Một số biện pháp tổ chức và nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn ở trường tiểu học

MỤC LỤC TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Tên mục Mục lục I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng hoạt động chuyên môn trường Tiểu học Số Thị Trấn a Thực trạng số lượng trình độ chuyên giáo viên b Thực trạng tuổi đời thâm niên công tác giáo viên trường Tiểu học Số Thị Trấn c Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Số Thị Trấn d Thực trạng tổ chức hoạt động chuyên môn nhà trường Các giải pháp tổ chức nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn trường tiểu học Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, tư tưởng trị cho đội ngũ Biện pháp : Phân công chuyên môn, cấu tổ chuyên môn phải hợp lý, khoa học Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch chuyên môn cụ thể, phù hợp thực tiễn Biện pháp : Tăng cường công tác kiểm tra chuyên môn Biện pháp 5: Nâng cao hoạt động tổ chuyên môn Biện pháp 6: Chú trọng công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Kết đạt Bài học kinh nghiệm III Kết luận kiến nghị Trang 2 2 3 4 5 6 8 11 12 14 15 16 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài - Hoạt động dạy học hoạt động trung tâm nhà trường nói chung trường Tiểu học nói riêng, định tồn uy tín nhà trường Tại thành phố thành phố Thanh Hóa chẳng hạn, vấn đề học sinh học trái tuyến đầu bậc tiểu học số trường Ba Đình, Minh Khai, Nguyễn Văn Trỗi, ln nóng vào mùa tuyển sinh? Theo tơi, phần lớn trường chất lượng dạy học tốt Và nói đến trường đó, người ta nghĩ đến chất lượng dạy học, thành tích hoạt động, phong trào thầy trò trường nào? Đó nói đến vấn đề chun môn nhà trường - Muốn đạt mục tiêu giáo dục người quản lí giáo dục phải quan tâm đến công tác chuyên môn nhà trường tổ chức hoạt động chuyên môn hoạt động cốt lõi, hoạt động sống nhà trường, chi phối hoạt động khác nhà trường Sản phẩm giáo dục tiểu học người cho hôm mà người phát triển toàn diện cho mai sau, nhà giáo dục học vĩ đại Comenxky nói: “Thời thơ ấu thời kì quan trọng đời người, khơng phải chuẩn bị cho sống thực hôm đứa trẻ mà chuẩn bị cho đứa trẻ mai sau trở thành người nào? Thế giới quanh em vào trái tim khối óc em sao? Tất phụ thuộc vào người dìu dắt em.” Nói để thấy chuyên mơn đội ngũ có giỏi đào tạo hệ học sinh có đủ phẩm chất người phát triển toàn diện Trong thời gian qua, ngành Giáo dục đào tạo huyện Nông Cống đạt thành tựu đáng kể, chất lượng giáo dục ngày cao, quy mô trường lớp ngày phát triển, đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, cấp lãnh đạo quan tâm đến hoạt động chuyên môn trường học lên số điển hình tiên tiến xuất sắc mà trường Tiểu học Số Thị Trấn tiêu biểu huyện Nông Cống, nhà trường có nhiều nỗ lực việc nâng cao chất lượng dạy học, hiệu giáo dục, trọng đến tổ chức hoạt động chuyên mơn nhà trường, nhiên số hạn chế định quan trọng để lựa chọn xây dựng đề tài “Một số biện pháp tổ chức nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn trường Tiểu học.” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn, thân đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học qua hoạt động kiểm tra chuyên môn trường Tiểu học Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Về đối tượng nghiên cứu đề tài: số biện pháp tổ chức nâng cao hoạt động chuyên môn trường Tiểu học - Về địa bàn nghiên cứu: trường Tiểu học Số Thị Trấn Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: a Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu, văn hướng dẫn, sách Đảng Nhà nước có liên quan đến đề tài b Điều tra, trao đổi, tọa đàm để nghiên cứu thực tiễn II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Mục tiêu đào tạo bậc tiểu học “nhằm giúp cho học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ để học sinh tiếp tục học THCS” Trong trường học, hoạt động chuyên môn hoạt động trọng tâm hoạt động quan trọng Hoạt động chiếm hầu hết thời gian chi phối hoạt động khác nhà trường Trong nhà trường Tiểu học, hoạt động chuyên môn phân tổ chuyên môn đảm nhận, tổ chuyên môn tổ chức gồm nhiều giáo viên có số nhiệm vụ giống nhau: khối lớp, nghiên cứu chương trình sách giáo khoa, nghiên cứu phương pháp giảng dạy đặc trưng môn… Tổ chuyên môn đơn vị trực tiếp tổ chức thực hịên yêu cầu giáo dục mà nhà trường phổ biến đồng thời trực tiếp đạo xây dựng hoạt động giáo dục phong trào thi đua, phối kết hợp với tổ chức khác để hoàn thành nhiệm vụ mà nhà trường đề Thông qua tổ chun mơn mà đồng chí tổ trưởng người lĩnh hội cơng tác, nghiên cứu cách làm, tìm biện pháp đạo để chủ trương nhà trường phải thực đạt kết cao Tổ chun mơn có chức trực tiếp quản lý lao động thành viên tổ giúp Ban giám hiệu đạo hoạt động sư phạm, hoạt động nghiệp vụ, thể tích tụ cao chuyên môn Tổ chuyên môn giúp Ban giám hiệu đánh giá phân loại giáo viên nghiệp vụ sư phạm xác Đồng thời nơi tập hợp xây dựng đội ngũ để trao đổi nghề nghiệp, bồi dưỡng chuyên môn, giúp đỡ tổ viên xây dựng kế hoạch chuyên môn, kiểm tra đôn đốc tổ viên thực kế hoạch đề ra, thảo luận nhận định tình hình đánh giá kết giáo dục học sinh theo phạm vi tổ phụ trách, bàn biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh Tổ chun mơn đơn vị thi đua, chịu trách nhiệm tổ chức phong trào thi đua tổ, nhận xét đánh giá tổ viên, đề nghị khen thưởng thi hành kỷ luật tổ viên Ở góc độ quản lý, tổ chun mơn nhóm nhỏ thức tồn sở pháp quy, thành viên có quan hệ trực tiếp với - từ quan hệ cơng việc tất yếu nảy sinh hình thành tượng tâm lý Những tượng tâm lý có tác động tích cực tiêu cực đến hiệu suất cơng tác tổ - khơng khí tâm lý nhóm chịu tác động có ảnh hưởng đến suất chất lượng hiệu cá nhân tập thể Bầu khơng khí tâm lý có thuận lợi, tốt đẹp hay khơng tuỳ thuộc vào người tổ trưởng chuyên môn khả tác động Ban giám hiệu Trong nhà trường, tổ chun mơn, chủ trương u cầu giáo dục triển khai thực khơng đồng bộ, thiếu cân đối, khó quản lý theo dõi tính hiệu không cao Thực trạng tổ chức hoạt động chuyên môn trường Tiểu học Số Thị Trấn a Thực trạng số lượng trình độ chuyên giáo viên: Số lượng trình độ chuyên môn giáo viên trường Tiểu học Số Thị Trấn Năm học TS Trình độ chun mơn GV Thạc sĩ Đại học CĐSP THSP Chưa đạt SL TL SL TL % SL TL SL TL SL TL % % % % 2014-2015 31 0 27 87,1 3,2 9,7 0 2015-2016 31 0 27 87,1 3,2 9,7 0 2016-2017 32 0 28 87,5 3,1 9,4 0 Trong năm qua đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Số Thị Trấn tương đối ổn định 100% giáo viên đạt chuẩn chuẩn Do khả vận dụng phương pháp dạy học trình rèn luyện tay nghề tương đối thuận tiện Số giáo viên chuyên dạy môn Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục, Tiếng Anh bổ sung tương đối đầy đủ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Giáo viên an tâm cơng tác, tận tuỵ, nhiệt tình với nghề, ham học hỏi để nâng cao trình độ giảng dạy, chun mơn nghiệp vụ, có tinh thần trách nhiệm, hoàn thành nhiệm vụ giao, đại đa số có trình độ chun mơn khá, giỏi b Thực trạng tuổi đời thâm niên công tác giáo viên trường Tiểu học Số Thị Trấn - Năm 2016 - 2017, số giáo viên 40 tuổi trường chiếm đông Số giáo viên có số năm giảng dạy 10 năm Đây lực lượng giáo viên trẻ, có sức khoẻ tốt, đào tạo quy, có kiến thức chun mơn bản, có hiểu biết phong phú, có khả nhận thức tiếp thu mới, nhiệt tình với công việc Tuy số giáo viên kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều, giải tình sư phạm chưa khéo, vốn sống thực tế Vì vậy, bồi dưỡng cho đối tượng cần tập trung trang bị kiến thức công tác tổ chức, quản lý dạy học kỹ giáo tiếp sư phạm, ứng xử hoạt động xã hội - Số giáo viên lâu năm nghề dạy từ 15 năm trở lên, độ tuổi này, chị em ổn định gia đình, có kinh nghiệm giảng dạy, tay nghề thành thục thực tế phong phú, khéo léo giải tình sư phạm Đây số giáo viên phát huy tốt mạnh để cơng tác giảng dạy đạt kết cao, lực lượng mạnh để làm nên hiệu giáo dục năm qua - Số giáo viên có tuổi đời 50 khơng nhiều (5 đ/c), người có kinh nghiệm giảng dạy lâu năm, khả xử lý tình sư phạm tốt việc áp dụng kiến thức mới, phương pháp dạy học đại lại hạn chế Vì cần bồi dưỡng thêm cho giáo viên phương pháp dạy học mới, kiến thức công nghệ thông tin, cập nhật thông tin giáo dục, c Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Số Thị Trấn Số giáo viên trường Tiểu học Số Thị Trấn tương đối đủ số lượng có 18,8% giáo viên chưa dạy tốt mơn, 15,6% giáo viên chưa dạy tốt tồn cấp Có 18,8% giáo viên chưa tích cực, chưa biết tự học tập bồi dưỡng Trong khối, môn có giáo viên đảm nhận lĩnh vực chun mơn định Tuy nhiên, phân cơng, chưa tính đến hiệu làm việc Trình độ đào tạo, tuổi đời thâm niên cơng tác tiêu chí phản ánh phần chất lượng đội ngũ giáo viên, nỗ lực cố gắng phấn đấu nâng cao tay nghề giáo viên thể danh hiệu giáo viên giỏi mà họ đạt d Thực trạng tổ chức hoạt động chuyên môn nhà trường: Hiện nay, trường TH Số Thị Trấn có tổ chuyên môn, 19 lớp Mỗi tổ chuyên môn có tổ trưởng tổ phó chun mơn Trong số tổ trưởng chun mơn tổ trưởng chuyên môn đảng viên, tổ trưởng giáo viên giỏi cấp tỉnh, tổ trưởng giáo viên giỏi cấp huyện Mỗi tháng trường tổ chức lần họp chuyên môn cấp trường, lần họp tổ chuyên môn Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn nhà trường:  Ưu điểm: Tổ chun mơn có ý thức vai trò, vị trí nhà trường, đặc biệt tổ trưởng nhiệt tình, động, sáng tạo Nhà trường vạch kế hoạch yêu cầu hoạt động tổ chuyên môn đưa vào kế hoạch cụ thể để tổ sinh hoạt, phân công ban giám hiệu sinh hoạt với tổ chuyên môn để đạo kịp thời, trọng tâm đảm bảo thời gian nề nếp sinh hoạt tổ  Tồn tại: Hầu hiết tổ sinh hoạt mang dáng dấp sinh hoạt hành vụ, điểm việc, nhắc lại, giao việc Đa số tổ sinh hoạt giống buổi họp hội đồng Đánh giá công tác vừa qua, nêu công việc đến, bình xét thi đua, sơ kết tổng kết việc hoạt động cơng đồn, đội, văn thể mỹ, cơng tác khác - Các nội dung chun mơn cần giúp để nắm vững ( bồi dưỡng tự bồi dưỡng) đa số tổ chuyên môn động đến chưa đào sâu (điểm việc) đứng bên lề - Còn cứng nhắc theo trình tự khô khan chưa linh hoạt sáng tạo để buổi họp sinh động - Có số nội dung khơng cần thiết cho chuyên môn đưa vào họp tổ phân cơng thăm đau ốm, kế hoạch hố gia đình, phát động làm báo, văn nghệ việc trách nhiệm tổ cơng đồn - Tổ trưởng chưa thực hịên tốt chức quản lý - quản lý phải kiểm tra, nhắc nhở, xử lý e ngại, kiểm tra sợ lòng - Hầu hết biên tổ chuyên môn họp ghi tắt, sơ sài chưa phản ánh hết nội dung sinh hoạt Các giải pháp tổ chức nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn trường tiểu học Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, tư tưởng trị cho đội ngũ Để hoạt động chuyên môn nhà trường ngày vững vàng, tổ chức nhà trường thành khối thống thực mục tiêu chung tất thành viên nhà trường phải có lập trường tư tưởng trị vững vàng, nhận thức đắn chủ trương, đường lối sách Đảng, ngành, vững vàng chuyên môn nghiệp vụ, đạo đức lối sống……Tuy nhiên, thực tế nay, đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Số Thị Trấn chưa đồng trình độ chun mơn nghiệp vụ, nhu cầu tâm lý cá nhân khác nhau, cộng thêm đời sống kinh tế gia đình chi phối phần đến hoạt động chuyên môn Đội ngũ giáo viên trẻ nhiều, non kinh nghiệm Mặt khác, thực tế trường sư phạm, giáo sinh trang bị phần hệ thống tri thức khoa học cần thiết cách thức hoạt động lĩnh vực giảng dạy, giáo dục phương pháp tự học có liên quan tới nghề nghiệp Đồng thời họ trang bị phẩm chất đạo đức tốt đẹp người giáo viên tương lai Khi trường tiểu học người giáo viên trẻ có điều kiện áp dụng kiến thức học vào thực tiễn Còn giáo viên lâu năm, có kinh nghiệm, nhiệm vụ người quản lí phải giúp cho họ chống lạc hậu phương pháp kiến thức nghiệp vụ trước thay đổi vũ bão khoa học kỹ thuật Do đó, với đối tượng giáo viên nào, tác động nhà quản lí cần thiết tác động lúc, khoa học nghệ thuật, tác động có ảnh hưởng trước hết đến đội ngũ giáo viên sau đến chất lượng giáo dục tiểu học Để thực biện pháp này, Ban giám hiệu cần: - Thực tốt việc đánh giá giáo viên theo Quyết định 14/2004/QĐ-BGD &ĐT “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học” - Tiếp tục đẩy mạnh vận động “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” ; “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục, nói khơng với vi phạm đạo đức nhà giáo tình trạng cho học sinh không đủ chuẩn lên lớp” - Phát huy ưu điểm có đội ngũ tinh thần trách nhiệm, nề nếp chuyên môn, ý thức cải tiến phương pháp giảng dạy, ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy - Ban Giám hiệu phối hợp với Cơng đồn nhà trường thường xun quan tâm sâu sát đến đời sống, chế độ lương đảm bảo sống để cán giáo viên, nhân viên nhân viên (nhân viên bảo vệ, phục vụ bán trú, ) để họ gắn bó với công việc cách thường xuyên, xây dựng chương trình hành động, hoạt động sinh hoạt chuyên đề để nâng cao chất lượng chuyên môn phẩm chất đạo đức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên - Phát huy tối đa dân chủ nhà trường, tạo điều kiện cho giáo viên nhân viên hồn thành tốt cơng việc giao Tăng cường đoàn kết thành viên nhà trường, xây dựng nhà trường mái ấm gia đình thứ hai tạo thân thiện, thoải mái, ý thức tự giác để công việc nhà trường đạt hiệu đồng thời xây dựng tiêu chí thi đua cho phù hợp đặc điểm trường, địa phương, ngành, chế độ khen thưởng phù hợp, kịp thời Biện pháp : Phân công chuyên môn, cấu tổ chuyên môn phải hợp lý, khoa học a) Phân cơng chun mơn - Việc bố trí xếp, sử dụng lực lượng giáo viên có tác động lớn hoạt động tổ chuyên môn có tác dụng hiệu giáo dục - Việc phân công chuyên môn dựa vào nhiều yếu tố: trình độ chun mơn, thâm niên nghề, sở trường, lực Hiện nay, giáo viên dạy 20 tiết/tuần giáo viên chủ nhiệm, 23 tiết/tuần giáo viên khơng đảm nhận cơng tác chủ nhiệm Vì việc phân cơng chun mơn nhà quản lí cần cân nhắc chăt chẽ việc lựa chọn đội ngũ giáo viên chủ nhiệm: bậc tiểu học, đội ngũ cần lựa chọn xây dựng quan trọng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Tôi nghĩ khơng phải có kinh nghiệm nhiều hay cấp chuẩn làm công tác chủ nhiệm tốt mà người làm công tác chủ nhiệm phải người có lòng nhiệt huyết, u trẻ, quan tâm đến tất đối tượng học sinh lớp, hiểu tâm sinh lí lứa tuổi em, học sinh lớp Các nhà giáo dục học thường cho rằng, dạy tiểu học đôi với dỗ Mỗi đối tượng người học tờ giấy trắng mà thầy người giúp em vẽ nên tranh riêng cho người học Một thực tế cho thấy, tính cách, thái độ, tác phong, điệu hầu hết học sinh lớp học tiểu học thường giống với đặc điểm giáo viên chủ nhiệm lớp, cô giáo chủ nhiệm người cẩn thận, gọn gàng, ngăn nắp, nói chậm rãi, từ tốn chắn điều đa phần học sinh lớp có tính cách Do nhân cách em hình thành tương lai phụ thuộc lớn vào thầy cô chủ nhiệm em bậc tiểu học - Xây dựng lựa chọn đội ngũ giáo viên thực công tác bồi dưỡng câu lạc nhà trường (câu lạc bộ: Em yêu Toán, Em yêu Tiếng Việt, Giọng hát Sơn Ca, Họa sĩ Tí Hon, Thể dục - Thể thao, Nhà hùng biện Tiếng Anh): đội ngũ phải thực giỏi chuyên môn tâm huyết với nghề Đội ngũ thường giáo viên có lực vững vàng, giáo viên môn Âm nhạc, Thể dục, Tiếng Anh, Mĩ thuật b) Cơ cấu tổ chuyên môn: - Xây dựng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn: Đây đội ngũ quan trọng hoạt động dạy học nhà trường, người “vừa có Tâm, vừa có Tầm”, có lực kinh nghiệm giảng dạy, có uy tín chun mơn, có khả điều hành tập hợp thành viên tổ - Giao quyền tự chủ cho tổ trưởng chuyên môn để tổ chủ động việc triển khai kế hoạch, kiểm tra việc thực qui chế chuyên môn tổ viên, dự giờ, thao giảng, góp ý tiết dạy, hỗ trợ viết áp dụng sáng kiến kinh nghiệm… - Cơ cấu tổ chuyên môn cần ý đến trình độ chun mơn, lực, thâm niên giáo viên, tránh trường hợp tổ tồn giáo viên nhiều thâm niên, tổ tồn đội ngũ trẻ, khơng có kế thừa, giao thoa đội ngũ dày dặn kinh nghiệm với đội ngũ trẻ - Sự luân chuyển giáo viên khối tạo điều kiện cho giáo viên nắm chương trình bậc học xun suốt, từ có hình thức, phương pháp dạy học phù hợp với khối lớp - Có kế hoạch bồi dưỡng, dự lớp tập huấn chuyên môn, tạo điều kiện làm việc cho tổ trưởng chuyên môn làm việc đạt hiệu c) Xây dựng đội ngũ CSTĐ sở: - Ngay từ đầu năm học, chọn nhân tố xây dựng nhân tố điển hình từ tổ chun mơn - Quan tâm, trọng đến đội ngũ giáo viên trẻ có lực, phong cách dạy học nhẹ nhàng, thân thiện nhiệt tình để xây dựng giáo viên giỏi - Động viên, khen thưởng kịp thời tập thể, cá nhân xuất sắc Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch chuyên môn cụ thể, phù hợp thực tiễn Bản thân xây dựng kế hoạch chuyên môn cụ thể năm học, từ triển khai thành kế hoạch chi tiết tháng, tuần đưa xuống tổ chuyên môn thực kế hoạch chuyên môn nhà trường Trên sở kế hoạch chuyên môn chung đó, tổ có kế hoạch cụ thể, chi tiết phù hợp với tổ Kế hoạch chuyên môn không kế hoạch năm, tháng, tuần mà kế hoạch bồi dưỡng chun mơn, tổ chức chuyên đề cho đội ngũ, kế hoạch bồi dưỡng đội tuyển câu lạc bộ, kế hoạch kiểm tra chuyên môn, kế hoạch kiểm tra định kỳ, Khi xây dựng kế hoạch, cần phải rõ ràng, cụ thể, chi tiết, khoa học Biện pháp : Tăng cường công tác kiểm tra chuyên môn Hoạt động kiểm tra chuyên môn trường học nội dung quan trọng thiếu kế hoạch, nhiệm vụ năm học hàng năm người quản lý Bởi vì, mục đích cơng tác đánh giá tồn diện tất mặt hoạt động chun mơn giáo viên năm học Trên sở kiểm tra chuyên môn, Hiệu trưởng đối chiếu với văn pháp quy Bộ Giáo dục Đào tạo, văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học cấp ; hướng dẫn công tác - kiểm tra năm học Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn ; việc thực quy định điều kiện cần thiết nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục, để thực tốt nhiệm vụ năm học nhà trường Lấy kết kiểm tra làm sở đánh giá, xếp loại việc thực nhiệm vụ phân công giáo viên đơn vị Thực tế cho thấy, công tác kiểm tra chuyên môn trường học nhiều năm qua Hiệu trưởng số trường mang tính hình thức, thực chưa thật đầy đủ theo tinh thần văn đạo, hướng dẫn ngành Cá biệt, có Hiệu trưởng giao cho tổ chuyên môn phận nhà trường tự tổ chức kiểm tra, đánh giá xếp loại hoạt động chun mơn nên chưa có tác dụng tích cực thúc đẩy hoạt động chuyên môn nhà trường làm giảm hiệu lực công tác quản lý Hiệu trưởng Riêng trường Tiểu học Số Thị Trấn chúng tôi, công tác kiểm tra chuyên môn tiến hành thường xuyên theo kế hoạch năm, tháng, tuần năm trước hiệu chưa cao chưa có giải pháp cụ thể sau kiểm tra - Hơn nữa, để làm tốt nhiệm vụ quản lý nhà trường người quản lý cần phải có tri thức khoa học, có nghệ thuật quản lý, giỏi tay nghề thành thạo kỹ quản lý Một kỹ cần thiết người quản lý kỹ kiểm tra chức quan trọng công tác quản lý gắn liền với chức lập kế hoạch, tổ chức, đạo Kiểm tra đánh giá khâu quan trọng tổ chức thực biện pháp hiệu nghiệm để khắc phục bệnh quan liêu, đồng thời khâu cuối chu trình hoạt động quản lý, cung cấp thông tin sở khoa học cho chu trình quản lý Bác Hồ nói: “Đã lãnh đạo phải có kiểm tra, lãnh đạo mà khơng kiểm tra coi khơng lãnh đạo” (Trích báo cáo xây dựng Đảng - Đại hội Đảng lần thứ V) Tăng cường tổ chức kiểm tra hoạt động chuyên môn nâng cao trách nhiệm ý thức tự giác giáo viên, giúp người quản lí nắm bắt kịp thời, đầy đủ thơng tin để điều khiển tối ưu hoạt động nhà trường từ phát tính khả thi, tính phù hợp định quản lý thấy cần thiết, giúp cho hiệu giáo dục tốt a) Nội dung kiểm tra chuyên môn nhà trường: * Kiểm tra việc thực chương trình: Chương trình dạy học văn pháp quy mà giáo viên phải tuân theo Căn để kiểm tra việc thực chương trình là: - Phân phối chương trình mơn học Tiểu học (thực từ năm học 20022003 Vụ tiểu học) - Hướng dẫn giảng dạy môn học cấp tiểu học (ban hành kèm theo định số 7299/TH ngày 19/7/2002 Vụ tiểu học) - Hướng dẫn thực nội dung chương trình theo chuẩn kiến thức kỹ mơn học Tiểu học (Công văn số 6494/BGD&ĐT) hướng dẫn giảm tải môn học tiểu học (CV 5842/BGD&ĐT) * Kiểm tra việc soạn giáo viên: - Xác định mục đích yêu cầu dạy - Xác định công việc cần chuẩn bị thầy trò - Các hoạt động dạy học chủ yếu diễn - Phương thức hình thức dạy phù hợp với nhiều đối tượng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh - Hệ thống câu hỏi tìm hiểu logic khai thác nội dung kiến thức trọng tâm phù hợp đối tượng * Kiểm tra việc giảng dạy lớp: Nội dung việc kiểm tra giảng dạy lớp bao gồm: - Nền nếp, tổ chức lớp - Việc đảm bảo nội dung dạy: truyền thụ kiến thức (đảm bảo kiến thức bản, có hệ thống); kỹ thực hành giáo dục tư tưởng, tình cảm - Việc vận dụng phương pháp chung riêng mơn nhằm phát huy tính tích cực tự giác học sinh Phong cách dạy thầy học trò - Hoạt động học học sinh, giáo viên có quan tâm đầy đủ đến đối tượng học sinh khơng, có học sinh bị giáo viên "bỏ quên" suốt tiết học không - Đánh giá chung dạy thầy kết tiếp thu trò * Kiểm tra kết học tập học sinh: - Hiện việc kiểm tra đánh giá học sinh thực theo Thông tư 22/2016/BGD&ĐT bổ sung sửa đổi thông tư 30/2014/BGD&ĐT, kiểm tra nhà quản lý cần dự thăm lớp, kiểm tra học sinh, kiểm tra bảng đánh giá giáo dục, để nắm tình hình thực Thơng tư đổi cách đánh giá học sinh tiểu học giáo viên - Tổ chức nghiêm túc việc đề, coi, chấm + Ra đề: theo Thông tư 22/2016/BGD&ĐT bổ sung sửa đổi thông tư 30/2014/BGD&ĐT đánh giá học sinh Tiểu học, giáo viên chủ nhiệm tự đề cho học sinh lớp để phù hợp với trình độ chung lớp dạy, giáo viên đề, ban giám hiệu cần rà soát lại tất đề giáo viên, tránh trường hợp sai sót, điều quan trọng phải bảo mật đề kiểm tra Cần quy trách nhiệm cho người đề khâu bảo mật, người đề bị kỉ luật học sinh làm trước đề, không đảm bảo công việc đề thi Nhà quản lí trao đổi trực tiếp với học sinh đề thi để nắm bắt khâu đề giáo viên + Coi thi: để đảm bảo coi thi nghiêm túc, công bằng, ban giám hiệu cần phân công coi thi chéo khối lớp, lớp coi thi lớp dưới, phân công coi thi cần yêu cầu giáo viên coi thi lớp ý nhắc nhở em làm bài, lần em làm quen với việc làm kiểm tra có tính chất quan trọng, có lúc em khơng hiểu ý nghĩa kì kiểm tra, thích làm, khơng thích thôi, nên phải thường xuyên quan sát để nhắc nhở em làm; đồng thời yêu cầu giáo viên chủ nhiệm làm cơng tác tư tưởng cho học sinh trước kì thi, trước lúc thi để em có ý thức việc làm kiểm tra Lần thi ĐK cuối năm học cần phân công coi thi giáo viên chủ nhiệm giáo viên dạy năm để thực bàn giao chất lượng theo tinh thần Thông tư 22/2016/BGD&ĐT bổ sung sửa đổi thông tư 30/2014/BGD&ĐT + Chấm thi: khâu quan trọng việc đảm bảo công bằng, trung thực thi cử Thông tư 22/2016/BGD&ĐT bổ sung sửa đổi thông tư 30/2014/BGD&ĐT, giáo viên chủ nhiệm giáo viên lớp đề chấm kiểm tra học sinh Vậy để đánh giá thực chất lực học sinh Để đảm bảo điều này, làm tốt khâu giáo dục tư tưởng cho giáo viên để giáo viên hiểu điều tốt cho học sinh, tuyệt đối không để học sinh ngồi sai lớp * Kiểm tra hồ sơ sổ sách giáo viên: Đây việc làm thường xuyên cán quản lý, tất điều giáo viên thực chuyên môn thể qua hồ sơ cá nhân người, giáo án thể việc nghiên cứu lên lớp, sổ chủ nhiệm thể công tác chủ nhiệm, sổ đánh giá kết giáo dục, sổ cá nhân thể quan tâm giáo viên đối tượng học sinh lớp…, Việc kiểm tra hồ sơ giáo viên lên kế hoạch định kì, kiểm tra đột xuất Tuy nhiên việc kiểm tra hồ sơ sổ sách không đánh giá 10 hết lực chuyên môn người mà cần phối hợp nhiều hoạt động khác dự giờ, trao đổi với thành viên trường, tổ,… Nhìn chung, kiểm tra biện pháp cần thiết, có tác dụng cho lực lượng kiểm tra đối tượng kiểm tra Nhờ kiểm tra mà chủ yếu quản lý thu nhập thông tin phản hồi tình hình thực kế hoạch, định quản lý ban hành, từ có biện pháp điều chỉnh, bổ sung, uốn nắn thích hợp Mặt khác qua kiểm tra giúp hiệu trưởng biết phù hợp kế hoạch, định quản lý mức độ Những khó khăn, thuận lợi thực Quản lý mà khơng có kiểm tra quản lý hiệu Vì vậy, để quản lí hoạt động dạy học trường tiểu học có chất lượng tốt, ban giám hiệu phải thường xuyên tổ chức kiểm tra hoạt động chuyên môn b) Điều kiện thực - Phải nghiên cứu kỹ, đầy đủ nội dung quy chế chuyên môn - Hướng dẫn, giao nhiệm vụ cho tổ trưởng, giáo viên cách rõ ràng - Có kế hoạch kiểm tra thường xun - Có hệ thống cơng cụ để theo dõi, kiểm tra đánh giá c) Kết cần đạt được: Phó Hiệu trưởng nắm vững đánh giá thực trạng cơng tác quản lí hoạt động dạy học, đánh giá chất lượng dạy học giáo viên, giúp hiệu trưởng giáo viên không ngừng hoàn thiện thân Biện pháp 5: Nâng cao hoạt động tổ chuyên môn Đầu năm xây dựng kế hoạch, quy chế hoạt động nhà trường, ý đến số yêu cầu, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn quy định nề nếp, quy trình hoạt động tổ chun mơn theo tinh thần đạo phòng giáo dục đào tạo, cụ thể là: a) Về thời gian nề nếp sinh hoạt tổ: thống tháng sinh hoạt lần vào chiều thứ Nếu có thay đổi cần phải tổ chức buổi họp khác phải xin ý kiến Ban giám hiệu Các thành viên tổ phải tham gia sinh hoạt đầy đủ Đồng chí tổ trưởng phải chuẩn bị nội dung sinh hoạt chu đáo, đầy đủ, không bị động, lúng túng buổi sinh hoạt Ngồi ra, tùy vào tính chất cơng việc thời điểm mà tổ chức buổi họp tổ đột xuất tuần b) Về nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn Đây hoạt động trọng tâm tổ chuyên môn, nội dung sinh hoạt phải phù hợp với thời gian năm học phù hợp với chun mơn mà Phòng GD&ĐT đạo chủ điểm chuyên đề chuyên môn Nội dung sinh hoạt tổ chuyên mơn theo nội dung: - Sơ kết công tác mà tổ làm thời gian qua tất mặt qua thấy ưu điểm tồn tại, hạn chế, rút kinh nghiệm chung cho tất thành viên tổ - Triển khai văn bản, kế hoạch cấp, Hiệu trưởng Tổ trưởng phải nêu công việc mà tổ cần thực thời gian tới, giúp cho tổ viên hiểu tinh thần đạo văn bản, kế hoạch - Thống kê tổng hợp số liệu( tình hình học tập học sinh, tỷ lệ kỳ, cuối kỳ việc trì sĩ số ) Việc làm đưa vào sinh hoạt cuối tháng cuối kỳ 11 - Tổ chức nghiên cứu học tập, bồi dưỡng tự bồi dưỡng Đây việc cốt lõi sinh hoạt chuyên môn bao gồm số nội dung như: bàn bạc thảo luận, giải đề phụ đạo học sinh chưa hoàn thành, vận dụng phương pháp dạy học (như phương pháp bàn tay nặn bột, dạy Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch, ), hình thức tổ chức lớp cho hiệu quả, đổi cách đánh giá học sinh theo thông tư mới… - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học: đăng ký dạy, phân công giáo viên dạy, tổ chức dạy thực nghiệm, rút kinh nghiệm dạy (chia sẻ được, chưa được, không xếp loại dạy) - Tổ chức lại chuyên đề học trường, ôn lại chuyên đề học năm trước, tổ chức dạy minh họa tổ, thảo luận, trao đổi để rút kinh nghiệm giảng dạy thực tế - Tổ chức báo cáo sáng kiến kinh nghiệm thành viên tổ để học tập - Tổ trưởng phân công tổ kiểm tra chéo lẫn hồ sơ, sổ sách theo yêu cầu đạo phận chuyên môn Sau tổ trưởng kiểm tra lại để rút kinh nghiệm Mỗi lần kiểm tra chéo hồ sơ vậy, tổ viên học hỏi với nhiều điều bổ ích tổ trưởng nắm tình hình chung tổ để có điều chỉnh phù hợp, kịp thời Lưu ý: Các lần kiểm tra điều có ghi biên cụ thể, đầy đủ, nghiêm túc, từ tổ rút kinh nghiệm đưa vào biên thức tổ c) Kiểm tra theo dõi hoạt động tổ chuyên môn Mỗi tổ chuyên môn nhân tố trường, hoạt động tổ chuyên mơn mắc xích hoạt động chung nhà trường, tổ có tổ trưởng điều hành trực tiếp hoạt động tổ chuyên môn, ban giám hiệu nhà trường phải sinh hoạt chung với tổ: hiệu trưởng sinh hoạt với tổ 1, phó hiệu trưởng sinh hoạt với tổ Mặc dù ban giám hiệu dự trực tiếp sinh hoạt với tổ chun mơn, để có sở để đánh giá giáo viên cho xác, nhận xét tổ làm tốt, tổ chưa tốt, tiến hành tổ chức kiểm tra hoạt động chuyên môn thành viên tổ, hồ sơ tổ trưởng, từ đánh giá xếp loại chung tổ Việc kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn cần có kế hoạch cụ thể, lên lịch báo cho tổ biết, có định Hiệu trưởng kèm theo Phải có mặt đầy đủ thành viên tổ Kiểm tra hồ sơ tổ gồm sổ tổ tất sổ đánh giá chất lượng giáo dục, sổ chủ nhiệm, sổ ghi chép thành viên tổ Dự tổ viên để đánh giá xếp loại Cuối có kết luận đánh giá chung tổ Qua kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn mặt giúp cho thân nắm tình hình chung tổ, có đạo kịp thời, đắn giúp cho thành viên tổ có thêm kinh nghiệm dạy học quản lý học sinh Biện pháp 6: Chú trọng công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Trong chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 Nghị Quyết Trung Ương VII Đảng ta định hướng phát triển đội ngũ giáo viên sau: “Củng cố, hoàn thiện hệ thống đào tạo giáo viên, đổi toàn diện nội dung phương pháp đào tạo, bồi dưỡng nhằm hình thành đội ngũ nhà giáo 12 cán quản lý giáo dục đủ sức thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng sau năm 2015” , “Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo” Những định hướng vừa đặc trưng quản lý tổ chức bồi dưỡng giáo viên nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục tiểu học đồng thời phương thức phát huy tác dụng đội ngũ giáo viên Chúng ta thấy công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ vấn đề cần thiết Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ không thông qua buổi họp chuyên môn chung, buổi chuyên đề cấp trường mà tổ chuyên môn đơn vị bồi dưỡng Bởi vì, tổ chun mơn có nội dung, chương trình, phương pháp khác Do đó, bồi dưỡng chun mơn trường tổ chức cấp: cấp trường cấp tổ - Cấp trường: ban giám hiệu tổ chức bồi dưỡng cho toàn giáo viên trường Ở cấp này, giáo viên học chung, tổng thể cho toàn cấp - Cấp tổ: đồng chí tổ trưởng tổ chức bồi dưỡng lại cho tổ Ở cấp này, giáo viên thảo luận, bồi dưỡng, vận dụng vào cụ thể chương trình khối lớp dạy Ví dụ tổ chức chuyên đề dạy học theo phương pháp “Bàn tay nặn bột”, nhà trường tổ chức học lý thuyết chung chọn khối lớp để dạy Nhưng tổ chức tổ tổ trưởng phải tổ chức cho tổ viên nghiên cứu lý thuyết để vận dụng vào chương trình khối lớp giảng dạy cụ thể, tổ chức dạy minh họa theo dạy chương trình Sở dĩ khối lớp có đặc trưng riêng tâm lí lứa tuổi học sinh, nội dung chương trình, phương pháp, hình thức giảng dạy * Nội dung bồi dưỡng: - Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên công việc họ: + Chuyển tải tri thức kinh nghiệm dạy học tích lũy lao động sư phạm từ giáo viên giỏi đến giáo viên khác + Vừa phát huy tiềm giáo viên vừa tiết kiệm, thực định hướng đổi phương pháp dạy học, phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh - Trang bị kiến thức mang tính cơng cụ cho giáo viên soạn bài, giảng đánh giá kết dạy học - Vừa nâng cao trình độ giáo viên; vừa tạo điều kiện cho giáo viên đổi PPDH; vừa tạo công cụ phương tiện cần thiết để giáo viên hội nhập cập nhật thông tin dạy học - Cải tiến phương thức đánh giá kết dạy học - Bồi dưỡng nội dung theo chương trình tự bồi dưỡng thường xuyên Bộ Giáo dục Đào tạo 13 - Tổ chức cho giáo viên đăng ký viết SKKN, lập nhóm có đề tài SKKN giống gần để trao đổi kịp thời trình nghiên cứu, đề xuất thực giải pháp, áp dụng thử kinh nghiệm bước đầu đúc rút được, thảo luận đánh giá kết hoàn thành Kết hợp kế hoạch đúc rút SKKN với kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn - Xây dựng thư viện đạt chuẩn theo Quyết định 01, lập tủ sách bồi dưỡng giáo viên - Cải tiến hợp lý hoá hoạt động nhà trường để giáo viên có thời gian học tập tự bồi dưỡng - Nhà trường tổ chức buổi tọa đàm, hội thảo để giáo viên có dịp trình bày, thể kĩ năng, kiến thức nghề nghiệp, chuyên môn Hiệu đạt sáng kiến kinh nghiệm Qua hai năm thực biện pháp tổ chức nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn trường Tiểu học Số Thị Trấn đem lại số kết định chất lượng giáo dục, thành tích, phong trào mũi nhọn thầy trò thi cấp Cụ thể: Chất lượng giáo dục năm học qua Năm học 2015 - 2016; cuối kỳ năm học 2016 - 2017 Tổng Mức độ hồn thành Mức độ hình thành Mức độ hình thành số nhiệm vụ học tập phát triển lực phát triển phẩm HS theo chuẩn kiến chất thức, kĩ mơn học Hồn Chưa Đạt Chưa Đạt Chưa thành hoàn đạt đạt thành 583 SL % SL % SL % S % SL % SL % L 581 99,6 0 583 100 0 583 100 0 601 601 100 0 583 100 0 601 100 0 Kết phong trào học sinh Năm học 2015-2016 theo Thông tư 30 không thi học sinh giỏi môn văn hóa, học sinh tham gia thi thể dục thể thao; thi Kể chuyện - Tiếng hát GV, HS; thi Phụ trách giỏi nhà trường có 45 em đạt giải cấp huyện, tỉnh (trong em đạt giải đặc biệt Giám đốc Sở GD&ĐT tặng giấy khen) Học kỳ năm học 2016 - 2017, học sinh tham gia thi "Tìm hiểu kỹ tham gia giao thơng an tồn" đạt giải cấp huyện tồn đồn, giải phần thi "kiến thức", giải phần thi "vẽ tranh", giải nhì phần thi"năng khiếu", em tham gia em đạt giải cá nhân Cụ thể: Học sinh xuất sắc toàn Học sinh đạt giải cấp Năm học diện cấp trường huyện, tỉnh 265 14 2014 - 2015 22 327 2015 - 2016 450 15 Kỳ 1: 2016 - 2017 14 Kết phong trào giáo viên: Từ tình hình thực tế biện pháp đạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường thu kết khả quan, chất lượng chuyên môn nghiệp vụ giáo viên nâng lên cách rõ rệt: Kế hoạch giáo viên thể kiến thức trọng tâm vận dụng đổi phương pháp dạy học giảng dạy Khơng tình trạng soạn sai lệch kiến thức, chất lượng soạn đạt từ trở lên Nhiều đồng chí giáo viên mạnh dạn thể tiết dạy đèn chiếu (tổng 124 tiết/ năm), dạy sáng tạo, gây hửng thú học tập cho học sinh, hiệu qủa dạy chất lượng cao 100% giáo viên lên lớp sử dụng đồ dùng tiết dạy mang lại hiệu cao 100% giáo viên xếp loại Tốt thực quy chế chuyên môn 100% giáo viên nắm vững Thông tư 22/2016/BGD&ĐT bổ sung sửa đổi thông tư 30/2014/BGD&ĐT đánh giá xếp loại học sinh bậc Tiểu học Chất lượng dạy nâng lên rõ rệt: Tổng số dự Ban giám hiệu (kể Kiểm tra toàn diện, Thao giảng, dự lớp) năm học 2016 – 2017(tại thời điểm cuối tháng 3/2017) sau: Tổng số Xếp loại Xếp loại Xếp loại XL Môn dự dự Giỏi Khá Trung bình yếu Tốn 48 28 18 Tiếng việt 41 22 16 TNXH 0 Khoa học 0 LS - ĐL Đạo đức 11 0 Mĩ thuật 3 0 Kỹ thuật 13 6 (Thủ công) Hát nhạc 3 0 Thể dục 0 Tổng: 146 85 54 - Năm học 2015-2016, trường có giáo viên đạt giải hội thi "Tiếng hát - Kể chuyện giáo viên học sinh", giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp huyện, sáng kiến kinh nghiệm xếp loại cấp huyện loại A, loại B; sáng kiến kinh nghiệm xếp loại B cấp tỉnh, 100% giáo viên đạt điểm cao kỳ thi khảo sát giáo viên phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức - Trong học kỳ năm học 2016 - 2017 trường có giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp huyện 15 - Ngồi kết trên, năm học trường Tiểu học Số Thị Trấn dẫn đầu trường Tiểu học địa bàn huyện Nông Cống số lượng học sinh đạt học sinh giỏi cấp, chất lượng toàn diện xếp tốp đầu toàn huyện Những số nói phần phản ánh biện pháp mà vận dụng, thực thực mang lại hiệu cao cơng tác quản lý Bài học kinh nghiệm: Để tổ chức nâng cao hoạt động chun mơn trường Tiểu học không thực biện pháp nêu mà cần có phối hợp tất biện pháp Nhà quản lý cần nắm rõ mạnh cá nhân, nhóm, tổ để phát huy ưu điểm khắc phục nhược điểm họ Phát huy tối đa lực, trách nhiệm tổ trưởng chuyên môn Cần động viên khen thưởng kịp thời cá nhân, tập thể hồn thành xuất sắc cơng tác, nhiệm vụ giao phê bình cá nhân, tập thể chưa hồn thành nhiệm vụ Có chế độ bồi dưỡng mặt vật chất quy chế kịp thời Làm việc ln có kế hoạch, kiểm tra phải có biên bản, nêu cho ưu điểm để khen, hạn chế để khắc phục tiến hành kiểm tra lại mặt tồn trước sau thời gian ngắn Việc chọn lựa nhân tố xuất sắc để làm tổ trưởng quan trọng, giáo viên xuất sắc làm tổ trưởng - nên vai trò tổ trưởng chun mơn mang tính định chất lượng cho hoạt động tổ chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn không người giỏi chuyên môn, mà phải biết tập hợp quản lý giáo viên tổ để thực nhiệm vụ giao mà phải biết suy nghĩ với hiệu trưởng quản lý tốt việc dạy học phạm vi tổ III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Tổ chức điều hành hoạt động chuyên môn việc làm mang tính sống ngơi trường, định đến chất lượng giáo dục, thành công hay thất bại nhà quản lý Trong tổ chun mơn đầu mối giúp cho hiệu trưởng dựa vào mà tổ chức quản lý hoạt động giáo dục, đặc biệt dạy học công tác quản lý, nhà quản lý phải hiểu rõ đặc điểm, vai trò cá nhân, tổ chun mơn để có đạo đắn, sát Đây thước đo lực đạo hiệu trưởng phó hiệu trưởng Những biện pháp đề xuất kết trình nghiên cứu, vận dụng thân tác giả đơn vị công tác Tuy nhiên, để việc tổ chức nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường đạt hiệu cao phụ thuộc vào nhiều yếu tố mà đề cập phần Việc đề biện pháp mang tính chất tương đối, người quản lý cần sử dụng cách linh hoạt biện pháp để hoạt động quản lý đạt hiệu tốt Kiến nghị: 16 Để tạo điều kiện thuận lợi cho Ban giám hiệu trường Tiểu học vận dụng biện pháp quản lý đề xuất đề tài nhằm góp phần nâng cao chất lượng hoạt động chun mơn, xin phép kiến nghị với lãnh đạo cấp sau: - Cần coi trọng công tác bồi dưỡng giáo viên để năm giáo viên lại cập nhật kiến thức, bồi dưỡng, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ - Tăng tỷ lệ ngân sách dành cho GD&ĐT nói chung giáo dục Tiểu học nói riêng - Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thơng tin quản lý - Có chế độ khen thưởng giáo viên đạt kết cao giảng dạy tham gia hội thi nhằm động viên, khích lệ kịp thời XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Nông Cống, ngày 26 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Thủy TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 TT Tên tài liệu Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Luật giáo dục 2009 Điều lệ trường Tiểu học 18 ... giải pháp tổ chức nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn trường tiểu học Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, tư tưởng trị cho đội ngũ Để hoạt động chuyên môn nhà trường ngày vững vàng, tổ chức. .. từ tổ rút kinh nghiệm đưa vào biên thức tổ c) Kiểm tra theo dõi hoạt động tổ chuyên môn Mỗi tổ chuyên môn nhân tố trường, hoạt động tổ chuyên môn mắc xích hoạt động chung nhà trường, tổ có tổ. .. cao Thực trạng tổ chức hoạt động chuyên môn trường Tiểu học Số Thị Trấn a Thực trạng số lượng trình độ chuyên giáo viên: Số lượng trình độ chun mơn giáo viên trường Tiểu học Số Thị Trấn Năm học