Đề tài Một số phương pháp rèn kỹ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 2

Tãm l¹i: Trong d¹y häc To¸n nãi chung còng nh­ rÌn kü n¨ng gi¶i to¸n cã lêi v¨n người giáo viên cần biết vận dụng linh hoạt và lựa chọn các phương pháp vào từng hoạt động của các dạng bà[r]

KÜ n¨ng gi¶i to¸n cã lêi v¨n cho häc sinh líp phÇn I : më ®Çu I Lý chọn đề tài : Thế kû XXI, thÕ kû cña khoa häc kü thuËt ph¸t triÓn kh«ng ngõng Yêu cầu chủ nhân tương lai kỷ XXI phải là người có lực, trí tuệ cao Để đào tạo người đáp ứng yêu cầu xã hội thời kỳ mới, đó là nhiệm vụ ngành giáo dục, đó bậc Tiểu học là bậc học đóng vai trò làm móng Nghị TW II khoá VIII đã nêu rõ mục tiêu giáo dục tiểu học đến năm 2020 là “Nâng cao chất lượng toàn diện bậc tiểu học”.Cùng víi nh÷ng m«n häc kh¸c, m«n To¸n ë tiÓu häc gi÷ mét vÞ trÝ hÕt søc quan träng viÖc h×nh thµnh nh©n c¸ch, ph¸t triÓn n¨ng lùc trÝ tuÖ cho häc sinh Nã trang bị cho học sinh kiến thức cần thiết nhằm phục vụ đời sống và phát triển xã hội Môn Toán lớp và lớp là sở ban đầu có tính định cho viÖc d¹y häc To¸n sau nµy cña häc sinh Để đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục, chương trình giáo dục tiểu học đã thực đổi sách giáo khoa và nội dung chương trình dạy học các líp, c¸c m«n häc nãi chung vµ m«n To¸n líp nãi riªng §Ó thùc hiÖn tèt môc tiêu môn Toán, người giáo viên phải thực đổi các phương pháp dạy học, cho học sinh là người chủ động nắm bắt kiến thức môn học cách tích cực, sáng tạo góp phần hình thành phương pháp và nhu cầu tự học, tự phát và tự giải vấn đề đặt bài học Từ đó chiếm lĩnh nội dung míi cña bµi häc, m«n häc Thực tốt mục tiêu “ ổn định - phát triển – hội nhập ” trên sở “Hiện đại -tăng tốc - bền vững” góp phần đáp ứng yêu cầu đổi nội dung sách giáo khoa và phương pháp dạy học Tôi đã thực chuyên đề: “ Một số phương pháp rèn kỹ giải toán cã lêi v¨n cho häc sinh líp 2.” Nguyễn Thị Hương Trường tiểu học Lương Khánh Thiện GiaoAnTieuHoc.com KÜ n¨ng gi¶i to¸n cã lêi v¨n cho häc sinh líp I C¬ së lý luËn : Trong d¹y häc To¸n ë phæ th«ng nãi chung, ë tiÓu häc nãi riªng th× m«n To¸n líp cã vÞ trÝ v« cïng quan träng, häc To¸n häc sinh ph¶i t­ mét cách tích cực và linh hoạt huy động tích hợp các kiến thức và khả đã có vào t×nh huèng kh¸c V× vËy cã thÓ coi viÖc häc To¸n nãi chung vµ viÖc gi¶i toán nói riêng là biểu động hành động trí tuệ học sinh, qua việc dạy học Toán giáo viên giúp học sinh bước phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp và kỹ suy luận lôgic, khêu gợi và tập dượt khả quan sát, đoán, tìm tòi Vậy nên, giảng dạy giáo viên cần tích cực đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với đặc điểm nhận thức lứa tuổi học sinh, để có tác động tích cực đến quá trình lĩnh hội tri thức trẻ Tri giác trẻ em lứa tuổi từ – tuổi thường gắn với hoạt động Về tư duy, thì tư trực quan hành động chiếm ưu Do người giáo viên thường xuyên có biện pháp kích thích học sinh học tập như: khen ngợi, tuyên dương, thưởng điểm,….tạo hứng thú cho học sinh phát triển ghi nhớ các biểu tượng, khái niệm kiến thức đến từ năm giác quan: thị giác( nhìn), xúc giác(sờ mó), vị giác(nếm), khứu giác(ngửi), thính giác(nghe) từ đó giúp học sinh tiÕp thu tri thøc hiÓu bµi nhanh, kh¾c s©u, nhí l©u kiÕn thøc bµi häc II C¬ së thùc tiÔn ThuËn lîi - Đã qua năm thực đổi nội dung chương trình, phương pháp d¹y häc Học sinh đã làm quen với học Toán qua chương trình học lớp Những bài toán có lời văn học sinh đã tiếp súc và làm quen Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, ham học hỏi nên việc tiếp cận với chương trình mới, với việc đổi phương pháp và phương tiện dạy học đại khá nhanh chãng, thµnh th¹o Nguyễn Thị Hương Trường tiểu học Lương Khánh Thiện GiaoAnTieuHoc.com KÜ n¨ng gi¶i to¸n cã lêi v¨n cho häc sinh líp - Giáo viên trang bị đầy đủ sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo và đặc biệt là đồ dùng dạy học môn Toán lớp khá đầy đủ, đẹp, phong phú vÒ thÓ lo¹i - Sự đạo sâu sát Phòng giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường, chuyên môn nhà trường có vai trò tích cực giúp giáo viên khối đúng chương trình néi dung m«n to¸n líp - Cơ sở vật chất nhà trường trang bị đầy đủ đặc biệt là đồ dùng dạy học đại máy chiếu projecteur, ….cũng tạo điều kiện thuận lợi giúp giáo viªn, häc sinh hoµn thµnh tèt viÖc d¹y vµ häc - Sự quan tâm phụ huynh học sinh góp phần nâng cao chất lượng c¸c m«n häc nãi chung vµ m«n to¸n nãi riªng Khã kh¨n - Giáo viên: Một số giáo viên việc sử dụng đồ dùng dạy học còn hạn chế, , còn lúng túng, vụng sử dụng, đặc biệt là cong nghẹ thông tin, nên hiệu qu¶ tiÕt d¹y ch­a cao - Học sinh: độ tuổi các em dễ tiếp thu lại chóng quên dẫn đến viÖc häc tËp ch­a cao Bên cạnh đó còn số phụ huynh chưa thực quan tâm đến em mình, còn có quan điểm “Trăm nhờ nhà trường, nhờ cô”cũng làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập học sinh Giải toán có lời văn là mảng khó, đòi hỏi phải có tư duy,phân tích tæng hîp Chính vì “ Giải toán có lời văn cho học sinh lớp 2” Là vấn đề xúc, cần thiết đặt thầy cô giáo, học sinh chủ động học tập, học sinh tự tìm kiếm kiến thức Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Toán nói chung và Toán lớp nói riêng Đáp ứng yêu cầu đổi giáo dôc, theo kÞp sù ph¸t triÓn nhanh chãng cña x· héi Nguyễn Thị Hương Trường tiểu học Lương Khánh Thiện GiaoAnTieuHoc.com KÜ n¨ng gi¶i to¸n cã lêi v¨n cho häc sinh líp phÇn II : néi dung I Thùc tr¹ng Nội dung chương trình môn toán: Về cấu trúc chương trình Toán tiểu học - Thu gän viÖc d¹y sè tù nhiªn chñ yÕu ë líp 1, 2, : - Líp d¹y s©u h¬n vÒ sè tù nhiªn, ph©n sè vµ «n tËp - Líp dïng thêi gian chñ yÕu häc d·y sè thËp ph©n víi phÐp tÝnh, tÝnh phÇn tr¨m - Trên sở dạy số điều chỉnh dạy đại lượng và đo đại lượng, các yếu tố đại sè, gi¶i c¸c bµi to¸n cã lêi v¨n, yÕu tè thèng kª - Tiếp tục quán triệt quan điểm toán học đại quá trình dạy häc to¸n tiÓu häc §Æc biÖt d¹y häc vÒ sè tù nhiªn, ph©n sè, sè thËp ph©n - Gi¶i to¸n cã lêi v¨n - Bµi to¸n vÒ h×nh häc Nội dung chương trình Toán hệ thống nội dung chương trình d¹y To¸n ë TiÓu häc Chương trình: Líp 1: tuÇn tiÕt x 35 tuÇn = 140 tiÕt/ n¨m häc Líp 2, 3, 4, 5: tuÇn tiÕt x 35 tuÇn = 175 tiÕt/ n¨m häc Việc đổi phương pháp dạy và rèn kỹ giải toán có lời văn Để nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao hiệu đào tạo giáo dục, thì định hướng chung đổi phương pháp dạy học tiểu học nói chung và môn Toán nói riêng, là dạy học trên sở tổ chức và hướng dẫn các hoạt động học tập tích cực chủ động, sáng tạo học sinh, kết hợp với mặt tích cực các phương pháp truyền thống Song việc vận dụng linh hoạt, phù hợp với Nguyễn Thị Hương Trường tiểu học Lương Khánh Thiện GiaoAnTieuHoc.com KÜ n¨ng gi¶i to¸n cã lêi v¨n cho häc sinh líp phương pháp dạy học là yếu tố quan trọng định chất lượng dạy Vì việc thực đổi phương pháp dạy học Toán phải đảm bảo yêu cầu sau + HS phải tham gia các hoạt động học tập cách tích cực, hứng thú, tự tin vµ tù nhiªn T¹o cho häc sinh tÝnh tù gi¸c, tÝch cùc häc tËp + Giáo viên phải tổ chức hướng dẫn nhẹ nhàng trợ giúp đúng mức, đúng lúc sách giáo khoa, đồ dùng dạy học Toán, để học sinh (từng nhóm học sinh) tự phát và tự giải vấn đề bài học, tự chiếm lĩnh nội dung kiến thức và có thể vận dụng kiến thức đó vào luyện tập thực hµnh, gióp cho viÖc ph¸t triÓn n¨ng lùc c¸ nh©n häc sinh + Đổi phương pháp dạy học theo hướng đại hoá Thay các phương pháp dạy học đơn điệu ít tác dụng các phương tiện kĩ thuật đại Giúp học sinh hứng thú học tập, hiểu sâu, nhớ lâu kiến thức * Phương pháp trực quan: Phương pháp trực quan dạy học Toán tiểu học nói chung và dạy học Toán nói riêng là phương pháp đặc biệt quan trọng, phương pháp này đòi hỏi giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh hoạt động trực tiếp trên các vật cụ thể, dựa vào đó nắm bắt kiến thức kĩ môn Toán Đối với lớp sử dụng phương pháp này, học sinh cần phải huy động c¸c gi¸c quan nh­ tay cÇm, m¾t nh×n, tai nghe tøc lµ häc sinh ph¶i “lµm viÖc tay” trên các đồ dùng học tập để nhận biết phát kiến thức và điều quan träng lµ trùc quan ph¶i lµ c¸c vËt thùc, tranh ¶nh, m« h×nh hay que tÝnh, qu¶ cam… + Phương pháp gợi mở vấn đáp: Phương pháp gợi mở vấn đáp là phương pháp dạy học không trực tiếp đưa kiến thức hoàn chỉnh mà sử dụng hệ thống câu hỏi để hướng dẫn học sinh suy nghĩ và trả lời câu hỏi, bước tiến dần đến kết luận cÇn thiÕt, gióp häc t×m nh÷ng kiÕn thøc míi Nguyễn Thị Hương Trường tiểu học Lương Khánh Thiện GiaoAnTieuHoc.com KÜ n¨ng gi¶i to¸n cã lêi v¨n cho häc sinh líp Học sinh tính tổng số chấm tròn sau đó nhận xét được cộng lÇn vµ viÕt ®­îc phÐp nh©n x5 = 10 Đặc biệt sử dụng phương pháp này học sôi phát huy ®­îc kh¶ n¨ng häc tËp cña tõng häc sinh, rÌn luyÖn ®­îc c¸ch suy nghÜ, c¸ch diễn đạt lời, phát triển các lực tư học sinh D¹y to¸n cßn gióp häc sinh n¾m ch¾c c¸c kiÕn thøc vµ kÜ n¨ng c¬ b¶n nhất, thông dụng hình thành phương pháp học tập, đặc biệt là phương pháp tự học Thiết lập mối quan hệ kiến thức và kiến thức đã học Thường xuyên phải huy động kiến thức đã học để phát và chiếm lĩnh kiến thức Đặt kiến thức mối quan hệ với các kiến thức đã học * Phương pháp giảng giải minh hoạ: Phương pháp giảng giải minh hoạ dạy học Toán là phương pháp dùng lời nói để giải thích tài liệu Toán, kết hợp các phương tiện trực quan để hỗ trợ cho viÖc gi¶i thÝch Tuy nhiên với phương pháp này GV cần nói ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu * Phương pháp thực hành luyện tập: Phương pháp thực hành luyện tập là phương pháp GV tổ chức cho HS luyện tập các kiến thức kĩ HS thông qua các hoạt động thực hành luyện tập Hoạt động thực hành luyện tập chiếm 50% tổng thời lượng dạy học lớp Vì phương pháp này sử dụng thường xuyên các tiết dạy học kiÕn thøc míi, c¸c tiÕt «n tËp, luyÖn tËp NhiÖm vô chñ yÕu cña d¹y häc thực hành luyện tập là củng cố kiến thức và kĩ chương trình, rèn luyện các lực thực hành, giúp HS nhận rằng: học không để biết mà học còn để làm, để vận dụng * Khi d¹y thùc hµnh luyÖn tËp cÇn chó ý: + Gióp häc sinh nhËn kiÕn thøc míi häc sù ®a d¹ng phong phó cña c¸c bµi thùc hµnh luyÖn tËp + Gióp häc sinh thùc hµnh luyÖn tËp theo kh¶ n¨ng cña m×nh + Tạo hỗ trợ giúp đỡ lẫn các đối tượng học sinh Nguyễn Thị Hương Trường tiểu học Lương Khánh Thiện GiaoAnTieuHoc.com KÜ n¨ng gi¶i to¸n cã lêi v¨n cho häc sinh líp + KhuyÕn khÝch häc sinh tù kiÓm tra kÕt qu¶ thùc hµnh luyÖn tËp + TËp cho häc sinh thâi quen kh«ng tho¶ m·n bµi lµm cña m×nh, víi c¸ch giải vấn đề đó, giáo viên không nên “áp đặt”học sinh theo phương án có sẵn, hãy động viên các em tìm và lựa chọn phương án tốt Tãm l¹i: Trong d¹y häc To¸n nãi chung còng nh­ rÌn kü n¨ng gi¶i to¸n cã lêi v¨n người giáo viên cần biết vận dụng linh hoạt và lựa chọn các phương pháp vào hoạt động các dạng bài học, để hướng dẫn học sinh tự tìm tòi chiếm lĩnh kiến thức mới, hướng dẫn học sinh thực hành hình thành và rèn luyện kĩ Toán học, hướng dẫn học sinh giải Toán, kết hợp việc vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ, hay trò chơi Toán học, nhằm đáp ứng nhu cầu đổi dạy học Toán D¹y gi¶i to¸n cã lêi v¨n: a Môc tiªu: Biết giải và trình bày bài giải các bài toán đơn cộng, trừ đó có bài toán “nhiều hơn, ít hơn”, loại số đơn vị, các bài toán nhân, chia (trong phạm vi bảng nhân, chia 2,3,4,5) và bước đầu làm quen giải bài toán có nội dung hình học (tính độ dài, tính chu vi các hình) Rèn phương pháp giải toán và khả diễn đạt (phân tích đề bài, giải vấn đề, trình bày vấn đề nói viết) b §å dïng d¹y häc: §ã lµ c¸c vËt thËt, qu¶ cam, hay tranh ¶nh… c C¸ch tiÕn hµnh d¹y häc gi¶i to¸n cã lêi v¨n: - Khi d¹y gi¶i to¸n cã lêi v¨n, chñ yÕu d¹y häc sinh biÕt c¸ch gi¶i bµi to¸n (phương pháp giải toán) Giáo viên không nên làm thay áp đặt cách giải, mà cho học sinh làm phép tính để tìm kết Cố gắng để học sinh tự tìm cách giải bài toán (tập trung vào ba bước: tóm tắt bài toán, để biết bài toán cho biÕt g×, hái g×, t×m c¸ch gi¶i quyÕt, thiÕt lËp mèi quan hÖ gi÷a c¸c gi÷ kiÖn Nguyễn Thị Hương Trường tiểu học Lương Khánh Thiện GiaoAnTieuHoc.com KÜ n¨ng gi¶i to¸n cã lêi v¨n cho häc sinh líp đề bài với phép tính tương ứng Trình bày bài giải, viết câu trả lời phép tính tương ứng và đáp số) - Về phần tóm tắt bài toán, yêu cầu học sinh tự tri giác đề toán nêu (viết ) tóm tắt Có thể lời sơ đồ đoạn thẳng (nên dùng sơ đồ đoạn thẳng để biÓu thÞ trùc quan, kh¸i niÖm “nhiÒu h¬n, Ýt h¬n”) PhÇn tãm t¾t cÇn thiÕt häc gi¶i to¸n, nhiªn kh«ng nhÊt thiÕt ph¶i viÕt vµo phÇn tr×nh bµy bµi gi¶ng (mục đích tóm tắt bài toán cho biết gì và kết luận, bài toán hỏi gì từ đó giúp học sinh cã c¸ch gi¶i thÝch hîp) - VÒ tr×nh bµy bµi gi¶i: häc sinh cÇn viÕt ®­îc c©u lêi gi¶i vµ phÐp tÝnh tương ứng Giáo viên kiên trì để học sinh tự diễn đạt câu trả lời lời sau đó viết câu lời giải Lúc đầu học sinh lúng túng, ta nên chấp nhận cách diễn đạt có vụng đúng ý là Cái khó giải toán lớp là trình bày (viết) bài giải Do đó giáo viên cần cho học sinh tự nguyện viết câu lời giải, kh«ng nªn véi vµng lµm thay cho häc sinh Khi dạy phần tính độ dài đường gấp khúc tính chu vi hình tam giac, hình tứ giác, các bài toán dạng đó (bài toán có nội dung hình học) trình bày bài giải các bài toán có lời văn đã học III Các biện pháp để thực việc rèn toán có lời văn theo hướng đổi X©y dùng tèt kÕ ho¹ch bµi d¹y HiÖu qu¶ cña mét tiÕt d¹y phô thuéc rÊt lín vµo c«ng t¸c chuÈn bÞ cña giáo viên Vì trước lên lớp, giáo viên cần chuẩn bị tiết dạy cho thật chu đáo và có chất lượng thể rõ kế hoạch thầy trò và dự kiến các phương án trả lời học sinh tiết dạy và chốt kiến thức sau bài tập, hoạt động Sự chuẩn bị kĩ lưỡng chu đáo giúp cho giáo viên xác định chuẩn kiến thức, chuẩn bị đồ dùng dạy học cho giáo viên và học sinh, x©y dùng hÖ thèng c©u hái, dÉn d¾t häc sinh tù chiÕm lÜnh kiÕn thøc míi, hay x©y dùng trß ch¬i häc tËp cho c¸c tiÕt häc, gióp häc sinh cñng cè kh¾c s©u kiÕn thức bài học Từ đó giúp giáo viên thêm tự tin , sáng tạo để tổ chức tốt tiết d¹y Nguyễn Thị Hương Trường tiểu học Lương Khánh Thiện GiaoAnTieuHoc.com KÜ n¨ng gi¶i to¸n cã lêi v¨n cho häc sinh líp 2 VËn dông linh ho¹t c¸c h×nh thøc tæ chøc d¹y häc - Tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động là mấu chốt vấn đề đổi Vì giảng dạy giáo viên cần kết hợp các hình thức tổ chøc d¹y häc: nh­ d¹y häc theo nhãm , d¹y häc c¸ nh©n , th¶o luËn , trß ch¬i toán học Giáo viên tổ chức và hướng dẫn các hoạt động học tập nhằm huy động khả học sinh , để học sinh tự tìm tòi , khám phá nội dung cña bµi häc * Tãm l¹i : Khi vËn dông c¸c h×nh thøc d¹y häc gi¸o viªn cÇn linh ho¹t tæ chøc cho häc sinh hoạt động giúp các em tự phát , tự tìm kiến thức bài học Biết sö dông vµ phèi hîp linh ho¹t c¸c h×nh thøc d¹y häc, t¹o høng thó häc tËp cho học sinh, đó các em học tập cách hào hứng tự tin và sáng tạo Sử dụng hiệu đồ dùng dạy học tiết dạy - Việc chuẩn bị đồ dùng dạy học và lựa chọn xem đồ dùng đó cần đưa lúc nào, cho phù hợp với nội dung bài và các hoạt động tiết dạy Tức là sử dụng đồ dùng phải đúng thời điểm - Điều quan trọng đó là giáo viên và học sinh phải chuẩn bị bài ,chuẩn bị đồ dùng môn toán cẩn thận , chu đáo trước tiết học - Hiện tiểu học việc ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi phương pháp dạy học tất các môn học ,đặc biệt là môn toán đã giúp cho học đạt hiệu cao Thu hút chú ý học sinh , giúp học sinh nắm nội dung bài học cách dễ dàng , dạy nhẹ nhàng ,sinh động h¬n Ngoài giáo viên cần tìm thêm đồ dùng phụ trợ tiết học thêm sinh động, lựa chọn các trò chơi để củng cố kiến thức khắc sâu bài Ví dụ: Dạy bài lít ngoài đồ dùng là ca lít và chai lít giáo viên còn phải tìm thêm can lít, cốc loại lít, lít và chất lỏng rượu, sữa… để khắc sâu cho các em biểu tượng nhiều hơn, ít với các chất lỏng và để tổ chức trò chơi đong chất lỏng là để củng cố đơn vị đo dung tích Nguyễn Thị Hương Trường tiểu học Lương Khánh Thiện GiaoAnTieuHoc.com KÜ n¨ng gi¶i to¸n cã lêi v¨n cho häc sinh líp Nâng cao hiệu chất lượng dạy toán thông qua hoạt động nhãm chuyªn m«n Với đạo Sở giáo dục, Phòng giáo dục, chuyên môn nhà trường, hµng tuÇn tæ nhãm chuyªn m«n tæ chøc sinh ho¹t chuyªn m«n víi néi dung bµn bài khó, tiết khó, chương khó, cùng tiết khó, phần khó, thảo luËn ®­a c¸c biÖn ph¸p, c¸ch gi¶i quyÕt tèt nhÊt còng nh­ ®­a c¸c biÖn pháp sử dụng đồ dùng dạy học Toán nói chung và tiết khó nói riêng Kiểm chøng l¹i b»ng c¸ch tæ chøc lªn líp dù giê c¸c tiÕt khã Êy gióp c¸c tiÕt d¹y trë nªn nhÑ nhµng, dÔ dµng gi¶ng d¹y, vµ rót kinh nghiÖm cho nh÷ng tiÕt sau VÝ dô: ë tuÇn sinh ho¹t chuyªn m«n bµi khã, tiÕt khã: “Bµi to¸n vÒ nhiÒu h¬n” Tổ đã bàn và nêu khó khăn dạy bài này là: Khả tư duy, quan s¸t cña häc sinh cßn h¹n chÕ, cßn nhÇm lÉn, t×m sè lín l¹i lµm phÐp tÝnh trõ, häc sinh trình bày bài giải chưa đẹp Tổ bàn các biện pháp thực hiện: Hướng dẫn học sinh quan sát hình vẽ (trực quan) Nêu bài toán và hướng dẫn phân tích bài toán Gợi ý để học sinh nêu phép tính và câu trả lời hướng dẫn học sinh trình bày bài giải Sau đó chốt c¸ch t×m sè lín (lÊy sè bÐ céng víi phÇn h¬n) Häc sinh luþªn tËp thùc hµnh thông qua các bài toán củng cố “bài toán nhiều hơn” Tương tự d¹y: “Bµi to¸n vÒ Ýt h¬n’’ phÇn III : KÕt luËn I KÕt qu¶: Qua qu¸ tr×nh võa nghiªn cøu võa ¸p dông mét sè biÖn ph¸p vµo thùc tÕ gi¶i toán có lời văn lớp tôi đã thu kết khả quan - Học sinh học tập tích cực, hứng thú, chủ động việc lĩnh hội tri thøc, kh«ng khÝ líp häc s«i næi, hµo høng C¸c em ®­îc tù m×nh ph¸t hiÖn t×m tòi cái mới, kiến thức mới, các em cảm thấy thú vị và thích thú Giáo viên đóng Nguyễn Thị Hương 10 Trường tiểu học Lương Khánh Thiện GiaoAnTieuHoc.com KÜ n¨ng gi¶i to¸n cã lêi v¨n cho häc sinh líp vai trò là người tổ chức điều khiển các hoạt động định hướng, gợi mở, dẫn dắt häc sinh lÜnh héi kiÕn thøc míi * Qua kh¶o s¸t mét sè bµi to¸n cã lêi v¨n vµo cuèi th¸ng n¨m 2010 m«n to¸n kÕt qu¶ nh­ sau: Líp 2C Sè häc sinh 37 2D 36 Giái 12/37 =32,43% 10/36 =27,77% Kh¸ 11/37 =29,72% 8/36 =22,22% Trung b×nh YÕu 11/37 3/37 =29,72% =8,1% 14/36 4/36 =38.88% =11,11% Như vậy, với số liệu trên thấy còn nhiều học sinh đạt điểm trung b×nh,yÕu 3/37 = 8,1%; 4/36 = 11,11% * Sau áp dụng các biện pháp thực đổi phương pháp dạy học Toán 2, t«i tiÕn hµnh kh¶o s¸t cuèi th¸ng 11 n¨m 2010 vµ thu ®­îc kÕt qu¶ nh­ sau: Líp Sè häc sinh 37 2C 2D 36 Giái Kh¸ Trung b×nh YÕu 12/37 14/37 11/37 0/37 =32,43% =37,83% =29,72% =0% 10/36 12/36 11/36 0/36 =27,77% =33,33% =30,55% =0% Kết đánh giá xếp loại hết học kỳ I năm học 2010 - 2011 Líp Sè häc sinh 37 2C 2D 36 Giái Kh¸ Trung b×nh 29/37 5/37 2/37 =78,37% =13,51% =5,4% 23/36 12/36 1/36 =62,16% =33,33% =2,77% YÕu 1/37 =2,7% 0/36 =0% §¸nh gi¸ kÕt qu¶ kiÓm tra 1/2 ( th¸ng 3) häc k× II n¨m häc 2011 Líp Sè häc sinh 37 2C Giái Kh¸ Trung b×nh YÕu 29/37 6/37 2/37 0/37 =78,37% =16,21% =5,4% = 0% 36 24/37 9/37 3/37 1/37 2D =66,66% =24,32% =8,1% =2,7% So sánh hai bảng kết trên, chúng tôi nhận thấy việc thực nghiêm túc đổi phương pháp dạy học môn Toán 2, cho thấy dạy chất lượng và kết qu¶ häc tËp cña häc sinh tèt h¬n, tØ lÖ häc sinh kh¸, giái t¨ng lªn, tØ lÖ häc sinh Nguyễn Thị Hương 11 Trường tiểu học Lương Khánh Thiện GiaoAnTieuHoc.com KÜ n¨ng gi¶i to¸n cã lêi v¨n cho häc sinh líp yếu còn 1/37 Điều này cho thấy việc đổi phương pháp dạy học để nâng cao hiệu môn Toán là quan trọng và cần thiết bậc Tiểu häc nãi chung vµ To¸n nãi riªng II Bµi häc LËp kÕ ho¹ch bµi häc - Để có tiết dạy Toán đạt hiệu cao , người giáo viên phải có bài soạn tốt Bởi giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung chương trình và mức độ yêu cầu bài Từ đó có kế hoạch bài học chu đáo thể rõ hoạt động học tập, có chốt kiến thức sau hoạt động , bài Dự kiến sai lầm học sinh thường mắc phải, để sửa sai kip thời cho học sinh Sự chuẩn bị bài chu đáo kĩ lưỡng giúp người thầy thêm tự tin Tổ chức hoạt động lên lớp - Giáo viên cần khéo léo sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học các h×nh thøc d¹y häc nh­ d¹y häc c¸ nh©n , theo nhãm, tæ chøc tèt c¸c trß ch¬i häc tập để dẫn dắt học sinh để các em tự phát , tự giải nhiệm vụ bài , tù chiÕm lÜnh kiÕn thøc míi - Xây dựng tốt nề nếp học toán cho học sinh , luôn động viên khuyến khích học sinh các hoạt động học tập, luôn quan tâm đến đối tượng học sinh Căn vào đặc điểm lớp học để lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp Sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu - Sự chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học trước tiết học và biết lựa chọn đồ dùng hợp lí vào các tiết dạy, làm nên thành công tiết dạy Kết hợp sử dụng đồ dùng dạy học đại dạy học toán, để các tiết dạy sinh động h¬n , nhÑ nhµng vµ hiÖu qu¶ h¬n - Về học sinh : Có đầy đủ đồ dùng học tập và luôn có chuẩn bị đầy đủ chu đáo, đồ dùng học toán trước tiết học - Giáo viên: Chuẩn bị đồ dùng hợp lí, đặc biệt khai thác sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ.Thao tác đồ dùng thành thạo, chính xác góp phần vào việc hình thµnh kiÕn thøc míi vµ kh¾c s©u bµi tèt h¬n Tích cực tham gia hoạt động tổ nhóm chuyên môn: Nguyễn Thị Hương 12 Trường tiểu học Lương Khánh Thiện GiaoAnTieuHoc.com KÜ n¨ng gi¶i to¸n cã lêi v¨n cho häc sinh líp Thùc hiÖn nghiªm tóc quy chÕ chuyªn m«n, sinh ho¹t tæ nhãm chuyªn m«n tuần lần có chất lượng, học hỏi các tổ nhóm chuyên môn khác đặc biệt “Chuyên đề giải toán có lời văn” nhà trường - Ngoµi viÖc th¨m líp, dù giê lªn c¸c tiÕt khã ë tæ chuyªn m«n hay dù c¸c chuyên đề trường bạn , góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Xin ch©n thµnh c¶m ¬n! Phñ Lý, ngµy 26 th¸ng n¨m 2011 Người viết Nguyễn Thị Minh Hương Nguyễn Thị Hương 13 Trường tiểu học Lương Khánh Thiện GiaoAnTieuHoc.com KÜ n¨ng gi¶i to¸n cã lêi v¨n cho häc sinh líp Nguyễn Thị Hương 14 Trường tiểu học Lương Khánh Thiện GiaoAnTieuHoc.com