Thao tác lập luận phân tích A- Mục tiêu bài dạy Giúp hs : - Nắm được mục đích yêu cầu của thao tác lập luận phân tích - Biết cách phân tích một vấn đề chính trị xã hội hoặc văn học B- Ch[r]
(1)Giáo án 11 Ngày soạn: 17/8/2010 Tiết :1-2 Nguyễn Xuân Khiêm VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH -Lê Hữu TrácA-Mục tiêu bài dạy: Giúp học sinh: -Hiểu rõ giá trị thực sâu sắc tác phẩm thái độ trước thực và ngòi bút kí chân thực , sắc sảo Lê Hữu Trác qua đoạn trích miêu tả sống và cung cách sinh hoạt nơi phủ chúa Trịnh B-Chuẩn bị phương tiện: -Sgk,Sgv Ngữ văn 11 Tài liệu tham khảo Lê Hữu Trác - Thiết kế bài giảng C- Phơng pháp sử dụng Gv kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, đối thoại, trao đổi,nêu vấn đề D-Nội dung và tiến trỡnh lờn lớp Hoạt động Gv& HS Hoạt động (ổn định tổ chức lớp) -Kiểm tra bài cũ -Thiết kế bài Hoạt động ( Hướng dẫn hs tỡm hiểu tiểu dẫn ) (?) Những hiểu biết anh (chị) tác giả Lê Hữu Trác và tác phẩm “Thượng kinh kí sự”? -HS dựa vào SGK trình bày ý chính -GV tổng hợp: Tập kí chữ Hán , hoàn thành năm 1783 , ghi chép nhữnh điều mắt thấy tai nghe Hoạt động ( Hướng dẫn hs tìm hiểu văn ) -GV yêu cầu HS đọc đoạn trích theo lựa chọn GV -GV yêu cầu HS tóm tắt đoạn trích theo sơ đồ Nội dung và yêu cầu cần đạt I.) Đọc –Hiểu tiểu dẫn: 1) Tác giả : -Lê Hữu Trác (1724-1791) hiệu Hải Thượng Lón ễng , quê tỉnh Hưng Yên, xuất thân gia đỡnh cú truyền thống học hành,đỗ đạt làm quan -Chữa bệnh giỏi ,soạn sách , mở trường truyền bá y học -Tác phẩm tiếng “Hải Thượng y tông tâm lĩnh” TP Y học xuất sắc 2) Vị trí đoạn trích: Vào phủ chúa trịnh nói việc Lê Hữu Trác lên tới kinh đô, dẫn vào phủ chúa để bắt mạch kê đơn cho trịnh Cán 3) Đọc văn bản: * Tóm tắt theo sơ đồ: Thánh chỉ-> Vào cung -> Nhiều lần cửa -> Vườn cây , hành lang -> Hậu mó quõn tỳc trực-> Cửa lớn ,đại đường ,quyền bổng -> gác tía , phũng trà ->Hậu mó quõn tỳc trực -> Qua lần trướng gấm -> Hậu cung ->Bắt mạch kê đơn -> Về nơi trọ II) Đọc hiểu văn bản: 1) Quang cảnh, cung cách sinh hoạt cuả phủ chúa * Chi tiết quang cảnh: + Rất nhiều lần cửa ,Lối quanh co, qua nhiều dãy hành lang + Canh giữ nghiêm nhặt (lính gác , thẻ trỡnh ) + Cảnh trí khác lạ (cây cối um tùm, chim kêu ríu rít, danh hoa đua thắm ) + Trong phủ là đại đồng ,quyền bổng gác tía ,kiệu son , mâm vàng, chén bạc) Lop11.com (2) Giáo án 11 (?) Theo chân tác giả vào phủ, hãy tái lại quang cảnh phủ chúa? -Hs tìm chi tiết quang cảnh phủ chúa ? -Gv nhận xét ,tổng hợp Nguyễn Xuân Khiêm + Nội cung tử có sập vàng ,ghế rồng ,nệm gấm *Nhận xét ,đánh giá quang cảnh: -> Là chốn thâm nghiêm , kín cổng ,cao tường -> Chốn xa hoa ,tráng lệ ,lộng lẫy không đâu sánh -> Cuộc sống hưởng lạc(cung tần mĩ nữ ,của ngon vật lạ) -> Không khí ngột ngạt ,tù đọng ( có người ,phấn sáp ,hương hoa) “Lính nghìn cửa là đây” (?) Qua chi tiết trên, anh (chị ) có nhận xét gì quang cảnh phủ chúa? -Hs nhận xét ,đánh giá - Gv tổng hợp -GV nêu vấn đề: (?) Lần đầu đặt chân vào phủ Chúa ,tác giả nhận xét : “cuộc sống đây thực khác người thường” anh (chị) có nhận thấy điều đó qua cung cách simh hoạt nơi phủ chúa? - Gv tổ chức hs phát chi tiết miêu tả cung cách sinh hoạt và nhận xét chi tiết đó * Cung cách sinh hoạt: (+ vào phủ phải có thánh ,có lính chạy thét đường + phủ có guồng máy phục vụ đông đảo; người truyền báo rộn ràng ,ngườicó việc quan lại mắc cửi + lời lẽ nhắc đến chúa và tử phải cung kính lễ phép ngang hàng với vua + chúa luôn có phi tần hầu trực ,tác giả không đợc trực tiếp gặp chúa “phải khúm núm đứng chờ từ xa” +Thế tử có tới 7-8 thầy thuốc túc trực, có ngời hầu cận hai bên, tác giả phải lạy lạy) * Đánh giá cung cách sinh hoạt: “Lính nghìn cửa vác đòng nghiêm nhặt Cả trời Nam sang là đây ” => đó là nghi lễ khuôn phép,cho thấy cao sang quyền quí đến cùng => là sống xa hoa hưởng lạc ,sự lộng hành phủ chúa => đó là cái uy nghiêng trời lán lướt cung vua 2) Thái độ tâm trạng tác giả - Tâm trạng đối diện với cảnh sống nơi phủ chúa + Cách miêu tả ghi chép cụ thể -> tự phơi bày xa hoa, quyền + Tỏ thờ dửng dưng với cảnh giàu sang nơi phủ chúa Không đồng tỡnh với sống quá no đủ ,tiện nghi mà thiếu sinh khí Lời văn pha chút châm biếm mỉa mai (?) Nhà nghiên cứu Nguyễn Đăng - Tâm trạng kê đơn bắt mạch cho tử Na cho : “kí thực xuất ( Lập luận và lý giải bệnh tử là chốn màn ngời cầm bút trực diện trình the trướng gấm,ăn quá no ,mặc quá ấm, tạng phủ yếu bày đối tượng phản ánh Đó là bệnh có nguồn gốc từ xa hoa ,no đủ hởng lạc, cảm quan chính mình”.Xét cho nên cách chữa không phải là công phạt giống các vị phương diện này TKKS đó thực lương y khác.) coi là tác phẩm kí cha ? +Hiểu rừ bệnh tử ,có khả chữa khỏi nhng lại sợ bị danh lợi ràng buộc, phải chữa bệnh cầm chừng ,cho Hãy phân tích thái độ tác giả ? thuốc vô thưởng vô phạt -HS thảo luận ,trao đổi ,đại diện trỡnh bày Sợ làm trái y đức ,phụ lũng cha ụng nờn đành gạt sở thích cá nhân để làm tròn trách nhiệm và lương tâm - GV gợi mở : người thầy thuốc (?) Thái độ tác giả trước quang Dám nói thẳng ,chữa thật Kiên bảo vệ chính cảnh phủ chúa ? kiến đến cùng (?) Thái độ bắt mạch kê đơn ? (?) Những băn khoăn viêc và * Qua diễn biến tâm trạng bắt mạch kê đơn ta thấy: đoạn cuối nói lên điều gỡ? => Đó là người thầy thuốc giỏi ,giàu kinh nghiệm ,có lương - Hs thảo luận ,trao đổi ,cử đại diện tâm ,có y đức, => Một nhân cách cao đẹp ,khinh thường lợi danh,quyền quí, trình bày Lop11.com (3) Giáo án 11 -Gv nhận xét ,tổng hợp Nguyễn Xuân Khiêm quan điểm sống đạm ,trong (?) Qua phân tích trên , hãy đánh giá chung tác giả ? -Hs suy nghĩ ,trả lời -Gv nhận xét ,tổng hợp: 3) Bút pháp kí đặc sắc tác phẩm + Khả quan sát tỉ mỉ ,ghi chép trung thực ,tả cảnh sinh động +Lối kể khéo léo ,lôi việc chi tiết đặc sắc + Có đan xen với tác phẩm thi ca làm tăng chất trữ tỡnh tỏc phẩm (?) Qua đoạn trích ,Anh (chị) có nhận xét gì nghệ thuật viết kí tác giả ?Hãy phân tích nét đặc sắc đó? - HS trao đổi ,thảo luận ,đại diện trình bày - GV tổng hợp : III) Tổng kết chung - Phản ánh sống xa hoa ,hưởng lạc ,sự lấn lướt cung vua phủ chúa –mầm mống dẫn đến bệnh thối nát trầm kha XH phong kiến Việt Nam cuối kỉ XVIII - Bộc lộ cái tôi cá nhân Lê Hữu Trác : nhà nho,một nhà thơ ,một danh y có lĩnh khí phách ,coi thường danh lợi Hoạt động (Củng cố và luyện tập) (?) Qua đoạn trích em có suy nghĩ gỡ tranh thực xó hội phong kiến đương thời ? Từ đó hãy nhận xét thái độ tác giả trước thực đó ? -HS suy nghĩ ,phát biểu cảm xúc cá nhân - Hướng dẫn , dặn dũ Hs - Học sinh chuẩn bị bài “Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân; _ Ngày soạn :18/8/2010 Tiết số : Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân A- Mục tiêu bài học : Giúp học sinh: * Nắm biểu cái chung ngôn ngữ xã hội và cái riêng lời nói cá nhân ,mối quan hệ biện chứng chúng * Nâng cao lực lĩnh hội nét riêng ngôn ngữ cá nhân, là nhà văn có uy tín.Đồng thời rèn luyện để hỡnh thành và nâng cao lực sáng tạo cá nhân,biết phát huy phong cách ngôn ngữ cá nhân sử dụng ngôn ngữ chung * Cú ý thức tôn trọng quy tắc ngôn ngữ chung xã hội vừa có sáng tạo, góp phần vào phát triển ngônngữ xã hội B- Chuẩn bị- phương tiện - Thầy : SGK, SGV,tìm hiểu các ngữ liệu có liên quan Thiết kế bài giảng - Trò : đọc SGK, tìm hiểu bài theo câu hỏi SGK C- Phương pháp sử dụng - Kết hợp phương pháp diễn dịch và quy nạp - Gợi mở,trao đổi,thuyết trình D- Nội dung và tiến trỡnh lờn lớp: Lop11.com (4) Giáo án 11 Hoạt động GV và HS Hoạt động (ổn định tổ chức – kiểm tra bài cũ) Hoạt động (tìm hiểu chung lớ thuyết) - Yêu cầu H/s đọc Sgk (?) Tại núi ngôn ngữ là tài sản chung xó hội ? - H/s suy nghĩ trả lời theo Sgk - Gv nhận xét bổ sung (?) tính chung ngôn ngữ cộng đồng biểu qua phương diện nào ? - H/s suy nghĩ,dựa theo Sgk trình bày - Gv nhận xét khái quát,kết luận (?) Tính chung ngôn ngữ biểu quá qui tắc nào ?Do đâu mà có qui tắc đó ? -Học sinh suy nghĩ,trao đổi và trả lời, đại biểu trình bày - Gv hướng dẫn Hs tìm dẫn chứng thực tế ( các quy tắc cấu tạo từ, câu, đoạn văn,phương thức chuyển nghĩa, chuyển loại từ ) - Gv yêu cầu Hs đọc sách Gk (?) Anh chị hiểu nào là lời nói cá nhân?Cái riêng lời nói ngôn ngữ cá nhân biểu qua phương diện nào ? Nguyễn Xuân Khiêm Nội dung và yêu cầu cần đạt I) Tìm hiểu chung ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân 1- Ngôn ngữ- tài sản chung xã hội - Muốn giao tiếp,muốn hiểu biết nhau,mỗi dân tộc, quốc gia,cộng đồng phải có phương tiện chung Phương tiện đó chính là ngôn ngữ ( Ngôn ngữ là tài sản chung cộng đồng thể qua các yếu tố, các qui tắc chung.Các yếu tố,và qui tắc phải là người cộng đồng xó hội thì tạo thống -> Ngôn ngữ là tài sản chung xã hội) - Biểu tính chung ngôn ngữ : + Các yếu tố chung thành phần ngôn ngữ : > Các âm, các ( các nguyên âm, các phụ âm, các điệu ) > Các tiếng (âm tiết ) tạo kết hợp các âm và các > Các từ, tức các tiếng có nghĩa > Các ngữ cố định ( gồm thành ngữ và quán ngữ ) + Các qui tắc và phương thức chung > Qui tắc cấu tạo các kiểu câu > Phương thức chuyển nghĩa … chân núi ví dụ: 2- Lời nói- sản phẩm riêng cá nhân: - Học sinh suy nghĩ trả lời - Gv hướng dẫn hs phân tích các ví dụ minh hoạ (- Khi nói viết cá nhân sử dụng ngôn ngữ chung để tạo lời nói,đáp ứng yêu cầu giao tiếp > Lời nói cá nhân là sản phẩm người nào đó vừa có yếu tố qui tắc chung ngôn ngữ,vừa mang sác thái riêng và đóng góp cá nhân) -Cái riêng ngôn ngữ cá nhân phong phú đa dạng: + Giọng nói cá nhân : nói người có giọng (?) Biểu rừ nhất, cụ thể lời riêng + Vốn từ ngữ cá nhân ( thói quen sử dụng từ ngữ núi cỏ nhõn thường thấy ai? - Hs trả lời, Gv nhận xét khái quát, dẫn định ) số ví dụ có liên quan đến phong + Sự sáng tạo chuyển đổi sử dụng ngôn ngữ chung ( cách ngôn ngữ các nhà văn nhà thơ sáng tạo nghĩa từ, kết hợp từ, tách từ,chuyển loại từ, hoạc sắc thái phong cách ) VD: Trồng cây Trồng người Lop11.com (5) Giáo án 11 VD: Cớm, Áo vàng chỉ công an Hoạt động ( luyện tập ) - Gv tổ chức lớp thành nhóm, nhóm đảm nhiệm bài tập - Hs suy nghĩ trao đổi,thảo luận ,đại diện nhóm trả lời - Gv nhận xét, tổng hợp Hoạt động ( Củng cố,dặn dũ ) - Gv yêu cầu Hs đọc ghi nhớ Sgk - Gv dặn dũ hướng dẫn Hs làm bài tập số , Nguyễn Xuân Khiêm + Tạo các từ từ chất liệu có sẵn và theo các phương thức chung + Vận dụng linh hoạt, sáng tạo qui tắc chung,phương thức chung ( Lựa chọn vị trí cho từ ngữ, tỉnh lược từ ngữ, tách câu) - Biểu rõ cái riêng phong cách ngôn ngữ cá nhân là phong cách ngôn ngữ các nhà văn (gọi tắt là phong cách ngôn ngữ cá nhân) Ví dụ: T.Hữu: Trữ tình chính trị Nguyễn Tuân: Tài hoa, uyên bác HCM: Cổ điển, đại II) Luyện tập * Bài tập *Bài tập *Bài tập 3:Từ cái chung đến cái riêng: VD: Mẫu áo sơ mi -> nhiều áo: Kích cỡ khác nhau, màu vải khác Chuẩn bị ôn tập viết bài nghị luận số _ Ngày soạn: 18/8/2010 Tiết số : Viết bài làm văn số Nghị luận xã hội A- mục tiêu bài dạy Giúp Hs - Củng cố kiến thức đó học văn nghị luận lớp - Vân dụng kiến thức, viết bài văn nghị luận có nội dung sâu sắc và thực tế sống học tập hs - Kiểm tra, đánh giá lực thân hs, từ đó rút kinh nghiệm điều chỉnh để bài làm sau tốt B- Chuẩn bị phương tiện - Thầy : Đọc tài liệu, hướng dẫn hs , đề, chuẩnn bị đáp án biểu điểm - Trũ: đọc kĩ hướng dẫn sgk trang 14, ôn tập lại kiến thức đó học văn nghị luận lớp 10, ôn lại số văn nghị luận đó học( tựa trích diễm thi tập; hiền tài là nguyên khí quốc gia ) C- Phương pháp sử dụng : - Gv đề phù hợp với hs, gắn với tác phẩm đó học - Gv hướng dẫn, hs thực hành D- Nội dung và tiến trình: I) Hướng dẫn chung: *Gv yêu cầu hs ôn lại kiến thức đó học lớp 10 Cụ thể là : 1- Lập dàn ý cho bài văn nghị luận ( Sgk ngữ văn 10/ tr89) - Lập luận văn nghị luận ( Sgk ngữ văn 10/tr109) - Các thao tác nghị luận ( Sgk ngữ văn 10/tr 131) 2- Đọc lại văn nghị luận sgk ngữ văn 10 - Tựa trích diễm thi tập - Hiền tài là nguyên khí quốc gia * Hs đọc phần gợi ý cách làm bài sgk ngữ văn11 trang/ 15 - Xác định vấn đề cần nghị luận Lop11.com (6) Giáo án 11 Nguyễn Xuân Khiêm - Xác định luận điểm luận cứ, lựa chọn thao tác lập luận - Lập dàn ý cho bài viết II) Ra đề : - Gv dựa vào trình độ hs số đề bài Ví dụ: + Đề 1: Bàn tính trung thực học tập và thi cử học sinh ngày + Đề 2; Hãy viết bài văn nghị luận để phát biểu ý kiến anh/ chị câu tục ngữ sau: “Gần mực thì đen, Gần đèn thì sáng” - Hs làm bài Gv quan sát III) Đánh giá, rút kinh nghiệm - Điểm giỏi: + Xác định rừ vấn đề nghị luận + Xác định các luận cứ, luận điểm đầy đủ + Sắp xếp triển khai các ý cách khoa học + Biết liên hệ mở rộng , lật lật lại vấn đề nhiều phương diện + Hành văn sáng, diễn đạt trôi chảy, không mắc lỗi từ, câu - Điểm khá : Như điều kiện điểm giỏi, cũn mắc số lỗi hành văn - Điểm trung bình : + Xác định đúng luận đề + Luận điểm luận chưa thực đầy đủ + Biểt trình bày các luận điểm luận cách khoa học - Điểm kém : + Hoặc chưa xác định luận đề + Hoặc chưa biết triển khai các luận điểm luận để làm sáng rõ yêu cầu đề bài + Hành văn yếu, mắc nhiều lỗi chính tả, ngữ pháp Ngày soạn:20/8/2010 Tiết số :5 Tự tình Hồ Xuân Hương A- Mục tiêu bài dạy : Giúp Hs - Cảm nhận tâm trạng vừa buồn tủi vừa phẫn uất trước tình cảnh éo le và khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc Hồ xuân Hương - Thấy tài nghệ thuật thơ Nôm Hồ Xuân Hương: Việt hoá thơ Đường luật; cách dùng từ ngữ hình ảnh giản dị giàu sức biểu cảm; táo bạo mà tinh tế B- Chuẩn bị phương tiện * Thầy : SGK,SGV, tài liệu đọc tham khảo ( Hồ Xuân Hương-từ cội nguồn vào tục - Đào Thái Tôn); thiết kế bài giảng * Trò : Đọc sgk, sách bài tập và trả lời các câu hỏi gợi ý sgk C – Phương pháp sử dụng : * Kết hợp đọc hiểu văn với phương pháp gợi mở nêu vấn đề, thuyết trình * Tích hợp với bài “ Lời nói-sản phẩm cá nhân” D- Nội dung và tiến trình Hoạt động GV và HS Nội dung và yêu cầu cần đạt Hoạt động (ổn định tổ chức – kiểm tra bài cũ) I)Tiểu dẫn Hoạt động - Hồ Xuân Hương sống khỏang nửa cuối TK XVIII nửa đầu TK XIX, quê Quỳnh Lưu -Nghệ An (Tìm hiểu tiểu dẫn ) - Hs đọc Sgk - Con người thông minh có cá tính mạnh mẽ, giao lưu với nhiều văn sĩ tiếng - Cuộc đời và tình duyên éo le ngang trái Lop11.com (7) Giáo án 11 Nguyễn Xuân Khiêm (?) Qua phần giới thiệu em nhận - Tự tình II nằm chùm bài cùng tên HXH thấy điểm gì bật đời và tính cách Hồ Xuân Hương ? - Hs trả lời - Gv nhận xét,khái quát Hoạt động ( Đọc hiểu văn ) - Gv yêu cầu Hs đọc văn ( Đọc chậm rãi,hơi trầm thể nỗi buồn kín đáo xót xa ) - Hs đọc/ Gv yêu cầu Hs nêu cảm nhận chung bài thơ ( Buồn,thấm thía cô đơn,quạnh vắng ) (?) Hai câu đầu cho thấy tác giả hoàn cảnh và tâm trạng nào ? - Hs trao đổi,suy nghĩ , đại diện trả lời - Gv định hướng gợi mở (?) Mở đầu bài thơ là khung cảnh gì ? Thời gian có gì đặc biệt ? Tiếng trống văng vẳng gợi cho em cảm giác gì ? (?) Giữa khung cảnh đó HXH lên nào ? Trong câu thơ thứ ,anh chị ấn tựợng với từ nào ? sao? II) Đọc hiểu văn (?) Nhịp điệu câu thơ thứ có tác dụng nào việc diễn tả tâm trạng nhân vật trữ tình ? - Cá nhân suy nghĩ,trả lời + Nhịp điệu 1/3/3 > câu thơ bị ngắt làm 3, tiếng nấc nghẹn ngào hay lời trì triết chính mình “ đưa cái hồng nhan mình mà mạt sát” (?) Hai câu thực giúp anh chị hiểu thêm gì nhân vật trữ tình ? - hs suy nghĩ - Gv gợi ý (?) Cụm từ “ say lại tỉnh” gợi lên điều gì ? Hình ảnh vầng trăng có liên quan gì đến thân phận nữ sĩ họ Hồ ? - Hs trình bày - Gv nhận xét, tổng hợp 1) Bốn câu thơ đầu a) Hai câu đầu - Không gian, thời gian : rộng lớn, vắng lặng, đêm khuya, người cô độc ngồi đối diện với lòng mình > Bẽ bàng + Trống canh dồn : Thời khắc,bước thời gian > nhắc nhở người tình yêu,tuổi trẻ tàn lụi > Tăng cái yên tĩnh,vắng lặng + “Trơ cái hồng nhan”: Sự bẽ bàng duyên phận > Từ “trơ đầu câu nhấn mạnh cái tủi hổ bẽ bàng > Từ “cái” liền với “hồng nhan” gợi rẻ rúng mỉa mai b) Hai câu thực > Nói rõ thực cảnh và thực tình HXH + “ Say lại tỉnh”: Gợi vòng quẩn quanh : càng say, càng tỉnh,càng cảm nhận nỗi đau thân phận + “ Vầng trăng chưa tròn” : Gợi đồng người và cảnh , vầng trăng gợi dở dang, muộn mằn ((Cảnh tình HXH gợi qua hình ảnh chứa đựng éo le “ Trăng sáp tàn mà chưa tròn- tuổi xuân đã trôi qua mà nhân duyên không trọn vẹn Hương rượu thoảng qua để lại vị đắng chát,hương tình qua để còn phận hẩm duyên ôI”)) Lop11.com (8) Giáo án 11 Nguyễn Xuân Khiêm * Gv hướng dẫn Hs tổng kết câu 2) Bốn câu thơ cuối thơ đầu, nhấn mạnh ý - Nỗi buồn tủi,xót xa,sự bẽ nhân vật trữ tình biểu qua nghệ thuật độc đáoa) Hai câu 5-6 - Nỗi niềm phẫn uất gửi gắm qua hình tượng thiên nhiên (?) Anh chị cảm nhận tâm ((+ Rêu và đá : vật vô tri và mềm yếu có sức trạng gì nhân vật trữ tình sống mãnh liệt Chúng không bị hoàn cảnh trói buộc xiên câu thơ 5-6 ? hãy phân tích tâm ngang mà vươn lên trên mặt đất,cứ xé toạc chân mây mà biểu trạng đó ? khí phách - Hs suy nghĩ,trao đổi thảo luận + Nghệ thuật đảo ngữ : Làm bật phẫn uất cuả cỏ cây - Gv gợi ý : + Những động từ mạnh “xiên,đâm” + bổ ngữ “ ngang, (?) Hai câu thơ là hình ảnh thiên toạc” thể bướng bỉnh ngang ngạnh nhiên,những hình ảnh thiên nhiên đó nói lên điều gì ? => Đó chính là tâm trạng phẫn uất, cựa quậy,phá phách (?) Anh chị có nhận xét gì trật HXH (Rêu xiên ngang mặt đất, đá đâm toạc chân mây tự các từ ngữ câu thơ? Trật muốn vạch trời bới đất mà hờn oán Con người quẫy tự đó có tác dụng nào đạp,chống chọi,phản kháng lại số phận hoàn cảnh ) việc diễn tả cảnh và tình ? * Gv nhấn mạnh: Hai câu luận là lĩnh khí phách nữ sĩ họ Hồ, đồng thời minh chứng cho tài ngôn ngữ xuất chúng bà( TN thơ bà luôn sống động đầy sức sống) (?) Hai câu kết diễn tả tâm trạng gì nhân vật trữ tình? Tâm trạng đó diễn tả qua từ ngữ nào ? Gợi ý : (?) Từ ngán diễn tả tâm trạng gì ? cụm từ “ xuân đi, xuân lại lại” gợi cho anh chị suy nghĩ gì ? - Hs trao đổi thảo luận, đại diện trình bày - gv nhận xét,tổng hợp Hoạt động ( củng cố,hướng dẫn ) (?) Qua việc tìm hiểu bài thơ,hãy đánh giá khái quát giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ? (?) Theo anh chị đâu là giá trị nhân văn bài thơ ? - Hs suy nghĩ, vài em trình bày - Gv tổng hợp - Hs đọc ghi nhớ Sgk b) Hai câu kết - Tâm trạng chán chường,buồn tủi + Ngán : chán ngán,ngán ngẩm > XHương chán ngán nỗi đời éo le, bạc bẽo: xuân đi, xuân lại lại người thì tuổi xuân qua không trở lại Đó là tiếng thở dài ngao ngán, nỗi chua chát khôn nguôi + Nghệ thuật tăng tiến: mảnh tình- san sẻ- tí con > diễn tả xót xa đến tội nghiệp (Đó là tâm trạng kẻ suốt đời mang thân làm lẽ phải chịu cảnh -Kẻ đắp chăn bông, kẻ lạnh lùng-, nó là nỗi lòng người phụ nữ xưa, hạnh phúc họ là chăn quá hẹp ) III) Tổng kết chung 1) Nội dung Bài thơ nói lên bi kịch và khát vọng sống,khát vọng hạnh phúc HXH ( ý nghĩa nhân văn bài thơ là chỗ : buồn tủi người phụ nữ gắng vượt lên trên số phận cuối cùng rơi vào bi kịch ) 2) Nghệ thuật Sử dụng từ ngữ, hình ảnh giản dị, đặc sắc, hình ảnh giàu sức gợi cảm Gv dặn dò Hs : Học thuộc bài thơ, chuẩn bị bài “Câu cá mùa thu” Lop11.com (9) Giáo án 11 Ngày soạn : 21/8/2010 Tiết số :6 Nguyễn Xuân Khiêm Câu cá mùa thu (thu điếu ) Nguyễn Khuyến A- Mục tiêu bài học Giúp Hs - Cảm nhận vẻ đẹp cảnh thu điển hình cho mùa thu làng cảnh Việt Nam vùng đồng Bắc - cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn thi nhân: lòng yêu thiên nhiên,yêu đất nước,tâm trạng thời - Thấy tài thơ nôm xuất chúng Nguyễn Khuyến vơí bút pháp tả cảnh tả tình, nghệ thuật gieo vần,sử dụng từ ngữ B- Chuẩn bị phương tiện * Thầy : Sgk, sgv, tài liệu đọc thêm Nguyễn Khuyến “NK tác gia và tác phẩm” * Trò : Đọc Sgk, tìm hiểu bài theo câu hỏi gợi ý Sgk Đọc lại bài “Thu vịnh” và “Thu ẩm” C – Phương pháp sử dụng : - Kết hợp đọc hiểu văn với các phương pháp gợi mở nêu vấn đề, thuyết giảng - Tích hợp so sánh với bài “Thu vịnh”, “thu ẩm” D- Nội dung và tiến trình Hoạt động Gv và Hs Nội dung và yêu cầu cần đạt Hoạt động (ổn định tổ chức – kiểm tra bài cũ) Hoạt động (Tìm hiểu tiểu dẫn ) - Hs đọc Sgk (?) Phần tiểu dẫn trình bày vấn đề gì ? - hs dựa vào Sgk trình bày - Gv nhận xét, khái quát, giới thiệu ngắn gọn tác giả Nguyễn Khuyến và chùm thơ thu, có thể kể số giai thoại Nguyễn khuyến ( Thơ chửi Hoàng Cao Khải, Lê Hoan) I) Tiểu dẫn - Nguyễn khuyến 1835-1909, Sinh quê mẹ Nam Định lớn lên và sống chủ yếu quê cha Hà Nam - Xuất thân:gia đình nho học nghèo, là người ham học, thông minh, đỗ đầu ba kì thi - Đóng góp bật là mảng thơ Nôm, thơ làng cảnh, thơ trào phúng - Câu cá mùa thu(thu điếu) nằm chùm thơ thu bài Nguyễn Hoạt động ( Đọc hiểu văn ) - hướng dãn học sinh tìm hiểu bài thơ theo hướng bổ dọc( cảnh thu và tình thu) - Gv yêu cầu hs đọc bài thơ và phát biểu ấn tượng tình cảm mình đọc bài thơ ( tranh thu buồn, vắng, chứa đựng nhiều tâm ) (?) Điểm nhìn cảnh thu tác giả có gì đặc sắc, từ điểm nhìn đó cảnh thu tác giả quan sát nào ? - Hs trao đổi thảo luận theo tổ nhóm , cử đại diện trình bày - Gv theo dõi,tổ chức học sinh thảo luận các câu hỏi gợi ý (?) So với “thu vịnh” điểm bao quát II) Đọc hiểu văn 1) Cảnh thu Khác với “thu vịnh” ,cảnh thu đón nhận từ cao xa tới gần,lại từ gần đến cao xa, còn “thu điếu” thì ngược lại + Từ khung ao hẹp, cảnh thu mở theo nhiều hướng sinh động + Thời gian không phải là ngày buổi mà mùa thu Cảnh điển hình cho mùa thu làng cảnh Việt Nam * Nguyễn Khuyến đã chọn chi tiết tiêu biểu cho mùa thu xứ Bắc ( Ao thu, gió thu, trời thu) Lop11.com (10) Giáo án 11 tác giả có gì khác? (?) tìm từ ngữ, hình ảnh nói lên nét riêng cảnh thu? - Hs phát đặc trưng ao thu, trời thu (?) Anh chị có nhận xét gì không gian mùa thu qua đường nét màu sắc chuyển động, âm thanh? - hs suy nghĩ trả lời, phát chi tiết tiêu biểu - Gv tổng hợp (?) Không độc đáo, điển hình cho mùa thu xứ Bắc, tranh thu còn gợi cho anh chị cảm giác gì ? - hs phát biểu tự - gv khái quát, tổng hợp * Gv nêu vấn đề: bài thơ với nhan đề “ câu cá mùa thu”, theo anh chị có phải Nguyễn Khuyến tập trung miêu tả cảnh câu cá không? Từ cảnh thu đã phân tích, anh chị cảm nhận điều gì lòng Nguyễn Khuyến thiên nhiên, đất nước ? - Hs trao đổi thảo luận, đại diện các nhóm trình bày - Gv nhận xét tổng hợp (?) Đằng sau tĩnh lặng đó, anh chị cảm nhận thấy điều gì biến đổi tâm hồn thi nhân? Tại thi nhân lại có tâm trạng đó ? - Hs suy nghĩ, trao đổi - Gv tổng hợp Nguyễn Xuân Khiêm -Không khí mùa thu gợi lên từ dịu nhẹ, sơ cảnh vật +Màu sắc: nước trong, sóng biếc +Đường nét chuyển động nhẹ nhàng tinh tế ( sống gợn tí, lá khẽ đưa vèo, mây khẽ lơ lửng ) - Cảnh vật toát lên hài hoà, xứng hợp: Ao nhỏthuyền bé; gió nhẹ- sóng gợn; trời xanh- nước trong; khách vắng teo- chủ thể trầm ngâm tĩnh lặng -> Cảnh buồn, tĩnh lặng - Không gian tĩnh, vắng người vắng tiếng, hẹp và thu nhỏ lòng ao, khu xóm -Các chuyển động khẽ không đủ tạo nên âm Toát lên vẻ vắng lặng hiu quạnh: ấn tượng giới ẩn dật, lánh đời thoát tục Đó là cái hồn thu, cái hồn sống nông thôn xưa Nguyễn khuyến ghi nhận, cái tĩnh sống âm ỉ kín đáo 2) Tình thu - Nói chuyện câu cá thực là để đón nhận trời thu, cảnh thu vào lòng, gửi gắm tâm * Cõi lòng tĩnh lặng để + Cảm nhận độ nước + Cảm nhận cái gợn sóng + Cảm nhận độ rơi khẽ lá Đặc biệt cõi lòng tĩnh lặng gợi lên sâu sắc từ tiếng động nhỏ: tiếng cá đớp mồi > đó là tĩnh lặng tuyệt đối tâm cảnh, cỗi lòng thi nhân tĩnh lặng, trẻo làng quê Việt tiết thu -Không gian tĩnh lặng > Nỗi cô quạnh uẩn khúc tâm hồn nhà thơ Trong tranh thu xuất nhiều gam màu xanh gợi cảm giác se lạnh Cái se lạnh cảnh thu thấm vào tâm hồn nhà thơ hay chính cái lạnh tâm hồn thi nhân thấm vào cảnh vật > Tâm nhà nho lánh đời thoát tục song không nguôi nghĩ đất nước nhân dân, bế tắc, bất lực thân? Nhàn thân song không nhàn tâm, N.khuyến không thể ung dung câu ẩn sĩ thực thụ * Qua bài thơ người đọc cảm nhận Nguyễn Khuyến tâm hồn gắn bó thiết tha với thiên nhiên, đất nước, lũng yờu nước thầm kín không kém phần sâu sắc 10 Lop11.com (11) Giáo án 11 Hoạt động ( Tìm hiểu đặc sắc nghệ thuật ) (?) Đọc lại bài thơ, anh chị có nhận xét gì cách gieo vần tác giả? Cách gieo vần có tác dụng gì việc diễn tả cảnh thu, tình thu? Hãy nhận xét ngôn ngữ tác giả sử dụng bài thơ? - Hs trao đổi thảo luận, đại diện trình bày - Gv tổng hợp Hoạt động ( củng cố, dặn dò ) - Hs đọc ghi nhớ Sgk (?) Qua bài học anh chị có cảm nhận nào hình ảnh Nguyễn Khuyến tranh thu? - Hs suy nghĩ phát biểu theo cảm nhận cá nhân Nguyễn Xuân Khiêm 3) Thành công mặt nghệ thuật - Ngôn ngữ sáng, giản dị, có khả diễn tả tinh tế biểu vật, biến thái tinh vi tâm trạng - Cách gieo vần tài tình ( vần eo: tử vận khó sử dụng) - Bài thơ mang nét đặc sắc nghệ thuật phương đông “lấy động tả tĩnh, tả cảnh ngụ tình “ III) Tổng kết chung - Nội dung: Bức tranh thu mang vẻ đẹp điển hình cho mùa thu, làng cảnh Việt Nam; (cảnh đẹp song buồn, vừa phản ánh tình yêu đát nước vừa cho thấy tâm thời tác giả ) - Nghệ thuật : (Thơ thu Nguyễn Khuyeỏn vừa có mặt giống với cách viết mùa thu văn học cổ có mặt : đó là nét vẽ thực hơn,) từ ngữ, hình ảnh đậm hồn dân tộc - Hướng dẫn học sinh giải các bài tập Sgk, chuẩn bị tiết “ Phân tích đề, lập dàn ý cho bài văn nghị luận” - Gv rút kinh nghiệm bài dạy HS chuẩn bị bài: Phân tích đề- lập dàn ý cho bài văn nghị luận Ngày soạn: 22/8/2010 Tiết số: Phân tích đề- lập dàn ý cho bài văn nghị luận A- Mục tiêu bài dạy Giúp hs : - Thấy tầm quan trọng và ý nghĩa sâu xa việc phân tích đề lập dàn ý trước viết bài văn nghị luận - Biết cách phân tích đề lập dàn ý cho bài văn nghị luận - Rèn luyện ý thức thói quen phân tích đề lập dàn ý trước viết bài văn nghị luận B- Chuẩn bị phương tiện : - Sgk, Sgv, các tài liệu tham khảo khác, thiết kế bài giảng C- Nội dung và tiến trình Hoạt động Gv& Hs Nội dung và yêu cầu cần đạt Hoạt động ( ổn định tổ chức, kiểm tra bài cũ) Hoạt động2 ( Tìm hiểu phân tích đề) - Gv yêu cầu hs đọc đề bài sgk/ tr23 I) Phân tích đề - Gv tổ chức lớp thành nhóm Mỗi nhóm chịu - Phân tích đề ( Tìm hiểu đề) là suy nghĩ kĩ để nhận trách nhiệm phân tích đề và lập dàn ý cho thức đúng và đủ các ý nghĩa và yêu cầu đề đề bài cụ thể - Mục đích phân tích đề là tìm hiểu chính xác - Hs trao đổi thảo luận, cử đại diện trình bày các yêu cầu đề bài ( Kết thúc quá trình phân tích đề người viết phải xác định các yêu - Gv gợi ý dẫn dắt câu hỏi gợi ý 11 Lop11.com (12) Giáo án 11 (?) Thông qua việc trả lời các câu hỏi phần I/sgk, anh chị hiểu nào là phân tích đề ? Tại phải phân tích đề? - Hs suy nghĩ trả llời - Gv tổng hợp Nguyễn Xuân Khiêm câù bài viét cái gì, nhằm mục đích gì, sử dụng thao tác lập luận chủ yếu nào?) - Khi phân tích đề chúng ta phải xác định được: + Vấn đề cần nghị luận là gì?( Phạm vi nghị luận) + Yêu cầu nôi dung ( Triển khai vấn đề nghị - Gv lưu ý : Một đề bài văn nghị luận thường đặt luận nào?) các yêu cầu định : yêu cầu nội dung ( + Yêu cầu phương pháp ( Phải sử dụng thao tác luận đề), yêu cầu thể loại ( yêu cầu hình thức lập luận nào : giải thích chứng minh hay bình luận ) phạm vi dẫn chứng sử dụng? ) yêu cầu tài liệu ( phạm vi dẫn chứng ) Đề văn nghị luận thường có dạng : đề có định hướng cụ thể và đề tự sáng tạo ( đề và đề chìm ) ví dụ đề số là đề nổi, đề số 2, là đề chìm Gv dùng đề bài làm dẫn chứng: Ví dụ :Đề bài số Vấn đề nghị luận là : Việc chuẩn bị hành trang vào kỉ - Gv lưu ý : Vđề nghị luận có trùng với phạm vi nội dung đề bài ( đề 1&2) có vấn đề nghị luận không trùng với phạm vi nội dung đề bài ( đề 3) – người viết có quyền tự xác định vấn đề mà mình tâm đắc nắm vững ( đề vấn đề nghị luận có thể là vẻ đẹp mùa thu thơ có thể là tâm trạng thi nhân bài thơ Thu điếu ) - Trên sở trên, Gv hướng dẫn hs triển khai phân tích đề cho các đề 1-2 * Ví dụ : Đề số + Vấn đề nghị luận : “ việc chuẩn bị hành trang vào kỉ” + Yêu cầu nội dung : Từ ý kiến Vũ Khoan có suy nghĩ : 1- Người VN có nhiều điểm mạnh : Thông minh, nhạy bén với cái 2- Người VN không ít điểm yếu : Thiếu hụt kiến thức bản, khả thức hành và sáng tạo hạn chế 3- Phát huy điểm mạnh , khắc phục điểm yếu là hành động thiết thực chuẩn bị hành trang vào kỉ XXI + Yêu cầu phương pháp : Sử dụng các thao tác bình luận, giải thích , chứng minh Dùng các dẫn chứng thực tế xã hội là chủ yếu Đề số + Vấn đề cần nghị luận : Tâm HXH bài thơ Tự tình số + Yêu cầu nội dung : Nêu cảm nghĩ mình tâm và diễn biến tâm trạng HXH + Yêu cầu phương pháp : Sử dụng thao tác phân tích kết hợp vpí thao tác nêu cảm nghĩ Dẫn chứng thơ HXH là chủ yếu Đề số Vấn đề nghị luận là tâm HXH bài thơ Tự tình II Hoạt động ( Tìm hiểu cách lập dàn ý ) - Gv nêu câu hỏi: Việc lập dàn ý thường gồm bước nào? - Hs dựa vào Sgk trình bày : bước chính - Gv nhận xét khái quát : Việc lập dàn ý có thể gồm bước lớn : tìm ý và “dàn” các ý đã tìm thành hệ thống khoa học, hợp lí và chặt chẽ - Gv yêu cầu hs xác định các luận điểm, luận II) Lập dàn ý - Lập dàn ý là xếp các ý theo trình tự lôgic khoa học hợp lí ( Giúp người viết không bỏ qua các ý chính, loại bỏ ý không cần thiết, giúp việc hành văn thuận tiện ) 12 Lop11.com (13) Giáo án 11 và xếp chúng thành dàn ý hoàn chỉnh cho các đề số 1&2 - Hs trình bày - Gv nhận xét bổ sung, gợi ý (?) Theo anh chị việc xếp các ý ( luận điểm, luận cứ) phải tuân theo nguyên tắc nào ? - Hs suy nghĩ dựa vào dàn ý vừa triển khai, trả lời - Gv khái quát : Nguyễn Xuân Khiêm - Việc xếp các ý bài văn nghị luận phải tuân thủ các nguyên tắc : + Hợp lô gic ( các ý ngang bậc phải tương đương nhau, điều cần giải trước đặt trước, điều cần giải sau đặt sau) + Hợp tâm lí người tiếp nhận ( các ý nên trình bày từ dễ đến khó, từ thấp đến cao) _ Trong bài văn nghị luận, dàn nên chia làm phần ( Mở –thân- kết ) VD đề số 03: Đề ko có định hướng HV xác lập luận điểm -Không khí dịu nhẹ, sơ -Nước veo, sóng biếc, trời xanh - Sóng gợn tí, lá vàng khẽ đưa vèo VD: Luận điểm 1: Bức tranh thu làng quê Việt Nam Luận 1: Không khí mùa thu Luận 2: Màu sắc Luận 3: Đường nét chuyển động - Gv yêu cầu hs đọc ghi nhớ sgk/24 - Gv tổ chức lớp thành nhóm - Hs suy nghĩ trao đôỉ thảo luận làm bài tập 1&2 phần luyện tập - Hs cử đại diện trình bày - Giáo viên tổng hợp Luận điểm 2: Tấm lòng gắn bó với quê hương, đất nước Luận điểm 3: Một buồn thầm lắng III) Luyện tập * Đề số - Vấn đề cần nghị luận : giá trị thực sâu sắc đoạn trích “ Vào phủ chúa Trịnh” - Yêu cầu nội dung : + Bức tranh cụ thể thực sống xa hoa thiếu sinh khí phủ chúa Trịnh + Thái độ phê phán nhẹ nhàng thấm thía dự cảm suy vong triều đai Lê- Trịnh - Yêu cầu phương pháp ; Sử dụng thao tác phân tích , kết hợp với nêu cảm nghĩ Dùng dẫn chứng văn “ Vào phủ chúa Trinh là chủ yếu” * Đề số - Vấn đề cần nghị luận : Tài sử dụng ngôn ngữ dân tộc Hồ Xuân Hương - Yêu cầu nội dung + dùng văn tự Nôm + Sử dụng các từ việt đắc dụng + Sử dụng các biện pháp tu từ ( đảo ngữ ) - Yêu cầu phương pháp : sử dụng thao tác phân tích kết hợp với bình luận Dẫn chứng thơ Hồ Xuân Hương là chủ yếu Vd: Cuộc sống xa hoa, phù phiếm: -Cảnh giàu sang phủ chúa -Đồ đạc nhân dan chưa thấy -Lầu son gác tía -Đồ ăn toàn ngon vật lạ Hoạt động ( củng cố, hướng dẫn, dặn dò ) - Gv yêu cầu hs nhắc laị các kiến thức bài học - Gv dặn dò hs chuẩn bị bài “ thao tác lập luận phân tích” - Gv rút kinh nghiệm bài dạy HS chuẩn bị bài: Thao tác lập luận phân tích 13 Lop11.com (14) Giáo án 11 Ngày soạn: 25/8/2010 Tiết số: Nguyễn Xuân Khiêm Thao tác lập luận phân tích A- Mục tiêu bài dạy Giúp hs : - Nắm mục đích yêu cầu thao tác lập luận phân tích - Biết cách phân tích vấn đề chính trị xã hội văn học B- Chuẩn bị phương tiện - Sgk; Sgv , thiết kế bài giảng - Giáo án cá nhân lên lớp C- Phương pháp sử dụng - Kết hợp diễn giảng với việc tổ chức định hướng hs phân tích các ngữ liệu - Hs thảo luận các cách thức phân tích và lưu ý phân tích D-Nội dung và tiến trình Hoạt động Gv& Hs Yêu cầu cần đạt Hoạt động ( ổn định tổ chức, kiểm tra bài cũ ) -Kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh -Giới thiệu bài mới: I- Mục đích và yêu cầu thao tác lập luận phân tích Hoạt động ( Tìm hiểu mục đích ,yêu cầu ) - Hs đọc đoạn trích Hoài Thanh - Hs thảo luận theo nhóm trả lời các câu * Ngữ liệu 1: Đoạn văn sgk/ 25 hỏi sgk, cử đại diện trình bày, nhận xét -Luận điểm : Sở Khanh là kẻ bẩn thỉu đê tiện, đại diện cho đồi bai xã hội truyện Kiều chéo - Gv nhận xét, tổng hợp trên sở các câu -Các luận : + SK sống nghề đồi bại hỏi gợi mở (?) Luận điểm( ý kiến, quan điểm ) đc thể + SK là kẻ đồi bại kẻ đồi bại( Giả tử đoạn văn là gì? tế để đánh lừa người gái hiếu thảo, trở mặt cách trắng trợn, thường xuyên lừa bịp tráo trở ) (?) Các luận làm sáng tỏ cho luận 2- Thao tác phân tích kết hợp chặt chẽ với tổng điểm?( Các yếu tố phân tích ) (?) Hãy phân tích và chứng minh hợp : Sau phân tích chi tiết – mặt giả đoạn văn trên tác giả đã kết hợp chặt chẽ dối lừa bịp – Hoài Thanh đã tổng hợp khái thao tác phân tích và tổng hợp? quát chất Sở Khanh: mức cao tình hình đồi bại xã hội - Gv nêu vấn đề : Từ ví dụ trên anh /chị hiểu nào là phân tích văn nghị luận ? yêu cầu cảu thao tác này ? - Hs trao đổi, đại diện trình bày - Gv nhận xét, sơ kết Phân tích chia nhỏ đối tượng thành nhiều yếu tố để xem xét cách kĩ càng nội dung hình thức và mối quan hệ bên bên ngoài chúng Phân tích bao gìơ gắn liền với thao tác tổng hợp để đảm bảo nhận thức đối tượng chỉnh thể nó Phân tích không tách rời cac thao tác khác giải thích, chứng minh, bác bỏ - gv yêu cầu hs kể số đối tượng phân tích các bài văn nghị luận ( XH VH) 14 Lop11.com (15) Giáo án 11 - Hs phát biểu tự Hoạt động ( Tìm hiểu cách phân tích ) - hs đọc các ngữ liệu 1- mục II sgk/ 26 - Hs thảo luận nhóm - Gv định hướng câu hỏi gợi mở, kết hợp diễn giảng - Đại diện các nhóm trình bày -Gv tổng hợp (?) Mục đích thao tác lập luận phân tích ngữ liệu 1/ I là gì?Để đạt mục đích đó tác giả đã làm nào ? 2- Dự kiến trả lời : Mục đích làm rõ chất đồi bại Sở Khanh => Tác giả đã phân tích chia đối tượng thành các yếu tố nhỏ, phương diện nhỏ để xem xét , hay nói cách khác Hthanh đã phân tích kĩ càng biểu đồi bại Sở Khanh nhiều phương diện (?) Mục đích thao tác lập luận phân tích ngữ liệu 1/II là gì ? Để đạt mục đích, tác giả đã phân chia đối tượng nào để xem xét ? 2- Dự kiến trả lời : Mục đích làm rõ sức mạnh lực đồng tiền -> Tác giả xem xét đồng tiền nhiều khía cạnh ( mặt tốt, mặt xấu) Đặc biệt khẳng định tác hại đồng tiền, tác giả đã viện nhiều lí để chứng minh (?) Mục đích thao tác lập luận phân tích ngữ liệu 2/II, để đạt mục đíh đó, tác giả đã phân chia đối tượng thành yếu tố nào, theo tiêu chí, quan hệ nào ? 2- Dự kiến hs trả lời :làm rõ tác hại việc bùng nổ dân số sống người Hoạt động ( củng cố và luyện tập) Nguyễn Xuân Khiêm II- Cách phân tích * Ngữ liệu 1/ I; ngữ liệu 1-2 /II 2- Ngữ liệu 1/I Sgk; 25 + Phân chia dựa trên sở quan hệ nội thân đối tượng – biểu nhân cách đồi bại Sở Khanh + Phân tích kết hợp chặt chẽ với tổng hợp Từ việc phân tích làm bật biểu đồi bại SK> Khái quát lên giá trị thực nhân vật này ( Bức tranh nhà chứa, tính đồi bại XH xưa) 2- Ngữ liệu 1/II SGK: 26 + Phân tích theo quan hệ nội đối tượng : đồng tiền vừa có tác dụng tốt vừa có tác hại xấu + Phân tích theo quan hệ kết - nguyên nhân ( để rõ tác haị đồng tiền ) -> kết : ND khẳng định tác hại đồng tiền -> Nguyên nhân : vì đồng tiền chi phối hàng loạt hành động gian ác bất chính + Phân tích theo quan hệ nguyên nhân – kết -> Nguyên nhân: đồng tiền có sức mạnh tác quái -> Kết : ND có thái độ khinh bỉ nói đồng tiền + Trong quá trình lập luận, phân tích luôn gắn liền tổng hợp - Ngữ liệu 2/ II trang26 + Phân tích theo quan hệ nhân -> Nguyên nhân : bùng nổ dân số -> Kết : đời sống người bị ảnh hưởng nhiều + Phân tích theo quan hệ nội đối tượng : các ảnh hưởng việc bùng nổ dân số người -> thiếu lương thực -> suy dinh dưỡng, suy thoái nòi giống -> thiếu việc làm, thất nghiệp + Trong lập luận tác giả đã kết hợp chặt chẽ thao tác phân tích với khái quát tổng hợp : Dân số càng tăng thì chất lượng sống càng giảm Trước phân tích cần xác định rõ mục đích việc phân tích là làm sáng tỏ ý kiến, quan 15 Lop11.com (16) Giáo án 11 - Gv cho hs thảo luận cách thức phân tích và lưu ý phân tích - Hs thảo luận, trao đổi rút cách thức tiến hành phân tích vần đề chính trịxã hộ- văn học – cử đại diện trình bày - Gv nhận xét tổng hợp - Hs đọc ghi nhớ sgk Nguyễn Xuân Khiêm điẻm nào đó ( kết luận lập luận ),sau đó cần chia nhỏ đối tượng phân tích ( ý kiến quan niệm ) yếu tố nhỏ để tìm hiểu sâu Việc phân tách đối tượng thành các yếu tố nhỏ có thể dựa trên tiêu chí, quan hệ định : + Quan hệ các yếu tố tạo nên đối tượng + Qua hệ đối tượng với các đối tượng liên quan + Quan hệ người phân tích với đối tượng phân tích ( thái độ, đánh giá người phân tích đối tượng phân tích III- Luyện tập 1- Trong đoạn trích người viết đã phân tích đối tượng từ mối quan hệ nào ? a- Quan hệ nội đối tượng( diễn biến, các cung - Hs làm bài tập lớp bậc cảm xúc Kiều ): đau xót quẩn quanh, hoàn - Hs chia nhóm, thảo luận nhóm chịu toàn bế tắc trách nhiệm phần bài tập b- Quan hệ đối tượng này với đối tượng khác có liên quan( bài Lời người kĩ nữ - Xuân Diệu; tì bà hành – Bạch Cư Dị) 2.(Làm nhà): gợi ý -NT sử dụng từ ngữ trái nghĩa Phép lặp: Xuân -phép tăng tiến (san –tí –con - Gv hướng dẫn dặn dò hs chuẩn bị bài -phép đảo trật tự cú pháp Thương Vợ – Tú Xương - Gv rút kinh nghiệm bài dạy HS chuẩn bị bài Thương Vợ ……………………………………………………………………………………………………… Ngµy so¹n:25/8/2010 TiÕt sè ppct Thương vợ Tú Xương A- Mục tiêu bài dạy Giúp Hs : - Cảm nhận hình ảnh bà Tú: vất vả, đảm đương, thương yêu và lặng lẽ hi sinh vì chồng - thấy tình cảm yêu thương quí trọng Tú Xương dành cho vợ Qua lời tự trào thấy nhân cách và tâm ông Tú - Thấy thành công mặt nghệ thuật bài thơ: từ ngữ giản dị , giàu sức biểu cảm, vận dụng hình ảnh ngôn ngữ văn học dân gian, kết hợp giọng điệu trữ tình và tự trào B- Chuẩn bị phương tiện - Sgk; Sgv , thiết kế bài giảng , tư liệu thơ văn Tú Xương - Giáo án cá nhân lên lớp C- Phương pháp sử dụng - Kết hợp diễn giảng với việc tổ chức định hướng hs phân tích - tích hợp với bài :” Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân” D-nội dung và tiến trình Hoạt động Gv& Hs Yêu cầu cần đạt Hoạt động ( ổn định tổ chức, kiểm tra bài cũ ) 16 Lop11.com (17) Giáo án 11 -Kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh -Giới thiệu bài mới: Hoạt động ( Tìm hiểu tiểu dẫn ) - Hs làm việc với Sgk - Gv hướng dẫn Hs khái quát nét chính tác giả và bài thơ Nguyễn Xuân Khiêm - Gv dẫn chứng: Tú Xương tế sống vợ: “ Con gái nhà dòng lấy chồng kẻ chợ, tiếng có miếng không, gặp hay Hoạt động ( Hướng dẫn đọc hiểu văn bản) - Hs đọc văn - Gv nhận xét lưu ý Hs cách đọc - Gv diễn giảng: Bài thơ mang kết cấu thất ngôn bát cú đường luật, xây dựng hình ảnh trữ tình độc đáo( hình ảnh bà Tú và ông Tú ) Có thể tìm hiểu theo cách; theo bố cục và theo nhân vật Gv nêu vấn đề: Qua lời giới thiẹu ông Tú, hình ảnh bà Tú lên nào câu thơ đầu ? - Hs troa đổi thảo luận nhóm, đại diện trình bày - Gv gợi mở, định hướng ? Nỗi vất vả gian truân bà Tú lên qua chhi tiết nào? ( Hoàn cảnh lam lũ- trách nhiệm nặng nềcông việc hiểm nguy) (?) Tác gỉa mượn hình ảnh gì để nói lên vất vả Bà Tú? Nhận xét cách dùng từ ngữ tác giả câu thực? (?) Câu thơ thứ tư giúp anh/ chị hiểu thêm gì công việc bà Tú? - Hs tiếp tục trao đổi suy nghĩ, phân tích sáng tạo Tú xương - Gv nêu vấn đề: Không thấu hiểu I- Tiểu dẫn 1- Về tác giả Tú Xương - Trần Tế Xương( 1870-1907) thường gọi là Tú Xương Quê Nam Định - Con người có cá tính , thi cử gặp nhiều lận đận( lần thi đỗ tú tài) , Cuộc sống nghèo túng - Để lại 100 bài thơ( Chủ yếu là thơ nôm) gồm nhiều thể thơ và số bài văn tế, phú, câu đối Gồm mảng trào phúng và trữ tình - Có công lớn việc đổi tiếng Việt văn học, việt hóa thơ Đường luật, chuẩn bị cho bước đại hóa thơ ca dân tộc -Ông là nhà thơ trào phúng đặc sắc 2- Về bài thơ “ Thương vợ” - Thơ xưa ít viết người vợ,Tú Xương lại khác, ông dành hẳn mảng đề tài viét vợ - Tất thương cảm xót xa, lòng tri âm sâu sắc ông Tú cô đúc lại bài thơ “ Thương vợ” II- Đọc hiểu văn 1- Hình ảnh bà Tú * Tình thương vợ sâu nặng Tú Xương thể qua thấu hiểu nỗi gian truân vất vả và đức tính cao đẹp bà Tú a- Nỗi vất vả gian truân - Câu thơ mở đầu : hình ảnh bà Tú lên qua lời giới thiệu : vất vả, lam lũ + Thời gian: triền miên + Không gian: chon von, nguy hiểm - Hai câu thực gợi tả cụ thể hình ảnh bà Tú, với sống tảo tần, buôn bán ngược xuôi - Mượn hình ảnh cò ca dao cụ thể hóa caí vất vả cực nhọc bà Tú đồng thời nhấn mạnh tần tảo Tú Xương đã vận dụng ca dao để tạo nên câu thơ mang dấu ấn cá nhân + Đảo ngữ ( Cụm từ “lặn lội”) nhấn mạnh vất vả âm thầm lẻ loi + Thân cò gợi tủi nhục, cực ( thân, phận ) + Quãng vắng= nơi hiu quạnh, vắng vẻ, ấn tượng mọt bà Tú lẻ loi, công việc không vất vả mà còn nguy hiẻm - Câu thơ thứ tư gợi tả cảnh chen chúc, bươn bả laứm aờn b- Đức tính cao đẹp - Con người đảm tháo vát chu đáo với chồng con17 Lop11.com (18) Giáo án 11 vất vả gian truân vợ , ông tú còn hiểu rõ đức tính cao đẹp bà ? Những chi tiết nào nói rõ đức tính cao đẹp bà Tú? _ Hs trao đổi thảo luận _ Gv nhận xét, tổng hợp Nguyễn Xuân Khiêm “ nuôi đủ năm với chồng” (?) Hai câu luận, Tú Xương đã nhập thân vào bà Tú để nói lên tâm gì? Hãy phân tích cách sử dụng ngôn ngữ cảu tác giả câu thơ? - Hs suy nghĩ , trả lời cá nhân - Con người giàu đức hi sinh, không lời phàn nàn, lặng lẽ chấp nhận vất vả vì chồng + “ Duyên” từ nhà phật quan hệ vợ chồng + “Nợ” phụ thuộc phiền lụy -> Duyên là kết hợp đẹp đẽ, nợ là trách nhiệm phải trả, phận là cái bắt buộc phải chịu -> Con người lấy yếu tố “ duyên- nợ tình” Nếu tốt đẹp, lấy là duyên, trái lại là nợ Tú Xương lấy bà Tú duyên thì ít mà nợ thì nhiều + Thành ngữ “ năm nắng mười mưa ” sử dụng lối nói tăng cấp diễn tả vất vả cực nhọc mà bà Tú phải gánh chịu, đòng thời thể đức tính chịu thương chịu khó hết lòng vì chồng bà 2- Hình ảnh ông Tú qua nỗi lòng thương vợ - Gv khái quát : Bà tú là người có a-Yêu thương, qúy trọng tri ân vợ xã hội và văn học Giữa xã hội đẩo - Đằng sau khôi hài trào phúng là thái độ xót xa, ăn diên, đạo lí XH bị coi thường ( nhà năn hối hận, thương cảm Tú Xương không cảm mà lỗi phép khinh bố ) Bà tú là còn nói lên nỗi vất vả vợ Cách nó khôi hài “ Nuôi đủ ”- Tú Xương tự hạ người vợ giàu đức hi sin, nhẫn nại, mình, coi thân là đứa đặc biệt, kẻ ăn theo, an giữ gia đạo bám, ăn tranh đứa - Tú Xương cảm phục vợ sâu sắc nhập thân vào bà Tú để nói thay vợ tâm (?) Qua bài thơ “thương vợ” Anh/ chị cảm b- Con người có nhân cách nhận điều gì Tú xương? - Ông Tú không dựa vào duyên số để trút bỏ trách nhiệm, bà tú lấy ông là duyên số duyên -Gv tổ chức hs thảo luận theo tổ nhóm - đại diện các nhóm trình bày mà nợ hai Tú Xương tự coi mình là cái nợ đời mà bà Tú phải gánh chịu Sự hờ hững ông thói đời - Gv gợi mở, định hướng ? Đằng sau câu thơ diễn tả nỗi cực là biểu thói đời bạc bẽo Tú xương rủa mát mình , tự phán xét, tự lên án thân nhọc bà tú là thái độ gì tác giả ? ? Hai câu thơ kết là lời ai? Thái độ - Tú Xương dám lên án, dám chửi thẳng Xhội, chửi thói tác giả ? đời bạc bẽo đã bién ông từ nhà nho thành kẻ ăn bám vô tích Tự trách thân cảm thấy bất lực, dằn vặt , Tú Xương thương vợ quá mà hóa giận mình Đó là bi kịch lớp nhà nho sinh “ bất phùng thời” Thói đời-> nếp xấu chung người đời XH III- Củng cố, luyện tập 1.Nội dung: Tình yêu thương quí trọng vợ Tú Xương Tâm vẻ đẹp nhân cách Tú xương ( nỗi đau, tiếng cười chua chát ) Hoạt động ( Củng cố, hướng dẫn, dặn dò ) Sự vất vó gian truân và đức tính cao đẹp bà Tú -Gv yêu cầu hs đánh giá lại giá trị 2.Nghệ thuật: Từ ngữ giản dị, giàu sức gợi cảm, vận nội dung và nghệ thuật bài thơ dụng sáng tạo hình ảnh, ngôn ngữ VHDG - hs đọc ghi nhớ Sgk - gv hướng dẫn hs chuẩn bị tiết “ Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân”( t2) - Gv rút kinh nghiệm bài giảng HS chuẩn bị bài Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân(tt) 18 Lop11.com (19) Giáo án 11 Ngµy so¹n:28/8/2010 TiÕt sè 10 ppct Tiếng Việt: Nguyễn Xuân Khiêm TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN A Mục tiêu cần đạt: (Như tiết trước) B Phương tiện dạy học: - SGK, SGV - Thiết kế bài dạy C Phương pháp dạy học: Hướng dẫn HS làm các bài tập Sgk D Tiến trình dạy học: I Kiểm tra bài cũ: Cái riêng lời nói cá nhân biểu lộ phương diện nào? II Bài mới: Ngôn ngữ là sản phẩm chung xã hội lời nói lại là sản phẩm riêng cá nhân Tuy nhiên, ngôn ngữ và lời nói cá nhân lại có mối quan hệ hai chiều, tác động, bổ sung cho Để hiểu rõ mối quan hệ hai chiều này và để thấy để thấy nét đặc sắc riêng lời nói cá nhân, chúng ta tiếp tục tìm hiểu ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân và làm các bài tập phần Luyện tập Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tiếp tục A Tìm hiểu bài: tìm hiểu bài học III Quan hệ ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân: - Quan hệ ngôn ngữ chung và lời nói - Ngôn ngữ chung là sở để cá nhân sản sinh cá nhân là quan hệ nào? lời nói cụ thể cảu mình, đồng thời lĩnh hội lời nói người khác - Lời nói cá nhân có tác động nào - Ngôn ngữ cá nhân có thể sáng tạo, góp phần làm đến ngôn ngữ chung? biến đổi và phát triển ngôn ngữ chung Hoạt động 2: Tổ chức Luyện tập B Luyện tập: - Giao việc cho nhóm Bài tập1: * Nhóm1: Bài tập1 * Từ “nách” * Nhóm2: Bài tập2 - Nghĩa gốc: mặt dưới, chỗ cánh tay nối với ngực * Nhóm3: Bài tập3 - Trong câu thơ: góc tường (khoảng không gian * Nhóm4: Bài tập4 hẹp hai tường) - Đại diện nhóm trình bày trên bảng Bài tập2: - Ngán nỗi xuân xuân lại lại xuân: mùa xuân, tuổi xuân - Cành xuân đã bẻ cho người chuyên tay Sự trắng, tinh khiết người phụ nữ (vẽ đẹp người gái trẻ tuổi) - Chén quỳnh tương ăm ắp bầu xuân Chất men nồng rượu ngon,Không khí thân thiết, tri âm, gần gũi Hoạt động 3: HS nhận xét, bổ sung; GV tổng kết - Mùa xuân: nghóa goác - Nhóm1 nhận xét bài làm nhóm - Ngày càng xuân: Sức sống tươi đẹp - Nhóm Nhóm Bài tập 3: - Nhóm Nhóm a Mặt trời thực ( nhaân hoùa) - Nhóm Nhóm b Niềm vui bắt gặp chân lí cách mạng.(aån duï) c Mặt trời bắp: mặt trời thực ( nghóa goác) 19 Lop11.com (20) Giáo án 11 Hoạt động 4: Củng cố Nhỏ nhắn, đặn, may mắn, vừa vaën, thaúng thaén, chaéc chaén, laønh lặn, đứng đắn … Vd: ngoại xâm, ngoại nhập Nguyễn Xuân Khiêm Mặt trời mẹ: đứa con.(aån duï) Bài tập 4: a Mọn mằn: tạo nhờ tiếng “mọn” - Phương thức: láy âm “m”; vần “ăn” Ví dụ: nhọc nhằn, khó khăn, xinh xắn… b Giỏi giắn: dựa vào tiếng “giỏi” - Phương thức cấu tạo trên c Nội soi Kết hợp hai từ đã có sẵn ( nội, soi ) phương pháp y học Phương thức: từ ghép chính phụ C Ghi nhớ: (Sgk) III Dặn dò: - Làm bài tập SBT - Soạn bài “Bài ca ngất ngưởng” - Tìm hiểu kĩ qua các câu hỏi Sgk Ngµy so¹n:2/9/2010 TiÕt sè 11 ppct Bài ca ngất ngưởng Nguyễn Công Trứ A- Mục tiêu bài dạy Giúp Hs -Hiểu phong cách sống Nguyễn Công Trứ với tính cách nhà nho và hiểu vì có thể coi đó là thể lĩnh cá nhân mang ý nghĩa tích cực - Hiểu đúng nghĩa khái niệm sống “ ngất ngưởng” để không nhầm lẫn với lối sống lập dị số người đại - Nắm tri thức thể thơ hát nói B- Chuẩn bị phương tiện - Sgk; Sgv , thiết kế bài giảng , tư liệu thơ văn Nguyễn Công Trứ - Giáo án cá nhân lên lớp C- Phương pháp sử dụng - Kết hợp diễn giảng với việc tổ chức định hướng hs phân tích - Gợi mở nêu vấn đề Hoạt động - ổn định tổ chức , kiểm tra bài cũ - Gv kiểm tra chuẩn bị hs - Gv giới thiệu bài D-nội dung và tiến trình Hoạt động Gv& Hs Hoạt động ( Tìm hiểu phần tiểu dẫn) - Hs làm việc với sgk - Gv định hướng hs nắm bắt vấn đề tác giả tác phẩm Yêu cầu cần đạt - Nguyễn Công Trứ ( 1778-1858) - Tự Tồn Chất, hiệu Ngộ Trai, biệt hiệu Hi Văn - Gia đình nho học, làng Uy Viễn, huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh - Nhà nghèo song ham học, thi cử lận đận mãi năm 42 tuổi đỗ giải nguyên 20 Lop11.com (21)