Biện pháp tạo hứng thú cho học sinh Tiểu học khám phá Âm nhạc

“ Qua nhiều năm giảng dạy môn Âm nhạc trong trường tiểu học, nắm được tâm lý lứa tuổi của học sinh tiểu học, đặc biệt là học sinh Lớp 4, lớp 5 thực hiện đổi mới các phương pháp dạy - học[r]

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH TƯỜNG TRƯỜNG TIỂU HỌC CHẤN HƯNG

-0O0 -BÁO CÁO KẾT QUẢ

NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

Tên sáng kiến: "Biện pháp tạo hứng thú cho học sinh

Tiểu học khám phá Âm nhạc" Tác giả sáng kiến: Đặng Thị Lệ Hải

Mã sáng kiến: 12

BÁO CÁO KẾT QUẢ

“”NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN”

1. Lời giới thiệu

Trong năm qua, từ nước ta bước sang kỷ XXI, nghiệp giáo dục quan tâm hết, môn Âm nhạc trọng lợi ích việc phát triển hài hoà, toàn diện nhân cách học sinh.Qua mơn học học sinh thấy được: Âm nhạc liều thuốc tinh thần,là hưng phấn học tập thông qua môn học, học sinh cảm nhận phầnnào hấp dẫn giới Âm nhạc.Ngồi ra, mơn Âm nhạc mơn học khác phát triển lực tư duy, trí tuệ sáng tạo cung cấp cho em trìnhđộ văn hố Âm nhạc, góp phần đào tạo người lao động phát triển, toàn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ (theo nghị TW II Đảng mục tiêu giáo dục)

Mặc dù môn“Âm nhạc không đào tạo em trở thành ca sĩ, nghệ sĩ chuyên nghiệp mà chủ yếu giáo dục văn hóa Âm nhạc, làm cho em yêu thích nghệ thuật, biết cảm thụ nhận biết âm nhạc cách sâu sắc.” Hình thành họcsinh tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, tư sắc sảo, tínhsáng tạo, giàu tình cảm hoạt bát hơn, phát triển tối đa phẩm chất tốt đẹp lứa tuổi học trị.“Mặt khác, thơng qua môn học nhằm phát hiện, bồi dưỡng mầm non nghệ thuật tương lai cho đất nước.”Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật cao, ni dưỡng cho em lịng đam mê học tập, ln tự tìm tòi, sáng tạo,khám phá để nắm kiến thức áp dụng vào sống ngày Đó giá trị to lớn, kết đạt đến với môn Âm nhạc.”

các em khơng u thích mơn học,”khơng cảm thấy hào hứng học Âm nhạc.””””””

Vậy tìm cách để gây hứng thú, u thích, lịng đam mê cho em học sinh đến tiết học Âm nhạc ?”Đây điều tơi cảm thấy day dứt suy nghĩ mong muốn tìm phương pháp dạy học đổi nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh làm để học sinh học theo phương châm học vui - vui học nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc, đạt thành tích cao thi nghệ thuật cấp.”””””

“Qua nhiều năm giảng dạy môn Âm nhạc trường tiểu học, nắm tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học, đặc biệt học sinh Lớp 4, lớp thực đổi phương pháp dạy - học, trao đổi với đồng nghiệp, mạnh dạn trình bày :"Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Tiểu học" với mong muốn truyền đạt cho tất em học sinh lớp dạy có hứng thú, niềm đam mê thực để khám phá kho tàng kiến thức rộng lớn mơn học mang tính nghệ thuật trừu tượng này.””

“Từ điều kiện chủ quan khách quan tác động tơi tìm hiểu hình thức dạy âm nhạc, cách chuẩn bị cho dạy cách tạo hứng thú cho em.”” Nay mạnh dạn lựa chọn vấn đề nghiên cứu nhỏ với mong muốn em u thích mơn Âm nhạc hào hứng hơn, thích thú hơn, để từ mơn học đạt hiệu vấn đề:””

2 Tên sáng kiến:

“ Biện pháp tạo hứng thú cho học sinh Tiểu học khám phá Âm nhạc ” 3 Tác giả sáng kiến:

- Họ tên: Đặng Thị Lệ Hải

- Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Chấn Hưng- Vĩnh Tường – Vĩnh Phúc

- Số điện thoại: 0968 975 688 E_mail: info@123doc.org 4 Chủ đầu tư tạo sáng kiến Đặng Thị Lệ Hải

Hoạt động giảng dạy môn Âm nhạc trường Tiểu học

6 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử, (ghi ngày nào sớm hơn) : 06/9/2019

7 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến:

7.1.1.Cơ sở lý luận thực tiễn định hướng cho việc nghiên cứu tìm giải pháp đề tài.

CƠ SỞ LÝ LUẬN

Môn Âm nhạc Tiểu học không nhằm đào tạo HS trở thành ca sĩ nhạc sĩ, nhà hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp, mà chủ yếu làm giáo dục văn hóa Âm nhạc, làm cho HS yêu thích say mê hứng thú học tập mơn Âm nhạc nói riêng mơn học khác nói chung.“Hứng thú học tập làm nâng cao chất lượng giáo dục, nuôi dưỡng HS lịng ham muốn đáng việc khơng ngừng vươn tới đỉnh cao việc nắm kiến thức, tìm học tập áp dụng vào thực tiễn.”

Những biện pháp tạo hứng thú viết xuất phát từ luận điểm sau:

- Luận điểm mang lại hiệu thực việc dạy học học sinh biết tự học; tự hoàn thiện kiến thức tự rèn luyện kỹ năng.”

- Điều thứ hai GV có nhiệm vụ vơ khó khăn quan trọng cho học sinh thích học.”

- Và uận điểm thứ ba dạy học tiểu học giáo viên phải cho học sinh cảm thấy biết thêm kiến thức học mơn học có thêm điều bổ ích, lý thú từ góc nhìn sống.”.”

nhiên nảy sinh nảy sinh khơng trì, ni dưỡng bị đi.”Hứng thú hình thành, trì phát triển nhờ mơi trường giáo dục với vai trị dẫn dắt, hướng dẫn,tổ chức GV.”Người giáo viên người có vai trị định việc phát hiện, hình thành,bồi dưỡng hứng thú học tập cho HS.””

CƠ SỞ THỰC TIỄN

* Một số thuận lợi khó khăn thực việc tạo hứng thú cho học sinh đến với tiết dạy Âm nhạc trường tiểu học Chấn Hưng:

1 Thuận lợi:

* Nhà trường:

“Trong năm qua trường tiểu học Chấn Hưng với phương châm trước đón đầu phương hướng, nhiệm vụ giáo dục nhà trường sớm triển khai việc ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi phương pháp dạy học coi nhiệm vụ trọng tâm nhà trường tiêu chí đánh giá giáo viên.””

“Được ủng hộ , quan tâm cấp Lãnh đạo, ban ngành, phụ huynh toàn trường tạo điều kiện tương đối đầy đủ sở vật chất , trang thiết bị dạy học môn Âm nhạc Đàn Ooc – gan, dụng cụ gõ đệm đặc biệt quan tâm đầu tư trang thiết bị đại Ban giám hiệu nhà trường năm học vừa qua.””

-“Được đồng nghiệp trường góp ý nhiệt tình việc áp dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học giúp học sinh nắm bắt kiến thức.” - Một số lớp có máy chiếu, máy ảnh, hệ thống máy vi tính nối mạng Internet…

* Giáo viên:

- Là giáo viên đào tạo chuyên ngành môn Âm nhạc trường ĐHSP Hà Nội

- Đã có nhiều năm liên tục dạy Âm nhạc khối lớp trường Tiểu học

- Là giáo viên có chun mơn vững vàng giảng dạy

- “Bản thân dành thời gian nghiên cứu tham khảo tài liệu, tìm tòi sáng tạo học hỏi kinh nghiệm để lựa chọn, đưa phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh.”

* Học sinh:

- Đa số học sinh em ngoan, u thích học mơn Âm nhạc 2 Khó khăn

“”Nhà trường trang bị sở vật chất dành cho giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu cần thiết để dạy , không gian lớp học chật hẹp, số lượng học sinh lớp đông nên chưa đáp ứng tổ chức hoạt động biểu diễn hát.”””

“Các tài liệu, tư liệu để phục vụ dạy nội dung Âm nhạc thường thức, giới thiệu nhạc cụ dân tộc, nhạc cụ phương tây, tranh ảnh câu chuyện Âm nhạc tiết dạy thiếu chưa đầy đủ (chủ yếu giáo viên dạy Âm nhạc tự sưu tầm tự làm phục vụ trình giảng dạy nên chất lượng chưa đảm bảo).”””

Nhận thức số học sinh cịn xem mơn học âm nhạc môn phụ,các em quan tâm đến môn học mà em định hướng cho nghề nghiệp tương lai sau nên số học sinh chưa thực hứng thú với môn học, tạo khô khan cứng nhắc môn học.””Đặc biệt học sinh lớp 4, lớp 5, lứa tuổi có nhiều thay đổi đặc điểm tâm sinh lý, em bắt đầu có e ngại, chất giọng có thay đổi, hồn nhiên em có giảm sút Khi trình bày hát trước tập thể lớp số em tỏ nhút nhát, rụt rè, thiếu tự tin.”””

3.Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Như biết hứng thú học tập thái độ yêu thích đặc biệt học

Hơn hết, giáo viên tiểu học phải coi trọng việc bồi dưỡng hứng thú học tập cho em từ buổi học đầu tiên, học đầu tiên.”Đây q trình lâu dài địi hỏi khéo léo nghệ thuật sư phạm Có thể với lời khen : “Hôm em hát hay biểu diễn sáng tạo” là: “Em hiểu nội dung hát đấy”.”Giáo viên kích thích hứng thú vốn tiềm ẩn học sinh đối tượng học, thái độ hứng thú điểm khởi đầu cho chuỗi biến đổi nhận thức học sinh lợi ích việc học Đặc biệt học sinh tiểu học, với tâm lí thích khen động viên lời khuyến khích thầy động lực thúc đẩy em cố gắng hơn, tập trung học.”Ngồi ra, cịn có nhiều phương pháp kích thích hứng thú cho em như: tổ chức hình thức học tập phong phú, tăng cường hình thức học tập trời với kĩ thiết thực cho sống như: quan sát, trải nghiệm, thực hành…”

Bồi dưỡng hứng thú học tập việc làm thiết thực có tác động mạnh mẽ đến trình học tập học sinh "Khơng thể làm tốt việc mà ta khơng có hứng thú với việc đó.”Đối với học sinh Tiểu học vậy, em khôngthể học tốt hứng thú với việc tiếp thu lớp chuẩn bịbài nhà.“Ngay từ buổi học đầu tiên, gieo vào tâm hồn em niềm say mê việc kiếm tìm hay, đẹp sống.”Đó chìa khố quan trọng giúp em mở cánh cửa đam mê với tri thức - nguồn tàinguyên vô giá nhân loại.”””

Giải pháp, biện pháp:

4.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp

“ Những giải pháp, biện pháp nêu đề tài nhằm tổng kết phương pháp, kĩ thu từ thực tiễn giảng dạy.”Mặt khác nhằm trao đổi với giáoviên dạy Âm nhạc việc vận dụng phương pháp vào giảng dạy giúp học sinh nhận giá trị to lớn Âm nhạc, từ làm cho học sinh ham mê hứng thú học tập, làm cho trình học tập em trở nên tự giác, tạo nênniềm vui sáng bổ ích, bồi dưỡng cho em tinh thần học tập, mạnh dạn trước tập thể, tạo hưng phấn em học tốt môn học khác.”””

- Học hát

- Học Tập đọc nhạc

- Âm nhạc thường thức ( bao gồm Kể chuyện Âm nhạc, giới thiệu nhạc cụ day lớp khối 4, khối 5),

“Để thu hút ý học tập tạo hứng thú cho HS dạy phân môn”giáo viên phải thuộc hát thể tốt để hát mẫu cho em xem Clip gây hào hứng, đồng thời giáo viên chủ động trình hướng dẫn em luyện tập.”Các đồ dùng dạy học chuẩn bị đầy đủ làm cho tiết học có hiệu Chép sẵn hát vào bảng phụ hay dạy tiết học trình chiếu đỡ thời gian lớp.”””””

“Giáo viên linh động áp dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học khác để không gây nhàm chán, từ học sinh học tập cách tích cực mang lại hiệu cao.”Sau số kinh nghiệm mà vận dụng thực tế giảng dạy mình””

4.3.Biện pháp cụ thể

4.3.1 Tạo hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học.”

Ngay từ bước chân giáo viên vào lớp, với thái độ vui vẻ thân mật học sinh tạo nên khơng khí hào hứng chung lớp để chuẩn bị bước vào học mới, hứng thú học tập thực bắt đầu với phần giới thiệu gây hấp dẫn học sinh Muốn cho học sinh u thích, hứng thú với mơn Âm nhạc từ đầu tiết học, tơi tạo cho học sinh hứng thú, niềm vui Tơi thường tạo tình để thu hút học sinh bước vào tiết học nụ cười, câu nói nhẹ nhàng, hay lời khen.”””

Ví dụ như: em hôm trông thật xinh, thật vui hơm naylớp trực nhật ).”Hoặc sau ổn định lớp, thường cho học sinh chơi trò chơi nhỏ như: "Gà thức - gà ngủ" để luyện thanh.”””

động giọng vui, nhẹ nhàng tạo sảng khoái để bước vào tiết học.””””

“ Ví dụ :”Để bước vào tiết học” “Học hát Dàn đồng ca mùa hạ" (tiết 30,lớp 5)Tôi bước vào lớp tay cầm ve nhỏ hỏi :””“

- Các em biết cô cầm tay vật khơng nào?” (Có thể có nhiều câu trả lời chí sai tạo khơng khí vui tươi, rộn ràng, gây tò mò, suy nghĩ tập trung học sinh),” hấp dẫn giới thiệu thêm: Đây ve, bạn biết âm ve kêu nào? biểu tượng mùa năm? nhiều cánh tay giơ lên muốn trả lời.””””

“Sau giáo viên giới thiệu sâu học hôm học :”Bài hát ca ngợi giọng hát ve - dàn nhạc đặc biệt mùa hè.”Đó hát Dàn đồng ca mùa hạ - Sáng tác nhạc Nguyễn Minh Châu, dựa lời nhà thơ Nguyễn Minh Nguyên Như em trở nên vui hào hứng để chuẩn bị bước vào học mới.”””””

4.3.2 Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh

Để kích thích tính tự giác tích cực, độc lập tạo hứng thú cho học sinh GV cần phải biết lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với môn học đối tượng học sinh lớp.”Đối với học sinh trường tơi cơng tác, đối tượng học sinh tương đối đồng chất lượng Có nhiều em có khiếu hát, múa Tập đọc nhạc tốt Vì tơi thường chọn hình thức tổ chức dạy học theo nhóm, tác dụng việc dạy học theo nhóm đề cao vai trị hợp tác, trách nhiệm cá nhân tập thể, đồng thời rèn luyện cho học sinh kĩ năng: biết lựa chọn, tiếp nhận ý kiến người khác để bổ sung vào hiểu biết mình, ngồi ra, học sinh biết trình bày ý kiến cho bạn nghe ngược lại.”””””

“Tôi thường xuyên tổ chức cho HS hoạt động theo nhóm tiết dạy, tiết ôn tập hát Tập đọc nhạc.”

Ví dụ: Tiết 20: Ôn tập hát Hát mừng Ở HĐ 2: Tập biểu diễn

diễn đẹp,tiếp theo cho lớp thảo luận nhóm, chọn động tác biểu diễn cácbạn tự sáng tạo động tác khác cho phù hợp với nội dung hát.”Tổ chức thi đua biểu diễn theo nhóm, giám khảo em, từ em so sánh học tập động tác hay, cách biểu diễn từ nhóm bạn, khơng tạo cho em cảm giác thua bạn, tiết học trở nên nhẹ nhàng, em hứng thú,sẵn sàng để tiếp tục bước vào nội dung học tiếp theo.””” 4.3.3 Tổ chức nhiều hình thức học tập

Ngoài việc khai thác hứng thú nội dung dạy học, GS.TS Lê Phương Nga cho rằng: "Hứng thú học sinh hình thành phát triển nhờ cácphương pháp, thủ pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với sở thích cácem".”Vì vậy, tơi thường áp dụng hình thức dạy học sau, thấy học sinh say mê hứng thú học Âm nhạc.”

a Tổ chức trò chơi Âm nhạc

Trò chơi âm nhạc hoạt động thực yêu cầu đổi phương phápdạy âm nhạc theo chương trình bậc Tiểu học.”Trị chơi âm nhạc nhằm giúp giáo viên thay đổi hình thức hoạt động tiết dạy giúp HS thư giãn, hứng thútheo tinh thần chơi mà học âm nhạc.”Trong thực tế dạy học, học tổ chức trịchơi gây khơng khí học tập hào hứng, thoải mái, vui nhộn.”Nghiên cứu cho thấy, trị chơi học tập có khả kích thích hứng thú trí tưởng tượng,kích thích phát triển trí tuệ em.”Tùy vào nội dung học.”Tơi thường cho HS chơi trị chơi sau”:

Khi tổ chức hoạt động trên,trong tiết học em tỏ hào hứng phối hợp bạn mình,”bởi em làm việc theo nhóm, có hợp tác bạn, em học sinh khơng có khiếu cảm thấy tự tin nắm kiến thức, em có khiếu tự tin, phấn khởi khẳng định thân mình.”””

 Với Tiết Ôn tập hát: Trước giới thiệu để tạo hứng thú bất ngờ

tôi cho em học sinh chơi trị chơi: "Đốn chữ":”

Trò chơi 1: Q U Ả

E M Y Ê U T R Ư Ờ N G E M

C O Ố N G

C H Ú Ế C H C O N

B À I C A Đ I H Ọ C

T H Ậ T L À H A Y

Trị chơi gồm có dãy chữ hàng ngang Giáo viên gợi ý để học sinh tìm trả lời đáp án

– Hàng ngang thứ gồm chữ Đây tên hát sáng tác nhạc sĩ Xanh Xanh nói nhiều loại lớp 1?

Đáp án (Quả)

– Hàng ngang thứ hai gồm có 13 chữ Đây hát nhạc sĩ Hoàng Vân nói tình cảm em học sinh ngơi trường mình?

Đáp án (Em u trường em)

– Hàng ngang thứ ba gồm chữ Bài hát Gà Gáy thể loại dân ca dân tộc nào?

Đáp án ( Coống)

– Hàng ngang thứ có chữ Đây hát có câu “ …Nghe tiếng hát mê ly, vui thích chí cười khì ”?

– Hàng ngang thứ có 10 chữ Đây hát chương trình lớp nhạc sĩ Phan Trần Bảng?

Đáp án (Bài ca học)

– Hàng ngang thứ có chữ Đây hát nhạc sĩ Hoàng Lân, có câu “ hai chim cao giọng hót ”?

Đáp án (Thật hay)

Khi học sinh trả lời hết ô chữ giáo viên gợi ý để học sinh trả lời đáp án ô chữ hàng dọc: Đây hát bắt buộc phải hát nghi lễ chào cờ?

Đáp án (Quốc ca)

“Tôi treo tranh minh họa cho hát chohọc sinh thi đua đoán tên hát, tác giả “Sau HS đoán tên hát tác giả giới thiệu vào mới.” Hoặc trị chơi: "Ghép tranh đốn hát": chuẩn bị tranh nội dung miêu tả hát cắt nhiều mảnh cho HS thi đua cá nhân theo nhóm ghép tranh lại nhanh xác Ghép xong yêu cầu HS đoán tên hát tác giả hát.”””””

này giúp em thay đổi khơng khí học tập, đồng thời để kiểm tra việc ghi nhớ giai điệu HS Trò chơi "Ai nhanh tai hơn” giúp HS mau thuộc lời ca, phát triển tai nghe cách nhanh nhất.Ví dụ: Sau học xong hát, sử dụng nhạc cụ, đàn giai điệu câunhạc bất kì, yêu cầu HS nghe hát lại câu có giai điệu vừa nghe.”Việc kết hợp tổ chức trò chơi học hát, vừa giúp học sinh nắmkiến thức hơn, sâu hơn, nhanh hơn, vừa tạo khơng khí sơi nổi, hứng thúcho HS học môn Âm nhạc học mơn học khác Tổ chức hoạt động học theo nhóm.”Học theo nhóm hình thức học tập có hợp tác nhiều thành viên lớp nhằm giải nhiệm vụ học tập cách có hiệu mà tạo khơng khí thi đua hào hứng sơi học tập.”Học theo nhóm phát huy tính tích cực, sáng tạo, lực, sở trường, tinh thần kĩ hợp tác thành viên nhóm để học sinh có hội trao đổi bàn bạc.””””

b Trình bày, hoạt động, thảo luận theo: cá nhân, tổ, nhóm, dãy, bàn

Tuy nhiên tùy theo mục tiêu HS cần đạt mà lựa chọn, phối hợp cách hợp lý hình thức học tập.”Tơi thường cho học sinh làm việc nhóm câu hỏi đặt rộng khó, cần góp ý nhiều người làm việc nhóm thật cần thiết đạt hiệu ”Ví dụ: Đối với tiết học có nội dung Tập đọc nhạc, hoạt động luyện đọctiết tấu, cao độ, tơi thường cho HS thảo luận nhóm - em.”Nhóm tự bầu nhómtrưởng thấy cần.”Trong nhóm phân cơng người phần việc.Trong nhóm nhỏ, thành viên phải làm việc tích cực, khơng thể ỷ lại vàomột vài người hiểu biết động hơn.”Các thành viên nhóm giúp đỡ tìm hiêu vấn đề nêu khơng khí thi đua với nhóm khác Để trình bày kết làm việc nhóm trước tồn lớp, nhóm cử đại diện phân cơng thành viên trình bày.”Kết làm việc nhóm đóng góp vàokết học tập chung lớp.HS thảo luận nhóm tiết Âm nhạc có nội dung Tập đọc nhạc Tạo kịch tính học.”Các tiết học diễn bình thường theo bước định sẵn tạo cho HS nhàm chán, khơng có hứng thú, HS biết bược làm gì.”””

c.”Tổ chức cho học sinh diễn kịch”

vai phương pháp tổ chức cho học sinh biết cách ứng xử tình sống Qua q trình giảng dạy, tơi biết: Phương pháp dạy HS đóng vai có nhiều ưu điểm ưu điểm sau mang lại nhiều kiến thức cho HS.” Học sinh rèn luyện thực hành kỹ ứng xử bày tỏ thái độ mơi trường an tồn trước thực hành thực tiễn.”Gây hứng thú ý cho học sinh,tạo điều kiện để HS sáng tạo,khích lệ thay đổi thái độ, hành vi học sinh theo chuẩn mực hành vi đạo đức em thấy hiệu lời nói việc làm vai diễn.””””

Đối với phương pháp này, thực sau :

+”Chia nhóm, giao tình đóng vai cho nhóm quy định rõ thời gian chuẩn bị.””

+ “Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai.”

+” Các nhóm lên trình bày.”Sau học sinh trình bày, tơi vấn học sinh đóng”

- Vì em lại ứng xử ?

- Cảm xúc, thái độ em thực cách ứng xử ?” Khi nhận cách ứng xử ( sai )

+ Lớp thảo luận, nhận xét:“Cách ứng xử vai diễn phù hợp hay chưa phù hợp ? Chưa phù hợp điểm ? “Vì ? Cuối kết luận cách ứng xử cần thiết tình huống.””

Với phương pháp dạy cần lưu ý:

+”Tùy vào nội dung tiết dạy (Dạy Kể chuyện Âm nhạc với câu chuyện có nhiều lời thoại tiết 28: Kể chuyện âm nhạc: Khúc nhạc trăng với lời thoại người cha, người nhạc sĩ Bét - tơ – ven + Tình nên để mở, khơng cho trước “ kịch bản”, lời thoại.””

+”Phải dành thời gian phù hợp cho nhóm chuẩn bị đóng vai”

+”Phải hướng dẫn HS hiểu rõ nhân vật đóng vai để khơngbị lạc đề.””

+”Khích lệ học sinh nhút nhát tham gia.””

d Thay đổi không gian học tập

”Để tránh nhàm nhán thay đổi không gian học tập cách tạo hứng thú em.”Chính vậy, số tiết học tổ chức cho HS học tập vài không gian khác như: Dạy học trời tạo điều kiện để HS quan sát thiên nhiên, có khơng gian biểu diễn, chơi trị chơi… nhằm gây hứng thú, tích cực học tập cho em.”Tổ chức tiết học trời giúp HS tri giác trực tiếp đối tượng ghi nhớ tốt,không phải tri giác gián tiếp qua phương tiện dạy học.” Các em có điều kiện gần gũi, hiểu biết thiên nhiên, từ có ý thức bảo vệ thiên nhiên mơi trường sống xung quanh.”Hoạt động ngồi lớp hội để em bộc lộ cá tính, khiếu, sở trường, đồng thời có tác dụng hình thành thói quen hợp tác, tương trợ,học hỏi lẫn nhau.”Ngồi ra, mơn Âm nhạc, nhiều hát gắn liền với địaphương, nơi HS sinh sống nên việc dạy học ngồi khơng gian lớp học lại quan trọng.”””

Ví dụ: Tiết 23 Ơn tập hát: Hát mừng, Tre ngà bên lăng Bác.”Tôi thay đổi không gian lớp học cách cho HS sân xếp thành vòng tròn vừa hát vừa biểu diễn, sau biểu diễn hát, thường lồng ghép sốcâu hỏi trò chơi để liên hệ giáo dục tình cảm thái độ HS kiến thức địa phương, hay ý thức bảo vệ môi trường, giữ gìn vệ sinh trường lớp Hoặc với tiết Tập biểu diễn hát.”Khi bắt đầu tiết học, cho HSsắp xếp bàn ghế theo hình chữ U, cách xếp bàn ghế tạo cho lớp học cókhơng gian biểu diễn đồng thời tất HS quan sát bạn biểu diễn thúc đẩy trình học tập sáng tạo, ý thức tự giác, niềm đam mê học tập, háo hức bạn tham gia biểu diễn.””

4.3.4.Phát huy hiệu ĐDDH

mình, em học HS khơng có khiếu hiểu cách chủ động hơn.””

Tôi luôn chuẩn bị đầy đủ đồ dụng dạy - học sẵn có để hỗ trợ việc dạy học Âm nhạc tất tiết dạy Âm nhạc như:”Thanh phách, song loan, đàn Organ, băng đĩa, tranh phóng to TĐN lớp 4,lớp 5.”Hoặc nhạc cụ em tự chế như: chai nước nhựa, tre nhỏ, đũa” tất đồ dùng dạy học mang lại tiết học sôi đầy hào hứng.”Tuy nhiên, GV phối hợp sử dụng ĐDDH khơng thành thạo không mang lại hiệu cao cho tiết dạy.”Việc sử dụng thành thạo đàn Organ yếu tố quan trọng.”Cách bỏ hợp âm, dạo nhạc sẽthu hút HS hào hứng học hát hát giai điệu, tơi thường xun họctập, sáng tạo, đổi cách đệm phù hợp với sắc thái hát, cho tấtcả đối tượng HS biết hát giai điệu hát theo giai điệu hát.”Sử dụng đàn Piano Organ tiết dạy Âm nhạc với đàn Piano Organ, phách song loan nhữngnhạc cụ khơng thể thiếu mơn Âm nhạc.”Vì nhạc cụ giúp HS nắm tiết tấu hát TĐN cạch nhẹ nhàng dễ hiểu Đối với học cho em sử dụng nhạc cụ cho phù hợp.”Ví dụ:“Đối với hát nhịp Tre ngà bên lăng Bác, cho em dùng tay để vỗ theo phách HS dễ nhớ hơn, cách gõ đệm khó, dùng nhạc cụ gây ồn em khó hình dung phách nhịp 3.”Nhưng hát Con chim hay hót nhạc cụ gõ làm cho em sôi hào húng gõ đệm theo nhịp.””””””

4.3.5 Áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy

“Trong chương trình âm nhạc Tiểu học lớp lớp việc học hát, tập đọc nhạc em giới thiệu nhạc cụ dân tộc Việt Nam nhạc cụ nước ngoài, nghe kể chuyện số nhạc sĩ tiếng giới.”Với dạng dạy giáo viên sử dụng vài tranh minh họa hiệu tiết học khơng cao, học sinh có ấn tượng mờ nhạt sau tiết học.” Ngược lại khai thác tốt dạng học sinh hứng thú tính tị mị, muốn tìm hiểu giới xung quanh đặc điểm lứa tuổi.”Thực tế chứng minh tiết học mà thông tin kiến thức liên quan mà gíao viên biết khai thác mạng Internet đem đến hiệu cao việc tạo ấn tượng gây hứng thú cao học tập học sinh.””

“Ngồi hình ảnh nhạc cụ có hình ảnh minh họa tư chơi đàn âm thực minh họa thông qua Video clip biểu diễn, chí tiết âm nhạc tăng cường giáo viên cịn giới thiệu cho học sinh lịch sử đời cấu tạo cụ thể nhạc cụ này”.”Tuy nhiên tất vấn đề người giáo viên dạy học sinh mức độ mang tính giới thiệu với học sinh tiểu học chưa thể ghi nhớ cách cụ thể kiến thức nêu trên, với tinh thần gợi mở, khuyến khích tìm hiểu có tác dụng tích cực cho học sinh.”””””

rèn luyện tai nghe tạo cho em nhanh nhẹn hoạt bát tự tin trước đám đông Vì vậy, làm cho em dần u thích gắn bó với mơn học hơn.”Đồng thời người giáo viên nổ nhiệt tình tiết dạy, gần gũi với học sinh hơn.””

4.3.6 Đổi quan niệm cách thức kiểm tra, đánh giá

Một nguyên nhân khiến học sinh không thích học cách đánhgiá lời cho điểm không thỏa đáng.”Theo GS.TS Lê PhươngNga: " Phải đánh giá, kiểm tra kết học tập học sinh tiểu học theo chiến lược dạy học lạc quan - nhấn mạnh vào mặt thành công học sinh".”Áp dụng Thông tư 30 vào công tác giảng dạy đánh giá học sinh.Để tạo hứng thú cho học sinh, tiết dạy thường xuyên động viên,khích lệ kết em: Nhận xét lời trực tiếp giảng dạy, nhận xét vào học sinh, nhận xét sổ theo dõi hàng tháng, cuối kì cuối nămhọc.”Khi nhận xét trọng vào mặt thành công em, tôn trọngnhững sáng tạo HS, dù nhỏ, đồng thời, tập cho có cách nhìn: Học sinh tiểu học em ngoan, em giỏi, em cố gắng.”Chỉ có em ngoan, giỏi, cố gắng nhiều hơn, em ngoan, giỏi, cố gắng mà thơi.”Vì địi hỏi phải thật nghiêm khắc đặt yêu cầu cao với thân có nghĩa khơng cho phép khắt khe đánh giá chặt chẽ nhận xét HS.”Khi HS đạt thành công học tập tạo hứng thú niềm say mê học tập, niềm tự hào thành công, cảm giác xúc động thành công nguồn gốc thật ham muốn học hỏi.””””

5 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp

“Để thực tốt vấn đề đề cập nội dung sáng kiến, cần có điều kiện sau đây”:”

Tìm hiểu nắm rõ tác dụng việc tạo hứng thú cho học sinh môn học Âmnhạc.””

“Dạy học với phương châm lấy học sinh làm trung tâm,giúp em tự lĩnh hội kiến thức thông qua hoạt động hoạt động thực hành từ niềm đam mê hứng thú học tập.””

học sinh.Hình thức tổ chức dạy học hấp dẫn với bầu khơng khí thân hữu nghịt rong học tạo hứng thú cho thầy trò.””””

“Xây dựng thành lập đội ngũ trưởng nhóm có kĩ điều hành hoạt động học linh hoạt, sáng tạo.”

“Trong q trình giảng dạy giáo viên ln ý đến “ tiến độ học tập, khả tiếp thu ” học sinh, để từ có biện pháp tổ chức cụ thể cho lớp , nhóm cá nhân học sinh.”

“Giáo viên cần tạo hứng thú cho emhọc sinh thông qua việc tổ chức trò chơi học tập” học vui – vui học”.”Đặc biệt môn Âm nhạc, em vừa học, vừa lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng Từ em thích học Âm nhạc hơn.”””

6 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp

“Các biện pháp giải pháp ln có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ lẫn nhau, bổ sung cho nhau, giúp giáo viên dạy tốt hơn, em say mê mơn học, khơng khí học tập sôi hơn.”Khi đưa giải pháp ứng dụng vào tiết dạy người giáo viên phải biết phối hợp nhịp nhàng, nhuần nhuyễn với “Nếu biết đưa giải pháp mà giải biện pháp cho phù hợp tiết học trở nên nhàm chán mà thôi.”””

+”Giáo viên môn phải phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh HS để từ giúp hình thành cho em tình yêu âm nhạc để, em biết vận dụng vào thực tế học mình.”

+ Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học (Tùy phân môn giáo viên cần biết lựa chọn dạy học hát áp dụng phương pháp đạt hiệu quả?”Dạy Tập đọc nhạc áp dụng phương pháp đạt hiệu quả, dạy kể chuyện âm nhạc cần thu hút ý học sinh hình thức nào? )”

+”Thường xuyên củng cố kiến thức học nhằm phát triển hứng thú học sinh học Âm nhạc””

+”Tăng cường hoạt động Âm nhạc lớp, trường để học sinh xem, nghe, đựơc thể bình luận biểu diễn văn nghệ, thi Giai điệu Sơn ca, hát dân ca””

Khi áp dụng biện pháp vào việc giảng dạy mơn, đa số em học sinh ham thích học hát.”Hầu hết em biết trình bày hát, em thuộc nhiều hát chương trình em dùng hoạt động ngoại khóa văn nghệ đầu giờ, cịn số học sinh khơng có khả trình bày hát nên chưa mạnh dạn học tập tham gia phong trào ln có quan tâm rèn luyện mơn.”Trong hoạt động ngoại khóa, vui chơi em, giúp em giảm bớt căng thẳng trình học tập, rèn luyện tai nghe tạo cho em nhanh nhẹn hoạt bát tự tin trước đám đơng Vì vậy, làm cho em dần u thích gắn bó với mơn học Đồng thời người giáo viên nổ nhiệt tình tiết dạy, gần gũi với học sinh hơn.””

Việc học tập tốt học khố giúp góp phần giúp em mạnh dạn tự tin hoạt động ngoại khoá trường, địa phương ngành tổ chức.”Một số em lúc đầu chưa mạnh dạn, chưa tự tin đến em khơng cịn ngại ngùng đứng trước bạn, em tự tin Chất lượng phân môn cảu môn Âm nhạc nâng cao rõ rệt.””

Kết đánh giá học sinh cuối học kì năm học 2019 -2020 Lớp Tổng số

HS

Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành

SL % SL % SL %

Lớp 1D 36 29 80,5 19,5 0

Lớp 2E 37 30 81,1 18,9 0

Lớp 3A 37 27 73,0 10 27,0 0

Lớp 4B 35 29 83,0 17,0 0

Lớp 5E 35 30 85,7 14,3 0

Tổng 180 145 80,6 35 19,4 0

* So sánh đối chứng trước sau áp dụng phương pháp: Trước áp dụng

- Lớp học trầm

- Học tập chậm chạp, phát biểu ý

Sau áp dụng - Lớp học sơi nổi, tích cực

kiến

- Chưa thể tính chất, tình cảm hát Gõ đệm cịn lúng túng lúc lúc sai

- Chưa biết nêu cảm nhận hát

- Chưa mạnh dạn nhận xét bạn biểu diễn hát

- Số lượng em học sinh rụt rè, nhút nhát biểu diễn nhiều

biểu ý kiến

- Thể tình cảm sắc thái hát Biết hát kết hợp gõ đệm nhịp nhàng theo nhịp, phách, tiết tấu lời ca

- Biết nêu cảm nhận hát, tác phẩm âm nhạc

- Ham mê, hứng thú đến tiết học Âm nhạc, cảm nhận tinh tế âm nhạc đặc biệt biết rung động trước đẹp thiên nhiên, sống thể lời ca

-Học sinh mạnh dạn, tự tin biểu diễn tăng lên nhiều

8 KẾT LUẬN

Trên số công việc thường xuyên thực dạy âm nhạc trường tiểu học Chấn Hưng cách làm hiệu tiết dạy âm nhạc chất lượng nâng lên rõ rệt, học sinh hứng thú học tập tiếp thu cách chủ động, nhanh chóng.”Tính chun nghiệp tiết học âm nhạc dần khẳng định, bước vượt khỏi việc dạy học âm nhạc cách đơn điệu, tẻ nhạt.” Sự hiểu biết âm nhạc học sinh nâng cao rõ rệt, góp phần giáo dục thẩm mỹ âm nhạc định hướng tốt cho việc cảm thụ thưởng thức âm nhạc học sinh sau này.”””

Cuối mong dẫn, góp ý kiến cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp

* Đề xuất kiến nghị.

Phòng GD&ĐT Vĩnh Tường tăng cường hoạt động giao lưu, trao đổi học tập kinh nghiệm cụm trường tiểu học huyện tỉnh

* Lời cam đoan tác giả

“Đề tài kinh nghiệm công tác giảng dạy thân chủ động nghiên cứu từ thực tiễn quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học Chấn Hưng, không chép nội dung đồng nghiệp.”

Đề tài nghiên cứu “ Biện pháp tạo hứng thú cho học sinh Tiểu học khám phá Âm nhạc” dễ áp dụng ”Các giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn thuộc phạm vi nghiên cứu đề tài có khả ứng dụng công tác giảng dạy môn Âm nhạc tất khối lớp trường Tiểu học Kết nghiên cứu đề tài góp phần nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên nâng cao chất lượng học sinh”

9.Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng

10 Những điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:

“Với mong muốn dạy giáo dục âm nhạc trường Chấn Hưng ngày đảm bảo chất lượng có hiệu cao,”tôi mong cấp lãnh đạo quan tâm tới sở vật chất phục vụ cho giảng dạy âm nhạc phòng học chức năng, video, máy nghe nhạc, loại nhạc cụ có chức sử dụng việc dạy học.””

“Tạo điều kiện cho giáo viên dạy môn Âm nhạc có điều kiện học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp tập huấn nâng cao chuyên môn, tổ chức chuyên đề.”

“Đề xuất Ban giám hiệu giáo viên nhà trường phụ huynh học sinh: Quan tâm, coi trọng tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên giảng dạy môn âm nhạc để tăng thêm hiệu chất lượng dạy giáo dục Âm nhạc cho học sinh.””

“Đối với giáo viên : Mạnh dạn , kiên trì áp dụng điều học từ sinh hoạt chuyên môn vào học hàng ngày””

“Về sở vật chất :”Có phịng học chức năng, Có máy chiếu, máy quay phim, chụp ảnh ; máy ghi âm”

11 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau:

11.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả:

-“Chất lượng học sinh nâng lên rõ rệt”

11.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân:

- Giáo viên trường học tập nhiều kinh nghiệm, sớm trưởng thành - Chất lượng học sinh ngày nâng cao

Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu :

Số TT

Tên tổ chức/cá

nhân Địa chỉ

Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến

1 Đặng Thị Lệ Hải Trường TH Chấn Hưng-Vĩnh Tường- Hưng-Vĩnh Phúc

Biện pháp tạo hứng thú cho học sinh Tiểu học khám phá

Âm nhạc

2 Lê Thị Phượng Trường TH Chấn Hưng-Vĩnh Tường- Hưng-Vĩnh Phúc

Biện pháp tạo hứng thú cho học sinh Tiểu học khám phá Âm nhạc Chấn Hưng ngày… tháng năm 2020

Thủ trưởng đơn vị

Chấn Hưng ngày tháng năm 2020 Tác giả sáng kiến