2 Thực trạng của việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non TT Bến Sung 5 3 Các giải pháp, biện pháp thực hiện xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm tru
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM ĐẠT HIỆU QUẢ CAO TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỊ
TRẤN BẾN SUNG, HUYỆN NHƯ THANH.
Người thực hiện: Lê Thị Thảo
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường MN TT Bến Sung
Huyện: Như Thanh – Tỉnh: Thanh Hóa.
Sáng kiến thuộc lĩnh vực: Quản lý
THANH HÓA NĂM 2017
Trang 22 Thực trạng của việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm ở trường mầm non TT Bến Sung
5
3 Các giải pháp, biện pháp thực hiện xây dựng môi trường
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường mầm non Thị trấn
Bến Sung
7
3.1 Khảo sát, đánh giá thực trạng môi trường giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm và xây dựng kế hoạch chỉ đạo
3.3 Biện pháp tham mưu đầu tư cơ sở vật chất, xây dựng môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
12
3.4 Biện pháp phát động phong trào thi đua xây dựng môi trường
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để chào mừng các ngày lễ lớn
theo nội dung từng chủ đề
13
3.5 Biện pháp kiểm tra, đánh giá kết quả của giáo viên trong việc
xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
14
3.6 Biện pháp tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh, các
lực lượng xã hội để xây dựng MTGD lấy trẻ làm trung tâm
15
4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục, với giáo viên và nhà trường
Trang 3I MỞ ĐẦU
1 Lí do chọn đề tài:
Trẻ em là niềm hạnh phúc của mọi gia đình, là tương lai của đất nước.Trẻ em được ví như những chồi non mới nhú của cây Để chồi non được lớnlên khỏe mạnh rất cần được bàn tay chăm sóc của con người, cây mới trưởngthành đơm hoa kết trái được tốt Sinh thời Bác Hồ luôn dành cho các em nhỏtình thương yêu và quan tâm đặc biệt, với Bác trẻ em là những mầm non,
những người chủ tương lai của đất nước Bác nói: “cái mầm có xanh thì cây mới vững, cái búp có xanh thì lá mới tươi quả mới tốt, con trẻ có được nuôi
dưỡng giáo dục hẳn hoi thì dân tộc mới tự cường tự lập” [1] Trong Di chúc
thiêng liêng trước lúc đi xa, Người căn dặn: “Bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là một việc rất quan trọng và cần thiết” Thấm nhuần lời dạy của Bác
Hồ kính yêu, Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng nhiệm vụ giáo dục thế hệ trẻ.Nghị quyết TW 2 Khoá VIII đã khẳng định: "Giáo dục là quốc sách hàng đầu,
là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân Đầu tư cho giáo dục là đầu
tư cho phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát
triển kinh tế - xã hội” [2], vì thế bắt buộc những người làm công tác giáo dục
cần phải trang bị cho mình vốn tri thức vững chắc về chuyên môn, nghiệp vụ,
về khoa học - kỹ thuật, về hiểu biết xã hội, tạo lập cho con đường sự nghiệpgiáo dục của mình góp phần đáng kể vào sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đạihoá đất nước mà cụ thể hơn là góp phần vào việc chăm sóc, giáo dục trẻ - thế
hệ tương lai của gia đình, của đất nước và của toàn xã hội
Giáo dục mầm non có một ý nghĩa quan trọng đối với việc chuẩn bị tâmthế sẵn sàng đi học cũng như tập cho trẻ làm quen với những sinh hoạt gần gũivới hoạt động học tập Để có thể mạnh dạn, tự tin tham gia các hoạt động vàhọc tập tốt hơn ở các bậc học tiếp theo, trẻ cần phải có sự rèn luyện một cáchtích cực về vận động, về trí óc, có sự hiểu biết về bản thân, gia đình, môitrường xung quanh Vì vậy việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làmtrung tâm là một trong những nhiệm vụ quan trọng của giáo viên khi thực hiệnchương trình giáo dục mầm non, đặc biệt là trong giai đoạn hiện nay, khi mà cả
hệ thống giáo dục đang quyết tâm thực hiện Nghị quyết 29 của Đảng (Nghịquyết TW 8 khóa XI) về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo”
Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là xây dựng mộtmôi trường an toàn, thân thiện và ấm cúng, trình bày đẹp mắt, thu hút sự chú ýcủa trẻ, giúp trẻ chủ động tham gia vào các hoạt động tạo điều kiện cho trẻchơi mà học, học bằng chơi, có cơ hội trải nghiệm và giao tiếp một cách tíchcực, tự nhiên Môi trường giáo dục gồm có hai bộ phận không thể tách rời, cóliên quan chặt chẽ và bổ sung lẫn nhau đó là môi trường vật chất và môi trường
xã hội
Môi trường vật chất bao gồm toàn bộ phương tiện vật chất kể cả trongnhà và ngoài trời có liên quan đến diện tích, phòng học, nhiệt độ, ánh sáng, đồdùng, đồ chơi
Môi trường xã hội là toàn bộ các mối quan hệ giúp trẻ hình thành pháttriển nhân cách, hay nói cách khác môi trường xã hội chính là bầu không khí
Trang 4giao tiếp giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ, nó được tạo ra trong quá trình tươngtác.
Vì thế đối với trẻ mầm non, việc thiết lập, xây dựng và khai thác có hiệuquả môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm được xem như một trong nhữngnhiệm vụ quan trọng, có ý nghĩa vô cùng to lớn đối với sự hình thành và pháttriển nhân cách toàn diện của trẻ
Nhưng trên thực tế, việc thực hiện xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻlàm trung tâm vẫn tồn tại nhiều khó khăn, bất cập Mỗi đơn vị, mỗi giáo viênthực hiện theo cách thức và quan điểm riêng của mình cho nên việc thực hiệnchưa thật sự đi vào chiều sâu và đúng hướng Mặt khác, vẫn còn một số giáoviên mầm non chưa đầu tư suy nghĩ, tìm tòi, còn ngại đổi mới, ngại sáng tạonên hiệu quả thực hiện xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâmchưa cao
Là một cán bộ quản lý, hàng ngày trực tiếp chỉ đạo giáo viên thực hiệnnhiệm vụ chuyên môn của mình nên bản thân tôi luôn trăn trở, suy nghĩ phảixây dựng môi trường giáo dục như thế nào để trẻ được hoạt động một cáchtrung tâm nhất, tích cực nhất, thoải mái nhất mà lại đạt được hiệu quả cao nhấtluôn là vấn đề mà bản thân tôi đặc biệt quan tâm Vì vậy trong năm học 2016-
2017 tôi đã nghiên cứu đề tài: “Biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu quả cao tại trường mầm non thị trấn Bến Sung, huyện Như Thanh”, phát triển từ đề tài sáng kiến kinh nghiệm
năm học 2008 – 2009 và bước đầu thu được kết quả khả quan
2 Mục đích nghiên cứu:
+ Giúp đội ngũ giáo viên trong nhà trường nâng cao nhận thức và năng lực
về quản lý, tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ, thực hiện Chương trình Giáo dụcmầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp điều kiện cụthể của nhóm, lớp và địa phương
+ Giúp đội ngũ giáo viên và học sinh xây dựng môi trường giáo dục mangtính “mở”, kích thích sự tập trung chú ý, tư duy và cảm xúc tích cực của trẻ,thúc đẩy trẻ tham gia hiệu quả vào các hoạt động chơi và trải nghiệm đa dạng.+ Tạo cho trẻ cơ hội học tập qua chơi và bằng nhiều cách khác nhau phù hợpvới nhu cầu, hứng thú và khả năng của bản thân trẻ
+ Huy động sự tham gia của nhà trường, gia đình và xã hội, tạo sự thốngnhất cùng quan tâm xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trong trường mầmnon góp phần thực hiện có hiệu quả chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấylấy trẻ làm trung tâm”
3 Đối tượng nghiên cứu:
Biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làmtrung tâm đạt hiệu quả cao tại trường mầm non thị trấn Bến Sung, huyện NhưThanh
4 Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp quan sát:
+ Quan sát thực tiễn xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm củagiáo viên
Trang 5+ Quan sát quá trình tham gia xây dựng môi trường giáo dục và hoạt động củahọc sinh.
- Phương pháp đàm thoại
+ Đàm thoại trực tiếp với giáo viên và học sinh
+ Giảng giải qua chuyên đề và qua các buổi sinh hoạt chuyên môn
- Phương pháp thực hành
+ Thực hành trực tiếp tại các nhóm lớp
+ Thực hành qua các đợt triển khai chuyên đề, các đợt phát động thi đua
- Phương pháp kiểm tra, đánh giá
5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm so với đề tài năm học 2009:
2008 Áp dụng chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” vào
để chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
- Linh hoạt, sáng tạo trong các biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môitrường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
- Bổ sung, sắp xếp các biện pháp; các chỉ tiêu khảo sát một cách khoa học, hợplí
- Dẫn chứng phong phú, đa dạng, hình ảnh minh họa sinh động, hấp dẫn
II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Chúng ta có thể khẳng định rằng yếu tố môi trường có tính chất quyếtđịnh đến sự phát triển cả về thể chất cũng như tinh thần của trẻ Trẻ được sống
và học tập, sinh hoạt trong môi trường giáo dục tích cực sẽ có một cơ thể khoẻmạnh, thông minh, nhanh nhẹn, hình thành nên nhân cách lành mạnh làm nềnmóng cho các giai đoạn phát triển sau này của trẻ Đối với nhà giáo dục, việcxây dựng môi trường giáo dục phù hợp sẽ là phương tiện, là điều kiện để họphát triển phù hợp với từng trẻ và từng lứa tuổi Đối với phụ huynh và xã hội,quá trình xây dựng môi trường giáo dục sẽ thu hút được sự tham gia của cácbậc phụ huynh và sự đóng góp của cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợicủa họ đối với sự phát triển của trẻ trong từng giai đoạn, trong từng thời kì
Theo tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền, chuyên gia về giáo dục đầu đời tại ViệtNam cho rằng: “cách tiếp cận tốt nhất để giáo dục trẻ 0-11 tuổi là lấy trẻ làmtrung tâm và ứng dụng các phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy tính chủ
động, khả năng tư duy phản biện và giải quyết vấn đề ở trẻ” [3].
Tiến sĩ cũng khẳng định: chương trình giáo dục mầm non tốt là mộtchương trình lấy trẻ làm trung tâm Có nghĩa là nó được xây dựng dựa trênhứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm và khả năng của trẻ Chương trình này sẽ tạo
cơ hội cho trẻ được phát triển toàn diện, không chỉ chú trọng tới sự phát triểntrí tuệ mà còn nuôi dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất và khả năng giao tiếp xãhội của trẻ Một chương trình tốt là chương trình không chỉ quan tâm tới trẻ
"học được cái gì" mà còn chú trọng "học như thế nào", tức là cho trẻ những trảinghiệm học tập tích cực để phát triển đam mê ham học hỏi của trẻ và khả năng
tự học [3].
Trang 6Như vậy có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trungtâm là thực sự quan trọng và cần thiết Nó được ví như người giáo viên thứ haitrong công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi vàhoạt động của trẻ, thông qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và pháttriển toàn diện Một môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí khu vực chơi vàhọc trong lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đốivới sự phát triển thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộnghiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Môi trường giaotiếp cởi mở, thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môitrường xung quanh sẽ tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ, giải bày tâm sự, nguyệnvọng, mong ước của trẻ với cô, với bạn bè, nhờ vậy mà cô hiểu trẻ hơn, trẻhiểu nhau hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơn nên hiệu quả hoạt độngcũng cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo và bạn bè hơn.
2 Thực trạng của việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non thị trấn Bến Sung.
2.1 Thuận lợi:
- Trường mầm non thị trấn Bến Sung được quy hoạch và xây dựng ởtrung tâm huyện Như Thanh, được sự quan tâm của lãnh đạo các cấp, cácngành nên từ khi thành lập đến nay trường luôn là đơn vị dẫn đầu trong mọihoạt động của Bậc học mầm non trong toàn huyện
- Trường có đội ngũ cán bộ giáo viên năng động, nhiệt huyết với nghề,
có trình độ đào tạo đạt trên chuẩn 100%; đa số giáo viên còn trẻ, khoẻ, có khảnăng tiếp cận kiến thức mới, khoa học công nghệ nhanh;
- Cơ sở vật chất trang thiết bị và đồ dùng đồ chơi của nhà trường tươngđối đầy đủ và đặc biệt ưu tiên cho các chuyên đề đang triển khai và tổ chứcthực hiện
- Trẻ huy động ra lớp đầy đủ, đi học chuyên cần, mạnh dạn, tự tin
- Công tác xã hội hoá giáo dục được thực hiện thường xuyên, việc phốikết hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong công tác chăm sóc giáodục trẻ được phát huy và phối hợp chặt chẽ
2.2 Khó khăn
- Trường đang trong giai đoạn xây dựng trường chuẩn Quốc gia mức độ
2, tuy cơ sở vật chất đã được đầu tư cơ bản song vẫn chưa đáp ứng được so vớinhu cầu học tập của trẻ, trẻ ra lớp đông, lớp học luôn bị quá tải đã ảnh hưởngkhông nhỏ đến việc tổ chức các hoạt động đặc biệt là các các góc hoạt độngcủa trẻ trong lớp học
- Trang thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi; môi trường giáo dục ngoài lớp học còn hạn chế, chưa phong phú, đa dạng
- Khu vực hoạt động ngoài trời của trẻ đã được quy hoạch song còn quáchật hẹp so với số trẻ ra lớp hiện tại
- Trình độ đào tạo của giáo viên trong trường tuy đã đạt trên chuẩn100%, song chủ yếu được đào tạo tại các lớp bồi dưỡng tại chức, liên thông, do
đó kiến thức thiếu liên hoàn, năng lực chuyên môn cũng như kĩ năng sư phạmcòn hạn chế
Trang 7- Một bộ phận phụ huynh còn quá nuông chiều con nên thường để trẻ tiếp cận nhiều với máy tính, điện thoại, những trò chơi điện tử…dẫn đến việctrẻ không hứng thú với đồ chơi theo lứa tuổi ở trường mầm non, do đó việcgiáo dục trẻ theo khoa học gặp phải không ít khó khăn.
2.3 Kết quả, hiệu quả của thực trạng
Từ thực trạng trên của trường mầm non thị trấn Bến Sung, bản thân tôinhận thấy rằng mặc dù công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làmtrung tâm đã được thực hiện song còn mang tính hình thức, thiếu tính sáng tạo,chưa mang lại hiệu quả cao, cụ thể qua khảo sát như sau:
Bảng khảo sát giáo viên trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
STT Tiêu chí khảo sát
Tổng số giáo viên được khảo sát
triển của trẻ theo quan điểm
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
35 26%9 43%15 31%11 0
2
Sáng tạo trong việc thiết lập
môi trường giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm phù hợp với chủ đề
35 29%10 37%13 34%12 03
Tổ chức, hướng dẫn trẻ khai
thác và sử dụng môi trường
giáo dục có hiệu quả
35 23%8 43%15 34%12 0
4 Tạo cơ hội cho trẻ được bộc lộhết khả năng của riêng mình. 35 26%9 45%16 29%10 0
Bảng khảo sát mức độ của trẻ trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
STT Tiêu chí khảo sát Tổng số trẻ được
khảo sát
Mức độ đạt được
đạt Tốt Khá TB
1
Trẻ hứng thú, tích cực tham
gia vào việc thiết lập môi
trường giáo dục cùng với cô
giáo và các bạn
531 8516% 12223% 28754% 377%
2
Trẻ chủ động tham gia vào các
hoạt động học tập, vui chơi
theo quan điểm giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm
531 10720% 12824% 25448% 428%
3
Trẻ thể hiện mối quan hệ thân
thiện với cô giáo, với các bạn
và môi trường xung quanh
531 12223% 13926% 22843% 428%
Trang 8Từ kết quả khảo sát trên bản thân tôi nhận thấy rằng việc xây dựng môitrường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm mới chỉ thể hiện ở bề rộng, chưa cóchiều sâu, do đó hiệu quả mang lại chưa cao Vì vậy cần phải có những biệnpháp chỉ đạo sâu sát để đội ngũ cán bộ giáo viên nắm vững hơn kiến thức vềchuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, từ đó thiết lậpmôi trường giáo dục cho trẻ hoạt động đạt hiệu quả cao hơn.
3 Các giải pháp, biện pháp thực hiện xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường mầm non Thị trấn Bến Sung:
3.1 Khảo sát, đánh giá thực trạng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và xây dựng kế hoạch chỉ đạo.
Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là một bộ phậnquan trọng không thể thiếu của chuyên đề: “Xây dựng trường mầm non lấy trẻlàm trung tâm”, là một chuyên đề mới được triển khai và đi vào thực hiệntrong giai đoạn 2016-2020, do đó việc thiết lập và khai thác chúng như mộtphương tiện giáo dục hữu hiệu vẫn còn nhiều hạn chế Để có cơ sở đưa ra kếhoạch xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với thực tếcủa nhà trường, bản thân tôi là người trực tiếp chỉ đạo giáo viên thực hiệnchuyên đề, tôi đã tiến hành đánh giá thực trạng môi trường giáo dục lấy trẻ làmtrung tâm của nhà trường trên các mặt sau:
- Đánh giá tổng thể cảnh quan chung của nhà trường (từ khâu thiết kếmặt bằng, bố trí các phòng, sân chơi, khu hoạt động ngoài trời, khu trồng câyxanh, vườn rau, vườn hoa, cây cảnh )
- Đánh giá xếp loại việc sắp xếp, trang trí, sử dụng môi trường giáo dụclấy trẻ làm trung tâm của từng nhóm lớp
- Đánh giá môi trường xã hội của nhà trường (bao gồm các mối quan hệgiao tiếp, ứng xử giữa cán bộ giáo viên với nhau, giữa giáo viên với trẻ, giữatrẻ với trẻ và giữa giáo viên với phụ huynh)
Từ kết quả đánh giá này bản thân tôi đã thấy được những điểm làm được
và chưa làm được của việc xây dựng và sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻlàm trung tâm trong nhà trường, do đó tôi đã xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thểcho từng độ tuổi, từng chủ đề trình lên hiệu trưởng và được hiệu trưởng phêduyệt để thực hiện Từ đó tôi triển khai đến giáo viên và tổ chức cho giáo viênthực hiện Để xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện đạt hiệu quả, tôi đã lậpmột kế hoạch cụ thể như sau:
- Trước hết tôi lên kế hoạch hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch cụthể cho từng nhóm, lớp và thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâmphù hợp với từng độ tuổi phát triển của trẻ
- Trực tiếp xuống các nhóm lớp để quan sát việc thiết lập, bố trí, sắp xếpcác phương tiện phục vụ cho việc giáo dục trẻ ở các chủ đề
- Kiểm tra việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vàviệc khai thác có hiệu quả môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
Ví dụ: Đối với môi trường giáo dục trong lớp học: tôi khảo sát việc
thiết lập, bố trí các góc hoạt động cho trẻ của giáo viên như: nơi treo các bảngbiểu, khu vực giới thiệu chủ đề, khu vực trung bày đồ chơi, học liệu…tất cả
Trang 9phải được sắp đặt một cách khoa học, tương đồng và hấp dẫn trẻ song phảiđảm an toàn trong quá trình trẻ sử dụng.
Từ việc sắp xếp, bố trí môi trường giáo dục trong lớp một cách hợp lí,khoa học mà không gian trong lớp học được cải thiện hơn, lớp học không còn
bị tù túng, chật chội như trước nữa mà trẻ đã có thể đi lại giao tiếp với nhautrong khi hoạt động, tạo cho trẻ sự tự tin, thoải mái để tham gia một cách chủđộng tích cực các hoạt động trong ngày
+ Đối với môi trường ngoài lớp học như: vị trí trồng cây xanh, nơi đặt
đồ chơi ngoài trời, bố trí góc thiên nhiên, khu vực hoạt động, vui chơi ngoàitrời Tôi trực tiếp hướng dẫn giáo viên cách bố trí, sắp đặt sao cho đẹp mắt, cótính khoa học và đặc biệt là thuận tiện trong quá trình tổ chức các hoạt độnggiáo dục của giáo viên, giúp giáo viên vừa tổ chức cho trẻ hoạt động vừa quansát, bao quát được trẻ một cách tốt nhất
Ảnh: Giáo viên xây dựng góc thiên nhiên cho trẻ tại lớp học.
3.2 Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
3.2.1 Triển khai nội dung chuyên đề đến đội ngũ cán bộ giáo viên trong nhà trường.
Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là một nội dungquan trọng của chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”,
là một chuyên đề mới giai đoạn 2016-2020, chuyên đề này cơ bản thay đổi tưduy của phần lớn cán bộ giáo viên về cách thức và phương pháp giáo dục trẻ,
do đó để giáo viên nắm được cơ bản nội dung của chuyên đề, bản thân tôi đãtham mưu cho hiệu trưởng nhà trường tổ chức mở lớp triển khai lý thuyết
Trang 10chuyên đề đến từng cán bộ giáo viên nhằm giúp cho đội ngũ cán bộ giáo viênnắm bắt được kiến thức cơ bản của việc thiết lập môi trường giáo dục cho trẻhoạt động có hiệu quả Trong khi triển khai lý thuyết tôi đã sử dụng cácphương pháp như:
- Tổ chức cho giáo viên được thảo luận, trao đổi, đưa ra ý tưởng mới vềxây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở các nhóm lớp và cảnhquan ngoài trời, trình bày những đề xuất, kiến nghị và những khó khăn khithực hiện xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại nhóm lớp củamình, sau đó làm bài thu hoạch nộp lên ban giám hiệu nhà trường Sau khitriển khai lý thuyết, tôi đã tiến hành chỉ đạo cho đội ngũ cán bộ giáo viên đượcthực hành xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm như:
- Chia giáo viên ra làm nhiều nhóm, mỗi nhóm cử 1 nhóm trưởng phụtrách thực hành một nội dung khác nhau Cứ sau 1 ngày thực hành tôi cho cácnhóm trưng bày sản phẩm để cùng nhận xét và để các nhóm khác được thamkhảo, học tập, sau đó tôi lại đổi nội dung khác để giáo viên được sáng tạo vàthể hiện hết năng lực của mình Sau 3 ngày tổ chức thực hành, với những nộidung đã được tôi chuẩn bị sẵn, các nhóm đã hoàn thành việc thiết lập môitrường cho trẻ hoạt động ở các nội dung như: Trang trí nhóm, lớp theo nộidung chủ đề; Làm tranh và bảng biểu di động trong lớp; sáng tạo đồ dùng đồchơi cho các góc hoạt động; đối với môi trường giáo dục ngoài lớp học như:Xây dựng góc thiên nhiên, góc vận động tạo cảnh quan môi trường phong trú
để trẻ hoạt động một cách hứng thú, tích cực nhất
- Sau khi hoàn thành phần thực hành tôi cho các nhóm lên trình bày cáchkhai thác và sử dụng phương tiện giáo dục mà mình vừa tạo ra để mọi ngườiđược học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau
Từ việc làm này tôi thấy việc thiết lập và sử dụng môi trường giáo dụclấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu quả cao hơn so với trước đây
Ví dụ: Tôi lên kế hoạch và tổ chức mở lớp tập huấn chuyên đề đồng thời
mua các vật liệu như: sơn, bút vẽ, xốp tấm, giấy đề can, dây dù….; sưu tầm lốp
xe, các vỏ hộp, vỏ lon bia và một số vật liệu phế thải an toàn… từ những kiếnthức được tiếp thu tôi hướng dẫn giáo viên tạo ra những đồ dùng dạy học và đồchơi an toàn, đẹp và hấp dẫn trẻ như: xích đu, thang leo, bộ trống, bộ rối dẹt,cổng chui thể dục, các đồ dùng trưng bày và sử dụng trong các góc hoạt động:các con vật, giỏ hoa, luống rau, bộ dụng cụ, sản phẩm của các nghề… sau đótôi cho từng nhóm tác giả trình bày ý tưởng của nhóm mình, cách thức khaithác đồ dùng, học liệu mang lại hiệu quả cao
3.2.2 Chỉ đạo thí điểm thực hành xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Việc thiết lập, xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâmkhông chỉ là việc làm một sớm, một chiều mà cần phải được thực hiện thườngxuyên theo kế hoạch hoạt động của trẻ ở từng độ tuổi khác nhau và phải phùhợp, sáng tạo theo từng nội dung của chủ đề Để tổ chức cho giáo viên thựchành xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu quả cao, tôi