Đang tải... (xem toàn văn)
-Lượng kiến thức học tập ở lớp trong một thời lượng nhật định theo phân phối chương trình đối với học sinh yếu thì không dễ dàng gì mà các em nắm được, cô giáo phải chú ý tạo kiện cho cá[r]
(1)ĐỂ PHỤ ĐẠO NHỮNG HỌC SINH YẾU KÉM MÔNTIỀNG VIỆT LỚP I.Đặt vấn đề Muốn xây dựng tòa nhà vững phải xây dựng từ nhữ ng viên gạch có chất lượng tốt Muốn xây dựng đất nước giàu mạnh, văn minh phải có người có trình độ văn hóa để giao tiếp ,để tiếp thu thành tựu khoa học nhân loại, biết vận dụng sáng tạo vào thực tế đất nước chính vì bậc tiểu học là tảng kiến thức cho các bậc học trên Bản thân tôi là giáo viên chủ nhiệm lớp 1, nên nhận thấy muốn đạt yêu cầu đó giáo viên chủ nhiệm phái có trách nhiệm cao hoàn thành nhiệm vụ Trải qua thời gian làm chủ nhiệm các lớp, Năm học nào tôi gặp vài học sinh tiếp thu bài chậm không theo kịp các bạn lớp là môn tiếng việt Chẳng hạn lớp dạy xong bài học âm, kiểm tra lại mức độ tiếp thu , nội dung bài học em đó các em không nắm Làm nào để cuối năm học em này phải biết đọc biết viết ? điều dó không dễ dàng chút nào, gặp trường hợp tôi đã tận tình kèm cặp thêm cho các em.Để có kết cuối năm học các em biết đọc biết viết khá thành thạo theo yêu cầu chương trình Bản thân tôi đã dạy lớp nhiếu năm nên rút số kinh nghiệm sau II.Nguyên nhân vì các em lại học yếu Giải vấn đề Khi phát em lớp tiếp thu bài chậm, diều đầu tiên là phải tìm hiểu nguyên nhân vì các em lại học yếu vậy, theo kinh nghiệm ghi nhận năm qua thì có nhiều nguyên nhân: 1.1.Khi các em đến tuổi học phát âm chưa rõ, trí tuệ phát triển chậm 1.2.Có em từ nơi khác chuyển đến chưa qua mẫu giáo Lê Thị Thu Mai GiaoAnTieuHoc.com (2) 1.3.Có em bị suy dinh dưỡng, đau ốm nhiều, sức khỏe yếu 1.4.Có em nhà không cha mẹ chăm sóc ôn luyện nên kiến thúc lớp bị quên lãng… Từ các nguyên nhân ghi nhận nêu trên, chúng ta cần chú ý phân loại học sinh , chất lượng, lực học tập học sinh lớp , nắm các đối tượng học yếu nói chung và yếu kém môn tiếng việt nói riêng Do cách phát âm ,do khiếm khuyết chế phát âm, thiếu tập trung, thiếu ôn luyện nhà…để từ đó, chúng ta tìm cách giúp đỡ cho các em Mỗi học sinh hoàn cảnh khó khăn khác nên chúng ta phải có số thủ thuật riêng để kèm cặp, giúp đỡ đó không thể thiếu yêu cầu chung sau: -Giáo viên phải thật yêu thương gần gũi với các em, tránh trường hợp các em bi áp lực Nặng nề học tập mà phải cho các em thấy việc học tập lớp dễ dàng và vui tươi mà em nào lớp có thể tiếp thu -Giáo viên phải tận dụng thời gian để kèm cặp phụ đạo thêm cho các em, là các em tiếp thu chậm, phát âm chưa chuẩn thiếu chăm sóc gia đình, kết hợp với phụ huynh học sinh hướng dẫn họ kèm cặp việc học nhà em -Trên lớp nên quan tâm xếp chỗ ngồi cho các em để tiện việc quan sát theo dõi, nên cho các em ngồi gần em học tốt và phân công em đó giúp đỡ bạn học tập, học tập, nhắc nhở bạn tập trung học, dò bài cho bạn trước vào lớp Bởi vì em này giai đoan dầu chưa có khả tự học vì kiến thức lớp cô giảng bài xong các em không tiếp thu bao nhiêu Do việc kèm cặp cho các em học là điều cấn thiết Để làm tốt việc hướng dẫn , kèm cặp cho các em này, tôi đã thử nhiệm số giải pháp sau và đã gặt hái nhiều kết khích lệ năm chủ nhiệm lớp PHẦN ÂM -Khi dạy bài nào chúng ta phải làm để các em nắn kiến thức bài đó cách vững chắc, kể học sinh yếu ,về môn này Lê Thị Thu Mai GiaoAnTieuHoc.com (3) -Chú ý luyện cho các em phát âm đúng âm đã học, biết viết chữ ghi âm đó, luyện đọc các từ khóa, câu ứng dụng bài Kinh nghiệm cho thấy có cách phát âm cô giáo theo âm vực vùng khác , mà các em chưa làm quen, chưa tiếp xúc nhiều nên nghe không rõ, chí không hiểu, có các em quen sống và phát âm sai chuẩn từ gia đình nên bình thường các tiết học lớp khó sửa chữa, luyện tập cho đúng -Lượng kiến thức học tập lớp thời lượng nhật định theo phân phối chương trình học sinh yếu thì không dễ dàng gì mà các em nắm được, cô giáo phải chú ý tạo kiện cho các em luyện tập nhiều lần, các em quên thì giáo viên gợi ý để các em nhớ lại từ khóa, tiếng chúa âm ,từ đó các em luyện lại âm Ví dụ: Khi học bài g , gh học sinh quên phát âm gờ.Giáo viên nhắc lại từ khóa gà ri, cho học sinh đánh vần tiếng gà: gờ -a – ga – huyền – gà, các em nhớ lại âm g đã học Khi viết chữ ghi âm các em không nhớ thì giáo ciên thì giáo viên phải gợi ý để các em mhớ lại cách viết Ví dụ :Khi viết chữ ghi âm g các em quên thì giáo viên nhắc chữ ghi âm g gồm nét nào? (Nét cong hở phải và nét khuyết dưới) -Khi ôn lại phần âm, có các em không nhớ lại số âm ,chẳng hạn âm ng, th ,tr, … thì giáo viên phải cho các em nhớ lại từ khóa bài học,đánh vần tiếng khóa để các em nhớ âm.Nếu các em không nhớ vì từ khoá không gần gũi với các em, giáo viên lấy từ gần gũi với các em để các em dễ luyện tập và nhớ , từ đó các em nhớ lại các vần đã quên Ví dụ : Khi các em quên âm ng từ khóa “ cá ngừ” các em khó nhớ giáo viên thay từ “ngủ”, từ “ngồi” , từ “nghe ngóng”, và luyện tập lại cho các em có thể nhớ đến âm đã quên vá liên hệ lại với âm đã học -Đối với học sinh có lực tiếp thu yếu kém thì ngày náo phải cố luyện tập các em nắm bài-Người xưa nói “mưa lâu thấm đất” học Lê Thị Thu Mai GiaoAnTieuHoc.com (4) nhiều, học có phương pháp thì cuối cúng các em nhớ các âm đã học, biết viết tiếng đơn giản PHẦN VẦN Khi các em đã biết viết các chữ ghi âm rồi, học sang phần vần lúc này cô giảng bài các em đã hiểu bài hơn.Ở phần náy các em đã biết đánh vấn và đọc trơn vần , phân tích vần, so sánh vần , biết đọc các từ khóa, phân tích tiếng chứa vấn mới, đọc từ ứng dụng, câu ứng dụng , phần âm học sinh quên vần thì giáo viên nhắc lại từ khóa cho các em đánh vần tiếng vần mà các em quên giúp các em nhớ lại các vần đã học Trong phấn vân các em hay lẫn lộn phát âm các vần, chẳng hạn như: au với âu ươn với ương im với iêm ăc với ăt với ay ……… Muốn cho các em viết đúngcác tiếng chứa vần trên, giáo viên cần phải giúp cho các em phát âm đúng trước đã, có thể lấy từ gần gũi thực tế với sống ngày các em để luyện cách phát âm: Au Âu Sau nhà Con sâu Lau nhà Chòm râu Rau cải Lâu ngày Cây cau Câu cá Lê Thị Thu Mai GiaoAnTieuHoc.com (5) Chẳng hạn, “sau nhà – sâu” cho học sinh đọc và phân tích tiếng “sau” âm s dứng trước vần au đứng sau ; phân tích tiếng “sâu” âm s đứng trước vần âu đứng sau, các em đọc đúng, phân tích tiếng tiếng thì các em phân biệt khác các vấn đó.Với cách làm đó các em viết đúng chính tả vần hay lẫn lộn trên Để các em đọc viết dược yêu cầu thì chúng ta không thể bỏ qua việc phụ đạo thêm cho các em , và phải giao thêm bài nhà cho các em tự học Giáo viên kiểm tra bài ngày để nắm mức độ hiểu bài, mức độ tiến các em đến đâu mà có phương pháp phụ đạo thêm Sau học xong phần vần các em đã biết đánh vần để đọc đúng lúc này lớp học có thể hoạt động nhịp nhàng, học sinh yếu này có thể hội nhập chung với không khí lớp PHẦN TẬP ĐỌC Trong chương trình thì yêu cầu học sinh phải đọc trơn bài, phát âm đúng các tiếng từ khó, yêu cầu này có thể thực cho lớp, nhiên các có lực yếu nói trên muôn thực phải rèn luyện đọc nhiều lần bài Tiếng nào phát âm chưa rõ chúng ta nên cho các em đánh vần, phân tích và luyện cách phát âm lại giao cho học sinh khác luyện tiếp Lúc này các em đã có khả tự học, giáo viên kiểm tra đánh giá khen ngợi với tiến nhỏ các em này để khích lệ các em cố gắng theo kịp các bạn lớp III Kết luận: Với cách làm trên lớp tôi chủ nhiệm chưa mỹ mãn lớp tôi có tiến rõ rệt, mặc dù các em dừng mức độ chưa thật viết đúng , đọc chuẩn 100% đã hạn chế dần không còn không còn học sinh yếu kém môn Tiếng Việt ,Tuy nhiên chưa qua phần tập đọc còn phần vần tôi cảm thấy các em có tiến nhiều các em đã rèn kĩ nghe , nói ,đọc , viết, nhìn các em đọc bài , viết bài phần nào làm cho giáo viên hài lòng Lê Thị Thu Mai GiaoAnTieuHoc.com (6) Với giải pháp nhỏ này, tôi trì đặn, thường xuyên và đạt kết thời gian này tôi mong ước.Tuy nhiên số đó là mức phấn đấu cô trò còn phải tiếp tục thời gian Tu Tra, ngày 11 tháng năm 2011 NGƯỜI VIẾT Lê thị Thu Mai Lê Thị Thu Mai GiaoAnTieuHoc.com (7)