Giáo viên: You have four important jobs, today you study about the life of farmers.Now listen to the tape.... Giáo viên cho học sinh đọc đồng thanh từ mới.[r]
(1)MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY ĐỌC HIỂU Ở MÔN TIẾNG ANH LỚP 7.
I ĐẶT VẤN ĐỀ
“Reading” là phần quy định chương trình dạy tiếng Anh lớp Đây là phần quan trọng ở những trường THCS hiện Như chúng ta đã biết, đề kiểm tra một tiết cho đến đề thi học kỳ bao giờ cũng có phần Đọc hiểu Như vậy làm thế nào cho các em học sinh lớp có thể học và làm tốt phần Đọc hiểu này? Qua nhiều năm giảng dạy tiếng Anh lớp 7, qua các tiết dự giờ, học hỏi đồng nghiệp cũng được tham dự các khóa học thay sách giáo khoa, đã rút được cho mình một số kinh nghiệm phần dạy này
II NỘI DUNG
Khi học Tiếng Anh, thông thường các em học sinh phải thực hiện đầy đủ bốn kỹ cần thiết đó là: Nghe, Nói , Đọc và Viết Trong đó kỹ đọc hiểu cũng là một phần khá quan trọng các em học sinh phải tham gia các kỳ thi.Vì thế quá trình giảng dạy, giáo viên cần phải chú ý rèn cho cho học sinh kỹ này Nhưng thực hiện thế nào và dùng thủ thuật để giúp các em học tốt kỹ này là vấn đề mà bản thân đặc biệt quan tâm
Theo phương pháp mới, dạy mỗi bài Read giáo viên cần phải theo các bước sau: + Pre- reading
+ While – reading + Post – reading
a.Pre – reading ( phần giới thiệu bài trước đọc)
Trong phần này, giáo viên cần xây dựng một hay hai hoạt động nhằm để giới thiệu bài đọc Phần này chủ yếu là giúp học sinh làm quen với nội dung và chủ đề sắp được đọc bài Khi thực hiện giai đoạn này sẽ làm cho học sinh cảm thấy hứng thú mà qua đó học sinh còn có thể ôn lại những kiến thức đã học có liên quan đến bài mới cũng các em học sinh cũng có thể rèn thêm kỹ Nói , Nghe, Viết bên cạnh kỹ Đọc theo yêu cầu
Khi thực hiện giảng dạy phần này chúng ta thường theo các bước sau:
Thiết kế hoạt động ngắn ( còn gọi là Warm up) bằng các phương pháp khác để tạo hứng thú cho các em trước vào tiết học
(2)cảm thấy thoải mái, vừa ôn lại kiến thức mà các em đã học Dùng các phương pháp phù hợp với lứa tuổi, tâm lý của các em học sinh lớp yêu cầu đoán tranh, đoán từ vựng…để đoán nội dung chính của nội dung bài đọc nhằm kích thích tò mò cho các em học sinh
Dùng các phương pháp khác từ việc nhìn tranh, tạo hành động, tìm từ cùng nghĩa, khác nghĩa, giải thích bằng tiếng Anh hay tiếng Việt … việc giảng dạy từ vựng mới ( nếu có bài đọc) nhằm tạo cho các em học sinh hứng thú học từ mới
Có thể cho các em một số dạng bài tập đoán(như True/ false; Multiple choice; Match A and B……)và giáo viên sẽ sửa dạng bài tập phần luyện đọc để kiểm tra xem mức độ phán đoán học sinh mình thế nào Hơn thế nữa các em vừa có thể nắm vững nội dung bài sẽ học vừa có hội luyện thêm một số dạng bài tập mà các em thường gặp các bài kiểm tra, kỳ thi làm bài Đọc hiểu
1 Ví dụ 1: ( Read – Unit – part / page 26 )
Giáo viên đưa hình bánh sinh nhật (trang tranh minh họa) Giáo viên : What’s this?
Học sinh: It’s a cake
Giáo viên: When you have this kind of cake? Học sinh: On my birthday
Giáo viên: ( vừa giảng từ invite vừa hỏi) Who will you invite on your birthday? Học sinh: My relatives ……
Giáo viên: ( cho học sinh nghe đoạn văn sách) Now you will listen to the tape about Lan’s birthday
Trước các em học sinh nghe nội dung bài ( một hay hai lần, nếu bài đọc có nội dung khá dài giáo viên có thể cho các em nghe ngắt đoạn ),tôi cho các em học một số từ vựng, đưa một bài tập đoán dạng True -False mà các em sẽ phải làm sau nghe.( trang tranh minh họa)
Kết quả: Khi áp dụng phương pháp dùng hình và hỏi một số câu hỏi để gợi mở nội dung bài, nhận thấy các em học sinh cảm thấy thích thú chú ý và chờ đợi nội dung bài Ngoài áp dụng phương pháp hỏi đáp dẫn vào nội dung bài, có thể luyện cho các em học sinh kỹ Nghe- Nói tiết dạy Đọc hiểu
(3)Giáo viên cho học sinh chia thành nhóm để tham gia trò chơi ô chữ đoán từ với chủ đề về các môn học và tìm từ gốc để có thể đoán được nội dung bài mà mình sắp học có chủ đề là gì ( trang tranh minh họa) Mỗi từ hàng ngang các em đoán đúng sẽ được điểm, các em có thể đoán từ gốc ( từ hàng dọc) bất kể lúc nào, nếu các em đoán được sẽ được điểm nếu các em đoán sai thì các em sẽ bị ngừng tham gia trò chơi và bị thua cuộc Cuối cùng nhóm nào cộng điểm cao nhất sẽ là đội thắng trò chơi này
Sau các em đã tìm chủ đề từ gốc là school, chung ta cho các em nhìn tranh ( tranh là trường học ở Việt Nam; một tranh là trường học ở Mỹ)
Giáo viên: ( chỉ trường học ở Việt Nam) Is this school in Viet nam? Học sinh A : Yes, it is
Giáo viên: ( chỉ trường học ở Mỹ) Is this school in Viet Nam ,too? Học sinh B: No, it isn’t
Giáo viên: Where is it? Học sinh C: It is in the USA
Giáo viên: Good, now listen to the tape, you will know about Schools in the USA
Kết quả: Khi dùng phương pháp trò chơi ô chữ, có thể vừa giúp các em có tâm lý thoải mái trước vào tiết học Đọc Hiểu mà các em còn có thể vừa ôn lại từ vựng mà mình đã học
Ví dụ 3: ( Read- Unit 7- part 2/page 77)
Giáo viên chuẩn bị 12 từ : machine, student, factory, chicken, pig, medicine, book, board, buffalo, rice-paddy, sick children, hospital ( giáo viên có thể kèm theo việc giải thích từ mới nếu có) và yêu cầu các em học sinh sắp chúng thành nhóm thích hợp theo chủ đề về nghề nghiệp mà các em thấy thích hợp, sau các em đã thực hiện đúng, đã yêu cầu các em đọc to những từ đó lên Nhóm nào đọc đúng và đoán đúng nghề của chủ đề đó thì nhóm đó thắng
Teacher: student, board, book.
Farmer: pig, buffalo, chicken, rice-paddy. Worker: factory, machine.
Doctor ( hay nurse): medicine, sick children, hospital.
(4)Giáo viên cho học sinh nghe băng một lần, sau đó chung ta đưa một bài tập trắc nghiệm ( trang tranh minh họa) để các em đoán sau nghe lần ( cho nghe lần ngắt đoạn ra thành đoạn) để các em có thể nắm vững nội dung bài
Kết quả: Cũng nhằm mục đích là ôn từ các em đã học lần này dùng phương pháp sắp từ theo chủ đề để các em không bị nhàm chán tiết học Ngoài ra, cho các em dùng bài tập đoán là chọn trắc nghiệm, có thể cho các em làm quen thêm dạng bài tập để các em có thể làm tốt phần Đọc hiểu bài kiểm tra cũng kỳ thi
b While- reading: ( phần luyện đọc)
Ở giai đoạn này, học sinh sẽ đọc nội dung bài đọc, sau đó các em sẽ làm bài tập có liên quan đến nội dung bài đọc Khi thực hiện phần này yêu cầu các em học sinh không chỉ biết nội dung bài đọc mà còn kèm theo việc luyện đọc từ mới và nội dung bài đọc cho chính xác cả hai phần phát âm và ngữ điệu từng câu có bài
Khi thực hiện giảng dạy phần này chung ta thường theo các bước sau: Học sinh đọc đồng theo giáo viên từ mới ( đến lần)
Học sinh đọc cá nhân từ vựng.( có thể kèm theo việc cho dạng bài tập nhỏ để học sinh có thể thuộc lòng tất cả từ vựng tại lớp)
Học sinh đọc đồng theo giáo viên bài đọc
Giáo viên cho học sinh thời gian từ đến phút tự đọc thầm Học sinh đọc cá nhân bài đọc
Giáo viên sửa cho học sinh bài tập đoán ( nếu có )
Học sinh làm việc theo cặp, theo nhóm để thực hiện các bài tập có liên quan đến nội dung bài theo yêu cầu
1.Ví dụ 1: ( Read- Unit 9- part 2/page 87) Giáo viên cho học sinh đọc đồng từ mới Học sinh đọc cá nhân từ mới
Giáo viên cho các em bài tập nhỏ để kiểm tra từ vựng
(5)Giáo viên cho học sinh đối chiếu bên; một bên Tiếng Việt; bên là Tiếng Anh những từ mà học sinh mới học bài Nhóm nào thực hiện đúng và sớm nhất thì nhóm đó thắng
Giáo viên cũng có thể cho học sinh bài tập điền từ vào chỗ trống, giáo viên có thể cho từ sẳn hay các em tự nhớ từ mà điền vào tùy theo nội dung bài đọc ( những từ điền thường dùng những từ mới các em vừa mới học bài đọc) ( trang tranh minh họa) Khi làm dạng này, giáo viên có thể cho các em làm việc theo nhóm hay theo cặp, giáo viên có thể cho các em tự sửa bài cho ( nhóm này sửa bài cho nhóm kia; hay nhóm tự sửa bài cho nhóm này), giáo viên là người sửa bài sau cùng
Giáo viên cho học sinh trả lời câu hỏi sách ( là phần mà các em thường gặp phần đọc hiểu sách giáo khoa lớp 7) Khi thực hiện phần này để tránh nhàm chán và giúp học sinh có thể luyện thêm kỹ nghe, nói Tôi thường chia học sinh thành đến nhóm ( tùy số lượng học sinh mỗi lớp), đọc câu hỏi, các em học sinh sẽ nghe và thi đua trả lời câu hỏi Nhóm nào trả lời chính xác và nhanh nhất thì nhóm đó thắng.Đôi để đổi phương pháp cũng chia học sinh của mình thành nhóm lần này cho các em cá cược điểm; kết thúc , đội nào có số điểm cao thì đội đó thắng Ngoài phần này giáo viên cũng có thể cho học sinh tham gia trò chơi chọn số may mắn( học sinh sẽ mở bất kỳ số nào mà mình thích( có thể là +1,+2 hay +3 ẩn sau những số), bên cạnh đó,đằng sau những số này, giáo viên cũng có thể cho từ đến sao, hình ảnh hay hoa….; học sinh chọn những này, học sinh sẽ được + điểm thưởng mà không cần phải trả lời câu hỏi.Cuối cùng kết thúc trò chơi, nhóm nào có số lượng điểm cao nhất thì nhóm đó thắng.Giáo viên cũng có thể cho học sinh đổ xí ngầu ( thường có trò chơi cá ngựa) để chọn điểm một cách may mắn, các em trả lời đúng các em nhóm đó sẽ có điểm số theo số của xí ngầu mà nhóm đó vừa mới đổ.Kết thúc trò chơi, nhóm nào có số điểm cao nhất thì nhóm đó thắng
Trong phần trả lời câu hỏi sách, giáo viên cũng có thể cho các em mỗi nhóm giữ bảng câu hỏi và các em tự hỏi Nhóm nào có thể đọc câu hỏi và câu trả lời chính xác và có số điểm cao thì nhóm đó thắng …
2 Ví dụ 2: ( Read- Unit 4- part 6/page 44)
(6)còn lại sẽ chọn True / False; nếu câu đó đúng sẽ yêu cầu em đọc lại, nếu câu đó sai, yêu cầu em phải sửa lại cho đúng…
Kết quả: áp dụng nhiều phương pháp khác thực hiện các dạng bài tập theo yêu cầu sách giáo khoa hay một số dạng bài tập bên ngoài theo yêu cầu giáo viên phần while-reading, nhận thấy các em cảm thấy hứng thú, và thực hiện các bài tập có kết quả tốt hơn.Theo với phương pháp vừa học vừa chơi thật sự có hiệu quả; nó không chỉ giúp học sinh thích học môn Tiếng Anh mà giáo viên còn có có thể sử dụng được phương pháp mới vào các tiết dạy đọc hiểu ở môn Tiếng Anh lớp theo yêu cầu
c Post- reading ( phần vận dụng bài nghe )
Các hoạt động tiếp theo sau học sinh luyện đọc cũng rất quan trọng.Sau các em đọc và làm một số bài tập theo yêu cầu của sách giáo khoa, giáo viên có thể kiểm tra kỹ đọc hiểu của các em có nắm vững và nhớ nội dung bài đọc hay không bằng nhiều cách: cho các em hỏi một số câu hỏi có liên quan nội dung bài, thực hiện bài tập điền vào chỗ trống, tóm tắt nội dung bài đọc…
Khi thực hiện giảng dạy phần này thường theo các bước sau: Giáo viên cho học sinh nghe máy( hay tự đọc thầm) bài đọc lần nữa
Giáo viên cho học sinh làm việc theo cặp, nhóm hay tự cá nhận để làm bài tập
Ở giai đoạn này, học sinh thường phải đóng sách và cố gắng nhớ nội dung bài đọc Để củng cố, thường cho học sinh làm bài tập với các dạng: tóm tắt, làm câu theo từ gợi ý, nhìn tranh kể lại hay điền từ vào chỗ trống, chọn trắc nghiệm … Giáo viên có thể kèm theo việc kiểm tra từ vựng, cách đọc từ mới nếu có thể
1.Ví dụ 1: ( Read- Unit 9- part 2/page 87) Giáo viên cho học sinh nghe lại bài đọc lần
Giáo viên xáo trộn tranh(trang tranh minh họa) và yêu cầu học sinh sắp lại cho đúng theo nội dung bài
(7)while-reading , cho các em thi đua nhóm với lớp bằng nhiều trò chơi nhỏ ( Lucky number, đổ xí ngầu hay cá cược ….) nhằm giúp tiết học các em trở nên sinh động
2 Ví dụ 2: ( Read- Unit 14- part 3/page 142)
Giáo viên cho học sinh tự đọc thầm bài đọc ( khoảng phút )
Giáo viên cho học sinh làm bài tập điền từ vào chỗ trống từ bài tóm tắt có sách ( SGK-English 7- page 142)
Giáo viên cho học sinh chia thành đến nhóm; mỗi nhóm đem theo một tấm bìa cứng và yêu cầu học sinh ghi từ điền vào bảng sau đó gắn lên bảng; nhóm nào ghi từ điền đúng và nhanh nhất thì nhóm đó thắng Giáo viên cũng có thể cho học sinh thi đua bằng cách một học sinh nhóm đại diện lên bảng ghi từ điền, các thành viên khác nhóm lần lượt đọc tiếp từ điền, nhóm nào đúng và nhanh nhất thì nhóm đó thắng…
Giáo viên cho học sinh kể những chương trình ti vi mà các em thích để mở rộng đề tài; giáo viên có thể hỏi các em có thích ti vi hay không và xem ti vi nào…
Kết quả: bằng nhiều phương pháp khác sử dụng phần vận dụng bài đọc không chỉ học sinh có thể nhớ nội dung bài học mà các em còn có thể biết thêm nhiều dạng bài tập
Qua quá trình giảng dạy dùng nhiều phương pháp mà đã kể các tiết dạy đọc hiểu ở môn Tiếng Anh lớp 7, nhận thấy các em học sinh tiến bộ rõ rệt Học sinh phụ trách có vẻ hứng thú, tham gia phát biểu, xây dựng bài tích cực hơn, tự tin các tiết học Thông qua hình thức các trò chơi thi đua lẫn giữa các nhóm, tiết học Reading đã trở nên vui nhộn, sinh động tinh thần “ học mà chơi, chơi mà học” chứ không còn khô khan, nhàm chán đối với học sinh
III KẾT LUẬN
Trên là những kinh nghiệm và kết quả mà đã gặt hái được, xin trình bày cùng quý thầy cô và đồng nghiệp.Rất mong nhận được ý kiến đóng góp chân thành của quý thầy cô, đồng nghiệp để phần giảng dạy Reading ngày càng hoàn thiện hơn, góp phần tích cực cho quá trình đổi mới phương pháp dạy và học mà cấp đã đề ra./
(8)