài học và thể loại, nội dung bài học số tiết phân bổ cho môn học tuần + Các qui định chuyên môn và các chế độ cho điểm + Tình hình học sinh thuộc các nhóm trình độ + Các điều kiện sở vật chất: Như phòng học, bàn ghế, bảng lớp, tài liệu giảng dạy Cách lập thời khoá biểu: + Xem xét số tiết các loại bài môn học tuần để xác định cách ghép + Sắp xếp cho trình độ bài học khác nội dung và khác môn học cho phù hợp Ví dụ: Môn toán cùng các phân môn tập đọc các trình độ + Xem xét các nội dung các môn học có thể dạy chung thường là các môn hát nhạc, thể dục, LĐ- KT, Kể chuyện và xếp cuối các buổi học + Lựa chọn nội dung dạy chung cho nội dung dạy chung tạo sở tiền đề cho các bài học sau + Bố trí hợp lý thứ tự các tiết học buổi + Lập thời khoá biểu cho nhóm trình độ trước sau đó để lập Thời khoá biểu cho các nhóm trình độ còn lại Cách trình bày thời khoá biểu tuần: Lop2.net (11) Thứ Tiết ngày Hai Nhóm trình độ Nhóm trình độ Nhóm trình độ Môn Môn Môn Tên bài Tên bài Tên bài Kế hoạch dạy: - Soạn giáo án + Thiết kế theo hướng đổi PPDH, giáo án là kế hoạch hoạt động chi tiết giáo viên và học sinh tuyệt nhiên không chép sách giáo khoa, tài liệu + Giáo án cần ngắn gọn, ghi điều cần thiết giúp giáo viên tổ chức điều hành và kiểm soát hoạt động theo nhóm, cá nhân giáo án không nên quá sơ sài * Căn để soạn giáo án: + Bài học cụ thể nhóm trình độ ghi theo hàng ngang thời khoá biểu + Nội dung và phương pháp giảng dạy môn + Đối tượng nhóm trinh độ lớp ghép * Cách soạn giáo án: + Xác định mục đích yêu cầu bài học nhóm trình độ + Đọc kĩ tài liệu dạy học + Xác định phương pháp dạy học và yêu cầu cụ thể tiết học + Thiết kế đảm bảo lớp cùng học tập học sinh học tập + Xác định yêu cầu với nhóm trình độ + Dự kiến hình thức, nội dung kiểm tra đánh giá cho hoạt động và tiết học + Thể bài soạn bảng ghi các hoạt động và phương pháp tổ chức Giáo viên hình dung xem hoạt động giáo viên làm gì, học sinh làm gì để từ đó tổ chức các hoạt động theo phương pháp dạy học trực tiếp hay gián tiếp Cách trình bày : Lop2.net (12) NTĐ3 NTĐ4 NTĐ5 Môn Tên bài I Mục tiêu GV: GV: GV: HS: HS: HS: 2.KTBC GV HS GV 7’ HS GV HS 10’ GV HS GV 9’ HS GV HS 13’ GV HS GV 1’ Dặn dò II Đồ dùng III HĐ - DH TG HĐ 5’ Ôđtc Nhận xét chung Kết quả, hiệu mang lại: a Với thầy cô giáo: Tôi tự thấy mình đã tìm hướng đúng, cách làm đúng cho việc dạy học lớp ghép nhằm nâng cao chất lượng cho học sinh trường: Dạy đúng đặc trưng theo mô hình lớp ghép Tôi thấy say sưa, hứng thú dạy học cho học sinh Các tiết dạy trên lớp tôi học sinh học tập tích cực, thầy và trò phối hợp hoạt động nhịp nhàng, hợp tác chặt chẽ mang lại hiệu cao Hàng năm, tôi thường dạy cho nhà trường kiểm tra chuyên đề; toàn diện đánh giá cao đồng nghiệp khen ngợi và học tập b Đối với học sinh: Hứng thú tham gia học tập tích cực, biết hợp tác với học tập môn học, học mang lại hiệu cao… 10 Lop2.net (13) * Kết thể cuối năm học 2012 -2013 sau: Lớp ghép + + Sĩ số: 18 * Kết xếp loại giáo dục lớp sau: - Lớp 3: 08 em xếp sau: Giỏi em = 25 % ; Khá 05 em = 62,5 ; Trung bình 01 em = 12,5 % ; Yếu: 0% - Lớp 4: 05 em xếp sau: Giỏi em = 40 % ; Khá em = 60 % ; Trung bình em = % ; Yếu: 0% - Lớp 5: 05 em xếp sau: Giỏi em = 40 % ; Khá em = 60 % ; Trung bình em = % ; Yếu: 0% Số học sinh học kém, trung bình không còn Số học sinh khá, giỏi, tăng lên 2.4 Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Việc tổ chức lớp ghép là các vùng sâu, vùng xa là để thực công ước Quốc tế quyền trẻ em, đặc biệt trẻ em có hoàn cảnh gia đình gặp khó khăn Nhà nước Việt Nam đã đề phương châm phát triển giáo dục vùng sâu, vùng xa là “ thầy tìm trò, trường gần dân ” để đảm bảo quyền trẻ em học hành, chăm sóc Theo phương châm đó, người giáo viên dạy lớp ghép đó nhường thuận lợi cho trẻ em và nhận khó khăn mình, đó chính là mục đích việc mở lớp ghép, lớp ghép chính là giải pháp quan trọng để thực mục tiêu quốc gia PCGDTH Vì lớp ghép mở xóm, ấp trẻ em vùng sâu, vùng xa thì không phải học xa Những em đã bỏ học, em gái có điều kiện học Lớp ghép góp phần thực xã hội hoá giáo dục, nâng cao dân trí Việc tổ chức lớp ghép làm cho quan hệ gia đình và cộng đồng tăng cường Hiện các xóm, ấp xa xôi hẻo lánh lớp học là trung tâm hội họp giao lưu văn hoá xóm, ấp, là tài sản chung cộng đồng Lớp ghép còn là giải pháp giải tình trạng thiếu giáo viên, thiếu sở vật chất lớp học các điểm trường lẻ, tiết kiệm ngân sách cho nhà nước Những điều trên đã khẳng định cần thiết việc học tập, và nâng cao chất lượng dạy học lớp ghép nơi ít học sinh Cải tiến phương pháp dạy học lớp ghép nói riêng Bản thân tôi qua nhiều năm giảng dạy tìm hiểu học 11 Lop2.net (14) hỏi và viết sáng kiến kinh nghiệm này áp dụng vào việc dạy học lớp ghép trường tiểu học nói chung; lớp ghép tôi dạy nói riêng KẾT LUẬN: * Lớp ghép là hình thức tổ chức dạy học đã có lịch sử phát triển lâu đời nước ta Ngày nó đã đóng góp kết không nhỏ vào việc thực quyền trẻ em, thực PCGD tiểu học Bên cạnh kết đóng góp bật xã hội công nhận nay, lớp ghép gặp nhiều khó khăn thiếu tin tưởng vào chất lượng học sinh các cấp lãnh đạo Do khuôn khổ nhỏ bé với đề tài hẹp này tôi mong nêu số lưu ý biện pháp tổ chức dạy lớp ghép với vùng sâu, vùng xa ít học sinh Kính mong ghi nhận và góp ý các đồng nghiệp các cấp lãnh đạo thiếu sót đề tài Sự đóng góp các vị là ý kiến quí báu cho việc tổ chức dạy lớp ghép các trường vùng sâu xa, nâng cao chất lượng các lớp này * Đề xuất và kiến nghị: - Đối với thầy (cô giáo) dạy lớp ghép: Trước thân giáo viên phải xác định cái “Tâm” dành cho nghiệp giáo dục trồng người cho hệ trẻ Khi dạy học lớp ghép phải nhiệt tình, tích cực Giáo viên phải có kinh nghiệm, nắm rõ hoàn cảnh gia đình học sinh truyền thống học tập gia đình học sinh để định hướng cho việc dạy và học - Về phía nhà trường, gia đình, xã hội cần phối hợp chặt chẽ, hỗ trợ cho để hoàn thiện nhiệm vụ tổ chức dạy học lớp ghép nâng cao chất lượng cho học sinh để có đầy đủ kĩ nghe, nói, đọc, viết để xứng đáng là học sinh ngoan, giỏi Để lớn lên các em trở thành người thật có ích cho gia đình, cho xã hội; góp phần thúc đẩy xã hội hóa giáo dục Đảng, Nhà nước ngày càng vào chiều rộng và chiều sâu Tôi xin chân thành cảm ơn! 12 Lop2.net (15) CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NẠM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Phú Tân, ngày 10 tháng 12 năm 2013 BÁO CÁO TÓM TẮT NỘI DUNG, HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN - Tên sáng kiến: : “Một số biện pháp tổ chức và thực nhằm nâng cao chất lượng lớp ghép” - Tên cá nhân thực hiện: Nguyễn Quang Sơn - Thời gian đã triển khai thực hiện: Từ ngày 20 tháng 08 năm 2012 đến ngày 06 tháng 06 năm 2013 MỞ ĐẦU: * Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: Phú Tân là huyện vùng sâu, sông nước có địa hình phức tạp Dân cư sống rải rát là các trường vùng sâu, vùng xa các hộ gia đình sống thưa thớt * Lớp ghép chính là giải pháp quan trọng để thực mục tiêu quốc gia PCGDTH,… Đó là lí tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp tổ chức và thực nhằm nâng cao chất lượng lớp ghép” * Phạm vi và đối tượng áp dụng,… * Mục đích nghiên cứu,… NỘI DUNG: 2.1 Phạm vi triển khai thực hiện: Học sinh lớp ghép + + trường nơi dạy học có lớp ghép bậc tiểu học 2.2 Mô tả sáng kiến: Để có biện pháp, phương pháp tổ chức dạy học lớp ghép có chất lượng tốt, chúng ta hãy nhìn lại và đánh giá trạng trong,… * Cơ sở khoa học, lý luận sáng kiến, kinh nghiệm: Vào đầu năm học, ban giám hiệu có chương trình khảo sát, vào các điều kiện cụ thể, 13 Lop2.net (16) * Thực trạng vấn đề cần giải quyết: a, Những thuận lợi: b, Những khó khăn : * Mô tả, phân tích các giải pháp, biện pháp kinh nghiệm đã thực hiện: Giáo viên dạy lớp ghép cần vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học cho phù hợp với đặc điểm lớp, * Xây dựng không gian lớp học: * Một số điểm lưu ý sử dụng không gian lớp học : - Phục vụ mục tiêu giáo dục,… Lấy phương pháp dạy học : “Trò chủ đạo tích cực hoạt động, giáo viên hướng dẫn, tổ chức, kiểm tra và giúp đỡ học sinh hoạt động học tập” làm sở * Hướng dẫn sử dụng không gian lớp học lớp ghép, * Sắp xếp thiết bị phòng học , * Xây dựng kế hoạch dạy học ,… * Một số điểm lưu ý lập kế hoạch dạy học lớp ghép: * Kế hoạch tuần: Cách lập thời khoá biểu: Ví dụ: Cách trình bày thời khoá biểu tuần: Kế hoạch dạy: - Soạn giáo án: Thiết kế theo hướng đổi PPDH,… Giáo án cần ngắn gọn,… * Căn để soạn giáo án: Bài học cụ thể nhóm trình độ ghi theo hàng ngang thời khoá biểu,… Cách trình bày : Kết quả, hiệu mang lại: a Với thầy cô giáo: Tôi tự thấy mình đã tìm hướng đúng, cách làm đúng cho việc dạy học lớp ghép nhằm nâng cao chất lượng cho học sinh trường,… b Đối với học sinh: Hứng thú tham gia học tập tích cực, biết hợp tác với 14 Lop2.net (17) học tập môn học, học mang lại hiệu cao… * Kết thể cuối năm học 2012 -2013 sau: Lớp ghép + + Sĩ số: 18 * Kết xếp loại giáo dục lớp sau: - Lớp 3: 08 em xếp sau: Giỏi em = 25 % ; Khá 05 em = 62,5 ; Trung bình 01 em = 12,5 % ; Yếu: 0% - Lớp 4: 05 em xếp sau: Giỏi em = 40 % ; Khá em = 60 % ; Trung bình em = % ; Yếu: 0% - Lớp 5: 05 em xếp sau: Giỏi em = 40 % ; Khá em = 60 % ; Trung bình em = % ; Yếu: 0% Số học sinh học kém, trung bình không còn Số học sinh khá, giỏi, đã tăng 2.4 Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Việc tổ chức lớp ghép là các vùng sâu, vùng xa là để,…Lớp ghép chính là giải pháp quan trọng để thực mục tiêu quốc gia PCGDTH,… KẾT LUẬN: * Lớp ghép là hình thức tổ chức dạy học đã có lịch sử phát triển lâu đời nước ta Ngày nó đã đóng góp kết không nhỏ vào việc thực quyền trẻ em, thực PCGD tiểu học,… * Đề xuất và kiến nghị: - Đối với thầy (cô giáo) dạy lớp ghép,… - Về phía nhà trường, gia đình, xã hội cần phối hợp chặt chẽ, hỗ trợ cho để hoàn thiện nhiệm vụ tổ chức dạy học lớp ghép nâng cao chất lượng cho học sinh để có đầy đủ kĩ nghe, nói, đọc, viết để xứng đáng là học sinh ngoan, giỏi, góp phần thúc đẩy xã hội hóa giáo dục Đảng, Nhà nước ngày càng vào chiều rộng và chiều sâu Tôi xin chân thành cảm ơn! Phú Tân, ngày 10 tháng 12 năm 2013 Ý kiến xác nhận Thủ Trưởng đơn vị Người báo cáo Nguyễn Quan 15 Lop2.net (18) MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU: Trang - Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến Trang - Lý chọn đề tài Trang - Xác định phạm vi và đối tượng áp dụng Trang - Mục đích nghiên cứu sáng kiến Trang 2 NỘI DUNG: Trang 2.1 Phạm vi triển khai thực Trang 2.2 Mô tả sáng kiến Trang - Cơ sở khoa học, lý luận sáng kiến kinh nghiệm Trang - Thực trạng vấn đề cần giải Trang a Những thuận lợi Trang b Những khó khăn Trang - Mô tả, phân tích các giải pháp, biện pháp kinh nghiệm đã thực 2.3 Trang 10 Kết quả, hiệu mang lại Trang 10 a Với thầy cô giáo Trang 10 b Đối với học sinh Trang 10 - Kết xếp loại giao dục Trang 11 2.4 Trang 11 Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến KẾT LUẬN Trang 12 - Đề xuất và kiến nghị Trang12 16 Lop2.net (19)