2.VHDG là sản phẩm của quá trình sáng tác tập thể - Một tác phẩm VHDG có sự tham gia sáng tác của nhiều người quần chúng nhân dân lao động là chủ yếu -Quá trình sáng tác tập thể diễn ra [r]
(1)Chuyển từ Font VNI-Times Sang Font Times New Roman Tiết 1+ TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM A Mục tiêu cần đạt: - Nắm kiến thức chung nhất, tổng quát hai phận văn học Việt Nam - Nắm vững hệ thống vấn đề + Thể loại văn học Việt Nam + Con người văn học Việt Nam - Bồi dưỡng niềm tự hàovề truyền thống văn hóa dân tộc, có thái độ nghiêm túc, lòng say mê với văn học Việt Nam B Phương tiên thực hiện: - SGK, SGV - Các tài liệu lịch sử văn học Việt Nam C Phương pháp: - Kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp với các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi D Tiến trình lên lớp: Ổn định Kiểm tra bài cũ: không Giới thiệu bài mới: lịch sử văn học dân tộc nào là lịch sử tâm hồn dân tộc Để cung cấp cho các em nhận thức nét lớn văn học nước nhà, chúng ta tìm hiểu bài “Tổng quan văn học Việt Nam” Hoạt động gv và hsinh - Hoạt động 1: GV chia học sinh thành nhóm, hướng dẫn học sinh đọc và tóm tắt nội dung phần & bài học GV mời đại diện các nhóm trả lời câu hỏi 1) Bài “Tổng quan văn học Việt Nam” có nội dung nào? Em hãy cho biết các phận hợp thành Văn học Việt Nam? 2) Văn học dân gian sáng tác và lưu truyền hình thức nào? Những thể loại và đặc trưng văn học dân gian? 3) Văn học viết là phận văn học xuất vào thời điểm nào? -Những đặc điểm về: tác giả, hình thức lưu truyền , chữ viết, thể loại văn học viết? 4) Văn học VN phát triển qua thời kỳ? Các thời đại lớn văn học VN? 5) Văn học trung đại hình thành và phát triển bối cảnh văn hóa, văn học ntn? - Vì văn học từ kỷ X hết TKXIX có ảnh hưởng VH Trung Quốc? - Hãy vài tác phẩm tác giả tiêu biểu văn học trung đại? Nội dung cần đạt I Các phận hợp thành VHVN: Văn học dân gian: - Là sáng tác tập thể và truyền miệng nhân dân lao động - VHDG caùc thể loại: (SGK ) - Đặc trưng tiêu biểu: + Tính truyền miệng + Tính tập thể + Tính thực hành Văn học viết: - Là sáng tác trí thức ghi lại chữ viết, tác phẩm văn học mang dấu ấn tác giả - Các hình thức chữ viết: chữ Hán, chữ Nôm, chữ quốc ngữ - Thể loại văn học viết đa dạng và phong phú II Quá trình phát triển văn học Việt Nam: (các thời đại lớn VHVN) Văn học trung đại (TKX XIX) -Hình thành và phát triển khoảng 10 kỉ, gắn liền với thịnh suy thăng trầm xã hội phong kiến VN và có quan hệ giao lưu với nhiều văn học khu vực Đông Nam, Đông Nam Á, văn học Trung Quốc - Văn học viết chữ Hán và chữ Nôm (còn gọi là văn học Hán-Nôm) * Văn học chữ Hán: có vai trò là cầu nối tư tưởng và thể loại, thi pháp với văn học cổ Trung đại Trung Quốc và đạt nhiều thành tựu * Văn học chữ Nôm: chịu ảnh hưởng sâu sắc văn học dân gian, - Tác phẩm – tác giả tiêu biểu + Chữ Hán + Chữ Nôm Văn học đại (từ đầu TK XX nay) Lop11.com Trang (2) 6) Văn học đại phát triển hoàn cảnh nào? Quá trình phát triển và thành tựu văn học đại? (GV có thể giúp hsinh hiểu thêm thay đổi từ văn học trung đại việc giải thích thêm hoàn cãnh lịch sử từ đầu TKXX 1975, đồng thời cho hsinh lấy ví dụ minh họa thành tựu các thời kỳ VH) Hảy nêu vài tác giả, tác phẩm tiêu biểu? - Văn học đại phát triển điều kiện lịch sử xã hội có nhiều biến động ảnh hưởng đến văn học Tác phẩmchủ yếu viết chữ quốc ngữ + Văn học từ đầu TKXX CMT8,1945 đây là giai đoạn giao thời văn học trung đại với văn học đại (nó vừa kế thừa tinh hoa văn học truyền thống, lại vừa tiếp nhận ảnh huởng văn học giới để đại hóa.) + Văn học từ 1945 nay: văn học phát triển lãnh đạo Đảng Cộng Sản Việt Nam, đạt nhiều thành tựu góp phần vào nghiệp cách mạng - Hệ thống thể loại văn học không ngừng phát Hoạt động 3: GV cho hsinh các nhóm vẽ sơ đồ triển và hoàn thiện các phận VHVN để củng cố kiến thức, - Tác giả - tác phẩm tiêu biểu sau đã tìm hiểu nội dung (I&II) bài học Hoạt động 4: GV cho hsinh trao đổi và phát biểu theo các câu hỏi sau: Theo em đối tượng VH là gì? III Con người Việt Nam qua văn học: Hình ảnh người VN thể VH - Đối tượng văn học: người và xã hội loài qua mối quan hệ nào? người văn học là nhân học Nêu biểu cụ thể hình ảnh - Hình ảnh người VN văn học thể người VN qua mối quan hệ? Lấy ví dụ minh qua các mối quan hệ hoạ + Với giới tự nhiên Hoạt động 5: hsinh đọc phát biểu phần ghi + Với quốc gia, dân tộc nhớ sgk để củng cố bài học + Với xã hội Bài tập vận dụng (về nhà) Phân tích hình ảnh + Với ý thức thân người Vn mối quan hệ với giới tự nhiên IV Ghi nhớ:sgk qua bài ca dao: - “ Anh anh nhớ quê nhà Nhớ canh rau muống, nhớ cà dầm tương” * Hướng dẫn chuẩn bị bài: “Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ” + Đọc ngữ liệu và trả lời các câu hỏi sgk + Tìm thêm các ngữ liệu khác hoạt động giao tiếp hàng ngày để bổ sung cho kiến thức bài học Tiết 3-Tiếng Việt HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ A,Mục đích yêu cầu: - Giúp học sinh: + Nắm kiến thức hoạt động giao tiếp + Biết xác định các nhân tố giao tiếp hoạt động giao tiếp,nâng cao lực nói (viết) và lực phân tích, lĩnh hội giao tiếp + Có thái độ, hành vi phù hợp hoạt giao tiếp ngôn ngữ B.Phương tiện thực hiện: - Sách giáo khoa và sách giáo viên Ngữ Văn 10 - Những thực tiễn hoạt động giao tiếp sống ngày C.Phương pháp giảng dạy: - Căn vào thực tiễn giao tiếp ngày và các ngữ liệu sgk giúp học sinh hình thành nội dung bài học - Phát huy tính tích cực chủ động học sinh theo phương pháp qui nạp (học sinh trao đổi, thảo luận theo nhóm, tổ-giáo viên hướng đến nội dung bài học) D Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: Lop11.com Trang (3) Kiểm tra bài cũ: không Bài - Lời giới thiệu vào bài: sống ngày, người với người thường có nhu cầu giao tiếp, trao đổi qua lại với Và hoạt động giao tiếp đó sừ dụng phương tiện vô cùng quan trọng-đó là ngôn ngữ Bài học hôm chúng ta tìm hiểu “hoạt động giao tiếp ngôn ngữ” - Tìm hiểu nội dung bài học Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1:Tìm hiểu ngữ liệu Cuộc đối thoại văn trên có các nhân vật giao tiếp nào? Hai bên có cương vị và quan hệ với ntn? Trong đoạn văn, các nhân vật giao tiếp đổi vai cho ntn? Vai trò người nói và người nghe quá trình thực giao tiếp này? HĐGT vua và các bô lão diễn hoàn cảnh nào? I/Tìm hiểu ngữ liệu: Đọc đoạn văn trích văn bản”hội nghị Diên hồng” -Đối tượng giao tiếp: + Vua & các bô lão + Vua: người lãnh đạo tối cao đất nước, các bô lãolà đại diện cho các tầng lớp nhân dân + Các n/vật gtiếp có vị khác nên ngôn ngữ gtiếp khác (từ xưng hô, từ thể thái độ, các câu nói tỉnh lược…) - Quá trình hoạt động gtiếp: + Người nói và người nghe có thể đổi vai cho + Người nói tạo lời nói, người nghe lĩnh hội và giải mã nội dung lĩnh hội - Hoàn cảnh giao tiếp: Đất nước có giặc ngoại xâm Hoạt động này hướng vào nội dung gì? Đề cập - Nội dung giao tiếp: Thảo luận tình hình đất đến vấn đề gì? nước có giặc ngoại xâm và bàn sách lược đối phó - Mục đích giao tiếp: Bàn bạc để tìm và thống Mục đích giao tiếp là gì? Kết sách lược đối phó với giăc giao tiếp ntn? Cuộc gtiếp đã đạt mục đích: thống hành động đánh giặc Về bài Tổng quan văn học Việt Nam -Gv tiếp tục cho Hs ôn lại kiến thức bài “Tổng - Đối tượng giao tiếp: Tác giả viết sgk và hsinh quan…” đồng thời đặt câu hỏi xoáy vào trọng tâm lớp 10, hai đối tượng có trình độ và vốn sống khác bài học + Đối tượng giao tiếp là ai? - Hoàn cảnh HĐGT: Có tính qui thức + Hoàn cảnh giao tiếp? - Nội dung giao tiếp: Thuộc lĩnh vực văn học sử + Nội dung giao tiếp? VN, bao gồm vấn đề bản: + Các phận hợp VHVN + Quá trinh phát triển VHVN + Con người VN qua văn học -Mục đích giao tiếp: Giúp hsinh nắm + Mục đích giao tiếp? kiến thức và khái quát lịch sử phát triển VHVN II.Ghi nhớ: SGK Hoạt động 2: Gv đặt câu hỏi, tổng kết các câu trả lời và chốt lại bài học ghi nhớ Hoạt động 3: Luyện tập và củng cố III/ Luyện tập- Củng cố: - Gv cho bài tập, chia nhóm Hs (3 nhóm) và nêu ***Bài tập vận dụng: Phân tích các nhân tố giao yêu cầu cần đạt để Hs thực hành khoảng 3-5 tiếp hoạt động giao tiếp mua bán người phút mua và người bán chợ? + Nhóm 1: Phân tích đối tượng và quá trình gtiếp - Đối tượng giao tiếp: người mua và người bán HĐGT người mua và người bán chợ - Hoàn cảnh giao tiếp: chợ, lúc chợ họp + Nhóm2:Phân tích hoàn cảnh, nội dung gtiếp - Nội dung giao tiếp: trao đổi, thoả thuận mặt Lop11.com Trang (4) chợ người mua& người bán hàng, chủng loại, giá cả, số lượng + Nhóm3: Phân tích mục đích, kết HĐGT - Mục đích giao tiếp: người mua mua hàng, người mua và người bán chợ người bán bán hàng -Gv mời đại diện nhóm trình bày bài làm nhóm,các thành viên khác bổ sung#Gv đến thống nội dung cần đạt bài tập Hoạt động 4: Gv hướng dẫn Hs nhà làm trước các bài tập trang 23,24,25 (có thể cho các em làm theo nhóm) để chuẩn bị cho tiết thực hành Hoạt động 5:Dặn øtiết sau Bài KQ VHDG… Tiết 4: Đọc văn KHÁI QUÁT VĂN HỌC DÂN GIAN A.Mục tiêu bài học: - Giúp học sinh: + Hiểu và nhớ đặc trưng VHDG (trọng tâm) + Hiểu giá trị to lớn VHDG, là sở để Hs có thái độ trân trọng với di sản văn hoá tinh thần dân tộc #học tốt VHDG + Nắm khái niệm các thể loại VHDG Việt Nam, phân biệt đặc điểm thể loại này với các thể loại khác B.Phương tiện dạy học: - Sách giáo khoa và sách giáo viên Ngữ Văn 10 - Các tài liệu tham khảo VHDG - Tranh ảnh lễ hội truyền thống và ca hát dân ca, đĩa CD các làn điệu dân ca (nếu có thể) C.Phương pháp dạy học: - Kết hợp phương pháp diễn dịch và qui nạp để khai triển nội dung bài học - Hsinh chủ động chuẩn bị bài,Gv hướng dẫn học sinh trao đổi thảo luận nội dung bài học và thực hành phân tích các đặc trưng VHDG tác phẩm cụ thể D.Quá trình lên lớp: Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: bài Tổng quan VHVN (chủ yếu là các phận hợp thành VHVN và điểm VHDG) Bài mới: - Lời giới thiệu vào bài: Ngay từ lúc còn thơ bé, bên võng đong đưa, chúng ta đã người bà, người mẹ, người chị vỗ ru ta vào giấc ngủ câu chuyện cổ, khúc hát ru, bài hát dân ca mộc mạc Truyện cổ tích, ca dao-dân ca, chèo , tuồng… tất là biểu VHDG Và để hiểu rõ kho tàng VHDG phong phú Việt Nam ,chúng ta hãy cùng tìm hiểu văn bản” Khái quát VHDG Việt Nam” - Nội dung bài học: Lop11.com Trang (5) Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc trưng VHDG 1.VHDG có đặc trưng nào? 2.Tại nói VHDG là tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng? + Tryền miệng là phương thức ntn? + Quá trinh truyền miệng thực sao? - Gv cho Hsinh thảo luận theo nhóm lấy dẫn chứng minh hoạ nghệ thuật ngôn từ và tính truyền miệng VHDG Tại nói VHDG là sản phẩm quá trình sáng tác tập thể? + Tập thể là ai? I/ Đặc trưng VHDG 1.VHDG là tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng - Ngôn từ tác phảm VHDG mang tính nghệ thuật ,giàu hình ảnh, cảm xúc - VHDG tồn và phát triển các hình thức truyền miệng đa dạng, phong phú - Quá trình truyền miệng thông qua diễn xướng dân gian hào hứng và sinh động + Quá trình sáng tác tập thể diễn ntn ? (Gv có thể lấy thêm dẫn chứng để Hsinh hiểu bài kỹ hơn) 2.VHDG là sản phẩm quá trình sáng tác tập thể - Một tác phẩm VHDG có tham gia sáng tác nhiều người (quần chúng nhân dân lao động là chủ yếu) -Quá trình sáng tác tập thể diễn :cá nhân hình thành tác phẩm#tập thể tiếp nhận #lưu truyền ,bổ sung#hoàn thiện => tác phẩm VHDG trở thành tài sản chung tập thể 3.VHDG gắn bó và phục vụ trực tiếp các sinh hoạt khác đời sống cộng đồng -VHDG đóng vai trò phối hợp hoạt động lao động, trợ hứng cho người dang chơi, cầu nối, giao cảm với thần linh, tỏ tình, ru em, ru luôn tồn và gắn bó với các shoạt khác đời sống cộng đồng- môi trường diễn xướng đặcthù mình Đời sống cộng dồng gồm các sinh hoạt chủ yếu nào? -Đời sống lao động (hát phường vải, hò chèo thuyền, hò đối đáp ) -Đời sống gia đình (hát ru ) -Đời sống nghi lễ, thờ cúng, tang ma, cưới hỏi (sừ thi, truyện thơ ) -Đời sống vui chơi, giải trí (dồng dao, quan họ, chèo, chầu văn ) VHDG đóng vai trò ntn đời sống sinh họat II.Hệ thống thể loại VHDG: 12 thể loại cộng đồng? Thể Đặc trưng Ví dụ loại thần -kể các vị thần, - Thần -Hoạt động 2: Tìm hiểu hệ thống thể loại VHDG thoại nhằm giải thích tự trụ trời 5.VHDG có thể loại nào? Lập bảng hệ nhiên, thể khát thống các thể loại, đặc trưng và ví dụ minh hoạ? vọng chinh phục tự nhiên, và phản ánh (Hs làm việc cá nhân, Gv yêu cầu trình bày quá trình sáng tạo trước lớp) văn hoá người cổ đại 2.Sử thi III.Những giá trị VHDG 1.VHDG là kho tri thức vô cùng phong phú - Hoạt động 3: Đánh giá giá trị đời sống các dân tộc VHDG 2.VHDG có giá trị giáo dục sâu sắc đạo lí 7.VHDG có giá trị nào? làm người 8.Tóm tắt ngắn gọn nội dung giá trị? 3.VHDG có giá trị thẩm mĩ to lớn, góp phần quan trọng tạo nên sắc riêng cho văn hoá dân tộc ***Ghi nhớ: SGK - Hoạt động 4: Gv chốt lại bài học, gọi Hs đọc ***Luyện tập: -So sánh khác và giống các phần ghi nhớ sgk thể loại: - Hoạt động 5:Củng cố-Luyện tập -Gv cho Hs làm việc theo nhóm, đại diện nhóm + Sử thi và truyện thơ + Ca dao và tục ngữ, câu đố trình bày vấn đề + Truyền thuyết và cổ tích -Hoạt động 6: Dặn dò hs tiết sau HĐGTBNN Lop11.com Trang (6) Tiết 5: Tiếng Việt HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ (TT) A Mục tiêu bài học (như tiết 3) B Phương tiện thực - Sách giáo khoa và sách giáo viên Ngữ văn 10 - Nhưng thực tiễn hoạt động giao tiếp sống ngày C Phương pháp dạy học - Trên sở kiến thức tiết trước, giáo viên cho học sinh làm bài tập độc lập theo nhóm Sau đó giáo viên gọi đại diện nhóm hay cá nhân trình bày phần bài giải, các học sinh khác bổ sung, giáo viên định hướng tóm tắt D Quá trình lên lớp Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Giáo viên gọi học sinh nhắc lại phần ghi nhớ bài học tiết trước Bài mới: * Hướng dẫn học sinh thực hành bài tập (gv chia bảng làm cột và gọi đại diện nhóm học sinh lên thực song song bài tập (bài 1,2,3,5), sau đó gv cho học sinh trao đổi bổ sung thống đáp án) Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: giáo viên hướng dẫn học sinh làm dạng bài tập nhận diện - Gọi học sinh đọc và xác định các yêu cầu bài tập 1, gv mời đại diện nhóm trình bày các yêu cầu bài tập: + Nhân vật giao tiếp là người nào lứa tuổi, giới tính? + Thời gian giao tiếp? + Nội dung và mục đích giao tiếp nhân vật Anh? + Cách nói nhân vật Anh có gì đặc biệt, có phù hợp với nội dung và mục đích giao tiếp không? - Gv tiếp tục gọi hsinh nhóm đọc và trả lời phần bài giải bài tập (gv chú ý hướng dẫn hsinh cách đọc) Học sinh lớp trao đổi bổ sung + Hình thức và mục đích giao tiếp? + Hình thức giao tiếp ông già có gì đặc biệt? Hãy phân tích? + Nhận xét tình cảm thái độ và quan hệ nhân vật giao tiếp? Nội dung cần đạt I Dạng bài tập nhận diện: Bài tập (trang 23) - Nhân vật giao tiếp : niên nam nữ trẻ tuổi (qua cách xưng hô “anh “ và “nàng” ) - Hoàn cảnh giao tiếp : vào đêm trăng - Nội dung và mục đích giao tiếp nhân vật Anh : hỏi Nàng” Tre non đủ lá đan sàng nên “ # tre anh và nàng đã đến tuổi trưởng thành , có nên tính đến chuyện kết duyên - Cách nói “ anh “:ý nhị , duyên dáng, mang màu sắc văn chương, phù hợp với nội dung và mục đích giao tiếp Bài tập (trang 23 ): - Hình thức và mục đích giao tiếp : Hình thức giao tiếp đời thường với mục đích thăm hỏi các ngôn ngữ và hành động cụ thể : chào, đáp, khen, hỏi - Các hình thức giao tiếp ông già : dùng câu hỏi (để chào, để khen, và để hỏi ) - Tình cảm, thái độ, và quan hệ nhân vật: thân mật, gần gũi ông cháu (A Cổ kính mến ông; ông yêu quí, trìu mến với cháu) Bài tập số (trang 24 ) : -Nội dung và mục đích giao tiếp Hồ Xuân Hương với người đọc qua bài thơ: bộc bạch , khẳng định với người vẻ đẹp, thân phận , phẩm chất sáng Hồ Xuân Hương nói riêng (và người Lop11.com Trang (7) - Trên sở bài làm học sinh nhóm gviên cho học sinh trao đổi và đến thống nội dung cần đạt bài tập: + Hãy cho biết nội dung và mục đích giao tiếp Hồ Xuân Hương với người đọc qua bài thơ? + Để cảm nhận nội dung bài thơ, chúng ta vào các phương tiện ngôn ngữ nào? Hãy phân tích? - Giáo viên gọi đại diện học sinh nhóm đọc thư gửi hsinh Bác Hồ (Chú ý giọng đọc diễn tả tình cảm Bác qua lời thư chân tình gần gũi) + Bác viết thư cho ai? Trong hoàn cảnh nào? + Nội dung và mục đích viết thư cho học sinh Bác + Nhận xét cách thức biểu đạt ngôn ngữ và tình cảm Bác qua thư Hoạt động 2:Gv hướng dẫn cho học sinh độc lập, thiết lập hoạt động giao tiếp dạng văn bảng thông tin Sau đó gọi học sinh trình bày (2 em) và cho lớp trao đổi bổ sung phụ nữ nói chung) - Các phương tiện làm giúp người đọc cảm nhận tác phẩm: hình tượng “bánh trôi nước”, từ ngữ “ trắng, tròn” , thành ngữ” bảy ba chìm”, “ lòng son” Bài tập (trang 24): -Nhân vật giao tiếp và tình giao tiếp: Bác Hồ và học sinh toàn quốc hoàn cảnh đất nước vừa giành độc lập, học sinh bắt đầu nhận giáo dục hoàn toàn Việt Nam - Nội dung và mục đích giao tiếp: Bác nói niềm vui sướng, nhiệm vụ và trách nhiệm học sinh với tương lai đất nước Cuối cùng là lời chúc Bác với học sinh - Hình thức giao tiếp: Bác viết thư cho học sinh lời lẽ vừa chân tình, gần gũi, vừa nghiêm túc việc động viên và xác định trách nhiệm học sinh II Bài tập tạo lập văn (bài trang 24 ): - Dạng văn : thông báo ngắn - Đối tượng hướng tới: học sinh toàn trường - Nội dung giao tiếp: hoạt động làm môi trường - Hoàn cảnh giao tiếp: nhà trường nhân ngày Môi trường giới Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh củng cố bài học cũ việc phân tích số hoạt giao tiếp thực tế sống và qua các tác phẩm văn chương chương trình (ở nhà) Hoạt động 4: Dặn dò Hs tiết sau học Văn Lop11.com Trang (8) Tiết : Tiếng việt VĂN BẢN A/ Mục tiêu bài học : giúp học sinh : -Nắm các khái niệm văn bản, các đặc điểm và các loại văn - Nâng cao lực phân tích và thực hành văn B/Phương pháp dạy học: - Vận dụng phương pháp qui nạp : từ việc giúp h/s phân tích ngữ liệu -> nhận định khái quát - Hướng dẫn học sinh thực hành giải bài tập theo nhóm C/Tiến trình lên lớp : * Họat động : Kiểm tra bài cũ (kết hợp quá trình tìm hiểu nội dung bài học) * Họat động : Giới thiệu bài (Trong giao tiếp, để người khác hiểu ý mình thì phải nói hay viết ra.Như vậy, lời nói bài viết giao tiếp gọi là văn bản.Chính vì vậy,văn vừa là phương tiện vừa là sản phẩm họat động giao tiếp ngôn ngữ.) * Họat động 3: Tìm hiểu nội dung bài học Họat động thầy và trò Nội dung cần đạt , 1/ Mỗi văn người nói tạo I/Khái niệm và đặc điểm văn bản: họat động nào? Để đáp ứng nhu cầu gì? 1/ Tìm hiểu ngữ liệu : Dung lượng (số câu) văn - VB (1): tạo hoạt động giao tiếp nào? chung, nhằm đáp ứng nhu cầu truyền cho kinh nghiệm sống (chỉ có câu.).VB (2): tạo HĐGT cô gái và người (gồm câu).VB (3): Được tạo HĐGTgiữa chủ tịch nước với tòan thể đồng bào (gồm 15 câu) - VB (1) đề cập đến kinh nghiệm sống; VB (2) nói đến thân phận người phụ nữ 2/Theo em,mỗi văn đề cập đến vấn đề XHPK; VB (3) Bác kêu gọi tòan dân VN đứng lên gì?Vấn đề đó có triển khai quán kháng chiến chống Pháp.Các câu VB (2) và văn không? (3) có quan hệ quán, cùng thể chủ đề 3/ Các VB có nhiều câu (vb và 3) nội dung - Các câu VB có quan hệ ý nghĩa rõ ràng VB triển khai ntn? Nhận xét và phân và đựợc liên kết với cách chặt chẽ.Kết tích kết cấu VB (3)? cấu VB (3 ) gồm phần rõ ràng (mở, thân, kết) 4/Mỗi VB tạo nhằm mục đích gì?Hãy phân - Mỗi VB tạo nhằm thực mục đích tích? giao tiếp định (VB1:truyền đạt kinh nghiệm sống; VB2 : gợi cảm thông thân phận người phụ nữ xh cũ; VB3:kêu gọi,khích lệ tinh thần tâm n/d k/c chống Pháp) 2/Ghi nhớ : **Qua phân tích các ví dụ trên, em hãy cho - VB là sản phẩm tạo biết văn là gì? Đặc điểm VB ? HĐGTbằng ngôn ngữ, gồm hay nhiều câu, (Sau h/s trả lời, gv cho đọc phần ghi nhớ nhiều đọan - Những đặc điểm VB: (4đặc sách giáo khoa và yêu cầu các em học thuộc).GVtiếp tục chuyển ý sang phần IIcủa bài điểm: nội dung, cách thức triển khai,kết cấu, mục đích giao tiếp ) học -1/Sosánh các vb1,2 với vb3 (vềvấn đề và lĩnh vực II/ Các loại văn bản: đề cập;từ ngữ sử dụng;cách thức thể 1/Phân tích ngữ liệu: nội dung? cho biết đặc điểm p/c ngôn ngữ -VB1và thuộc p/c ngôn ngữ nghệ thuật VB? - VB3 thuộc p/c ngôn ngữ chính luận 2/ Ghi nhớ : Theo lĩnh vực và mục đích giao 2/ So sánh các vb 2,3 với bài học tóan,lý, giấy tiếp, người ta phân biệt các loại văn bản: khai sinh để nêu nhận xét : phạm vi sủ dụng, -VBthuộc p/c sinh họat.- VB thuộc p/c nghệ mục đích giao tiếp, từ ngữ, kết cấu và cách trình thuật Lop11.com Trang (9) bày mổi loại văn Theo lĩnh vực và mục - VBthuộc p/c khoa học.-VB thuộc p/c hành đích giao tiếp,có loại văn thường gặp? chính Cho ví dụ? -VB thuộc p/c chính luận –VB thuộc p/c báo chí * Họat động 4: - GV hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài tập thực hành tiết 10 theo nhóm : + Nhóm + : làm bài tập 1và + Nhóm + : làm bài tập + Nhóm + : làm bài tập (với lớp khá gv có thể thêm bài tập vận dụng ngoài sgk để củng cố và nâng cao thêm kiến thức bài học cho các em) - Dặn h/s ôn lại kiến thức và kỹ ,phương pháp kiểu bài phát biểu cảm nghĩ (về tượng đời sống hay tác phẩm văn học) để tiết sau ôn tập trên lớp và chuẩn bị làm bài nhà Lop11.com Trang (10) Tiết : Làm văn BÀI LÀM VĂN SỐ Tiết 8-9 CHIẾN THẮNG MTAO- MXÂY (Trích Sử thi ĐamSan- Ê Đê) A Mục tiêu bài học: Lop11.com Trang 10 (11) - Giúp HS: + Nắm đặc điểm sử thi anh hùng việc xây dựng kiểu “ nhân vật anh hùng sử thi”, nghệ thuật miêu tả và sử dụng ngôn từ + Biết cách phân tích vbản sử thi anh hùng#mượn việc mô tả chiến tranh để khẳng định lí tưởng sống hoà hợp, hạnh phúc + Nhận thức lẽ sống cao đẹp cá nhân là hi sinh, phấn đấu vì danh dự và hạnh phúc yên vui cộng đồng B Phương tiện thực hiện: - SGK và SGV Ngữ Văn 10 - Tài liệu tham khảo liên quan C Phương pháp giảng dạy: - Kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm với trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi gợi mở GV D Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra kiến thức bài Khái quát văn học dân gian Bài mới: - Lời vào bài; - Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt - Hoạt động 1: Hướng dẫn HS đọc và tìm I Giới thiệu: hiểu phần Tiểu dẫn Sơ lược sử thi dân gian: - HS nhắc lại đnghĩa sử thi - Định nghĩa - Có loại sử thi? - Hai loại— Sử thi thần thoại - Dựa vào sgk, em hãy tóm tắt thật ngắn Sử thi anh hùng gọn sử thi Đamsan? Tóm tắt sử thi Đam San: - Phân vai HS đọc đoạn trích Đoạn trích “ chiến thắng Mtao Mxây”: - Xác định vị trí, nội dung đoạn trích? - Vị trí: phần tác phẩm - Nội dung: kể chuyện ĐamSan đánh thắng tù trưởng Mtao Mxây, cứu vợ - Cách chia bố cục? - Bố cục: phần + Từ đầu đêm bên ngoài đường: cảnh trận đánh tù trưởng + Ơ nghìn chim sẻ vào làng: cảnh Đamsan cùng nô lệ sau chiến thắng + Phần còn lại: cảnh Đamsan ăn mừng chiến thắng Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc hiểu chi II Đọc hiểu đoạn trích: Hình tượng Đamsan trận chiến với Mtao tiết Mxây: - Cuộc giao chiến tù trưởng mô tả qua chặng nào? - Đamsan khiêu chiến và Mtao Mxây run sợ - Vào chiến, ta luôn thấy đối lập Mtao Mxây và Đamsan Vậy đối -Vào chiến: lập đó cụ thể ntn? Hiệp Đamsan + Ở hiệp 1, vì Đsan không múa trước Hiệp - khích, thách mà khích để Mxây múa trước? Mxây múa trước - bình tĩnh, thản nhiên Hiệp - Chi tiết miếng trầu Hơnhị ném cho Mtao Đamsan giành có ý nghĩa gì? - Đamsan múa trước: múa khiên vừa khoẻ, vừa đẹp (vượt đồi tranh, đồi lồ ô, chạy vun vút qua phía đông, phía Lop11.com Mtao Mxây - Múa khiên trò chơi, khiên kêu lạch xạch mướp khô, tự xem mình là tướng quen đánh trăm trận, quen xéo nát đất đai thiên hạ (chủ quan, ngạo mạn) - Hoảng hốt trốn chạy bước cao bước thấp (yếu sức) - Chém trượt, trúng chão cột trâu Trang 11 (12) - Em có suy nghĩ gì vai trò thần linh chiến này? (chỉ là n/vật phù trợ, còn định chiến thắng là Đamsan) tây ) - Nhai miếng trầu vợ -> mạnh - Cầu cưu Hơ nhị - Đamsan múa, đuổi đánh, đâm trúng kẻ thù không thủng -> cầu cứu thần linh - Chạy, vừa chạy vừa chống đỡ Hiệp Hiệp - Được ông Trời mách kế - Đuổi theo - Giết chết kẻ thù - Vùng chạy cùng đường, xin tha mạng - Bị giết Nhận xét hình tượng Đamsan qua đọ sức? - Sau chiến thắng, thái độ các tôi tớ Mtao Mxây Đamsan ntn? Thái độ đó biểu qua chi tiết nào? (Hs đưỡc lần đối đáp và nhận xét mức độ phục tùng dân lang) - Vì đoạn cuối, tgiả dân gian không miêu tả cảnh chết chóc mà tả cảnh ăn mừng chiến thắng? - Đamsan đã thể niềm vui sau chiến thắng cách nào? - Qua cảnh ăn mừng ấy, em có nhận xét gì hình ảnh người tù trưởng Đamsan? - Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tổng kết - NHận xét nghệ thuật? - Những tình cảm nào đã thôi thúc Đamsan chiến đấu và chiến thắng kẻ thù? - Hoạt động 4: Củng cố- Luyện tập * HS thảo luận: Vai trò thần linh và người chiến đấu Đsan? - Hoạt động 5: Dặn dò HS nhà xem lại bài và chuẩn bị tốt cho tiết An Dương Vương- Mị Châu- Trọng Thuỷ Với lối mô tả song hành-> Đsan hẳn Mtao Mxây tài năng, sức lực, phong độ, phẩm chất# Đsan chiến thắng kẻ thù => Sự thất bại Mxây đã làm bật tầm vóc người anh hùng sử thi Đamsan Cảnh Đamsan cùng nô lệ sau chiến thắng: - Sau chiến thắng, Đamsan thuyết phục tôi tớ Mxây theo chàng - Qua lần đối đáp: lòng mến phục, thái độ hưởng ứng tuyệt đối dân làng giành cho Đsan - Đamsan hô người cùng về- cảnh đông, vui hội => Sư thống cao độ quyền lợi, khát vọng cá nhân anh hùng sử thi với quyền lợi cộng đồng#ý chí thống toàn thể cộng đồng ÊĐê Hình tượng Đansan tiệc mừng chiến thắng: - Ra lệnh: đánh lên các chiên, rung các vòng nhạc, & mở tiệc to mời tất người ăn uống, vui chơi - Hình ảnh Đsan: “ uống không biết say, ăn không biết no ”, “ ngực quấn chéo mền bụng mẹ” => Sự lớn lao hình thể, tầm vóc lẫn chiến công chàng bao trùm lên toàn buổi lễ, toàn thiên nhiên, và xã hội Êđê III Tổng kết: - Nghệ thuật: Ngôn ngữ trang trọng, giàu hình ảnh, sử dụng lối so sánh, phóng đại, liệt kê, trùng điệp - Trọng danh dự, gắn bó với hạnh phúc gia đình, thiết tha với sống bình yên thị tộc- đó là tình cảm thôi thúc Đsan chiến đấu và chiến thắng kẻ thù Lop11.com Trang 12 (13) IV Củng cố: ghi nhớ sgk Tiết 10: Tiếng Việt VĂN BẢN (Tiếp theo ) HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG CẦN ĐẠT II/ Luyeän taäp : 1) Baøi 1: a Tính thống chủ đề đoạn văn: - Đoạn văn có chủ đề thống - Câu mở đoạn: Giữa thể và môi trường có nào? ảnh hưởng qua lại với - Caùc caâu khai trieån: + Câu 1: Vai trò thể môi trường + Caâu 2: Laäp luaän so saùnh + Câu 3,4: Dẫn chứng thực tế b Sự phát triển chủ đề đoạn van -Câu chủ đề mang ý nghĩa khái quát đoạn Cho học sinh đọc đoạn văn SGK Lop11.com Trang 13 (14) - Các câu đoạn văn có quan hệ với nào để phát triển chủ đề chung - Đọc xong đoạn văn ta thấy ý chung đoạn đã triển khai rõ chưa ? - Đặt tiêu đề cho đoạn văn - Saép xeáp caùc caâu thaønh vaên baûn mạch lạc và đặt cho nó tiêu đề phù hợp - Vieát moät soá caâu noái tieáp caâu vaên trước , cho có nội dung thống trọn vẹn đặt tiêu đề chung cho noù - Đơn gửi cho ai? Người viết là đối tượng nào ? Muïc ñích vieát ñôn ? Noäi dung cô baûn cuûa ñôn ? - Hoạt động Hoạt động -Các câu khai triển: tập trung hướng câu chủ đề, cụ thể hoá ý nghĩa cho câu chủ đề => Tiêu đề : Môi trường và thể (VBKH) 2) Saép xeáp: - , ,4 ,5 ,2 => Tiêu đề: Bài thơ Việt Bắc (Có thể có tiêu đề khác_ miễn ngắn gọn, khái quát cao) 3) Môi trường sống loài người bị hủy hoại nghiêm trọng: (Câu chủ đề ) - Rừng đầu nguồn bị chặt phá-> gây lụt, haïn,… keùo daøi - Sông suối ngày càng cạn kiệt, ô nhiễm chaát thaûi khu coâng nghieäp, nhaø maùy - Chất thải chưa quy hoạch, xử lý - Phân bón, thuốc trừ sâu… sử dụng không theo quy hoạch Tất đã đến mức báo động =>Tiêu đề: Môi trường sống kêu cứu (có thể có tiêu đề khác) 4) Vieát ñôn xin pheùp nghæ hoïc - Gửi thầy (cô) giáo chủ nhiệm - Hoïc troø - Xin nghỉ học - Nêu họ, tên, lớp, lý xin nghỉ, thời gian nghỉ và hứa thực chép bài, làm bài nào? III/ Củng cố: ghi nhớ (SGK) IV/ Daën doø: - Luyeän taäp theâm - Soạn truyện An Dương Vương và Mị Châu, Troïng Thuyû Tiết 11,12: Đọc Văn TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỊ CHÂU - TRỌNG THỦY A/ Mục tiêu bài học : Thống theo SGV và SGK B/ Phương tiện thực : SGK và SGV Ngữ Văn 10 C/ Phương pháp giảng dạy : - Yêu cầu HS chuẩn bị bài nhà : Xem lại kiến thức thể loại truyền thuyết đã học lớp Thống kê chi tiết nghệ thuật liên quan đến nhân vật truyện - Dựa vào kết thống kê GV nêu vấn đề để HS thảo luận Trong thảo luận có thể xuất nhiều ý kiến khác biệt GV cần hướng dẫn thảo luận giúp HS nhận thức đúng D/ Tiến trình lên lớp : Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Kiến thức tiết Đọc văn Chiến thắng Mtao Mxây Bài : - Lời vào bài : Từ khái niệm truyền thuyết dẫn vào bài - Nội dung bài : Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt Lop11.com Trang 14 (15) Hoạt động : I/ Giới thiệu : GV cho h/s đọc phần tiểu dẫn - Giới thiệu Khái niệm truyền thuyết : thêm - Những câu chuyện dân gian – có cốt lõi lịch sử kết hợp với tưởng tượng kỳ ảo cho h/s cụm từ di tích Cổ Loa - Đặc điểm thể loại truyền thuyết ? Tóm tắt truyện ADV : phần (4 đoạn ) a/ Phần : Từ đầu … bèn xin hòa , Vua ADV xây - Văn có thể chia làm phần ? Nội thành , làm nỏ và chiến thắng giặc lần dung phần ? Tóm tắt câu chuyện ? b/ Còn lại : ADV và Mị Châu cảnh giác dẫn đến bi kịch nước - Trọng Thủy tự II/ Đọc hiểu : An Dương Vương : Hoạt động : GV hướng dẫn h/s tìm hiểu VB a Vai trò ADV nghiệp dựng nước và giữ Thao tác nước: -Những chi tiết nào thể vai trò ADV - Xây thành , chế nỏ : có công , có lòng đối nghiệp giữ nước ? với đất nước -Chi tiết kì ảo: Cụ già xuất bí ẩn -Chi tiết kì ảo này có ý nghĩa gì? Rùa Vàng từ biển Đông lên giúp An Dương Vương #khẳng định việc làm ADV là chính nghĩa, lòng trời, hợp lòng dân -Kết quả: quân Triệu Đà thua to =>Các việc làm ADV nêu cao bài học cảnh giác, khẳng định vai trò ADV và ca ngợi nhân dân với việc làm có ý nghĩa lịch sử b Bi kịch nước mất- nhà tan: - Vô tình gả gái cho trai Triệu Đà , cho phép Trọng thuỷ rể : tạo hội cho Mị Châu đánh -Sự cảnh giác nhà vua biểu nào tráo nỏ thần , mắc sai lầm ? - Cậy có nỏ thần , điềm nhiên đánh cờ giặc đến : chủ quan , xem thường địch -Kết quả: thất bại , bỏ chạy , giết , nghiệp tiêu vong => Vua – có trách nhiệm cao vận mệnh đất nước cảnh giác – rơi vào bi kịch : nước , nhà tan - Sáng tạo chi tiết Rùa vàng , nhà vua tự tay *Chi tiết: - ADV tự tay chém đầu gái#hành động chém đầu gái theo gót Rùa vàng xuống liệt dứt khoát đứng phía công lí và quyền lợi dân tộc,cũng là thức tỉnh muộn màng nhà biển , nhân dân muốn biểu lộ thái độ , tình cảm gì đối vua#mang tính bi kịch với -ADV cầm sừng tê bảy tấc theo gót nhân vật lịch sử ADV và việc nước Âu Lạc Rùa vàng xuống biển -> huyền thoại hóa - ngợi ca và minh ? Mị Châu - Trọng Thuỷ: a Mị Châu: - Con vua ADV , lén cho Trọng Thủy xem nỏ thần : tin, ngây thơ,quá yêu Trọng Thủy , cảnh giác,quên nhiệm vụ đất nước (Sang tiết ) Thao tác - Tin lời Trọng Thủy giấu cha việc tráo nỏ , rắc lông ngỗng : tin mê muội -> vô tình phạm tội , thành Nhân vật Mị Châu kể nào ? giặc - Chấp nhận tội chết không dám xin thần , xin cha tha tội : đứng trên lợi ích dân tộc để nhìn nhận tội lỗi , sai lầm cách chân thành , nghiêm túc Tại Mị Châu chấp nhận tội chết mà không => Ngây thơ , yêu sáng , chân thành -> bi xin vua cha tha mạng ? kịch : lừa dối cha , có tội với đất nước - chấp nhận (GV có thể cho h/s biết thêm lời phê phán chết Mị Châu nhà thơ Tố Hữu ) *Chi tiết: Lop11.com Trang 15 (16) - Chi tiết máu Mị Châu hóa thành ngọc trai , xác hóa thành ngọc thạch có ý nghĩa gì ? - Sáng tạo hình ảnh : “ngọc trai - giếng nước” có phải nhân dân ta muốn ngợi ca mối tình chung thủy Mị Châu - Trọng Thủy ? Thao tác -Nhân vật Trọng Thủy kể với chi tiết nào ? -Chi tiết người đời sau đem ngọc biển Đông , lấy nuớc giếng mà Trọng Thủy tự mà rửa thì ngọc sáng thêm có ý nghĩa gì ? Hoạt động Đâu là cốt lõi lịch sử câu chuyện thần kỳ này ? (Thế kỷ - III -> II ) -Lời kết tội Rùa Vàng Sự giận thưong minh bạch nhân dân - Máu -> ngọc trai , xác -> ngọc thạch : Sự hóa thân không trọn vẹn – Hư cấu -> bao dung , thông cảm - nhắc nhở nghiêm khắc : tình cảm gia đình - đất nước (riêng – chung ) - Hình ảnh ngọc trai - giếng nước : + mối quan hệ nhân với lời nguyền Mị Châu -> tỉnh ngộ Mị Châu nhìn rõ chất lừa dối , xâm lược Trọng Thủy b Trọng Thủy : - Con trai Triệu Đà , sang Âu Lạc làm rể với tham vọng chính trị - Giằng co tình yêu cha và Mị Châu >chọn cha : tình yêu cha và trách nhiệm với đất nước > phản bội tình yêu # bi kịch : tình yêu tan vỡ , chết bi thảm => Kẻ xâm lược đầy ảo vọng , si tình *Chi tiết ẩn dụ kép : + Với Trọng Thủy : nước giếng thể nỗi ân hận vô hạn và chứng nhận cho lòng mong muốn giải tội Trọng Thủy + Với Mị Châu : lòng nàng thêm sáng tỏ , ngây thơ nàng càng đáng thương III/ Tổng kết : - Câu chuyện giải thích nguyên nhân kiện nước Âu Lạc - Sự lựa chọn và sáng tạo các kiện và nhân vật đầy chất thơ và mộng – mang tính bi kịch - Quan điểm đánh giá , thái độ và tình cảm nhân dân dứt khoát , có lý , có tình - Phong phú , hàm súc nội dung , chặt chẽ kết cấu , độc đáo cách thể Bi kịch cảnh giác để nước , bi kịch tình yêu ==> ADV-MC-TT Câu chuyện tình yêu cha , tình yêu lứa đôi và tình yêu đất nước hay , tiêu biểu thời kỳ Âu Lạc dân tộc ta Hoạt động : IV/ Ghi nhớ : Hoạt động : Hoạt động : V/ Củng cố : Tình yêu đất nước chi phối toàn hành động quan trọng nhân vật VI/ Hướng dẫn chuẩn bị bài : Lập dàn ý bài văn tự Lop11.com SGK Trang 16 (17) Tiết 13: Làm văn LẬP DÀN Ý BÀI VĂN TỰ SỰ A / Mục tiêu bài học : - Bết cách lập dàn ý bài văn tự B / Phương tiện thực : - SGK và SGV văn 10 C / Phương pháp giảng dạy : - Trao đổi, thảo luận , trả lời các câu hỏi D / Tiến trình lên lớp : Ổn định lớp : Sĩ số Kiểm tra bài cũ : Muốn tạo lập văn phải chú ý đến vấn đề gì ? Giới thiệu bài : HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ NỘI DUNG CẦN ĐẠT HỌC SINH Họat động : I/ Những yêu cầu cần thiết : - Hình thức ý tưởng dự kiến cốt truyện Phải hình thành ý tưởng và phác thảo cốt truyện (dự kiến tình huống, kiện và nhân vật ) viêt Học sinh đọc phần trích - trả lời câu hỏi bài văn kể chuyện truyện ngắn - Nhà văn Nguyên Ngọc nói việc gì ? - Qua lời kể Nguyên Ngọc, các Chọn nhân vật em học điều gì quá trình 3.Chọn tình và kiện để kết nối các nhân vật hình thành ý tưởng, dự kiến cốt VD : Về Rừng Xà Nu Nguyên Ngọc :Tác giả viết truyện để chuẩn bị lập dàn ý cho bài Rừng Xà Nu nào ? + Chọn nhân vật (Tmú, Dit, Mai,Cụ Mết, Bé văn tự ? Heng) + Chọn tình và kiện để kết nối các nhân vật : * Cái chết mẹ Mai, 10 ngón tay Tnú bốc lửa-> 10 tên ác ôn đã chết vào năm tháng chưa có tiếng súng cách mạng * Rừng Xà Nu gắn liền số phận người * Các cô gái lấy nước, cụ già lom khom, tiếng nước lách tách đêm khuya… Họat động : II/ Lập dàn ý : - Giáo viên khái quát công việc lập - Sắp xếp ý , tìm trật tự thích hợp , xác định mức độ dàn ý trình bày ý - Câu chuyện 1: ánh sáng - Cho học sinh đọc câu chuyện 1, lập - Mở bài : dàn + Chị Dậu hớt hải chạy phía làng mình đêm tối ý cho bài văn kể câu chuyện + Về tới nhà , thấy người lạ nói chuyện với Lop11.com Trang 17 (18) trên - Hướng dẫn học sinh : Cho học sinh làm bài theo nhóm tổ chồng + Vợ chồng gặp vừa mừng, vừa tủi - Thân Bài : + Người khách lạ - cán Việt minh tìm đến hỏi thăm tình cảnh gia đình anh Dậu + Giảng giải vì dân mình khổ, muốn hết khổ phải làm gì; nhân dân xung quanh vùng họ đã làm gì, nào? + Thỉnh thoảng ghé thăm gia đình anh Dậu, mang tin mới, khuyến khích chị Dậu + Chị Dậu vận động người xung quanh + Chị dẫn đầu đoàn người phá kho thóc Nhật - Kết bài : + Chị Dậu và xóm làng chuẩn bị mừng ngày tổng khởi nghĩa + Chị Dậu đón cái Tý trở Họat động : luyện tập III/ Luyện tập : - Lập dàn ý học sinh tốt phạm phải Tên truyện sai lầm phút yếu mềm đã kịp - Mở bài : Mạnh - ngồi mình nhà vì bị đình học tập tỉnh ngộ, chiến thắng thân vươn lên học tập - Thân Bài : - Hướng dẫn học sinh luyện tập theo + Mạnh nghĩ khuyết điểm : trốn học nhóm chơi, lêu lổng với bạn + Gần tuần bỏ học : bài không nắm được, điểm xấu, hạnh kiểm yếu học kì I + Nhờ nghiêm khắc bố mẹ, giúp đỡ thầy, bạn -> Mạnh đã thấy lỗi lầm, chăm học hành, tu dưỡng-> đạt học sinh tiên tiến - Hoạt động 4: củng cố Hoạt động 5: dặn dò Kết bài : + Suy nghĩ Mạnh sau phát thưởng + Bạn rủ chơi xa, Mạnh từ chối khéo VI/ Củng cố: Ghi nhớ (SGK) V/ Hướng dẫn soạn bài: Đọc văn “ Uy-lít-xơ trở về” Lop11.com Trang 18 (19) Tiết 14+ 15 Đọc văn UYLIXƠ TRỞ VỀ (Trích Ô-đi xê - Sử thi Hi Lạp ) A Mục tiêu bài học: - Giúp học sinh: + Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn và trí tuệ người Hi Lạp qua cảnh đoàn tụ vợ chồng uylixo8 sau 20 năm xa cách + Biết phân tích diễn biến tâm lí n/vật qua các đối thoại cảnh gặp mặt để thấy khát vọng hạnh phúc và vẻ đẹp trí tuệ họ + Nhận thức sức mạnh tình cảm vợ chồng, tình cảm gia đình cao đẹp là động lực giúp người vượt qua khó khăn B Phương tiện thực hiện: - Sách giáo khoa và sách giáo viên Ngữ Văn 10 - Tư liệu văn học nước ngoài , ảnh minh hoạ sgk C Phương pháp dạy học: - Học sinh chủ động chuẩn bị bài nhà # Gv hướng dẫn trao đổi , thảo luận - Đưa hệ thống câu hỏi gợi mở phân tích , lí giải các đối thoại và diễn biến tâm lí cúa nhân vật D Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Bài mới: - Lời vào bài: Nền văn hoá Hi Lạp cổ đại xem là bốn cái nôi lớn văn minh nhân loại, và sử thi Iliat & Ôđixê Hômerơ là anh hùng ca hoàn mĩ nội dung và nghệ thuật Bài học hôm chung ta có cái nhìn chung Hômerơ, Ôđixê, và cung tìm hiểu đoạn trích nhỏ sử thi Ôđixê- Uylixơ trở - Nội dung bài học: Hoạt động thầy và trò -Hoạt động 1: Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm dựa vào tiểu dẫn SKG -Dựa trên sở tìm hiểu bài nhà học sinh, Gv đặt câu hỏi yêu cầu Hs trả lời: 1.Hãy trình bày nét bật tác giả Hômerơ? Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung: Hômerơ: - Sống vào khoảng kỷ IX-VIII trước CN -Xuất thân gia đình nghèo ven bờ Tiểu Á - Với Iliat & Ôđixê: cha đẻ thi ca Hi Lạp Tác phẩm “Ôđixê” Em hiểu sử thi là gì? Trình bày sơ lược sử -Kết cấu: 12.110 câu thơ, chia làm 24 khúc ca - Tóm tắt tác phẩm: sgk thi Ôđixê? Dựa vào mục tiểu dẫn, hãy kể tóm tắt tác phẩm? (Hs làm việc cá nhân nhà, Gv yêu cầu Hs khá trình bày trước lớp, lưu ý cách đọc tên riêng ) -Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS đọc hiểu văn bản: cách đọc văn bản, chú ý từ khó, chú Đọc văn bản: a Cách đọc: ý vị trí, bố cục đoạn trích - Học sinh phân vai đọc đoạn trích, đọc đúng giọng, đúng tâm trạng nhân vật, có diễn cảm b Giải thích từ khó: - Acai, tục rửa chân, lời có cánh, hạ thành luỹ, GV cho HS thảo luận theo nhóm, (3 nhóm ) để làm lễ cưới, laectơ, cây ôliu, thần linh, Pôđêiđông thống cách phân chia bố cục c Vị trí, bố cục đoạn trích: - Vị trí: khúc ca XXIII, gần cuối tác phẩm - Bố cục: đoạn + Đoạn 1: Từ đầu ” kém gan dạ”- tâm trạng Pênêlốp nghe tin chồng trở về, và gặp chồng + Đoạn 2: Phần còn lại- Thử thách và sum họp Lop11.com Trang 19 (20) II Phân tích: -Hoạt động 3: Phân tích diễn biến tâm lí Tâm trạng Pênêlốp : n/vật qua các đối thoại a Hoàn cảnh Pênêlốp: + Chờ đợi chồng 20 năm đằng đẵng + Nàng bị 108 bọn cầu hôn thúc bách tái giá, buộc phải điều kiện thi bắn cung để đối phó với chúng b Tâm trạng Pênêlốp nhũ mẫu báo tin: Khi nghe nhũ mẫu báo tin chồng nàng đã trở + Trách mắng, không tin * thời gian đã 20 năm, chàng đã chết về, đã trừng trị bọn cầu hôn , thái độ Pênêlốp sao? * “đây là vị thần đã giết bọn cầu hôn danh tiếng, vị thần bất bình vì láo xược bất kham và hành động nhuốc nhơ chúng Sự lí giải Pênêlốp thể điều gì? lí giải lí trí để trấn an nhũ mẫu, là để tự trấn an mình Khi nhũ mẫu đưa chứng thuyết phục, + nhũ mẫu đưa chứng thuyết phục: vết tâm trạng Pênêlốp ntn? Dẫn chứng? sẹo chân “ đổi phân vân”, “ không biết nên đứng xa hay lại gần ôm lấy đầu, cầm lấy tay ngươì mà hôn” => Tâm trạng mâu thuẫn: vừa hi vọng, vừa sợ thất vọng Khi gặp Uylixơ dạng người hành c Khi gặp Uylixơ: khất , Pênêlốp có thái độ, hành động gì? thái độ - Lần 1: + Ngồi lặng thinh, đăm đăm âu yếm đó thể tâm trạng gì nàng? nhìn chồng, lại không nhận chồng Giữa lúc thái độ trai nàng ntn? trước quần áo rách mướp tình cảm >< lí trí lời lẽ con, tâm trạng Pênêlốp sao? + Trước lời trách con: * Phân vân cao độ và xúc động “ lòng mẹ kinh ngạc quá chừng” * Sáng suốt đưa ý định thử thách với chồng qua đối thoại với trai “ Nếu thật đây Khi Uylixơ trút bỏ dạng hành khất, trông là Uylixơ thì nào cha mẹ nhận nhau”.# lí người đẹp vị thần, Pênêlốp có còn ý định trí thử thách không? Nàng đã làm gì để xác định - Lần 2: + Sai nhũ mẫu khiêng giường kiên cố xem đó có phải là chồng mình? khỏi phòng thử thách, buộc Uylixơ lên 10 Sau lời chân tình Uylixơ tiếng#khôn ngoan giường, Pênêlốp đã thể ntn? Nàng nói gì? + Khi Uylixơ miêu tả chi tiết, tỉ mỉ 11 Biện pháp nghệ thuật gì sử dụng qua giường đầy bí mật “ bủn rủn chân tay”, “ chạy hình ảnh này? Tác dụng? lại nước mắt chan hoà , ôm lấy cổ chồng, hôn lên trán chồng”, bày tỏ lí 12 Cảm nhận chung em hình tượng nhân - Hình ảnh: “ dịu hiền mong đợi”: so sánh có đuôi vật Pênêlốp? dài nỗi vui sướng cùng gặp lại chồng =>Pênêlốp là hình tượng phụ nữ đẹp đầu tiên VH giới: thuỷ chung, son sắt với chồng, thông 13 Tìm đẵc điểm, phẩm chất nhân minh, thận trọng, khôn ngoan cách ứng xử, vật Uylixơ qua cách miêu tả các nhân vật lĩnh cao khác? Nhân vật Uylixơ: - Đẹp vị thần (miêu tả người kể chuyện) - Nổi tiếng là người khôn ngoan (con trai) - Có đầu ý nghĩ khôn (nhũ mẫu) 14 Trước lạnh nhạt vợ, Uylixơ ntn? phẩm chất người anh hùng - Trước lạnh nhạt vợ: nhẫn nại cười, chấp nhận thử thách 15 Nhận xét em nhân vật Uylixơ? - Khi nhận nhau: Uylixơ không chùng bước trước hiểm nguy đã “ ôm lấy vợ, khóc dầm dề”# cảm động vì lòng cao đẹp Pênêlốp vá sung sướng đón nhận hạnh phúc sau 20 năm => Uylixơ là biểu đẹp đẽ trí thông minh, Lop11.com Trang 20 (21)