sóng ánh sáng ánh sáng và sóng trần ngọc tú thư viện tư liệu giáo dục

- Gióp häc sinh sö dông mét sè biÖn ph¸p nghÖ thuËt trong v¨n b¶n thuyÕt minh lµm cho v¨n b¶n thuyÕt minh sinh ®éng hÊp dÉn.. - BiÕt c¸ch sö dông mét sè biÖn ph¸p nghÖ thuËt vµo v¨n b¶n [r]

Năm học :2008-2009 Trờng THCS Bắc nghĩa

Giáo án ngữ văn kì 2

Ngày 05 tháng năm 2007. Tiết 1- 2:

Văn bản: Phong cách Hồ Chí Minh Lê Thanh Trµ

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hồ truyền thống đại, dân tộc nhân loại cao v gin d

- Từ lòng kính yêu, tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dỡng, học tập rèn luyện theo gơng Bác

B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo viên hớng dẫn học sinh su tầm tranh ảnh, viết nơi nơi làm việc Bác khuôn viên Chủ Tịch Phủ

- c sỏch : Bác Hồ , Con ngời - phong cách C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. * Giới thiệu mới:

- Cho học sinh xem ảnh Bác Hồ đọc báo vờn Chủ Tịch Phủ

- Hồ Chí Minh khơng anh hùng dân tộc vĩ đại mà danh nhân văn hoá giới Bởi , phong cách sống làm việc Bác Hồ không phong cách sống làm việc ngời anh hùng dân tộc vĩ đại mà cịn nhà văn hố lớn - ngời văn hoá tơng lai Vậy vẻ đẹp văn hoá phong cách Hồ Chí Minh gì? Đoạn trích dới phần trả lời cho câu hỏi

Hoạt động học sinh dới hớng

dẫn giáo viên Kết hoạt động Nội dung kiếnthức cần đạt.

Hoạt động 1: Hớng dẫn đọc tìm hiểu chung văn bản.

- Giáo viên hớng dẫn cách đọc

- Giáo viên đọc đoạn 1,2 học sinh đọc tiếp :

- Giáo viên nhn xột cỏch c

- Giáo viên kiểm tra mét vµi tõ khã ë chó thÝch

? Em xác định thể loại văn bản?

? Văn đợc trích từ viết ? Ca ai?

? Theo em văn chia thành đoạn? Nội dung đoạn?

Hoạt động 2: Hớng dẫn đọc phân

I Tìm hiểu chung:

1 Đọc :giọng chậm rÃi, b×nh tÜnh, khóc

triÕt

2 Tõ khã

- Bất giác: tự nhiên, ngẫu nhiên, không dự định trc

- Đạm bạc: sơ sài, giản dị, không cầu kì, bày vẽ

3 Thể loại: văn nhËt dung thuéc

chủ đề : hội nhập với giới giữ gìn sắc văn hố dõn tc

4 Bố cục văn bản: ®o¹n

- Đoạn 1: Từ đầu đại: Q trình hình thành phong cách văn hố Hồ Chí Minh

- Đoạn 2:Tiếp hạ tắm ao :

Những vẻ đẹp cụ thể phong cách sống làm việc Bác

-Đoạn 3: Cịn lại: Bình luận khẳng định ý nghĩa phong cách văn hố Hồ Chí Minh

tÝch văn bản.

Hc sinh c on

? Đoạn văn khái quát vốn tri thức văn hoá Bác Hồ nh nào?

? Bằng đờng Ngời có đợc vốn tri thc văn hố y?

? Điều kì lạ phong cách văn hoá Hồ Chí Minh gì? Vì có thÓ nãi nh vËy?

Giáo viên kết luận: Sự đơc đáo, kì lạ phong cách văn hố Hồ Chí Minh s kết hợp hài hồ phong cách khác nhau, thống ngời Hồ Chí Minh truyền thống hiên đại, Phơng Đông Phơng Tây , xa nay, dân tộc quốc tế , vĩ đại bình dị

-> Một kết hợp thơng hài hoà bậc lịch sử, dân tộc từ x-a đến nx-ay

Học sinh đọc đoạn

? Lối sống bình dị, Việt Nam, Phơng Đông Bác Hồ đợc biểu nh nào?

? Vì nói lối sông Bác Hồ kết hợp giản dị cao? Giáo viên đọc câu thơ Tố Hữu ca ngợi Bác:

"Mong lối mòn"

1 Con đ ờng hình thành phong cách

văn hoá Hồ Chí Minh.

- Vốn trí thức văn hoá Chủ Tịch Hồ Chí Minh sâu rộng ( có vị lÃnh tụ lại am hiểu dân tộc, nhân dân giới , văn hoá giơí sâu sắc nh Bác.)

- Nhờ Bác dày công học tập , rèn luyện không ngừng suốt đời hoạt động cách mạng đầy gian truân

+ Đi nhiều nơi , tiếp xúc với nhiều văn hố từ Phơng Đơng đến Phơng Tây, khăp Châu lục á, Âu,Phi ,Mỹ + Nói viết thạo nhiều thứ tiếng nớc ngồi, -> Đó cơng cụ giao tiếp quan trọng bậc để tìm hiểu giao lu với dân tộc giới

+ Qua công việc, lao động mà học hỏi đến mức uyên thâm

+ Häc mäi n¬i, mäi lóc

+ Tiếp thu đẹp, hay, phê phán hạn chế tiêu cực

=> Những ảnh hởng quốc tế sâu đậm nhào nặn với gốc văn hoá dân tộc Ngời để trở thành nhân cách Việt Nam, bình dị ,rất Phơng Đơng, Viêt Nam nhng đại

2 Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh thể phong cách

sèng vµ lam viƯc cđa Ng êi

- Có lối sống vô giản dị: + Nơi ở, nơi lam việc đơn sơ + Trang phục giản dị + Ăn uống đạm bạc

- Cách sống giản dị đạm bạc nhng vô cao, sang trọng

+ Đây la lối sống khắc khổ ngời tự vui cảnh nghèo khó

+ Đây cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời , đời

Giáo viên phân tích câu: "Thu tăm ao" để thấy vẻ đẹp sống gắn với thú quê đạm bạc cao Học sinh đọc đoạn

? Nêu cảm nhận em nét đẹp phong cách Hồ Chí Minh

? Từ rút ý nghĩa cao đẹp phong cách Hồ Chí Minh gì?

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết và luyện tập.

? Để làm bật vẻ đẹp phẩm chất cao quý phong cách Hồ Chí Minh , ngời viết dùng nhng biện pháp nghệ thuật nào?

? Vậy qua học em thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh ?

=> Nét đẹp lối sống Việt Nam phong cách Hồ Chí Minh ( gợi cách sống vị hiền triết xa )

3 ý nghÜa phong c¸ch Hå ChÝ Minh

- Giống : vị danh nho: không tự thần thánh hoá, tự làm khác cho đời, lập dị, mà cách di dỡng tinh thần , quan niệm thẩm mỹ lẽ sống

- Kh¸c : Đây lối sống ngời cộng sản lÃo thành, vị Chủ Tịch Nớc, linh hồn dân tộc hai kháng chiến chống Pháp, Mỹ, xây dùng chđ nghÜa x· héi

III Tỉng kÕt :

1 NghƯ tht :

- KÕt hỵp kể chuyện, phân tích, bình luận

- Chọn lọc chi tiết tiêu biêủ - So sánh bậc danh nho xa - Đối lập già phẩm chất

- Dẫn chứng thơ cổ , dùng từ HánViệt 2 Ghi nhí : SGK

Hoạt động IV: H ớng dẫn học nhà.

- Học sinh thảo luận tình huống, biểu lối sống có văn hố (thuộc chủ đề hội nhập giữ gìn phát huy sắc dân tộc)

- So¹n "Đấu tranh cho giới hoà bình"

Ngày 05 tháng năm 2007 TiÕt - TiÕng ViÖt:

các phơng châm hội thoại. A Mục tiêu cần đạt.

- Củng cố kiến thức học hội thoại lớp - Nắm đợc phơng châm hội thoại học lp

- Biết vận dụng phơng châm hội thoại giao tiếp xà hội B Chuẩn bị thầy trò.

- Giỏo viờn c, son bài, bảng phụ

- Giáo viên đọc tài liệu liên quan đến dạy - Học sinh đọc trớc nhà

C Tiến trình tổ chức hoat động dạy học.

* Giíi thiƯu bµi:

- Giáo viên gợi cho học sinh nhớ lại khái niệm " hội thoại"

- Hi thoi ngha nói chuyện với nói đến hội thoại nói đến giao tiếp Tục ngữ có câu "Ăn khơng nên lời " nhằm chê kẻ ăn nói giao tiếp Văn minh ứng xử nét đẹp nhân cách văn hoá "Học ăn học mở" nhng cách học mà cần học , cần biết

-Trong giao tiếp có quy định khơng nói thành lời nhng ngời tham gia giao tiếp cần tuân thủ không giao tiếp không thành Những quy định thể qua phơng châm hội thoại (về lợng, chất, quan hệ, cách thức, lịch )

* Bµi míi:

Hoạt động I : Hình thành khái niệm

Giáo viên cho học sinh đọc đoạn hội thoại trả lời câu hỏi sgk ( t8) ? Bơi nghĩa ( di chuyển nớc mặt nớc cử động thể)

? Vậy An hỏi "học bơi đâu" mà Ba trả lời " dới nớc" câu trả lời có đáp ứng điều mà An muốn biết không? ? Cần trả lời nh nào?

? Câu nói giao tiếp cần truyền tải nội dung Vậy câu trả lời An tợng không bình thờng giao tiếp

? Từ rút học giao tiếp?

? Yêu cầu học sinh kể lại chuyện " Lợn cới áo mới"

? Vì truyện lại gây cời?

? L h phi hi trả lời nh để ngời nghe biết đợc điều cần hỏi cần trả lời ?

? Qua câu chuyện theo em cần phải tuân thủ yêu cầu giao tiếp ? Giáo viên hệ thống hoá kiến thức ? Khi giao tiếp ta cần ý điều gì? Học sinh đọc to ghi nh 1, Giỏo viờn kt lun

Giáo viên liên hƯ víi thc tÕ :

Có thể xem tập làm văn văn hội thoại học sinh giáo viên Vì khơng đọc kĩ đề bài, nắm yêu cầu đề nên nhiều em bị phê lan man , thừa ý , thiếu ý -> Đó khuyết điẻm phơng châm l-ợng

Hoạt động II : Hình thành phơng

châm khái niệm chất.

Giỏo viờn cho hc sinh đóng diễn lại câu chuyện : "Quả bí khổng l"

? Truyện cời phê phán điều gì? ? Nh giao tiếp có điều cần tr¸nh?

? Nếu khơng biết tuần sau lớp khơng cắm trại em có thơng báo điều ú vi cỏc bn khụng?

Không biết bạn nghỉ học em nói với giáo viên : Bạn nghỉ học ốm không?

Giáo viên hệ thống hoá kiến thức:

- Câu trả lời Ba không mang nội dung mà An cÇn biÕt

- Điều mà an cần biết địa điểm cụ thể nh bể bơi thành phố , sông , hồ ,biển

-> Khi nói , câu nói phải có nội dung với u cầu giao tiếp, khơng nên nói mà giao tiếp địi hỏi

- Truyện gây cời nhân vật nói nhiều cần nói

- Lẽ hỏi :

+ Bác có thấy lợn chạy qua không?

+ NÃy chẳng thấy lợn chạy qua

->Trong giao tiếp không nên nói nhiều cần nãi

*Ghi nhí : SGK : Khi giao tiÕp cÇn chó ý :

+ Nãi cho cã néi dung

+ Nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp ( không thừa , khụng thiu)

=> Đó phơng châm lợng

II Ph ơng châm chất * Ví dụ: "Quả bí khổng lồ" - Phê phán tÝnh nãi kho¸c

-> Trong giao tiếp khơng nên nói điều mà khơng tin thật

Khi giao tiếp phải : nói thật , nói tâm , lịng , khơng nên nghĩ đằng , nói nẻo, nói làm khác; Đừng nói điều mà tin khơng hay khơng có chứng xác thực Nói thật phơng châm chất hi thoi

Giáo viên kết luận phơng châm chất ? Kể tên câu chuyện thành ngữ , tục ngữ , từ ngữ cách nói liên quan tới phơng châm hội thoại chất

không có b»ng chøng x¸c thùc

* Ghi nhớ : SGK : Học sinh đọc to ghi nhớ

- TruyÖn : Con rắn vuông , Đi mây gió

- Nói có sách mách có chứng,nói nhăng nói cuội, nãi tr¹ng, nãi dèi

Hoạt động III: H ng dn luyn tp

Bài tập 1: Giáo viên chiếu tập máy chiếu Học sinh lên chữa.

a, "Trõu nh " -> tha cụm từ : "ni nhà" Vì từ "gia súc" hàm chứa nghĩa thú nuôi nhà

b , " én có hai cánh " -> thừa "hai cánh " tất lồi chim có hai cánh

Bµi tËp 2: Häc sinh làm theo ba nhóm trình bày kết máy chiếu Nhóm 1:

a, Nói có chắn nói có sách , mách có chứng

b, Nói sai thật cách cố ý, nhằm che dấu điều nói dối Nhóm 2:

c, Nói cách hú hoạ , nói mò d, Nói nhảm nhí , vu vơ nói nhăng nói cuội

Nhóm 3: Nói khoác lác nói trạng

Các từ ngữ cách nói tuân thủ vi phạm phơng châm hội thoại chất

Bài tập 3: Học sinh đọc làm tập

Với câu Rồi có ni đợc khơng" , ngời nói khơng tn thủ phơng châm lợng

Bµi tËp 4:

a, Các từ ngữ: nh tơi đợc biết, tơi tin rằng, khơng lầm thì, tơi nghe nói, theo tơi nghĩ , hình nh -> sử dụng trờng hợp ngời nói có ý thức tơn trọng phơng châm chất ngời nói tin điều nói đúng, muốn đa chứng thuyết phục ngời nghe

b, Các từ ngữ : nh tơi trình bày , nh ngời biết -> Sử dụng trờng hợp ngời nói có ý thức tơn trọng phơng cgâm lợng, nghĩa khơng nhắc lại điều đợc trình bày

Hoạt động IV: H ớng dẫn học nhà.

- Nắm đợc phơng châm lợng, phơng châm chất hội thoại

- Làm tập

- Ôn tập lại văn thuyết minh

- Đọc kĩ văn " Hạ Long - Đá Nớc" Trả lời c©u hái ë SGK trang 12

sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ thuật văn bản thuyết minh

A Mc tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động hấp dẫn

- BiÕt c¸ch sư dơng mét sè biƯn pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh B Chuẩn bị thầy trò:

- Giỏo viờn c bi , soạn , đọc tài liệu có liên quan đến giảng - Bảng phụ

- Häc sinh chuẩn bị ( mục I ) nhà

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: *Giới thiệu bài:

- chơng trình ngữ văn em đợc học , bớc đầu tạo lập văn thuyết minh lớp em tiếp tục đợc học kiểu văn với số yêu cầu cao nh sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh có tác dụng cụ thể nh học hôm tìm hiểu

*Bµi míi:

Hoạt động I: Ơn tập lại kiến thức về

kiĨu v¶n b¶n thut minh.

? Văn thuyết minh gì?

? Đặc điểm chủ yếu vản thuyết minh ?

? Cỏc phng phỏp thuyt minh thờng dùng học gì?

Giáo viên cho học sinh phát biểu , học sinh khác nhận xét Giáo viên kết luận Hoạt động II: Hớng dẫn tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh qua một văn cụ thể : "Hạ Long - Đá n-ớc "

Cho học sinh đọc diễn cảm văn SGK

? Bài văn thuyết minh vấn đề gì?

? Văn có cung cấp vấn đề tri thức đối tợng khơng? Đặc điểm dàng thuyết minh cách đo đếm, liệt kê không?

? Vấn đề " Sự kì lạ Hạ Long vơ tận" đợc tác giả thuyết minh cách nào?

? Theo em nh dùng phơng pháp liệt kê ( Hạ Long có nhiều nớc , nhiều đảo , hang động lạ lùng) nêu đợc kì lạ H Long cha?

? Vậy tác giả hiểu "kì lạ" gì? Gạch dới câu văn nêu khái quát kì diệu Hạ Long?

I văn thuyết minh

- L kiu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm củng cố tri thức khách quan đặc điểm , tính chất , nguyên nhân, tợng vật tự nhiên , xã hội

- Đặc điểm : Củng cố tri thức khách quan vật , tợng

- Phơng pháp : Định nghĩa , phân loại , nêu ví dụ , liệt kê, số liệu so sánh

II Sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht văn thuyết minh. * Văn : Hạ Long - Đá nớc.

- Bi thuyt minh (đối tợng ) : Sự kì lạ Hạ Long

-> Đối tợng thuyết minh trừu tợng, ngời viết ngồi việc thuyết minh đối tợng cịn phải truyền đợc cảm xúc thích thú tới ngi c

- Sự kì lạ Hạ Long thĨ hiƯn :

+ Miêu tả sinh động : " Chính nớc có tâm hồn "

+ Gi¶i thích vai trò nớc : Nớc tạo nên di chun , di chun theo mäi c¸ch

+ Nêu lên triết lý : Trên gian chẳng có vơ tri Đá

C©u: "ChÝnh Níc cã t©m hån"

? Theo em tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để giới thiệu kì lạ Hạ Long ? Dẫn chứng minh hoạ?

? Những biện pháp nghệ thuật có tác dụng cho văn thuyết minh này? Giáo viên tiểu kt

? Qua việc tìm hiểu vản : " Đá- Nớc - Hạ Long" em rút nhËn xÐt g×?

Học sinh phát biểu - Giáo viên kết luận, học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động III: Hớng dẫn luyện tập

cã thể thả cho thuyền trôi, buông theo dòng, hc trÌo nhĐ, hc l-ít nhanh, lóc nhanh , lóc dõng

Trong lúc dạo chơi, du khách có cảm giác hình thù đảo biến đổi ,kết hợp với ánh sáng, góc nhìn, đảo đá Hạ Long biến thành giới có hồn, thập loại chúng sinh động - Tác giả sử dụng biện pháp tng tng v liờn tng:

+ Tởng tợng dạo chơi : "N-ớc tạo sắc"

+ Khi gợi cảm giác có :đột nhiên, bỗng, nhiên, hoá thân -> Dùng phép nhân hoá để tả đảo đá (gọi chúng thập loại chúng sinh, giới ngời, bọn ngời đá hối trở ) Tuỳ theo góc độ di chuyển khách, theo hơng ánh sáng rọi vào đá, mà thiên nhiên tạo nên giới sống động, biến hoá đến

-> Tác dụng: Giới thiệu vịnh Hạ Long không đá nớc mà giới sống có hồn->là thơ văn xi mời gọi du khách đến với Hạ Long * Ghi nhớ :

- Trong văn thuyết minh phơng pháp học, để văn thuyết minh đợc sinh động hấp dẫn, ng-ời ta vận dụng số biện pháp nghệ thuật : kể , tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ , nhân hoá ( liên tởng , tởng tợng ) - Khi sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh cần lu ý sử dụng thích hợp, tập trung làm bật đặc điểm đối tợng thuyết minh gây hứng thú cho ngời đọc

III LuyÖn tËp :

Bài tập1: Giáo viên cho học sinh đọc kĩ văn , sau thảo luận nhóm theo câu hỏi SGK Kết thảo luận đợc nhóm trình bày vào giấy khổ to

( phút) Sau nhóm dán lên bảng

Các nhóm nhận xét lẫn nhau, Giáo viên định hớng, trình bày kết máy chiếu

a, Bài văn có tính chất thuyết minh củng cố cho ngời đọc tri thức khách quan lồi Ruồi

- Tính chất thể điểm : tính chất chung họ, giống, lồi, tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể, củng cố kiến thức chung đáng tin cậy loài Ruồi, thức tỉnh ý thức giữ vệ sinh, phòng bệnh, ý thức diệt Ruồi

- Những phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng: + Định nghĩa: thuộc họ trùng

+ Ph©n loại: loại Ruồi

+ Số liệu : Số vi khuẩn, số lợng sinh sản cặp Ruồi + Liệt kê : mắt lới, chân tiết chÊt dÝnh

b, Bài thuyết minh có số nét đặc biệt sau :

- VỊ néi dung : gièng nh mét c©u chun kĨ vỊ loµi Ri

- Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật : kể chuyện, miêu tả, nhân hoá

c, Tác dụng biện pháp nghệ thuật làm cho văn trở nên sinh động , hấp dẫn, thú vị , gây hứng thú cho ngời đọc , làm bật nội dung

Bµi tËp 2: (cã thĨ lµm ë nhµ)

- Đoạn văn nhằm nói tập tính chim cú dới dạng ngộ nhận (định kiến) thời thơ ấu, sau lớn lên học có dịp nhận thức lại

- BiƯn ph¸p nghƯ tht : lÊy ngé nhËn hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện

Hot ng IV: H ớng dẫn học nhà.

- Tìm đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tè nghÖ thuËt

- Soạn kĩ mục I : " Luyện tập thuyết minh" , nhóm đề - Đề định hớng : Thuyết minh nón , quạt

* Yêu cầu : Nêu đợc công dụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sử, , biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật làm cho văn sinh động, hấp dẫn

ngày 07 tháng năm2007 TiÕt - Lun tËp :

sư dơng số biện pháp nghệ thuật văn bản thuyết minh.

A Mục tiêu cần đạt :

- Ôn tập , củng cố, hình thức hoá kiến thức văn thuyết minh: nâng cao thông qua việc kết hợp với biện pháp nghệ thuật

- Rèn luyện kĩ tổng hợp văn thuyết minh B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo viên soạn , chuẩn bị đoạn văn mẫu - bảng phụ

- Hc sinh lm việc theo nhóm : soạn theo yêu cầu mục I -SGK C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

Hoạt động I: Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh.

Giáo viên kiểm tra, cho học sinh nhận xét Giáo viên nhận xét nhắc nhở Hoạt động II: Tổ chức cho học

sinh trình bày thảo luận đề .

* Nhãm 1:ThuyÕt minh Cái quạt - Cho số học sinh nhóm trình bày dàn ý , chi tiết , dù kiÕn c¸ch sư dơng u tè nghƯ tht thuyết minh Đọc đoạn mở

- C¶ líp th¶o ln , nhËn xÐt , bỉ xung, sưa ch÷a

- Giáo viên nhận xét chung , hớng dẫn lập dàn ý , gợi ý cách sử dụng biện pháp nghệ thuật cho đạt hiu qu

I Chuẩn bị nhà

II Lập dàn ý:

*Nhóm 1- Đề 1:Thuyết minh quạt

Lập dàn ý:

1 Mở bài: Giới thiệu chung quạt

2 Thân bài:

- Định nghĩa quạt lµ mét dơng nh thÕ nµo?

- Họ nhà quạt đơng đúc có nhiều loại sao?

- Mỗi loại có cấu tạo có công dụng nh nào? Bảo quản sao?

- Gặp ngời bảo quản số phận quạt nh nµo?

* Nhãm 2: ThuyÕt minh Cái nón Cách thức tiến hành tơng tự nhóm

- Ngày xa quạt giấy sản phẩm mỹ thuật ( Ngời ta vẽ tranh, đề thơ lên quạt, dùng quạt tặng làm vật kỉ nim.)

- Quạt nông thôn , quạt kéo nhà quan ngày trớc

* Lu ý: Nên sử dụng biện pháp nghệ thuật : tự thuật, nhân hoá để kể

3 Kết : Cảm nghĩ chung quạt đời sống i

*Nhóm - Đề: Thuyết minh nãn LËp dµn ý:

1 Më bµi: Giíi thiệu chung nón

2 Thân bài:

- Lịch sử nón - Cấu tạo nón - Qui trình làm nón

- Giá trị kinh tế, văn hoá nghệ thuật nón

3 Kết bài: Cảm nghĩ chung chiếc nón đời sống đại

Hoạt động III

- Soạn : " Đấu tranh hoà bình": H ớng dÉn häc ë nhµ.

- Viết hồn chỉnh văn cho hai đề theo dàn ý lập Ngày 08 tháng năm 2007

Tiết 6-7 : Văn

Đấu tranh cho giới hoà bình.

G.G.Mỏc-kột A Mục tiêu cần đạt :

- Giúp học sinh hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn : Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy , đấu tranh cho giới hồ bình

- Thấy đợc nghệ thuật nghị luận tác giả : chứng cụ thể , xác thực , cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

B Chuẩn bị thầy trò:

- Giỏo viờn đọc tài liệu có liên quan đến dạy : Một vài mẩu tin thời quốc tế

- Học sinh đọc bài, soạn bài, tìm hiểu thích C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy hc: * Gii thiu bi:

- Giáo viên nói hậu việc ném bom nguyên tử Mỹ xuống thành phố Hi-rô-si-ma Na-ga-sa-ki NhËt B¶n

- Sự đời nguyên tử hạt nhân, vũ khí giết ngời hàng loạt giới - Từ mối đe doạ tiềm ẩn nhân loại, yêu cầu đấu tranh giới hồ bình nhiệm vụ đầu tất nớc

- Dựa vào thích * SGK giới thiệu tác giả Mác -két Hoạt động I: Hớng dẫn đọc tìm

hiểu chung văn bản.

Giỏo viờn cựng 3- học sinh đọc văn nhận xét cách đọc

? Xác định kiểu loại văn bản?

? Văn sử dụng phơng thức biểu đạt chủ yếu?

I T×m hiĨu chung:

1 Đọc : gọn rõ ràng dứt khoát, đanh thép, ý phát âm , viết tắt

2 Kiểu loại:

? Đoạn trích cã bè cơc nh thÕ nµo?

Hoạt động II: Hớng dẫn đọc phân tích văn bản.

? H·y nêu luận điểm hệ thống luận văn bản?

? Em có nhận xét cách lập luận ( trình bày ) tác giả ?

Học sinh đọc lại đoạn

? NhËn xét cách mở đầu tác giả ?

? Những thời điểm số đợc nêu có tác dụng ?

? Tác giả so sánh nguy hiểm nh ? Em hiểu gơm Đa-mô- clét dịch hạch

Giáo viên củng cố thơng tin động đất , sóng thần năm quốc gia Nam á, bão Catrina

Giáo viên : Bình phân tích thêm Chun mơc

3 Tõ khã

4 Bè cục văn bản: phần:

- T u tt đẹp hơn: Nhân loại đứng trớc hiểm hoạ hạt nhân - Tiếp xuất phát nó: Chứng lí cho nguy hiểm phi lí chiến tranh hạt nhân ( đua vũ trang hạt nhân vô tn kộm)

- Còn lại : Lời kêu gọi Mác- két II Phân tích:

1 Tìm hiểu luận điểm luận văn

- Luận điểm: Chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ khủn khiếp đe doạ toàn thể loài ngời sống trái đất Vì đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hồ bình nhiệm vụ cấp bách cho tồn nhân loại -> nên nhan đề đấu tranh cho giới hồ bình

- HƯ thèng ln cø:

+ Kho vũ khí hạt nhân đợc tàng trữ có khả huỷ diệt trái đất hành tinh khác hệ mặt trời

+ Chạy đua vũ trang ( hạt nhân) vô cïng tèn kÐm vµ hÕt søc phi lý

+ Chiến tranh hạt nhân khơng ng-ợc lại lí trí lồi ngời mà cịn ngng-ợc lại lí trí tự nhiên, phản lại tiến hố + Vì tất có nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân đấu tranh giới hồ bỡnh

-> Các luận mạch lạc, chặt chẽ, sâu sắc -> Đó xơng vững văn tạo nên tính thuyết phục lập luận

2 Hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân

- Mở đầu câu hỏi Trả lời thời điểm tại( 8- 8- 1986) Với sè thĨ :

+ 5o.ooo đầu đạn hạt nhân tơng đơng với thuốc nổ ngời-> 12 lần biến sống trái đất cộng với tất hành tinh xoay quanh mặt trời cộng với hành tinh cộng với phá huỷ thăng hệ mặt trời

=> Chứng minh cho ngời đọc thấy rõ nguy cơ, hiểm hoạ khủng khiếp việc tàng trữ vũ khí hạt nhân giới (1986)

Học sinh đọc đoạn

Giáo viên đa bảng thống kê cho HS so sánh

? Qua so sánh em rút kết luận gì?

? Nhận xét cách đa dẫn chứng so sánh tác giả?

Học sinh đọc đoạn " Không điểm xuất phát ca nú"

?Luận mà tác giả nêu đoạn văn gì?

Giáo viên giải thích khái niệm : lí trí tự nhiên, qui luật tù nhiªn, logic tÊt u cđa tù nhiªn

? Tác giả đa dẫn chứng để chứng tỏ huỷ diệt chiến tranh nhân loại vơ kinh khủng

? Điều có ý nghiã gì?

Giáo viên : Nh ơng cho ngời , quốc gia , thấy rõ hiểm hoạ vũ khí hạt nhân , chạy đua vũ trang khủng khiếp nh nào?

Hc sinh c on

? Bức thông điệp mà tác giả muốn gửi gắm tới ngời g×?

? Mác - két có đề nghị gì?

Giáo viên : Mác-két có cách nói độc đáo lên án kẻ hiếu chiến , gây chạy đua vũ trang , đe doạ sống hồ bình , n vui dân tộc nhân loại Tâm hồn ông cháy bỏng niềm khao khát hồ bình cho nhân loại

3 Chạy đua vũ trang , chuẩn bị chiến tranh hạt nhân hậu - Hàng loạt so sánh, dẫn chứng lĩnh vực xã hội y tế, giáo dục, -> cần thiết sống ng-ời ( đặc biệt nớc nghèo, phát triển ) -> Cách so sánh tồn diện , cụ thể có tác dụng làm bật tốn ghê gớm , tính chất phi lí chạy đua vũ trang

-> Cã søc thuyÕt phôc cao

- Chiến tranh hạt nhân khơng tiêu diệt nhân loại mà cịn thiêu huỷ sống trái đất -> Phản lí trí tự nhiên + Qua 380 triệu năm bớm bay đợc

+ 180 triệu năm hồng nở + kỉ địa chất ngời hát hay

+ Thế mà cần " bấm nút " trình vĩ đại tốn " trở lại điểm xuất phát

-> Tính chất phản tự nhiên chiến tranh hạt nhân nổ đẩy lùi tiến hoá sống tự nhiên -> Chiến tranh hạt nhân mang tính chất phản ng

4 Lời kêu gọi Mác- két nhiƯm vơ khÈn thiÕt cđa chóng ta.

- Hãy đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho giới hồ bình :" Chúng ta đến cơng bằng"

- Cần lập nhà băng lu giữ trí nhớ tồn đợc sau thảm hoạ hạt nhân -> Nhân loại cần giữ gìn kí ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân

Hoạt động III: H ớng dẫn tổng kết - luyện tập.

? C¶m nghÜ cđa em sau học xong văn : " Đấu tranh giới hoạ bình"?

? Tính thuyết phục hấp dẫn văn nhật dụng nghị luận- trị - xà hội yếu tố ?

- Học sinh phát biểu nhận xét

Hoạt động IV: H ớng dẫn học nhà. - Học sinh làm bại SGK

- Soạn " Tuyên bố trẻ em"

Ngày 09 tháng 9năm 2007 TiÕt - TiÕng viÖt :

Các phơng châm hội thoại ( tiếp ) A Mục tiêu cần đạt :

* Gióp häc sinh

- Nắm đợc nội dung phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức, phơng châm lịch

- Biết vận dụng phơng châm giao tiếp B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo viên đọc tài liệu có liên quan tới giảng - Soạn bài, chuẩn bị giấy khổ to, bút

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học * Kiểm tra cũ:

? Thế phơng châm lợng, phơng châm chất hội thoại - Làm tập

* Bµi míi:

Hoạt động I: Hình thành khái niệm phơng châm quan hệ.

? Thành ngữ " Ơng nói gà bà nói vịt" dùng để tình hội thoại nh nào?

? Điều xảy xuất tình hội thoại nh ? ( ngời không giao tiếp đợc với và hoạt động xã hội trở nên rối loạn )

Từ giáo viên khẳng định: Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động II: Hớng dẫn phơng châm hình thành khái niệm phơng châm cách thức.

? Thành ngữ : " dây cà dây muống ", " lúng búng nh ngậm hột thị " dùng để cách nói nh ?

? Những cách nói ảnh hởng nh đến giao tiếp ? ( Ngời nghe khó tiếp nhận, tiếp nhận không nội dung đợc truyền đạt -> kết giao tiếp không đạt yêu cầu )

? Qua rút học giao tiếp?

? Có thể hiểu câu sau theo cách : "Tôi đồng ý ụng y" ?

I Ph ơng châm quan hƯ * VÝ dơ:

" Ơng nói gà bà nói vịt "-> Chỉ tình hội thoại ngời nói đằng, khơng khớp nhau, khơng hiểu

* Kết luận: Khi giao tiếp cần nói vào đề tài mà hội thoại đề cập, tránh lạc đề-> phơng châm quan hệ * Ghi nh: SGK

II Ph ơng châm cách thức : * Ví dụ:

- Dây cà dây muống, Lúng búng nh ngậm hột thị

+ Chỉ cách nói dài dòng, rờm rà ( tn1) + Chỉ cách nói ấp úng không thành lời, không rành mạch (tn2)

-> Khi giao tiếp cần nói ngắn gọn rành mạch

* Ví dụ 2:

? Để ngời nghe không hiểu lầm phải nói nh nào?

? Vậy giao tiếp cần tuân thủ điều gì?

Hc sinh phỏt biểu nhận xét Giáo viên kết luận gọi học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động III: Hình thành khái niệm phơng châm lịch sự.

Học sinh đọc " Ngời ăn xin"

? Vì ngời ăn xin cậu bé truyện cảm thấy nhận đợc từ ngời đó?

? Cã thĨ rót bµi häc từ truyện này?

Giỏo viờn h thng hoỏ kiến thức Giáo viên gọi em đọc to ghi nhớ

- Cách 1: Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

- Cách 2: Tôi đồng ý với nhận định ngời truyện ngắn ơng

* Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

* Tôi đồng ý với nhận định bạn mà ông sáng tác

-> Tr¸nh c¸ch nãi m¬ hå * Ghi nhí : SGK.

III Ph ơng châm lịch sự. * Ví dụ : " Ngời ăn xin"

- C hai u khụng cú cải , tiền bạc nhng họ cảm thấy nhận đợc tình ngời mà ngời dành cho mình, đặc biệt tình cảm cậu bé với ngời ăn xin : Cậu không tỏ khinh miệt, xa lánh với ngời nghèo khổ, bần mà có thái độ lời nói chân thành thể tôn trọng , quan tâm đến ngời khác

* Kết luận : Trong giao tiếp dù địa vị xã hội hoàn cảnh ngời đối thoại nh ngời nói phải ý đến cách tơn trọng ngời

(Khơng cảm thấy ngời đối thoại thấp mà dùng lời lẽ thiếu lịch sự)

Hoạt động IV: H ớng dẫn luyện tập

Bài tập 1: * Gợi ý : Những câu tục ngữ, ca dao khẳng định vai trị của ngơn ngữ đời sống khuyên ta giao tiếp nên dùng lời lẽ lịch sự, nhã nhặn

Giáo viên giới thiệu thêm từ " uốn câu" câu C có nghĩa uốn thành lỡi câu Nghĩa câu : Không dùng vật quý ( Chiếc câu vàng ) để làm việc không tơng xứng với giá trị (Uốn lỡi câu)

* Mét sè câu tục ngữ ca dao có nội dung tơng tự : - " Chim kh«n dƠ nghe "

- Vàng thử lửa thử than ,

Chuông kêu thử tiếng , ngời ngoan thử lời

Bài tËp : PhÐp tu tõ tõ vùng cã liªn quan trực tiếp với phơng châm lịch là phép nói giảm nói tránh

Ví dụ : Thay chê văn bạn dở , ta nói : Bài văn cậu viết cha đ-ợc hay

Bài tập : a, nói mát b, nãi hít c, nãi mãc d, nãi leo

- Các từ ngữ cách nói liên quan đến ph ơng châm lịch (a, b, c, d) phơng châm cách thức (e)

Bµi tËp 4:

a, Khi ngời nói chuẩn bị hỏi vấn đề không vào đề tài mà hai ng-ời trao đổi , tránh để ngng-ời nghe hiểu khơng tn thủ phơng châm quan hệ, ngời nói dùng cách nói : xin hỏi

b, Trong giao tiếp, lý đó, ngời nói phải nói điều mà ngời nghĩ làm tổn thơng thể ngời đối thoại Để giảm nhẹ ảnh h-ởng ( xuất phát từ việc tuân thủ phơng châm lịch ) ngời nói dùng cách diễn đạt

c, Những cách báo hiệu cho ngời đối thoại biết ngời khơng tn thủ phơng châm lịch phải chấm dứt khơng tn thủ

Bài tập : Học sinh làm tập theo nhóm Đại diện nhóm trình bày. - Nói băm nói bổ : nói bốp chát, xỉa xói , thơ bạo ( phơng châm lịch ) - Nói nh đấm vào tai : nói mạnh, trái ý ngời khác, khó tiếp thu ( phng chõm lch s )

- Điều nặng tiếng nhẹ : nói trách móc, chì chiết ( phơng châm lÞch sù )

- Nưa óp nưa më : nãi mËp mê, ìm ê, kh«ng nãi hÕt ý ( phơng châm cách thức )

- Mm loa mép dãi : lời, đanh đá, nói át ngời khác ( phơng châm lịch )

- Đánh trống lảng : cố ý né tránh vấn đề mà ngời đối thoại muốn trao đổi ( phơng châm quan hệ )

- Nói nh dùi đục chấm mắm cáy : nói khơng khéo thơ tục, thiếu tế nhị ( phơng châm lịch )

Hoạt động V : H ớng dẫn học nhà.

- Lµm lại tập 4, - Chuẩn bị

Ngày 09 tháng năm 2007

Tiết :

sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh. A Mục tiêu cần đạt :

- Củng cố kiến thức văn thuyết minh văn miêu tả

- Có kĩ sử dụng có hiệu yếu tố miêu tả văn thuyết minh

B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo viên soạn chuẩn bị đoạn văn mẫu - bảng phụ

- Học sinh đọc kĩ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Kiểm tra cũ :

Trong văn thuyết minh , việc sử dụng phơng pháp so sánh liệt kê phân tích, dùng số liệu định nghĩa, ngời ta sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Nêu tác dụng văn thuyết minh ?

*Giíi thiƯu bµi:

Trong văn thuyết minh, phải trình bày đối tợng cụ thể đời sống nh loài cây, di tích, thắng cảnh, thành phố, mái trờng, nhân vật, bên cạnh việc thuyết minh rõ ràng mạch lạc, đặc điểm, giá trị , trình hình thành đối tợng thuyết minh cần sử dụng yếu tố miêu tả để làm cho đối tợng lên cụ thể, gần gũi, dễ cảm, dễ nhận Vậy miêu tả văn thuyết minh thể cụ thể nh nào? Có khác so với vai trò miêu tả văn học, tác dụng nh văn thuyết minh? Bài học hôm làm rõ điều

Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh. Học sinh đọc to văn

? Nhan đề văn có ý nghĩa ? Học sinh thảo luận - phát biểu - nhận xét Giáo viên kết luận

? Tìm câu văn thuyết minh đặc điểm chui ?

Giáo viên cho học sinh phát biểu - nhËn xÐt - bæ sung

? Hãy xác định câu văn miêu tả chuối?

Häc sinh phát biểu - nhận xét Giáo viên kết luận

? Cho biết tác dụng yếu tố miêu t ú?

? Theo yêu cầu văn thuyết minh bổ sung ?

( Thuyết minh? Miêu tả? Công dụng ) Học sinh thảo luận nhóm Trình bày kết Giáo viên định hớng cho học sinh

I T×m hiĨu yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh

* Tìm hiểu văn : Cây chuối Việt Nam

1, Nhan đề : nhấn mạnh vai trò chuối đời sống vật chất , tinh thần ngời Việt Nam từ xa đến Đồng thời thể thái độ đắn ngời việc ni trồng chăm sóc, sử dụng có hiệu giá trị chuối

2, Những đặc điểm tiêu biểu cây chuối :

- Đoạn : Câu 1, 3, - Đoạn : Câu

- Đoạn : Giới thiệu chuối , loại chuối công dụng :

+ Chuối chín để ăn

+ Chuối xanh để chế biến thức ăn + Chuối th cỳng

mỗi loại chia cách dùng , cách nấu ăn , cách thờ khác 3, Những câu văn miêu tả chuối : - Đoạn : Câu : Đi khắp Việt Nam núi rừng

- Đoạn :

+ C©u 3: Chuèi trøng cuèc trøng quèc + C©u 5: Không thiếu gốc

+ Câu 8: Chuối xanh mãn gái

-> Tác dụng : Văn vận dụng yếu tố miêu tả cách thích hợp để giúp ngời đọc hình dung đợc đối tợng cần đ-ợc thuyết minh ( chuối đời sống Việt Nam nói chung khơng phải miêu tả chuối, hay rừng chuối cụ thể ) Miêu tả nhằm giúp ngời đọc hình dung chi tiết loại cây, lá, thân, chuối

4, Có thể thêm ý : * Thuyết minh :

- Phân loại chuối : Chuối tây ( thân cao, màu trắng, ngắn ); Chuối hột ( thân cao, màu tím sẫm, ngắn, ruột có hột ); Chuối tiêu ( thân thấp, mầu sẫm, dài); Chuối ngự ( thân cao mầu sẫm nhỏ )

- Thân gồm nhiều lớp bĐ, - L¸ gåm cã cng l¸, l¸ - Nân chuèi: Mµu xanh

- Hoa chuèi : mµu hång, cã nhiỊu líp bĐ

- Gèc cã cđ rễ * Miêu tả :

- Thân tròn, mát rợi mọng nớc

Giỏo viờn khái qt lại vấn đề

? Ỹu tè miªu tả có tác dụng văn thuyết minh

Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động II: Hớng dẫn luyện tập

* C«ng dơng :

- Thân chuối non thái ghép vào rau sống, ăn mát -> giải nhiệt, làm phao bơi, kết bè vợt sông

- Hoa chui : Thái sợi mỏng để ăn sống, xào, nộm

- Quả chuối : Vị thuốc quý đông y

* Ghi nhí : SGK II Lun tËp :

Bµi tËp : Häc sinh lµm theo nhóm, trình bày kết vào giấy

- Thân hình dáng thẳng, tròn, nh trụ cột mọng nớc, gợi cảm giác mát mẻ dễ chịu

- Lỏ chui ti xanh rn ỡn cong cong dới ánh trăng, lại vẫy lên phần phật nh mời gọi đêm trng khuya vng

- Lá chuối khô lót ổ nằm vừa mềm mại, vừa thoang thoảng mùi thơm dân dà ám ảnh tâm trí kẻ tha hơng

- Quả chuối chín vàng vừa bắt mắt, vừa dậy lên mùi thơm ngào ngạt quyến rũ

- Bắp chuối màu phơn phớt hồng đung ®a giã chiỊu nom gièng nh mét c¸i bóp lửa thiên nhiên kì diệu

- Nừn chui màu xanh non tròn nh th phong kín đợi gió mở

Bài tập 2: Học sinh đọc tập 2. Yếu tố miêu tả : Tách nóng

Bµi tËp : Học sinh làm tập theo nhóm ( ) : Theo đoạn - Đoạn : Qua sông hồng mợt mà

- on : Lân đợc trang trí chạy quanh - Đoạn : Kéo có thu hút ngời - Đoạn : Bàn cờ che lọng

- Đoạn : Với khoảng thời gian bị khê - Đoạn : Sau hiệu lệnh đôi bờ sông

Hoạt động III: H ớng dẫn học nhà.

- Học sinh làm tập sách tập

- Soạn chuẩn bị mục I ë tiÕt " Lun tËp sư dơng thut minh" Ngày 10 tháng năm2007

Tiết 10 :

Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh

A Mc tiờu cn đạt :

- TiÕp tơc «n tËp, cđng cố văn thuyết minh, có nâng cao thông qua việc kết hợp với miêu tả

- Rèn kĩ tổng hợp văn thuyết minh B Chuẩn bị thầy trò:

- Giỏo viờn soạn bài, đọc tài liệu có liên quan - Học sinh chuẩn bị mục I

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. * Giới thiệu bi:

* Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị ë nhµ cđa häc sinh - NhËn xÐt chung vỊ tr-ờng hợp cá biệt

* Bài :

dµn ý.

Giáo viên ghi đê lên bảng :

? Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì? * Gợi ý :

? Cụm từ " Con trâu làng quê Việt Nam " bao gồm ý ? ( Đó sống ngời làm ruộng, trâu việc đồng áng, trâu sống làng quê )

? Với vấn đề cần trình bày ý ?

? Cã thĨ sư dơng ý nµo bµi thuyÕt minh khoa häc?

? Hãy lập dàn ý cho đề trên?

Häc sinh phát biểu, giáo viên nhận xét, lập dàn ý chung nhÊt

? Đối với dàn ý này, em dự định đa yếu tố miêu tả vào yếu tố nào? ( Học sinh tự phát biểu )

Hoạt động II: Hớng dẫn luyện tập.

? Nội dung cần thuyết minh mở ? yếu tố miêu tả sử dụng nh thÕ nµo ?

Đề : Con trâu làng quê Việt Nam. 1 Tìm hiểu đề, tìm ý :

* Yêu cầu đề

: Giới thiệu, thuyết minh vị trí, vai trị trâu đời sống ngời nông dân, nghề nơng ngời Việt Nam

* C¸c ý lín :

- Con trâu nghề làm ruộng : sức kéo để cày, bừa, kéo xe, trục lúa - Con trâu lễ hội đình đám

- Con trâu nguồn cung cấp thịt, da để thuộc sừng trâu dùng để làm đồ mỹ nghệ

- Con trâu nguồn tài sản lớn ngời nông d©n ViƯt Nam

- Con trâu đối tuổi thơ

* Cã thĨ sư dơng tri thøc nãi vỊ sức kéo trâu

2 Lập dàn ý :

* Mở : Giới thiệu chung trõu trờn ng rung Vit Nam

* Thân :

- Con trâu nghề làm ruộng søc kÐo cµy, bõa, kÐo xe

- Con trâu lễ hội, đình đám - Con trâu tài sản lớn

- Con trâu việc cung cấp thực phẩm chế biến đồ mĩ nghệ

- Con trâu tuổi thơ

* KÕt luận : Con trâu tình cảm ngời dân

II Lun tËp :

* Híng dÉn viÕt đoạn mở có nội dung thuyết minh miêu t¶

Mở : Giới thiệu chung trâu đồng ruộng Việt Nam

Cách : Việt Nam miền quê thấy hình bóng trâu đồng ruộng

Cách : Nêu câu tục ngữ, ca dao trâu

Cách : Tả cảnh trẻ em chăn trâu, cho trâu tắm, trâu ăn cỏ

T giới thiệu vị trí trâu đời sống nông thôn Việt Nam Giáo viên yêu cầu học sinh làm vào vở, gọi số em phân tích, đánh giá * Hớng dẫn học sinh viết phần thân :

1 Giíi thiƯu tr©u mét sè lÔ héi

Nếu phải viết đoạn văn cho phần này, em viết nh ? Có thể xen yếu tố miêu tả vào đợc khơng ?

-> Ngồi việc cày bừa hàng ngày trâu xuất lễ hội truyền thống " Chọi trâu" - nét đệp văn hoá dân tộc ta Cứ năm vào đầu tháng Đồ Sơn lại tổ chức hội chọi trâu để tìm trâu khoẻ Những trâu mộng to khoẻ, nịch, da bóng nhẫy, da đen mợt, sừng nhọn cong, đợc đem đến hội thi Trong tiếng hò reo, trống cờ vang dậy trâu đợc đánh số vào lng cặp trâu đợc dẫn trờng đấu

viên nớc bạn vào ngày 15 tháng 12 tôn vinh trâu Việt Nam, ngời dân lao động Việt Nam

2 Giíi thiƯu tr©u víi tuổi thơ nông thôn

Em s vit gỡ cho đoạn văn ? Em sử dụng yếu tố miêu tả nh nào? -> Khơng có sinh lớn lên làng quê Việt Nam mà lại khơng có tuổi thơ gắn bó với trâu Thuở nhỏ, đa cơm cho cha cày, mải mê ngắm nhìn trâu đợc thả lỏng say xa gặm cỏ cách ngon lành Lớn lên chút, nghễu nghện cỡi lên lng trâu buổi chiều chăn trâu Thật thú vị biết bao, bạn đem theo sách, sáo Tâm hồn trở nên sảng khoái, bay bổng kì diệu cỡi trâu đồng, cỡi trâu lội sông, cỡi trâu thong dong phi nớc đại

Thú vị ! Con trâu hiền lành, ngoan ngoãn để lại kí ức tuổi thơ ngời kỉ niệm ngào !

Hoạt động III: H ớng dẫn hc nh.

- Viết đoạn văn cho phần lại thân , kết

- Soạn tiếp theo, chuẩn bị ôn tập tốt để làm viết Tập Làm Văn số

Ngày 20 tháng năm 2007 TuÇn -TiÕt 11, 12 :

Tuyên bố giới sống , quyền đợc bảo vệ và phát triển trẻ em.

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

- Thấy đợc thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Hiểu đợc quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. * Kiểm tra cũ :

? Sự gần gũi khác biệt chiến tranh hạt nhân động đất, sóng thần gì?

? Mỗi ngời cần phải làm để góp phần vào cơng đấu tranh giới hồ bình?

* Bµi míi :

Bác Hồ viết " Trẻ em ngoan" Trẻ em Việt Nam hôm nay, nh trẻ em toàn giới đứng trớc thuận lợi to lớn chăm sóc ni dỡng, giáo dục nhng đồng thời gặp thách thức, câu trả lời không nhỏ, ảnh hởng xấu đến tơng lai phát triển em Một phần Tuyên bố giới sống , quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em Hà Nội cấp cao giới họp liên hợp quốc ( Mĩ ) cách 15 năm ( 1990 ) nói lên tầm quan trọng vấn đề

Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu chung văn

Ba hc sinh c

Giáo viên kiểm tra tõ khã häc sinh

? Xác định kiu loi bn ?

? Văn chia thành phần ? Ngoài văn hai phần :

Những cam kết, bíc tiÕp theo

? Em có nhận xét bố cục văn Hoạt động II: Hớng dẫn phân tích văn

b¶n.

Học sinh đọc lại mục 1,

? Nội dung ý nghĩa mục vừa đọc ?

? Em có nhận xét phần mở ? Học sinh đọc phần " Thách thức"

? phần tun bố có nội dung ?

? VËy thùc tÕ cđa trỴ em thÕ giíi sao? Giáo viên liên hệ : nạn buôn bán trẻ em, trẻ em bị mắc HIV, trẻ sớm phạm tội,

I Tìm hiểu chung :

1 Đọc : râ rµng khóc chiÕt Tõ khã :

- Tăng trởng : Phát triển theo hớng tốt đẹp, tiến

- Vô gia c : Không gia ỡnh khụng nh

3 Kiểu loại : Văn nhật dụng : nghị luận trị xà hội

4 Bè côc :

- Mở đầu : Lí tun ngơn -Sự thách thức : Thực trạng trẻ em giới trớc nhà lãnh đạo trị - Cơ hội : Những điều kiện thuận lợi để thực nhiệm vụ quan trọng

- NhiƯm vơ : Nh÷ng nhiƯm vơ thể -> Bố cục rõ ràng, mạch lạc, liên kết phần chặt chẽ

II Phân tích : 1 Phần mở đầu :

- Mc : Nêu vấn đề, giới thiệu mục đích nhiệm vụ hội nghị cấp cao giới

- Mục : Khẳng định quyền đợc sống, quyền đợc phát triển hồ bình, hạnh phúc trẻ em giới, kêu gọi khẩn thiết toàn nhân loại quan tâm đến vấn đề

-> Nêu vấn đề cách ngắn gọn, rõ, có tính chất khẳng định

2 Sù th¸ch thøc :

- Nêu lên đầy đủ, cụ thể tình trạng rơi vào hiểm hoạ, sống khổ cực nhiều mặt trẻ em giới

+ Bị trở thành nạn nhân chiến tranh, chủ nghĩa khủng bố, phân biệt chủng tộc, xâm lợc chiếm đóng thơn tính nớc ngồi

trẻ em Nam sau động đất, sóng thần

? Hãy xác định vai trũ ca mc 3, ?

Giáo viên tiểu kÕt chun kÕt mơc Häc sinh tù tãm t¾t điều kiện thuận lợi nêu mục 8, ?

Em có suy nghĩ điều kiện đất nớc ta tại?

Học sinh đọc mục 10, 17

? Dựa sở thực tế cuốc sống trẻ em giới nay, hội phần trớc tuyên bố nêu nhiệm vụ ?

? Em có nhận xét trình bày vấn đề mục ?

Hoạt động III: Hớng dẫn tổng kết luyện tập.

? Em nhận thức nh tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ

+ NhiỊu trỴ em chết ( 40000 cháu / ngày ) suy dinh dìng, bƯnh tËt

Mục : có tác dụng chuyển đoạn, chuyển ý, giới hạn vấn đề

- Mục : kết luận cho phần "thách thức" nhận nhiệm vụ

3 Những hội :

- Việc bảo hộ, chăm sóc trẻ em bối cảnh giới có điều kiện thuận lợi :

- Sự liên kết lại quốc gia ý thức cao cộng đồng giới tăng cờng phúc lợi trẻ em

- Công ớc quyền trẻ em đợc khẳng định mặt pháp lý, tạo hội để quyền phúc lợi trẻ em thực đ-ợc tôn trọng

- Sự hợp tác quốc tế ngày có hiƯu qu¶

-> Đảng Nhà nớc Việt Nam quan tâm đến vấn đề trẻ em đợc thực số sách, việc làm : Trong lĩnh vực giáo dục ( trờng học cho trẻ em khuyết tật, HS trờng mầm non, công viên nhà hát, nhà xuất )

4 Nh÷ng nhiƯm vô :

- Tăng cờng sức khoẻ, cấp độ dinh dỡng giảm tỉ lệ tử vong trẻ ( đặc biệt trẻ sơ sinh )-> nhiệm vụ hàng đầu

- Trẻ em tàn tật, có hồn cảnh sống đặc biệt cần đợc quan tâm nhiều - Đảm bảo bình đẳng nam nữ trẻ em

- Xoá nạn mù chữ trẻ em ( phỉ cËp trung häc -> trung häc c¬ së-> trung học phổ thông ) Đi học quyền lợi tất yếu trẻ em

- Bo v bà mẹ mang thai, sinh đẻ, dân số, KHHGĐ

- Kết hợp tính tự lập trẻ giáo dục gia đình nhà trờng , xã hội - Kết hợp giải vấn đề kinh tế tầm vĩ mô nớc nghèo

- Các nhiệm vụ cần nỗ lực liên tục, phối hợp đồng nớc, hợp tác quốc tế

-> ý, lời dứt khoát, mạch lạc rõ ràng III Tỉng kÕt - lun tËp.

1 Tầm quan trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế :

em, quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề

Giáo viên cho học sinh ghi nhớ

? Em biết đợc vấn đề Đảng bộ, quyền địa phơng nơi em thể bảo vệ, quan tâm, chăm sóc trẻ em?

Häc sinh tù liªn hƯ

quan trực tiếp đến tơng lai đất nớc, nhân loại ( Trẻ em hôm giới ngày mai )

- Qua chủ trơng, sách, qua hành động cụ thể việc bảo vệ , chăm sóc trẻ em mà ta nhận trình độ văn minh xã hội

- Vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em đợc cộng đồng quốc tế dành quan tâm thích đáng với chủ trơng nhiệm vụ đề có tính cụ thể tồn diện

2 Ghi nhí : SGK.

Hoạt động IV: Hớng dẫn học nhà. - Học sinh học thuc ghi nh

- Làm phần câu hỏi luyện tập

- Soạn " Ngời gái Nam Xơng "

Ngày 20 tháng năm2007 TiÕt 13 :

Các phơng châm hội thoại (Tiếp) A Mục tiêu cần đạt :

- Hiểu đợc mối liên hệ phơng châm hội thoại với tình giao tiếp - Hiểu đợc phơng châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp nhiều lí khác nhau, phơng châm hội thoại có khơng đợc tn thủ

B Chn bÞ cđa thầy trò: - Bảng phụ có ghi ví dụ

- Học sinh xem phơng châm hội thoại học C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. * Kiểm tra cũ :

Giáo viên lồng kiểm tra kiến thức học phơng châm hội thoại học trình

* Bµi míi :

* Giáo viên giới thiệu :

Hot ng I: Tìm hiểu quan hệ giữa các phơng châm hội thoại với tình huống giao tiếp.

Học sinh đọc truyện :

? Nhân vật chàng rể có tuân thủ phơng châm lịch không? Tại sao?

? Câu hỏi đợc sử dụng có lúc,

I Quan hệ phơng châm hội thoại với tình hng giao tiÕp

* VÝ dơ : Trun " Chµo hái "

- Nhân vật chàng rể, với câu nói : " Có đâu phải khơng?"đã tn thủ phơng châm lịch thể quan tâm đến ngời khác

đúng chỗ khơng? Tại sao?

? Tõ c©u trun em rút học giao tiếp?

Lu ý : Có thể câu nói thích hợp tình này, nhng lại không thích hợp tình khác

Giỏo viờn h thống hoá kiến thức, gọi học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động II: Tìm hiểu trờng hợp khụng tuõn th phng chõm hi

thoại.

Giáo viên chép ví dụ sau vào bảng phụ : a, - Cậu học bơi đâu ?

- dới nớc đâu

b, én loài chim có hai cánh c, Anh ta nãi mét tÊc lªn trêi

d, Ông nói gà bà nói vịt e, Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lßng

? Hãy cho biết ví dụ trên, ph-ơng châm hội thoại không đợc tuân thủ ? Vì sao?

Học sinh phát biểu cá nhân - nhận xét Giáo viên kết luận phân tích ví dụ Học sinh đọc đoạn đối thoại SGK ? Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thông tin nh An muốn không? ? Có phơng châm hội thoại khơng đợc tn th

? Vì ngời nói không tuân thủ phơng châm

? Em hÃy tìm tình tơng tự ?

? Khi Bỏc sĩ nói với ngời mắc bệnh nan y tình trạng sức khoẻ bệnh nhân phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ ? Vì ? Học sinh nêu tình tơng tự ? Từ em rút kết luận ?

? Khi nói " Tiền bạc tiền bạc " có phải ngời nói không tuân thủ phơng châm lợng hay không? Phải hiểu ý

đâng cao nên phải vất vả trèo xuống để trả lời-> Chàng rể trở thành quấy rối ngời khác

- -> Khi giao tiếp phải tuân thủ phơng châm hội thoại mà phải nắm đợc đặc điểm tình giao tiếp nh : nói với ai, nói nào, nói đâu, nhằm mục đích gì?

* Ghi nhí : SGK.

II Những trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại

* Ví dụ :

a, Cha tuân thủ phơng châm lợng b, Cha tuân thủ phơng châm lợng c, Cha tuân thủ phơng châm chất d, Cha tuân thủ phơng châm quan hệ e, Tuân thủ phơng châm lÞch sù

-> Chỉ có ví dụ e tn thủ thủ phơng châm lịch cịn ví dụ cịn lại khơng tn thủ phơng châm hội thoại * Ví dụ :

- Câu trả lời Ba không đáp ứng nhu cầu thông tin nh An mong muốn

-> Phơng châm lợng khơng đợc tn thủ

-> Vì ngời nói khơng biết xác máy bay giới đợc chế tạo năm để tuân thủ phơng châm chất, ngời nói phải trả lời cách chung chung

* VÝ dô :

-> Phơng châm chất đợc tn thủ Vì bác sĩ nói để động viên ngời bệnh - việc làm cần thiết nhân đạo

-> Khơng phải nói dối đáng chê trách

=> Trong tình giao tiếp mà có u cầu quan trọng hơn, cao yêu cầu tuân thủ ph-ơng châm hội thoại phph-ơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ

* VÝ dơ : Câu " Tiền bạc tiền bạc "

- XÐt vỊ nghÜa têng minh -> kh«ng tuân thủ phơng châm lợng

- Xột nghĩa hàm ý -> bảo đảm tuân thủ Phơng châm lợng

nghÜa câu nh ?

Ví dụ : ChiÕn tranh lµ chiÕn tranh , nã vÉn lµ nã, nã lµ bè nã mµ

? Qua phân tích ví dụ em rút kết luận việc không tuân thủ ph-ơng châm hội thoại trình giao tiếp?

- Giỏo viờn hệ thống hoá kiến thức - Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động III: Hớng dẫn luyện tập

để sống khơng phải mục đích cuối ngời -> Răn dạy : Không nên chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ khác quan trọng thiêng liêng sống

-> Cách nói gây ý với ngêi kh¸c,

Häc sinh rót ghi nhí SGK III LuyÖn tËp :

Bài tập : Học sinh đọc mẩu chuyện : học sinh thảo luận nhóm - Đại diện nhóm phát biểu - lớp nhận xét Giáo viên kết luận ý kiến :

- Ơng bố khơng tn thủ phơng châm cách thức : Một đứa bé tuổi nhận biết đợc " Tuyển tập truyện ngắn Nam Cao " để nhờ mà tìm đựơc bóng -> Cách nói ơng bố cậu bé khơng rõ -> Đối với ngời khác câu nói có thơng tin rõ ràng

Bµi tËp :

Lời nói chân tay không tuân thủ thủ phơng châm lịch Việc khơng tn thủ khơng thích hợp với tình giao tiếp

Trong tình , vị khách khơng chào hỏi mà nói với chủ nhà lời lẽ giận giữ , nặng nề câu chuyện này, giận giữ nói nặng nề nh khơng có lí đáng

Hoạt động IV: Hớng dẫn học nhà.

- Chuẩn bị ôn tập phần văn thuyết minh ( có sử dụng yếu tố miêu tả ) để viết tập làm văn số cho tt

Ngày 22 tháng năm 2007 Tiết 14- 15 :

Vit bi tập làm văn số - Văn thuyết minh A Mục tiêu cần đạt :

- Viết đợc văn thuyết minh , có sử dụng yếu tố miêu tả ( thiên nhiên, ngời, đồ vật ), nhiên yêu cầu thuyết minh khoa học, xác, mạch lạc chủ yếu

- Rèn kĩ thu thập tài liệu, hệ thống viết văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả, gồm đủ phần : Mở bài, thân bài, kết luận

B H íng dÉn viÕt lớp.

Đề : Con trâu làng quê Việt Nam. Đáp án - Biểu điểm :

Yêu cầu : - Viết đợc văn thuyết minh có kết với số biện pháp nghệ thuật miêu tả

- Bµi viÕt cã bè cơc phÇn

- Văn viết sáng, diễn đạt trôi chảy * Mở : điểm

- Con trâu nghề làm ruộng ( điểm ) - Con trâu lễ hội, đình đám ( 1,5 điểm ) - Con trâu tài sản lớn ( điểm )

- Con trâu việc cung cấp thực phẩm chế biến đồ mĩ nghệ - trâu tuổi thơ ( điểm )

* KÕt luËn : điểm.

Con trâu tình cảm ngời dân Việt Nam

Ngày 27 tháng năm 2007. Tuần -Tiết 16 - 17 :

Chuyện ngời gái Nam Xơng ( Trích : Truyền kì mạn lục). A Mục tiêu cần đạt :

- Học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp truyền thống tâm hồn ngời phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nơng

- Thấy rõ số phận oan trái ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến

- Tim hiểu thành công nghệ thuật tác phẩm : nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật, sáng tạo công việc kết hợp yếu tố kì ảo với tình tiết có thực tạo nên vẻ đẹp riêng loi truyn truyn kỡ

- Rèn kĩ tóm tắt tác phẩm tự phân tích nhân vật t¸c phÈm tù sù

B Chuẩn bị thầy trò: - Giáo viên đọc, soạn kĩ

- Học sinh tự tóm tắt truyện, soạn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. * Kiểm tra cũ :

- Kể tên truyện ngắn trung đại học lớp Từ nêu lên đặc điểm khái quát truyện ngắn trung đại

*Giíi thiƯu bµi míi:

Từ kỉ XVI, văn học trung đại Việt Nam bắt đầu xuất thể loại văn xuôi trung đại, truyện ngắn, tuỳ bút Một tác phẩm truyện ngắn " Truyền kì mạn lục " Nguyễn Dữ Ngay từ đời nay, văn chơng đợc đánh giá " Thiên cổ tuỳ bút " Cây bút kì diệu truyền tới ngàn đời Vậy tác phẩm có nội dung thành cơng mặt nghệ thuật sao, học hôm tìm hiểu

Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu vn bn.

? Giới thiệu sơ lợc Nguyễn D÷

? Em hiểu nhan đề " Truyền kì mạn lục " Giáo viên giới thiệu thêm

? Xác định thể loại tác phẩm?

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Sống kỉ XVI ( Đời Lê - Mạc ) quê huyện Thanh Miện (Hải Dơng) - Là học trò giỏi Nguyễn Bỉnh Khiêm

- Đỗ cử nhân làm quan năm, sau cáo quan ë Èn ë Thanh Ho¸

2 T¸c phÈm Trun kì mạn lục:

- Ghi chộp tn mn điều kì lạ đợc lu truyền

- Viết chữ Hán 20 truyện

- Khai thác trruyện cổ dân gian, truyền thuyết lịch sử

- Nhân vật ngời phụ nữ đức hạnh, ngời trí thức -> nạn nhân phong kiến 3 Thể loại :

- Truyền kì : thể loại văn xuôi tự có nguồn gốc từ Trung Quốc

? Nêu đặc điểm thể truyền kì? ( Giáo viên giới thiệu )

? Giíi thiƯu vµi nÐt vỊ " Chun ngêi gái Nam Xơng "

? Hóy nờu i ý văn ?

Giáo viên hớng dẫn học sinh , 1- em đọc

? Học sinh xác định tình truyện, ý Dựa vào tình truyện để kể tóm tắt ( học sinh ).Hc sinh khỏc nhn xột

Giáo viên kiểm tra học sinh

? Văn chia thành phần? Nội dung phần?

Giỏo viên cho học sinh xác định nhân vật truyện nhân vật trung tâm Sau chuyển hoạt động

Hoạt động II: Hớng dẫn phân tích văn

b¶n.

? Nhân vật Vũ Nơng đợc tác giả giới

kì lạ với thực xã hội thời phong kiến trung đại

4 " Chuyện ngời gái Nam Xơng" - Là chuyện thø 16/ 20

- Cã nguån gèc tõ truyÖn cổ tích : Vợ chàng Trơng ( truyện cổ tích Việt Nam) - Đợc tác giả sáng tác thành truyện truyền kì chữ Hán : " Chuyện ngời gái Nam X¬ng "

* Đại ý : Chuyện kể số phận oan nghiệt ngời phụ nữ có nhan sắc, đức hạnh dới chế độ phong kiến, lời nói ngây thơ đứa trẻ mà bị nghi ngờ, sỉ nhục , phải tự kết liễu đời để giải tỏ lịng tác phẩm thể ớc mơ ngàn đời nhân dân : ngời tốt, đợc đền trả xứng đáng, dù giới huyn

5 Đọc - Kể tóm tắt truyện. * Tãm t¾t trun:

ở huyện Nam Xơng ( Hà Nam ) có nàng Vũ Thị Thiết xinh đẹp, nết na, lấy chàng Trơng nhà giàu, có tính hay ghen Trơng Sinh phải xa nhà lính, Vũ N-ơng tay quán xuyến việc nhà, lo tang mẹ chồng, ni dạy thơ, lịng chung thuỷ chờ chồng Gần hai năm sau, Trơng Sinh trở về, câu chuyện vơ tình với Bé Đản ngời đàn ơng đêm đến nhà với mẹ Chàng máu ghen, mắng nhiếc vợ tệ, đánh đuổi đi, khiến nàng phẫn uất chạy bến Hoàng Giang tự Khi hiểu nỗi oan vợ chàng lập đàn giải oan bờ sông, nàng ngồi kiệu hoa ẩn dịng, nói vọng vào lời từ biệt biến

6 Giải thích từ khó : 7.Bố cục : phần.

- Đoạn : "Từ đầu mình" : Cuộc đời Vũ Nơng lấy chồng Trơng Sinh i lớnh xa

- Đoạn : "Tiếp qua rồi" : Nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ Nơng - Đoạn : Vũ Nơng tìm cách tự minh oan cho

* Nhân vật : Vũ Nơng, Trơng Sinh

* Nhân vật trung tâm : Vũ Nơng II Phân tích.

1 Nhân vật Vũ Nơng

thiệu nh thÕ nµo?

Giáo viên : Nếu nh truyện cổ tích thiên cốt truyện cộng với diễn biến hoạt động nhân vật, dới ngịi bút sáng tạo tác giả nhân vật có đời sống, tính cách rõ rệt Tác giả dặt nhân vật vũ nơng vào nhiều hoàn cảnh khác

? Vậy nhân vật Vũ Nơng đợc miêu tả hoàn cảnh ? ( Trong sống vợ chồng, tiễn chồng lính, xa chồng, bị chồng nghi oan )

? Trong sống vợ chồng ngời xử nh trớc tính hay ghen Tr-ơg Sinh?

? Trong buổi chia tay tiễn chồng lính, Vũ Nơng nói câu gì? Qua lời dặn dị ta hiểu thêm tính cách nguyện ớc ngời nh ?

? Em cã nhËn xÐt ngôn ngữ mà tác giả sử dụng đoạn thoại

Hc sinh c thoi ca V Nơng, nhận xét, phát biểu Giáo viên bình :

? Trong năm xa chồng, Vũ Nơng sống sống nh ? Lời trối trăng bà mẹ chồng giúp ta hiểu rõ thêm ngời dâu bà

( Học sinh đọc lời nói cuối bà mẹ )

Giáo viên bình

Giỏo viờn sau k li việc Tr-ơng Sinh đứa con, nhà la mắng, đánh, đuổi vợ, tác giả ghi lại lời nói, giãi bày minh Vũ

N-* Trong sống vợ chồng cới : - Biết Trơng Sinh nhà giàu lại có tính hay ghen, nàng ln giữ gìn khn phép khơng để lúc cợ chồng phải bất hồ

* Khi tiƠn chång ®i lÝnh :

- Lời dặn dị đậm đà tình nghĩa ngời vợ hiền chồng phải xa : " Nàng rót bay bổng "

- Không mong vinh hiển, áo gấm phong hầu, mong chồng đợc bình an trở - Cảm thơng với gian nan, nguy hiểm mà chồng phải chu ng

- Nói lên nỗi khắc khoải nhớ nhung

-> Câu văn nhịp nhàng theo lối biền ngẫu, hình ảnh ớc lệ, điển tích * Khi xa chång :

- Sinh nuôi

- Bun nh chng xa, thấm thía nỗi đơn : bớn lợn đầy vờn, mây che kín núi, nỗi buồn góc bể chân trời -> cách nói ớc lệ hình ảnh thiên nhiên quen thuộc - Chăm sóc mẹ chồng ân cần dịu dàng, chân thành nh với mẹ đẻ, thuốc thang, lễ bái thần phật, lấy lời ngào khôn khéo khuyờn ln

-> Rất chân thành, nhân hậu

- Khi mẹ chồng qua đời, lo việc ma chay chu đáo

=> Vũ Nơng ngời phụ nữ thuỷ chung, yêu thơng chồng hết mực, ngời mẹ hiền dâu thảo, ngời phụ nữ hiền thục, nết na, lo toan tình nghĩa vẹn đơi bề - Lời trăng trối mẹ chồng chứng minh tình nghĩa mẹ chồng - nàng dâu ( khách quan )

=> Với ba t cách : ngời vợ, ng-ời con, ngng-ời mẹ, Vũ Nơng nêu cao phẩm hạnh ngời phụ nữ Việt Nam đảm đang, giàu tình thơng,thuỷ chung vơ nhân hậu đáng đợc ngợi ca, * Khi bị chồng nghi oan - Nỗi oan Vũ Nơng

a, Lời thoại ( lần 1) : Phân trần để chồng hiểu rõ vấn đề : Ngời nói đến thân phận mình, tình nghĩa vợ chồng, khẳng định lịng thuỷ chung trắng -> xin chồng đừng nghi oan-> ngời tìm cách để hàn gắn hạnh phúc gia đình có nguy tan vỡ

ơng, đẩy mâu thuẫn truyện đến đỉnh điểm, tô đậm thêm số phận, tính cách nhân vật

? H·y phân tích lời nói Vũ Nơng?

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ t×nh tiÕt trun ë lời thoại 3? ( Nguyên nhân nỗi oan ngời phải chết.)

? Qua phân tích nhân vật Vũ Nơng, em khái quát ngời, tâm hồn, tính cách số phận, Vũ Nơng nh nào?

? Nhõn vt Trng Sinh đợc tác giả giới thiệu ngời nh nào? Qua ta khái quát ngời nh nào?

? Từ em rõ nguyên nhân nỗi oan khuất Vũ Nơng ? ( chuyển lên cuối mục )

khơng hiểu lại bị đối xử bất công ( mắng nhiếc đấnh đuổi ),không có quyền đợc tự bảo vệ, hạnh phúc gia đình niềm khao khát đời ngời tan vỡ, tình yêu tan vỡ, -> loạt hình ảnh thiên nhiên biểu cho mát đáng tiếc, chết vơ xót xa -> Tác giả mợn cảnh để ngụ tình ( phơng cách ớc lệ văn học trung đại ) -> gây xúc động lòng ngời

c, Lần : Thất vọng cùng, hôn nhân hàn gắn nổi, ngời tự theo dũng Hong Giang :

- Nàng tắm géi chay s¹ch - Lêi than nh mét lêi ngun

-> Tình tiết đợc xếp đầy kịch tính : Nời bị dồn đến bớc đờng cùng, tất cả, đành chấp nhận sau số phận sau cố gắng khơng thành

Hành động trẫm ngời hành động liệt cuối để bảo tồn danh dự, tuyệt vọng cay đắng, có đạo lí trí khơng phải hành động bột phát nóng giận nh truyện cổ tích miêu tả

* Vũ Nơng ngời phụ nữ xinh đẹp, nết na, hiền thục, lại đảm tháo vát, thờ kính mẹ chồng mực hiếu thảo,một thuỷ chung với chồng, hết lòng vun đắp hạnh phúc gia đình -> phải đợc hởng hạnh phúc trọn vẹn mà phải chết cách oan uổng, đau đớn -> Tiêu biểu cho phụ nữ thời kì trung đại -> tác giả thể lịng trân trọng xót thơng sâu sắc Mỗi hình ảnh câu văn dành cho nhân vật đậm đà cảm hứng nhân văn, lay động tâm hn bn c chỳng ta

2 Nhân vật Trơng Sinh hình ảnh " Cái bóng" oan nghiệt.

* Trơng Sinh gia đình giàu có, có tính đa nghi, độc đốn, cố chấp, nơng nổi, ngu xuẩn, gia trởng -> Tiêu biểu cho chế độ phụ quyền xã hội phong kiến

* Nỗi oan khuất Vũ Nơng có nhiều nguyên nh©n :

? Hình ảnh " Cái bóng " đóng vai trị câu chuyện này?

Giáo viên bình chuyển mục Học sinh c on kt

? Tìm yếu tố kì ¶o trun

? Em cã nhËn xÐt g× cách đa yếu tố kì ảo vào truyện Nguyễn Dữ

? Việc đa yếu tố kì ảo vào câu chuyện có ý nghĩa gì?

Sinh

-> Nút thắt ngày chặt, kịch tính ngày cao

- Trơng Sinh trở thành kẻ vũ phu, thô bạo với vợ -> chết Vũ Nơng chẳng khác bị tử ( mà kẻ tử lại vô can )

* Hình ảnh bãng : chi tiÕt quan träng cđa c©u chun

- Với Vũ Nơng : cách để dỗ con, cho ngi nỗi nhớ chồng, Đồng thời ngun nhân dẫn nàng đến chết - Với bé Đản :

+ Là chứng h hỏng vợ + Cho chàng thấy thật tội ác mà chàng gây cho vợ

-> Cái bóng trở thành đầu mối, điểm nút câu chuyện, làm cho ngời đọc ngỡ ngàng, xúc động

3 Đoạn kết câu chuyện : Những yếu tố hoang đờng kỡ l :

* Yếu tố kì ảo :

-Phan Lang n»m méng -> th¶ rïa

- Phan lang lạc vào động rùa Linh Phi đợc đãi yến, gặp Vũ Nơng - đợc linh phi rẽ nca v dng th

- Vũ Nơng đa trâm cho Phan Lang mang vỊ cho Tr¬ng Sinh

- Hình ảnh Vũ Nơng Trơng Sinh lập đàn giải oan

-> Các yếu tố kì ảo đa xen kẽ với yếu tố thực ( địa danh, thời điểm lịch sử, kiện lịch sử, trang phục mĩ nhân, tình cảnh gia đình Vũ Nơng khơng chăm sóc sau ngời )

-> làm cho giới kì ảo lung linh trở nên gần với sống thực, tăng độ tin cậy cho ngời đọc

* ý nghĩa : Đặt vấn đề.

- Sự minh oan ( đền đáp ), làm hoàn chỉnh thêm nét đẹp vốn có nhân vật Vũ Nơng : hiền gằp lành - Thể tính truyền kì : yếu tố hoang đơng, thần linh, ma quái ( Kết thúc có hậu cho tác phẩm : thể ớc mơ ngàn đời nhân dân ta cân cho đời : ngời tốt dù có trải qua oan khuất, cuối đợc minh oan ) - Kết thúc ngầm chứa bi kịch :Vũ Nơng trở lại trần uy nghi, loang loáng nhng mờ nhạt -> chút an ủi cho ngời bạc phận, hạnh phúc ( thực ) khơng tìm lại đợc : Chàng Trơng phải trả giá cho hành động

Hoạt động III: Hớng dẫn tổng kết-luyện tập

? Xác định chủ đề câu chuyện? ( học sinh thảo luận nhóm )

? Hãy nêu nhận xét cách dẫn dắt tình tiết câu chuyện, lời đối thoại truyện? ( học sinh thảo luận nhóm)

? Qua em học tập đợc nghệ thuật kể chuyện Nguyễn Dữ?

§äc to ghi nhí SGK

- Khẳng định vẻ đẹp tâm hồn truyền thống ngời phụ nữ Việt Nam

- Cảm thông với số phận nhỏ nhoi, bất hạnh, bi kịch ngơi phụ nữ dới chế độ phong kiến

- Phê phán thói ghen tng mù qng, tính độc quyền gia trởng đàn ơng gia đình -> vấn đề mn thuở thời đại

- Tố cáo chiến tranh phi nghĩa gây nên cảnh gia đình chia lìa, đổ nát

2 NghÖ thuËt :

- Dẫn dắt tình câu chuyện : Da vào cốt truyện có sẵn cộng với sáng tạo tác giả tăng cờng tính bi kịch làm truyện trở nên hấp dẫn, sinh động - Lời đối thoại - độc thoại nhân vật làm cho chuyện sinh động, khắc hoạ rõ nét tính cách nhân vật

- Thµnh công mặt dựng truyện, khắc hoạ tính cách nhân vật, kết hợp tự sự, trữ tình, kịch

- Kết hợp ngòi bút lÃng mạn thấm đẫm cảm hứng nhân văn

=> Xng ỏng l mt ỏng " Thiên cổ kì bút "

Hoạt động IV: Hớng dẫn học nhà. - Tóm tắt lại truyện

- Đọc đọc thêm

- Ph¸t biĨu cảm nghĩ em nhân vật Vũ Nơng - Soạn

Ngày 27 tháng năm 2007 Tiết 18 :

Xng hô hội thoại A Mục tiêu cần đạt :

- Nắm đợc hệ thống từ ngữ thông thờng đợc dùng để xng hô hội thoại - Hiểu đợc p2, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ x-ng hơ trox-ng Tiếx-ng Việt

- HiĨu râ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xng hô với tình giao tiếp

- Giáo viên đọc tài liệu có liên quan đến dạy - Bảng phụ.

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. *Giới thiệu bài:

Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu từ ngữ xng hô việc sử dụng từ ngữ x-ng hô.

? Em nêu số từ ngữ để xng hô tiếng việt cho bit cỏch dựng t ng ú?

Giáo viên nêu tình cho học sinh phân tích

? Qua em rút nhận xét tình từ ngữ xng hơ tiếng việt?

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đoạn trích tác phẩm " Dế Mèn phiêu lu kí "

? Xác định từ ngữ xng hô hai đoạn trích

? Phân tích thay đổi cách xng hô Choắt Mèn

? Giải thích thay đổi đó?

? Qua em rút điều việc x-ng hô trox-ng hội thoại

Giáo viên yêu cầu học sinh lấy thêm ví dụ để minh hoạ

Giáo viên hệ thống hoá kiến thức cho học sinh đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động II: Hớng dẫn luyện tp.

I Từ ngữ xng hô việc sử dụng từ ngữ xng hô.

* Ví dụ :

- Ng«i thø nhÊt : t«i, tao, chóng t«i, chúng tao

- Ngôi thứ hai : mày, mi, chúng mày - Ngôi thứ ba : nó, hắn, chúng nó, họ - Suồng sà : mày, tao,

- Trang trọng : quí ông, quí bà, quí cô, quí vị

=> Tiếng việt có hệ thống từ ngữ xng hô phong phú, tinh tế, giàu sắc thái biểu cảm

* Ví dụ :

- Các từ ngữ xng hô :

+ Đoạn trích : em - anh ( Choắt nói với Mèn ); ta - mày ( Mèn nói với Choắt )

+ Đoạn trích : - anh ( Mèn nói với Choắt, Choắt nãi víi MÌn )

- Sự thay đổi cỏch xng hụ :

+ Đoạn : Cách xng hô kẻ yếu cảm thấy thấp hèn, cần nhờ vả ngời khác ( Choắt ) với kẻ mạnh kiêu căng hách dịch ( Mèn )

+ Đoạn : xng hơ bình đẳng

- Sự thay đổi cách xng hô hai đoạn trích tình giao tiếp thay đổi, đoạn choắt thấy không cần nhờ vả, nơng tựa Mèn mà trăng trối với t cách ngời bạn

=> Ngời nói cần vào đối tợng đặc điểm khác tình giao tiếp để xng hơ cho thích hợp

* Ghi nhí : SGK. II Lun tËp : Bµi tËp :

- NhÇm chóng ta víi chóng em ( ) - Chúng ta gồm ngời nói ngời nghe

- Chúng em, : không bao gồm ngời nghe Bài tập :

Khi ngời xng " ", xng " " để thể tính khách quan va khiêm tốn

Bµi tập :

- Cách xng hô Thánh Gióng với mẹ bình thờng

Bài tập : Học sinh thảo luận nhóm, trình bµy.

- Vị tớng ngời tơn s trọng đạo nên xng hô với thầy giáo cũ gọi thầy xng

- Ngời thầy giáo cũ tơn trọng cơng vị trị nên gọi vị tớng ngài - Qua cách xng hô hai ngời, ta thấy hai ngời đối nhân xử thấu tình đạt lí

Bµi tËp :

- Trớc năm 1945 nớc ta nớc phong kiến : Vua xng " Trẫm " bọn thần dân " quan lớn ", gọi nhân dân " khố rách áo ôm ", vua gọi quan " khanh ", nhân dân " lệ dân, dân, bách tính " -> Thể thái độ phân biệt thứ rõ rệt, thái độ miệt thị

- Cách xng hô Bác Hồ gần gũi, thân mật, thể thay đổi chất mối quan hệ lãnh tụ cách mạng quần chúng cách mạng

Bµi :

- Cai lệ kẻ có quyền nên xng hô trịch thợng, hống hách

- Ch Du l ngi thp cổ bé họng nên phải xng hô cách nhún nhờng Sự thay đổi cách xng hô chị Dậu phản ánh thay đổi hành vi ứng xử nhân vật Nó thể phản kháng liệt ngời bị dồn đến bớc đờng

( Giáo viên cho học sinh thảo luận theo nhóm, sau nhóm cử đậi diện lên trình bày giấy khổ to )

Hoạt động III: Hớng dẫn học nhà. - Làm lại tập vào tập

- So¹n bµi tiÕp theo

Ngµy 01 tháng 10 năm2007 Tiết 19 :

Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp. A Mục tiêu cần đạt :

- Giúp học sinh nắm đợc hai cách dẫn lời nói ý nghĩ : cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

- Rèn luyện kĩ trích dẫn viết văn B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo viên soạn bài, đọc tài liệu có liên quan - Chuẩn bị bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. *Giới thiệu bài:

Hoạt động I: Tìm hiểu cách dẫn trực tiếp.

? Học sinh đọc ví dụ a, b bảng phụ ? Phần in đậm ví dụ a lời nói hay ý nghĩ nhân vật?

? Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu ?

? Phần in đậm ví dụ b lời nói hay ý nghÜ cđa nh©n vËt?

( Giáo viên nói để học sinh hiểu khái niệm lời nói ý nghĩ tình cụ thể )

? Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu ?

? Có thể đảo vị trí phần in đậm lên

I C¸ch dÉn trùc tiÕp : * VÝ dô a :

- Cháu nói : " Đấy, bác gì!" -> Đây lời nói trớc có từ " nói " phần lời ngời dẫn

-> Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu chấm dấu ngoặc kép * Ví dụ b :

- Hoạ sĩ nghĩ thầm : " Khách chẳng hạn ".-> Đây ý nghĩ trớc có từ " nghĩ "

- DÊu hiệu tách hai phần câu dấu hai chấm dấu ngoặc kép

phớa trc đợc không ? Khi đảo hai phận đợc ngăn cách dấu ? ? Em hiểu cách dẫn trực tiếp

Hoạt động II: Cách dẫn gián tiếp. Học sinh đọc ví dụ a, b mc II

? Phần in đậm vÝ dơ a lµ lêi nãi hay ý nghÜ ?

? Phần in đậm ví dụ b lêi nãi hay lµ ý nghÜ ?

? Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu ?

? Có thể thay từ "rằng" từ ? ? Em hiểu cách dẫn gián tiếp Giáo viên : gọi học sinh đọc to ghi nhớ SGK

Hoạt động III: Cách chuyển lời dẫn

trùc tiÕp sang lêi dÉn gi¸n tiÕp.

Giáo viên chiếu ví dụ lên máy chiếu : a,- Hơm qua, với tơi : " Ngày mai đến nhà anh chơi " b,- Hơm qua với tơi rằnghơm đến nhà tơi chơi

? Hãy xác định lời dẫn trực tiếp, lời dẫn gián tiếp ví dụ

? Em có nhận xét cách diễn đạt ?

? Từ em rút kết luận chuyển lời dẫn gián tiếp sang lời dẫn trực tiếp ?

Học sinh phát biểu, giáo viên kết luận

du gạch ngang để ngăn cách hai phần => Cách dẫn trực tiếp nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật; lời dẫn trực tiếp đợc đặt dấu ngoặc kép

II C¸ch dÉn gi¸n tiÕp : * VÝ dơ :

a, Phần in đậm ví dụ a lời nói b, Phần in đậm ví dụ b ý nghÜ

- Nó đợc ngăn cách với phận trớc từ " " ví dụ B Chuẩn bị thầy trị:

- Cã thĨ thay tõ " r»ng " b»ng tõ " lµ " => Dẫn gián tiếp nhắc lại lời hay ý ngời nhân vật theo kiểu thuật lại, không giữ nguyên văn

* Ghi nhớ : SGK

III Chun lêi dÉn trùc tiÕp sang lêi dÉn gi¸n tiÕp sang lêi dÉn gi¸n tiÕp. * VÝ dơ :

a, Đây lời dẫn trực tiếp b, Đây lêi dÉn gi¸n tiÕp

- Xét nội dung cách diễn đạt giống nhau, nhng khác cấu trúc ngữ pháp, từ ngữ có thay đổi ( ví dụ b ) * Kết luận : Khi chuyển lời dẫn trực tiếp sang lời dẫn gián tiếp, cần ý b-ớc sau :

- Bỏ dấu hai chấm dấu ngoặc kép - Chuyển chủ ngữ lời dẫn trực tiếp sang thích hợp ( đại từ ngơi thứ ) - Thay đổi từ định vị thời gian cho thích hợp

Hoạt động IV: Hớng dẫn luyện tập. Bài tập : Yêu cầu học sinh nhận diện cách dẫn lời dẫn. - Cách dẫn câu a, b dẫn trực tiếp

- Câu a : Lời dẫn " A! lÃo già " Đó ý nghĩ mà nhân vật gán cho chó

- Câu b : Lời dẫn " Cái vờn " Đó ý nghĩ nhân vật ( lÃo tự bảo )

Bài tập : Yêu cầu học sinh thực hành tạo câu có chứa lời dẫn theo mẫu gợi ý đẫ cho ( Học sinh làm theo nhãm)

C©u a : - DÉn trùc tiÕp :

Trong " Báo cáo trị Đảng ", Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ : " Chúng ta phải "

- Dẫn gián tiếp :

Câu b : - Dẫn trực tiếp Trong sách " Chủ tịch Hồ Chí Minh, tinh hoa thời đại", đồng chí Phạm Văn Đồng viết " Giản dị đời sống làm đ-ợc "

- DÉn gi¸n tiÕp :

Trong sách " Chủ tich Hồ Chí Minh thời đại " đồng chí Phạm Văn Đồng khẳng định Hồ Chủ Tịch ngời giản dị làm đợc

C©u c : - DÉn trùc tiÕp :

Trong sách " Tiếng Việt dân tộc " ông Đặng Thai Mai khẳng định : " Ngời Việt nam ngày mình"

- DÉn gi¸n tiÕp :

Trong sách " Tiếng Việt dân tộc " ông Đặng Thai Mai khẳng điịnh ngời Việt Nam

Bài tập : Giáo viên hớng dẫn cho học sinh :

- Yêu cầu : Chuyển lêi dÉn trùc tiÕp sang lêi dÉn gi¸n tiÕp tình cho sẵn với số lợng ngời tham gia gây nhầm lẫn

- Cần ý :

+ Phân biệt rõ lời thoại ai, nói với ai, có phần mà ngời nghe cần chuyển đến ngời thứ ba, ngời thứ ba

+ Thêm vào câu từ ngữ thích hợp để mạch ý câu rõ :

Vũ Nơng nhân đa gửi hoa vàng dặn Phan nói hộ với chàng Trơng chàng nhớ chút tình xa nghĩa cũ, xin lập đàn giải oan bến sông, đốt đèn thần chiếu xuống nớc, Vũ Nơng trở

Hoạt động V : Hớng dẫn học nhà. -Học sinh làm lại tập

-Häc thuéc ghi nhí

- Chuẩn bị " Luyện tập tóm tắt văn tự "

Ngày 01 tháng 10 năm2007 Tiết 20 :

Luyn túm tt văn tự sự. A Mục tiêu cần đạt :

- Ơn tập, củng cố, hệ thống hố kiến thức tóm tắt văn tự học lớp 8, nâng cao lớp

- Rèn kĩ tóm tắt văn tự theo yêu cầu khác : ngắn gọn hơn, nhng đảm bảo ý chính, nhân vật

B Chuẩn bị thầy trò:

- Học sinh chuẩn bị nhà : ôn lại phần " Tóm tắt văn tự " hc lp

- Giáo viên :Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. * Kiểm tra cũ :

? Thế tóm tắt văn tự ? Cách tóm tắt văn tự

Yêu cầu :

- Túm tt bn tự kể lại cốt truyện để ngời đọc hiểu đợc nội dung tác phẩm y

- Khi tóm tắt cần ý :

+ Phải vào yếu tố quan trọng tác phẩm : việc nhân vật ( cốt truyện nhân vật )

+ Có thể xen kẽ có mật độ yếu tố bổ trợ : chi tiết, nhân vật phụ miêu tả, biểu cảm, đối thoại, độc thoại nội tâm

* Bµi míi :

Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu các

tù sù.

Cho học sinh tình SGK, trao đổi để rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt văn tự ? Qua tình trên, em thấy việc tóm tắt văn tự có vai trị nh sống

? Từ nêu tình khác mà phải vận dụng kĩ tóm tắt văn tự

Hoạt động II: Hớng dẫn thực hành tóm tắt văn bn t s.

-HS quan sát bảng phơ

? Các việc đợc nêu lên cha ? Có thiếu việc quan trọng khơng? Nếu có việc gì? Tại lại việc quan trọng cần phải nêu? Giáo viên cho học sinh sửa lại việc bổ sung thêm việc Giáo viên yêu cầu học sinh dựa vào việc để viết văn tóm tắt

- Trong thực tế, khơng phải lúc có thời gian điều kiện để trực tiếp đọc nguyên văn tác phẩm văn học xem phim tóm tắt văn tự nhu cầu thiết yếu sống đặt

- Tóm tắt văn giúp ngời đọc ngời nghe dễ nắm đợc nội dung chuyện.Văn tóm tắt thờng ngắn gọn dễ nhớ

Häc sinh tù béc lộ

II Thực hành tóm tắt văn tù sù.

* Bµi tËp 1:

- SGK nêu việc đầy đủ cốt truyện : " Chuyện Nam Xơng"

- VÉn cßn thiÕu mét sù viƯc quan träng lµ :

Sau vợ trẫm tự vẫn, hơm Trơng Sinh trai ngồi bên đèn, đứa bóng tờng nói ngời đàn ơng hay tới Chính việc làm chàng hiểu vợ bị oan

- Từ ta thấy việc thứ cha hợp lí -> cần bổ sung sửa chữa

Bµi tËp : Viết tóm tắt " Chuyện ngời gái Nam Xơng " 20 dòng :

Xa có chàng Trơng Sinh, vừa cới vợ xong phải đầu quân lính để lại mẹ già ngời vợ trẻ Vũ Thị Thiết, lại Vũ Nơng, bụng mang chửa Mẹ Trơng Sinh ốm chết,Vũ Nơng lo ma chay chu tất Giặc tan, Trơng Sinh trở nhà, nghe lời nhỏ, nghi vợ khơng chung thuỷ Vũ Nơng bị oan, gieo xuống sơng Hồng Giang tự Sau đó, vào đêm Trơng Sinh trai ngồi bên đèn, đứa bóng tờng nói ngời hay tới Lúc chàng hiểu vợ bị oan Phan Lang bạn làng với Vũ Nơng, cu mạng thần rùa Linh Phi, vợ vua Nam Hải, nên chạy nạn, chết đuối biển đợc Linh Phi cứu sống để trả ơn Phan Lang gặp lại Vũ Nơng động Linh Phi Hai ngời nhận Phan Lang đợc trở trần gian, Vũ Nơng gửi hoa vàng lời nhắn cho Trơng Sinh Trơng Sinh nghe Phan Lang kể thơng nhớ vợ vơ cùng, lập đàn giải oan bến Hồng Giang Vũ N-ơng trở ngồi kiệu hoa đứng dịng, lúc ẩn, lúc

Bµi tËp : Tóm tắt rút ngắn văn :

Xa có chàng Trơng Sinh, vừa cới vợ xong phải lính Giặc tan Trơng Sinh trở về, nghe lời nhỏ, nghi oan vợ khơng chung thuỷ Vũ

Nơng bị oan, gieo xuống sơng Hồng Giang tự Một đêm Tr-ơng Sinh trai ngồi bên đèn, đứa bóng tờng nói ngời hay tới Lúc chàng hiểu vợ bị oan Phan lang tình cờ gặp lại Vũ Nơng dới thuỷ cung Khi Phan Lang trở trần gian, Vũ Nơng gửi hoa vàng lời nhắn cho Trơng Sinh Trơng Sinh lập đàn giải oan bến Hoàng Giang Vũ Nơng trở ngồi kiệu hoa đứng dòng, lúc ẩn, lúc

* Häc sinh rót ghi nhí theo SGK

Hoạt động III: Hớng dẫn luyện tập

Hoạt động IV: Hớng dẫn học nhà. Hc sinh lm bi

Soạn " Chuyện cũ "

Ngày 01 tháng 10 năm2007 Tuần - Tiết 21 :

S phát triển từ vựng. A Mục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh nắm đợc :

- Từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển

- Sự phát triển từ vựng đợc diễn trớc hết theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc Hai phơng thức chủ yếu phát triển nghĩa ẩn dụ hoỏn d

- Rèn kĩ mở rộng vốn từ theo cách phát triển từ vựng B Chuẩn bị thầy trò:

* Chuẩn bị thầy trò : Bảng phụ

* Bài :

Ngơn ngữ tợng xã hội Nó ngừng biến đổi theo vận động xã hội Sự phát triển Tiếng Việt, nh ngơn ngữ nói chung, đợc thể mặt : ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp Bài học hôm đề cập đến phát triển Tiếng Việt mặt từ vựng

Hoạt động I: Tìm hiểu biến đổi và sự phát triển nghĩa từ.

? Cho biÕt tõ " kinh tÕ " bµi thơ " Vào cảm tác" Phan Bội Châu có ý nghÜa g× ?

? Ngày từ có đợc hiểu nh khơng?

? Qua em có nhận xét nghĩa từ ?

Giáo viên: Nh trình phát triển xã hội vật, tợng nảy sinh Do ngơn ngữ phải có từ ngữ để biểu thị vật, tợng Một hai hớng phát triển nghĩa từ hình thành nghĩa nghĩa cũ

Học sinh đọc ví dụ ( Bảng phụ )

? Xác định nghĩa gốc nghĩa chuyển từ : Xuân, Tay ví dụ

Giáo viên : Nh nghĩa từ biến đổi phát triển theo hớng hình thành nghĩa tồn với nghĩa gốc có quan hệ với nghĩa gốc

Từ em rút kết luận biến i v phỏt trin ca t ng

Giáo viên lÊy vÝ dơ minh ho¹ cho häc sinh

? Trong trờng hợp có nghĩa chuyển đợc hình thành theo phơng thức chuyển nghĩa ?

Dùa trªn quan hƯ tiÕp cËn ( gÇn )

I Sự biến đổi phát triển nghĩa của từ ngữ.

* Ph©n tÝch vÝ dơ

1, Kinh tế : trị nớc cứu đời-> Tác giả ơm ấp hồi bão trông coi việc nớc, cứu giúp ngời đời

Kinh tế: Chỉ toàn hành động ngời lao động sản xuất, trao đổi, phân phối sử dụng cải vật chất làm

-> Nhận xét: Nghĩa từ khơng phải bất biến Nó thay đổi theo thời gian Có nghĩa cũ bị nghĩa đợc hình thnh

=> Hình thành nghĩa mới, nghĩa cũ

Ví dụ : Đăm chiêu :

-> Phải trái (nghĩa cũ )

-> Băn khoăn suy nghÜ ( nghÜa míi ) 2,

a, Xuân (1) : mùa chuyển tiếp từ đông sang hạ, đợc coi mở đầu năm -> nghĩa gốc

Xuân (2) : tuổi trẻ ( nghĩa chuyển ) b, Tay (1) : Bộ phận phía thể, từ vai đến ngón, dùng để cầm nắm-> nghĩa gốc

Tay (2) : Ngời chuyên hành động hay giỏi mơn, nghề -> chuyển nghĩa

* KÕt luËn :

? HÃy phân biệt ẩn dụ, hoán dụ từ vùng häc víi Èn dơ, ho¸n dơ tu tõ häc

Giáo viên chốt vấn đề - học sinh đọc ghi nhớ

theo hai híng :

- H×nh thành nghĩa nghĩa cũ

- Hình thành nghĩa tồn với nghĩa gốc có quan hệ với nghĩa gốc 2, Phơng thức chun nghÜa cđa tõ : Cã hai ph¬ng thøc

- Èn dơ :

+ H×nh thøc Dùa vào giống + Cách thức hai vật, + Chức tợng

+ Kết - Hoán dụ :

+Lấy phận toµn thĨ

+Vật chứa đựng vật đợc chứa đựng + Lấy trang phục thay cho ngời

=> Cả hai phơng thức vào quy lut liờn tng

3, Sự khác ẩn dụ hoán dụ tu từ học với ẩn dụ, ho¸n dơ tõ vùng häc

- ẩn dụ, hốn dụ tu từ học biện pháp tu từ, mang nghĩa lâm thời khơng tạo ý nghĩa cho từ Đây cách diễn đạt hình ảnh, hình tợng, mang tính biểu cảm cho câu nói

- ẩn dụ, hốn dụ từ vựng học tạo nghĩa thực từ, nghĩa đợc ghi từ điển

* Ghi nhớ : SGK. Hoạt động II: Hớng dẫn luyện tập Bài tập : Xác định nghĩa từ " Chân "

a, Từ " Chân" : đợc dùng với nghĩa gốc

b, Từ " Chân" : đợc dùng với nghĩa chuyển theo phơng thức hoán dụ c, Từ " Chân" : đợc dùng với nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ d, Từ " Chân" : đợc dùng với nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ Bài tập :

Trong cách dùng trà a-ti-sô, trà hà thủ ô, trà sâm, từ "trà" đợc dùng với nghĩa chuyển, nghĩa gốc nh đợc giới thiệu Trà cách dùng có nghĩa sản phẩm từ thực vật, đợc chế biến thành dạng khô, dùng để pha nớc uống -> Phơng thức ẩn dụ

Bài tập : Cách dùng : Đồng hồ điện tử, đồng hồ nớc từ đồng hồ đợc hiểu với nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ, khí cụ dùng để đo có bề ngồi giống đồng hồ -> đợc chuyển nghĩa theo phơng thức ẩn dụ

Hoạt động III: Hớng dẫn học nhà. -Học sinh làm tập 4,5

- Học thuộcghi nhớ - Soạn

Ngày 01 tháng 10 năm2007 TiÕt 22 :

Chuyện cũ phủ chúa Trịnh A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh :

- Thấy đợc sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu quan lại thời Lê- Trịnh thái độ phê phán tác giả

- Bớc đầu nhận biết đợc đặc trng thể loại tuỳ bút đời xa xa đánh giá đợc nghệ thuật dòng ghi chép đầy tính thực

B Chn bÞ cđa thầy trò:

Giỏo viờn c tỏc phm " V trang tuỳ bút " " Hoàng Lê thống chí " C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

* KiĨm tra bµi cị :

1 Kể tóm tắt " Chuyện ngời gái Nam X¬ng "

2 Hãy nêu chủ đề phân tích ý nghĩa kết truyện " Ngời gái Nam Xơng "

*Giíi thiƯu bµi:

Giáo viên dựa vào thích * để giải thích Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu

chung.

? Em hÃy giới thiệu vài nét tiêu biểu tác giả tác phẩm " Vũ trung t bót "

? Em biÕt g× vỊ " Chun cị Phđ Chóa TrÞnh "

( Häc sinh phát biểu giáo viên giới thiệu thêm )

Giáo viên hớng dẫn đọc, học sinh đọc Giáo viên kiểm tra việc nắm bắt từ khó học sinh

? Xác định thể loại văn ? ? Em biết thể tuỳ bút?

Giáo viên nhắc lại khái niệm thể tuỳ bút

? Văn đợc chia thành phần? Nội dung phần

Hoạt động II: Hớng dẫn phân tích Học sinh đọc lại đoạn

I Tìm hiểu chung : 1 Tác giả:

- Phạm Đình Hổ ( 1768 - 1839 ) - quê tỉnh Hải Dơng, nho sĩ sống vào thời triều đại phong kiến khủng hoảng nên có t tởng ẩn c

- " Vũ trung tuỳ bút " tác phẩm tiếng ông, kí thác tâm bất đắc chí nho sĩ không gặp thời, tác phẩm ghi lại cách sinh động, hấp dẫn thực đen tối lịch sử n-ớc ta thời

- Vũ trung tuỳ bút ( ghi chép tuỳ bút viết ma ) đợc viết vào đầu thời Nguyễn, gồm 88 mẩu chuyện nhỏ 2 Chuyện cũ Phủ Chúa Trịnh. - Là 1/ 88 truyện ghi chép sống sinh hoạt phủ chúa thời Thịnh V-ơng Trịnh Sâm ( 1742 - 1782 ), vị chua tiếng thơng minh, đốn kiêu căng xa xỉ, cuối đời bỏ bê triều, đắm chìm xa hoa, hởng lạc Đặng Thị Huệ

3 Đọc.

4 Giải thích từ khó : - Hoạn quan : Thái giám

- Cung giám : Nơi làm việc hoạn quan

5 Thể loại văn : Tuỳ bút. 6 Bố cục : phần.

- Từ đầu triệu bất : Cuộc sống xa hoa hởng lạc Thịnh Vơng Trịnh Sâm

Giáo viên sơ qua nhân vật lịch sử Trịnh Sâm

? thói ăn chơi xa xỉ chúa Trịnh dẫ đợc tác giả miêu tả nh ?

( Tháng 3-4 lần binh lính dàn hầu vịng quanh mặt hồ, nội thâng ăn mặc giả đàn bà làm bán hàng quanh hồ,dàn nhạc khắp nơi )

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht miêu tả tác giả đoạn

? Việc miêu tả nh có tác dụng ? Giáo viên bình

Hc sinh c on " Mi biết triệu bất từng."

? Tại kết thúc đoạn văn miêu tả tác giả lại nói " Kẻ tri thức bất " ? Em cảm nhận đợc tình cảm của tác giả đoạn văn

Giáo viên chuyển ý : Sách xa có câu " Thợng bất hạ tắc loạn" - cấp khơng chân chính, nghiêm túc cấp d-ới tất loạn, chúa cao mải mê ăn chơi sa đoạ, tất yếu quan cấp dới ỷ làm càn đoạn văn thứ tác giả cho ta thấy rõ điều ?

? Bọn hoạn quan nhũng nhiễu dân thủ đoạn nào?

? HËu qu¶ cđa thủ đoạn gì?

Giáo viên bình

? Đoạn văn cuối " Nhà ta ví cì Êy " cã ý nghÜa g× ?

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht thĨ hiƯn tác giả đoạn

Giáo viên bình

Hoạt động III: Hớng dẫn tổng kết luyện tập.

? Qua văn này, em khái quát nguyên nhân khiến quyền Lê - Trịnh sụp đổ khơng thể cứu vãn gì?

? Đặc sắc nghệ thuật văn điểm ?

Học sinh phát biểu - lớp nhận xét, Giáo viên rút ghi nhớ

Học sinh đọc to ghi nhớ SGK

Häc sinh thảo luận nhóm câu hỏi số3 SGK

Học sinh trình bày, Giáo viên treo bảng phụ :

II Ph©n tÝch :

1 Cuộc sống xa hoa hởng lạc Thịnh V-ơng Trịnh Sâm quan lại hầu cận. - Cho xây dựng nhiều cung điện, đình đài liên miên, chơi liên miên -> hao tài tốn của, huy động nhiều sức dân - Những dạo chơi Tây Hồ diễn thờng xuyên, huy độn nhiều ngời hầu hạ, bày đặt trò giải trí lố lăng tốn

- Việc tìm thu vật " phụng thủ "- thực chất cớp đoạt quý thiên hạ ( Chim quý, thú lạ, cổ thụ, hịn đá hình dáng kì lạ, chậu hoa cảnh ) tơ điểm cho nơi chúa Tác giả miêu tả kĩ việc công phu đa đa cổ thụ phải binh hàng trăm ng-ời tin

-> Tác giả miêu tả việc cách cụ thể, chân thực, khách quan, khơng lời bình, có lời kể có miêu tả tỉ mỉ vài kiện để khắc hoạ ấn tợng

=> Làm bật tranh phồn hoa mà giả dối, tởng ghi chép, khơng lời bình mà việc tự phơi bày nét rởm hợm, nực cời đáng chê trách

- Cảnh đêm nơi vờn chúa cảnh đợc miêu tả thực : chân cầm dị thú, cổ mộc quái thạch lại đợc bày vẽ nh " bến bể đầu non nhng âm lại gợi cảm giác ghê rợn trớc tan tác, đau thơng khơng phải trớc cảnh đẹp bình n, phồn thực, no ấm, " triệu bất từng" : điềm gở -> cảm nghĩ tác giả đợc bộc lộ trực tiếp ( kẻ trí thức giả nhân )

- Tác giả nh cảm nhận đợc, dự báo trớc suy vong tất yếu triều đại biết chăm lo đến chuyện ăn chơi hởng lạc mồ hôi, nớc mắt xơng máu dân lành -> Điều xảy khơng lâu sau Thịnh Vơng 2 Thủ đoạn nhũng nhiễu dân bọn hoạn quan cung giám :

* Thủ đoạn :

- Ban ngy i dũ la xem nhà có chậu hoa cảnh, chim hót khiếu hay biên hai chữ " phụng thủ" vào vật - Đêm đến : Cho quan lính lấy vu cho chủ nhà giấu vật cung phụng để doạ lấy tiền

- Vật to : bắt phá tờng để đem -> Đây hành động vừa ăn cớp vừa la làng -> thật vơ lý, bất cơng

hủ bá cđa q cđa m×nh

- Chính mẹ tác giả phải chặt bỏ lê hai lựu quý đẹp vờn nhà để tránh tai hoạ *Nghệ thuật : Tác giả nêu dẫn chứng kết thúc dẫn chứng nhà

áng văn mang tính chân thực, sinh động, ngời đọc thấy rõ dấu hiệu " triệu bất " hơn, tính chất phê phán mạnh mẽ :

-> Cuộc sống xa hoa vô độ, lũng đoạn chúa Trịnh quan lại nguyên nhân dẫn tới sống khổ cực nhân dân ta-> ( giá trị tố cáo thực )

III Tỉng kÕt - lun tËp. Ghi nhí : SGK

2 Sự khác tuỳ bút vµ trun T Bót.

- Cốt truyện đơn giản, mờ nhạt khơng có cốt truyện

- KÕt cấu tự do, lỏng lẻo, có tản mạn, tuỳ theo cảm xúc ngời viết

- Giàu tính cảm xúc, chủ quan ( chất trữ tình)

- Chi tiết, việc chân thực có từ điều m¾t thÊy tai nghe thùc tiƠn cc sèng

Hoạt động IV: Hớng dẫn học nhà

Truyện

- Thuộc loại tự sự, văn xuôi, có chi tiết, việc, cảm xúc nhân vật

- Cèt trun nhÊt thiÕt ph¶i cã, cã lắt léo, phức tạp

- Kt cu cht ch, đặt đầy dụng ý nghệ thuật ngời viết

- Tính cảm xúc chủ quan đợc thể kín đáo qua nhân vật, việc

- Chi tiết việc phần nhiều đợc h cấu, sáng tạo

- Hoàn thành phần luyện tập soạn

Ngày 05 tháng 10 năm 2007 Tiết 23 - 24 :

Hồng Lê thống chí ( hồi 14 ) A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh :

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp hào hùng ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lợc số phận lũ vua quan phản dân hại nớc

- Hiểu sơ thể loại giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp với miêu tả chân thực, sinh động

B Chuẩn bị thầy trò:

- Giỏo viờn nghiờn cứu kĩ SGK soạn C. Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. * Kiểm tra cũ :

- Cuộc sống xa hoa, hởng lạc Trịnh Sâm quan lại hầu cận đợc tác giả miêu tả nh " Vũ trung tuỳ bút''

"Chuyện cũ Trịnh'' đề cập đến gỡ? * Gii thiu bi.

Giáo viên tãm t¾t: diƠn biÕn ë håi 12, 13, dÉn vµo håi 14.

chung.

? Trình bày hiểu biết em nhóm Ngô Gia Văn Phái ?

Học sinh trả lời - Giáo viên giới thiệu thêm

Học sinh trả lời - Giáo viên giới thiệu thêm

? Giới thiệu vài nét tác phẩm ''Hoàng Lê thống chí"

Giáo viên giới thiệu thêm tác phẩm ? HÃy giới thiệu vị trí đoạn trích

Giỏo viên cho học sinh đọc, đoạn trích ( đoạn tiờu biu )

Giáo viên kiểm tra việc nắm từ khó học sinh

? Đoạn trích chia thành phần, tóm tắt đoạn

? Từ em nêu đại ý đoạn trích

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích. ? Qua đoạn trích em cảm nhận hình ảnh ngời anh hùng dân tộc Quang Trung - Nguyễn Huệ nh nào?

Häc sinh tù ph¸t biĨu Gi¸o viên hệ thống lại

? Em ỏnh giỏ nh việc Nguyễn Huệ lời phủ dụ quõn lớnh Ngh An?

1 Tác giả:

* Ngơ Gia Văn Phái: nhóm tác giả thuộc dịng họ Ngơ Thì, có tác giả Ngơ Thì Chí (1758-1788), làm quen thời Lê Chiêu Thống Ngơ Thì Du (1772-1840) làm quan dới triu Nguyn

* Hoàng Lê thống chí tiểu thuyết lịch sử - tác phẩm văn xuôi chữ Hán- Ghi chép thống vơng triều nhà Lê Gồm 17 hồi

* on trớch: hi 14(trích), viết kiện vua Quang Trung đại phá quõn Thanh

2 Đọc- giải nghĩa từ khó.

- Đoạn1: Từ đầu năm Mậu Thân 1788: Đợc tin báo quân Thanh chiếm Thăng Long , Bắc Bình Vơng Nguyễn Huệ lên ngơi hồng đế thân chinh cm quõn dp gic

- Đoạn 2: Tiếp kéo vào thành

Cuộc hành quân thần tốc chiến th¾ng lÉy lõng cđa vua Quang Trung

- Đoạn 3: Còn lại : Sự đại bại quân Thanh thảm hại vua Lê Chiêu Thống

4 Đại ý :

Đoạn trích miêu tả chiến thắng lẫy lững vua Quang Trung, Sự thảm bại quân tớng nhà Thanh số phận vua quan phản nớc, hại dân

II Phân tích:

1 Hình ảnh ngời anh hùng dân tộc Quang Trung - Ngun H

* Con ngời hành động mạnh mẽ, đốn, xơng xáo, nhanh gọn, quyết: + Nghe tin giặc chiếm Thăng Long- ông không nao núng, ''Định thân chinh cầm quân ngay''

+ Trong tháng, ông làm đợc nhiều việc lớn: tế cáo Trời đất, lên ngơi hồng đế tuyển mộ quân lính duyệt binh Nghệ An, định kế hoạch hành quân, đánh giặc, đối phó với nhà Thanh sau chiến thắng

* Trí tuệ sáng suốt, nhạy bén: Thể hiện: + Phân tích tình hình, tơng quan giữa ta địch cách xác Dụ lính Nghệ An; khẳng định chủ quyền dân tộc, lên án hoạt động xâm lăng phi nghĩa giặc gợi truyền thống chống ngoại xâm dân tộc -> Lời du nh hịch ngắn gọn sâu xa, có tác động kích thích lịng u nớc, truyền thống quật cờng dân tộc

? Em tìm chi tiết, dẫn chứng thể đoạn trích để chứng tỏ ơng có tài dụng binh nh thần

Hãy đọc đoạn văn thể ý chí thắng, tinh thần dũng cảm chiến trận Nguyễn Huệ

? Phân tích vua Quang Trung trận đánh Ngọc Hồi

? Em cã nhận xét nghệ thuật xây dựng truyện đoạn này?

Qua ú em cm nhn c gỡ hình ảnh ngời anh hùng dân tộc lịch sử chống giặc ngoại xâm đợc thể tiểu thuyết lịch sử?

? Theo em nguồn cảm hứng chi phối ngòi bút tác giả tạo dựng hình ảnh ngời anh hùng dân tộc này?

( Giáo viên nên nói thêm)

+ Khiờm tốn biết tìm ngời tài giỏi để bàn mu lợc

+ Dự đốn xác, ý chí thắng tầm nhìn xa trơng rộng: Định hoạch kế hoạch ngoại giao sau chiến tranh để bảo vệ hoà bỡnh lõu di

* Tài dụng binh nh thần: Cuộc hành quân thần tốc, giới phải khâm phục + 24 tháng chạp: Tại PXuân (Huế) nhận tin báo, họp bàn việc quân

+ 25: Lp n t trời đất, lên ngơi hồng đế, hạ lệnh xuất qn

+ 29: Đến Nghệ An, gặp Nguyễn Thiếp, tuyển quân, duyệt binh, lời dụ

+ 30: Ngày 150 km hành quân Tam Điệp gặp tớng Sở, Lân, ăn tết trớc Đêm tiến quân Thăng long

+ Vừa hàng quân, vừa đánh giặc, đêm ngày Tết đánh quân Hạ Hồi + Ngày Tết Thăng Long, vợt kế hoạch ngày

* ýchí thắng, tinh thần dũng cảm chiến trận: Đoạn văn khắc hoạ thành công hình ảnh ngời anh hïng Quang Trung - Ngun H lÉm liƯt chiÕn trËn:

+ Vừa tổng huy chiến dịch vừa trực tiếp cầm quân trận đánh + Dới huy Quang Trung, quân lính hàng quân chặng đờng dài từ Nam Bắc mà chiến đấu vô dũng cảm, mãnh liệt, khí chiến thắng

+ Hình ảnh Quang Trung trận đánh Ngọc Hồi thật mãnh liệt

* Nghệ thuật: Đoạn văn ghi lại kiện, lịch sử diễn gấp gáp, khẩn tr-ơng miêu tả cụ thể hành động, lời nói nhân vật chính, trận đánh -> Hình ảnh ngời anh hùng đợc khắc họa rõ nét vơí tính cách cảm, mạnh mẽ, trí tuệ, sáng suốt, nhạy bén, tài dụng binh nh thần, ngời tổ chức linh hồn chiến công vĩ đại -> đặc điểm tiến trình lịch sử

-> Các tác giả viết tiểu thuyết lịch sử đề cao quan điểm phản ánh thực: Tôn trọng thực lí tởng, ý thức dân tộc Mặc dù tác giả Ngô Gia Văn Phái cựu thần, chịu ơn sâu nghĩa nặng nhà Lê, nhng họ bỏ qua thật Vua Lê hèn yếu cõng rắn cắn gà nhà chiến công lẫy lừng vua Quang Trung niềm tự hào lớn lao dân tộc

Giáo viên giới thiệu nhân vật Tôn SÜ NghÞ

? Sự thảm hại quân tớng nhà Thanh đợc thác giả miêu tả nh nào?

? Số phận bọn vua Lê Chiêu Thng c miờu t nh th no?

Giáo viên kĨ cho häc sinh biÕt thªm vỊ sè phËn cđa Lê Chiêu Thống sau sang tàu

? Nhận xét lối văn trần thuận đoạn

Giáo viên: Cho học sinh thảo luận nhóm câu hái

1- Cho học sinh đọc đoạn văn để từ rút nhận xét

Hoạt động III : Hớng dẫn tổng kết -Luyện tập

Qua đoạn trích, hồi 14 tác phẩm''Hồng Lê Nhất Thống Chí'' em cảm nhận đợc gì?

Học sinh rút ghi nhớ Học sinh đọc to ghi nhớ

? Hãy phát biểu chủ đề văn bản?

Hoạt động IV: Hớng dẫn học nh. Lm phn luyn

Soạn

Thanh bọn bán nớc quân xâm l-ợc Thanh.

a) Sự thảm hại quân xâm lợc Thanh - Tôn Sĩ Nghị kéo quân sang An Nam nhằm lợi ích riêng + Là tên tớng bất tài, quần quân mà thực h

+ Sự kiêu căng tự mãn, chủ quan khinh địch + cho quân lính vui chơi - Khi Tây Sơn đánh đến nơi:

+ Tớng sợ hÃi lo chuồn trớc

+ Quân: rụng rời, xin hành bỏ chạy

+ Quân sĩ hoảng hồn, tan tác, xô đảy rơi xuống sông mà chết

-> Sông Nhị Hà tắc nghn khụng chy c

b) Số phận thảm hại bọn vua phản nớc, hại dân

- Chịu chung số phận bi thảm cuả kẻ vong quốc:

+ Lê Chiêu Thống + Thái hậu chạy bán sống bán chết, ngày không ăn + May gặp ngời thổ hào cứu giúp đ-ờng cho chạy trốn- gặp đợc Tơn Sĩ Nghị ''nhìn than thở, oán giận chảy nớc mắt''

-> Nghệ thuật: kể chuyện xen miêu tả cách sinh động cụ thể, gây ấn tợng mạnh

* NghÖ thuËt miêu tả:

- Cuộc tháo chạy nhà Thanh ; hối hả, khẩn trơng -> miêu tả thực, khách quan hàm chứa hàm chứa vẻ hê, sung sớng ngời thắng trận trớc kẻ xâm lợc

1) Ghi nhí: SGK

2) Chủ đề:

- Ph¶n ánh chiến dịch hành quân thần tốc, giải phóng Thăng Long, bạc nh-ợc vua nhà Lê

- Ca ngợi ngời anh hùng dân tộc tài ba Nguyễn Huệ, khẳng định tâm dân tộc ta chống xâm lợc bảo vệ độc lập vững bền

Ngày 05 tháng 10 năm 2007 Tiết 25:

S phỏt trin từ vựng (tiếp) A Mục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh nắm đợc tợng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng s lng t ng :

- Tạo thêm tữ ngữ

- Mợn từ ngữ tiếng nớc

B.Chuẩn bị thầy trò:

- Tõ ®iĨn TiÕng ViƯt

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học * Kiểm tra cũ:

? Nghĩa từ biến đổi phát triển nh nào? Trong trờng hợp có nghĩa chuyển đợc hình thành theo phơng thức chuyển nghĩa nào?

? Làm tập * Bài mới. Hoạt động I :

Học sinh thảo luận câu hỏi

Tra từ điển cho từ cấu t¹o

- Giáo viên hớng dẫn cho học sinh tra từ KHBH đầy đủ đẹp có chất lợng

? Trong Tiếng Việt có từ đợc cấu tạo theo mơ hình X+ tặc

Hãy tìm từ ngữ mối xã hội cấu tạo theo mơ hình

? Từ em rút nhận xét phát triển nghĩa từ vựng

? Có cách tạo từ

Học sinh lµm bµi tËp Häc sinh lµm theo nhãm

Hoạt động II:

I T¹o tù míi: * VÝ dô:

- Điện thoại di động: điện thoại vô tuyến nhỏ mang theo ngời, đợc sử dụng vùng phủ sóng sở cho thuê bao

- Kinh tÕ tri thøc: nỊn kinh tÕ chđ yếu dựa vào việc sản xuất, lu thông, phân phối sản phẩm có hàm lợng tri thức cao

- Đặc khu kinh tế: khu vực dành riêng cho để thu hút vốn cơng nghệ nớc ngồi với sách u đãi

- Sở hữu trí tuệ: quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại, đợc pháp luật bảo hộ quyền tácgiả - X + tặc = lâm + tặc = tin tặc

* Ghi nhớ: - Tạo từ cách để phát triển từ vng Ting Vit

- Có cách tạo từ mới: + Phơng thức láy:

Vớ d: iu , điệu đàng, lỉnh kỉnh, lịch kịch + Phơng thức ghép: từ ngữ chủ yếu đợc tạo cách ghép tiếng lại với

VÝ dụ: xe máy, xe tăng, , công nông Bài tËp 1:

Học sinh đọc ví dụ 1a, b ? Tìm từ Hán Việt

? Học sinh làm tập mục II ? Những từ có nguồn gốc từ đâu? ? Vậy qua ph©n tÝch vÝ dơ em cã thĨ rót nhËn xÐt g×?

Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động III : Hớng dẫn luyện tập Giáo viên cho học sinh làm theo nhóm (thi tiếp sức)

Híng dÉn häc ë nhµ -Lµm bµi tËp - Soạn tuần

II Mợn từ ngữ tiếng nớc ngoài: * Ví dụ: 1) Tìm từ Hán ViÖt:

1a: Thanh minh, tiết, lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến thanh, hành, xuân, tài tử, giai nhõn

1b: Bạc mệnh, duyên phận, thần linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết trinh, bạch, ngọc

2) Tõ ng÷ míi: a, BƯnh AIDS b, Ma-kÐt-ting

-> Cã nguån gèc tõ tiÕng Anh * Ghi nhí:

Trong trình phát triển, Tiếng Việt mợn nhiều từ ngữ nớc để làm phong phú cho vốn Tiếng Việt Chủ yếu mợn tiếng Hán

III Lun tËp Bµi tËp 2: Bµi 3.

Từ mợn tiếng Hán: mÃng xà, biên phòng, tham ô, ô thuế, phê phán, ca sĩ, nô lệ

- Từ mợn ngôn ngữ Châu Âu : Xà phòng, ôtô, ra- -ô, ôxi, cà phê, ca nô

Ngày 05 tháng 10 năm 2007 Tuần - TiÕt 26 :

Truyện Kiều Nguyễn Du. A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh :

- Nắm đợc nét chủ yếu đời, ngời, nghiệp văn chơng Nguyễn Du

- Nắm đợc cốt truyện, giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều Từ thấy đợc Truyện Kiều kiệt tác văn học dân tộc

B Chuẩn bị thầy trò: - Tranh Nguyễn Du vµ Trun KiỊu

Văn Truyện Kiều, su tầm số lời bình Nguyễn Du Truyện Kiều C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

* KiĨm tra bµi cị :

Kiểm tra việc soạn học sinh * Bµi míi :

Hoạt động I: Giới thiệu tác giả Nguyễn Du

? Giíi thiƯu vµi nÐt chÝnh vỊ tiĨu sư cđa Ngun Du ? ( Năm sinh, năm mất, tên tự, biệt hiƯu.)

? Hãy nêu nét thời đại, gia đình, đời Nguyễn Du có ảnh hởng đến việc sáng tác Truyện Kiều

? Em biết đời Nguyễn Du ? Cuộc đời ông có ảnh hởng nh đến ST Truyn Kiu ?

Học sinh phát biểu, Giáo viên khái quát, bổ sung

? Kể tên tác phẩm Nguyễn Du ? Chữ Hán ? Chữ Nôm? Giáo viên chuyển ý sang mục II

Hot động II: Giới thiệu Truyện Kiều. ? Vị trí Truyện Kiều văn học Việt Nam ?

? Em h·y nªu ngn gèc cđa Trun KiỊu ? Vậy Truyện Kiều có phải tác phẩm phiên dịch kh«ng?

I Ngun Du : ( 1765 - 1820 ) - Tên chữ : Tố Nh

- Hiệu : Thanh Hiên

- Quê quán : Làng tiên Điền, Huyện Nghi Xuân, Tỉnh Hà Tĩnh

* Gia đình : Đại q tộc, nhiều đời làm quan, có truyền thống văn học, thi đỗ tiến sĩ, làm tể tớng, anh làm thợng th Cha, Mẹ sớm, gia đình tan nát với suy vong triều đại Lê -Trịnh -> Nguyễn Du xuất thân gia đình đại quý tộc, nhiều đời làm quan có truyền thống văn học

* Thời đại : Có biến đổi kinh thiên động địa, tập đoàn phong kiến tranh giành quyền lực, liệt, khởi nghĩa nông dân Tây Sơn, Quân Thanh xâm lợc, Quang Trung phá tan quân Thanh, đánh đổ quyền Lê - Trịnh, Nguyễn Nguyễn ánh lật đổ Tây Sơn thiết lập triều Nguyễn -> Nguyễn Du gắn bó với triều đại lịch sử đầy biến động, nhiều kiện lịch sử trọng đại, tác động mạnh tới tình cảm nhận thức ơng, làm xuất quan niệm nhân sinh, xã hội, ngời có trào lu nhân đạo CN

* Cuộc đời Nguyễn Du :

+ Có khiếu văn học bẩm sinh + Bản thân mồ cơi sớm, đời có năm tháng gian truân, trôi dạt + Năng khiếu văn học bẩm sinh+ Vốn sống vô phong phú + Trái tim yêu thơng vĩ đại taọ nên thiên tài Nguyễn Du

+ Sự nghiệp văn học Nguyễn Du với sáng tạo lớn có giá trị chữ Hán chữ Nôm, xuất sắc "Truyện Kiều"

* Tác phẩm :

- Chữ Hán : Các tập thơ : Thanh Hiên thi tập, Bắc hành tạp lục, Nam trung tạp ngâm ( 243 )

- Chữ Nôm : Truyện Kiều, Văn Chiêu hồn,

II Truyện Kiều : ( Đoạn trờng tân )

1, Vị trí : Đỉnh cao chói lọi văn học Việt Nam, kiệt tác văn học giới, nghÖ thuËt thi ca TV

2, Nguån gèc : Dùa theo cèt trun Kim V©n KiỊu Trun cđa Thanh Tâm tài nhân ( Trung Quốc )

? Xác định thể loại Truyện Kiều ? Giáo viên giới thiệu thêm truyện Nôm

Häc sinh dựa vào nội dung tóm tắt Truyện Kiều lần lợt kể lại truyện theo đoạn lớn

? Giáo viên diễn giảng, phân tích ngắn gọn

HThanh : " Đó án, tiếng kêu thơng, ớc mơ nhìn bế tắc "

Hoạt động III: Hớng dẫn học nhà. 1, Học thuộc ghi nhớ

2, Tóm tắt ngắn gọn Truyện Kiều 3, Nắm giá trị nội dung, nghệ thuật đặc sắc Truyện Kiều

nhân đạo sâu sắc, Nguyễn Du thay máu đổi hồn, làm cho tác phẩm trở thành kiệt tác vĩ i

3, Thể loại :

- Truyện thơ chữ Nôm, theo thể lục bát - Dài 3254 câu

4, Tóm tắt : - Gặp gỡ đính ớc - Gia biến lu lạc - Đoàn tụ

5, Giá trị Truyện Kiều : a, Nội dung :

* Giá trị thực :

-Truyện KiỊu lµ mét bøc tranh vỊ mät x· héi bÊt công, tàn bạo

- S phn bt hnh ca ngời phụ nữ đức hạnh, tài hoa xã hội phong kiến

* Giá trị nhân đạo sâu sắc :

- Truyện Kiều đề cao tình yêu tự khát vọng công lý ca ngợi phẩm chất cao đẹp ngời

-Truyện Kiều tiếng nói lên án lực tàn bạo chà p lờn quyn sng ngi

b, Giá trị nghÖ thuËt :

- Truyện Kiều kiệt tác nghệ thuật, với bút pháp nghệ sĩ thiên tài, kết tinh thành tựu văn học dân tộc hai phơng diện ngôn ngữ thể loại Thành công Nguyễn Du tất phơng diện mà đặc sắc nghệ thuật xây dựng nhân vật

-Truyện Kiều tập đại thành ngơn ngữ văn học dân tộc

Rót kinh nghiệm :

Ngày 07 tháng 10 năm2007 Tiết 27 :

Chị em Thuý Kiều.

( TrÝch Trun KiỊu cđa Ngun Du )

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du : Khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, số phận Thuý Vân, Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển

- Thấy đợc cảm hứng nhân đạo Truyện Kiều : trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp ngời

- Biết vận dụng học để miêu tả nhân vật

- Rèn luyện kĩ đọc truyện thơ Kiều, phân tích nhân vật cách so sánh, i chiu

B Chuẩn bị thầy trò: Một số lời bình đoạn trích

C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học * Kiểm tra bi c :

1, Nhắn lại cách vắn tắt giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều 2, Tóm tắt cách ngắn gọn Trun KiỊu cđa Ngun Du

* Giíi thiƯu bµi míi :

Trong Truyện Kiều, Nguyễn Du miêu tả nhiều chân dung nhân vật đặc sắc Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hai chân dung mà ngời đọc đợc thởng thức chân dung hai ngời gái họ Vơng - hai chị em Thuý Kiều, Thuý Vân Thơ cổ viết giai nhân đoạn thơ " Chị em Thuý Kiều " trích Truyện Kiều thi hào Nguyễn Du vần thơ tuyệt bút, 24 câu lục bát miêu tả sắc, tài đức hạnh chị em Thuý Kiều, Thuý Vân -hai tuyệt giai nhân - với tất lòng quý mến trân trọng nhà thơ thiên tài dân tộc

Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu chung văn bản.

Hai học sinh - Nhận xét cách đọc ? Hãy xác định vị trí đoạn trích ?

Giáo viên đọc phần mở đầu Truyện Kiều : " Trăm năm tố nga

Häc sinh t×m tõ khó -> giải thích ? HÃy tìm bố cục đoạn trích?

Từ câu kết trên, em hÃy cho biết tác giả lại tả theo trình tự nh vậy?

I Tìm hiểu chung.

1, Đọc : Giọng vui tơi, sáng, nhịp nhàng

2, Vị trí đoạn trích:

Nm phn m u Truyn Kiều, giới thiệu gia cảnh nhà Vơng viên ngoại Sau câu thơ nói gia đình họ Vơng ( bậc trung lu, trai út Vơng Quan ), tác giả dành 24 câu thơ để nói Thuý Vân, Thuý Kiều

3, Gi¶i thÝch tõ khã: SGK. 4, Bố cục đoạn trích: phần.

- câu đầu : Giới thiệu khái quát hai chị em Thuý KiÒu

- câu : Gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân

- 12 câu lại : Gợi tả vẻ đẹp Thuý Kiều

- c©u ci : NhËn xÐt chung vỊ cc sèng hai chị em

-> Bố cục hợp lý : Tác giả tập trung miêu tả kĩ nhân vật Thuý Kiều nhân vật truyện, nhân vật Thuý Vân làm cho Thuý Kiều

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích Học sinh đọc lại câu thơ đầu : ? Em hiểu " Hai ả tố nga " ?

? Câu thơ "mai cốt tinh thần" cho ta biết cách tả tác giả ?

? Gợi ý : Câu thơ sử dụng biện pháp

II- Ph©n tÝch :

1 Giới thiệu khái quát chị em Thuý Vân - Thuý Kiều (4 câu đầu)

- Hai t nga → Giới thiệu vị trí thứ bậc gái → hình ảnh ẩn dụ gợi tả vẻ đẹp trắng, cao quý cô gái đẹp

nghƯ tht tu tõ g× ? T¸c dơng cđa biƯn ph¸p nghƯ tht Êy?

Giáo viên giới thiệu thêm biện pháp ớc lệ ?

? Câu cuối cho ta biết trớc điều chân dung v ẻ

? Chân dung Th Vân có đặc điểm ? Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật miờu t ?

Giáo viên bình

? Từ em có nhận xét chung nh chân dung này?

? Vẻ đẹp dự báo tích cách, số phận đời sau Thuý Vân

Học sinh đọc 12 câu

? So sánh với cách tả Thuý Vân để thấy giống, khác hai chân dung

gợi tả (Bằng phơng pháp so sánh, ẩn dụ, tợng trng, lấy thiên nhiên để so sánh với vẻ đẹp ngời) → Gợi tả vẻ đẹp duyên dáng cao, trắng ngời thiếu nữ

- Câu cuối : Tác giả khái quát đợc vẻ đẹp chung ( mời phần vẹn mời ) vẻ đẹp riêng ( ngời vẻ ) ngời

2 Gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân

- Câu mở đầu vừa giới thiệu, khái quát đặc điểm nhân vật- Hai chữ "trang trọng" nói lên vẻ đẹp cao sang, quý phái Vân

- V đẹp trang trọng, đoan trang ngời thiếu nữ đợc so sánh với hình tợng thiên nhiên với thứ cao đẹp đời : trăng, hoa, mây, tuyết, ngọc → Biện pháp nghệ thuật ớc lệ

- Tác giả tả cụ thể ( thủ pháp liệt kê ) : khuôn mặt, đôi mày, mái tóc, da, nụ cời, giọng nói, " đầy đặn ", " nở nang " " đoan trang " -> nghệ thuật so sánh ẩn dụ nhằm thể vẻ đẹp trung thực phúc hậu mà quý phái thiếu nữ : khn mặt trịn trịa, đầy đặn nh mặt trăng, lông mày sắc nét đậm nh ngài, miệng cời tơi thắm nh hoa, giọng nói trẻo từ hàm ngà ngọc, mái tóc đen, óng, nhẹ mây, da trắng mịn mà tuyết => Chân dung Thuý Vân chân dung mang tính cách, số phận Vẻ đẹp Vân tạo hoà hợp, êm đềm với xung quanh " mây thua ", " tuyết nhờng ", -> vòng trời đất, quy luật tự nhiên

-> Đó đời êm ả, bình lặng, sn sẻ

3 Ch©n dung Th Kiều: * Giống nh lúc tả Vân :

- Câu thơ đầu khái quát đặc điểm nhân vật : Kiều sắc sảo trí tuệ mặn mà tâm hồn -> Nghệ thuật đòn bẩy - Gợi tả vẻ đẹp Kiều biện pháp ớc lệ : " thu thuỷ" ( nớc mùa thu ), " xuân sơn " ( núi mùa xuân ), hoa, liễu

-> Biện pháp nghệ thuật so sánh, gợi tả vẻ đẹp giai nhân tuyệt * Khác :

- Tác giả tập trung gợi tả vẻ đẹp ụi mt :

Giáo viên bình

? Em hiểu câu " Một hai thành " nh nào? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để tả tài hoa Thuý Kiều

? Em cã nhËn xÐt chung nh thÕ chân dung Kiều ?

? Trong chân dung Thuý Vân Thuý Kiều, em thấy chân dung bật hơn, ?

Giáo viên bình

Hc sinh c câu cuối

? NhËn xÐt kh¸i qu¸t vỊ nết sinh hoạt hai chị em Kiều - Vân

? Em hiểu " Mặc ai" đặt cuối câu có ý nghĩa gì?

Hoạt động III: Hớng dẫn tổng kết. ? Phân tích cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du qua đoạn trích ?

( häc sinh th¶o luËn nhãm )

Học sinh thảo luận câu hỏi : So sánh đoạn thơ " Chị em Thuý Kiều " với đoạn đọc thêm để thấy đợc sáng tạo nghệ thuật Nguyễn Du

? Qua đoạn trích em có nhận xét gì?

Hc sinh c to ghi nh

Hoạt Động IV: Hớng dẫn học nhà. 1, Học thuộc lòng đoạn thơ

gi lờn ụi lụng my tỳ, gơng mặt trẻ trung

- Khi tả Vân tác giả tập trung gợi tả nhan sắc mà khơng thể tình, tình ngời Khi tả Kiều nhà thơ tả phần hai phần để tả tài : cầm, kì, thi, hoạ Trong tài đàn khiếu ( nghề riêng ) vợt lên ngời

-> Vẻ đẹp Kiều kết hợp sắc - tài - tình : " Nghiêng nớc thành" -> ẩn dụ ( thành ngữ cổ ) -> Nhan sắc nàng vô địch, đệ gian

=> Chân dung Thuý Kiều chân dung mang tính cách số phận Vẻ đẹp Kiều làm cho tạo hoá phải ghen ghét, vẻ đẹp khác phải đố kị - " hoa ghen ", " liễu hờn "- nên số phận nàng éo le, đau khổ

* Chân dung Thuý Vân đợc miêu tả trớc để làm bật lên chân dung Thuý Kiều -> thủ pháp nghệ thuật đòn bẩy Nguyễn Du dành câu để gợi tả Vân, dành tới 12 câu thơ để cực tả vẻ đẹp Kiều Vẻ đẹp Vân chủ yếu ngoại hình, cịn vẻ đẹp Kiều nhan sắc, tài năng, tâm hồn

4 NÕp sèng thêng ngày chị em Kiều.

- Phong lu, quớ phái, êm đềm, đoan chính, kín đáo, gia phong, nã

- " Mặc ai" -> nhấn mạnh thêm cách sống khuôn phép, gia giáo chị em Kiều Đồng thời nêu lên vấn đề với tính cách vẻ đẹp Vân - Kiều cấm cung đợc khơng

III Tỉng kÕt - lun tËp :

1 Cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du. - Đề cao giá trị ngời,nhân phẩm, tài năng, khát vọng, ý thức thân phận cá nhân

- Nguyễn Du trân trọng đẹp đồng thời lo lắng cho số phận ngời tài hoa nhan sắc -> lòng nhân đạo bao la đại thi hào Nguyễn Du 2 Nghệ thuật :

- Bót ph¸p íc lƯ, Èn dơ, so s¸nh

- Tả khái quát -> tả chi tiết, cụ thể nhân vật

2, Viết đoạn văn tả tài, sắc hai chị em Kiều - Vân

3, Soạn

Rút kinh nghiệm :

Ngày tháng 10 năm 2007

Ngữ văn : Tiết 28 :

Cảnh Ngày xuân. Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du A Mục tiêu cần đạt :

- Gióp häc sinh :

+ Thấy đợc nghệ thuật miêu tả Nguyễn Du : kết hợp bút pháp tả gợi, sử dụng từ ngữ giầu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng Tác giả miêu tả cảnh mà nói lên đợc tâm trạng nhân vật,

+ Vận dụng học để viết văn tả cảnh B Chuẩn bị thy trũ:

Lơì bình đoạn trích

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. * Kiểm tra cũ :

? Đọc thuộc lịng đoạn trích " Chi em Th Kiều " Hãy cho biết bút pháp nghệ thuật chủ yếu Nguyễn Du sử dụng để tả chân dung hai chị em Th Kiều ?

*Giíi thiƯu bµi:

Với đoạn trích " Chị em Thuý Kiều " cho ta thấy Nguyễn Du bậc thầy nghệ thuật miêu tả chân dung Không với đoạn trích " Cảnh ngày xuân " cho ta thấy ông bậc thầy tả cảnh thiên nhiên " Cảnh ngày xuân " gồm 18 câu thơ, từ câu 39 -> 56 Truyện Kiều hoạ cảnh ngày xuân tiết Thanh minh cảnh du xuân trai tài gái sắc, chị em Thuý Kiều Đây đoạn thơ tiêu biểu cho bút pháp nghệ thuật tả cảnh tả tình đại thi hào Nguyễn Du

* Bµi míi :

Hoạt động I: Hớng dẫn đọc tỡm hiu

chung văn

Giỏo viờn hng dẫn đọc - đọc mẫu - học sinh đọc -> nhận xét cách đọc

? Xác định vị trí, ni dung ca on trớch

Giáo viên kiểm tra viƯc nhí tõ khã cđa häc sinh

? Đoạn trích chia thành phần ? Nội dung phần ?

? Em có nhận xét trình tự miêu tả từ bố cục

I Tìm hiểu chung.

1 Đọc : Chậm rÃi, khoan thai, tình cảm sáng :

- Sau đoạn tả tài sắc chị em Thuý Kiều - Nội dung : Tả cảnh ngày xuân tiết tháng ( Thanh minh ) cảnh du xuân chị em Thuý Kiều

3 Giải nghĩa tõ khã : 2, 3, 4, 5, 8,

4 Bố cục :

- câu đầu : Gợi tả khung cảnh ngày xuân

- câu tiÕp : Khung c¶nh lƠ héi tiÕt Thanh minh

Hoạt động II: Hớng dẫn đọc phân tích chi tiết văn

Học sinh đọc câu thơ đầu : Hãy đặt tiêu đề cho on th

? Hai câu thơ đầu gợi tả điều

? Hỡnh nh " ộn đa thoi " gợi cho em liên tởng thời gian cảm xúc Giáo viên : Hai câu thơ đầu vừa tả không gian vừa gợi thời gian Đó khơng gian thời gian sống động với cánh én rộn ràng chao liệng nh thoi đa bầu trời sáng, khơng gian thống đạt mênh mông Hai chữ " đa thoi " gợi hình gợi cảm Nó giúp ngời đọc hình dung cảnh mùa xuân đặc trng, én báo hiệu mùa xuân đến, mà gợi thời gian mùa xuân đẹp trôi nhanh

" Thiều quang" gợi lên mầu hồng mùa xuân, ấm ấp khí xn, mênh mơng bao la đất trời Khung cảnh ngày xuân hoàn thiện thi nhân vẽ nên hoạ tuyệt đẹp mùa xuân

? Em đọc câu thơ ? Hai câu thơ gợi cho em cảm giác ?

? Em cã nhËn xÐt cách dùng từ ngữ bút pháp nghệ thuật Nguyễn Du gợi tả mùa xuân?

Học sinh trả lời - Giáo viên nhận xét, bổ sung, b×nh

So sánh cách dùng từ " tận " với " rợn " Giáo viên câu thơ với bút pháp nghệ thuật tả kết hợp với gợi Nguyễn Du cho ngời đọc thởng thức hoạ tuyệt tác cảnh ngày xuân sáng : có cánh én chao liệng bầu trời khoáng đạt, xanh ; nét chấm phá thi nhân khắc hoạ nên tranh mùa xuân với vẻ đẹp riêng Với từ "điểm" thi nhân thả hồn vào cảnh vật khiến cảnh vật sống động có hồn

Giáo viên chuyển ý -> mục Học sinh đọc câu

? Trong tiết Thanh minh diễn hoạt động ?

? Em biết hoạt động ? ? Tác giả sử dụng từ ngữ để thể hoạt động lễ hội ?

-> Bố cục theo trình tự thời gian du xuân Cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt đợc miêu tả theo trình tự khơng gian, trình tự thời gian

II Phân tích :

1 Khung cảnh ngày xuân :

* Hai cõu th u gi lên đặc điểm riêng mùa xuân :

- Hình ảnh én đa thoi - ẩn dụ nhân hố, gợi tả khơng gian, vừa gợi thời gian trơi nhanh - ngày xuân trôi nhanh - - Thiều quang sáu mơi : thời gian mùa xuân có 90 ngày mà hết 60 ngày - bớc sang tháng ba, tháng cuối mùa xuân -> gợi cảm giác tiếc nuối trớc ánh sáng đẹp mùa xuân

* Hai câu thơ tiếp : Là tranh tuyệt tác cảnh ngày xuân sáng : - Nền tranh màu xanh bát ngát tới tận chân trời đồng cỏ, điểm xuyết vài bơng lê trắng -> Một tranh mùa xuân với đờng nét tú, mầu sắc hài hoà, trẻo

- Bút pháp nghệ thuật : Tả ít, gợi nhiều, gợi kết hợp với tả; ( cách dùng từ độc đáo " trắng điểm ")->

- Cá non : Gỵi sù mẻ, tinh khôi giàu sức sống

- Xanh tận chân trời : Khoáng đạt, trẻo

- Trắng điểm : Nhẹ nhàng, khiết, sống động, có hn

- Màu xanh + trắng : Gợi cảm giác mênh mông mà quạnh vắng sáng mà trẻ trung, nhẹ nhàng mà khiết => Tất khắc hoạ nên tranh xuân hoa lệ, tuyệt mĩ -> chứng tỏ tài nghệ miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du

2 Cảnh lễ hội ngày xuân tiÕt Thanh minh.

- LƠ t¶o mé

- Hội đạp

-> TruyÒn thống văn hoá dân tộc Việt Nam

? Tác dụng việc sử dụng từ ngữ việc diễn tả khơng khí hoạt động lễ hội ?

Giáo viên : Thơ ca nghệ thuật ngôn từ từ ghép, từ láy danh từ, động từ, tính từ đợc Nguyễn Du sử dụng chọn lọc tinh tế , làm sống lại khơng khí lễ hội mùa xn, nét đẹp văn hố lâu đời Phơng Đơng, Việt Nam

" Ngæn giÊy bay "

Đời sống tâm linh, phong tục cổ truyền lễ tảo mộ đợc nói đến với nhiều cảm thơng, chia sẻ Các tài tử giai nhân, chị em Kiều buổi du xuân không cầu nguyện cho vong linh mà gửi gắm bao niềm tin , ao -ớc tơng lai, hạnh phúc cho tuổi xuân mùa xuân

Học sinh c on cũn li

? Cảnh vật không khí màu xuân câu thơ cuối có khác với câu thơ đầu ? Vì ?

Giáo viên : Cảnh câu thơ cuối mang nét tao, trẻo mùa xuân, êm dịu với nắng nhạt, khe nớc nhỏ, nhịp cầu nhỏ bắc ngang Mọi chuyển động nhẹ nhàng : mặt trời từ từ ngã bóng Tây , bớc chân ngời thơ thẩn, dòng nớc uốn quanh Nhng cảnh đợc thay đổi không gian, thời gian nhng điều quan trọng cảnh đợc cảm nhận qua tâm trạng ngời Cả không gian êm đềm vắng lặng, tâm tình chị em Kiều nh dịu lại bóng tà dơng ? Các từ láy : tà tà, thanh, nao nao, nho nhỏ đợc tác giả sử dụng nhằm nói lên điều ? Từ diễn tả tâm trạng rõ

Giáo viên : Trong văn học trung đại hình ảnh chiều tà thờng gợi lên ý niệm nhớ nhung, hồi niệm tàn tạ thê l-ơng Cịn du xuân ngoại cảnh xong, chấm dứt lễ hội tng bừng , náo nhiệt Tâm hồn ngời dờng nh chuyển điệu theo thay đổi thời gian, không gian Các từ láy tợng hình gợi lên nhạt nhồ

giai nhân gần xa, nô nức, sắm sửa dập dìu

-> Làm sống lại không khí lễ hội tấp nập, nhộn nhịp, rộn ràng, náo nức

3 Cảnh chị em Kiều du xuân trở - Cảnh mùa xuân đẹp trẻo , ờm du , khit

- Nhịp thơ : chậm lại - Tâm trạng : thơ thẩn - Cử : dan tay, lần xem - Nhịp chân : bớc dần

- Cảnh vật : tiểu khª, thanh, nao nao, nho nhá

=> Cảnh có thay đổi khơng gian, thời gian Tất nh nhạt dần, lặng dần

Cả khơng gian êm đềm, vắn lặng, tâm tình chị em Kiều nh dịu lại bóng tà dơng

của cảnh vật , rung động tâm hồn giai nhân hội tan, ngày tàn

Cảnh vật thời gian đợc miêu tả bút pháp ớc lệ tợng trng nhng sống động, gần gũi thân quen với ngời Việt Nam với hình ảnh tiểu khê,nhip cầu nho nhỏ mầu sắc đồng quê cảnh quê hơng đất nớc Tính dân tộc nét đẹp đậm đà thơ Nguyễn Du, vần thơ tả cảnh ngụ tình tuyệt tác

Hoạt động III: Hớng dẫn tổng kết luyện tập.

Häc sinh th¶o luËn theo nhãm

? Qua phân tích đoạn trích "Cảnh xuân " em nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du ?

Giáo viên : Với đặc sắc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên đánh giá tài sử dụng ngôn ngữ Nguyễn Du ơng xứng đáng bậc thầy tả cảnh thiên nhiên Qua học tập thêm việc thực hành ngơn ngữ việc đa sử dụng yếu tố miêu tả văn tự mà tiết học sau tìm hiểu? ? Qua em cảm nhận đợc điều từ " Cảnh xuân "

Học sinh đọc to ghi nhớ Làm tập

Hoạt động IV: Hớng dẫn học nhà. - Học sinh làm bi cũn li

- Học thuộc lòng th¬

III Tỉng kÕt - Lun tËp

* Đặc sắc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Ngun Du

- Đoạn thơ có kết cấu hợp lý theo trình tự thời gian du xuân Cảnh đợc miêu tả theo trình tự khơng gian trình tự thời gian

- Cã sù kÕt hỵp tả gợi

Sử dụng biện pháp nghệ thuật ẩn dụ -nhân hoá

- Cách sử dụng từ ghép, từ láy giàu chất tạo hình

- Với bút pháp ớc lệ tợng trng cảnh vật lên sống động, gần gũi

- Ngôn ngữ thơ đậm đà tính dân tộc * Ghi nhớ : SGK

Rót kinh nghiƯm :

Ngày tháng 10 năm2007 Tiết 29:

Thuật ngữ A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh :

- Hiểu đợc khái niệm thuật ngữ số đặc điểm - Biết sử dụng xác thuật ngữ

B Chuẩn bị thầy trò: - b¶ng phơ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học * Kiểm tra cũ :

? Có cách để phát triển từ vựng Tiếng Việt ? Học sinh làm tập (74) * Bài :

Hoạt động I: Xác định khái niệm thuật ngữ

? So sánh cách giải thích nghĩa từ " nớc " " muối ", cho biết cách giải thích khơng thể hiểu đợc thiếu kiến thức hố học

? Em học định nghĩa môn

? Những từ ngữ đợc định nghĩa chủ yếu đợc dùng loại văn ?

? Từ em hiểu thuật ngữ Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động II: Xác định đặc điểm của thuât ngữ.

Học sinh thảo luận, trao đổi, trả lời câu hỏi mục II.1,

? Từ em rút đặc điểm thuật ngữ

Học sinh đọc to ghi nhớ số

Hoạt động III: Hớng dẫn luyện tập

I ThuËt ngữ ? 1, Ví dụ :

* Cách giải thích thứ hiểu đợc -> Đây cách giải nghĩa từ thông thờng

* Cách giải thích thứ hai yêu cầu cần phải có kiến thức hoá học

-> Cách giải thích nghĩa thuật ngữ 2, Ví dụ :

- Thạch nhũ -> Bộ phận địa lí - Bazơ -> Bộ mơn hố học - ẩn dụ -> Bộ mơn ngữ văn

- Ph©n số thập phân -> Bộ môn toán học

-> Thờng đợc dùng văn khoa học

3, Ghi nhớ : SGK

II Đặc điểm tht ng÷ * VÝ dơ :

- Các thuật ngữ thạch nhũ, bazơ, phân số thập phân có nghĩa nh SGK giải thích, ngồi khơng nghĩa khác

- " Muèi " ë trờng hợp a thuật ngữ -> sắc thái biểu cảm : tình cảm sâu đậm ngêi

- " Mi " ë trêng hỵp b ẩn dụ -> mang sắc thái biểu c¶m :

* KÕt luËn :

- ThuËt ngữ mang tính xác

- Mi thut ng biểu thị khái niệm, khái niệm đợc biểu thị thuật ngữ

- ThuËt ngữ tính biểu cảm III Luyện tập :

Bµi tËp : Chia lµm nhóm, nhóm câu. Các từ lần lợt ®iÒn :

- Lùc ( VËt lý)

- Xâm thực ( Địa lý )

- Hiện tợng hoá học ( Hoá học) -Trờng từ vựng ( Ngữ văn) - Di ( Lịch sử )

Bài tập : - Điểm tựa thuật ngữ vật lí, có nghĩa điểm cố định địn bẩy, thơng qua lực tác động đợc truyền tới lực cản đoạn trích khơng đợc sử dùngnh thuật ngữ, mà " Điểm tựa " nơi làm chỗ dựa ( Ví tựa nh địn bẩy)

Bµi tËp :

- Trờng hợp a, từ " hỗn hợp " đợc dùng nh thuật ngữ - Trờng hợp b, từ " hỗn hợp " đợc dùng nh từ thông thờng Bài tập 4, : Học sinh làm nhà.

Hoạt động IV: Hớng dẫn học nhà : - Làm tập li

- Học thuộc ghi nhớ - Soạn tiÕp theo

Rót kinh nghiƯm:

ngày tháng.10.năm 2007 Tiết 30 :

Trả tập làm văn số 1. A Mục tiờu cn t :

- Ôn tập, củng cố kiến thức văn thuyết minh

- Đánh giá u điểm, nhợc điểm viết cụ thể mặt : + Kiểu : Có văn thuyết minh khơng ?

+ Nội dung : Các tri thức cung cấp có đầy đủ, khách quan khơng ?

+ Cã sử dụng biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả cách hợp lý, có hiệu không ?

B Chuẩn bị thầy trò:

C.Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt ng I:

Giáo viên nhắc lại yêu cầu bµi viÕt :

- Thuyết minh cung cấp tri thức khách quan đối tợng để ngời đọc hiểu đợc chất đặc điểm đối tng

- Trong viết này, thuyết minh phải có kết hợp với biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả

Nhỡn chung a số em nắm vững yêu cầu Hoạt động II: Nhận xét chung viết

Hoạt động III: Đánh giá kết

Giáo viên đọc kết quả, tính tỉ lệ % , giỏi, trung bình, yếu - Điểm khỏ gii

- Điểm trung bình : - YÕu kÐm :

Hoạt động IV: Hớng dẫn học sinh đọc - bình. - Đọc hai giỏi

- Mét thuộc loại yếu

Hot ng V: Trả bài, học sinh đổi cho rút kinh nghiệm. Giáo viên nhắc nhở, dặn dò học sinh chuẩn bị viết

Rót kinh nghiƯm :

Kiều lầu Ngng Bích. ( Trích Truyện Kiều ) A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh :

- Qua tâm trạng cô đơn, đau buồn, thơng nhớ Thuý Kiều, cảm nhận đợc lòng thuỷ chung, nhân hậu nàng

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du : diễn biến tâm trạng đợc thể qua ngôn ngữ độc thoại, nghệ thut t cnh ng tỡnh

- Rèn kĩ làm văn tự tả tâm trạng nhân vật B Chuẩn bị thầy trò:

-Đọc tài liệu

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

* Kiểm tra cũ :

- Đọc thuộc đoạn " Cảnh ngày xuân " - Nêu cảm nhận em câu thơ đầu * Bài míi :

*Giới thiệu bài: Giáo viên giới thiệu vị trí đoạn trích, nội dung đoạn trích. Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu

chung.

Giáo viên hớng dẫn đọc học sinh đọc -nhận xét

Giáo viên kiểm tra việc nhớ từ khó học sinh

? Đoạn trích chia thành phÇn? Néi dung tõng phÇn ?

? Em cã nhận xét bố cục đoạn trích ?

Hoạt động II: Hớng dẫn đọc phân tích.

Học sinh đọc câu thơ đầu

? Hãy nhận xét khung cảnh thiên nhiên câu thơ đầu đợc nhìn qua mắt Kiều ( Không gian đợc miêu tả nh nào? )

Giáo viên bình

? Hai chữ " khoá xuân " gợi cảnh tợng Kiều?

? Hình ảnh " mây sớm đèn khuya " gợi tính chất thời gian

?

Qua khung cảnh thiên nhiên cho thấy Kiều tâm trạng nh nào? Học sinh đọc cõu tip

Giáo viên : câu thơ trực tiếp nói lên nỗi nhớ thơng Kiều

? Trong cảnh ngộ ngời nhớ tới ai? Nhớ trớc, sau? Nhớ nh cú hp lý khụng?

Học sinh trả lời, Giáo viên nhận xét, kết luận có liên hệ với đoạn thơ trớc

I Tìm hiểu chung.

1 Đọc : giọng chậm, buồn. 2 Giải nghĩa từ khã : 1, 8, 9, 10. 3 Bè côc : phần.

- câu đầu : Tâm trạng Kiều trớc lầu Ngng Bích

- câu : Nỗi lòng thơng nhớ - câu cuối : Tâm trạng đau buồn âu lo Kiều thể qua cách nhìn cảnh vật

-> õy đoạn thơ tả cảnh ngụ tình đặc sắc : cảnh vật thiên nhiên đợc nhìn tả qua mắt, tâm trạng nhân vật trữ tình : tâm trạng cô đơn buồn nhớ, đỗi bơ vơ

II Ph©n tÝch

1 Hồn cảnh cô đơn, tội nghiệp của Kiều.

- Không gian đợc gợi hình ảnh : bát ngát, cát vàng bụi bay, dãy núi xa mờ => không gian mênh mông hoang vắng

- Cảnh vật : non xa, trăng gần, cát vàng bụi hồng gợi mênh mông, rộng ngợp, cô đơn trơ trọi

- Thời gian : " mây khuya"- tuần hồn khép kín, Kiều bị giam hãm không gian, làm bạn với mây, đèn trăng => Nàng rơi vào hồn cảnh đơn tuyt i

2 Nỗi th ơng nhớ ng ời thân yêu

- Kiều nhớ Kim Trọng nhí cha mĐ Nhí Kim Träng tríc -> phï hỵp víi quy lt t©m lÝ, thĨ hiƯn sù tinh tÕ cđa ngßi bót Ngun Du

* KiỊu nhí Kim Träng :

- Nhớ buổi thề nguyền đính ớc

sau

? KiỊu nhí Kim Trọng nh nào? Tại nàng lại nhớ sâu sắc nh vậy?

? Em hiểu " Tấm son phai " nh thÕ nµo?

? Qua em cảm nhận đợc tâm trạng Kiều nh chng Kim

? Đọc câu thơ thể tâm trạng Kiều nhớ cha mẹ ?

? Nỗi nhớ cha mẹ có khác với cách thể nỗi nhớ ngời yêu

? Hóy phõn tớch nghệ thuật dùng từ ngữ, hình ảnh tác giả để sáng tỏ điều ? Em có nhận xét lịng Th Kiều qua nỗi nhớ thơng ca nng

Giáo viên bình

Giáo viên : câu thơ cuối miêu tảcảnh vật qua tâm trạng ( tả cảnh ngụ tình ) Học sinh đọc câu cuối

? Cảnh thực hay h? Mỗi cảnh vật có nét riêng nhng đồng thời lại có nét chung để diễn tả tâm trạng Kiều Em phân tích chứng minh điều đó? ? Nhận xét cách dùng điệp ngữ " buồn trông" từ láy cuối đoạn

? Em cảm nhận nh hoàn cảnh tâm trạng Kiều qua câu cuối?

Hoạt động III: Hớng dẫn tổng kết. ? Đặc sắc nghệ thuật đợc thể qua đoạn trích ?

? Thái độ tình cảm Nguyễn Du vi nhõn vt nh th no ?

mình vô väng

-> Kiều nhớ với nỗi đau đớn xót xa Khẳng định lòng thuỷ chung son sắt -> Giáo viên bình:

* Kiều nhớ cha mẹ : Kiều thơng xót - Thơng : Cha mẹ sáng, chiều tựa cửa ngóng tin con, trơng mong đỡ đần - Xót : Lúc cha mẹ tuổi già sức yếu mà khơng đợc chăm sóc

- Các thành ngữ : " quạt nồng ấm lạnh " + Điển cố : Sân lai, gốc tử -> Thể tình cảm trực tiếp, xót thơng -> Tâm trạng nhớ thơng lịng hiếu thảo ng-ời, xót xa ân hận khơng báo đáp cha mẹ

* Trong hồn cảnh lầu Ngng Bích : Kiều ngời đáng thơng nhất, nhng ng-ời quên cảnh ngộ thân để nghĩ Kim Trọng, nghĩ cha mẹ -> Kiều ngời thuỷ chung, ngời hiếu thảo, ngời có lịng vị tha đáng trọng 3, Nỗi buồn cô đơn tuyệt vọng : - Cảnh tâm trng Kiu

+ Nhớ mẹ, nhớ quê hơng - cảm nhận qua cánh buồm thấp thoáng xa xa

+ Nhớ ngời yêu, xót xa duyên phận nh hình ảnh " hoa trôi man mác "

+ Buồn cho cảnh ngộ nghe tiếng sóng mà ghê sợ

-> Cảnh đợc nhìn từ xa -> giàu màu sắc từ nhạt -> đậm, âm từ tĩnh đến động, nỗi nhớ buồn từ man mác mông lung -> lo âu kinh sợ, dự cảm giông bão lên hãi hùng xô đẩy, vùi dập đời Kiều

- Điệp ngữ " buồn trông " -> điệp khúc tâm trạng

-> Ni bun cụ n, au đớn, xót xa, bế tắc tuyệt vọng Đó cô đơn thân phận trôi vô định, nỗi buồn tha h-ơng, lòng thơng nhớ ngời yêuvà cha mẹ, bàng hoàng lo sợ Ngay sau lúc Kiều mắc lừa Sở Khanh để lâm vào cảnh " Thanh lâu hai lợt, y hai lần."

III Tỉng kÕt.

1 NghƯ tht t¶ cảnh ngụ tình

2 Ni dung : Tỏc giả cảm thơng cho tình cảnh Kiều, ca ngợi vẻ đẹp thuỷ chung, nhân hậu tâm hồn Kiều Hoạt động IV: Luyện tập.

Học sinh làm tập : Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình : miêu tả cảnh qua cái nhìn nhân vật đồng thời diễn tả tâm trạng nhân vật

- Lµm bµi tËp ë SGK

- Phân tích nêu cảm nhận em câu thơ cuối

- Rút kinh nghiệm:

ngày 14 tháng 10 năm 2007 Tiết 32 :

Miêu tả văn tự sự A Mục tiêu học :

Giúp học sinh :

- Thấy đợc vai trò miêu tả , hành động , việc , cảnh vật , ngời tự

- Rèn kĩ vận dụng phơng thức biểu đạt văn B Chuẩn bị thầy trị:

B¶ng phơ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học * Giáo viên giới thiệu việc ý nghĩa yếu tố miêu tả văn tự

Hoạt động : Hớng dẫn học sinh tìm hiểu vai trị yếu tố miêu tả trong văn tự

Gv gọi học sinh đọc đoạn trích ? Đoạn trích kể việc gì?

? Sự việc diễn nh ? Hs diễn đạt các việc đoạn văn

? Chỉ chi tiết miêu tả đoạn trích Các chi tiết miêu tả nhằm thể đối tợng ?

? T¸c dơng cđa viƯc sư dơng yếu tố miêu tả

? Nu k nh nhân vật vua QT có bật khơng ? Trận đánh có sinh động khơng ? Tại ?

? Từ em cho biết :

Yếu tố miêu tả có tác dụng nh văn tự

Gi¸o viên bổ sung

I Vai trò miêu tả văn bản tự

1 Ví dụ :

* Sự việc : Quang Trung đánh đền Ngọc Hồi - Kế sách đánh giặc

* DiÔn biến : Quân Thanh bắn phun khói lửa , quân QT khiêng ván tề xông lên

Quõn Thanh đại bại , tớng SNĐ thắt cổ * Các chi tiết miêu tả :

- " Nhân có gió bắc làm hại " - Qn Tây Sơn thừa kế đại bại

-> Tác dụng : Tạo nên phông , , làm bật việc nhân vật * Đoạn văn khơng có yếu tố miêu tả : -> Khơng sinh động , đơn giản kể lại việc , trả lời câu hỏi việc , cha trả lời đợc câu hỏi việc diễn nh ?

2 Ghi nhí :

- Miêu tả văn tự miêu tả cụ thể , chi tiết cảnh vật , ngời , việc có tác dụng làm cho câu chuyện trở nên hấp dẫn

* Những dạng miêu tả thờng sử dụng văn tự sù :

- Tả vật : Đồ vật , loài vật , cối * Yếu tố miêu tả văn tự - Chỉ làm yếu tố phụ (bổ trợ) Vì miêu tả không đợc lấn át lời kể , làm chìm cốt truyện

- yếu tố miêu tả tạo nên " xơng thịt " câu chuyện , để lại ấn tợng sâu đậm tâm trí ngời đọc

Hoạt động : II , H ớng dẫn luyện tập : Bài tập : Học sinh làm theo nhúm

Nhóm : Tìm yếu tố tả ngời " Chị em Thuý Kiều " - Phân tích giá trị yếu tố miêu tả việc thể , nội dung đoạn trích :

Sau phút : Đại diện hai nhóm trình bày " Vân xem vời

.hoa ghen thua th¾m xanh "

Tả ngời : NDu dùng hình ảnh thiên nhiên miêu tả chị em Thuý Kiều nhiều nét đẹp -> Chân dung nhân vật tơi đẹp

Nhãm : Tìm yếu tố tả cảnh " Cảnh Xuân "- Phân tích giá trị yếu tố miêu tả

Đại diện nhóm trình bày:

Tả cảnh thiên nhiên " Ngày xuân hoa " " Tà tà bắc ngang " Tả cảnh sinh hoạt : " Gần xa nh nêm "

Tác dụng : Cảnh tơi sáng phù hợp với xà hội nhân vật ngày hội Bµi tËp ,3 : Häc sinh lµm theo nhãm

Giáo viên Hớng dẫn cho học sinh :

Bài 2: Yêu cầu kể việc chị em T Kiều chơi xuân

+ Gii thiu khung cảnh chung ( miêu tả ) chị em Thuý Kiều hội + Tả cảnh thiên nhiên cánh ng quờ

+ Tả không khí lễ hội mùa xuân

+ Cảnh ngời lễ hội ( diƠn biÕn , sù viƯc ) + C¶nh vÒ

Bài 3:: Giới thiệu vẻ đẹp chị em Thuý Kiều

Hoạt động : H ớng dẫn học nhà

- Häc sinh lµm Bµi tËp 2,3 - Häc thuéc ghi nhớ

- Chuẩn bị : trau dåi vèn tõ Rót kinh nghiƯm :

ngày 15 tháng 10 năm 2007 Tiết 33 :

Trau dồi vốn từ A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh :

- Hiểu đợc tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ

- Muốn trau dồi vốn từ trớc hết phải rèn luyện để hiểu biết đợc đầy đủ , xác nghĩa cách dùng từ

B ChuÈn bÞ thầy trò: - Bảng phụ

Hoạt động 1: Hớng dẫn rèn luyện nghĩa từ cách dùng từ

Giáo viên cho học sinh đọc ví dụ ? Em hiểu ý kiến nh ?

(néi dung , lêi nói gồm ý ? khuyên ta điều ?)

Gv treo b¶ng phơ ghi VD I2:

? Xác định lỗi diễn đạt? giải thích có lỗi ?

Gv hệ thống hoá kiến thức , hs đọc ghi nhớ

HS đọc đoạn văn Tơ Hồi (SGK) ? Tơ Hồi nói vấn đề có liên quan đên việc trau dồi t ?

? Qua câu chuyện Tô Hoài , em rút học ?

HS đọc to ghi nhớ

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

I Rèn luyện để nắm vững nghĩa của từ cách dùng từ

* ví dụ : a) Tiếng Việt nghĩa giàu đẹp , đáp ứng nhu cầu nhận thức giao tiếp ngời Việt

- Phải không ngừng trau dồi vốn từ * ví dơ :

a) Dùng thừa từ "đẹp "vì " thắng cảnh " có nghĩa "cảnh đẹp "

b) Dùng sai từ " dự đoán " dự đoán có nghià : Đoán trớc tình hình xảy tơng lai -> Chỉ nên dùng : Phỏng đoán , ớc tính

c) Dùng sai từ " đẩy mạnh " : thúc cho phát triển nhanh lên Nói qui mơ mở rộng hay thu hẹp nhanh hay chậm đợc

-> Ngêi viÕt xác nghĩa cách dùng từ mà m×nh sư dơng

* Rõ ràng khơng phải " tiếng ta nghèo " mà ngời viết " dùng tiếng ta " Nh muốn biết dùng tiếng ta phải nắm đợc đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng * Ghi nhớ : SGK

II Rèn luyện để làm tăng vốn từ - Nhà văn Tô Hồi nói đến việc phải " học lời ăn tiếng nói nhân dân " để trau dồi vốn từ

- Phải rèn luyện để biết thêm từ cha biết để làm tăng vốn từ

III Lun tËp Bµi tËp 1: Hs lµm bµi tËp theo nhãm :

- HËu qu¶ : kÕt qu¶ xÊu

- Đoạt : chiếm đợc phần chiến thắng - Trinh tú : Sao tri

Bài tập : sửa lỗi dùng từ

a, Im lặng - vắng lặng , yên tĩnh b, Cảm xúc -> Cảm động , cảm phục c, Thnh lp -> thit lp

d, Dự đoán -> đoán , dự tính Bài : Bình luËn ý kiÕn :

Tiếng Việt ngôn ngữ sáng giàu đẹp Điều đợc thể trớc hết qua ngơn ngữ nhân dân Muốn gìn giữ sáng giàu đẹp ngôn ngữ dân tộc phải học tập lời ăn tiếng nói họ

Hoạt động : H ớng dẫn học nhà - Làm tập : ,5 ,6 ,7 ,8

- Chuẩn bị : viết tập làm văn số - Văn tự

ngày 15 tháng 10 năm 2007 Tiết 34 - 35 :

Viết tập làm văn số - Văn tự sự A Mục tiêu cần đạt :

- Gióp Häc sinh :

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật , ngời , hành động

- Rèn luyện kĩ diễn đạt , trình baỳ B Chuẩn bị :

Giáo viên đề , Học sinh ôn tập C Tổ chức hoạt động dạy - học

Hoạt động :Giáo viên chép đề lên bảng –Học sinh ghi

Đề Tởng tợng hai mơi sau vào mùa hè em thăm trờng cũ HÃy

vit th cho mt ngi bạn học hồi kể lại buổi thăm trờng đầy xúc động Hoạt động2 : Hớng dẫn học sinh làm bài

-Xác định thể loại :Viết th – tự

-Nội dung : Kể buổi thăm trờng vào ngày hè sau 20 năm xa cách -Yêu cầu: Tởng tởng trởng thành, có vị trí cơng việc n Có kết hợp yếu tố miêu tả tự

Hoạt động3: Học sinh làm -Gv thu bài *Đáp án :

1,Më bµi :

- Giíi thiệu hoàn cảnh, lí thăm trờng cũ ,vị trí viết th cho bạn

- Cảm xúc 2, Thân bài:

- Miờu tả cảnh tợng trờng đổi thay (gắn với cảnh ngày hè) + Nhà trờng lớp học nh th no?

+ Cảnh thiên nhiên sao? - Tâm trạng

+ Trc tip xỳc ng nh nào? + Kỷ niệm gợi gì?

+ Kû niƯm víi ngêi viÕt th - KÕt thúc buổi thăm nh nào? 3, Kết bài:

- Suy nghĩ trờng Hứa hẹn với bạn ngµy häp líp - KÕt thóc th

H

ớng dẫn học nhà: Soạn MÃ Giám Sinh mua KiỊu

Rót kinh nghiƯm:

ngày 18 tháng 10 năm 2007 Tuần - TiÕt 36 - 37 :

M Gi¸m Sinh mua KiỊu · ( TrÝch Trun KiÒu )

A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

-Hiểu đợc lòng nhân đạo Nguyễn Du: khinh bỉ căm phẫn sâu sắc bọn bn ngời; đau đớn, xót xa trớc thực trạng ngời bị hạ thấp, bị trà đạp

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả: khắc hoạ tích cách qua diện mạo,cử

- lêi b×nh

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

* Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng đoạn trích kiều lầu ngng bích * Giới thiệu :Giao

Ngày 19 tháng 10 năm 2007 Tiết 38 - 39 :

Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga - Nguyễn Đình

Chiu-A Mục tiêu cần đạt : Giúp Học sinh :

- Nắm đợc cốt truyện điều tác giả , tác phẩm

- Qua đoạn trích , hiểu đợc khát vọng cứu ngời , giúp đời tác giả phẩm chât hai nhân vật : Lục vân Tiên , Kiều Nguyệt Nga

B Chn bÞ :

Tranh chân dung Nguyễn Đình Chiểu C Tổ chức hoạt động dạy - học :

* KiĨm tra bµi cị :

- Đọc thuộc lòng đoạn trích : T.Kiều báo ân báo oán

- Cảm nhận em nhân vật T.Kiều qua Đoạn trích * Bài :

GTB : Cố thủ tớng Phạm Văn Đồng nói Nguyễn Đình Chiểu

Trờn tri cú nhng có ánh sáng khác thờng , nhng nhìn cha thấy sáng , song nhìn sáng Nguyễn Đình Chiểu - nhà thơ yêu nớc vĩ dân miền nam kỉ XX - nh

Học sinh xem tranh chân dung Nguyễn Đình Chiểu Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu

chung :

Học sinh đọc thích

? Từ đời NĐC em đánh giá nh ngi ny?

Giáo viên bổ sung mở rộng

? HÃy nêu vài nét nghiệp văn chơng Nguyễn Đình Chiểu ?

Đặc điểm kết cấu tính chất truyện có khác so với T.Kiều ? (Giáo viên bổ sung)

Giáo viên bình

Học sinh đọc tóm tắt tác phẩm Học sinh đọc tóm tắt lại

Tác phẩm thiên tự truyện , em tìm tình tiết truyện trùng với đời NĐC ?

? Sù kh¸c biƯt ë ci trun cã ý nghÜa g× ?

Hoạt động : Hớng dẫn đọc phân

I T×m hiĨu chung

1, Tác giả (1822 - 1888) , quê làng Tân Thới , Tỉnh Gia Định

- L ngi cú nghị lực chiến đấu để sống cống hiến cho đời (gặp nhiều bất hạnh nhng vợt qua đợc )

- Có lòng yêu nớc tinh thần bất khuất chống ngoại xâm

2, Tác phẩm : Lục Vân Tiên (2082 câu ) - Là tác phẩm xuất sắc ông - truyện thơ nôm : - 1854 - trớc thực dân pháp xâm lỵc

- Kết cấu chơng hồi : Với mục đích truyền đạo lí làm ngời

- Đặc điểm thể loại : truyện kể để đọc -> trọng hành động nhân vật 3, Tóm tắt tác phẩm : phần

- Lục vân Tiên đánh cớp cứu Kiều Nguyệt Nga

- Lơc V©n Tiên gặp nạn mà giữ lòng chung thuỷ

- Lục Vân Tiên KNN gặp lại => Tác phẩm thiên tự truyện

- Phần cuối : nói lên ớc mơ khát vọng cháy bỏng nguyễn Đình Chiểu 4, Vị trí đoại trích : SGk

tích đoạn trích

Học sinh đọc nêu đại ý đoạn trích

Qua đoạn trích em cho biết Lục Vân Tiên làm đợc việc ? Tính cách chàng thể hành động ?

? Lục Vân Tiên hành động chống bọn ác ?

? Vân Tiên gặp bon cứop hồn cảnh ?

? Lí đánh cớp ?

? Vân Tiên đánh cớp nh ?

? Qua em có nhận xét nhân vật Lục Vân Tiên ?

? Những ngời Vân Tiên đng bảo vệ ai?

? Em cảm nhận đợc Vân Tiên qua hành động từ chối lời đề nghị trả ơn củ KNN ?

? Hình ảnh KNN đợc khắc hoạ chủ yếu qua chi tiết ?

? Chân dung KNN đợc tác giả giới thiệu nh ? Bằng hình ảnh ? Nghệ thuật ?

* Đại ý : Đoạn trích kể cảnh LVT đI thi gặp bọn cớp , chàng đánh tan cứu đợc KNN , Nguyệt Nga cảm kích muốn tạ ơn chàng nhng Vân Tiên từ chối 1, Nhân vật Lục Vân Tiên:

Hành động tiêu diệt kẻ ác :

- Bọn Phong Lai - lũ giặc cớp chuyên nghiệp , đơng quan , nhiều lính , bất nhân phi ngha

- Hoàn cảnh : Vân Tiên 16 tuổi , vốn học trò quen với bút nghiên sách , nhà chuẩn bị thi

- Lí đánh cớp : Thấy dân chạy loạn , hỏi thăm , biết có giặc cớp , xông vào đánh

- Nổi giận lôi đình , tả đột hữu xơng -> anh dũng ( không nghĩ đến thân , chiến đấu tiêu diệt ác ) , ngời có tài ( tiêu diệt đợc bọn cớp chuyên nghiệp , hùng mạnh ) ngời có nghĩa khí (vì bênh vực kẻ yếu - việc nghĩa - mà sẵn sàng xả thân ) .Đó Triệu Tử Long thứ hai :

* Hành động bảo vệ ngời lành :

- Dân chúng phảI chạy loạn KNN ngời không quen biết nhng bị bọn cớp c«ng

- Xử : + Thấy ngời đợc cứu phu nữ -> không lợi dụng

+ Thấy chị em KNN than khóc -> tìm cách an ủi , thăm hỏi ân cần , động viên + Đợc đề nghị trả ơn -> từ chối

-> Lục vân tiên ngời trực , hào hiệp , nhân hậu trọng nghĩa,có cách hành xử bậc hảo hán => Lục vân tiên hình ảnh đẹp , hình ảnh lí tởng mà tác giả gửi gắm niềm tin -ớc vọng đem đến xã hội công 2, Nhân vật Kiều Nguyệt Nga - Lời thoại đáp lời vân tiên - Chân dung KNN:

+ Gia đình : Cha làm quan , đến chỗ cha đề lấy chồng

+ Rất hiểu ơn nghĩa to lớn Vân Tiên với : Cứu mạng , bảo toàn phẩm hạnh

+ Xng hô trân trọng , khiêm nhờng : Quân tử , liên thiếp , xin lạy , xin tha -> Cách nói văn vẻ dịu dàng , mực thớc

+ Rất băn khoăn bối rối hoàn cảnh khong thể trả ơn

? Qua ứng xử em cảm nhân đ-ợc nét đẹp tâm hồn KNN ?

Giáo viên : Nét đẹp tâm hồn làm cho hình ảnh KNN chinh phục đợc tình cảm yêu mến nhân dân , ngời xem trọng ơn nhgiã " Ơn chút chẳng quên " Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết

? Em cã nhận xét nghệ thuật miêu tả nhân vật qua đoạn trích ?

? c im ny gn giống với loại truyện mà em học

? Em có nhận xét ngôn ngữ tác giả đoạn trích ?

? Cảm nhận em sau học xong đoạn trích

Hc sinh c to ghi nh SGK

trả ơn

=> KNN ngời có giáo dục , có hiÕu nghe lêi cha mĐ , biÕt q träng gi÷ gìn phẩm hạnh ngời gái , biết nói khiêm nhờng , mực thớc Ăn có trớc có sau , chân thành

III Tổng kết 1 NghƯ tht :

* NghƯ tht miªu tả nhân vật:

- Khụng chỳ trng n ngoi hình , nội tâm

- Chủ yếu mơ tả qua hành động , cử , lời nói

-> Đây cách khắc hoạ tính cách nhân vật tru cổ dân gian

* Ngôn ngữ ngêi kĨ chun

- Mộc mạc , bình dị , mang tính chất ngữ , màu sắc , nam -> có khả phổ biến rộng rãi nhân dân lao động nam

- Ng«n ngữ thơ đa dạng phù hợp với diễn biến tình tiÕt

- Lời đối thoại Vân Tiên với cớp đầy phẫn nộ , cịn bọn cớp hống hách , kiêu căng

- Lời đối thoại Vân Tiên với KNN mềm mỏng , xúc động chân thành 2, Ghi nhớ : SGK

4 : Híng dÉn häc ë nhµ - Häc thc đoạn trích - Bình luận câu thơ " Làm ơn trả ơn "

- Chuẩn bị " Miêu tả nội tâm văn tự "

Ngày20 tháng10 năm 2007. Tiết 40:

Miêu tả nội tâm văn tự sự A Mục tiêu cần đạt :

- Hiểu đợc vai trò miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện

B Chn bÞ cđa thầy trò :

-C T chc cỏc hot ng dạy - học * Kiểm tra cũ :

- Miêu tả có vai trò nh văn tự ?

- Đối tợng miêu tả văn tự yếu tố nµo ? * Giíi thiƯu bµi míi:

Trong tự , đoạn tả cảnh sắc thiên nhiên , tả vật , tả vật , tả ngoại hình nhân vật , cử , hành động nhân vật … đối tợng nghe nhìn … đợc cách trực tiếp Lại cịn có rung động , cảm xúc , ý nghĩ , tâm t tình cảm nhân vật , quan sát đợc cách trực tiếp mà phải cảm nhận - Đó miêu tả nội tâm nhân vật - gọi tả cảnh ngụ tình Vậy miêu tả nội tâm có vai trò nh văn tự học học hơm tìm hiểu

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn tự sự - Học sinh học thuộc lịng đoạn trích " Kiều lầu Ngng Bích "

Häc sinh lµm Bµi tËp theo nhãm : ? Nhãm :

1 Tìm câu thơ tả cảnh ?

2 câu thơ tả cảnh có mối quan hệ nh với việc thể nội tâm nhân vật ? (DÊu hiÖu nhËn biÕt )

? Nhãm :

1 Tìm câu thơ miêu tả tâm tr¹ng cđa T.KiỊu ?

2 miêu tả nội tâm có tác dụng nh việc khắc hoạ nhân vật văn tự ?

Häc sinh th¶o ln : Líp nhËn xét - Giáo viên kết luận , bổ sung

Học sinh đọc mục SGK

? NhËn xÐt cách miêu tả nội tâm nhân vật tác gia

? Qua ph©n tÝch vÝ du em rót nhận xét miêu tả bên ngoai miêu tả nội tâm nhân vật

Giỏo viờn tng kt - Học sinh đọc to ghi nhớ

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm trong văn tự

1, Ví dụ : Đoạn trích " Kiều Bích" * Đoạn thơ tả cảnh sắc bên : câu đầu , câu cuối

-> Miêu tả bên bao gồm cảnh sắc thiên nhiên ngoại hình ngời vật … quan sát trực tiếp đợc miêu tả hồn cảnh , ngoại hình miêu tả nội tâm có mối quan hệ với từ miêu tả ngoại hình , hồn cảnh mà ngời viết cho ta thấy đợc tâm trạng bên nhân vật Và ngợc lại VD : đoạn " Kiều … bích " tả cảnh thiên nhiên giúp ngời đọc cảm nhận đợc nỗi buồn cô đơn , lẻ loi ,đau đớn xót xa , bế tắc tuyệt vọng Kiều

* Đoạn câu miêut tả tâm trạng Kiều cách nêu trực tiếp suy nghĩ bên Kiều : nghĩ thân phận cô đơn , bơ vơ nơi đất khách , nghĩ cha mẹ chốn quê nhà chăm sóc , phụng dng lỳc tui gi

- Nhân vật u tè quan träng nhÊt cđa t¸c phÈm tù sù Để xây dựng nhân vật nhà văn thờng miêu tả ngoại hình miêu tả nội tâm

- Miờu tả nội tâm nhằm khắc hoạ "chân dung t tởng" nhân vật, tái trăn trở, dằn vặt, dung động tinh vi tình cảm nhân vật Vì miêu tả nội tâm có vai trị tác dung to lớn việc khắc hoạ c im, tớnh cỏch nhõn vt

VD2: Tác giả miêu tả nội tâm cách miêu tả nét mặt, cư chØ, cđa nh©n

-> Diễn tả tâm trạng đau đớn, rằn vặt lão Hạc sau bán Cậu Vàng 2 Ghi nhớ SGK.

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập. Bài tập :

- Học sinh xác định yêu câu tập

vật -> ta quan sát đợc trực tiếp, cảm nhận đợc bàng giác quan

- Miêu tả nội tâm: suy nghĩ, tình cảm, diễn biến tâm trạng -> ta không quan sát cách trực tiếp mà cảm nhận gián tiếp thông qua tình huống, hoàn cảnh nhân vật

- Gia miờu tả bên ngồ miêu tả nội tâm có mối quan hệ chặt chẽ với nhau: tả cảnh để ngụ tình, qua nội tâm để lí giải, hiểu rõ thêm hình thức bên ngồi ngời

II Luỵen tập

? Tìm câu thơ miêu tả chân dung bên MÃ Gám Sinh (10 câu) ? Đoạn thơ miêu tả nội tâm Kiều? (4 câu)

? Viết thành văn xuôi

Xỏc nh s vic, nhân vật chính, miêu tả nhân vật tiến trình Mã Giám Sinh ma Kiều nh nào?

- Ng«i kể: Số (Kiều) số

- Nhân vật chính: MÃ Giám Sinh -> miêu tả vẻ - Miêu tả nội tâm Thúy Kiều

Hc sinh viết - trình bày phút - lơpứ nhận xét - Giáo viên đọc đoạn mẫu

Bµi tËp 2:

- Ng«i kĨ: Sè (KiỊu) - Trình tự:

+ Kiều mở án xét xử

+ Cho mời Thúc Sinhvào (tả hình ảnh Thúc Sinh) + KiỊu nãi víi Tóc Sinh nh tÕ nµo -> …

+ Nãi víi Thóc Sinh vỊ Ho¹n Th

+ Kiều mời hoạn Th đến chào tha nh nào? + Kiều nói với Hon Th nhng gỡ?

+ Hoạn Th bào chữa sao?

Học sinh viết đoạn văn trình bày phút - giáo viên nhận xét, đọc đoạn mẫu

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà - Học sinh làm tập

- So¹n bài: Lục Vân Tiên gặp nạn

Ngày

Tiết 41: Lục Vân Tiên gặp nạn (Trích truyện Lục Vân Tiên - Ngyễn Đình Chiểu) A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Qua phân tích đối lập thiện - ác đoạn thơ, nhận biết đ-ợc thái độ, tình cảm lòng tin tác giả gửi gắm nơi ngời lao động bình thờng

- Tìm hiểu đánh giá nghệ thuật xếp tình tiết nghệ thuật ngơn từ đoạn trích

B Chn bị thầy trò: Truyện Lục Vân Tiên

Tiến trình tổ chiếu hoạt động dy hc * Kim tra bi c.

Đọc phân tích hình ảnh (Vân Tiên đanh cớp? Cảm nhận em nhân vật Lục Vân Tiên?

* Bµi míi:

- Giáo viên tóm tắt chuyện trớc Hoạt động 1: Hớng dẫn tim hiểu chung đoạn trích.

- Giáo viên hớng dẫn đọc - mot Học sinh đọc - nhận xét

- Giỏo viờn c mu

? Đoạn trích kể việc Lục Vân Tiên gặp nạn nh nao?

? Tìm chủ đề đoạn trích? ? Tì bố cục đoạn trích

Hoạt động 2: Hớng dẫn học - phân tích đoạn trích.

Học sinh đọc câu đầu- Giáo viên gải thích tình cảnh thầy trị Lục Vân Tiên bi đát…

? TrÞnh Hâm tình hÃm hại Vân Tiên sao?

Học sinh phát biểu Giáo viên bình ? Hắn lên kế hoạch hành đông nh nào?

? Phân tích hành đơng táo bạ tâm địa với bạn

? NhËn xÐt đoạn thơ tự này?

Hc sinh đọc doạn cịn lại

? Cảnh Ngữ ơng cảnh gia đình chữa chạy cho Lục Vân Tiên đợc tác giả mieu tả nh nào? Nhịp thơ sao?

? Phân tích hai câu "Hối … hơ mặt mày" để làm rõ điều

? Sau Vân Tiên tỉnh lại Ng ơng nói vi chng nh th no?

Giáo viên bình

Cái thiện đợc bểu qua sống đẹp ca ụng Ng

I Tìm hiểu chung. Đọc: DiƠn c¶m Chó thÝch: SGk Bã cơc:

- Chủ đề: Sự đối lập thiên ác

- Bè côc:

+ câu thơ đầu: Hành động tội ác Trịnh Hâm

+ Đoạn sau: Miêu tả việc làm nhân đức sống sạch, nhân cách cao Ng ông

II Ph©n tÝch:

1 Tâm địa hành động độc ác Trịnh Hâm

- Động cơ: Đố kị, ganh ghét tài năng, lo cho ng tin thõn ca mỡnh

- Kế hoạch: Phân tán thầy trò Vân Tiên (khi chàng bị mù) => tội ác ngấm vào máu

- Hnh ng: y chàng xuống nớc giả vờ kêu cứu -> hành đông bất nhân, bất nghĩa hại ngời hại bạn cảnh bơ vơ

=> Hành đơng có toan tính, âm mu kế hoạch đặt kĩ lỡng, chặt chẽ -> Tình tiết xếp hợp lí, diễn bến hành ụng nhanh gn

2 Việc làm Ng ông

- Ng ông vớt vân Tiên, nhà chạy chữa cho chàng

- Hnh ụng khn trng, õn cần, chu đáo ngời -> lịng chân tình gia đình Ng ơng với ngời bị nạn mâu thuẩn với hành động Trịnh Hâm - Câu thơ mộc mạc, kể lại việc cách tự nhiên, gợi tả đợc mối chân tình gia đình Ng ông với ngời bị nạn… - Ng ông nói với Vân Tiên: "

+ Mời chảng lại -> Tấm lòng hào hiệp sẵn lòng cu mang => độ lợng bao dung nhân khơng tính tốn "Dốc lịng…há chờ"

* Cc sèng cđa Ng «ng

Hãy đọc đoạn cuối phân tích cảm nhận em sống nhõn dõn chi

Giáo viên bình

? Em hiểu đợc tình cảm tác giả qua việc xây dựng nhân vật

Hoạt động 3: Hng dn tng kt.

? Trình bày cảm nhận em giá trị nhân vật? Đọc đoạn thơ giàu cảm xúc em cho hay nhất?

? Khái quát nội dung đoạn trích

Hc sinh đọc ghi nhớ

phóng khống, bầu bạn với thiện nhiên, đầy ắp niềm vui ngời lao động tự làm chủ "Rày roi … chơi trăng" * Tác giả: Gửi gắm khát vọng niềm tin thiện, ngời lao đơng bình th-ờng -> quan điểm nhân dân tến sấu ác thờng lẫn sau mũ cao áo dài, tốt đẹp bền vững ngời nghèo nhân hậu vj tha

III Tỉng kÕt: 1 NghƯ tht:

- Ngơn ngữ binh dị, giàu cảm xúc, hình ảnh khống đạt

2 Néi dung:

Sự đối lập thiện ác nhân cách cao tan tính thấp hèn -> gỉ gắm lịng tin tình cảm với nhân dân lao động

Hoạt động 4: Luyện tập. Học sinh làm tập phần (tập SGK - trang 121) Hoạt động 5: Hớng dẫn học nhà

- Học thuộc đoạn thơ

- Lp dn ý: Phân tích nhân vât Ng ơng Trịnh Hâm qua đoạn trích - Chuẩn bị bài: Chơng trình địa phơng phần Văn

Ngµy ………

TiÕt 42:

Chơng trình địa phơng phần văn. A Mục tiêu cần đạt :

Gióp Häc sinh :

- Bổ sung vào vốn hiểu biết văn học địa phơng việc nắm đợc tác giả số tác phẩm từ sau năm 1975 viết dịa phơng

- Bớc đầu biết cách su tầm tìm hiểu tác giả, tác phâm văn học địa phơng - Hình tành quan tâm u mến văn học địa phơng

B Chuẩn bị thầy trò:

- Hc sinh su tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm tiêu biểu điạ phơng C Tổ chức hoạt động dạy - học

Hoạt động 1: Thống kê sáng tác văn học địa phơng, tác giả tiêu biểu.

Häc sinh lµm vƯc theo nhãm

- Giáo viên cho số nhóm giới thiệu tác giả, tác phẩm- Ha khác trình bà hiểu biết tác giả, tác phẩm tiêu biểu

Hoạt động 2: Tìm hiểu tác giả cụ thể.

Học sinh đọc, tóm tắt nghiệp văn học tác phẩm tác giả

I Các tác giả - tác pẩm tiêu biểu của địa phơng.

1 Văn học cổ

2 Văn học Đại: Từ 1945 - 1975 Văn học sau 75

II Tác giả:

Gi thiu mt tá giả tiêu biểu địa phơng

- Giáo viên bổ sung

Hot ng 3: Hớng dẫn học nhà. - Su tầm số tác phẩm văn học địa phơng

- Tìm hiểu đặc điểm văn học qhg qua sáng tác - Chuẩn bị bài: Tổng kết từ vựng

Ngµy ………

Tiết 43 - 44: Tổng kết từ vựng A Mục tiêu cần đạt :

- Gióp häc sinh:

+ Nắm vững hơn, hiểu sâu biết vận dụng kiến thức tự vng học từ lứp -> (từ đơn, từ phức, thành ngữ …)

+ Rèn kĩ dùng từ đúng, xác, linh hoạt, hiệu B Chuẩn bị thầy - trò:

- GiÊy trong, m¸y chiÕu

C Tổ chức hoạt động dạy - học. Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức về từ đơn từ phức.

? Xét đặc điểm cấu tạo từ đơc chia thành loại?

? Thế từ đơn? Cho ví dụ? ? Thế nao từ phức? Cho ví dụ? ? Từ phức gồm loại? Cho ví dụ? ? Thế từ ghép? Cho ví dụ? ? Thế từ láy? Cho ví dụ? ? Học sinh làm tâp SGK?

Häc sinh lµm bµi tËp

Hoạt động 2: Hệ thống hoá kiến thc v thnh ng.

? Thành ngữ gì? VÝ dô

Xác định thành ngữ, tục ngữ giai thích nghĩa?

I Từ đơn từ phức.

Từ Từ đơn: Là từ gồm tiếng Từ phức: Là từ gồm nhiều tiếng

Từ phức Từ ghép: từ đợc tạo cách ghép tiếng có quan hệ ý

Từ láy: gồm từ phức có quan hệ láy âm tiếng

Bµi tËp 2:

a, Từ ghép: Ngặt nghèo, giam giữ, bó buộc, tơi tốt, bọt bèo, cỏ cây, đa đón, nhờng nhịn, rơi rụng, mong muốn b, Từ láy: Nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh

* Bµi tËp :

a, Giảm nghĩa: trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xôm xp

b, Tăng nghĩa: nhấp nhô, sach sành sanh, sát sàn sạt

II Thành ngữ: * Thành ngữ:

- Là loại cụm từ có cấu tạ cố định biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

- Nghĩa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ ngữ tạo nên nhng thêng th«ng qua pÐp chun nghÜa nh Èn dơ, so sánh

Bài tập 2: - thành ngữ:

Giáo viên lu ý cho Học sinh:

* Tục ngữ thờng ngữ cố định bổ thị khái niệm, có giá trị tơng đơng với từ, đợc dùng nh từ có sẵn kho từ vựng

- Mẹ tròn vuông = tốt đẹp, trọn vẹn - ăn cháo đá bát = tráo trở, bội bạc * Tục ngữ : câu tơng đối hoàn chỉnh biểu thị phán đoán, nhận định

Bài tập 3, Học sinh làm theo nhóm Hoạt động 3: hệ thống hoá kiến thức về nghĩa từ.

? Nghĩa từ gì? Ví dụ ? Học sinh trả lời câu hỏi 2,

Hot ụng 4: hệ thống hoá kiến thức về từ nhiều nghĩa tuợng chển nghĩa từ

? …

? Thế tợng chuyển nghĩa từ

? ThÕ nµo lµ nghÜa gèc? ? ThÕ nµo lµ ngh· chun?

Giáo viên: - từ có nghĩa định

- Tuy nhiên số trờng hợp từ có tể đợc hiểu đồng thời theo nghĩa gốc + nghĩa chuyển

? Häc sinh lµm bµi tËp

+ Đợc voi địi tiên: lịng tham vơ độ, có địi hỏi khác

+ Nớc mắt cá sấu: hành đông giả rối, đ-ợc che đậy cách tinh vi

- Tơc ng÷:

+ Gần …… rạng…… hồn cảnh sống, mơi trờng xã hội có ảnh hởng quan trọng đến việc hình thành phát triển nhân cách ngời

+ Chó …… đậy: Muốn tự bảo vệ có hiệu phải tuỳ ứng biến, tuỳ đối tợng mà có cách hành xử tng ng

Bài tập 3:

- Chó cắn áo rách, chuột sa chĩnh gạo - Bèo dạt mây trôi, dây cà dây muống III Nghĩa từ:

1 Nghĩa từ nội dung (sự vật, tính cách, hành động, quan hệ…) mà từ biểu thị

2 - Cách giải thích a hợp lí - Cách gai thích b cha hợp lí

- Cachs giải thích c có nhầm lẫn nghĩa gốc nghĩa chuyển

- Cách giải thích a lµ sai

3 Cách giải thích b đúng, dùng từ "rộng lợng" định nghĩa cho từ "độ lợng" (gt từ đồng nghĩa), pần lại cụ thể hố từ rơng lợng

IV Từ nhiều nghĩa tơng chuyển nghĩa từ.

1 Từ có nghĩa hay nhiều nghĩa VD: - Từ nghĩa: Xe đạp, máy nổ… - Từ nhiều nghĩa: Chân, mũi, xuân Chỉ nghĩa tợng thay đổi nghĩa từ tạo từ nhiều nghĩa

* Trong tõ nhiÒu nghÜa cã:

- Nghĩa gốc: Là nghĩa xuất từ đầu, làm sở để hình nghĩa khác - Nghĩa chuyển: xắp đợc hình thành nghĩa gốc

2 Bµi tËp:

Hoạt động Luyện tập từ đồng âm. ? Học sinh nhắc lại khái niệm từ đồng âm? Cho ví dụ?

? Phân biệt tơng từ đồng âm với từ nhiều nghĩa

Giáo viên lấy ví dụ để phân tích Học sinh làm bai tập

Hoạt động 6: Tổ chức ôn luyện từ đồng nghĩa.

? Học sinh ôn tập niệm từ đồng nghĩa

Häc sinh làm tâp SGK

Hot ng 7: ễn từ trái nghĩa. ? Thế từ trái nghĩa? cho ví dụ?

? Từ trái nghĩa thờng đợc sử dụng trờng hợp nào?

Häc sinh lµm bµi tËp

Hoạt động 8: Ơn tập tốc độ khái quát của nghĩa từ ngữ

? Thế cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ? Ví dụ?

? ThÕ nµo lµ tõ ngữ nghià rộng? Nghĩa hẹp?

- Giáo viên chiếu (hoặc chép vào bảng phụ) SGK lên bảng Học sinh lên điền

V T ng õm.

1 Từ đồng âm: Là từ giống nhau âm nhng nghĩa khác xa nhau, không liên quan với nha

VD: Đờng kính, đờng làng

* HiƯn tỵn nhiỊu nghÜa: mét tõ cã chøa nhiỊu nÐt nghÜa k¸c

* Hiện tơng đồng âm: Hai hoạc nhiều từ có nghĩa khác

2 Bµi tËp :

a, Lá1: gốc ->lá - nghĩa chuyển => Hiện tơng từ nhiều nghĩa b Từ đờng 1, từ đồng âm (Nghĩa từ khác xa nhau) VI Từ đồng nghĩa:

* Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống

Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác * Bài tập:

C©u chän d C©u 3: Xuân = tuổi

Dựa sở: Xuân từ mùa năm khoảng thời gian tác giả ứng vứi tuổi

-> Lấy phận thay cho toàn thể -> hình thức chuyển nghĩa theo phơng thức hoán dụ

- Từ xuân: Thể t tởng lạc quan tác giả Tránh lỗi lặp từ

VII Từ trái nghĩa:

1 Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngợc nhau.

- Mét tõ nhiỊu nghÜa cã thĨ thc nhiều cặp từ trái nghĩa khác

- T trái nghĩa đợc dùng thể đối, tạo hình tợng tơng phản, gây ấn t-ơng mạnh

-> Lời nói thêm sinh đơng 2 Bài tập.

Cặp từ trái nghĩa: Xấu - đẹp, xa - gần, rộng - hep

VIII Cấp độ khái quát nghã từ ngữ. * Nghĩa từ ngữ rơng (khái quát hơn) hẹp (ít khái quát hơn) nghĩa từ khác

- Một từ ngữ đợc coi có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi số từ khác

- Một từ ngữ đợc coi có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa ngữ từ đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

- Mét tõ ng÷ cã thĨ võa có nghĩa rộng, lại có nghĩa hẹp

Hoạt động : Hệ thống hoá kiến thc v t vng.

? Nêu khái niệm trêng tõ vùng? cho vÝ dô?

? Häc sinh lµm bµi tËp SGK Híng dÉn häc ë nhµ:

Lập bảng hệ thống hoá kiến thức Tiếng Việt học

IX Trêng tõ vùng:

* Lµ tập hợp từ có nét chung nghĩa

* Bài tập 2: Nớc: Tắm, bể

T¸c dơng: Dïng hai tõ trêng tõ vùng gãp hần tăng giá trị biểu cảm câu nói -> có sức tố cáo mạnh mẽ

Ngày

TiÕt 45:

Trả tập làm văn số 2. A Mục tiêu cần đạt :

- Ôn lại văn tự

- Biết vận dung nhữn kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp mêu tả với cảnh vật, ngời

- Rèn kĩ dùng từ, diễn đạt, trình bày B Tiến trình tổ chức dạy học:

Hoạt động 1: Giáo viên nhận xét chung làm Học sinh.

- Về kiểu bài: Có văn tự khơng? Sử dung yếu tố miêu tả có hợp lí khụng?

- Về cấu trúc: Đủ phần

- Về nội dung: Đảm bảo tính liên kết - Về hình thức: Trình bày đẹp

- KÕt 9A giỏi: Khá Trung bình Yếu 9B

Hoạt động 2:

- Giáo viên cho Học sinh đọc, nhận xét số làm Học sinh mức độ: Giỏi, khá, yếu

Hoạt động 3:

- Học sinh trao đổi cho để rút kinh nghiệm Hoạt động 4:

- Giáo viên chốt lại số vấn đề có liên quan đến kiến thức, kĩ - Chuẩn bị cho vết số

Ngµy ………

TiÕt 46: §ång chÝ

Chính Hữu. A Mục tiêu cần đạt :

Gióp Häc sinh:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh ngời lính cách mạng đợc thể thơ

- Nắm đợc đặc sắc nghệ thuật thơ: chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm cô đúc, giàu ý nghĩa biểu tợng

- Rèn luyện lực cảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật, hình ảnh tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng

B Chuẩn bị :

- Chân dung Chính Hữu - Bài hát Đồng chí

*KTBC: Đọc thuộc câu cuối "Lục Vân Tiên gặp nạn" phân tích sống ông chài

* Giới thiệu

Viết ngời lính năm đầu kháng chiến chống Pháp, thơ ca cách mạng Việt Nam có đội ngũ bút lùng hậu Chính Hữu só thơ "Đồng chí" ơng có chỗ đứng danh dự Bài thơ "Đồng chí" thơ đặc sắc viết anh đội Cụ Hồ năm kháng chiến chống Pháp với vẻ đẹp tình đồng đội, đồng chí cao thiêng liêng đợc thể kết hợp hài hoà cảm hứng lãng mạng thực

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung

? Dùa vµo chó thÝch SGK em hÃy giới thiệu vài nét tác giả?

Học sinh phát biểu - Giáo viên bổ sung, nhấn m¹nh

? Hồn cảnh đơi thơ "Đồng chí"?

Giáo viên giới thiệu thêm hồn cảnh đời, tình hình văn học thời kì (much 1, lu ý SGK)

Một học sinh đọc Giáo viên đọc mẫu -hớng dẫn đọc - học sinh đọc lại

KiĨm tra viƯc nắm thích học sinh

Giáo viên giải thÝch chó thÝch "§ång chÝ"

? Hãy xác định thể loại bai thơ? ? Dòng thứ bai thơ có đặc biệt? (nh lời khẳng định kết tinh tính cách ngời lính Nó nh lề nối doạn thơ: Những sở tình đồng chí biểu tình đồn chí)

? Từ em mạch cảm xúc suy nghĩ thơ đợc triển khai nh trớc sau dòng thơ đó?

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích văn bản.

Học sinh đọc dòng thơ đầu

? Hai câu thơ đầu tác giả giới thiệu cho biết điều gf?

? Em cã nhËn xÐt gi vỊ cÊu tróc, c¸ch sư dụng từ ngữ câu thơ đầu? Tác dung

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả:

- Nhà thơ - ngời chiến sĩ

- Đề tài sáng tác: Viết ngời lính chiến tranh

- Thơ ơng giàu hình ảnh, nhiều suy tởng ngơn từ chọn lọc, đọng

- T¸c phÈm chÝnh tập: Đầu súng trăng treo (1966), Tuyển tập thơ Chính Hữu (1988)

2 Tác phẩm:

- Ra i 1948 - thơ thành công suất sắc viết ngời lính văn học kháng chiến chống Pháp

-3 §äc:

- Nhịp chậm -> cảm xúc đợc lắng lại dồn nén…

- Câu thơ "Đồng chí" -> đọc với giọng lắng sâu, ngẫm nghĩ

- C©u cuèi: Giäng ng©n nga 4 Tõ khã:

- Đồng chí: Xuất phổ biến Việt Nam từ năm 30 kỉ XX, đặc sau cách mạng tháng Tám

5 Thể loại: Thơ tự do, nhịp thơ không cố định theo dịng cảm xúc

6 Bè cơc:

- câu đầu: Sự lí giải sở tình đồng chí

- Cịn lại: Những biểu tình đồng chí sức mạnh tình cảm ngời lính

II Ph©n tÝch:

1 Những lí giải sở tình đồng chí.

- Hồn cảnh xuất thân hai ngơi lính: + Quê Anh: Nớc mặn đồng chua

+ Quê Tôi: Đất cày lên sỏi đá

cđa c¸ch thĨ hiƯn Êy?

? từ em rõ sở, gốc làm nên tình bạn tình đồng chí mà tác giả muốn gửi gắm gì?

? Hai câu thơ tác giả lí giải quan hệ học trớc gặp nh nào?

? Điều khiến học thành "Đơi tri kỉ"

Giáo viên bình: Tình đồng chí đợc bắt nguồn từ tơng đồng cảnh ngộ, với mục đích, lí tởng chung khiến họ từ phơng trời xa lạ tập hợp lại hàng ngũ quân đội cách mạng trở nên thân quen Tình đồng chí đợc nảy sinh từ nhiệm vụ sát cánh bên chiến đấu: "Súng …đầu" Tình đồng chí đồng đội nảy nở thành bền chặt chan hoà chia sẻ gian lao nh niềm

vui - Đó mối tình tri kỉ ng-ời bạn chí cốt mà tác giả thể hện hình ảnh cụ thể giản mà hấet súc gợi cảm: "Đêm … kỉ" Đây câu thơ hay, cảm đôn, đầy ắp kỉ niệm thời gian khổ - Họ trở thành đôi bạn thân thiết, biết bạn nh biết mình, chia sẻ ngot bùi

? Sau câu thơ nhà tho hạ dòng thơ đặc biệt với hai tiếng "Đồng chí!" Hãy nêu cảm nhận e câu thơ này?

Giáo viên bình: Câu thơ có từ với hai tiếng dấu chấm ta tạo nốt nhấn, vang lên nh phát hiện, lời khẳng định tình cảm đỗi thiêng liêng Đồng thời lại nh lề gắn kết đoạn đầu đoạn thứ hai bai thơ: Âm hởng câu thơ mạnh, nh kết tất yếu đôi bạn, quy nạp sau đa liệu: Anh - xuất thân ng-ời miềm quê - mảnh đất nghèo khó - vốn xa lạ, chẳng hẹn quen nhau, nhng quê hơng đất nớc mà gặp nhau, mục đích lí tởng, nhiệm vụ chung mà trở thành đồng đội, với đồng cam cộng khổ, sát cánh bên chiến đấu, chia sẻ gian lao, niềm vui sống, họ trở thành bạn tri âm, tri kỉ đồng chs

? Từ em hiểu tình đồng chí

chung giai cÊp xuÊt th©n

- Quan hệ: Xa lạ + chẳng quen = đôi chi kỉ (đơi ban thân thiết):

+ Cùng mục đích, lí tởng, nhiệm vụ chung: "Súng bên súng" " đầu sát bên đầu"

+ Cïng chia ngät sỴ bïi: "Đêm rét chung tri kỉ"

- "ng chớ!": õy câu thơ: + Làm nhan đề

+ Biểu hiên chue đề, linh hồn thơ

+ Khẳn định, kết tinh tình cảm ngời lính

+ Bản lề nối đoạn thơ

gi?

Học sinh đọc 10 dòng thơ tiếp theo? ? Hãy tìm chi tiết, hình ảnh biểu tình đồn chí?

Giáo viên bình: Hai ngời đồng chí chung nỗi nhớ: nhớ ruộng nơng, nhớ bạn thân cày, nhớ gian nhà, nhớ giếng nớc gốc đa Hình ảnh thắm thiết tình quê vơi đầy Cách vận dụng ca dao đợc Chính Hữu đa vào thơ đậm đà, nói mà gợi nhiều, thấm thía Ngời lính để lại gắn bó máu thịt với quê nhà, họ để làm vệc lớn: Cầm súng đánh giặc để bảo vệ quê hơng đất nớc Từ "mặc kệ" thể vô tâm, vô trách nhiệm với gia đình mà thể tâm mãnh liệt, tình cảm lạc quan cách mang ngời lính trẻ Sự hi sinh tình nhà cho vệc nớc thật giản di, xúc động

? Những câu thơ nói tình đồng chí cách cụ thể, chân thực

Hình ảnh làm em xúc động? Nêu cảm nhận em

(CÊu tróc, hinh ¶nh th¬?)

? Em có nhận xét gi (nghệ thuật diễn đạt) tác giả đoạn thơ này? Tác dụng cáh diễn đạt đó?

Giáo viên bình: Những ngày đầu kháng chiến chống Pháp, quân dân ta trải qua mn vàn khó khăn: Thiếu vũ khí, quân tran, lơng thực, thuốc men… Những ng -ời lính trận khó khăn chung đất nớc: Đói, rét, bệnh tật, sốt rét rừng… Chữ "biết" -> thể nếm trải, chung chịu gian nan thử thách Những câu thơ sóng đôi đối ứng nhau: Anh với tôi, áo anh quần xuất đoạn thơ nh

… …

sự kết dính, gắn bó keo sơn tình đồng chí tắm thiết cao đẹp Đặc biệt cấu trúc tơng phản: Miệng cời buốt giá thể sâu sắc lạc quan cách mạng hai đồng chí - Đoạn thơ đợc viết dới hình thức liệt kê, cảm xúc từ dồn nén lên "thơng nhau… tay" Tình thơng đồng đội đợ biểu cử thân

thiªng liªng

2 Những biểu sức mnh ca tỡnh ng chớ.

- Sự cảm thông sâu xa tâm t nhau: "Ruộng - lính"

-> Nỗi nhớ quê hơng thắm thiết

- Cùng chia sẻ gian lao, thiếu thốn cuc i ngi lớnh:

áo anh - quần

Rách vai - vai mảnh vá Miệng cời buốt giá Chân không giày

-> Nhng cõu th súng đơi, đối ứng -> Diễn tả gắn bó chia sẻ khó khăn, gian khổ sống, chiến đấu

thiết yêu thơng -> anh nắm tay tôi, nắm tay anh để động viên nhau, truyền cho tình thơng sức mạnh, để vợt qua thử thách, làm nên chiến thắng

Đó sức mạnh vơ địch mà kẻ thù phải khiếp sợ, tình ngời thực tế nhất, đẹp đẽ nhất,dddangs quý quân đội ta

Học sinh đọc đoạn thơ kết

Nêu cảm nhận em ngời lính chiến đấu?

? Chính hồn cảnh tình đồng chí có ý nghĩa gì?

Em phân tích vẻ đẹp câu thơ cuối

Giáo viên bình: (súng- trăng; gần - xa; hện thực - trữ tình; chiến sĩ - thi sĩ) Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết.

? Theo em tác giả đặt tên bai thơ "Đồng chí"?

? Qua thơ này, em có cảm nhận hình ảnh anh đội thơi kháng chiến chng Phỏp

? Đặc sắc nghệ thuật bai th¬

* Học sinh đọc to ghi nhớ

3 Bức tranh đẹp tình đồng chí.

- Có kết hợp hai hoà thực chÊt l·ng m¹n:

+ HiƯn thùc: Thêi gian: Đêm khuya Không gian:Rừng hoang sơng muối

Tình huống:Những ngời lính cầm súng đứng gác -> Gợi lên khốc liệt, nghiệt ngã -> Tình đồng chí sởi ấm lịng họ, giúp họ vợt lên gian khổ thiếu thốn -> ngời chiến sĩ lên với t chủ động cuc chin u

+ LÃng mạn: Đầu treo:

Súng - trăng mang ý nghĩa biểu tợng: Thiên tai - mơ mộng, chiến tranh - hoà bình, chiến sÜ vµ thi sÜ…

-> Khẳng định ý nghĩa cao chiến đấu mà ngời lính tham gia: Họ cầm súng để bảo vệ bình yên cho đất nớc, bảo vệ vầng trăng hồ bình

=> Biểu tơng cao đẹp tình đồng chí, đồng đội, vẻ đẹp t tởng hồ quyện thực lãng mạn

III Tæng kÕt - Lun tËp. 1 Néi dung:

- Đồng chí tên tình cảm mới, đặc biệt xuất phổ biến năm cách mạng kháng chiến

- Học sinh dựa vào ghi nhớ để trả lời 2 Nghệ thuật:

- Chi tiết hình anh chân thực, giản dị, cô đọng vừa gợi tả,gợi cm

- Thể thơ tự do, lời thơ giản dị, moọc mạc, gần gũi

Hot ng 4: Hng dẫn học nhà. - Học thuộc lòng thơ

- Nắm vững nội dung học

- Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em đoạn cuố thơ "Đồng chí"

Ngày

Bài thơ Tiểu đội xe khơng kính. A Mục tiêu cần đạt :

- Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc nét độc đáo hinh tợng xe không kính hình ảnh ngời lái xe Trờng Sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi thơ

- Thấy đợc nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ thơ - Ren luyện kĩ phân tích hình ảnh, ngơn ngữ thơ

B Chn bÞ :

- Máy chiếu, giấy lơi bình C Tổ chức hoạt động dạy - học * Gới thiệu mới:

- Giáo viên nói hồn cảnh đất nớc năm 1969, nói hệ niên kháng chiến chống Mĩ với cống hiến, hi sinh vẻ đẹp chủ nghĩa hùng hệ "Xẻ dọc Trờng Sơn cứu nớc" -> dẫn vào

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung

? Giíi thiƯu mét vµi nÐt chÝnh tác giả Phạm Tiến Duật?

- Giáo viên bỉ sung bËt m¸y chiÕu

? Em biết thơ "Bài thơ tiểu đội xe không kớnh"?

- Giáo viên lu ý vài nét - bËt m¸y chiÕu

- Giáo viên hớng dẫn đọc, đọc mẫu, học sinh đọc

? Bài thơ đợc làm theo thể thơ gì?

? Theo em cảm xúc chủ đạo thơ gì? (Hình ảnh xe khơng kính hình ảnh ngời chiến sĩ lái xe xe khơng kính)

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích. ? Theo em nhan đề thơ có khác la?

? Em hiểu từ "Bài thơ" nhan đề có ý nghĩa , gì?

Giáo viên bình độc đáo nhan đề thơ?

? Hình ảnh xe khơng kính đợc miêu tả nh thơ? ? Từ hình ảnh xe khơng kính em có nhn xột gỡ v hin tng

I Tìm hiêu chung. 1 Tác giả:

- Sinh năm 1941, quê ë Phó Thä

- Lµ ngêi lÝnh - nhµ thơ tiêu biểu káng chiến chống Mĩ

- Ông có chất thơ giàu thực, chất thơ bay bổng, sôi nổi, ngang tàn, tính nghịch

- Đề tài: Viết ngời lính, gái TNXP - Tác phẩm chính: Lửa đèn, Trờng Sơn Đơng - Trờng Sơn Tây, thơ tiể đội xe khơng kính

2 T¸c phÈm: - 1969

- In tập "Vầng trăng, quầng lửa" - Đoạt giải báo ViƯt Nam 19 3 §äc

4 Thể thơ: Tự (câu dài, vần, giọng điệu thơ đậm đà chất lính)

II Ph©n tÝch:

1 Nhan đề "Bài thơ tiểu đội xe khơng kính".

- Viết tiểu đội xe khơng kính

-> Phản ánh thực chiến tranh

- "Bài thơ": Thể cách khai thác thực tác giả: Tác giả muốn thổi hồn thơ vào thực - chất thơ tuổi trẻ hiên ngang dũng cảm tre trung, vợt lên thiếu thốn, gian khỉ, hiĨm nguy cđa chiÕn tranh

thơ này?

? Ti cú th núi hình ảnh độc đáo?

- Giáo viên bình độc đáo hình tợng thơ

- Vì xa hình ảnh xe cộ đa vào thơ thờng đợc miêu tả đẹp, lãng mạn, Phạm Tiến Duật xe khơng kính hình ảnh thực -những câu thơ khơng miêu tả cụ thể chiến tranh diễn ác liệt Tr-ờng Sơn … giáo viên liên hệ

- Nó độc đáo hình ảnh xe khơng kính mang sức mạnh thần kì dân tộc chiến đấu tâm sắt đá: "Xẻ dọc Trờng Sơn cứu nớc"

- Thể chiến đấu diễn mặt trận vận tải thêm đờng Tr-ờng Sơn vô ỏc lit, d di

- Giáo viên chuyển ý

Học sinh đọc diễn cảm hai khổ thơ đầu ? T thế, cảm giá tâm trạng ngời lái xe đợc lên nh nào?

? Có độc đáo cách diễn đạt này?

- Giáo viên bình:

+ Hỡnh nh "giú v xoa mắt đắng" + Hình ảnh "con đờng … tim" - Học sinh đọc: khổ 3,

? NhËn xét giọng điệu thở khổ 3, ? Cách dùng từ "ừ thì" "cha cần" thể điều gì?

? Hinh ¶nh "Bơi phun … ha"

" Ma ngừng … mau thôi" bộc lộ chân dung t tởng ngời lính nh th no?

- Giáo viên bình:

Hỡnh nh "Nhìn … ha" "Ma ngừng gió … thôi" - Học sinh đọc khổ 5, 6: ? "Bếp Hồng Cầm" gì?

? Hai khổ thơ cho ngời đọc thấy rõ

-> Tác giả ngời có hồn thơ nhạy cảm với nét ngang tàn, tinh nghịch, thích lạ nhận đợc thành tợng thơ độc đáo thời chống "Mĩ"

2 Hình ảnh ngời lính lái xe. *Khổ thơ -

- T thế: Ung dung ngồi - Nhìn: Đất, trời, nhìn thẳng - Nhìn thấy:Gió, đờng, cánh chim, trời

Điệp từ, so sánh, ẩn dụ chuyển đổi cảm giá -> đặc tả tốc độ phi thờng xe, lên t ung dung, hiên ngang, tự tin, chủ động

* Khæ - 4:

- Giọng điệu, sôi nổi, ngang tàn

- "ừ thì", "cha cần" -> bất chấp khó khăn gian khổ, chấp nhận chủ quan thoải mái

-> Bt chp khú khn, gian kh, lạc quan, yêu đời, coi thờng hiểm nguy, … ngang tàn, mang đậm chất lính

* Khỉ 5- 6:

- Những ngời lính gặp hoan cảnh chiến tranh trở thành đồng đội nhau?

nét sinh hoạt tiêu i xe khụng kớnh?

- Giáo viên bình:

+ So sánh liên hệ với tình cảnh ngời chiến sĩ kháng chiến Pháp "Đồng chí"và tình cảnh ngời lính lái xe nµy

- Bình hình ảnh "Lại … xanh thêm" ? Học sinh đọc khổ thơ cuối

? Khổ thơ cuối có độc đáo?

? H·y nêu cảm nhận em câu thơ cuối bài: "Chỉ cần trái tim"

- Giáo viên bình:

+ Khổ thơ cuối với hai hình ảnh đối lập + Bình câu cuối đặc biệt hình ảnh "Trỏi tim"

? Qua hình ảnh ngời lính lái xe em có cảm nhận hệ trẻ thời kì kháng chiến chống Mĩ?

Học sinh phát biểu - giáo viên tổng hợp, liên hệ, nghe băng hát

Hot ng 3: Hng dn tng kết. - Học sinh thảo luận nhóm

? Những đặc sắc nghệ thuật thơ ngôn ngữ, giọng điệu, chi tiết, hình ảnh, thể thơ?

? Cảm nhận em nội dung thơ?

- Học sinh đọc ghi nhớ

? Häc sinh thảo luận nhóm câu hỏi SGK

- Giỏo viên định hớng cho học sinh máy chiếu

kÝnh råi Cuéc sèng véi v·, + Bếp Hoàng Cầm hối hả, khẩn + Võng mắc chông trơng

chênh

+ Chung bát đũa gia đình đấy, hạnh phúc, ấm cúng

-> Tình đồng đội chiến đấu, sơi nổi, trẻ trung, đậm chất lính…

* Khỉ ci:

- Những xe không kính >< Hình ảnh trái tim

- Ba không >< Một có

-> Hình anh hốn dụ thể ý chí kiên cờng, sức mạnh tâm sắt đá ngời lính, tâm chiến đấu Miền Nam thân u

III Tỉng kÕt, lun tËp. 1 NghƯ tht:

2 Néi dung:

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà. - Học thuộc lòng thơ

- Nắm nội dung học

Ngày ………

TiÕt 48:

Kiểm tra chuyện trung đại. A Mục tiêu cần đạt :

- Đánh giá tác phẩm văn học thời trung chuẩn bị kiến thức cho học sinh văn học giai đoạn

- RÌn lun kÜ hiểu trình bày nghiÃ

- Nm li nhng kiến thức truyện Trung đại Việt Nam

- Qua kiểm tra đánh giá đợc trình độ mặt kể truyện lực diễn đạt

B ChuÈn bÞ :

- Giáo viên đề, in vào giấy cho học sinh

C Tổ chức hoạt động dạy - học

1 Học sinh lập bảng thống kê tác giả, tác phẩm Văn học Trung đại (SGK). 2 Phân tích vẻ đẹp - số phận bi kịch ngời phụ nữ qua hai tác phẩm chính "Ngời gái Nam Xơng" "Truyện Kiều"

3 Phản ánh thực xà hội phong kiến với mặt xấu xa giai cấp thống trị

- ăn chơi xa hoa, truỵ lạc: "Chuyện cũ Trịnh"

- HÌn nh¸t, nhơc nh· ……: "Quang Trung … quân Thanh" - Giả dối, bất nhân : "MÃ Giám Sinh mua Kiều"

4 Phân tích nhân vật anh hùng: - Quang Trung

- Lục Vân Tiên 5 Ôn tập Kiều

* Nm nhng nột thời đại, giai cấp, đơi Nguyễn Du * Túm tt Truyn Kiu

* Giá trị néi dung vµ nghƯ tht cđa Trun KiỊu thĨ hiƯn qua đoạn trích

Hot ng 2: Hng dn tổ chức kiểm tra viết 45 phút. - Đề bài: Đã in sẳn tập đề kiểm tra giỏo viờn

- Phát cho học sinh làm, theo dâi häc sinh lµm bµi - HÕt giê thu bµi kiĨm tra vỊ nhµ chÊm

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà

- ChuÈn bÞ mục I "Nghị luận văn tự sự" vµ bµi "tỉng kÕt tõ vùng" tiÕp theo

Ngµy ………

TiÕt 49:

Tổng kết từ vựng (tiếp theo) A Mục tiêu cần đạt :

- Giúp học sinh: Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học (sự phát triển từ vựng Tiếng Việt, hình thức trau dồi vốn từ, thuật ngữ…)

B ChuÈn bÞ :

Bảng phụ: Sơ đồ SGK

C Tổ chức hoạt động dạy - học Hoạt động 1: Ôn tâp phát triênr của từ vựng Tiếng Vit.

? Có hình thức phát triển từ vựng?

Cho ví dụ?

Giáo viên treo b¶ng phơ:

u cầu học sinh điền theo sơ

? Nếu phát triển nghĩa từ ảnh hởng nh nào?

Học sinh lµm bµi tËp 2, mơc I

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh ôn lại khái niệm t mn

? Thế từ mợn? Cho vÝ dơ? ? Häc sinh lµm bµi tËp 2,

I Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng.

1 Các hình thức phát triển từ vựng. Phát triển nghĩa từ hai cách + Thêm nghÜa

+ Chun nghÜa (theo pt Èn dơ, hoán dụ)

Phát triển số lợng từ ngữ âm gồm: + Từ mợn

+ T¹o tõ míi

2 Nếu khơng có phát triển nghĩa từ vốn từ khơng thể nảy sinh nhanh để đáp ứng nhu cầu gt trực tiếp đợc II Từ mợn:

1 Kh¸i niƯm.

2 Bài tập 2: Nhận định C Tổ chức hoạt động dạy - học

Hot ng 3:

Ôn tập Từ Hán Việt

? Thế từ Hán Việt? Ví dụ? ? Häc sinh lam bai tËp

? Khi sử dung từ Hán Việt cần lu ý điều gì?

Hot ng 4:

? Nhắc lại khái niệm thuật ngữ

? Vai trò thuật ng÷ cc sèng hiƯn

? BiƯt ng÷ xà hội gì?

? Lit kờ mt s ngữ Xã hội Hoạt động 5:

? Cã hình thức trau vốn từ nào?

? Häc sinh bµi tËp theo nhãm?

- Các từ: Săm, lốp, ga, xăng … -> đ -ợc Việt hố

- Các từ cịn lại cha đợc Việt hố hồn tồn

III Tõ H¸n ViƯt. 1 Kh¸i niƯm. 2 Bµi tËp 2: Chän ý b

IV Thuật ngữ biệt ngữ xà hội. 1 Thuật ngữ.

2 BiƯt ng÷ x· héi. V Trau råi vèn từ

1 Các hình thức trau dồi vốn từ 2 Gi¶i nghÜa tõ.

- Bách khoa tồn th: Tù điển bách khoa gi đầy đủ tri thức cỏc ngnh

- Bảo hộ mậu dịch: Chính sách bảo vệ sản xuất nớc chống lại cạnh tranh hàng hoá nớc thị tr-ờng nớc m×nh

- Dự thảo: Thảo để đa thơng qua; thảo để đa thông qua

- Đại sứ qn: Cơ quan đại diện thức tồn diện nhà nớc nớc ngoài, đại sứ đặc mệnh toàn quyền đứng đầu

- Hậu duệ: Con cháu ngời chết - Khẩu khí: Khí phách ngời tốt qua lời nói

- Môi sinh: Môi trờng sống sinh vậ 3.Bài tËp 3:

Câu a Sai từ "béo bổ" = béo bở. Câu b Sai từ "đạm bạc" = tệ bạc. Câu c Sai từ "tấp nập" = tới tấp. Hoạt động 6: Hớng dẫn học nhà

- Nắm lại kiến thức chơng trinh Tiếng ViƯt tõ líp -

Ngµy ………

TiÕt 50:

Nghị luận văn tự sự. A Mục tiêu cần đạt :

Gióp học sinh:

- Hiểu nghị luận văn tự vai trò ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự

- Luyện tập nhận diện yếu tố nghị luận văn tự viết đoạn văn có sử dụng yếu tố nghị luận

C Tổ chức hoạt động dạy - học Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu về nghị luận văn ban tự sự.

- Gi¸o viên bật máy chiếu đoạn trích SGK

Học sinh làm vệc theo nhóm ? Nghị luận g×?

? Từ câu chữ có tính chất lập luận hai đoạn trích ? đoạn trích a, b lời ai, nói với ai?

? Nói vấn đề gì?

? Vấn đề đợc lập luận nh nào? ? Cách lập luận có tác dụng gì?

- Học sinh cử đại diện nhóm trình bày, cỏc nhúm nhn xột

- Giáo viên kết luận, bổ sung máy chiếu

? T vớ dụ tìm dấu hiệu đặc điểm lập luận văn tự sự?

? Tác dụng nghị luận văn tự

(Học sinh phát biểu, giáo viên bổ sung kết luận máy chiếu)

- Hc sinh c to ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh luyện tập.

Nhãm lµm bµi tËp Nhóm làm tập

I Nghị luận văn tự sự. 1 Ví dụ:

* §o¹n trÝch 1:

- Đây lời đối thoại ơng giáo nói với mình:

- Về vấn đề: Vợ không ác, nhng khổ nên tr thnh ớch k tn nhn

- Cách trình bµy (lËp luËn):

+ Khi ngời ta đua chân -> nghĩ đến chân đau (c/m v/đ có t/c quy luật TN) + Khi ngời ta khổ -> không nghĩ đến + Vì chất tốt bị lo lắng, buồn đau che lấp

+ Kh«ng në giËn, chØ buån

=> Thuyết phục ngời đọc, đồng tình với suy nghĩ mình, cảm thơng cho ngời v ca mỡnh

* Đoạn trích 2:

- Cuộc đối thoại Kiều Hoạn Th dới hình thức lập luận

+ KiỊu bc téi Ho¹n Th: cay oan trái nhiều

+ Hon Th gỡ tội bằn cách biện minh: - Tôi đối xử tốt với cô gác QÂ - Tôi với chồng chung -> khó nh-ờng

- Nhận lỗi -> Nhờ khoan dung => Lâp luận xt s¾c

2 Ghi nhí:

- Nghị luận văn tự thực chất đối thoại (đối thoại với ngời chình mình) thờng nêu lên nhận xét, phán đốn, lí lẽ nhằm thuyết phục ngời nghe, ngơi đọc (hoặc mình) vấn đề,

một qđ, t tởng

- Trong đoạn nghị luận, ngời viết dùng câu miêu tả trần thuật mà dùng nhiều câu khẳng định, phủ định, có cặp quan hệ từ : - thì, khơng mà cịn …

- Tác dụng yếu tố nghị luận văn tự sự: Làm cho câu chuyện thêm phần triết lí

II Luyện tập:

Bài 1: Trình bày ý nh phần I.

Bài 2: Tóm tắt lại ý lơi nói của Hoạn Th

Hot động 3: Hớng dẫn học sinh học nhà. Soạn tuần 13

Tuần 11 - Tiết 51 - 52: Đoàn thuyền đánh cá

Huy Cận A Mục tiêu cần đạt :

* Gióp häc sinh:

- Thâý hiểu đợc TN cảm hứng TN, vũ trụ cảm hứng lao đông tác giả tao nên hình ảnh đẹp, tráng lệ, giau mau sắc lãng mạn thơ "Đoàn thuyền đánh cá"

- Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật (hình ảnh ngơn ngữ, âm điệu) vừa cổ điển vừa đại thơ

B Chn bÞ :

Giáo viên: Lời bình hình ảnh độc đáo. C Tổ chức hoạt động dạy - học

* KiÓm tra bai cò:

? Đọc thuộc lòng "Bài thơ tiểu đội xe khơng kính"

? Phân tích độc đáo hinh ảnh xe khơng kính * Giới thiệu mới:

- Giáo viên giới thiệu hoàn cảnh sáng tác thơ để vào nh SGK Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu

chung vỊ văn bản.

? Giới thiệu vài nét tác giả

? Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ?

- Giỏo viờn gii thiu thờm lu ý với học sinh hoàn cảnh sáng tác thơ Giáo viên hớng dẫn đọc đọc mẫu -hc sinh c

? Bài thơ có bố cục phần ? Em có nhận xét bố côc Êy?

? Hãy nêu đại ý thơ

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích. Học sinh c kh th õự

- Giáo viên nói qua cảm hứng sáng tác Huy Cận tríc - sau 1958

? H×nh dung cđa em cảnh hoàng hôn xuống biển dựa theo liên tởng tởng t-ợng tác giả?

I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả: (1919 - 2005) tên đầy đủ là Cù Huy Cận - Quê hà Tỉnh

- Là nhà thơ tiêu biểu thơ hin i Vit Nam

- Đợc tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn học NT (1996)

2 T¸c phÈm:

- Ra đời năm 1958 - sau chuyến thực tế dài ngày vùng m Qung Ninh

- In tập "Trăng ngày lại sáng" 3 Đọc: Giọng vui, phấn chấn.

4 Bố cục:

- Hai khổ đầu: Cảnh biển vào đem đoàn thuyền khơi

- Kh 3, 4, 5, 6: Vẻ đẹp biển ngời lao động

- Khổ cuối: Cảnh đoàn thuyền trở -> Theo hành trình chuyến khơi đoàn thuyền đánh cá => tạo khơng gian rộng lớn, thơi gian nhịp tuần hồn ca v tr

* Đại ý:

Bi th miêu tả chuyến khơi đánh cá ngời dân chài vùng biển Quảng Ninh tron âm hởng hát lạc quan ngời lao động

II Ph©n tÝch:

1 Cảnh biển vào đêm đoàn thuyền ra khi.

- Hình ảnh mặt

tri - nh hịn lửa Hình ảnh so sánh, - Sóng - cài then; nhân hoá, ẩn dụ đê - sập cửa hốn dụ

? Hình ảnh so sánh: Hịn lửa, hình ảnh ẩn dụ "then sóng, cửa đêm" gợi cho em ấn tợng gì?

- Giáo viên bình độc đáo hình ảnh khổ thơ 1,

? Từ em có nhận xét cảnh TN ngời nơi đây?

Học sinh đọc khổ 3, 4, 5,

? Cảm hứng TN hoà cảm hứng lao động, phân tích để làm rõ điều ? Hình ảnh "Thuyền … buồm trăng" gợi cho em điều gì?

? Hình ảnh ngời lao ng hin lờn nh th no?

- Giáo viên bình "Ta kéo xoăn tay "

? Hỡnh nh đẹp lộng lẫy rực rỡ loài cá biển đợc miêu tả nh nào?

? Gợi cho em liên tởng gì?

Hc sinh đọc khổ cuối

? Nªu nhËn xÐt cđa em câu thơ "câu hát gió khơi"

? Cảm nhận em hình ảnh thơ "Đoàn thuyền chạy đua trời"

- Giáo viên bình khổ cuèi

kh¬i

-> Một tranh lộng lẫy, hồnh tráng cảnh thiên nhiên biển chìm dần vào đêm

Hình ảnh gắn kết giữa: cánh buồm -gió khơi - câu hát ngơi dân chài -> hình ảnh khoẻ, lạ, niềm vui phấn chấn ngời lao động, ớc mơ ngời lao động

-> Con ngời lao động lên thật đẹp, lãng mạng hài hoà TN với TN vũ trụ bao la

2 Vẻ đẹp biển ng-ời lao động.

- Tiếng hát ngời lao động đán thức TN bừng tỉnh

- TN hoµ nhËp víi niỊm vui cđa ng-êi

+ Giã - l¸i So sánh, liệt kê, + Trăng - buồm nhân hoá-> +Trên: Mây cao ngời nh hào nhập + Díi: BiĨn b»ng cïng TN, vị trơ -> Con thuyền vốn bé nhỏ -> trở thành kì vũ, khổng lå…

- Hình ảnh ngời lao động:

+ Ta hát ca Công việc lao động gọi cá ngời đánh cá + Ta kéo xoăn ca đầy niêm vui … tay …nặng

-> Con ngêi víi niỊm say sa, hao høng, íc m¬ bay bổng: Chinh phục TN

- Hình ảnh lộng lẫy, rực rỡ loài cá biển

+ Cá thu - nh hoàn thoi - dệt muông luồng sóng

+ Cá song - lấp lánh đuốc

+ Cá đuôi em - quẫy trăng vàng choé + Vẫy bạc … l rang đơng

+ M¾t cá dặm phơi

-> V p ca tranh sơn mài lung linh, huyền ảo đợc sáng tác liên tởng, t-ởng tợng

-> Trí tởng tợng chắp cánh cho thực trở nên kì ảo…

3 cảnh đoàn thuyền đánh cá trở về: - Câu hát căng buồm -> diễn tả phấn khởi ngời dân trài chiến thắng trở với khoang thuyền đầy cá - Đoàn thuyền chạy đua … trời -> khớ th

- Náo nức, hăng say

- Mặt trời: Một sống bắt đầu với ngời lao động làm chủ TN - "Mắt cá…dăm phơi" - tơng lại huy hoàng, đầy hứa hẹn chờ đón họ

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết -luyện tập.

? Vì gọi khúc tráng ca ngời lao đông biển Việt Nam kỉ XX?(Em có nhận xét âm h-ởng, giong điệu thơ)

Học sinh đọc to ghi nhớ

? Qua tranh thiên nhiên ngơi lao động em có nhân xét nhìn cảm xúc tác giả trớc TN đất nớc ngời lao động

Häc sinh lµm bµi tËp theo nhãm

1 NghÖ thuËt:

Âm điệu vang khoẻ, bay bổng, tràn đầy cảm hứng lãng mạn, màu sắc lung linh kì ảo, nhà thơ ca ngợi lao động ngời lao đông làm chủ đất nớc, làm chủ đời

2 Ghi nhí:

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà. - Học thuộc lòng thơ

- Nắm nội dung, nghệ thuật đặc sắc thơ - Phát biểu cảm nghĩ khổ thơ đầu, khổ cuối

Ngµy tháng 11 năm 2007

Tự học có hớng dÉn: BÕp löa

Bằng Việt A Mục tiêu cần đạt :

* Gióp häc sinh:

Cảm nhận đợc tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật chữ tình -ngời cháu hình ảnh bà giàu tình thơng, giàu đức hi sinh thơ Bếp lửa

- Thấy đợc nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận tác giả thơ

B ChuÈn bÞ :

C Tổ chức hoạt động dạy - học Hoạt động 1:Hớng dẫn tìm hiểu chung.

Học sinh đọc thớch SGK

? Nêu nhận xét kihái quát tác giả, tác phẩm

Hc sinh c, nhn xét, nêu cách đọc Giáo viên đọc mẫu

? Hình ảnh bao trùm bai thơ gì?

Gắn liền với hình ảnh hình ảnh nào?

? Xác định phơng thức biểu đạt tác phẩm (biểu cảm + tự sự)

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích. ? Trong hồi tởng ngời cháu, khái niệm bà tình bà cháu đợc gợi lại

? Hình ảnh, chi tiết ám ảnh tron tâm trí anh đến anh vơ xúc động? Vì sao?

I Tìm hiểu chung.

1 Tác giả: Sinh năm 1941. - Quê Hà Tây

- Nhà thơ trởng thành kháng chiến chống Mĩ

2 Tác phẩm: 1963, in tập thơ tên nhà thơ Liên Xô

3 Đọc. * Đại ý

II Phân tích:

1 Những kỉ niệm bà tình bà cháu. - Kỉ niệm tuổi thơ bên bà

+ Bp la chn Tuổi thơ + Bếp lửa ấp iu nồng đơm gian khổ + Khói hun nhèm mắt

Học sinh đọc "Tám năm … dai dẳng" ? Phân tích ý nghĩa tiếng chim tu hú?

- Giáo viên bình

? on th ó thể hồi tởng tuoit thơ, bà, bếp lửa nh nào? ? Cảm nhận hình ảnh ngời bà qua việc bà làm hỡnh nh "Nhúm bp la"

Giáo viên bình:

Hình ảnh lửa đợc nhắc đến lần? Tại nhắc đến bếp lửa ng-ời cháu nhơ n b v ngc li?

? Vì tác giat viết "Ôi kì lạ bếp lửa"

- Giáo viên bình

Hot ng 3: Hng dn tng kt.

? Em cảm nhận nh nà tình bà cháu?

? Bài thơ "Bếp lửa", sâu ý nghĩa nói bà, tình bà cháu, có ý nghĩa gì?

? Nờu c sc nghệ thuật thơ?

Häc sinh th¶o luËn nhãm

? Em có suy nghĩ nhan đề thơ? ? Có ngời nói rằng: "hình ảnh thơ hình ảnh ngời nhóm lửa, giữ lửa" Em nghĩ nhận xét ấy?

+ Năm đói mịn đói mỏi

-> Bếp lửa diện nh tình cảm bà, cu man đùm bọc đầy chăm chút bà

- TiÕng chim tu hú - gợi hoài niệm gợi tình cảm vắng vẻ, nhớ mong hai bà cháu

2 Những suy ngẫm bà hình ảnh bếp lưa.

- Suy ngẫm đơi bà ln gắn với hình ảnh bếp lửa, lửa -> ngời nhóm lửa ln giữ cho lửa ấm nóng toả sáng

+ Bà tần tảo hi sinh chăm lo cho ngơi "Nhóm bếp lửa: nồng đợm"

=> Bà nhóm lên niềm yêu, niềm vui sởi ấm

- Bà nhóm dậy … tuổi nhỏ"=> lửa bà nềm tn thiêng liêng, kỉ niệm ấm lòng, nâng bớc cháu đờng dài - yêu bà - yờu ND

- Hình ảnh bà gắn với hình ảnh "bếp lửa" (10 lần) -> bếp lửa bình dị mà thân thuộc, kì diệu, thiêng liêng

- BÕp lưa - ngän lưa => bµ lµ ngêi truyền lửa, truyền sống, niêm tin cho hƯ tiÕp nèi

III Tỉng kÕt. 1 Néi dung:

- Bài thơ có ý nghĩa triết lí thầm kín: Những thân thiết tuổi thơ ngơi ngời có sức toả sáng, nâng đỡ ngời suốt đời Tình yêu thơng lịng biết ơn bà biểu tinh u thơng, gắn bó với gia đình, q hơn, khởi đầu tình ngời, tình yêu đất nớc

2 Nghệ thuật:

- Hình tợng "bếp lửa" vừa mang ý nghÜa thùc, võa mang ý nghÜa biĨu tỵng

- Kết hợp miêu tả + biểu cảm + tự + bình luận

- Giọng điệu, thể thơ chữ phù hợp với cảm xúc hồi tởng, suy ngÉm

Hoạt động 4: hớng dẫn học nhà. - Học thuộc lòng thơ

- ChuÈn bị

Tiết 53:

Tổng kết từ vựng (tiếp theo). A Mục tiêu cần đạt :

- Giúp học sinh nắm vững biết vận dung kĩ kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ tợng thanh, tơng hình, số từ ghép tu từ từ vựng)

B ChuÈn bÞ :

- M¸y chiÕu, giÊy

C Tổ chức hoạt động dạy - học Hoạt đơng 1: Ơn tập từ tợng thanh, t-ợng hình.

? ThÕ từ tợng thanh? VD? ? Thế từ tợng hình? VD?

? Tìm tên loài vật từ tợng thanh?

Hot ng 2: Hng dẫn ôn tập biện pháp tu từ.

? Kể tên nêu đặc điểm phép tu từ từ vựng học

Học sinh làm tập theo nhóm Đại diện nhóm lên trả lời, nhóm khác nhận xét - giáo viên chiếu kết máy chiếu

Học sinh làm tập theo ba nhóm Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét - giáo viên chiếu kết máy chiu

I Từ tợng từ tợng hình. 1 Khái niệm:

2 Bài tập. Bài tập

Mèo, bò, tắc kè, bê tu hú Bài Từ tợng hình

Lm m, lờ thờ, loỏng thoỏng, lồ lộ => Mơ tả hình ảnh đám mây cách cụ thể sống động

II BiƯn ph¸p tu tõ tõ vng. 1 C¸c biƯn ph¸p tu tõ tõ vùng. 2 Bµi tËp.

a, Èn dơ: Hoa, c¸nh -> chØ KiỊu

Cây -> gia đình Kiểuf sống

b, so sánh: So sánh tiếng đàn Kiều với tiếng hạc, tiếng suối, tiếng gió thoảng tiếng trời đổ ma

c, Nói quá: kiều đẹp đến mức "hoa xanh" Kiều khơng đẹp mà cịn có tài "Một hai … hoạ hai" -> Nguyễn Du thể đầy ấn tợng nhân vật tài sắc vẹn toàn

d, Nói quá: Gác Q.Âm, nơi Kiều bị Hoạn Th bắt chép kinh, gần với phòng đọc sách Binh Tuy gần gang tấc nhng hai ngời cách trở gấp 10 quan san -> Tác dụng: cực tả xa cách thân phận, cảnh ngộ Kiều Thúc Sinh

e, Ch¬i chữ: Tài - tai Bài 2:

a, Phép điệp ngữ (còn) dùng từ đa nghĩa (say sa)

- Say sa ChØ trµng trai uèng rỵu say

Hoạt động 3: Hớng dẫn học nhà. - Giáo viên khái quát nọi dung bai học - Học sinh nắm kĩ bai

- Chuẩn bị

sc nét, sinh đông âm tiếng suối cảnh rng vi ỏnh trng

d, Nhân hoá: Nhân hoá ánh trăng, biến trăng thành ngời bạn tri âm tri kØ

->Tác dụng: thơ trở nên sống động hơn, có phần hồn gắn bó với ngời

e, ẩn dụ: từ mặt trời câu thơ thứ em bé lng mẹ ẩn dụ thể gắn bó đứa với ngời mẹ, nguồn sống nguồn ni dỡng niềm tin mẹ vào ngày mai

Ngµy tháng 11 năm 2007

Tiết 53.

Tng kết từ vựng (tiếp theo) A Mục tiêu cần đạt :

- Giúp học sinh nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp 6-lớp (Từ tợng thanh, tợng hình, số phép tu từ từ vựng)

B Chuẩn bị thầy trò: Máy chiếu, giấy

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : Hoạt động 1: Ôn tập từ tợng thanh,

tợng hình.

? Thế từ tợng thanh? VD. ? Thế từ tợng hình? VD.

? Tìm tên đồ vật từ tợng thanh?

Hoạt động 2: Hớng dẫn ôn tập biện pháp tu t.

I Từ tợng từ tợng hình. 1 Khái niệm:

2 Bài tập: Bài 1:

Mèo, bò, tắc kè, bê tu hú Bài 2: Từ tợng hình:

Lm m, lờ thờ, loỏng thống, lồ lộ => Mơ tả hình ảnh đám mây cách cụ thể sống động

? Kể tên nêu đặc điểm các phép tu từ từ vựng học.

Học sinh làm tập theo nhóm Đại diện nhóm lên trả lời, nhóm khác nhận xét-Giáo viên chiếu kết máy chiếu

Học sinh làm tập theo nhóm Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét-Giáo viên chiếu kết máy chiếu

-1 C¸c biƯn ph¸p tu tõ tõ vựng. 2 Bài tập.

a, ẩn dụ: hoa, cánh -> chØ KiÒu.

Cây -> gia đình Kiều sống họ -> Kiều bán để cứu gia đình

b, So sánh: So sánh tiếng đàn Thuý Kiều với tiếng Hạc, tiếng suối, tiếng gió thoảng, tiếng trời đổ ma

c, Nói quá: Kiều đẹp đến mức "hoa xanh" Kiều khơng đẹp mà cịn có tài "Một hai hoạ hai" -> Nguyễn Du thể đầy ấn tợng nhân vật tài sắc vẹn tồn

d, Nói q: Gác Quan Âm, nơi Kiều bị Hoạn Th bắt chép kinh, gần với phòng đọc sách Th Sinh Tuy gần gang tấc nhng hai ngời cách trở gấp 10 quan san -> Tác dụng: cực tả xa cách thân phận, cảnh ngộ Kiều Thúc Sinh

e, Chơi chữ : Tài-tai.

Bài 2:

a, Phép điệp ngữ: (còn) dùng từ đa nghÜa (say sa)

-Say sa: Chỉ chàng trai uống rợu say Chàng trai say đắm tình -> Tác dụng: thể tình cảm ng-ời trai mạnh mẽ mà kín đáo b, Tác giả dùng phép nói để nói về việc lớn mạnh nghĩa quân Lam Sơn

c, Phép so sánh giúp tác giả miêu

tả sắc nét, sinh động âm của tiếng suối cảnh rừng dới đêm trăng.

d, Nhân hoá: nhân hoá ánh trăng, biến ánh trăng thành ngời bạn tri âm, tri kỉ -> Tác dụng: Bài thơ trở nên sống động hơn, có hồn gắn bó với ngời

Hoạt động 3: Hớng dẫn học nhà. - Giáo viên khái quát nội dung học - Học sinh nắm kĩ

- Chuẩn bị

m, ú nguồn sống, nguồn nuôi dỡng niềm tin mẹ vo ngy mai

Ngày tháng 11 năm 2007

Tiết 54.

Tập làm thơ tám chữ.

A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh:

- Nắm đợc đặc điểm, kĩ miêu tả, biểu phơng pháp thể thơ tám chữ

- Qua hoạt động tập làm thơ tám chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập, rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca

B Chuẩn bị thầy trò:

Giấy trong, m¸y chiÕu

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

Hoạt động 1: Hớng dẫn nhận diện thể thơ tám chữ.

Giáo viên chiếu đoạn thơ SGK ? Học sinh đọc đoạn thơ.

? ChØ nh÷ng ch÷ cã chức gieo vần đoạn

? Nhận xét cách ngắt nhịp các đoạn thơ trên?

? Từ em nêu đặc điểm th th tỏm ch ?

Học sinh nêu khái quát-Giáo viên kết luận

I Nhận diện thể thơ tám chữ. 1 Ví dụ:

* Gieo vần:

- Đoạn a: Vần chân gieo liên tiếp: tan-ngàn, mới-gội, bừng-rừng, gắt-mật - Đoạn b: Vần chân gieo liên tiếp: học-nhọc, bà, xa

- Đoạn c: Gieo vần chân nhng gi¸n c¸ch:

ngát-hát, non-son, đứng-dựng, tiên-nhiên

* Ngắt nhịp:

Hc sinh c ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập. Học sinh đọc yêu cầu tập 1, ? Vì em lại điền nh vậy?

Hoạt động 3:

II Luyện tập: 1 Bài1:

Các từ cần điền lần lợt: ca hát, ngày qua, bát ngát, muôn hoa

2 Bµi2:

Cũng mất, tuần hồn, đất trời 3 Bài 3:

Của đàn chim tung cánh mn ph-ơng

III Híng dÉn häc ë nhµ.

- Nắm đặc điểm thơ tám chữ - Chun b bi tip theo

Ngày tháng 11 năm 2007

Tiết 55.

Tr bi kim tra truyện trung đại.

A Mục tiêu cần đạt :

- Củng cố nhận thức truyện trung đại từ giá trị nội dung-t tởng đến hình thức thể loại, bố cục, kể chuyện Học sinh nhận rõ yêu nhợc điểm viết minh để có ý thc sa cha, khc phc

- Rèn kĩ viÕt bµi cđa häc sinh, nhËn xÐt bµi lµm cđa b¹n

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

1 Giáo viên nêu mục đích yêu cầucủa tiết học

2 Giáo viên trả cho học sinh, học sinh đọc suy nghĩ, sửa chữa Học sinh sửa theo đáp án

4 Đọc-bình: Giáo viên chọn 1-3 lớp để đọc-bình Học sinh tiếp tục sửa chữa hồn thiện bi nh

Ngày tháng 11 năm 2007

Tiết 56-57.

Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ.

Nguyễn Khoa Điềm.

- Cảm nhận đợc tình yêu thơng ngời khát vọng ngời mẹ Tà Ôi kháng chiến chống Mỹ -> Lòng yêu thơng quê hơng đất nớc, khát vọng tự nhân dân ta thời kì lịch sử

- Giọng điệu thơ tha thiết, ngào Nguyễn Khoa Điềm qua khúc ru bố cục đặc sc ca bi th

B Chuẩn bị thầy trò:

Băng nhạc, hát minh hoạ hát "Lời ru nơng" phổ nhạc từ lời thơ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

* KiĨm tra bµi cị :

- Phân tích hình ảnh "Bếp lửa" thơ "Bếp lửa" Bằng Việt - Tại hình ảnh "Bếp lửa" lại kỳ diệu thiêng liêng?

* Giới thiệu bµi:

Năm 1971- giai đoạn mà kháng chiến chống Mỹ diễn ác liệt hai miền Nam-Bắc Cuộc sống bộ, chiến sĩ nhân dân ta chiến khu ( phần lớn miền rừng núi ) gian nan, thiếu thốn, đội nhân dân vừa bám rẫy, bám làng tăng gia sản xuất, vừa sẵn sàng chiến đấu bảo vệ khu kháng chiến Hình ảnh ngời mẹ Tà Ôi địu giã gạo, địu lên rẫy tỉa bắp, địu kháng chiến khơi nguồn cảm hứng cho nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm viết thơ "Khúc hát ru " Đây thơ thành cơng viết hình ảnh ngời mẹ, ngời phụ nữ Việt Nam kháng chiến chống Mỹ Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu

chung.

? Em hÃy giải thích vài nét tác giả Nguyễn Khoa Điềm

? Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ.

Giỏo viờn hng dẫn học sinh đọc- Giáo viên đọc mẫu đoạn - hc sinh c ni tip

Giáo viên kiĨm tra viƯc n¾m tõ khã cđa häc sinh

? Nhận xét thể loại thơ?

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả :

- Sinh năm 1943, quê tỉnh Thừa Thiên Huế

- Nhà thơ trởng thành kháng chiến chống Mỹ

- Ông Tổng th ký Hội nhà văn Việt Nam

- Hiện Uỷ viên Bộ trị, Tr-ởng ban t tTr-ởng văn hoá Trung ơng 2 Tác phẩm :

1917, ông công tác chiến khu miền Tây Thừa Thiên

- In tập: "Đất khát vọng" 3 Đọc:

4 Tõ khã: 5 ThĨ lo¹i:

? Giáo viên nêu câu hỏi SGK.

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích. ? Học sinh đọc từ đầu Trờng Sơn" ? Hình ảnh ngời mẹ đợc gắn với hồn cảnh, cơng việc cụ thể qua đoạn thơ Vậy lời ru thứ hình ảnh ngời mẹ Tà Ơi làm gì? Hình ảnh thơ gây xúc động với em? Vì sao?

? ở lời ru thứ hai hình ảnh ngời mẹ lên làm cơng việc gì? Hình ảnh " Lng núi nhỏ" đợc em cảm nhn nh th no?

? HÃy phân tích giá trị nghệ thuật 2 câu thơ"Mặt trời lng"

? Phân tích hình ảnh ngời mẹ trong công việc "Chuyển lán, đạp rừng"

- Mang tÝnh chất lời hát ru-ru

6 Bố cục: phần, phần:

- Mở đầu: "Em cu Tai " kÕt thóc b»ng lêi ru trùc tiÕp cđa mĐ "Ngđ ngoan "

-> Cách lập, cách ngắt nhịp tạo nên âm điệu dìu dặt, vấn vơng lời ru Giọng điệu trữ tình thể cách đặc sắc tình cảm thiết tha, trìu mến ngời mẹ

II Ph©n tÝch.

1 Hình ảnh ngời mẹ Tà Ơi. * Mẹ giã go nuụi b i:

- Hình ảnh "Nhịp chày nghiêng " - Mồ hôi mẹ rơi

- Vai mẹ gầy nhấp nhô => Miêu tả thực, từ láy

-> Diễn tả công việc cực nhọc, ý thức bền bỉ lao động góp phần vào kháng chiến

* Mẹ tỉa bắp núi:

- Lng nỳi to nhỏ-> Hình ảnh đối lập

=> Gợi gian khổ ngời mẹ núi rừng mênh mông heo hút-> mẹ say mê lao động sản xuất góp phần vào kháng chiến

- Hình ảnh "Mặt trời l-ng" ->ẩn dụ: Con mặt trời mẹ, nguồn hạnh phúc ấm áp vừa gần gũi, thiêng liêng đời mẹ-> Đã sởi ấm lịng tin u, ý chí mẹ sống

* Mẹ chuyển lán, mẹ đạp rừng: - Hình ảnh "Mẹ địu em để giành trận cuối"-> Mẹ trở ngời chiến sĩ trận tuyến đánh Mỹ quê hơng

-" Từ lng mẹ Trờng Sơn"

? Qua công việc em cảm nhận đợc hình ảnh ngời mẹ Tà Ơi kháng chiến chống Mỹ

Em đọc lại lời ru trực tiếp dòng cuối đoạn

? Nhận xét mối liên hệ tình cảm, -ớc mong lời ru vi hon cnh cụng vic trc ú

Giáo viên b×nh

? Qua em cảm nhận đợc tình cảm ngời mẹ đứa

? Em thấy tình yêu thơng mẹ gắn với tình cảm gì?Từ em cảm nhận đợc mong ớc, ý chí nhân dân ta kháng chiến chống Mỹ

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết-luyện tập.

? Qua thơ em cảm nhận đợc về nội dung?

Nam

=> Thể bền bỉ, quan tâm công việc lao động kháng chiến thờng ngày ngời mẹ Ngời mẹ thắm thiết yêu nặng tình thơng bn làng, q hơng, đội, khát khao đất nớc độc lập, tự

2 Những khúc ru khát vọng của ngời mẹ.

- Mẹ già gạo - mong gạo trắng - Mẹ tỉa bắp-mong lớn phát núi

- M u đi-mong gặp Bác Hồ, làm ngời tự

=> Điệp ngữ "Con mơ cho mẹ"

-> Ngi mẹ gửi trọn niềm mong mỏi vào giấc mơ đứa con, mong ớc vừa niềm tin tởng, tự hào ngời mẹ

-> Ngêi mĐ yªu thơng tha thiết "ru trái tim yêu thơng mình, ngời mơ ớc, cội nguồn, hạnh phúc ấm áp gần gũi, thiêng liªng

- Tình thơng ngời mẹ gắn với tình thơng đội, bn làng, q hơng gian khổ Bởi nên mẹ mong có nhiều hạt trắng ngần, mong khôn lớn để chàng trai cờng tráng, mạnh mẽ lao động sản xuất Tình thơng gắn với tình yêu đất n-ớc kháng chiến-> Mẹ mong trở thành ngời lính chiến đấu độc lập tự thiêng liêng, mẹ mong ớc đợc làm ngời dân đất nớc hồ bình

=> Khát vọng dân tộc, thể ý chí, niềm tin vào ngày mai chiến thắng Tác giả thể tình yêu quê h-ơng đất nớc

III Tỉng kÕt-Lun tËp: 1 Néi dung:

? Khúc hát ru có kế thừa đổi mới so với khúc hát ru truyền thống?

Häc sinh lµm bµi tËp ë phần luyện tập

- Khúc hát ru giọng điệu ngào thắm thiết, với tình yêu thơng vô bờ bến ngời mẹ Tà Ôi

- Đây khúc hát ru ân tình c/m sự TN-hài hồ tình u và lịng yêu nớc -với vần nhịp có biến đổi linh hoạt

3. Yếu tố tự giúp bạn đọc hiểu rõ thêm sống gian khổ, bền bỉ, dẻo dai (vừa sản xuất nuôi quân, vừa tham gia chiến đấu) nhân dân ta chiến khu Trị Thiên thời chống Mỹ

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà. - Học thuộc lòng thơ

- Nắm nội dung - Chuẩn bị

Ngày tháng năm 2007

Tiết 58.

ánh trăng

Nguyễn Duy.

A Mục tiêu cần đạt:

- Hiểu đợc ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ thấm thía cảm xúc ân tình với khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy biết rút học cách sống cho

- Cảm nhận đợc kết hợp hài hoà yếu tố tự yếu tố trữ tình bố cục, tính cụ thể tính khái qt hình ảnh bi th

B Chuẩn bị thầy trò:

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Kiểm tra cũ :

1 §äc thuộc lòng thơ "Khúc hát ru mẹ"? Em thích câu thơ ?Vì sao?

2 So sánh hình ảnh mặt trời câu thơ sau * Giíi thiƯu bµi míi:

bom ác liệt , đợc sống hồ bình với tiện nghi sinh hoạt đại, nhớ gian nan, kỉ niệm nghĩa tình thời qua Bài thơ "ánh trăng" ghi lại thống, lần giật trớc điều vơ tình dễ gặp Bài thơ tiếng lịng, cảm xúc suy ngẫm riêng nhà thơ nhng khơng bó hẹp nh mà cịn có ý nghĩa nhắc nhở, gợi suy nghĩ liên tởng xa rộng hơ nhiều

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung.

? Giíi thiƯu mét vµi nét tác giả Nguyễn Duy

? Nờu hon cảnh đời tác phẩm Giáo viên bổ sung cho học sinh phần tác giả , tác phẩm

Giáo viên hớng dẫn đọc, học sinh đọc

? Bài thơ có bố cục nh nào? Em cã nhËn xÐt g× vỊ sù bè cơc Êy?

Hãy xác định phơng thức biểu đạt văn bn?

(Tự + trữ tình)

Hot ng 2: Hớng dẫn phân tích. Học sinh đọc khổ đầu

? Xác định phơng thức biểu đạt?

? H·y chØ yÕu tè tù sù ë khổ thơ

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả:

- 1948, quê Thanh Hoá - Nhà thơ, chiến sĩ

- Ông nhà thơ tiêu biểu thêi kh¸ng chiÕn chèng Mü

- NhiỊu t¸c phÈm giải thi thơ báo Việt Nam

2 Tác phẩm:

- Sáng tác năm 1978

- Đoạt giải A-Hội nhà văn Việt Nam năm 1984

3 Đọc:

- khổ đầu: giọng kể nhịp chảy trôi bình thờng

- Kh 4: ging đột ngột cất cao, ngỡ ngàng với bớc ngoặt xuất vầng trăng

- Khæ 5, 6: giọng thơ thiết tha trầm lắng xúc cảm suy t lặng lẽ

4 Bố cục: phần

- khổ đầu: Kỉ niệm tác giả với vầng trăng tình nghĩa khứ - Khổ 4: Tình tình cờ gặp lại "Vầng trăng"

- Khổ 5-6: Cảm xúc, suy nghĩ tác giả đọng lại giật

-> Bè cục theo trình tự thời gian

II Phân tích:

1 Hình ảnh vầng trăng-ánh trăng. - Phơng thøc tù sù:

* Qu¸ khø: + Håi nhá

đầu

? Trong khứ mối quan hệ giữa trăng ngời nh nào?

? Trong sống đại trở về thành phố ngời ấy, vầng trăng nhng họ có cịn gắn bó khơng? Hình ảnh thơ thể điều ấy?

? Em lý giải có thay đổi ấy?

Giáo viên bình hai hình ảnh đối lập

? Tình gây ấn tợng mạnh với nhà th?

Giáo viên bình

? Em có nhận xét giọng điệu ở khổ

? Cảm xúc nhân vật trữ tình trớc hình ảnh trăng nh nào?

? Em hiểu hình ảnh "Ngửa mặt" nh nào?

? HÃy nêu cảm nhận em khổ thơ cuối?

Học sinh phát biểu Giáo viên bình

-> Trăng thành tri kỉ, vầng trăng tình nghĩa

=> Cuc sng, thiên nhiên, ngời hồn nhiên hoà hợp cách sáng, đẹp đẽ lạ thờng

* HiƯn t¹i:

+ thành phố quen ánh điện, cửa

g-ơng

-> Vầng trăng qua ngõ-> trë thµnh ngêi dng

-> Hồn cảnh sống thay đổi -> ng-ời khơng có điều kiện để nhớ khứ-> Đây tâm lí chung nhiều ngời

- Trăng xuất đột ngột, thình lình: + Thình lình đèn điện tắt (phịng tối) + Bật tung cửa sổ -> Đột ngột vầng trăng tròn

=> Động từ mạnh -> diễn tả hành động khẩn trơng, hối tìm nguồn ánh sáng tác giả -> gợi tả xuất lúc, kịp thời vầng trăng

- Tác giả sung sớng, ngỡ ngàng, cảm xúc rõ ràng, xúc động dâng trào

+ Ngửa mặt lên nhìn -> nhìn trực tiếp, tập trung, diện -> Chính nhìn đánh thức tâm trí nhà thơ với bao kỉ niệm khứ thiên nhiên, đất nớc

- Hình ảnh : Trăng trịn vành vạnh-> biểu tợng cho q khứ nghĩa tình, chung thuỷ, mà cịn vẻ đẹp bình dị vĩnh sống

? Hãy nêu chủ đề thơ?

? Từ chủ đề thơ, theo cảm nhận em có liên quan đến đạo lí, lẽ sống dân tộc Việt Nam

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết-luyện tập.

? Em có nhận xét kết cấu, giọng điệu thơ

Hc sinh c to ghi nh

thì tròn đầy, bất diệt, nhân hậu, bao dung

2 Chủ đề ý nghĩa thơ. * Chủ đề:

- Từ câu chuyện riêng, thơ lời nhắc nhở thấm thía thái độ, tình cảm năm tháng khứ gian lao, tình nghĩa thiên nhiên, đất nớc bình dị, hiền hậu

* ý nghÜa:

Bài thơ khơng có ý nghĩa với tác giả mà cịn có ý nghĩa với ngời, với nhiều thời đặt vần đề thái độ khứ với ngời khuất Đồng thời củng cố ngời đọc thái độ sống, "Uống nớc nhớ nguồn: - đạo lí sống thuỷ chung trở thành truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam ta III Tổng kết-luyện tập.

1 NghÖ thuËt:

- Kết cấu: thể thơ chữ, khổ dòng, đặc biệt chữ đầu dịng thơ câu khổ khơng viết hoa Kết hợp tự + trữ tình

- Giọng điệu: giọng thơ không hoa mĩ mà tự nhiên, nhịp nhàng theo lời kể, nh trò chuyện, nh giãi bầy tâm sự, nh độc thoại

-> Làm bật chủ đề, tạo tính chân thực chân thành, sức truyền cảm sâu sắc cho tác phẩm , gây ấn tợng mạnh với ngời đọc

2 Ghi nhí:

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà. - Học thuộc lịng, làm tập

Ngµy … tháng năm 2007

Tiết 59.

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

- Biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích hình t-ợng ngơn ngữ thực tiễn giao tiếp, văn chng

B Chuẩn bị thầy trò:

Máy chiÕu, giÊy

C Tiến trình tổ chức hot ng dy hc:

Bài tập1: Giáo viên chiếu bµi tËp 1.

Học sinh đọc yêu cầu tập Gợi ý:

* Gi¶i nghÜa tõ: "gËt đầu" "gật gù"?

- Gt gự: gt nh nhiều lần, biểu thị thái độ đồng tình, tán thởng

- Gật đầu: cúi đầu xuống ngẩng lên ngay, thờng để chào hỏi hay tỏ đồng ý

* Từ lựa chọn từ thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt? Vì sao? Từ gật gù thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt: Tuy ăn đạm bạc nhng đơi vợ chồng nghèo ăn ngon miệng họ biết chia sẻ niềm vui đơn sơ sống

Bµi tËp 2:

Ngời vợ khơng hiểu nghĩa cách nói : "Chỉ có chân sút" -> Hốn dụ-> Cả đội bóng có ngời giỏi ghi bàn thơi

Bµi tËp 3:

Giáo viên chiếu tập Học sinh đọc yêu cầu tập

- Những từ đợc dùng theo nghĩa gốc: miệng, chân, tay

- Những từ đợc dùng theo nghĩa chuyển: vai (hoán dụ), đầu (ẩn dụ) Bi 4:

Giáo viên chiếu tập

? Xác định trờng từ vựng đoạn thơ? Tác dụng việc sử dụng tr-ờng từ vựng việc thể nội dung thơ

- Trờng từ vựng màu sắc: đỏ (áo đỏ), xanh (cây xanh), hồng (ánh hồng) - Trờng từ vựng lửa: ánh (hồng), lửa, cháy, tro

- Các từ thuộc hai trờng từ vựng lại có quan hệ chặt chẽ với Màu áo đỏ cô gái thắp lên mắt chàng trai (và bao ngời khác) lửa Ngọn lửa lan toả ngời anh làm anh say đắm, ngất ngây ( đến mức cháy thành tro) lan không gian làm không gian biến sắc ( Cây xanh theo hồng)

-> Bài thơ xây dựng đợc hình ảnh gây ấn tợng mạnh với ngời đọc, qua thể độc đáo tình yêu mãnh liệt cháy bỏng

Bµi tËp 5:

Học sinh đọc yêu cầu tập

Các sinh vật, tợng đợc gọi tên theo cách dùng từ ngữ có sẵn với nội dung dựa vào đặc điểm sinh vật tợng đợc gọi tên

VD: Cà tím, cá kiếm, cá kim, chè móc câu, chim lợn, chuột đồng Bài tập 6:

- Học sinh đọc truyện cời SGK

- Phát chi tiết gây cời: vơ lí thói sính dùng chữ Thay dùng từ "bác sĩ", kẻ chết cịn nết khơng chừa, mực địi dùng từ "đốc t"

* Hớng dẫn học nhà. Chuẩn bị

Ngày tháng năm 2007

Tiết 60

Luyện tập viết đoạn văn tù sù cã sư dơng u tè nghÞ ln.

A Mục tiêu cần đạt:

- HƯ thèng ho¸ kiến thức văn tự

- Giúp học sinh rèn, thực hành đa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lí

B Chuẩn bị thầy trò:

Giấy A4

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

Hoạt động 1: Kiểm tra cũ.

? Nghị luận gì? Trong văn tự sự, nghị luận thờng đợc thể đâu? Bằng hình thức gì?

Hoạt động 2: Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn.

Học sinh đọc đoạn văn SGK

? ChØ yÕu tè nghÞ luận đoạn văn trên?

? Nêu rõ vai trò yếu tố nghị luận việc làm rõ nội dung đoạn văn

II Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn tự sự.

* Văn bản: Lỗi lầm biết ơn.

- Yếu tố nghị luận-vai trò yếu tố nghị luận đoạn văn tự

+ Câu "Những điều viết lên cát lòng ngời"

-> Yếu tố nghị luận làm câu chuyện giàu tính triết lí " Cái giới hạn, tr-ờng tồn" đời sống tinh thần ngời

? Nếu ta bỏ yếu tố nghị luận thì nội dung đoạn văn tự nh nµo?

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập. Giáo viên chép đề lên bảng

? Xác định yêu cầu đề.

? Học sinh đọc đoạn văn tham khảo. ? Xác định yếu tố nghị luận?

? Tác dụng việc sử dụng yếu tố nghị luận đoạn văn này?

Giáo viên gợi ý cho học sinh viết theo ý sau

? Ngời em kể ai? Ngời để lại việc làm, lời nói hay suy nghĩ Điều diễn hồn cảnh nào? Nội dung cụ thể gì? Nội dung giản dị mà sâu sắc nh nào? Cảm động sao?

Suy nghĩ học rút từ câu chuyện

Học sinh viết đoạn văn, giáo viên gọi 5-6 em lên trình bày chấm điểm, sửa chữa lỗi (nếu có)

bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ, ghi nhớ ân nghĩa, ân tình, nhắc nhở ngời có cách ứng xử có văn hoá cuéc sèng vèn rÊt phøc t¹p

-> Nếu ta tớc bỏ yếu tố nghị luận tính t tởng đoạn văn giảm ấn tợng câu chuyện nhạt nhồ

II Luyện tập:

Bài tập 2: Viết kỉ niệm sâu

sắc với ngời bà kính yêu

- Yêu cầu: Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

* Đoạn văn: Bà nội (Duy Khán). - Yếu tố nghị luận:

"Ngêi ta b¶o nã gÉy"

+ Từ lời dạy "Con h bà", tác giả bàn "tấm gơng" hiệu giáo dục gia đình: "Bà nh U tơi nh " Đây yếu tố nghị luận "suy lí"

+ Từ đời lời dăn dạy bà, tác giả bàn "nguyên tắc" giáo dục: "Ngời ta gẫy" Đây yếu tố nghị luận "khái quát hoá"

Bài tập 1: Học sinh đọc yêu cầu tập 1. Gợi ý:

a, Buổi sinh hoạt lớp diễn nh nào? (thời gian, địa điểm )

b, Nội dung buổi sinh hoạt gì? Em viết vấn đề gì? Tại lại phát biểu vấn đề

c, Em thuyết phục lớp Nam ngời bạn tốt nh nào? (lí lẽ, VD, lời phân tích)

Học sinh viết đoạn văn học sinh đọc làm - Lớp phân tích gợi ý - Giáo viên nhận xét đánh giá

Hoạt động 4: Tổng kết-Hớng dẫn học nhà.

- Giáo viên lu ý học sinh vấn đề cần thiết viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

- NhËn xÐt buæi học - Soạn "Làng"

Ngày tháng năm 2007

Tiết 62:

Làng

- Kim

Lân.-A Mục tiêu cần đạt:

- Cảm nhận đợc tình yêu làng quê thắm thiết thống với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến nhân vật ơng Hai truyện Qua thấy đợc biểu sinh động, cụ thể tinh thần yêu nớc nhân dân ta thời kháng chiến

- Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật : xây dựng tình tâm lí, miêu tả sinh động, diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng

- Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lí nhân vật

B Chuẩn bị đồ dùng:

Băng, đài, hát "Làng tôi" Hồ Bắc, máy chiếu đa

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* KiĨm tra bµi cị:

- ? Em nêu tình độc đáo truyện ngắn " Làng "? tác dụng việc sử dụng tình ?

* Giíi thiƯu bµi:

Nh tác phẩm " làng " ,Kim Lân đặt ơng Hai - nhân vật truyện - vào tình gay cấn để bộc lộ sâu sắc tình cảm u làng ,u nớc ơng.Vậy tình u làngquê tinh thần yêu nớc ông Hai đợc thể nhw tiết học cô em tìm hiểu

chung văn

? Nêu hiểu biết em tác giả Kim Lân

? Giỏo viờn khái quát đặc điểm tác giả nghiệp sáng tác, tác phẩm tiêu biểu

? Tác phẩm "Làng" đợc đời trong hoàn cảnh no?

Giáo viên giới thiệu tác phẩm nh SGV

Giáo viên hớng dẫn đọc Học sinh đọc mt s on

? HÃy tóm tắt văn b»ng sù hiĨu biÕt cđa em

Häc sinh tãm tắt - Giáo viên bổ sung

Giáo viên kiểm tra viƯc n¾m chó thÝch cđa häc sinh

? Truyện ngắn gồm phần?

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Tên thật Nguyễn Văn Tài, sinh năm 1920

- Quê Bắc Ninh

- Ông nhà văn có sở trờng truyện ngắn

- Là ngời am hiểu gắn bó với nông thôn ngời nông dân

-> Tạo nên thành công tác giả truyện "Làng" số truyện ngắn đặc sắc khác (Nên vợ nên chồng, Con chó xấu xí)

2 T¸c phÈm: 1948

- Thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp - Đây tác phẩm xuất sắc

3 Đọc tóm tắt:

- ễng Hai l ngi yêu quý Làng chợ Dầu Thời thay đổi, ơng ln thiết tha gắn bó với làng quê Cuộc kháng chiến nổ ra, hồn cảnh gia đình, ơng buộc phải theo vợ tản c lên phố chợ Ông thờng tỏ bực bội nhớ làng

- Nghe tin làng theo giặc Pháp, ông Hai vô đau khổ, tủi nhục biết tâm với thằng út Đến lúc đ-ợc tin nhà bị giặc đốt, tức làng không theo giặc ông vui s-ớng Chính niềm vui kì lạ thể tinh thần yêu nớc, lòng trung thành với cách mạng thật cảm động ông Hai, ngời nông dân Việt Nam thời kháng chiến chống Pháp

4 Chó thÝch:

5 Bố cục: phần

- Từ đầu nhúc nhích: Tâm trạng ông Hai nghe tin làng Dầu làm Việt gian theo Pháp

? H·y cho biÕt trun nãi vỊ ®iỊu ở ngời nông dân hoàn cảnh nào?

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh phân tích.

Truyện xây dựng tình làm bộc lộ sâu sắc tình u làng u nớc ơng Hai, tình nào? ? Nhận xét vai trị tình ấy? Nh tác phẩm " làng " ,Kim Lân đặt ông Hai - nhân vật truyện - vào tình gay cấn để bộc lộ sâu sắc tình cảm yêu làng ,yêu nớc ơng.Vậy tình u làngq tinh thần u nớc ông Hai đợc thể nhw tiết học em tìm hiểu

Học sinh đọc thầm: Từ đầu dật dờ.

? Đoạn truyện thể tâm trạng nhân vật ông Hai thời điểm nào? ? Trớc nghe tin xấu làng, tâm trạng ông Hai đợc miêu tả nh nào?Tìm chi tiết diễn tả điều đó?

? Tâm trạng ơng thể sao? ?Những biểu tâm lí thể tình cảm ơng Hai?

GV chun ý b

Tình u làng ,q hơng ,Tổ quốc tình cảm thờng trực ngời dân Việt Nam hồn cảnh bình thờng khơng có đáng nói ,nhng

bốn ngy sau ú

- Còn lại: Tâm trạng sung sớng tự hào làng quê biết làng ông không theo giặc

6 Đại ý:

Truyện diễn tả chân thực, sinh động tình yêu Làng quê ông Hai - ngời nông dân rời làng tản c thời kỳ kháng chiến chống Phỏp

II Phân tích:

1 Tình truyện:

- Ông Hai nghe tin làng chợ Dầu ông theo Tây => tình đối nghịch với tình cảm tự hào mãnh liệt làng chợ Dầu ông Khác với suy nghĩ làng quê "Tinh thần cách mạng lắm" ông => tạo tâm lí, diễn biến gay gắt nhân vật=> tạo nên tính cách, chất nhân vật

2 DiƠn biến tâm lí ông Hai.

a, Tr ớc nghe tin xÊu vỊ Lµng

- Nhớ làng da diết (nghĩ đến ngày làm việc anh em nhớ làng quá)

- Ông nghe đợc nhiều tin hay-> tin chiến thắng quõn ta

->Ruột gan ông múa lên vui -> Rất vui vẻ thoải mái ,náo nức

đây ,Kim Lân đa nhân vật vào tình éo le , gay cấn để thử thách

? Vậy tình cảm yêu làng ,yêu nớc ơng Hai có thay đổi nghe tin làng theo giặc?

? Tìm đọc đoạn văn diễn tả tâm lí ơng Hai nghe tin làng theo Tây, ông nhà đấu tranh t t-ởng.

3 HSđọc.

? Thái độ ông Hai nghe tin làng theo Tây đợc bộc lộ sao?

Qua thái độ em cảm nhận đợc tâm trạng ông Hai lúc nh ? ? Vì ơng lại có tâm trạng ? GV bình

? Em đọc thầm đoạn "Nhìn lũ này cha"?

? Nhận xét cách diễn đạt trong đoạn văn này? Cách kể có tác dụng việc bộc lộ tâm lí nhân vật ? ? Những cảm xúc chất chứa lịng gọi lên cảm xúc gì? ? Điều chứng tỏ tin xấu ảnh hởng đến ông Hai nh no?

? Em có nhận xét cách kể chuyện xen lẫn miêu tả tâm lí nhân vật nhà văn đoạn truyện ?

b, Khi nghe tin làng theo Tây.

* Tin n với ơng đột ngột, làm ơng sững sờ, bàng hồng "Cổ nghẹn đắng, đặc điểm mặt tê rân rân "

- Ông cúi gằm mặt xuống mà

- Ông nằm vật giờng: "Nớc mắt lão giàn Chúng ?"

=> Cảm xúc bị xúc phạm đau đớn, tê tái

=> Có lẽ ơng Hai khơng u làng ,tự hào làng đến mức tơn thờ ơng khoong đau đớn đến Ơng đau tình u làngcủa ông lớn .Tin làng theo giặc khiến thần tợng ông sụp đổ .Tin không chấn động thể xác mà xâm chiếm ,ám ảnh day dứt c tõm hn ụng

* Hàng loạt câu hỏi, câu cảm thán diễn tả tận cung bậc cảm xúc ông Hai:

+ Ni nhc nhó ê chề + Nỗi đau đớn tái tê + Sự ng vc cha tin

=> Nỗi ám ảnh nặng nề-> sợ hÃi th-ờng xuyên ông Hai đau xót tủi hổ ông

Những đau đớn dằn vặt ,sự hổ thẹn đến đẩy ơng đến tình phải lựa chọn: Quê hơng ,Tổ quốc bên nặng hơn? Vậy đấu tranh nội tâm diễn nh th no ?

?Tại trớc ông muốn làng ,mà ông lại dứt khoát nh ? Phải ông không yêu làng ?

? Qua ú em cm nhn đợc nét đẹp tâm hồn ông Hai?

? Trong lúc tởng nh bế tắc ông tâm ai? Mục đích việc tâm ?

Em đọc diễn cảmđoạn văn ơng Hai tâm trị chuyện với đứa

Đây đoạn văndiễn tả cảm động ,sinh độngnỗi lịng sâu xa ,bền chặt ơng Hai - ngời nông dân- với quê h-ơng ,đất nớc ,với cách mạng ,với kháng chiến

?Vậy qua lời tâm em cảm nhận đợc điều nhân vật ông Hai?

Học sinh đọc diễn cảm đoạn văn ơng Hai tâm trị chuyện với đứa ? ? Qua đoạn văn em hiểu tình cảm ơng Hai với làng q, với cách mạng?

? Điều cịn đợc thể nh nào ông nghe tin xấu đợc cải chính? Biểu qua chi tiết nào?

GV:

Khi làng bị đốt ơng phải xót ,thì trái lại ơng múa tay lên mà khoe với ngời Nét tâm trạng khơng bình thờng nhng lại

( Những điều quan sát đợc -> chứng tỏ Kim lân am hiểu giới nội tâm,đời sống tinh thần ngời nông dân )

* Cuộc đấu tranh nội tâm ông Hai đa ông đến lựa chọn dứt khoát: + Về làng hay li ?

+ Về làng hay bỏ kháng chiến ,bỏ Cụ Hồ

+"Làng yêu thật, nhng làng theo Tây phải thù"

- HS tự bộc lộ

Tình yêu nớc rộng lớn hơn

,bao trùm lên tình cảm làng quê

* Tâm với để giãi bày lịng mình:

+ Tình yêu sâu nặng với làng Chợ Dầu + Tấm laòng thuỷ chung với kháng chiến ,với cách mạng mà biểu tợng Cụ Hồ

=> Tỡnh yêu sâu nặng ,bền vững và thiêng liêng làng Tổ quốc. c, Khi nghe tin xấu đ ợc cải : -Vui sớng ,háo hức

hồn tồn chân thực ,vì dờng nh chứng cớ hùng hồn chứng tả làng ông khơng theo giặc,rất hạnh pjúc làng làng yờu nc

? Tình yêu làng quê lòng yêu nớc ở ông Hai quan hệ nh nào?

? Qua phân tích nhân vật ơng Hai em cảm nhận đơc ngời này? Tác giả uốn nói qua nhân vật ơng Hai

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết-luyện tập.

?GV chiếu tập : em nêu nét đặc sắc truyện ngắn " làng " qua việc làm tập trắc nghiệm

Em khoanh tròn vào ý kiến đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn " Làng " nhà văn Kim Lân:

Câu trả lời ý G

Em nêu nội dung chủ đề cuat truyện ngắn " Làng "

HS đọc to ghi nhớ SGk

Bài tập : Em kể tên tác phẩm học có chủ đề với truyện ngắn " Lng "?

=> Minh chứng cho làng ông sạch.Rất hạnh phúc làng làng yêu níc

- => Tình u làng q gắn bó,thống với lòng yêu n-ớc tinh thàn kháng chiến * Ông Hai làng Chợ Dầu ngời phác ,đơn hậu ,có chất tốt đẹp ;Trong trái tim ơng tình u q h-ơng ,đất nớc hài hồ ,nồng thắm , gắn bó ,và thống với lịng yêu nớc tinh thần kháng chiến Vẻ đẹp tâm hồn ông Hai làng Dầu tiêu biểu cho ngời nơng dân Việt Nam ,tuy trình độ văn hố thấp ,nhng có ý thức giác ngộ cao ,tha thiết yêu quê h-ơng ,Tổ quốc

III Tæng kết- Luyện tập 1 Đặc sắc nghệ thuật:

A.- Truyện đợc xây dựng theo cốt truyện tâm lí Tác giả đặt nhân vật vào tình thử thách bên để bộc lộ chiều sâu tâm trạng

B.- Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật sâu sắc ,tinh tế

C- Ngôn ngữ: Đậm tính ngữ, lời trần thuật chủ yếu theo điểm nhìn nhân vËt «ng Hai

D- Ngơn ngữ nhân vật sinh động, giàu tính ngữ thể cá tính nhân vật

? Tình cảm quê hơng, đất nớc truyện Làng có nét riêng biệt so với tác phẩm mà em học ?

Một HS đọc to ghi nhớ

2 Néi dung: ( Nh SGK )

3 Ghi nhí : SGK

4 Lun tập : Bài làm lớp

Nhng tác phẩm viết tình yêu quê hơng đất nớc nh: Quê h-ơng( Tế Hanh ) , Tuổi thơ im lạng ( Duy Khán ) ; Những câu ca dao nói tình u q hơng đất nớc , Tiếng gà tra ( Xuân Quỳnh ) ; Hai phong ( Ai man Tụp)

Điểm khác biệt truyện ngắn " Làng " so với tac phẩm :

- Tình yêu Làng ông Hai trở thành niềm say mê, hÃnh diện, thành thói quen khoe làng mình.

- Tỡnh yờu lng phải đặt tình yêu nớc, thiên nhiên với tinh thần kháng chiến đất nớc bị xâm lăng và cả dân tộc tiến hành kháng chiến.

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà. - Làm tập 1

- Nắm nội dung học - Nắm đợc cốt truyện.

- Soạn "Chơng trình địa phơng phần ting vit"

Ngày tháng năm 2007

TiÕt 63.

Chơng trình địa phơng phần tiếng việt

A Mục tiêu cần đạt:

- Hiểu đợc phong phú vùng miền với phơng ngữ khác - Có ý thức sử dụng từ địa phơng văn cảnh cho phù hợp

B Chuẩn bị:

Thơ Tố Hữu, tục ngữ ca dao d©n ca ViƯt Nam

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

Hoạt động 1:

Tìm từ địa phơng phơng ngữ mà sử dụng.

Học sinh đọc yêu cầu tập 1SGK ? Tìm phơng ngữ, từ ngữ địa phơng?

Học sinh đọc yêu cầu tập 2, SGK Học sinh làm theo nhóm 2,

Giáo viên cho học sinh đọc đoạn trích thơ "Mẹ suốt" viết ngời Quãng Bình năm chống Mỹ

Hoạt động :

Su tầm thơ văn hớng dn s dng t a phng

Giáo viên đa đoạn thơ

"Rng thụng ti ngoi" Tỡm t địa phơng?

Cho biết từ đợc dùng địa phơng nào?

I Bµi tËp: Bµi tËp 1:

- Nhút: Món ăn Nghệ An ( xơ mít ) - Bån bån : rau

Bµi tËp 2:

Các từ địa phơng khơng có phơng ngữ khác-> phong phú đa dạng thiên nhiên, đời sống cộng đồng

Bµi tËp 3:

Các từ đợc coi ngơn ngữ tồn dân: cá quả, lợn, ngã, ốm -> phơng ngữ miền Bắc

Bµi tËp 4:

Các từ địa phơng: chi, rứa, nớ, tàu bay, tui, răng, mụ

T¸c dụng: nhấn mạnh phẩm chất, tâm hồn ngời dân QuÃng Bình

II Luyện tập: Su tầm, phát

Bài 1: Ghi lại lời chào hỏi hai cô gái Miền Trung

Bài 2: Ngời Miền Nam nói "ngài" em phải hiểu nh nào?

(ngài: ngài, ngây) => Đặt vào văn cảnh

Hot động 3: Hớng dẫn học nhà.

- Tiếp tục su tầm từ địa phơng ý cách dùng - Chuẩn bị

Ngµy … tháng năm 2007

Tiết 64.

i thoi, độc thoại độc thoại nội tâm văn bản tự sự.

- Hiểu độc thoại, đối thoại, độc thoại nội tâm, đồng thời thấy đợc tác dụng chúng văn tự

- Rèn luyện kĩ nhận diện tập hợp yếu tố đọc nh viết văn

B Chuẩn bị đồ dựng:

Bảng phụ, đoạn văn văn b¶n trun

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* KiĨm tra bµi cị :

? Trong hội thoại em bắt gặp hình thức lời thoại nh nào? ( Hình thức: có ngời đối thoại, nói ) VD: Lão Hạc * Bài :

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm trong văn tự sự.

Giáo viên treo bảng phụ Học sinh đọc đoạn văn

? Trong câu đầu đoạn trích, nói với ai?

? Tham gia c©u chun cã Ýt nhÊt mÊy ngêi

? Dấu hiệu cho ta thấy một trao đổi qua lại

? Thế đối thoại?

? Câu thứ lời có lời đáp khơng?

? Ơng Hai nói có chủ đề với họ khơng?

? Mục đích lời nói gì?

? Điểm giống khác lời đối thoại với đối thoại

? Hiểu độc thoại?

I Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự sự.

1 Ví dụ: Đoạn trích "Làng" Kim

Lân

* câu đầu: Những ngời tản c nói chun víi

- Ýt nhÊt lµ ngêi phơ n÷ tham gia - DÊu hiƯu:

+ Có hai lợt lời qua lại, nội dung nói ngời hớng tới ngời tiếp chuyện

+ Thể hai gạch đầu dòng => Đối thoại : hình thức đối đáp, trị chuyện hai nhiều ngời, đợc thể gạch đầu dòng lời trao lời đáp

* Câu 3: Lời ơng Hai nói mình-> nói trống khơng khơng cần ngời đáp

-> Mục đích: lảng tránh, thối lui - (một lợt lời, có dấu gạch ngang đầu dũng)

? Trong đoạn trích có câu giống nh (câu cuối)

? Suy nghĩ ơng Hai lũ có phải độc thoại khơng? Giống khác độc thoại nói nh nào?

? Em hiểu nh độc thoại nội tâm?

? Các hình thức diễn đạt có tác dụng nh việc thể khơng khí câu chuyện thái độ ngời tản c buổi tra ông Hai gặp họ? Đặc biệt chúng giúp nhà văn thể thành cơng diễn biến tâm lí ơng Hai nh nào?

Giáo viên kết luận vấn đề Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập. Bài 1: Học sinh đọc yêu cầu tập 1. ? Cuộc đối thoại có bình thờng khơng? ? Chứng tỏ ngời nói có tâm trạng nh nào?

? Việc biểu tâm trạng giúp ta hiểu nhân vật ơng Hai?

- Những câu ơng Hai hỏi mình-> khơng phát thành tiếng mà âm thầm diễn suy nghĩ tình cảm ơng Hai=> Thể tâm trạng dằn vặt, đớn đau ông Hai nghe tin lang theo giặc Vì khơng nói thành lời, nghĩ thầm nên khơng có gạch đầu dịng-> Độc thoại nội tõm

* Độc thoại :

+ Độc thoại thµnh lêi

+ Độc thoại suy nghĩ->độc thoại nội tâm

* Tác dụng cách diễn đạt trên: Tăng tính chân thật, sinh động chuyện, thể thái độ căm giận ngời tản c với làng chợ Dầu, tạo tình để sâu vào nội tâm nhân vật

Khắc hoạ rõ nét tâm trạng dằn vặt, đau đớn nghe tin làng chợ Dầu theo giặc

2 Ghi nhí: SGK

II LuyÖn tËp

Bài 1: Tác dụng hình thức đối thoại:

- Cuộc đối thoại khơng bình thờng diễn vợ chồng ơng Hai:

Có lợt lời trao lợt lời đáp

-> Vi phạm phơng châm cách thức, lịch sù

- Tác dụng: Tái đối thoại này, tác giả làm bật đợc tâm trạng chán trờng, buồn bã, đau khổ thất vọng ông Hai đêm nghe tin làng theo gic

- Chuẩn bị tiếp theo: "Luyện nói"

Ngày tháng năm 2007

TiÕt 65.

Lun nãi: Tù sù kÕt hỵp với nghị luận miêu tả nội tâm.

A Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh biết cách trình bày vấn đề trớc tập thể lớp với nội dung kể lại việc theo thứ ngơi thứ Trong kể có kết hợp với miêu tả nội tâm, lập luận, có đối thoại, độc thoại

B Chn bÞ:

GiÊy khỉ to

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* KiĨm tra bµi cị:

Nêu vai trò yếu tố lập luận, biểu cảm văn tự sự? Đối thoại, độc thoại văn tự

Hoạt động 1: Kiểm tra chuẩn bị ở nhà học sinh

Giáo viên cho tổ báo cáo chuẩn bị thành viên tổ -> Tuyên dơng, phê bình đối tợng trớc lớp Học sinh thảo luận nhóm

- nhóm tổ, tổ chuẩn bị việc theo yêu cầu giáo viên

Các tổ thảo luận 5-7', yêu cầu thảo luận có chất lợng, đa ý kiến

Hot ng 2:

Häc sinh nãi tríc líp

Mỗi nhóm cử đại diện lên bảng theo yêu cầu giáo viên -> Cả lớp theo dõi chuẩn bị bạn, nhận xét, bổ sung

I Chuẩn bị nhà 1 Đề bài:

Đóng vai Vũ Nơng kể lại "Chuyện ngời gái Nam Xơng" việc Vũ N-ơng bị oan

2 Yêu cÇu néi dung:

a, Vũ Nơng tự giới thiệu hồn cảnh của mình: Tơi nhà kẻ khó, có chút dung nhan đợc chàng Trơng Sinh b, Vũ Nơng kể tâm trạng chia tay với chàng Trng

- Kể lại cảnh sống nhà

c, KĨ sù viƯc Tr¬ng Sinh trë vỊ.

- Tâm trạng bị Trơng Sinh hắt hiu 3 Thảo ln.

II Lun nãi trªn líp.

- Tù nhiên, rành mạch, rõ ràng, hớng tới ngời nghe

- Chú ý phát âm, giọng điệu

- Nhận xét luyện nói cho học sinh rút kinh nghiệm Hoạt động 3: Hớng dẫn học nh.

- Chú ý kĩ nói, tâm trạng số - Hoàn thành văn

- Soạn "Lặng lẽ Sa Pa"

Ngày tháng năm 2007

Tiết 66-67.

Lặng lẽ Sa Pa

Nguyễn Thành Long.

A Mục tiêu cần đạt:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ, tình cảm, quan hệ với ngời

- Phát hiểu đợc chủ đề truyện, từ hiểu đợc niềm hạnh phúc ngời lao ng

- Rèn kĩ cảm thụ phân tích yếu tố tác phẩm truyện: miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên

B Chuẩn bị:

Chân dung nhà văn tranh vẽ c¶nh Sa Pa

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* KiĨm tra bµi cị :

?Em cảm nhận đợc sau học xong truyện ngắn "Làng" Kim Lân * Giới thiệu mới:

Nếu nh truyện ngắn "Làng" Kim Lân cảm nhận đợc tình yêu làng quê thiên nhiên với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến ngời nông dân Việt Nam thời kỳ kháng chiến chống Pháp Với "Lặng lẽ Sa Pa", dới ngòi bút tài hoa Nguyễn Thành Long bắt gặp ngời lao động công việc xây dựng CNXH Miền Bắc năm 60-70 kỉ XX với nét đẹp toả sáng từ tâm hồn trẻo, bình dị, hồn hậu tràn ngập tình yêu thơng Đó ngời lao động với tinh thần trách nhiệm niềm say mê cơng việc Đó giản dị, khiêm tốn, lặng lẽ hiến dâng cho đất nớc, cho đời Vậy" Lặng lẽ Sa Pa" Nguyễn Thành Long lại có sức sống bền lâu có sức hút kì lạ với ban đọc? Bài học hơm tìm hiểu

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung văn bản.

? Nªu hiĨu biết em tác giả Nguyễn Thành Long?

(Giáo viên bổ sung thêm)

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả :

? Hon cảnh đời tác phẩm ? Học sinh trả lời, Giáo viên bổ sung tác giả?

Giáo viên hớng dẫn đọc-Học sinh đọc đoạn đầu-đoạn kể-đọc đoạn cuối ? Truyện kể theo thứ mấy?

? HÃy kể tóm tắt truyện ngắn trong khoảng 10 c©u

? Từ tóm tắt đoạn trích bằng câu văn nh nào?

? Qua em nhận xét cốt truyện tình truyện?

? T¸c phẩm theo lời tác giả "một chân dung" Đó chân dung ai, nhìn suy nghĩ nhân vật nào?

? Kể tên nhân vật đợc nhắc đến truyện? Nhân vật nhân vật chính? Nhân vật quan trọng? Vì sao?

? Việc không đặt tên riêng cho các nhân vật theo em có phải dụng ý nhà văn?

Giáo viên bổ sung-> chuyển ý Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích. Giáo viên treo tranh vẽ Sa Pa

? Em biết Sa Pa Hãy giới thiệu Sa Pa theo hiểu biết em? ? Hãy cho biết cảnh Sa Pa đợc tác giả miêu tả qua câu văn nào?

- Chuyên viết truyện ngắn, bút kí

- Phong cách văn xuôi, nhẹ nhàng, tình cảm, giàu chất thơ

2 Tác phẩm: " Lặng lẽ Sa Pa" (1970).

In tập "Giữa xanh" 3 Đọc-tóm tắt truyện:

- Ngôi kể: thứ

- Đoạn trích kể lại gặp gỡ tình cờ ông hoạ sĩ già bác lái xe, cô gái với ngời niên làm cơng tác khí t-ợng đỉnh Yên Sơn

- Cốt truyện, tình truyện đơn giản, giúp tác giả giới thiệu nhân vật qua nhìn ấn tợng nhân vật khác

- Bøc ch©n dung nhân vật anh niên qua nhìn bác lái xe, ông hoạ sĩ, cô gái

- Nhân vật chính: Anh niên - Nhân vật quan trọng: Ông hoạ sĩ -> Mọi diễn biến việc xoay quanh nhân vật anh niên, điểm nhìn trần thuật lại ông hoạ sĩ

=> Tác giả muốn nói ngời vơ danh, họ xuất thân từ vùng đất khác nhau, làm công việc khác nhau, tính nết khác nhng lại gặp điểm: "Lặng lẽ dâng cho đời, tình u sống" II Phân tích.

1 Thiªn nhiªn Sa Pa:

- Những rặng đào, đàn Bị lang cổ có đeo chng đồng cỏ

- Những trồng "rung tít nắng"

- Những tử kinh màu hoa cà

? Em cã nhËn xÐt nh thÕ nµo cảnh Sa Pa qua trang văn Nguyễn Thành Long

Giáo viên bình-> chuyển ý

Học sinh đọc đoạn

? VÞ trÝ cđa nhân vật anh niên truyện? HÃy nhận xét cách miêu tả tác giả nhân vật này?

? Anh niên sống hoàn cảnh nh thÕ nµo? Lµm viƯc sao?

Giáo viên : Nhng gian khổ phải vợt qua đợc cô đơn vắng vẻ, quanh năm suốt tháng đỉnh núi cao khơng bóng ngời-một hồn cảnh thật đặc biệt Vậy giúp anh vợt qua đợc hoàn cảnh ấy?

? Trong lời đối thoại nhân vật tác giả để anh niên nói nhiều? Tại ?

(Sù thÌm ngêi trß chun )

?Em cảm nhận đợc tính cách phẩm chất anh niên qua trị chuyện này?

rõng c©y hừng hực nh bó đuốc lớn - Nắng chiều làm cho bó hoa rực rỡ

=> Thiên nhiên Sa Pa thơ mộng, tráng lệ, hữu tình đầy chất thơ, trữ tình -> nh mời gọi, hót, hÊp dÉn du kh¸ch 2 Con ngêi ë Sa Pa:

a, Anh niªn:

- Là nhân vật đợc miêu tả xuất gặp gỡ chốc lát nhng đủ để nhân vật khác kịp ghi ấn tợng chân dung để từ cảm nhận ngời đất Sa Pa Có ngời lặng lẽ làm việc hiến dâng cho đất nớc: "Trong im đất nớc" * Hồn cảnh sống:

- Một đỉnh núi cao, quanh năm suốt tháng cỏ, mây núi Sa Pa

* Cơng việc: đo gió, ma, nắng, tính mây, dự báo thời tiết -> địi hỏi tỉ mỉ, xác, có tinh thần trách nhiệm cao (nửa đêm, ma tuyết, giá lạnh phải trở dậy để làm việc ) -> Dù gian khổ, vất vả anh hồn thành nhiệm vụ vì:

+ Lịng u nghề, anh hiểu đợc ý nghĩa cơng việc đất nớc (đánh giặc Mỹ-Giáo viên liên hệ )

+ Anh tìm thấy niềm vui cơng việc (Khi ta làm việc chết mất) + Anh xếp sống ngăn nắp tạo nguồn vui vic c sỏch

=> Là ngời cởi mở, chân thành, hiếu khách, khiêm tốn

HÃy chøng minh?

? Em hiĨu g× vỊ nghƯ tht khắc hoạ tính cách nhân vật câu chuyện này?

? Truyện đợc trần thuật theo điểm nhìn ?

? Nhân vật ông hoạ sĩ có vai trò, vị trí nh truyện

? Nhân vật ông hoạ sĩ bộc lộ quan điểm ngời nghệ thuật chi tiết no?

? Vì ông cảm thấy "nhọc quá" khi kí hoạ suy nghĩ điều anh niªn nãi?

? Hình tợng anh niên đợc đề cao nh suy nghĩ ông? ? Việc thay đổi điểm nhìn trần thuật tác giả có tác dụng gì?

? V× nhà văn đa nhân vật cô gái vào câu chuyện?

Giáo viên phân tích+bình

Hot ng 3: Hng dẫn tổng kết-luyện tập.

? "Lặng lẽ Sa Pa" nh thơ giàu chất trữ tình? Vậy chất trữ tình đợc tạo yếu t no?

hồn, tình cảm

b, Nhân vật ông hoạ sĩ (nhà văn ẩn mình).

- Ngi kể chuyện nhập vào nhân vật để quan sát, miêu tả từ cảnh thiên nhiên đến nhân vật truyện

- Ông "xúc động, bối rối" nghe anh niên kể chuyện Bằng trải nghề nghiệp niềm khao khát ng-ời nghệ sĩ tìm đối tợng NT ơng cảm nhận đợc anh đối tợng ơng cần, nguồn khơi gợi sáng tác: Đó niềm say mê lao động v v hn nhiờn ca anh

- Vì điều anh nói thổi bùng lửa đam mê công việc nh thời trai trẻ ý tởng đa anh vào sáng tác cần nhọc công nhiều

=> Anh niên mẫu ngời lao động trí thức lí tởng, niềm tự hào cổ vũ hệ trẻ Việt Nam sống, cống hiến cho đất nớc

=> Điểm nhìn trần thuật chủ yếu từ điểm nhìn ý nghĩa nhân vật ông hoạ sĩ -> với nhân vật góp phần thể chủ đề t tởng tác phẩm

c, C¸c nhân vật khác:

- Nhõn vt bỏc lỏi xe, cô gái (anh kĩ s, anh cán nghiên cứu sét vắng mặt)-> góp phần làm bật nhân vật thêm sinh động, thể phẩm chất ngời Sa Pa say mê lao động, thầm lặng cống hiến

III Tỉng kÕt-lun tËp: 1 NghƯ tht.

- Là tác phẩm văn xuôi giàu chất trữ tình:

+ Thiên nhiên Sa Pa thơ mộng, tráng lệ, hữu tình, nên thơ

? Ngồi yếu tố trữ tình, truyện cịn hấp dẫn ngời đọc thành công nghệ thuật nào?

? Phát biểu chủ đề truyện?

Học sinh đọc to ghi nhớ

? Em suy nghĩ nhan đề "Lặng lẽ Sa Pa" ?

? Ph¸t biểu cảm nghĩ em nhân vật anh niªn?

thơng Họ sống làm việc lặng lẽ mà không cô độc gắn bó họ với đất nớc ngời => Tất tạo nên chất trữ tình, chất thơ bàng bạc thiên truyện, ngào sâu lắng đầy d vị

- Nghệ thuật xây dựng cốt truyện đơn giãn, tạo tình tự nhiên, ngơi kể, điểm nhìn trần thuật hợp lí

2 Chủ đề:

- Ca ngợi tính cách, phẩm chất cao đẹp hình ảnh ngời niên - ng-ời lao động XHCN - cơng việc thầm lặng

- Tác giả muốn nói với ngời đọc: "Trong lặng im đất nớc"

- Qua câu chuyện anh niên, tác phẩm gợi vấn đề ý nghĩa niềm vui lao động tự giác, mục đích chân ngời

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà. - Hoàn thành phần luyện tập - Nắm nội dung học

- Chuẩn bị ôn tập tốt để làm viết TLV số

Ngµy tháng năm 2007

Tiết 68-69.

Viết tập làm văn số 3.

A Mc tiờu cần đạt:

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

- Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

- Häc sinh lµm bµi vµo giÊy - HÕt giê thu bµi

1 Đề bài: Nhân ngày 20-11, kể cho bạn nghe kỉ niệm đáng nhớ thầy giáo cũ

2 u cầu - đáp án - biểu điểm: a, Yêu cầu:

+ Viết thể loại văn tự sự, có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm yu t ngh lun

+ Đảm bảo viết có bố cục phần

+ Câu chuyện phải cã tÝnh trung thùc, cã tÝnh gi¸o dơc, cã søc thuyết phục b, Đáp án-biểu điểm:

* Mở bài: 1®

Giới thiệu tình nảy sinh câu chuyện, kỉ niệm đáng nhớ, có ý nghĩa

* Thân bài:

- K c ni dung cõu chuyn: 4đ

+ Thời gian, địa điểm, hoàn cảnh nảy sinh kỉ niệm? + Kỉ niệm việc gì? Tại đáng nhớ?

+ Bài học tình cảm đạo lí (miêu tả nội tâm)

+ Vai trị đạo lí thầy trị sống (nghị luận) - Kết hợp yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận: 3đ * Kết bài: 1đ

- ý nghĩa kỉ niệm đời học sinh - Cảm xúc, suy nghĩ thân

* Văn phong, tả: 1đ

- Giáo viên theo dõi học sinh làm bài, hết thu nhà chấm - Học sinh chuẩn bị bài: "Ngời kể chuyện văn tự sự"

Ngày tháng năm 2007

Tiết 70.

Ngời kể chuyện văn tự sự.

A Mc tiêu cần đạt:

- Học sinh hiểu nhận diện đợc ngời kể chuyện, vai trò mối quan hệ ngời kể chuyện với kể văn tự

- Rèn luyện kĩ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc văn nh viết văn

B Chuẩn bị đồ dùng thầy trò:

B¶ng phơ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

Trong truyện "Lặng lẽ Sa Pa" kể thứ mấy? Tác giả nhìn việc từ góc độ nào? Ngời kể-ngơi kể có quan hệ khơng?

* Bµi míi :

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu về ngời kể văn tự sự.

Giáo viên treo bảng phụ có chép đoạn văn SGK? Học sinh đọc đoạn trích "Lặng lẽ Sa Pa"

? Chuyện kể về việc gì?

? Ai ngời kể câu chuyện đó? Vì sao? ? Những câu "giọng cời nh đầy tiếc rẻ"; "những ngời gái xa ta nữa, hay nhìn ta nh vậy" nhận xét ng-ời

? Căn vào đâu nhận xét : Ng-ời kể chuyện dờng nh thấy hết biết tất việc, ngời, hành động, tâm t tình cảm nhân vật

? Trong văn tự học, ngời kể thờng đứng vị trí nào?

? NhËn xÐt vỊ ngêi kể văn tự

I Ngời kể văn tự sự. 1 Ví dụ:

* Đoạn trích: "Lặng lẽ Sa Pa"

- Chuyện kể phút chia tay ngời hoạ sĩ già, cô gái anh niên - Ngời kể vắng mỈt

- Những câu văn lời nhận xét ngời kể chuyện nhập vào vai anh niên để nói hộ suy nghĩ tình cảm anh ta, nhng câu trần thuật ngời kể chuyện -> Đó câu nói, tiếng lịng nhiều ngời tình => Nó cú tớnh khỏi quỏt cao

- Căn vào:

+ Ngời kể chuyện vắng mặt-> đứng bên quan sát, miêu tả, suy nghĩ, liên tởng, tởng tợng để "hoá thân vào nhân vật"

+ Các nhân vật đợc miêu tả khách quan, ngời kể có nhập vào nhân vật (ông hoạ sĩ) đa nhận xét

=> Ngời kể chuyện am hiểu tất việc, hành động, diễn biến nội tâm tinh tế nhân vật

2 Kết luận:

* Trong văn tự có h×nh thøc kĨ chun:

? Vai trò ngời kể chuyện văn tự sù?

? T¸c dơng cđa viƯc sư dơng kể với nhà văn

? Vậy có nên hiểu ngời kể chuyện tác giả, nhời kể chuyện xng "tôi" ?

(không)

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập. Học sinh đọc đoạn trích SGK ? Ngời kể ai? Kể iu gỡ?

? Hạn chế u điểm cách kể ở

( Bộ Hng cú nhìn thấy, cảm nhận đợc tâm trạng cảm xúc ngời mẹ cậu nằm lịng mẹ khơng?)

Học sinh đọc yêu cầu tập

Phân nhóm, nhóm đặt nhân vt k?

Giáo viên lu ý học sinh

? Mỗi nhân vật bày tỏ đợc những suy nghĩ cảm xúc, tình cảm đóng vai l ngi k chuyn?

? Các nhân vật hạn chế khi nhìn nhân vật khác

nh©n vËt

* Ngời kể chuyện dẫn dắt ngời đọc đi vào câu chuyện: giới thiệu nhân vật, tình huống, tả ngời, vật, đa nhận xét đánh giá điều đợc kể

* Với hai ngơi kể ấy, ngời kể chuyện thay đổi điểm nhìn khác nhau-> giúp tác giả tự bộc lộ tình cảm, suy nghĩ cách sinh động, phong phú, tránh đơn điệu

* Học sinh đọc to ghi nhớ SGK.

II Luyện tập:

Bài 1: Đoạn trích "Trong lòng mẹ".

- Ngời kể: nhân vật "tôi" -> bé Hồng (ngôi thứ 1)

* Ưu điểm kể:

- Diễn tả cảm xúc tâm t tình cảm miêu tả diễn biến tâm lí phức tạp - Nh©n vËt béc lé suy nghÜ vỊ sù viƯc-> chđ quan

* H¹n chÕ:

Khơng miêu tả bao quát đối tợng khách quan sinh động, khó tạo nhìn nhiều chiều-> gây đơn điệu giọng văn trần thuật

Bµi 2:

* Nhân vật anh niên:

+ Cảm xúc thấy thời gian hết: tâm trạng buồn, tiếc rẻ

+ Không biết đợc hành động cô gái

* Nhân vật cô giản dị:

+ Tõm trng thấy anh thông báo thời gian hết

+ Lời muốn nói (suy nghĩ cô) nắm tay

* Nhân vật ông hoạ sĩ :

Hoạt động 3: Hớng dẫn học nhà. - Hoàn thành nốt tập

- Soạn "Chiếc lợc ngà"

quyt nh mun quay li

+ Không nhìn cảnh bọn trẻ chia tay

Ngày tháng năm 200 Tiết 71-72.

Chiếc lợc ngà

Nguyễn Quang S¸ng.

A Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh cảm nhận đợc tình cảm cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha ơng Sáu truyện

- Nắm đợc nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, đặc biệt nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên tác giả

- Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm, biết phát chi tiết nghệ thuật đáng ý truyện ngắn

B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

Chân dung nhà văn Nguyễn Quang Sáng

C Tin trình tổ chức hoạt động dạy học:

* KiĨm tra bµi cị :

? Kể tóm tắt nội dung truyện ngắn "Lặng lẽ Sa Pa"? ? Phát biểu chủ đề truyện "Lặng lẽ Sa Pa" * Gii thiu bi mi:

Giáo viên cho học sinh xem chân dung nhà văn Nguyễn Quang Sáng, giới thiệu tác giả

Hot ng 1: Hng dn tìm hiểu chung.

Giíi thiƯu vµi nÐt vỊ Ngun quang Sáng

Giáo viên nhấn mạnh số nét tiêu

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả :

- Nguyễn Quang Sáng 1932, quê An Giang

- Nhà văn quân đội trởng thành quân ngũ từ hai kháng chiến dân tộc

biểu tác giả nghiệp s¸ng t¸c cđa Ngun Quang S¸ng

? Em biÕt truyện ngắn "Chiếc lợc ngà"

Giỏo viờn hng dn c-túm tt

Giáo viên giới thiệu phần đầu tác phẩm

? Hc sinh c.

? Em h·y tãm t¾t néi dung chÝnh cđa đoạn trích?

? Em có nhận xét kể.

? Tác dụng việc sử dụng kể

? Truyn c xõy dng trờn tình nào?

? Nêu mục đích tình ấy?

? Truyện có nhiều từ địa phơng Nam Bộ chứng minh giải thích từ ngữ

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích. Học sinh đọc hết tình

? DiƠn biÕn tâm lí tình cảm bé Thu chia thành đoạn?

? Những từ ngữ hình ảnh chứng tỏ bé Thu không nhận anh Sáu cha diễn biến tâm lí diễn lòng cô bé?

Nam Bộ

2 Tác phẩm: 1966 - tác giả hoạt

động chiến trờng Nam Bộ 3 Đọc - kể tóm tắt truyện

- Đọc giọng điệu, ngơi kể, lối kể - Tóm tắt : nh SGV

* Ngôi kể : Ngôi thứ nhất, đặt điểm nhìn vào nhân vật anh Ba-> tăng độ tin cậy tính trữ tình câu chuyện * Tình truyện thể tình cha sâu sắc ông Sáu bé Thu: - Hai cho gặp sau năm xa cách, nhng thật trớ trêu bé Thu không nhận cha, đến lúc em nhận bộc lộ tình cảm thắm thiết ông Sáu lại phải

- chiến khu, ơng Sáu dồn tất tình u thơng mong nhớ đứa vào việc làm lợc ngà để tặng con, nh-ng ônh-ng hy sinh cha kịp trao quà cho gái

=> Nếu tình bộc lộ tình cảm mãnh liệt bé Thu với cha, tình lại biểu lộ tình cảm sâu sắc ngời cha với đứa

4 Tõ khã:

II Ph©n tích

1 Hình ảnh bé Thu lần gặp cha về thăm nhà

a, Trớc Thu nhận ông Sáu cha : - Khi anh vồ vập - Bé Thu lạnh nhạt xa lánh

? Qua em có nhận xét tính cách bé thu ? Vì em có phản ứng ?

Häc sinh trả lời Giáo viên bình

? Bui sỏng cui anh Sáu lên đờng, thái độ hành động bé Thu thay đổi nh nào?

( Hãy tìm chi tiết thể thay đổi so sánh với lúc trớc để đánh giá.)

? Hình dung phân tích tâm trạng tình cảm Thu gọi ôm ba ? ? Nếu chứng kiến cảnh em cảm thấy nh nµo ?

? Hãy lí giải tâm trạng ngời kể chuyện " Nh có bàn tay nắm chặt lấy trái tim "? Học sinh tự bộc lộ ? Từ em hiểu nhân vật bé Thu qua đoạn trích

? Em đánh giá nh nghệ thuật xây dựng tác giả

Học sinh đọc tình

? HÃy phát chi tiết biểu

Khi mẹ bảo mời ba vô ăn cơm -Thu nói trống, không chịu kêu ba - Không nhờ ông giúp chắt nồi nớc cơm to sôi

- Hất trứng cá mà ông gắp cho - Khi bị ông Sáu đánh - Thu bỏ nhà ngoại

-> Tâm lí Thu : từ sợ hãi -> ơng ạnh, tỏ thái độ bất cần => Cá tính mạnh mẽ, tình cảm sâu sắc tình u thơng ba chân thật -> tâm lí tự nhiên

b, Thái độ hành động Thu khi nhận

- Thái độ : ân hận, hối tiếc : "Nghe bà kể thở dài nh ngời lớn" khuôn mặt sầm lại đôi mắt mênh mông

- Hành động :

+ ThÐt gäi "Ba !" -> tiÕng kªu nh xÐ + Chạy thót lên, dang tay ôm chặt cổ ba nã

+ Nã h«n ba : tãc, vai, cổ, hôn vết thẹo + Dang hai chân câu chặt lấy ba + Đôi vai nhỏ bé run run

=> Sự thay đổi đột ngột đối lập với hành động lúc trớc => Sự nghi ngờ cha đợc giải toả, tình yêu, nhớ mong cha bùng lên mạnh mẽ, hối hả, cuống quýt, có xen lẫn hối hận

=> Cô bé có tình cảm thật sâu sắc mạnh mẽ nhng thật dứt khoát rạch ròi Cá tính cứng cỏi tởng nh ơng ngạnh nhng hồn nhiên ngây thơ

-> Tác giả am hiểu tâm lí trẻ, diễn tả sinh động với lòng yêu mến, trân trọng tỡnh cm tr th

2 Tình cảm cha sâu nặng ông Sáu

hiện tình cảm ông Sáu với ? ? Suy nghĩ em tình cảm ?

Giáo viên bình

? Câu chuyện gợi cho em suy nghĩ gì chiến tranh sống tâm hồn ngời lính

Giáo viên cho học sinh liªn hƯ

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết luyện tập.

? NhËn xÐt g× vỊ nghệ thuật trần thuật tác giả

Học sinh thảo luận nhóm

? Em hiểu ý nghĩa truyện. Học sinh phát biểu - Giáo viên kÕt luËn

Học sinh đọc to ghi nhớ

? Phát biểu cảm nghĩ truyện. Hoạt động : Hng dn hc nh.

ôm vào lòng, suốt ngày quanh quẩn bên

- Khi khu : ân hận đánh con, nhớ lời dặn ông làm l-ợc ngà kì cơng, ơng hy sinh cha kp trao li cho

=> Ông ngời cha yêu thơng - tình yêu sâu sắc thắm thiết

* Tỡnh cha thắm thiết, sâu nặng => Thấm thía mát đau th-ơng , éo le mà chiến tranh mang đến cho bao ngời, bao gia đình

III Tỉng kÕt - Lun tËp 1 NghƯ thuật :

- Cốt truyện chặt chẽ, tình hng bÊt ngê nhng hỵp lý

- Ngời kể chuyện : ngời bạn ơng Sáu -> Tăng tính chân thực, ý nghĩa truyện sức thuyết phục -> Tăng tin cậy với ngời đọc

2 Néi dung :

Truyện diễn tả cách cảm động tình cha thắm thiết, sâu nặng cha ông Sáu hoàn cảnh éo le chiến tranh Qua tác giả khẳng định ca ngợi tình cảm cha thiêng liêng nh giá trị nhân sâu sắc, cao đẹp cảnh ng khú khn

- Làm tập, nắm cốt truyện, nội dung truyện

- Chuẩn bị tiÕp theo

TiÕt 73 :

Ôn tập Tiếng Việt ( )

A Mục tiêu cần đạt :

- Hệ thống hoá kiến thức Tiếng Việt học học kì I lớp - Rèn luyện kĩ tổng hợp sử dụng Tiếng Việt nói, viết

B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

- GiÊy trong, m¸y chiÕu

C. Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* KiĨm tra bµi cũ : Lồng kiểm tra trình ôn tập. * Bài : Nội dung ôn tập :

Hoạt động : I Hớng dẫn ôn tập phng trõm hi thoi ó hc.

1 Giáo viên treo bảng phụ ghi phơng trâm hội thoại

2 Yêu cầu : Học sinh ghép mảnh ghép có nội dung tơng ứng với ph-ơng trâm hội thoại

Các phơng trâm hội thoại Nội dung

1, Phơng trâm lợng

2, Phơng trâm chất

3, Phơng trâm quan hệ 4, Phơng trâm cách thức 5, Phơng trâm lịch

A Khi giao tiếp nói cho có nội dung, nội dung có lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, không thừa, không thiếu

B Khi giao tiếp, đừng nói điều mà khơng tin hay khơng có chứng xác thực

C Khi giao tiếp, cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh noi lạc đề

D Khi giao tiÕp, cần ý nói ngắn gọn, rành mạch, tránh nói mơ hồ E Khi giao tiếp, cần tế nhị tôn trọng ngời khác

Bài tập: Học sinh làm bµi tËp theo nhãm.

? Kể lại tình giao tiếp có phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ (Học sinh chuẩn bị nhà)

- Đại diện nhóm lên trình bày, sau nêu câu hỏi cho nhóm khác trả lời ( Bạn cho biết tình giao tiếp khơng tn thủ phơng châm hội thoại ? ) - nhận xét

Giáo viên kết luận câu hỏi :

? Qua tình giao tiếp trên, em rút học việc vận dụng phơng châm hội thoại ?

? Nguyờn nhân dẫn đến việc không tuân thủ phơng châm hội thoại Hoạt động 2:

Chia theo mÊy ng«i ?

? Ngồi đại từ xng hơ cịn có từ dùng để xng hô ?

? Giáo viên chiếu hắt đoạn thơ "Khóc Dơng Khuê" "Bạn đến chơi nhà" Nguyễn Khuyến ?

? Xác định từ ngữ dùng để xng hô đoạn thơ ?

? Em cã nhËn xÐt cách dùng từ x-ng hô trox-ng đoạn thơ ?

Giỏo viờn : Nh vy Nguyễn Khuyến đề cao phơng châm "xng khiêm, hô tơn" ứng xử Vậy em hiểu phơng châm nh th no ?

Giáo viên : phơng châm "xng khiêm, hô tôn" nghĩa phải ăn nói cách khiêm tốn, lễ phép, biết tôn trọng, kính trọng ngời giao tiếp với Nghĩa biết tuân thủ phơng châm quan hệ lịch hội tho¹i

VD : lứa tuổi học sinh cần tuân thủ theo phơng châm giao tiếp để thể phơng châm ?

+ Gọi dạ, bảo

+ Khi nói với ông bà, cha mẹ, anh chị, thầy cô giáo, ngời lớn tuổi phải dùng chữ "tha" : tha cụ, tha bà, tha ông, tha cô

+ Kh«ng nãi céc lèc, trèng kh«ng + Kh«ng dïng chữ "ừ" nói với

1 Các từ ngữ xng hô - Đại từ xng hô :

+ Ng«i thø nhÊt : T«i, ta, chóng ta,

+ Ngôi số hai : cậu, bạn, mày

+ Ngôi số ba : bọn họ, chúng nã, hä nã, h¾n

- Tõ chØ quan hƯ hä hµng , quan hƯ x· héi lµm tõ xng hô :

Cô, dì, chú, bác, ông, bà Thủ tớng, giáo s, bác sĩ, bạn - Bác -

- Bác - ta

-> Qua vần thơ này, ta thấy chan hoà tình bạn tri kỉ, chân thành, thân mật, quý trọng Nguyễn Khuyến coi trọng chữ "lễ" giao tiếp, nghĩa ngời ăn nói cách khiêm tốn, kính trọng ngời giao tiếp với -> tuân thủ phơng châm lịch

2 Xng khiêm, hô tôn: Khi xng hô

vị bề

+ Gp ngi l ta phải biết "xng khiêm, hô tôn" để chứng tỏ học sinh lễ phép, có văn hố ? Ngày xa xã hội quân thần việc xng hô với vua, với nhà s, kẻ sĩ nh ? Còn

Giáo viên : Trong đoạn trích "Tức nớc vỡ bờ", chị Dậu xng hô với lệ lúc chị van nài tha cho chồng

? Qua mơc 1, em h·y th¶o ln theo bàn :

? Vì Tiếng việt giao tiếp phải lựa chọn từ ngữ xng hô ?

Gợi ý : "xng hô hội thoại": ngồi đại từ xng hơ, ta cịn dùng danh từ quan hệ thân thuộc, danh từ chức vụ , nghề nghiệp tên riêng

Vậy nội dung quan hệ từ có giống khơng ? Mục đích lựa chọn từ xng hơ có tác dụng ?

Hoạt động 3: Ôn tập cách dẫn trực tiếp cỏch dn giỏn tip ?

? Phân biệt cách dẫn trực tiếp gián tiếp

Cách dẫn trực tiếp

- Nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật

- Lời dẫn trực tiếp đợc đặt dấu ngoc kộp

- Ngày xa : bệ hạ, bần tăng, bần sĩ - Ngày : quý ông, quý bà, quý cô xng em, gọi anh b¸c (gäi thay con)

3 Trong TiÕng viƯt giao tiếp phải lựa chọn từ ngữ xng h« :

Mỗi từ xng hơ thể tính chất tình giao tiếp mối quan hệ ngời nói - ngời nghe ( thân hay sỏ, khinh hay trọng ) => Chú ý để lựa chọn đợc từ ngữ xng hô để đạt hiệu giao tiếp

III Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gi¸n tiÕp

C¸ch dÉn gi¸n tiÕp

- Tht l¹i lêi nãi hay ý nghÜ cđa ngêi nhân vật, có điều chỉnh cho thích hợp

- Lời dẫn gián tiếp không đặt dấu ngoc kộp

? HÃy nêu cách chuyển lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp - Bỏ dấu hai chấm dấu ngoặc kép

* Bµi tËp :

- Giáo viên chiếu tập SGK lên bảng - Học sinh đọc đoạn trích

- Giáo viên gợi ý cho học sinh giải tập + ? Xác định lời đối thoại đoạn trích

+ ? Chuyển lời đối thoại thành lời dẫn trực tiếp em cần phải xác định đợc CN (tôi, chúa công), từ định vị thời gian từ ( đây, ) -> Cần thay nh cho hợp lí

Trong lời đối thoại Trong lời dẫn gián tiếp Từ xng hô Tôi ( ngơi thứ )

Chóa c«ng (ng«i thø hai)

Nhà vua (ngôi thứ ba) Vua Quang Trung (ng«i

thø ba)

Từ địa điểm Đây Tỉnh lợc

Tõ chØ thêi gian B©y giê BÊy giê

+ ? Học sinh viết đoạn văn chuyển thành lời dẫn gián tiếp + Học sinh trình bày - Giáo viên chiếu máy chiếu Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà

- Nắm đặc điểm phơng châm hội thoại , từ xng hô Tiếng Việt

- Nắm đợc cách dẫn trực tiếp, gián tiếp

- Chuẩn bị ôn tập phần tiếng việt, phần thơ truyện tiết 74-75 làm kiểm tra

TiÕt 74.

KiĨm tra tiÕng viƯt

A Mục tiêu cần đạt:

- Kiểm tra nhận thức học sinh Tiếng Việt lớp học kì I phần từ vựng, phơng châm hội thoại, phần xng hô hội thoại

- Rèn kĩ diễn đạt trả lời trúng ý, biết cách sử dụng từ Tiếng Việt nói, viết, giao tiếp chuẩn mực

B Chn bÞ:

- Giáo viên xây dựng đề kiểm tra, đáp án, biểu điểm - Giáo viên phô tô đề vào giấy phát cho học sinh

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* ổn định tổ chức lớp

* Giáo viên phát ( có đề in sẵn ) cho học sinh, theo dõi học sinh làm * Đề đáp án : Đã có đề tập hồ sơ giáo viên

TiÕt 75.

Kiểm tra thơ truyện đại

A Mục tiêu cần đạt:

- Kiểm tra học sinh nắm thơ, truyện đại học mức độ nh ?

- Qua kiểm tra, giáo viên đánh giá đợc kết học tập học sinh tri thức, kĩ , trình độ để có thái độ khắc phục điểm yếu

B ChuÈn bÞ:

Giáo viên đề - đáp án - biểu điểm chuẩn xác

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* ổn định tổ chức

* Giáo viên phát ( có đề in sẵn ) cho học sinh, theo dõi học sinh làm * Đề - đáp án biểu điểm có đề

* Cuối giáo viên thu nhà chấm D Hớng dẫn học nhà

Soạn "Cố Hơng"

Ngày tháng năm 200

Tiết 76-77-78.

Cố hơng

Lỗ TÊn

A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh :

- Thấy đợc tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, xã hội

- Thấy đợc màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm "Cố hơng", việc sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật so sánh đối chiếu Việc kết hợp nhuần nhuyễn phơng thức biểu đạt tác phẩm

- Có kĩ phân tích nhân vật cản thụ tác phẩm tự - Bồi dỡng tình cảm yêu quê hơng

B Chun b dựng dy hc:

- Chân dung nhà văn

- Tranh minh hoạ cho nhân vật Nhuận Thổ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* KiĨm tra bµi cị :

- Kể tên tác giả, tác phẩm thơ Đờng học * Giới thiệu mới:

- Nói đề tài viết quê hơng nhà thơ ( Hạ Tri Chơng, Lí Bạch ) từ nói tác phẩm "Cố Hơng"

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung.

Học sinh đọc thích ? Hiểu tác giả Lỗ Tấn Giáo viên bổ sung tác giả

? Em biÕt tác phẩm "Cố Hơng"

? Xỏc định thể loại tác phẩm

Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc - Học sinh tóm tắt truyện - đọc đoạn tiêu biểu, ý cách đọc ngôn ngữ nhân vật, biểu thị tâm lí nhân vật

Häc sinh tãm t¾t Líp nhËn xÐt, bỉ sung

? Xác định nội dung tác phẩm ?

? Truyện kể theo trình tự ?

( Hành trình chuyến quê tác giả) Có thể chia thành chặng

Hot ng 2: Hng dẫn phân tích. ? Truyện có nhân vật ? Nhân vật ? nhân vật nhân vật trung tâm

? Chỉ hình ảnh nghệ thuật đặc biệt truyện

? Dòng cảm xúc ngời cảnh vật q hơng lịng nhân vật "tơi" có thống từ đầu đến cuối truyện

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả :

- Lỗ Tấn ( 1881 - 1936 )

- Là nhà t tởng, nhà văn hoá lớn - Nhà văn gắn bó với ND

- Sự nghiệp : Cách mạng, văn chơng - Tác phẩm nỉi tiÕng : AQ chÝnh trun , Gµo thÐt , Bàng hoàng

2 Tác phẩm :

"Cố Hơng" truyện ngắn tiêu biểu tập Gào thÐt ( 1923 )

- Là truyện ngắn có yếu tố hồi kí, nhng khơng phải hồi kí -> khơng nên đồng nhân vật "tơi" với tác giả 3 Đọc - tóm tắt truyện :

* Đoc : * Tóm tắt : * Đại ý :

Cảm xúc, suy nghĩ nhà văn chuyến thăm quê cuối để rời nhà lên thành phố

* Bè côc : phần * Giải thích từ khó : II Phân tÝch : * Nh©n vËt : - Anh TÊn ( ) - Nhuận Thổ - Chị Hai Dơng - Thằng bé Hoàng - Thằng bé Thuỷ Sinh - Bà mẹ, ngời làng

* Hai hình ảnh nghệ thuật : Hình ảnh

"Cố Hơng" "Con đờng"

1 C¶nh vật ngời quê hơng qua cái nhìn nhân vật "tôi"

a, Cảnh vật:

kh«ng ? ( kh«ng )

? Phát đối tợng đợc phản ánh qua nhìn nhân vật "tơi" ? Tâm trạng nhân vật "tôi" nh ? Vì lại nh ?

? Cảnh vật quê hơng, ngời đợc tác giả tái phơng thức chủ yếu ?

? Hình ảnh Nhuận Thổ xuất trớc mặt so với Nhuận Thổ 20 năm tr-ớc khác nh thÕ nµo ?

( Học sinh đọc )

( Tìm chi tiết hình dáng, cử chỉ, hành động, biểu )

? Nghệ thuật đối chiếu đợc sử dụng nhằm làm bật điều ?

? Nh©n vËt thÝm Hai Dơng Nhuận Thổ có điểm giống ?

? Em hiĨu g× vỊ x· héi Trung Quốc t tởng nhà văn qua nhìn ng-ời, quê hơng ?

? Thớm Hai Dơng nghĩ Nhuận Thổ bà có hành động nh ? -> Hiểu ngời nhân dân Trung Quốc xã hội ? Học sinh đọc đoạn đầu

? Tâm trạng tác giả ngồi thuyền nhìn làng, lí giải lí tâm trạng ?

? Biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng đoạn ?

? KĨ l¹i cảnh gặp gỡ trò chuyện với bà mẹ, thÝm Hai trß chun v Nhn Thỉ ?

? Thái độ, tình cảm nhân vật "tơi" diễn biến qua cảnh nh ?

- Thôn xóm tiêu điều, im lìm dới bầu trêi vµng óa,

u ám, lạnh lẽo đơng

- Đẹp hơn, nhng mờ ảo, không h×nh dung râ nÐt

-> Cảm xúc tâm trạng "tơi" : Khơng nén đợc, lịng tơi se lại, buồn -> Bút pháp nghệ thuật : tả qua đối chiếu, miêu tả, biểu cảm trực tiếp b, Hỡnh nh Nhun Th

Hai mơi năm tríc HiƯn - CËu bÐ kh

mạnh, nhanh nhẹn, trang phục đẹp đẽ, đeo vòng bạc

- Hiểu biết nhiều - Nói chuyện tự nhiên, vơ t => Một nhân vật Thổ đẹp đẽ, đầy sc sng

- ăn mặc rách r-ới , nghèo khổ ( mũ, áo ) - Mắt

- Nãi chuyÖn tha bÈm

=> Tàn tạ, bần hèn -> Cuộc đời xuống dốc, sa sút

=> Tố cáo xã hội Trung Quốc sa sút mặt, lê án lực tạo nên thực trạng đáng buồn ( trộm cắp, thuế, đông )

-> Những mặt tiêu cực nằm tâm hồn, tính cách ngời dân ( gánh nặng tinh thần )

2 Những suy nghĩ, cảm xóc cđa "t«i"

a, Trên đờng quê

- Kết hợp kể, tả, biểu cảm trực tiếp, so sánh đối chiếu cảnh hồi ức

-> Khơng nén đợc, lịng se lại buồn

? Kể lại đoạn cuối Đọc đoạn "Tôi nằm xuống đến hết"

? Trên thuyền rời quê, cảm xúc tâm trạng nhân vật "tôi" nh ? ? "Tơi" nghĩ ? Sự đối chiu

- Ngạc nhiên trớc xuất thím Hai Dơng, Nhuận Thổ

- Điếng ngời trớc lời chào Nhuận Thổ

- Than thë cho gia c¶nh cđa Nhn Thỉ

=> Bn, ®au xãt tríc sù sa sót cđa ngời nơi quê hơng

c, Trờn ng ri c hng :

- Lòng không chút lu luyến, cảm thấy ngột ngạt lẻ loi -> bối, ¶o n·o buån ®au thÊt väng nhøc nhèi

- Suy nghĩ quê hơng: hệ trẻ phải sống đời mới, đời cha sống

? Các hình ảnh : thuyền thằng bÐ, Nhn thỉ gi÷a vên da,

Con đờng có dụng ý nghệ thuật ? ? Qua diễn biến tâm trạng tình cảm nhân vật "tơi", ta nhận thấy tình cảm thống nhất, chất sâu thẳm "tơi" cố hơng ?

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết Học sinh thảo luận

? Chủ đề truyện ?

? Đặc sắc nghệ thuật

- Hỡnh ảnh đờng biểu niềm tin vào thay đổi xã hội, tìm đờng cho ngời dân Trung Quốc năm đầu kỉ XX => Tình yêu quê hơng sâu đậm "tơi" : buồn đau sa sút, nghèo nàn làng quê nhng ớc mơ, hy vọng vào tơng lai, vào hệ trẻ đem đến đổi thay cho quê hơng, đ-ợc sống đời hạnh phúc quê h-ơng

III Tổng kết 1 Chủ đề:

Những rung cảm "tôi" trớc thay đổi làng quê -> p2 xã hội phong kiến , lễ giáo phong kiến -> đặt đờng cho ngời nhân dân

2 NghƯ tht : §Ëm chÊt håi kÝ, tr÷

tình Diễn biến tâm lí nhân vật, phơng pháp đối chiếu

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập. IV Luyện tập.

? Cảm nhận em hình ảnh "con đờng" truyện ngắn ?

- Hình ảnh " đờng sơng nớc " có ý nghĩa biểu trng cho thay đổi luân chuyển sống, ngời nh nớc, nh dịng chảy khơng ngừng sơng

- Hình ảnh " đờng " xuất cuối truyện suy nghĩ, liên tởng nhân vật "tơi" Hình ảnh mang ý nghĩa biểu tợng , khái quát triết lí sống ngời , đến tơng lai

Đó đờng đến tự do, hạnh phúc ngời, đờng tự thân hành động , dựng xây hy vọng ngời

Con đờng khơng tự nhiên mà có mà ngời, nhiều ngời nhiều, góp phần tạo dựng nên

? Em hiểu hình ảnh "Cố hơng" qua truyện ngắn nh ? - Hình ảnh thu nhỏ xã hội, đất nớc

- Sự thay đổi cố hơng phản ánh điển hình biến đổi xã hội Trung Quốc 20 năm đầu kỉ XX

- Vấn đề thiết : Cần phải xây dựng đổi mới, đờng khác trớc , tốt đẹp trớc cho hệ tơng lai

Hoạt động 5: Hớng dẫn học nhà.

- Nắm đợc nghệ thuật kể chuyện ý nghĩa lớn lao t tởng nhà văn - Chuẩn bị : Ôn tập TLV

TiÕt 79-80.

Ôn tập Tập làm văn A Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh nắm đợc nội dung phần TLV ngữ văn thấy đợc tính chất thích hợp chúng với văn chung

- Thấy đợc tính kế thừa phát triển nội dung TLV học lớp cách so sánh với nội dung kiểu văn học lớp dới

B Chuẩn bị đồ dùng:

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* KiÓm tra bµi cị:

? Kể tên kiểu văn học từ lớp -> lớp nêu đặc điểm văn ( kiểu văn - phơng thức biểu đạt )

* Bài : Nội dung ôn tập

Hot động 1: Tổ chức ôn tập các kiểu văn

Học sinh đọc câu hỏi số

? HÃy tìm ví dụ minh hoạ cho các kiểu văn ?

( Đối tợng thuyết minh cần kết hợp

I Cỏc kiu phơng thức biểu đạt có liên quan lớp

1 ThuyÕt minh :

với miêu tả?

Đối tợng thuyết minh cần kết hợp với giải thích ? )

? Văn tự kể kể số mấy cần ý miêu tả nội tâm Vì văn tự cần miêu tả nội tâm

Hoạt động 2: Ôn văn miêu tả và thuyt minh

? Văn thuyết minh miêu tả khác nh ? Khi thuyết minh cần miêu tả phải ý điều

? Thế độc thoại, đối thoại, độc thoại ni tõm ?

? Vai trò hình thức thể các yếu tố văn tù sù

? Nªu vÝ dơ ?

? Trong " Cố Hơng " có đoạn văn miêu tả ? Chỉ đối tợng miêu tả ? ? Đoạn văn sử dụng thuyết minh ? Cách thuyết minh nh ?

2 Tù sù :

- Tù sù kÕt hỵp víi biĨu cảm miêu tả nội tâm

- Tự kết hợp với nghị luận

3 Mt số đặc điểm cần ý văn thuyết minh v miờu t

Miêu tả Thuyết minh - Cã h cÊu tëng

t-ợng, khônh định phải trung thành với vật - Dùng nhiều so sánh, liên tởng

- Ýt dïng sè liÖu thĨ chi tiÕt

- Dïng nhiỊu sáng tác văn chơng, nghệ thuật

- tính khuôn mẫu

- Đa nghĩa

- Trung thành với đặc điểm đối tợng, vật

- Bảo đảm tính khách quan, KH, dùng tởng tợng, so sánh

- Dïng nhiỊu sè liƯu thĨ chi tiÕt

- ứng dụng nhiều tình sống, văn hố, khoa học - Thờng theo số yêu cầu giống - Đơn nghĩa Đối thoại, độc thoại nội tâm

* Bµi tËp : Tác phẩm " Cố Hơng "

- Đoạn văn miêu tả Nhuận Thổ kí ức nhân vật " " Nhuận Thổ

? Phần thuyết minh văn có tác dụng văn tự ? ( Muốn nét tiêu cực ë ngêi d©n Trung Quèc ? )

Hoạt động 2: Ôn tập văn tự Giáo viên cho học sinh đọc câu hỏi 1, SGK trang 220 Học sinh thảo luận theo gợi ý ca giỏo viờn

? Nêu vai trò tác dụng miêu tả, biểu cảm, nghị luận văn tự

Lấy ví dụ minh hoạ

thÝch vỊ tªn cđa Nhn Thỉ

-> Tín ngỡng, mê tín cách đặt tên ngời nhõn dõn Trung Quc

II Đặc điểm văn tự

1 Những nội dung liên quan : - Miêu tả tự

- Nghị ln tù sù - BiĨu c¶m tù sù

- Trong văn ( tự ) có đủ yếu tố miêu tả, biểu cảm, lập luận mà gọi văn tự s Vỡ :

- Các yếu tố miêu tả, lập luận, biểu cảm hỗ trợ nhằm làm bật ph-ơng thức

- Gi tên văn -> phơng thức biểu đạt

- Thực tế khó có văn vận dụng hình thức biểu t

* Giáo viên chuẩn bị bảng phụ cho học sinh lên diễn gọi em nhận xét. STT Kiểu văn

bản Các yếu tố kết hợp

Tự Miêu tả Lập luận Biểu cảm Thuyết

minh Điều hành

1 Tự x x x x

2 Miêu tả x x x

3 BiĨu c¶m x x x

4 Thuyết minh x x

5 Điều hành

6 LËp luËn x x x

Giáo viên nêu câu hỏi Học sinh trao đổi trình bày, lớp b sung

( Vì em rèn kĩ năng, tác phẩm văn học thể sáng tạo )

Câu 11: Học sinh lµm bµi tËp theo nhãm

VD : Độc thoại, đối thoại -> hiểu sâu " Truyện Kiều ", " Làng " Câu 12: Kiến thức kĩ tác phẩm tự phần đọc hiểu văn phần tiếng việt -> giúp học sinh học tốt làm văn kể chuyện dùng kể, ngời kể chuyện, dẫn dắt xây dựng miêu tả nhân vật, việc

Hoạt động 3: Hớng dẫn học nhà

- Lấy ví dụ để phân tích khả tích hợp tác dụng - Chuẩn bị kiểm tra học kỳ I

* Rót kinh nghiệm :

Ngày tháng năm 200 Tiết 81.

Trả tập làm văn số 3.

A Mục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh củng cố nâng cao kiến thức học kĩ làm văn tự Tự đánh giá trình độ , lực thân kĩ xây dựng cốt truyện , nhân vật , xây dựng ngôn ngữ nhân vật kể truyện đời thờng trí tởng tợng học sinh

B Chuẩn bị đồ dùng:

Bµi kiĨm tra cđa học sinh + bảng chữa lỗi

C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học:

Hoạt động :

I Xây dựng dàn cho văn. Giáo viên chép đề lên bảng :

Đề bài: Nhân ngày 20 - 11 kể cho bạn nghe kỉ niệm đáng nhớ thầy cô giáo cũ

Học sinh phân tích đề : * Yêu cầu :

- Bµi viÕt cã bè cơc râ rµng

- ThĨ loại văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm, yếu tố nghị luận - Câu truyện phải có yếu tính trung thực, có tính giáo dục , cã søc thut phơc

Häc sinh th¶o ln xây dựng dàn ý

Giáo viên chiếu dàn ý ( nh tiÕt 68, 69 ) - Häc sinh tù nhận xét làm thông qua dàn ý

II Hoạt động 2: Nhận xét học sinh.

1, Ưu điểm : Giáo viên nhận xét u điểm, đa đoạn câu văn tiêu biểu cụ thể để tuyên dơng : Thu, Trang, Nhung

- Bố cục rõ ràng, biết tạo tình gặp gỡ tự nhiên

- K li việc gặp gỡ ngắn gọn, tình cảm thân mật , nêu đợc lời phát biểu

- BiÕt tạo lời thoại cụ thể chân thật 2, Tồn t¹i :

- Nhiều cha đa đợc yếu tố miêu tả, nghị luận vào Vì viết cịn hời hợt : Nam, Tùng, Ngha

III Trả chữa lỗi : 1, Lỗi tả

2, Li dựng t 3, Lỗi diễn đạt

* Híng dÉn häc ë nhµ :

Học sinh tiếp tục sửa chữa lỗi, rót kinh nghiƯm

TiÕt 82 - 83 :

Kiểm tra tổng hợp học kì I. Đề A

I Trắc nghiệm ( 1đ)

1 Vì cáctác giả vốn trung thành với triều Lê nhng viết chân thực hay Quang Trung?

A Vì họ tơn trọng lịch sử B Vì học có ý thức dân tộc C Vì họ ln ủng hộ kẻ mạnh D Cả A B Dịng nói khơng nghệ thuật ca truyn Kiu?

A Sử dụng ngôn ngữ dân tộc thể thơ lục bát cách điêu luyện B trình bày diễn biến việc theo chơng hồi

C nghệ thuật miêu tả thiên nhiên tài tình

D Nghệ thuật khắc học tính cách miêu tả tâm lí nhân vật sâu sắc II Tự luận ( 8®)

1 Chỉ rõ hay BPTT nghệ thuật hai câu thơ sau: “ Mặt trời đội biển nh màu Mắt cá huy hồng mn dặm phơi”

(Đoàn thuyền đánh cá - Huy cận)

2 Đoạn trích “ Kiều lầu Ngng Bích” tranh tâm tình đầy xúc động Em hóy lm rừ

(1 điểm trình bày)

Đề B

I Trắc nghiệm ( 1đ)

1 Tác dụng việc nhắc lại bốn lần cụm từ buồn trong tám câu thơ cuối đoạn trích Kiều lầu Ngng Bích gì?

A Nhn mạnh tâm trạng đau đớn Kiều B Tạo âm hởng trầm buồn cho câu thơ

C Nhấn mạnh ảm đạm cảnh vật thiên nhiên D Nhấn mạnh hoạt động khác Kiều Nhận định nói nghĩa gốc từ “ Đồng chí” A Là ngời có giống nũi

D Là ngời chí hớng trị II Tự luận ( 8đ)

1 ChØ râ c¸i hay cđa BPTT nghƯ tht hai câu thơ sau: Mặt trời xuống biển nh hßn lưa

Sóngđã cài then đêm sập cửa” (Đồn thuyền đánh cá - Huy Cận)

2 Ngßi bút tả ngời vào bậc thầy Nguyễn Du qua đoạn trích Chị em Thúy Kiều

Tiết 84 - 85 :

Những đứa trẻ.

M¸c Xim Gorki.

A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

- Biết rung cảm với tâm hồn tuổi thơ trắng, sống thiếu tình thơng nghệ thuật kể chuyện Gorki đoạn trích tiểu thuyết tự thuật

- Rèn kĩ cảm thụ văn tự học tập cách viết văn tự kể số

B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

* Kiểm tra cũ : Ngôi kể chuyện số có tác dụng ? * Bài :

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chung.

Học sinh đọc thích tác giả Giáo viên bổ sung

? Hiểu xuất xứ đoạn trích tác phẩm tự truyện Gorki

Giáo viên giải thích tóm tắt tác phẩm ( SGV )

Giáo viên hớng dẫn đọc - Giáo viên nêu tóm tắt phần trích - Học sinh đọc

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả :

- Nhà văn Nga tiếng

- Cuc i gp nhiu gian trn, có tuổi thơ cay đắng thiếu tình thơng

- Là ngời mở đầu cho văn học cách m¹ng Nga thÕ kØ XX

- Vừa lao động vừa sáng tác nhiều 2 Tác phẩm :

- Trong " Thời thơ ấu " -> đầu bé ba t2 tù truyÖn.

một vài đoạn

? Đoạn trích có bố cục mÊy phÇn? Néi dung tõng phÇn

? Chuyện đợc kể theo kể thứ mấy? ( Ngôi thứ - Aliôsa )

II Hoạt động : Hớng dẫn phân tích.

? Em hiểu hồn cảnh những đứa trẻ?

? T×m điểm giống điểm khác hoàn cảnh xuất hiƯn cđa chóng?

? Quan hệ hai gia đình nh thế nào? Tại bọn trẻ lại chơi thân với

? Đọc truyện tự thuật em cảm nhận tình bạn bọn trẻ nh ? Tại nhà văn lại khắc ghi sâu sắc kể lại xúc đọng nh vậy?

? Tìm đoạn văn câu văn thể hiện quan sát tinh tế Aliơsa nhìn nhận nhng a tr?

? Phân tích cảm nhận, nhận xét câu văn giàu hình ảnh so sánh nhà văn?

( Học sinh thảo luận theo nhãm ) -Häc sinh b¸o c¸o nhËn xÐt

Giáo viên tổng hợp, kết luận

b, Bố cục : phần. - Tình bạn trắng - Tình bạn bị cấm đoán - Tình bạn tiếp diƠn

=> KĨ theo tr×nh tù thêi gian

II Ph©n tÝch

1 Những đứa trẻ sống thiếu tình th-ơng

- Häc sinh tóm tắt văn

- A li-ụsa : bố với bà ngoại - đứa ông đại tá : mẹ sống với bố ghẻ ( quý tộc )

-> Đều sống thiếu tình thơng, thuộc giai cấp khác

- Bọn trẻ quen tình cờ Ali ôsa cứu thằng em bị ngà xuống giếng -> chúng chơi thân với có cảnh ngộ gièng

=> Tình bạn sáng hồn nhiên -> Tác giả nhớ lại tuổi thơ cay đắng, nhng đơi có khoảnh khắc ngo ca mỡnh

2 Những quan sát nhËn xÐt tinh tÕ cđa Ali «sa

- Khi đứa trẻ k/c mẹ chết :" Chúng ngồi sát vào nh gà " -> so sánh xác khiến ta liên tởng cảnh lũ gà sợ hãi co cụm vào nhỡn thy diu hõu

-> Sự cảm thông Ali ôsa với bất hạnh bạn nhá

? Chuyện đời thờng, vờn cổ tích lồng vào nghệ thuật kể truyện Gorki nh qua chi tiết liên quan đến ngời mẹ ngời bà bi ny ?

? Những câu văn biểu cảm Aliôsa liên tởng mẹ có tác dụng gì?

? Vỡ cõu chuyn Aliôsa ( nhà văn ) không nhắc tên đến bộn trẻ nhà đại tá? ( câu truyện thêm kết quả, đậm đà màu sắc cổ tích )

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết -luyện tập.

Hc sinh c to ghi nh

cảm thông với sống thiếu tình th-ơng bạn

3 Chuyện đời thờng vờn cổ tích - Chi tiết bọn trẻ nhắc đến dì ghẻ -> Ali ôsa liên tởng đến nhân vật mụ ghẻ độc ác truyện cổ tích -> Trí tởng tợng phong phú lo lắng thơng bạn

- Chi tiết ngời " mẹ thật " Ali ôsa lạc ngay vào giới cổ tích -> động viên các bạn nỗi thất vọng trẻ thơ -> khao khát tình yêu thơng mẹ - Hình ảnh ngời bà nhân hậu kể chuyện cho cháu nghe, khái qt " có lẽ tình cảm ngời bà tốt " chúng kể ngày trớc, trớc kia, có lúc

=> Nhớ nhung hoài niệm ngày sống tơi đẹp

=> Yếu tố cổ tích làm cho truyện đầy chất thơ -> ớc mong hạnh phúc yêu th-ơng trẻ thơ hồn hậu đáng yêu

III Tỉng kÕt - lun tËp 1 Ghi nhí :

- Chủ đề : Tình bạn thân thiết bé Ali ôsa với đứa trẻ hàng xóm sơng, thiếu tình thơng, bất chấp cản trở ngời lớn

- NghƯ tht kĨ chun : + Tù thuËt

+ So s¸nh chÝnh x¸c

+ Đối thoại ngắn gọn, sinh động, phù hợp với tâm lí nhân vật

+ §êi thêng, cỉ tÝch lång vµo

2 Lun tËp : C©u SGK

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà. - Kể chuyện tình bạn em - Ơn tập cuối kì

Thø ngµy tháng năm 200 Tiết 91-92

Bàn đọc sách

Chu Quang Tiềm -A Mục tiêu cần đạt :

- Hiểu đợc cần thiết việc đọc sách phơng pháp đọc sách qua bài nghị luận sâu giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm

- Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội NL sâu , sinh động , giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm

B Chuẩn bị thầy trò :

- Một vài chơng trình " Mỗi ngày sách " thời gian gần đây.

C Tin hành hoạt động dạy học lớp :

* Bài cũ : Giáo viên giới thiệu chơng trình ngữ văn kỳ II * Bài míi :

Chu Quang Tiềm ( 1897 - 1986 ) nhà mĩ học lý luận văn học tiếng Trung Quốc Trong công trình nghiên cứu , ơng nhiều lần lu tâm đến việc đọc sách Bài nghị luận "Bàn đọc sách " lời tâm huyết tác giả muốn truyền lại cho đời sau kinh nghiệm đọc sách có hiệu q trình học tập làm việc ngời

Hoạt động học sinh

( Dới hớng dẫn giáo viên ) Kết hoạt động - Nội dungbài học Hoạt động : Hớng dn tỡm hiu

chung văn

? Giới thiệu vài nét tác giả Chu Quang Tiềm văn " Bàn đọc sách "

I Tìm hiểu chung : 1 Tác giả - t¸c phÈm :

Giáo viên hớng dẫn đọc - học sinh đọc ? Xác định thể loại văn

? Dựa vào yếu tố để xác định ?

Giáo viên kiểm tra việc nắm từ khó học sinh

? Dựa vào bố cục văn tóm tắt luận điểm tác giả triển khai vấn đề nghị luận ?

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích

Học sinh đọc đoạn đầu

? Qua lêi bàn Chu Quang Tiềm , em thấy sách có tầm quan nh ?

? T em thấy mối quan hệ đọc sách học vấn ?

? Vậy việc đọc sách có ý nghĩa ?

? Trong thời đại , để trau dồi học vấn , ngồi đờng đọc sách cịn có đờng khác ?

? Em hiểu câu " Có đợc chuẩn bị nh nhằm phát giới " nh ?

Học sinh đọc đoạn văn

? Muốn tích luỹ học vấn , đọc sách có hiệu , trớc tiên cần biết lựa chọn sách mà đọc ?

- " Bàn đọc sách " trích " Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui buồn việc đọc sách " xuất 1995 2 Đọc :

Râ rµng , m¹ch l¹c ,

3 ThĨ lo¹i :

- Văn nghị luận : ( lập luận giả thiết vấn đề xã hội )

-> Tầm quan trọng việc đọc sách và phơng pháp đọc sách nh nào để có hiệu

- Dựa vào hệ thống luận điểm , cách lập luận tên văn

4 Giải nghĩa từ khó :

Học vấn häc thuËt

5 Bè côc :

- Luận điểm : ( đoạn văn đầu ) : Khẳng định tầm quan trọng cần thiết việc đọc sách

- Luận điểm : ( đoạn văn thứ ) : Các khó khăn , nguy hại dễ gặp việc đọc sách tình hình - Luận điểm : ( đoạn văn cuối ) : Bàn phơng pháp đọc sách

II Phân tích :

1 Tầm quan träng vµ ý nghÜa cđa

việc đọc sách

* Tầm quan trọng lớn lao sách trên đờng phát triển nhân loại , : + Sách ghi chép tích luỹ qua thi i

+ Những sách có giá trị học thuật nhân loại

+ Sách trở thành kho tàng quý báu năm

* Đọc sách đờng quan trọng của học vấn ( Học vấn thành tích luỹ lâu dài nhân loại )

* Đọc sách để chuẩn bị hành trang , thực lực mặt để ngời tiếp tục tiến xa đờng học tập , phát giới

- Häc sinh tù béc lé

2 Cách lựa chọn sách đọc :

- Trong tình hình , sách càng nhiều , việc đọc sách không dễ Học giả Chu Quang Tiềm rõ ng-ời đọc đứng trớc điều nguy hại sau : + Sách nhiều khiến ta không biết nghiền ngẫm

? Theo tác giả , nên chọn sách dể đọc nh ?

Tác giả khẳng định " Trên đời khơng có học vấn cô lập , tách rời học vấn khác " Vì " Khơng biết rộng , khơng thơng khơng thể nắm gọn " - chứng tỏ , trải học giả lớn

Học sinh đọc đoạn cuối

Giáo viên : Việc biết lựa chọn sách để đọc quan điểm quan trọng thuộc phơng pháp đọc sách Cùng vấn đề Chu Quang Tiềm bàn cụ thể cách đọc sách Em phân tích lời bàn tác giả phơng pháp đọc sách

? Luận điểm đợc tác giả triển khai nh ? ý nghĩa giáo dục s phạm luận điểm chổ ?

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết -Luyện tập

Bài viết có tính thuyết phục cao Theo em điều đợc tạo nên từ yếu tố ?

Häc sinh th¶o luËn

-> C¸ch chän s¸ch :

+ Khơng tham đọc nhiều phải chọn cho tinh , đọc kĩ thực có giá trị , có lợi cho

3 Phơng pháp đọc sách :

* Cách đọc đắn :

- Đọc kĩ , đọc nhiều lần , đến thuc lũng

- Đối với say mê , ngÉm nghÜ , suy nghÜ s©u xa , tÝch luü

- Đọc - hiểu : Có nhiều chách đọc : đọc to , đọc thành tiếng , đọc thầm , đọc mắt , đọc lần , đọc nhiều lần * Mối quan hệ học vấn phát triển học vấn chuyên môn với việc đọc sách :

- Bác bỏ quan niệm ý đến học vấn chuyên môn mà lãng quên học vấn phát triển Mà chnh th t nhiờn

- Đọc sách häc tËp tri thøc , rÌn lun tÝnh c¸ch , chuyện học làm ngời làm mọt s¸ch Tỉng kÕt - Lun tËp :

1 Bố cục : Đây nghị luận

chặt chẽ , hợp lý , ý kiến đợc dẫn dắt nhẹ nhàng , tự nhiên , sinh động

2 Néi dung : C¸c lêi bàn , cách trình

by ca tỏc gi va đạt lí , thấu tình -> học giả có uy tín -> nhận xét đ-a rđ-a xác đáng thuyết phục Đồng thời tác giả trình bày cách phân tích cụ thể giọng trị chuyện , tâm tình khiến ngời đọc tiếp nhận mọtt cách nhẹ nhàng , thấm thía

3 VỊ cách viết :

Tác giả sử dụng từ ngữ hóm hỉnh , giàu hình ảnh , giàu chất thơ

4 Ghi nhớ : Học sinh đọc to ghi nhớ sách giáo khoa

Hoạt động - Hớng dẫn học nhà :

- Học sinh đọc thuộc ghi nhớ Nắm nội dung học

- Qua văn " Bàn đọc sách " em thu hoạch thấm thía điểm ? ? ( Viết thành mt on ngn )

- Soạn " Tiếng nói văn nghệ " Tiết 93

Khởi ngữ A Mục tiêu cần đạt :

- Nhận biết công dụng khởi ngữ nêu đề tài câu chứa - Rèn kĩ nhận diện khởi ngữ vận dụng khởi ngữ nói , viết B Chuẩn bị đồ dùng dạy học :

Hoạt động : Hình thành kiến thức v ng

Giáo viên treo bảng phụ có ghi VD ở phần I 1,

Hc sinh đọc yêu cầu mục : ? Phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ câu sau quan hệ với vị ngữ

? Những từ ngữ đứng trớc CN , dùng để nêu lên đề tài đợc nói đến câu -> khởi ngữ

? VËy em hiÓu khởi ngữ ?

+ ? Nêu đặc điểm ? Vai trò khởi ngữ câu ?

VD : ë c©u a, b , c vai trò khởi ngữ :

a, " Anh " -> nêu lên đối tợng đợc nói tới câu

b , " Giàu " : nêu lên việc đợc nói tới câu

c , Khởi ngữ " Về văn nghệ " -> nêu lên đề tài cõu núi

? Vậy thêm quan hệ từ trớc khởi ngữ ?

Giáo viên lu ý học sinh :

- Phõn biệt khởi ngữ bổ ngữ đảo VD1 : Quyển sách đọc -> B N đảo

VD2 : Quyển sách , đọc -> Khởi ngữ

- Phân biệt khởi ngữ chủ ngữ VD1 : Bông lúa hạt mỏng -> Chủ ngữ

VD2 : Bông lúa , hạt mỏng -> Khởi ngữ

- Khởi ngữ có quan hệ trực tiếp hoặc gián tiếp với phần câu lại :

+ Quan hệ trực tiếp: Khởi ngữ đ-ợc lặp lại nguyên văn thay từ ngữ khác

VD : Giàu , giàu

I Đặc điểm công dụng khởi ngữ câu

* Vớ d : , xác định CN câu

a " Anh " in đậm : không CN Anh không in đậm : CN b " Tôi " -> lµ CN

c " Chóng ta " - > lµ CN

, Phân biệt từ ngữ in đậm với CN

* Vị trí : Các từ ngữ in đậm đứng trớc

CN

* Quan hÖ với VN : Các tữ ngữ in đậm

không cã quan hƯ trùc tiÕp víi VN theo quan hƯ C - V

* Bµi häc :

1 Khởi ngữ ( đề ngữ , TP khởi ý ) : là thành phần câu đứng trớc CN

2 Vai trò khởi ngữ câu : Nêu lên đề tài đợc nói đến câu chứa

3 DÊu hiÖu nhËn biÕt :

- Trớc khởi ngữ thêm quan hệ tữ : ,

+ Quan hÖ gi¸n tiÕp :

VD : Kiện huyện , tốt lễ, quan xử cho đợc

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập II Luyện tập :

Bài tập : Học sinh đọc yêu cầu tập : xác định khởi ngữ : a, " Điều "

b, " §èi víi chóng m×nh " c, " Mét m×nh "

d, " Làm khí tợng " e, " Đối với cháu " Bµi tËp :

a, Lµm bµi , anh Êy cÈn thËn l¾m

b, Hiểu tơi hiểu , nhng giải tơi cha giải đợc Hoạt động : Hớng dẫn học nhà

1 Tìm thành phần khởi ngữ " Bàn đọc sách " Soạn " Phép phân tích tổng hợp "

TiÕt 94

Phép phân tích tổng hợp A Mục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh hiểu biết vận dụng phép lập luận phân tích , tổng hợp TLVNL

B Chuẩn bị thầy trò :

Giấy khổ to , bút để sinh hoạt nhóm C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : Hoạt động : Hình thành khỏi nim

về phép lập luận phân tích tỉng hỵp

Học sinh đọc văn " Trang phục " ? đoạn mở đầu , viết nêu một loạt dẫn chứng cách ăn mặc để rút nhận xét vấn đề ? ( Trang phục đẹp văn hoá )

? Hai luận điểm văn là ? ( - Vấn đề văn hố trang phục ; - vấn đề quy tắc ngầm buộc ngời tuân theo )

? Tác giả dùng phép lập luận để rút luận điểm ? ( phép phân tích)

? Bài văn nêu dẫn chứng gì trang phục ?

I TiỊm hiĨu phÐp lập luận phân tích và tổng hợp

1 Văn bản : " Trang phục " * PhÐp ph©n tÝch :

- Hiện tợng : Thông thờng trong doanh trại ngời -> Hiện tợng nêu vấn đề : cần ăn mặc chỉnh tề , đồng

- HiƯn tỵng : Anh niên tát n-ớc oang oang -> yêu cầu phải ăn mặc phù hợp với hoàn cảnh

? T em hiểu phép lập luận phân tích ?

? Theo em viết dùng phép lập luận để chốt lại vấn đề ? Câu văn thể điều

? Từ tổng hợp quy tắc ăn mặc nói trên , viết mở rộng sang vấn đề ăn mặc đẹp nh ? Nêu các điều kiện quy định đẹp của trang phục nh ? ( Học sinh thảo luận nhóm )

? Qua đọc em nêu vai trò của phép tổng hợp nghị luận nh ?

? Mục đích phép lập luận phân tích tổng hợp ?

Học sinh đọc to ghi nhớ

ngời biết tự hoà vào cộng đồng nh

=> Phân tích phép lập luận trình bày phận vấn đề phơi bày nội dung bên vật tợng

Khi phân tích giả thiết , so sánh , đối chiếu

* PhÐp tỉng hỵp :

- Nguyên tắc thứ trang phục " Ăn mặc toàn xà hội "

- Trang phục đẹp trang phục đáp ứng yêu cầu , quy tắc : có phù hợp đẹp , phù hợp với môi trờng , phù hợp với hiểu biết , phù hợp với đạo đức

=> Phép tổng hợp : rút chung từ điều phân tích Do khơng có phân tích khơng có tổng hợp Lập luận tổng hợp thờng đợc đặt cuối đoạn hay cuối , phần kết luận phần toàn văn

=> Mục đích phép lập luận phân tích tổng hợp nhằm ý nghĩa vật tợng

2 Ghi nhí : SGK

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập :

II Lun tËp : Häc sinh lµm bµi tËp theo nhóm

Bài tập 1 : Để lám sáng râ ln ®iĨm " Häc vÊn cđa häc vÊn " tác giả

ó trỡnh by cỏc lun c theo thứ tự lơgíc : - Học vấn cơng việc tồn nhân loại

- Học vấn sở dỉ đợc lu truyền lại cho đời sau nhớ sách - Sách chứa đựng học vấn quý báu nhân loại

- Nếu không đọc sách không tạo đợc điểm xuất phát vững - Nếu xoá bỏ sách trở thành kẻ lạc hậu

Bµi tËp :

- Phân tích lý phải chon sách để đọc : - Đọc không cần nhiều mà cần phải tinh kỹ

- Sách có nhiều loại ( sách chuyên môn , sách thờng thức ) không chọn dễ lạc hớng

- Các loại sách phải có liªn quan víi

Bài tập : Tầm quan trọng đọc sách :

- Không đọc khơng có điểm xuất phát cao nhân loại - Đọc khơng chọn lọc sách đời ngời ngắn ngủi khơng đọc - Đọc mà kỹ quan trọng đọc nhiều qua loa khơng có ích lợi Hoạt động : Hớng dẫn học nhà :

? Em hiĨu ph©n tÝch có vai trò nh lập luận ? Gỵi ý :

- Phân tích thao tác bắt buộc lập luận Bởi khơng phân tích khơng lám sáng tỏ đợc luận điểm không thuyết phục đợc ngời đọc ngời nghe

- Phân tích giúp ngời đoc , ngời nghe nhận thúc , hiểu vấn đề Vì có phân tích có tổng hợp (Đây mối quan hệ biện chứng trongVBNL)

TiÕt 95

Luyện tập phân tích tổng hợp A Mục tiêu cần đạt:

- Rèn kỹ nhận diện văn phân tích tổng hợp - Rèn kỹ viết văn phân tích tổng hợp B Chuẩn bị thầy trò:

Giấy khổ to , bót d¹

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * Kiểm tra c :

? Em hÃy nêu vai trò phép phân tích tổng hợp văn nghị ln * Bµi míi :

Hoạt động 1: Nhận diện văn bản phân tích

( Học sinh thảo luận nhóm ) Học sinh đọc kỹ đoạn trích a, b trả lời câu hi :

? Luận điểm trình tự phân tích ở đoạn văn a ?

? Luận điểm trình tự phân tích ở đoạn văn b ?

- Đại diện nhóm trình bày kết vµo dÊu khỉ to ( 5' )

Các nhóm nhận xét lẫn giáo viên kết luận vấn đề bảng

Hoạt động : Hớng dẫn thực hành phân tích vấn đề

Học sinh đọc yêu cầu tập

Giáo viên nêu vấn đề cho học sinh thảo luận theo đôi bạn câu hỏi sau : ? Thế học đối phó ? Qua loa ? ? Phân tích chất lối học đối phó nêu tác hại ?

Häc sinh trình bày trớc lớp , bổ sung , giáo viên kết luận

I Nhận diện văn phân tích

Bài tập 1 :

* Đoạn văn a :

- Luận điểm : " Thơ hay hay cả "

- Trình tự phân tích : hay đợc thể :

+ điệu xanh + cử động + vần th

+ chữ không non ép

* Đoạn văn b : Kết hợp phép phân tích+ tổng hợp

- Luận điểm : " Mấu chốt sự thành đâu "

- Trình tự phân tích :

+ Do nguyên nhân khách quan ( điều kiện cần ) : gặp thời , hoàn cảnh , điều kiện học tập thuận lợi , tài trời phú

+ Do nguyên nhân chủ quan ( điều kiện đủ ) T2 kiên trì phấn đấu , học tập khơng mệt mỏi , không ngừng trau phẩm chất đặc điểm tốt đẹp

- Tổng hợp vấn đề : " Rút tốt đẹp "

II Thực hành phân tích vấn đề.

Bµi tËp :

* Học qua loa , đối phó : 1 Học qua loa :

+ Học khơng có đầu có , khơng đến nơi đến chốn , biết tí nhng khơng có kiến thức , hệ thống

+ Học để khoe mẽ , nhng thực đầu óc rỗng tuếch , khơng dám trình bày kiến vấn đề có liênn quan đến học thuật

2 Học đối phó :

- Là khơng lấy việc học làm mục đích , xem việc học phụ

Hoạt động :

Thực hành phân tích văn Học sinh đa vào văn " Bàn đọc sách " để lập dàn ý Học sinh trình bày vào giấy khổ to , trình bày trớc lớp Học sinh khác nhận xét , bổ xung Giáo viên tổng hợp ý kiến

Dùa vµo dµn ý học sinh viết thành đoạn văn theo yêu cầu tập

ũi hi ca thy cô , cha mẹ , thi cử - Học đối phó kiến thức nơng cạn , hời hợt -> ngày dốt nát , h hỏng , vừa lừa dối ngời khác , vừa tự đề cao -> nguyên nhân gây t-ợng " tiến sĩ giấy " bị xã hội lên án gay gắt

* Bản chất lối học đối phó tác hại nó:

- B¶n chÊt :

+ Có hình thức học tập : đến lớp , đọc sách , có điểm thi , cấp

+ Khơng có thực chất : đầu óc rỗng tuếch , đến " ăn không nên đọi lời " , hỏi khơng biết làm việc hng

- Tác hại :

+ Đối với xã hội : kẻ học đối phó trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội nhiều mặt kinh tế , t t-ởng , đạo đức , lối sống

+ Đối với thân : kẻ học đối phó khơng có hứng thú học tập , hiệu học tập ngày thấp III Phân tích văn

Bµi tËp 3 :

Dàn ý phân tích " Tại phải đọc sách"

- Sách kho tri thức đợc tích luỹ từ hàng nghìn năm cảu nhân loại , muốn có hiểu biết phải đọc sách

- Tri thức sách bao gồm kiến thức xã hội kinh nghiệm thực tiễn đợc đúc kết , không đọc bị lạc hậu

- Đọc sách ta thấy kiến thức nhân loại mênh mơng nh đại d-ơng , cịn hiểu biết ta vài ba giọt nớc vô nhỏ bé , từ có trình độ khiêm tốn , ý chí cao học tập

=> Đọc sách vô cần thiết , nh-ng cũnh-ng phải biết chọn sách mà đọc phải biết cách đọc có hiệu

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà

- Häc sinh hoµn thµnh bµi tËp

- Tìm câu danh ngơn giáo dục , học tập , đọc sách - Soạn " Tiếng nói văn nghệ "

- Häc sinh học sôi , hiểu

TiÕt : 96 - 97

Tiếng nói văn nghệ

Nguyễn Đình Thi

A Mc tiờu cn đạt : Giúp học sinh :

- Hiểu đợc nội dung văn nghệ sức mạnh kỳ diệu đời sống ngời

- Hiểu thêm cách viết NL qua tác phẩm NL ngắn gọn , chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

- Rốn k ngi đọc hiểu - phân tích văn nghị luận B Chuẩn bị đồ dùng dạy học :

- Chân dung nhà văn

- Đọc tài liệu có liên quan

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

* Kiểm tra cũ : giáo viên kiểm tra bµi tËp cđa häc sinh * Bµi : Giáo viên giới thiệu :

Nguyn Đình Thi nghệ sĩ đa tài : văn , thơ , nhạc , lý luận phê bình đồng thời nhà quản lý lãnh đạo văn nghệ Việt Nam nhiều năm ( Tổng th ký hội nhà văn Việt Nam 30 năm )

" Tiếng nói văn nghệ " - viết năm 1948 chiến khu VB thời kỳ kháng chiến chống Pháp , xây dựng văn nghệ đậm đà T2 dân tộc khoa học , đại chúng , gắn bó với kháng chiến vĩ đại tồn dân Trong hồn cảnh trình độ văn nghệ ta thấy đợc sâu sắc ý kiến nhà trẻ 28 tuổi - Đại biểu Quốc hội khoá

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chung

Giới thiệu nét tác giả?

? " Tiếng nói văn nghệ " đời hoàn cảnh ?

Học sinh đọc đoạn trớch

Giáo viên kiểm tra việc nắm từ khã cua häc sinh

? Xác định thể loại văn ? ? Văn nêu lên phân tích những nội dung quan trọng no ?

HÃy nêu hình thức luận điểm văn ?

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả :

Nguyễn Đình Thi ( 1924 2003 ) -Quê Hà Tây

- Ông bút đa tài : văn , thơ , nhạc , lý luận phê bình

2 Tác phẩm : " Tiếng nói văn nghệ " - 1948 - Thời kỳ đầu kháng chiến chống pháp -> Thời kỳ ta xây dựng VN : dân tộc - khoa học - đại chúng ( gắn bó với nhân dân , với kháng chiến vĩ đại dân tộc )

3 Đọc : rõ ràng , diễn cảm

4 Từ khó : Phật giáo diƠn ca , phÉn khÝch , rÊt kÞ

5 Thể loại : nghị luận vấn

văn nghệ , lập luận giải thích chøng minh

6 Bè côc : phần

- Từ đầu tâm hồn -> nội dung phản ánh , thể VN : Văn nghệ phản ánh , thể sống t©m hån ngêi

- Tiếp trang giấy -> khía cạnh đời sống tâm hồn đợc văn nghệ phản ánh :

? Em có nhận xét nhan đề bố cục nghị luận ?

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích Học sinh đọc đoạn đầu -> đời sống chung quanh

? Phát luận điểm ?

? chng minh cho nhận định trên tác giả đa dẫn chng hc no ?

Tác dụng dẫn chøng Êy

Giáo viên : Đó lời nhắn , nội dung tữ, tình cảm độc đáo tác phẩm văn học Lời gửi , lời nhắn ln tốt lên từ nội dung hình thúc kết đợc biểu tác phẩm , nhng nhiều lại đơc nói cách trực tiếp , rõ ràng , có chủ định

Vậy chất lời nhắn nghệ sĩ ?

Học sinh đọc đoạn : " Lời gửi nhà thơ tâm hồn "

Häc sinh th¶o ln :

? Vì tác giả viết lời gửi nghệ sĩ cho nhân loại , cho đời sau phức tạp , P2 sâu sắc học luận lý , triết lý đời ngời , lời khuyên sử dù triết lý sõu sc ?

? HÃy cho biết văn nghệ phản ánh thể nội dung ?

đạo đức

- Còn lại : Vai trò văn nghệ ngời đời sống xã hội => Học sinh hình thức luận điểm-> Bố cục phù hợp với hình thức lập luận tác giả , thể rõ ý đồ ngời viết

=> Nhan đề : có tính khái qt lý luận gợi gần gủi thân mật -> Đây cách viết thờng thấy tác giả : sắc sảo lỹ lẽ , tinh tế phân tích, tài hoa cách thức diễn đạt

II Ph©n tÝch :

1 Nội dung văn nghệ :

* Luận điểm : Văn nghệ không chỉ phản ánh tợng khách quan mà thể t tởng , tình cảm ngời nghệ sỹ , thể đời sống tinh thần cá nhân ngời sáng tác ( Anh gửi chung quanh )

=> Văn nghệ không phản ánh khách quan mà biểu chủ quan ngời sáng tạo

- Dẫn chứng :

+ Hai câu thơ trng truyện Kiều ( có lời bình )

+ Cái chết thảm khốc cđa An-na-Ca rª nhi na tiĨu thut cđa LÐp Tôn Xtôi

- Tác giả sâu nội dung văn nghệ t tởng , t tởng tiêu chuẩn ngời nghệ sĩ gửi gắm tác phẩm (tác giả so sánh ) :

-> Vn nghệ có sức lay động đến ngời đời sống xã hội nội dung phản ánh , thể :

+ Văn nghệ phản ánh giới tình cảm ngời : " Chổ đứng văn nghệ tình u ghét , niềm vui buồn , ý đẹp xấu đời sống tự nhiên đời sống xã hội " -> giúp ngời hiểu , hiểu ngời xung quanh làm cho ngời gần ngời

? Muốn hiểu sức mạnh ý nghĩa của nghệ , trớc hết cần hiểu ngời cần đến tiếng nói văn nghệ

? Em tìm dẫn chứng trong bài cho thấy tác giả phân tích cách thấm thía cần thiết văn nghệ ngời ?

? Nếu khơng có văn nghệ đời sống con ngời ?

? Phân tích đờng văn nghệ đến với ngời đọc jhả kỳ diệu Gợi ý : Trong đoạn văn khơng lần tác giả đa quan niệm chất NT Bản chất ? Từ chất , tác giả diễn giải làm rõ đờng đến với ngời tiếp nhận tạo nên sức mạnh NT ? ( Học sinh phát , đọc to câu văn , nêu cách hiểu )

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết

-luyÖn tập .

? Trình bày cảm nhận em cách viết văn nghị luận Nguyễn Đình Thi qua bµi tiĨu ln nµy ?

con ngời , cảm xúc tác phẩm * Văn nghệ đợc khơi nguồn từ sự sống tâm hồn ngời hớng tới xây đắp giới tâm hồn y

2 Sức mạnh ý nghĩa kì diệu của văn nghệ :

- Vn ngh giúp cho sống đầy đủ , phong phú với đời với " Mỗi tác phẩm lớn nh rọi ta nghĩ "

- Trong ngời bị ngăn cách với sống , văn nghệ sợi dây nối họ với giới bên

- Vn nghệ góp phần làm tơi mát , giúp ngời vợt qua khó khăn , thử thách để giữ cho " đời tơi "

3 Con đờng riêng văn nghệ đến với ngời tiếp nhận

- Nghệ thuật tiếng nói tình cảm : " Nghệ thuật tiếng nói đờng ấy" :

+ Tác phẩm văn nghệ chứa đựng tình yêu , niềm vui buồn ngời + T tởng nghệ thuật lắng sâu , thấm vào cảm xúc , niềm

+ Tác phẩm văn nghệ làm lay động cảm xú qua đờng tình cảm : " Nghệ thuật đờng y "

- Văn nghệ kết tinh tâm hồn ngời sáng tác , sợi dây truyền sống mà nghệ sĩ mang lòng

- Văn nghệ giúp ngời tự nhận thức , tự xây dựng nhân cách cách sống thân ngời , cá nhân , xà hội

- Đặc biệt văn nghệ thực chức cách tự nhiên có hiệu qủa lâu bền sâu sắc tác động đến tình cảm tình cảm mà đến nhận thức v hnh ng t giỏc

=> Khả sức mạnh kì diệu văn nghệ

III Tỉng kÕt - lun tËp 1 Bè cục :

Chặt chẽ , hợp lý , cách dẫn dắt tự nhiên

2 Cách viết : giàu hình ảnh , có nhiều

dn chng thơ văn , vế đời sống thực tế , để khẳng định thuyết phục ý kiến , nhận định để tăng thêm sức hấp dẫn cho tác phẩm

phÇn cuèi

3 Ghi nhí : SGK

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà :

- Nêu tác phẩm văn nghệ mà em yêu thích phân tích ý tác động tác phẩm i vi mỡnh

- Chuẩn bị * Rót kinh nghiƯm giê d¹y Häc sinh học sôi , hiểu Tiết : 98

Các thành phần biệt lập A Mục tiêu cần đạt :

- Nắm đợc khái niệm thành phần biệt lập cảu câu : tình thái , cảm thán - Rèn kĩ nhận diện sử dụng thành phần biệt lập câu

- Năm đợc công dụng thành phần câu

B Chn bÞ cđa thầy trò :

- Bảng phụ - Đọc tài liệu có liên quan

C Tin trình tổ chức hoạt động dạy học :

* KiĨm tra bµi cị :

? Hãy nêu đặc điểm , công dụng khởi ngữ ? cho ví dụ * Bài :

Giáo viên : Trong câu , thành phần CN - VN TRN , khởi ngữ thành phần tham gia vào nghĩa việc câu ( nghĩa miêu tả ) , cịn có thành phần tách rời khỏi nghĩa việc câu Các thành phần không nằm cú pháp câu , biểu thị thái thái độ ngời nói để gọi- đáp để nêu lên số quan hệ phụ Ngời ta gọi chung thành phần thành phần phụ - thành phần biệt lập Vậy thành phần biệt lập ? Bao gồm loại ?

Hoạt động : Tỡm hiu khỏi nim

thành phần biệt lập ?

Giáo viên treo bảng phụ ghi ví dụ Học sinh đọc ví dụ

? Xác định thành phần tham gia vào nghĩa việc câu

? Xác định thành phần tách rời khởi nghĩa việc câu ?

? Các từ " Có lẽ " , " Trời " có vai trị câu ? Nếu bỏ từ việc nói câu có thay đổi khơng?

? VËy em hiĨu thÕ nµo thành phần biệt lập ?

Hot ng : Hng dn tỡm hiu

công dụng thành phÇn biƯt lËp

Giáo viên : Thành phần biệt lập gồm 2 loại , loại lại có mt cụng dng nht nh

Giáo viên treo bảng phụ có ghi VD

I Khái niệm thành phần biệt lập * Ví dụ :

a, Có lẽ , văn nghệ kị " trí thức hoá"

b, Trời , năm phút

- Thnh phn tách rời khỏi nghĩa việc câu : " Trời " , " Có lẽ " + Có lẽ -> nhận định việc , thể thái độ tin cậy ngời nói + " Trời " -> Dùng để bộc lộ cảm xúc , ngời nói giải bày lịng : thể tiếc rẻ

=> Bỏ từ in đậm việc nói câu khơng có thay đổi * Thành phần biệt lập thành phần phụ câu , tách rời khỏi nghĩa việc câu , dùng để biểu thị quan hệ giao tiếp

II Công dụng thành phần biệt lập

SGK

? Học sinh đọc VD

? Häc sinh tr¶ lêi câu hỏi mục I

? Vậy em hiểu thành phần tình thái là ?

Học sinh phát biểu , giáo viên kết luận, Lu ý víi häc sinh

Giáo viên cho học sinh đọc ví dụ mục II trả lời câu hỏi SGK

? VËy em hiÓu thành phần cảm thán là ?

Hc sinh đọc ghi nhớ SGK

* VÝ dô :

1- " Chắc " , " Có lẽ " nhận định của ngời nói việc đợc nói đến câu thể thái độ tin cậy cao " Chắc " thấp " Có lẽ "

2 - Nếu khơng có từ việc nói câu khơng có thay đổi * - Thành phần tình thái đợc dùng để thể thái độ , cách nhìn ngời nói việc c núi n cõu

- Thành phần tình thái thờng thể nội dung :

+ ChØ mèi quan hƯ gi÷a ngêi nãi víi ngêi nghe

VD : - Mêi u x¬i khoai ®i ¹ !

+ Chỉ cách đánh giá chủ quan ngời nói việc đợc nêu lên câu

( Nh VD a, b SGK )

2 Thành phần cảm thán :

* Ví dụ :

- Các từ : , trời : không chØ sù vËt hay sù viÖc

- Chúng ta hiểu đợc từ nhờ phần câu ( gt cho ngời nghe biết ngời nói cảm thán )

- Các từ không dùng để gọi , chúng giúp ngời nói giãi bày nỗi lịng

* Thành phần cảm thán đợc dùng để bộc lộ tâm lí ngời nói ( vui , buồn, mừng )

- Thành phần cảm thán thán từ đích thực đảm nhận , có thán từ kèm với thc t

VD : - Ôi tiếng hót vui say chim chiỊn chiƯn

- Trêi , sinh giặc làm chi

chng phải diệt thù ( CD ) - Khi thành phần cảm thán tách riêng câu riêng theo kiểu câu đặc biệt - câu cảm thán

VD : Ơi Tổ quốc ! Đơn sơ mà lộng lẫy. - Phần cấu trúc cú pháp câu thờng đứng sau thành phần cảm thán nói rõ nguyên nhân cảm xúc

VD : Trời , '

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

II LuyÖn tËp :

Bài tập : Nhận diện thành phần tình thái , thành phần cảm thán - Có lẽ , hình nh , chả lẽ -> thành phần tình thái

Bài tập : Dờng nh , hình nh , nh - có lẽ - - hẳn - chắc ch¾n

Học sinh đặt câu với từ Bài tập : Dùng từ " Chắc " Bài tập : Học sinh làm nhà Hoạt động : Hớng dẫn học nhà - Học sinh làm tập

- Chuẩn bị Tiết : 99

Nghị luận việc , tợng đời sống A Mục tiêu cần đạt :

- Năm đợc cách làm văn nghị luận việc , tợng , i sng

- Rèn kĩ viết văn nghị luận xÃa hội B Chuẩn bị thầy trò :

- Đọc tài liệu cã liªn quan

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : Hoạt động : Hng dn hc sinh tỡm

hiểu nghị ln vỊ mét sù viƯc ,

hiện tợng đời sống

Học sinh đọc kĩ văn " Bệnh lề mề " ? Văn tác giả bàn tợng đời sống ?

? Hiện tợng có biểu nh nµo ?

? Cách trình bày tợng trongvăn có nêu đợc vấn đề " lề mề " khơng ? ( Có )

? Tác giả làm để ngời đọc nhận tợng ( Chỉ nguyên nhân bệnh lề mề )

? Vậy nguyên nhân tng ú l do õu ?

? Tác hại cđa bƯnh lỊ mỊ

? Bài viết đánh giá tợng nh ?

? Bố cục viết có mạch lạc chặt chẽ không ? Vì ?

Hc sinh rỳt ghi nhớ Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập Học sinh làm tập theo nhóm

Học sinh thảo luận : Các nhóm cử đại diện trình bày bảng 5'

I Tìm hiểu nghị luận sự việc tng i sng

* Văn bản : Bệnh lÒ mÒ

- Hiện tợng : " Giờ cao su " đời sống Bệnh lề mề

- BiĨu hiƯn : Sai hĐn , ®i chậm

- Nguyên nhân : Coi thờng việc chung, thiếu tự trọng , thiếu tôn trọng ngời khác

- Tác hại : Làm phiền ngời , làm , làm nảy sinh cách đối phó, tạo thói quen văn hố

-> Phải kiên chữa bệnh lề mề : sống văn minh đại đòi hỏi ngời phải tôn trọng lẫn hợp tác với

-> Làm việc tác phong ngời có hố

Bố cục mạch lạc ( trớc hết nêu t-ợng -> phân tích nguyên nhân , tác hại bệnh , cuối nêu giải pháp để khắc phục

* Ghi nhí : SGK II Lun tËp :

Nhóm ghi đợc nhiều tợng thắng

Giáo viên : ? Trong tợng em nêu tợng đáng đợc viết nghị luận

Giáo viên cho học sinh đọc tham khảo " Bệnh nói dối "

Bài tập 2 : Hiện tợng hút thuốc -hiệu -> Đây t-ợng đáng đợc viết nghị luận, :

+ Nó liên quan đến vấn đề sức khoẻ cá nhân ngời hút , đến sức khoẻ cộng đồng vấn đề nòi giống + Nó liên quan đến vấn đề bảo vệ mơi trờng , khói thuốc gây bệnh cho ngời không hút sống xung quanh ngời hút

+ Nó gây tốn tiền bạc cho ngời hót

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà :

Học sinh viết đoạn văn nghị luân bàn tợng xấu hay xảy lứa tuổi học đờng

TiÕt : 100

Cách làm nghị luận việc , tợng đời sống

A Mục tiêu cần đạt :

- Nắm đợc cách làm nghị luận việc , tợng đời sống - Rèn kĩ viết văn nghị luận xã hội

B Chuẩn bị : Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * Kiểm tra cũ :

? Thế nghị luận việc , tợng đời sống

? Nêu việc tợng tốt nhà trờng ? Sự việc đáng viết nghị luận

* Bµi míi :

Hoạt động 1 : Hớng dẫn tìm hiểu các

đề

Giáo viên treo bảng phụ có ghi đề 1, , , SGK

? Hãy nêu cấu tạo đề ?

? Trên sở em số bài nghị luận việc , tợng đời sống ?

? Qua phân tích đề văn em rút nhận xét đề nghị luận

I Đề nghị luận việc , hiện tợng đời sống

* Ví dụ : Các đề , , , 4

- Đều có nêu việc , tợng đời sống ( Học sinh nêu cụ thể đề ) - Đều có mệnh lệnh làm : Em trình bày , nêu suy nghĩ , nêu ý kiến

* NhËn xÐt :

một việc , tợng đời sống ? ( Học sinh thảo luận , phát biểu , giáo viên kết luận )

Hoạt động 2 :

Híng dÉn c¸ch lµm bµi

Học sinh đọc đề SGK

? Muốn làm văn nghị luận phải trải qua bớc ?

? Đề thuộc loại ?

? Đề nêu việc , tợng ?

? Đề yêu cầu làm ?

? Tìm ý ? Những việc làm Nghĩa nói lên điều ?

? Vì thành đồn lại phát động phong trào học tập bạn Nghĩa ?

? Nếu học sinh làm đợc nh bạn Nghĩa có tỏc dng gỡ ?

Giáo viên giới thiệu chung giµn ý ë SGK , häc sinh lËp dµn ý chi tiÕt cho c¸c mơc

Học sinh viết đoạn văn theo nhóm Sau giáo viên gọi trình bày trớc lớp Học sinh rút ghi nhớ

Học sinh đọc ghi nhớ giải thích theo cách hiểu

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

- Cã việc , tợng không tốt cần l-u ý , p2

- Có đề cung cấp sẵn việc , tợng dới dạng truyện kể , mẩu tin để ngời làm sử dụng ; có đề khơng cung cấp nội dung sẵn , mà gọi tên , ngời làm phải trình bày , mơ tả việc tợng

- Mệnh lệnh đề thờng : nêu suy nghĩ , nêu nhận xét , suy nghĩ , nêu ý kiến , bày tỏ thái độ II Tìm hiểu cách làm nghị luận về việc , tợng đời sống

1 Tìm hiểu đề , tìm ý :

* Tìm hiểu đề :

- Thể loại : nghị luận việc , tợng đời sống

- Đề nêu tợng : ngời tốt , việc tốt , gơng bạn Phạm Văn Nghĩa ham học , chăm làm có đầu óc sáng tạo biết vận dụng kiến thức học vào thực tế sống cách cú hiu qu

- Đề yêu cầu : Nêu suy nghĩ tợng

* Tìm ý :

- Nghĩa ngời cã ý thøc sèng , lµm viƯc cã Ých Chúng ta ngời hÃy bắt đầu sống từ việc làm bình thờng có hiệu qu¶

- Vì Nghĩa gơng tốt với việc làm giản dị mà làm nh đợc , cụ thể : + Là ngời biết thơng mẹ , giúp đỡ mẹ việc đồng

+ Lµ học sinh biết kết hợp học với hành

+ Là học sinh có đầu óc sáng tạo - Học tập Nghĩa noi theo g-ơng có hiếu với cha mẹ , biết kết hợp học với hành -> Đời sống vô tốt đẹp khơng cịn học sinh lời biếng , h hỏng

2 LËp dµn bµi

Học sinh lập dàn ý cho đề ( I ) * Lập dàn ý cho đề mục I : 1 Mở bài :

- Giíi thiƯu Ngun Hiền

- Nêu khái quát ý nghĩa gơng Nguyễn Hiền

2 Thân bài :

* Phân tích ngời tình hình học tập Nguyễn Hiền

- Hoàn cảnh khó khăn : nhà nghèo , phải xin lµm chó tiĨu chïa

- Có tinh thần ham học , chủ động học tập chỗ : nép bên sổ lắng nghe , chỗ cha hiểu hỏi lại thầy Lấy để viết chữ , lấy que xâu lại - ý thức tự trọng Nguyễn Hiền * Đánh giá ngời thái độ học tập Nguyễn Hiền :

- Tinh thần học tập lòng tự trọng Nguyễn Hiền đáng để ngời khâm phục , học tập

3 KÕt bµi

Câu chuyện gợi cho ta suy nghĩ nhìn nhận lại thân lịng ham học thái độ học tập Chỉ ham học đam mê kiến thức trở thành ngời có ích cho gia đình , xã hội

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà Viết văn theo dàn ý

* Rót kinh nghiƯm

Häc sinh hiĨu bµi , häc tèt

Ngày tháng năm 200 Tiết : 101

Hớng dẫn chuẩn bị cho trơng trình địa phơng

Phần tập làm văn ( làm nhà ) A Mục tiêu cần đạt :

- Ôn lại kiến thức văn nghị luận nói chung , nghÞ ln vỊ mét sù viƯc , hiƯn tợng xà hội nói riêng

- Rốn k viết văn nghị luận việc , tợng xã hội địa phơng

B Chuẩn bị :

Các viết tham khảo báo

C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học :

Hoạt động : Hớng dẫn học sinh làm công việc chuẩn bị 1 Xác định vấn đề viết địa phơng :

a , Vấn đề mơi trờng :

- HËu qu¶ cđa việc phá rừng với thiên tai nh lũ lụt , hạn hán

- S quan tâm quyền địa phơng : Xây dựng sửa chữa trờng học, giúp đỡ trẻ em khó khăn

- Sự quan tâm trờng : Xây dựng cảnh quan s phạm , tổ chức hoạt động ngoại khoá

c , Vấn đề xã hội :

- Những gơng sáng lòng nhân , đức hi sinh ngời lớn trẻ em - Những vấn đề có liên quan đến tệ nạn xã hội

2 Xác định cách viết * Yêu cầu nội dung :

- Sự việc , tợng đợc đề cập phải mang tính phổ biến xã hội - Trung thực , có tính xây dựng , khơng cờng điệu , không sáo rỗng

- Phân tích nguyên nhân phải đảm bảo tính khách quan có sức thuyết phục

- Bµi viÕt cã nội dung giản dị , dễ hiểu , tránh dài dòng không cần thiết * Yêu cầu cấu tróc :

- Bài viết đủ phần

- Cã ln ®iĨm , ln cø , lËp luËn râ rµng

Hoạt động 2 : Hớng dẫn học sinh tìm hiểu số văn tham kho

chuẩn bị cho viết nhà

Bµi : Ngêi hïng ti 15 ( Đình Phú )

Bài : Cô nữ sinh nghèo hcọ giỏi ( Thu Hơng ) Bài : Vợt lên số phận

Hot ng : Hớng dẫn học nhà

TiÕn hành bớc yêu cầu nh SGK Tiết 102:

Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới ( TrÝch )

Vò Khoan

A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh :

- Nhận thức đợc điểm mạnh , điểm yếu tính cách thói quen ngời Việt Nam , yêu cầu gấp rút phải khắc phục điểm yếu , hình thành đức tính , thói quen tốt đất nớc vào cơng nghiệp hoá , đại hoá kỉ

- Nắm đợc trình tự lập luận NT nghị luận tác giả ? B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* ChuÈn bị thầy trò : Đọc tài liệu có liên quan * Kiểm tra cũ :

? Nguyễn Đình Thi nói nh sức mạnh kì diệu văn nghệ ? Con đờng văn nghệ đến với ngời đọc , ngời nghe có nét riêng nh ?

* Bài : Giới thiệu nh SGV Hoạt động : Hớng dẫn đọc tìm

hiĨu chung văn bản

Giỏo viờn c mu - học sinh đọc Giáo viên kiểm tra nắm từ khó học sinh

? Hãy xác định kiểu loại văn ?

I T×m hiĨu chung 1 §äc

2 Từ khó

3 Kiểu loại văn bản :

- Nghị luận vấn đề xã hội - giáo dục , nghị luận giải thích

4 Bè côc :

? Văn đợc viết thời điểm nào lịch sử ? Bài viết nêu vấn đề ? ý nghĩa thời ý nghĩa lâu dài vấn đề ?

( Häc sinh th¶o luận - Giáo viên phân tích )

? Theo em nớc ta đứng trớc yêu cầu , nhiệm vụ to lớn cấp bách ?

( Häc sinh th¶o luËn )

? Hãy đọc lại văn lập dàn ý theo trình tự lập luận tác giả ?

Từ bố cục xác định luận điểm luận văn ?

? Em có nhận xét bố cục hình thức luận điểm , luận đợc trình bày văn ?

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích ? Nhận xét cách nêu vấn đề tác giả

? Việc đặt vấn đề thời điểm bắt

* Hoàn cảnh - nội dung :

- Năm 2001 - năm mở đầu kỉ XXI -> kỉ mà kinh tế tri thức phát triển mạnh ( NN đất nớc phát triển ) Chúng ta cần chuẩn bị hành trang để vào kỉ để có kinh tế ngang tầm với nớc khu vực châu lục

+ Đây vấn đề có ý nghĩa thời công đổi nớc ta cuối kỉ XX đạt thành vững , đất nớc có thay đổi lớn Thế kỉ XXI cần phát huy tốc độ phát triển để đạt mục tiêu 2020 Việt nam trở hành n-ớc công nghiệp

+ Nó có ý nghĩa lâu dài phát huy điểm mạnh khắc phục điểm yếu điều kiện cần thiết để phát triển đất nớc Yếu tố ngời yếu tố then thiết để giải vấn đề kỉ tiến trình hội nhập kinh tế giới kỉ XXI

* NhiƯm vơ to lín , cÊp bách trớc mắt ở nớc ta :

- Thốt khỏi tình trạng nghèo nàn , lạc hậu kinh tế nông nghiệp - Đẩy mạnh công nghiệp hoá , đại hoá

- Nhanh chãng tiÕp cËn víi nỊn kinh tÕ tri thøc

* Bè côc :

- Mở : nêu vấn đề : Chuẩn bị hành trang vào kỉ

- Thân : giải vấn đề : + Chuẩn bị ?

+ Vì chuẩn bị ?

+ Những mạnh , yếu ngời Việt Nam cÇn nhËn râ

- Kết : Kết thúc vấn đề

Việc quy định với hệ trẻ Việt Nam

-> Lập luận chặt chẽ , lô gích II Phân tích :

1 Nêu vấn đề :

- Trực tiếp , rõ ràng , ngắn gọn + Đối tợng : Lớp trẻ

+ Nội dung : Cái mạnh , yếu ngời Việt Nam

đầu thÕ kØ míi , thiªn niªn kØ míi cã ý nghÜa g× ?

? Luận đợc triển khai đây ?

? Ngời viết luận chứng nh nào để làm sáng tỏ luận ?

? Luận đợc tác giả trình bày ?

Giáo viên phân tích liên hệ tình hình giới ( đồng tiền chung Châu Âu , Việt Nam thành viên ASEAN , xúc tiến để gia nhập WTO ) Đó ngun nhân dẫn đến luận trung tâm viết ? Tác giả nêu mạnh , cái yếu tính cách , thói quen ng-ời Việt Nam nh ?

? Tác giả dùng phơng pháp để trình bày luận ?

? HÃy rõ phân tích ?

? Mối quan hệ điểm mạnh , yếu với nhiệm vụ đa đất nớc lên cơng nghiệp hố , đại hố thời đại ngày

? Hãy nhận xét trình độ tác giả nêu điểm mạnh , yếu ngời Việt Nam

? Tác giả nêu lại mục đích ự cần thiết khâu có ý nghĩa định bớc vào kỉ ? Vì ?

( Häc sinh ph¸t biĨu )

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết

> Thời điểm quan trọng thiêng liêng , đầy ý nghĩa vấn đề ngời , toàn dân , toàn đất nớc

2 Giải vấn đề

a, Sự chuẩn bị thân ngời là quan trọng việc chuẩn bị hành trang để bớc vào kỉ , : + Con ngời động lực phát triển lịch sử

+ Trong kinh tế tri thức kỉ XXI , vai trò ngời quan trọng với tiềm chất xám + t sáng tạo góp phần định tạo nên kinh tế tri thức

b, Bối cảnh giới mục tiêu , nhiệm vụ nặng nề đất nớc : + Thế giới công nghiệp phát triển nh huyền thoại , giao thoa , hội nhập kinh tế sâu rộng + Nớc ta đồng thời phải giải nhiệm vụ

c, Phân tích điểm mạnh , yếu tính cách , thãi quen cđa ngêi ViƯt Nam

+ Phơng pháp so sánh , đối chiếu đồng thời rõ nguyên nhân , tác hại

+ Cụ thể :

1 Thông minh , nhạy bén với mới nhng thiếu kiến thức , khả thực hành

2 Cần cù , sáng tạo nhng thiếu đức tính tỉ mỉ , khơng coi trọng nghiêm ngặt quy trình cơng nghệ

3 Có tinh thần đồn kết , đùm bọc nhng lại thờng đố kị làm ăn sống

4 B¶n tÝnh thÝch øng nhanh , nhng l¹i cã nhiỊu h¹n chế thói quen nếp nghĩ giữ ch÷ " tÝn "

-> Tác giả vào thực tế lịch sử , từ lòng yêu nớc sâu sắc , từ lo lắng cho vận mệnh đất nớc Tác giả nhìn nhận vấn đề cách khách quan , toàn diện -> cần nhìn lại khắc phục hạn chế

3 Kết thúc vấn đề :

- Để sánh vai cờng quốc châu cần lấp đầy điểm mạnh , vứt bỏ điểm yếu - Khâu định mang tính đột phá : làm cho lớp trẻ nhận điểm mạnh , điểm yếu -> biến hoạt động cụ thể

-> Râ rµng , giản dị III Tổng kết

luyÖn tËp

Học sinh đọc suy ngm ghi nh

? HÃy tìm thành ngữ , tục ngữ đ-ợc sử dụng văn ? Tác dụng việc sử dụng chúng ?

? Tìm vài ví dụ thói quen xấu , điểm yếu học sinh nêu nguyên nhân , cách khắc phục

2 Luyện tập :

* Thành ngữ , tơc ng÷ :

- Nớc đến chân nhảy , liệu cơm gắp mắm , nhiễu giá gơng ," trâu buộc ăn " , " bóc ngắn cắn dài " * Tác dụng : gần gũi , dễ hiểu , tăng sức thuyết phục , tạo nét giản dị , súc tích cho văn

Häc sinh ph¸t biĨu

Häc sinh tự liên hệ thân

Hot ng : Hớng dẫn học nhà

- Häc sinh làm phần luyện tập ( , SGK ) - Soạn " Chó sói vµ cõu "

TÕt 103:

Các thành phần biệt lập ( tiếp ). A Mục tiêu cần đạt:

- Gióp häc sinh nhËn biÕt :

+ Nhận biết thành phần biệt lập : gọi - đáp phụ + Nắm đợc công dụng riêng thành phần câu + Biết đặt câu có thành phần gọi - đáp , thành phần phụ B Chuẩn bị thầy trị :

B¶ng phơ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

* KiĨm tra bµi cị :

? Thế thành phần biệt lập ? Thành phần tình thái ? Thành phần cảm thán ? Nêu ví dụ ?

* Bài míi :

Hoạt động : Hình thành khái niệm

về thành phần gọi - đáp

Giáo viên bật máy chiếu có ghi ví dụ ë SGK

? Trong từ in đậm từ ngữ đ-ợc dùng để gọi , từ ngữ đđ-ợc dùng để đáp

? Những từ ngữ có tham gia diễn đạt nghĩa việc câu hay không ? ? Từ dùng để tạo lập thoại , từ dùng để trì thoại diễn ?

? Qua phân tích ví dụ em hiểu nào thành phần gọi - đáp ?

Hoạt động : Hình thành khái niệm

phơ chó ?

Giáo viên bật máy chiếu có ghi ví dụ SGK ? Học sinh đọc VD

? Nếu lọc bỏ từ ngữ in đậm nghĩa việc câu có thay đổi khơng?

I Thành phần gọi - đáp * Ví dụ :

- Từ : -> gọi - Tha ông -> đáp

=> Không nằm việc đợc diễn đạt

- Tõ : nµy -> tạo lập thoại - Tha ông -> trì cuéc tho¹i

* Kết luận : Thành phần gọi đáp là thành phần biệt lập , dùng để tạo lập trì quan hệ giao tiếp

II Thành phần phụ : * Ví dụ :

V× ?

? Hãy rõ từ ngữ in đậm các VD dùng để thích cho cụm từ , thích điều ?

? Em hiĨu thành phần phụ ?

? Dấu hiệu để nhận biết thành phần phụ ( Học sinh phát biểu )

Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập Học sinh đọc tập 1,

Häc sinh suy nghÜ , ph¸t biĨu

Häc sinh lµm bµi tËp theo nhãm

phận cấu trúc cú pháp câu -> thành phần biệt lập

- câu a - phần in đậm thích cho " đứa đầu lòng "

- câu b - việc diễn đời riêng tác giả

* Ghi nhí : SGK

III Lun tËp Bµi :

- Này -> dùng để gọi - thiết lập đối thoại

- Vâng -> dùng để đáp , trì đối thoại

Bài :

- Lời gọi : Bầu ¬i

- Nghĩa ẩn dụ : kêu gọi T2 đồn kết của ngời chung nịi giống, ngời đồng bào -> hớng tới ngời dân Việt Nam

Bµi :

a, Kể anh : khẳng định anh Sáu không tin bé thay đổi b, Các thầy ngời mẹ : Chỉ rõ , ngời " nắm giữ chìa khố cánh cửa "

c, Nh÷ng ngêi chđ thùc sù tới : bổ xung vai trò lớp trẻ

d, Có ngờ thơi : làm rõ thái độ , tình cảm tác giả Thái độ ngạc nhiên trớc việc cô gái vào du kích , niềm xúc động trớc đơi mắt , nụ cời gái

Bµi : Thành phần phụ

a, " Kể anh " -> làm rõ ngời

b, Liên quan đến cụm từ " ngời nắm cửa " c, Liên quan đến cụm từ " Lớp trẻ "

d, " Cã ngê " -> ( cịng vµo du kÝch ) cô gái

- " Thng thng quỏ " -> " Cời khúc khích đen trịn " Hoạt động : Hớng dẫn học nhà

- Nắm vững ghi nhớ - Làm tập SGK

- Chuẩn bị viết bµi viÕt sè TiÕt 104 - 105:

Viết tập làm văn số

- Ôn tập tổng hợp kiến thức học văn nghị luận

- Kiểm tra kĩ viết văn nghị luận việc , tợng đời xã hội

B Chuẩn bị thầy trò :

- Giáo viên : Ra đề - biểu điểm - đáp án - Học sinh : Ôn tập kĩ , chuẩn bị giấy

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học lớp

Giáo viên chép đề lên bảng theo dõi học sinh làm * Đề :

HÃy viết văn nghị luận , nêu suy nghĩ em tác hại việc hút thuốc

* Đáp án - biểu điểm : 1 , Yêu cầu nội dung :

- Thể loại : Nghị luận việc , tợng đời sống - Đối tợng nghị luận : Tác hại việc hút thuốc

- Bài viết đợc trình bày theo hệ thống luận điểm , luận , luận chứng Lập luận lơ gích , chặt chẽ , rõ ràng , xác đáng

2 , Bố cục : Bài viết đảm bảo bố cục phần :

* Mở : - Nêu khái quát tác hại thuốc sức khoẻ ngời - Chất gây độc hại thuốc nicụtin

* Thân :

- Số lợng ngời hút thuốc giới ë ViƯt Nam rÊt cao ( cã sè liƯu thÓ )

- Hút thuốc ảnh hởng đến kinh tế gia đình - Tại lại nói " Hút thuốc có hại cho sức khoẻ " - Vì ngời phải phòng chống thuốc ?

- Làm để ngăn chặn việc hút thuốc

- Tuổi trẻ học đờng cần phải làm để ngăn chặn việc hút thuốc * Kết :

- ý nghĩa việc ngăn chặn việc hút thuốc - Liên hệ với thực tÕ

3 , BiĨu ®iĨm : - Mở : 1đ - Thân : ® - KÕt bµi : 1.5 ®

- Hành văn sáng , lập luận chặt chẽ : đ * Rút kinh nghiệm dạy :

- Học sinh làm nghiêm túc

Ngày tháng năm 200 Tiết 106 - 107

Chó sói cừu thơ ngụ ng«n cđa La Ph«ng ten

Hi-p«-lÝt ten

A Mục tiêu cần đạt :

- Giúp học sinh hiểu đợc tác giả nghị luận văn chơng dùng biện pháp so sánh tợng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La Phơng ten với dịng viết hai vật nhà khoa học Buy - phông nhằm làm bật đặc trng sáng tỏc NT

B Chuẩn bị thầy trò :

Đọc tài liệu có liên quan

? Phân tích ý nghĩa số câu ca dao , tục ngữ sau để thấy đợc số điểm mạnh , yếu ngời Việt Nam

" Mét c©y làm chẳng núi cao " " Cháy nhà hàng xóm bình chân nh vại " * Giới thiƯu bµi míi :

Ai chẳng biết chó sói , ranh ma , xảo quyệt , cịn cừu lồi vật ăn cỏ , hiền lành , chậm chạp , yếu ớt , thờng mồi ngon chó sói Nhng dới ngịi bút nhà sinh vật , nhà thơ , vật lại đ ợc miêu tả , phân tích khác Sự khác nh ? Vì có khác Đọc đoạn văn nghị luận H Ten , tìm thấy câu trả lời

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu

chung văn bản

Giáo viên bật máy chiếu có ghi tập: ? Điền tên La Phông ten , Buy phông , H Ten vào chỗ trống tơng ứng :

A Nhà thơ Pháp kỉ XVII , tác giả " Chó non "

B Triết gia , nhà nghiên cứu văn học Pháp kỉ XIX tác giả công trình La Phông ten thơ ngụ ngôn ông C Nhà vạn vật học , kỉ XVIII , tác giả công trình vạn vật học

Học sinh phát biểu - Giáo viên nhận xét , kết luận tác giả ?

Hc sinh c văn ? Thể loại văn ?

? Văn đợc chia làm phần

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích

văn .

Hc sinh c on

? Dới mắt nhà khoa học Buy phông , cừu vật nh ? Học sinh tái , Giáo viên tổng kết ? Trong mắt nhà thơ Cừu có phải vật đần độn , sợ hãi không ? Vì ?

Học sinh thảo luận nhóm Giáo viên định hớng

Học sinh đọc đoạn

? Theo La Phông ten , chó Sói có hồn tồn bạo chúa khát máu , đáng ghét khơng ? Vì ?

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả :

- H ten lµ mét triÕt gia ngêi Pháp kỉ XIX , tác giả công trình nghiên cứu văn học tiếng : La Phông ten thơ ngụ ngôn ông

- Vn bn " Chó non " đợc trích từ cơng trình

2 Văn bản :

- Thể loại : Nghị luận văn chơng - Bố cục : phần :

+ Từ đầu nh : Hình tợng cừu dới ngòi bút La Phông ten Buy phông

+ Còn lại : Hình tợng sói dới ngòi bút La Phông ten Buy phông

II Phân tích

1 Hình tợng Cừu dới mắt La

Phông ten Buy phông

- Buy phông : Cừu vật đần độn , sợ hãi , thụ động , trốn tránh nguy hiểm

- La Phông ten : Ngồi đặc tính Cừu dịu dàng , tội nghiệp , đáng thơng , tốt bụng , giàu tình cảm Cừu sợ sệt nhng không đần độn Sắp bị Sói ăn thịt mà Cừu dịu dàng , rành mạch đáp lời Sói Khơng phải Cừu khơng ý thức đợc bị đe doạ mà thể tình mẩu tử cao đẹp, chịu đựng tự nguyện , hy sinh Cừu mẹ cho bất chấp hiểm nguy

2 Hình tợng chó Sói mắt

của nhà thơ nhà khoa học

? Nhà thơ quan niệm chó Sói nh ? ý kiến em quan niệm ?

? Theo em , Buy phông tả hai con vật phơng pháp , nhằm mục đích ? Cịn Phơng ten nhà nghệ sĩ , ông tả hai vật phơng pháp , nhằm mục đích khác ?

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết

-LuyÖn tËp

? Cách luận chứng H ten văn nh ? Tác dụng ? Học sinh trao đổi - Giáo viên định h-ớng

Học sinh đọc ghi nhớ Giáo viên nhấn mạnh

- Nhà thơ : Sói tính cách phức tạp : độc ác , khổ sở , trộm cớp , bất hạnh , vụng , gã vô lại thờng xuyên bị ăn địn , đói meo , truy đuổi , đáng ghét , đáng thơng

Chó Sói độc ác , gian xảo muốn ăn thịt Cừu non cách hợp pháp nhng lí đa vụng , sơ hở bị Cừu non vạch trần , dồn vào bí Cuối Sói đành ăn thịt Cừu non bất chấp lý

-> Sói vừa bi kịch độc ác hài kịch ngu ngốc

3 Sự sáng tạo nhà nghệ sĩ

- Nhà khoa học : tả xác , khách quan , dựa quan sát , nghiên cứu phân tích để khẳng định đặc tính loài vật

- Nhà nghệ sĩ : tả với quan sát tinh tế , nhạy cảm trái tim , trí tởng tợng phong phú Đó đặc điểm , bản chất sáng tạo nghệ thuật Nghệ sĩ tả tởng tợng , nhập thân vào đối tợng -> Phông ten viết hai con vật để ngời đọc hiểu thêm đạo lí trên đời Đó đối mặt thiện và ác , kẻ yếu kẻ mạnh Chú Cừu và Sói đợc nhân hố , nói năng , hoạt động nh ngời , tâm trạng khác

III Tỉng kÕt - Lun tËp

1 NghƯ tht nghÞ ln cđa H ten

- Phân tích , so sánh , chứng minh -> Luận điểm đợc bật , sáng tỏ , sống động , thuyết phục

- Mạch nghị luận đợc triển khai theo trình tự : Từng vật đợc dới ngòi bút La Phông ten Buy phông

Bè cơc chỈt chÏ

2 Ghi nhí : SGK

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà

? Quan ®iĨm cđa H.Ten cã gần gũi với quan điểm Nguyễn Đình Thi " Tiếng nói văn nghệ " vừa học ? V× ? ( Cã , v× :

- Tả sinh động

- KĨ chun hÊp dÉn - LËp ln chỈt chÏ

- Ngôn ngữ giàu cảm xúc

? Đặc sắc NT nghị luận H Ten ? * Soạn : " Con cò "

TiÕt: 108

Nghị luận vấn đề t tởng , đạo lý A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh :

- Nắm đợc kiểu nghị luận xã hội : Nghị luận vấn đề t tởng , đạo đức

- Nhận diện rèn kĩ viết văn nghị luận xã hội vấn đề t tởng , đạo lí

B Chuẩn bị thầy trò: Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * Kiểm tra cũ :

? Thế văn nghị luận việc , tợng đời sống ? ? Dàn ý chung văn nghị luận việc, tợng đời sống? *Bài :

Hoạt động : Xác định kiểu nghị

luận vấn đề t tởng đạo lí

Học sinh đọc văn mẫu SGK ? Văn bàn vấn đề ? ? Xác định bố cục văn

? Xác định câu mang luận điểm ?

? Bài văn sử dụng phép lập luận nào ?

? Phân biệt nghị luận vấn đề t tởng , đạo lí với nghị luận việc , tợng xã hội

Học sinh rút ghi nhớ Học sinh đọc to ghi nhớ Giáo viên kết luận vấn đề

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

I Tìm hiểu nghị luận vệ vấn đề t tởng , đạo lí

* Văn : Tri thức sức mạnh - Vấn đề nghị luận : Sức mạnh tri thức

- Bè cơc : phÇn :

+ Mở : ( đoạn ) : nêu vấn đề cần bàn luận

+ Thân : ( đoạn 2, ) : nêu ví dụ chứng minh tri thức sức mạnh : Thứ : Tri thức cứu máy khỏi số phận đống phế liệu Thứ hai : Tri thức sức mạnh c/m + Kết : Phê phán số ngời quý trọng tri thức sử dụng tri thức không chỗ

- Học sinh tự xác định

- PhÐp lËp ln : chøng minh - Ph©n biƯt :

+ Nghị luận vấn đề t tởng , đạo lí khơng khác so với nghị luận việc , tợng đời sống

+ Nghị luận vấn đề t tởng đạo lí nêu lên vai trị , ý nghĩa vấn đề t tởng đạo lí sống

+ Nghị luận việc , tợng xã hội bàn bạc , đánh giá việc, tợng đời sống

* Ghi nhí : SGK

Học sinh đọc văn : Thời gian vng ?

? Văn thuộc loại nghị luËn nµo?

? Vấn đề nghị luận văn ? ? Chỉ luận điểm văn

? PhÐp lập luận chủ yếu văn là ?

- Văn nghị luận vấn đề t t-ởng , đạo lí

- Vấn đề nghị luận : Sự quý giá thời gian

- Các luận điểm : + Thời gian sống + Thời gian thắng lợi + Thêi gian lµ tiỊn + Thêi gian lµ tri thøc

- PhÐp lËp luËn : Ph©n tÝch + chøng minh

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà

- Ra đề nghị luận vấn đề t tởng , đạo lí - Học ghi nhớ

- Soạn * Rút kinh nghiệm :

Häc sinh hiĨu bµi , häc tèt

TiÕt: 109

Liên kết câu liên kết đoạn văn A Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh nâng cao hiểu biết kĩ sử dụng phép liên kết học từ bậc Tiểu học

- NhËn biÕt liªn kÕt nội dung liên kết hình thức câu đoạn văn - Nhận biết số biện pháp liên kết thờng dùng việc tạo lập văn B Chuẩn bị thầy trò:

Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * Kiểm tra cũ :

? Hình tợng Cừu chó Sói mắt Buy phông La Phông ten nh nµo ?

* Bµi míi :

Trong văn , câu không tồn độc lập , tách rời mà gắn bó với cách chặt chẽ nội dung hình thức tạo liên kết mạch lạc văn Sự liên kết câu với câu , đoạn với đoạn văn gọi liên kết câu liên kết đoạn văn Vậy liên kết ? Các hình thức liên kết nh ?

Hoạt động : Hình thành kiến thức liên kết nội dung liên kết hình thức Giáo viên bật máy chiếu ( bảng phụ ) có ghi ví dụ SGK

? Đoạn văn bàn vấn đề ?

? Chủ đề có quan hệ nh với chủ đề chung văn ?

I Khái niệm liên kết 1 * Phân tích ví dụ mẫu : Đoạn văn SGK

- Vấn đề bàn luận : Cách thức ngời nghệ sĩ phản ánh thực

- Chủ đề góp phần làm sáng tỏ thực chất ND VN lời gửi gắm từ tình cảm nhà văn , nhà thơ

? Xác định nội dung câu đoạn văn ?

? Quan hệ nội dung với chủ đề đoạn văn

? NhËn xét trình tự xếp câu đoạn văn

Giỏo viờn : Cỏc cõu on văn đoạn văn văn phải liên kết chặt chẽ với nội dung? Nh mặt nội dung , câu văn đợc liên kết với nh ?

? Ngời viết sử dụng biện pháp nh để thể mối quan hệ chặt chẽ nội dung câu đoạn văn ? ( ý từ in đậm )

? Qua phân tích VD em hÃy cho biết liên kết ?

? Có hình thức liên kết câu với câu , đoạn văn với đoạn văn

Hc sinh c to ghi nh

Giáo viên lu ý học sinh phÐp dïng

và vai trò văn nghệ đời sống ngời

* Néi dung chÝnh :

- C©u : ChÊt liƯu cđa t¸c phÈm nghƯ tht lÊy tõ cc sèng

- Câu : Nghệ sĩ tạo sáng tác

- Câu : Những cách thức khác để thể đóng góp

* Tr×nh tù s¾p xÕp :

- Câu : Nêu lên nguyên lí chung - Câu : Mở rộng vấn đề

- Câu : Khẳng định vấn đề , nêu lên đề tài đoạn

=> Liªn kÕt vỊ néi dung :

+ Các đoạn văn phải p vụ chủ đề chung văn , câu p vụ chủ đề đoạn văn -> Liên kết chủ đề + Các đoạn văn câu phải đợc xếp theo trình tự hợp lí ( liên kết lơ gích )

* C¸c biƯn ph¸p :

- Quan hÖ tõ " nhng " nèi c©u víi c©u -> PhÐp nèi

- Tõ " anh " ë c©u thay cho từ " nghệ sĩ " câu có tác dơng nèi c©u , -> phÐp thÕ

- Từ " tác phẩm câu đợc lặp lại câu liên kết câu với -> phép lặp từ

- Tõ " t¸c phÈm " n»m cïng trêng nghÜa víi tõ nghệ sĩ -> phép liên tởng

2 Bài häc ( ghi nhí )

* Liªn kÕt : nối kết ý nghĩa giữa câu với câu , đoạn văn với đoạn văn từ ngữ có tác dụng liên kết

* Có hai hình thức liên kết :

a Liên kết nội dung : quan hệ đề tài quan hệ lơ gích câu với câu , đoạn văn với đoạn văn

b Liªn kết hình thức : Là phép sử dụng từ ngữ cụ thể ( phơng tiện cụ thể ) có tác dụng nối câu với câu , đoạn văn với đoạn văn :

+ Phép lặp từ ngữ

+ Phép dùng từ đồng nghĩa , trái nghĩa trờng liên tởng

từ , định nghĩa trờng liên tởng

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

Bài tập SGK trang 44 : Học sinh đọc to đoạn trích : Lớp chia hai nhóm * Chủ đề đoạn văn khẳng định trí tuệ ngời Việt Nam , quan trọng hạn chế cần khắc phục Đó thiếu hụt kiến thức , khả thực hành sáng tạo yếu cách học thiếu thông minh gâu

* Nội dung câu văn tập trung vào chủ đề * Trình tự xếp hợp lí ý câu : - Những mặt mạnh trí tuệ Vit Nam

- Những điểm hạn chế

- Cần khắc phục hạn chế để đáp ứng phát triển kinh tế Cụ th :

Câu : Nêu điểm mạnh

Câu : Đánh giá lợi ích điểm mạnh thời đại ngày Câu : Chnh ý

Câu : Những điểm yếu

Câu : Yêu cầu khắc phục điểm yếu để đáp ứng phát triển kinh t mi

* Các phép liên kết :

- PhÐp nèi : Tõ " nhng " ë c©u nèi víi c©u tríc

- PhÐp thÕ : + Tõ " Êy " ë c©u thay cho " yếu " câu

+ Tõ " nµy " câu thay " kiến thức " " khả - sáng tạo" câu

- Phếp lặp : + Từ " mạnh " câu , + Từ " thông minh " câu , + Từ " Lỗ hổng " câu , - Phép đồng nghĩa : " Kiến thức " ~ " tri thức "

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà

- Häc thuộc ghi nhớ

- Chuẩn bị " LuyÖn tËp "

TiÕt: 110 Liên kết câu liên kết đoạn văn ( LuyÖn tËp )

A Mục tiêu cần đạt:

- Ôn tập củng cố kiến thức học liên kết câu liên kết on

- Rèn kĩ phân tích liên kết văn sử dụng phép liên kết viết văn

B Chuẩn bị thầy trò:

Bng ph , giy kh to , bút C Tổ chức hoạt động dạy học:

Hoạt động :

I Ôn tập liên kết câu liên kết đoạn văn : ? Tại phải liên kết câu liên kết

đoạn văn ?

- Các câu đoạn phải liên kết với ta có đoạn văn hoàn chỉnh

- Nếu câu không liên kết với ta có chuỗi câu hỗn độn

? Có loại liên kết dấu hiệu để nhận biết loại liên kết ?

mới có văn hồn chỉnh Nếu khơng có liên kết ta có tập đoạn văn hỗn độn

- Học sinh dựa vào ghi nhớ để trả lời

Hoạt động 2 :

II Híng dÉn thùc hµnh lun tËp

Bài : Học sinh đọc tập - suy nghĩ độc lập - em lên bảng trình bày. Lớp nhận xét - Giáo viên bổ sung

a, PhÐp lỈp : + Trêng häc - trờng học -> liên kết câu

PhÐp thÕ : + " Nh thÕ " thay cho câu cuối đoạn trớc -> liên kết đoạn văn

b, Phép lặp : - Văn nghệ -> liên kết câu - Sự sống , VN -> liên kết đoạn c, Thời gian , ngời -> lặp -> liên kết câu

d, Yếu đuối - mạnh , hiền lành - ác ( trái nghĩa ) -> liên kết câu Bài : Häc sinh lµm bµi tËp theo nhãm

- Thêi gian ( vËt lÝ ) - thêi gian ( tâm lí ) - Vô hình - hữu hình

- Giá lạnh - nóng bỏng - Thẳng - hình tròn

- Đều đặn - lúc nhanh lúc chậm Bài : Học sinh làm theo nhóm :

a, Lỗi liên kết nội dung : Các câu không phục vụ chủ đề chung đoạn văn

Chữa : Thêm số từ ngữ câu để thiết lập liên kết chủ đề câu

VD : Cấm đêm Trận địa đại đội ( anh ) phía bãi bồi bên dịng sơng ( Anh nhớ hồi đầu mùa lạc ) hai bố ( anh ) viết đơn xin mặt trận ( Bây ) , mùa thu hoạch lạc vào chặng cuối

b, Lỗi liên kết nội dung : Trật tự việc câu khơng hợp lí Thêm trạng ngữ thời gian vào câu để làm rõ mối quan hệ thời gian kiện :

VD : ( Suốt năm anh ốm nặng ) , chị làm quần quật Bài : Học sinh suy nghĩ độc lập - trả lời - lớp nhận xét - Lỗi liên kết hình thức :

a, Lỗi : Dùng từ câu - không thống Sửa : Thay đại từ " " đại t " chỳng "

b, Lỗi : Từ " văn phòng " " hội trờng " không nghĩa với trong trờng hợp

Sưa : Thay tõ héi trêng ë c©u b»ng từ " văn phòng "

* Giáo viên cho học sinh nhắc lại yêu cầu sử dụng phép liên kết câu đoạn văn cho phù hỵp , cã hiƯu qđa

* Ghi nhớ : Cần sử dụng phép liên kết câu cách xác , linh hoạt để diễn đạt hay

Hoạt động : Hớng dẫn hc nh :

- Nắm yêu cầu học - Soạn " Con cò " * Rót kinh nghiƯm

Ngày tháng năm 200 Tiết :111

Hớng dẩn đọc thêm Văn bản: Con cò

ChÕ Lan Viªn

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp ý nghĩa hình tợng Cò thơ đợc phái triển từ câu ca dao để ca ngợi tình mẹ lời hát ru

- Thấy đợc sáng tạo vận dụng ca dao tác giả đặc điểm hình ảnh , thể thơ , giọng điệu thơ

- Rèn kĩ cảm thụ , phân tích , đặc biệt hình tợng thơ đợc sáng tạo liên tởng , tởng tợng

B Chn bÞ cđa thầy trò:

Nhng cõu ca dao núi v Cò , ngời mẹ Việt Nam , băng + đài có ghi âm hát " Cánh Cị câu hát mẹ ru "

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * Kiểm tra bi c :

? Nêu cảm nhận em sau học xong văn " Chó Sói La Ph«ng ten " cđa H ten

* Bµi míi :

Thơ Chế Lan Viên mang đậm phong cách suy tởng triết lí , đậm chất trí tuệ tính đại " Con Cò " thơ thể rõ số nét phong cách nghệ thuật Chế Lan Viên Viết Cò lời ru mẹ , nhà thơ Nguyễn Du viết :

Cái cò sung chát đào chua Câu ca mẹ hát gió đa trời Ta trọn kiếp ngi

Cũng không hết lời mẹ ru

Nguyễn Khoa Điềm có " Khúc hát ru lng mẹ " ; Chế Lan Viên bay bổng , bay cao với đơi cánh Cò lời ru thấm xuân mẹ hiền đ a võng ru tra hè nắng lửa Ngời ta nói nhiều ý nghĩa vai trò hat ru tuổi thơ đời ngời Nhng sống đại ngày trở nên khó khăn với khơng ngời mẹ trẻ thiệt thòi đáng kể với trẻ thơ " Con Cò " nhắc nhở cách thấm thía tình mẹ vai trị hát ru

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu v

tác giả , tác phẩm

? Em biết tác giả Chế Lan Viên Học sinh phát biểu , Giáo viên bổ sung, khái quát

? Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ " Con Cò " ?

Giỏo viờn cho học sinh đọc - tìm hiểu thích SGK

? Xác định thể thơ văn ?

I T×m hiĨu chung :

1 Tác giả :

Tên thật : Phan Ngäc Hoan ( 1920 -1989 )

- Là nhà thơ xuất sắc thơ đại Việt Nam

- Phong cách suy tởng triết lí , đậm chất trí tuệ , tính đại

- Tác phẩm : Điêu tàn ( 1937 ) ; Hoa ngày thờng - Chim báo bÃo ( 1967 )

2 Văn : Con Cß ( 1962 )

- In tËp : Hoa ngày thờng - Chim báo bÃo

* §äc - t×m hiĨu chó thÝch : SGK * ThĨ th¬ : tù

Em có nhận xét thể thơ ? Giáo viên lu ý học sinh cách đọc Một học sinh c

? Bao trùm toàn thơ hình tợng ? Qua hình tợng Cò tác giả nhằm nói điều ?

? Bài thơ đợc tác giả chia đoạn, nội dung đoạn ?

Hoạt ng : Hng dn phõn tớch

văn bản

Học sinh đọc phần I

? Đoạn thơ gợi cho em nhớ đến hình ảnh Cò đợc nhắc ca dao dùng làm hát ru ?

? ở hát em cảm nhận đợc điều thân phận Cũ

+ ? Hình ảnh Cò bay la bay lả gợi không gian nh ?

+ ? Cò ăn đêm gợi cho em điều ? ? Em bắt gặp hình tợng Cị nh thế ca dao , thơ mà em biết ?

? Em cảm nhận đợc điều cách đón nhận em bé non nớt hình tợng Cị từ lời ru ?

+ ? Em bé hiểu ý nghĩa hình t-ợng Cị cha ? ( Câu thơ thể điều )

+ ? Cị lời ru đến với em có ý nghĩa gỡ ?

? Hình ảnh Cò lên nh qua lời ru mẹ cảm nhận em bé

Giáo viên bình :

Đoạn thơ đợc tác giả vận dụng câu ca dao vào thơ

theo m¹ch cảm xúc

-> Số tiếng không theo luật lệ

-> Gần với điệu hát ru

* Hình tợng bao trùm : Hình tợng con Cò câu hát ru -> Tợng trng cho tình mẹ ý nghĩa lời ru => Biểu tợng tình mẹ bao la , qua lời ru ngào mẹ , trở thành bầu sữa T2 không vơi cạn suốt đời Tác giả ca ngợi tình mẹ thiêng liêng ý nghĩa cao đẹp lời hát ru đời sống tâm hồn ngời

* Bố cục : phần

- Hình ảnh Cò qua lời ru với tuổi thơ

- Hình ảnh Cị lời ru mẹ chặng đờng đời ng-ời

- Từ hình ảnh Cị , suy ngẫm triết lí lời ru tình mẹ đối với cuộc đời ngời

II Ph©n tích

1 Hình tợng Cò ý nghÜa biĨu

trng cđa nã

+ Cò ca dao hát ru :

- Con Cị bay la -> Cị vất vả hành trình đời bình yên thong thả sống biến động thuở x-a

- Con Cò ăn đêm -> Cò lặn lội kiếm sống -> tợng trng cho ngời phụ nữ , ng-ời mẹ nhọc nhằn , lam lũ , vất vả kiếm sống

- Häc sinh tù liªn hƯ

- Hình ảnh Cị đến với tâm hồn tuổi ấu thơ cách vơ thức , đón nhận vỗ âm điệu ngào , dịu dàng lời ru -> cảm nhận trực giác tình yêu che chở ng-ời mẹ

một cách linh hoạt , sáng tạo Qua lời ru mẹ hình ảnh Cò đến với tâm hồn trẻ cách vô thức Điều quan trọng đứa trẻ cảm nhận đợc âm điệu ngào , dịu dàng lời ru mà lớn lên giấc ngủ Còn ngời mẹ hố thân vào Cị để ru mà để nói với Đoạn thơ khép lại lời an ủi , vỗ , chứa chan tràn ngập hạnh phúc yêu thơng ngời mẹ đứa " Ngủ yên vân " ? Qua em hiểu ca dao , lời ru đời sống ND đất nớc ( mang điệu hồn dân tộc - ND )

? Từ việc cảm nhận em bé lời ru hình ảnh Cị , em thấy cách đón nhận điệu hồn dân tộc ngời nh ?

Học sinh c phn II

? Hình tợng Cò đoạn gắn bó với ngời chặng ? ý nghĩa hình tợng Cò hình ảnh nh ?

? Hình tợng Cị nơi gợi cho em liên tởng đến ? Ngời quan trọng với em nh th no ?

Giáo viên bình :

? Khi em học Cò xuất gần gũi với em nh ?

? Hình tợng Cò gợi cho em liên tởng g× ?

? Khi khơn lớn muốn làm ? Vì ngời có ớc mơ thành thi sĩ ? ? Em hiểu đời gắn với hình ảnh Cị ?

Học sinh c on cui

? câu thơ đầu đoạn gợi em suy nghĩ lòng ngời mẹ

? Qua nhà thơ khái quát quy luật tình mẹ nh ?

Giáo viên : Từ cảm xúc mở

- Hình ảnh Cò lời ru vào lòng ngời cách vô thức

=> L khởi đầu đờng cảm nhận điệu hồn dân tộc , ND

2 Hình ảnh Cị gần gũi với tuổi thơ chặng đờng ngi

a, Khi nôi : - Cò vào tổ

- Hai a đắp chung đơi - Con ngủ -> Cị ng

-> Cò hoá thân ngời mẹ chë che, lo l¾ng cho tõng giÊc ngđ

b, Khi ®i häc :

- Con theo Cò học

- Cò chấp cánh ớc mơ cho -> Cò hình tợng ngời mẹ quan tâm, chăm sóc , nâng bớc

c, Khi kh«n lín :

- Con làm thi sĩ tâm hồn đợc Cò chấp cánh bao ớc mơ , viết tiếp hình ảnh Cị vần thơ cho

-> Cò thân mẹ bền bỉ , âm thầm nâng bớc cho suốt chặng đời -> Đó biểu tợng lịng mẹ : nối chí cha , mải miết chuyên cần -> ớc mơ đẹp ngời mẹ tơng lai

3 H×nh ảnh Cò gợi suy ngẫm triết

lí ý nghÜa cđa mĐ vµ lêi ru

- Cò biểu tợng cho lòng ngời mẹ bên suốt đời :

" Dï ë gÇn yªu "

suy tởng , khái quát thành triết lí , cách thờng gặp thơ Chế Lan Viên - điểm quan trọng nhà thơ

? Em tìm câu ca dao , tục ngữ nói điều : ( Nớc mắt chảy xi )

? Hãy đọc diễm cảm câu thơ cuối Nờu cm nhn ca em ?

Giáo viên bình

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết

? Em h·y nhËn xÐt vỊ thĨ th¬ , nhịp điệu , giọng điệu baih thơ ?

Giáo viên bật băng có ghi lời hát lời thơ

Hc sinh c to ghi nhớ

làm chỗ dựa vững suốt đời : " Con dù lớn theo "

* Đoạn cuối :

Ging iu lời ru đúc kết ý nghĩa p2 hình tợng Cò lời ru

-> Khẳng định ý nghĩa lời ru ngọt ngào bên nôi : Về đời Cuộc đời qua lời hát mẹ từ thuở cịn nằm nơi

III Tæng kÕt

1 NghÖ thuËt :

- Thể thơ tự : Cảm xúc nhà thơ đợc bộc lộ cách tự nhiên , khống đạt , khơng bị gị theo khuụn kh th th

- Nhịp điệu : Lời hát ru -> nhịp chậm , khoan thai -> tạo sắc thái tâm tình , ngào lời ru với bé thơ

- Giọng điệu : Tâm tình , tha thiết , mang sắc thái lời tâm ru bên nôi -> góp phần khắc hoạ đậm nét tình mẹ âu yếm , làm bật nội dung cảm xúc thơ

2 Néi dung , ghi nhí

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

Häc sinh lµm bµi tËp :

- : Khúc hát ru -> Tác giả vừa trị chuyện Thể TN tình u với tình yêu đất nớc tinh thần chiến đấu

- : Con Cò : Tác giả gợi lại điệu hát ru để gửi gắm ý nghĩa lời ru ca ngợi tình mẹ với đời sống ngời

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà :

- Häc thuộc lòng thơ - Nắm nội dung thơ

- Viết lời bình cho câu thơ " Dù gần theo " - Nhận xét vận dụng sáng tạo ca dao

- Đọc thêm văn : " Ngåi bn nhí mĐ ta xa " - Soạn

Tiết : 112 - 113

Cách làm nghị luận vấn đề t tởng , đạo lí

Giúp học sinh rèn kĩ tìm hiểu đề ,viết đọc , sửa , xây dựng dàn ý , chuẩn bị kĩ làm văn nghị luận vấn đề t tởng , đạo lí

B Chuẩn bị thầy trò :

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiu

Giáo viên yêu cầu tổ báo cáo việc chuẩn bị nhà học sinh

Học sinh đọc 10 đề trả lời câu hỏi ? Các đề có điểm giống khác ?

? Rút nhận xét dạng đề nghị luận vấn đề t tởng , đạo lí ?

? Học sinh tự nghĩ vài đề tơng tự

( Học sinh chia hai nhóm , nhóm tự dạng đề )

Hoạt động : Hớng dẫn cách làm nghị luận t tởng , đaol í

? HÃy nêu bớc làm văn nghị luận ( bíc )

( Giáo viên dùng bảng phụ trình bày dàn ý đề văn " Uống nớc nhớ nguồn " )

? Xác định kiểu đề ? Đề yêu cầu nội dung ?

? Để giải đề phải vận dụng tri thức ?

? Hãy tìm ý cho đề văn

I Đề nghị luận vấn đề t t-ởng , đạo lí

* 10 đề SGK :

- Giống : Đều bàn vấn đề t tởng , đạo lí

- Khác : Có hai dạng đề

+ Dạng đề có mệnh lệnh : Đề 1, 3, 10 + Dạng đề không kèm theo mệnh lệnh: Đề , , 5, 6, 7, 8,

II Cách làm nghị luận một vấn đề t tởng , o lớ

* Đề bài : Nêu suy nghĩ câu tục ngữ

" Ung nc nh nguồn " 1 Tìm hiểu đề , tìm ý a, Tìm hiểu đề :

- Kiểu : Nghị luận vấn đề t tởng , đạo lí

- Yêu cầu : nêu suy nghĩ câu tục ngữ -> phân tích cách cảm , hiểu học đạo lí qua câu tục ngữ

- Tri thøc cÇn cã : + Vèn sèng trùc tiÕp + Vèn sèng gi¸n tiếp b, Tìm ý :

- Giải thích câu tục ngữ : + Nghĩa đen

+ NghÜa bãng

- Đánh giá câu tục ngữ : Thể truyền thống đạo lí ngời Việt Nam ( biết ơn , kính trọng , khứ , thành đạt đợc ) - Bài học đạo lí rút rừ câu tục ngữ ấy:

+ Ngời hôm đợc hởng thành ( vật chất , tinh thần ) -> biết ơn , kính trọng ngời làm

+ Nhớ nguồn lơng tâm , trách nhiệm ngời -> phải biết trân trọng , giữ gìn , bảo vệ , phát huy thành có => sáng tạo giá trị , vật chất , tinh thần

- ý nghĩa đạo lí :

+ Lµ nhân tố tạo nên sức mạnh tinh thần dân tộc

Giáo viên bật máy chiếu dàn SKG trang 52 - 53

Học sinh đọc dàn

? Em rút nhận xét cách làm văn nghị luận vấn đề t tởng , đạo lí ?

? Dµn ý chung ?

( Học sinh rút ghi nhớ Học sinh đọc to ghi nhớ )

? Học sinh đọc hai mở SGK ? Có cách mở ?

? Häc sinh viết đoạn thân theo nhóm dựa vào phần gợi ý SGK

dân tộc

* Ghi nhí : SGK 3 ViÕt bµi : * Më bµi : + Trùc tiÕp + Gián tiếp * Thân :

- Giải thích câu tục ngữ :

- Nhn định , đánh giá câu tục ngữ * Kết :

4 KiĨm tra vµ sưa ch÷a

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

Lập dàn cho đề : Tinh thần tự học

1 Më bµi :

Giới thiệu tinh thần tự học nêu khái quát đặc điểm , vai trò tinh thần tự học học sinh

2 Thân bài :

a, Giải thích :

- Tinh thần tự học tinh thần tự giác học tập mà không cần nhắc nhở thầy cô , cha mẹ

- Tinh thần tự học thể chỗ tự khám phá , chiếm lĩnh kiến thức nhân loại qua sách , báo chí

b, Đánh giá ý nghĩa cña tù häc :

- Tinh thần tự học thể ý thức học tập cao học sinh , thể sáng tạo, ham hiểu biết , không ngừng vơn lên để chủ động tiếp thu tri thức có ích, làm hành trang cần thiết để bớc vào sống Chỉ có nêu cao tinh thần tự học nâng cao chất lợng học tập ngời

- Cần có phơng pháp để tự học có hiệu :

+ Tự đề cho kế hoạch học tập hợp lí , phù hợp với việc học tập lớp

+ Chủ động tìm sách , t liệu tham khảo cho môn đợc học nhà trờng nhằm nâng cao vốn hiểu biết mơn

+ Tạo cho thói quen ghi chép cách khoa học tri thức tiếp thu đợc qua sách , tài liệu hay phơng tiện truyền thông

3 KÕt bµi :

- Tinh thần tự học phẩm chất đáng quý ngời , học sinh

- Cần phát huy tinh thần tự học để tiếp cận đợc với tri thức nhân loi

* Giáo viên cho học sinh viết đoạn văn ( chia nhóm ) theo dàn ý trªn

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà .

- Häc sinh viÕt thµnh bµi văn theo dàn ý - Soạn : Viếng lăng Bác , Mùa xuân nho nhỏ * Rót kinh nghiƯm :

Ngµy tháng năm200 Tiết: 114 -115

Mùa xuân nho nhá

Thanh Hải A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh :

- Cảm nhận đợc cảm xúc tác giả trớc mùa xuân thiên nhiên đất nớc khát vọng đẹp đẽ muốn làm " mùa xuân nho nhỏ " dâng hiến cho đời Từ mở suy nghĩ ý nghĩa , giá trị sống , cá nhân sống có ích , cống hiến cho đời chung

- Rèn kĩ cảm thụ phân tích hình ảnh thơ mạch cảm xúc tứ thơ ( từ mùa xuân thiên nhiên , đến mùa xuân đất nớc mùa xuân ngời )

- Có ý thức tu dỡng cống hiến , biết sống đời chung B Chuẩn bị thầy trò :

Tranh mùa xuân xứ Huế - Băng + đài có ghi âm hát C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

* Kiểm tra cũ : Đọc thuộc " Con Cò " nêu t tởng chủ đề thơ

* Bµi míi :

Nếu nh " Lặng lẽ Sa Pa " ta bắt gặp ngời thầm lặng cống cho đất nớc lặng lẽ Sa Pa với " Mùa xuân nho nhỏ " tác giả Thanh Hải ta bắt gặp ớc nguyện chân thành lặng lẽ dâng cho đời mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải Chúng ta lắng nghe hát " Mùa xuân nho nhỏ " nhạc sĩ Trần Hoàn , phổ thơ Thanh Hải ( giáo viên bật băng) Nhà thơ muốn nói điều với ngời đọc mùa xuân , sau sáng tác xong cha đầy tháng ông lại vĩnh biệt tất mùa xuân

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu

chung văn bản

? Em bit gỡ v tiểu sử đời hoạt động văn nghệ Thanh Hải

? Hoàn cảnh sáng tác thơ có đặc biệt

( Chó ý hoàn cảnh chung , hoàn cảnh riêng )

? Giáo viên đọc mẫu - Học sinh đọc diễn cm

? Thể thơ nhịp thơ ?

Học sinh giải thích số từ ngữ khó ? HÃy nêu bố cục thơ ?

I T×m hiĨu chung

1 Tác giả : ( 1930 - 1980 ) - Quê

Huế

- Là nhà thơ cách mạng , tham gia hai kháng chiến

- Đề tài :

+ Cuc u tranh bền bỉ , anh hùng nhân dân miền Nam lòng đồng bào miền Nam

+ Tình yêu sống , quê hơng , t nc

- Đặc điểm : Thơ ông sâu lắng , chân thành , sáng , giản dÞ

2 Tác phẩm : 11 - 1980 -> tác giả ốm nặng vài tuần lễ ( 15 -12 - 1980 ) nhà thơ qua đời

* §äc :

* Thể thơ : chữ

- Nhịp - ; - rµng vui t¬i * Chó thÝch : SGK

* Bè côc :

- Khổ đầu : Cảm xúc trớc mùa xuân thiên nhiên , đất trời

? Từ em cảm nhận đợc mạch cảm xúc tác giả nh ?

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích

? Học sinh đọc khổ thơ đầu

? Hình ảnh mùa xuân khổ thơ đầu đ-ợc dùng với ý nghĩa ?

? Bức tranh thiên nhiên mùa xuân đợc tác giả miêu tả qua hình ảnh , màu sắc , âm nh ?

? Qua em cảm nhận tranh thiên nhiên mùa xuân nh ? Giáo viên bình

? Cảm xúc tác giả trớc cảnh trời đất vào xuân đợc diễn tả hình ảnh ?

Bình luận hình ảnh

T xuân thiên nhiên , nhà thơ chuyển sang cảm nhận mùa xuân đất nớc Hình nh no th hin iu ú ?

Giáo viên b×nh

Học sinh đọc phần cịn lại

? Từ cảm xúc mùa xuân thiên nhiên đất nớc , tác giả nói đến suy ngẫm thân - Em có nhận xét cách chuyển đổi mạch thơ ?

? Vậy điều tâm niệm nhà thơ gì? ? Hình ảnh thơ biểu điều ?

xuân đất nớc

- Hai khổ tiếp : Suy nghĩ ớc nguyện nhà thơ trớc mùa xuân đất nớc - Khổ cuối : Lời ngợi ca quê hơng , đất nớc qua điệu dân ca xứ Huế

-> Từ mùa xuân đất trời -> mùa xuân đất nớc

-> Suy nghÜ íc nguyện làm mùa xuân nhỏ góp vào mùa xuân lín

II Ph©n tÝch

1 Hình ảnh mùa xuân thiên

nhiờn, t nc

a , Mùa xuân thiên nhiên - Dòng sông xanh

- Bông hoa tÝm - TiÕng chim hãt

=> Vài nét phác hoạ gợi không gian rộng , màu sắc tơi thắm , âm vang vọng vui t¬i

- Cảm xúc tác giả đợc miêu tả trực tiếp :

" Tõng giät t«i høng "

" Giọt long lanh " -> giọt ma mùa xuân , giọt âm ( ẩn dụ chuyển đổi cảm giác ) -> diễn tả niềm say sa , ngây ngất nhà thơ trớc vẻ đẹp thiên nhiên trời đất vào mùa xuân

b, Mùa xuân đất nớc :

- Hình ảnh ngời cầm súng -> chiến đấu

- Hình ảnh ngời đồng -> lao động => lực lợng đất nớc

- Lộc non gắn với họ -> hay họ đem mùa xuân đến nơi đất n-ớc

- Sức sống mùa xuân thể nhịp điệu hối , âm xôn xao với hình ảnh đất nớc đợc so sánh thật đẹp " Đất nớc nh " -> tơng lai sáng ngời đẹp đẽ

=> Vẻ đẹp , sức sống mùa xuân thiên nhiên , đất nớc hoà vào tâm hồn nhà thơ với náo nức , xôn xao , vui mừng , phấn khởi , hồ hởi -> biểu lòng yêu đời , yêu sống tha thiết

2 Tâm niệm nhà thơ

- Chuyển ý tự nhiên sang bày tỏ suy ngẫm tâm niệm nhà thơ trớc mùa xuân đất nớc

- Khát vọng đợc hoà nhập vào sống đất nớc :

? Hãy nhận xét hình ảnh ? Cách cấu tứ lặp hình ảnh có gọi lỗi lặp khơng ? Vì ?

Gi¸o viên bình

Lu ý liên tởng thơ Tố Hữu " Nếu chim "

? Em hiểu hình ảnh " mùa xuân nho nhỏ " nh ? Vì tác giả đặt tên cho thơ ?

Giáo viên : Khổ thơ giống nh lời tổng kết nhà thơ đời -một đời cống hiến trọn đời cho đất nớc 20 tuổi theo cách mạng phục vụ tận tuỵ cho đất nớc Cho đến đời tắt , ngời -ớc nguyện chân thành đợc góp mùa xuân nho nhỏ vào mùa xuân lớn ca cuc i

Giáo viên liên hệ

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết

-LuyÖn tËp

? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật việc tạo nhạc điệu sáng , thiết tha gợi cảm thơ ?

Học sinh đọc to ghi nhớ

? Hãy đọc khổ thơ mà em thích , bình khổ thơ ?

+ NhËp mét nèt trÇm xao xun

=> Hình ảnh đẹp , tự nhiên , cấu tứ lặp tạo đối ứng chặt chẽ thể niềm mong muốn đợc sống có ích cống hiến cho đời lẽ tự nhiên nh chim muông , hoa toả hơng sắc cho đời - Con chim + nhành hoa + nốt nhạc trầm -> làm nên diện mạo mùa xuân nho nhỏ : nhỏ nhẹ , bình dị , khiêm nhờng , thể điều tâm niệm tác giả cách chân thành , tha thiết Mỗi ngời phải mang đến ( vẻ đẹp bình dị , khiêm nhờng , thể ) cho đời chung nét riêng , phần tinh tuý dù nhỏ bé , góp vào đời chung Những hiến dâng , hoà nhập để làm nốt trầm " xao xuyến "

1 NghÖ thuËt

- Thể thơ chữ , cách ngắt nhịp đa dạng , linh hoạt -> tạo nên nét náo nức, xôn xao cảnh vật xuân - Vần trắc đợc sử dụng cuối khổ -> tạo nên âm vang rộn rã nh th nhp phỏch tin

- Hình ảnh giản dị , tự nhiên với hình ảnh khái quát giàu ý nghĩa biểu t-ợng

- Làn ®iƯu d©n ca Mi rung

2 Néi dung - ghi nhí : SGK

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà

- Học thuộc lòng thơ

- Viết lời bình cho khổ thơ mà em thích - Tìm hiểu hình ảnh mùa xuân thơ xa -

TiÕt: 116

Trả tập làm văn số A Mục tiêu cần đạt :

- Giúp học sinh tự đánh giá làm , thấy đợc u , khuyết điểm tự sửa chữa

- Sửa lỗi sai cho học sinh kĩ lập luận , hình thành luận điểm , ngơn ngữ diễn đạt văn bình luận

B §å dïng :

- Bài viết học sinh chấm - Bảng ghi lỗi sai , cách sửa

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu đề , tìm ý , lập dàn bài

I Đề : Giáo viên chép đề lên bảng ? Cho học sinh phân tích đề , tìm ý ?

Đề : Viết văn nghị luận bàn việc hút thuốc có hại cho sức khoẻ * Tìm hiểu đề :

- Vấn đề bàn luận : Hút thuốc có hại cho sức khoẻ * Tìm ý :

- Thuèc có hại cho sức khoẻ nh ?

- Tại biết hút thuốc có hại cho søc kh nhng vÉn cã rÊt nhiỊu ngêi hót

- Thực trạng hút thuốc nớc giới nh ? - Cần phải làm để ngăn chặn việc hút thuốc

- Khẳng định nguy hại việc hút thuốc sức khoẻ - Lời khuyên với ngời

* LËp dàn : Nh tiết 104, 105

Giáo viên nêu biểu điểm cho học sinh biết

Hoạt động : Nhận xét , đánh giá chung

* Ưu điểm :

- a s em nắm đợc yêu cầu đề - Viết theo bố cục phần

- Biết cách hình thành luận điểm phù hợp với viÕt

- Một số em lập luận , diễn đạt sắc sảo , viết đoạn văn mạch lạc , lập luận chặt chẽ : Nhung , Trang , Thu , Nguyên , Nguyệt , Mĩ

* Tãm l¹i :

- Một số em cịn xa đề , cha biết cách lập ý : Tùng , Nam , Kiên

- Ngôn ngữ diễn đạt văn cha phù hợp : Phơng , Tuân , Mạnh , Đ Hồng

- S¾p xÕp ý lộn xộn , triển khai s sài : Giang , Nga

Hoạt động : Trả bi v sa li :

- Giáo viên trả cho học sinh

- Hc sinh tự sửa lỗi tả , dùng từ , đặt câu , diễn đạt

Hoạt động : Đọc - bình

Giáo viên cho học sinh đọc , nhận xét , so sánh : - thuộc loại , giỏi

- trung bình - yếu

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà - Đọc , sửa lại

- Giáo viên chốt lại điều cần ghi nhớ với kiểu - Soạn

Nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích ) A Mục tiêu bµi häc :

Gióp häc sinh :

- Hiểu rõ yêu cầu văn nghị luận nhân vật văn học , biết cách làm văn với yêu cầu

- RÌn kĩ làm văn nghị luận nhân vật văn học B Đồ dùng :

Đọc tài liệu có liên quan

C Tin trình tổ chức hoạt động dạy học : * Kiểm tra cũ :

Nhắc lại yêu cầu bớc làm văn nghị luận vấn đề t tởng đạo lí * Giáo viên vào :

Hoạt động : Tìm hiểu nghị luận

vỊ t¸c phÈm trun ( ®o¹n trÝch )

2 học sinh đọc văn mẫu SGK ? Vấn đề nghị luận văn ?

? Hãy đặt nhan đề thích hợp cho văn ? ( nhóm hoạt động )

? Ngời viết triển khai vấn đề nghị luận qua luận điểm ?

? Tìm câu nêu lên cô đúc luận điểm văn ? ( hoạt động theo nhóm )

? Để khẳng định luận điểm , ngời viết lập luận nh no ?

? Nhận xét hình thức luận điểm , luận văn ?

I Tìm hiểu nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích )

* Văn b¶n mÉu :

- Vấn đề nghị luận : Những phẩm chất , đức tính tốt đẹp , đáng u anh niên làm cơng tác khí tợng kiêm vật lí địa cầu - nhân vật " Lặng lẽ Sa Pa " Nguyễn Thành Long

- Nhan đề :

+ Hình ảnh anh niên làm cơng tác khí tợng kiêm vật lí địa cầu " Lặng lẽ Sa Pa" Nguyễn Thành Long

+ Vẻ đẹp , lối sống , tình ngời " Lặng lẽ Sa Pa " Nguyễn Thành Long

- HÖ thèng ln ®iĨm :

1 Các câu nêu vấn đề nghị luận :

" Dù đợc miêu tả khó phai mờ "

2 Các câu nêu luận điểm :

+ Câu đầu đoạn : Trớc tiên

+ Câu đoạn : " Nhng anh chu đáo "

+ C©u đoạn : Công việc khiêm tốn

3 Câu cô đúc luận điểm :

Cuộc sống tin yêu -> cuối đoạn - C¸ch lËp ln :

+ Vừa phân tích + giải thích + chứng minh vẻ đẹp anh niên

+ Luận , luận điểm rõ ràng , phù hợp , ngắn gọn dễ hiểu Biết chọn lựa chi tiết tiêu biểu truyện để làm dẫn chứng

? Qua tìm hiểu văn mẫu em hÃy cho biết nghị luận tác phẩm truyÖn ?

? Học sinh đọc to ghi nhớ SGK

Giáo viên lu ý , nhấn mạnh mét sè ®iĨm ghi nhí

Híng dÉn : Híng dÉn lun tËp

Học sinh đọc đoạn văn , suy nghĩ lần l-ợt trả lời câu hỏi SGK

* Ghi nhí : SGK

Nhận xét nhân vật , dựa vào đặc điểm tính cách nhân vật , ý nghĩa nhân vật , phải có luận , luận chứng lời văn xác

II LuyÖn tËp :

* Vấn đề nghị luận : Sự lựa chọn , đau đớn vẻ đẹp Lão Hạc

* Tác giả nêu ý kiến đánh giá về Lão Hạc

- Nam Cao g.tiếp từ đầu - Lão chọn chết sống nhục

- C¸i chết LÃo thể tình phụ tử thiêng liêng , sâu sắc

- bo ton nhân cách chết * Qua em hiểu thêm Lão Hạc : Hiểu thêm vẻ đẹp bên , vẻ đẹp tâm hồn Lão Hạc

Hoạt động : Hớng dẫn học nh

- Nắm lại yêu cầu nghị luận tác phẩm truyện

- Làm tập " Nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng Kim Lân "

- Chuẩn bị Tiết: upload.123doc.net

Viếng Lăng Bác

Viễn Phơng

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

- Cảm nhận đợc niềm xúc động thiêng liêng , lịng tha thiết thành kính , vừa tự hào vừa đau xót tác giả từ miền Nam đợc giải phóng viếng lăng Bác

- Thấy đợc đặc điểm nghệ thuật thơ : giọng điệu trang trọng tha thiết phù hợp với tâm trạng cảm xúc , nhiều hình ảnh ẩn dụ có giá trị , súc tích gợi cảm Lời thơ dung dị mà cô đúc , giàu cảm xúc mà lắng đọng

- Bồi dỡng T2 tự hào lòng kính trọng Bác Hồ - Rèn kĩ cảm thụ phân tích thơ

B Đồ dùng:

+ Tranh minh hoạ lăng Bác + Băng , đài có ghi hát

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* KiÓm tra cũ : Đọc thuộc " Mùa nhỏ " Thanh Hải phân tích hình ảnh th¬ em thÝch nhÊt

* Giíi thiƯu : Mở băng tiếng hát " Viếng lăng Bác " Dân Huyền phổ nhạc -> Giáo viên nói lời dẫn ngắn gọn

giả , tác phÈm

Học sinh đọc thích ? Nêu khái quát tác giả ? Giáo viên bổ sung

? Hoàn cảnh đời tác phẩm có gì đáng ý ?

Học sinh đọc

? Mạch cảm xúc nhà thơ biểu hiện nh ? ( xúc động )

? Giọng điệu thơ có đáng lu ý ? ( Nghiêm trang , tha thiết , đau xót lẫn tự hào ) - Đọc chậm , sâu lắng

Học sinh đọc lại ? Bố cục thơ ?

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích

Học sinh đọc lại hai khổ thơ đầu ? Cảm xúc nhà thơ đợc thể cách xng hụ nh th no ?

? Cách xng hô nh với Bác có phải mẻ không ?

Nét lời bày tỏ cảm xúc gì? - Giáo viên bình mở rộng thơ khác x-ng : Chế Lan Viên , Tố Hữu , Nguyễn Đình Thi , điểm ? ? Tại tác giả lại không dùng từ " thăm " mà lại dùng từ " viếng "

? ấn tợng lăng Bác hàng tre lăng - Cách tả tre Bác có điều đáng ý ?

? Ngồi hình ảnh hàng tre , tác giả cịn cảm nhận đợc điều ?

? Phân tích hình ảnh ?

? Theo em hình ảnh Bác đợc tác giả nói đến thơng qua hình ảnh thơ ?

? Em cảm nhận đợc tình cảm tác giả với Bác nh qua hình ảnh ?

? Hình ảnh " Bác nằm dịu hiền " gợi cho em suy nghĩ ?

? Hình ảnh Bác nằm lăng , nhng âm hởng Bác sống mÃi Dù tác giả cảm thấy đau thực

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả :

- Nhà thơ miền Nam

2 Tác phẩm :

- Là thơ cảm động đề tài Bác Hồ

* §äc

* Chó thÝch : SGK

* Bè cơc : khỉ

=> Theo dịng tâm trạng tác giả , theo bớc chân viếng lăng Bác Cảnh đ-ợc miêu tả từ xa đến gần

II Phân tích

1 Hình ảnh lăng Bác qua cảm xúc

của nhà thơ

- Xng hô : Con - Bác -> thể gần gũi , thân thơng , kính träng

- " Con miền Nam " => nỗi khát khao gặp Bác nhớ nhung đến " thăm " cha nh đợc gặp Bác -> lịng thành kính , thiêng liêng , tha thiết

- Hình ảnh hàng tre : dài rộng , mênh mông , xanh màu đất nớc , kiên cờng, bất khuất , hiên ngang vừa gần gũi thân thuộc vừa có sức khái quát : biểu t-ợng ngời dân tộc Việt nam quanh Bỏc

- Dòng ngời quanh lăng : " Tràng hao" , " bảy mơi chín mùa xuân " => ẩn dụ sáng tạo thể lòng thành kính tác giả nhân dân thật giản dị tinh tế

2 Cảm xúc tác giả Bác Hồ

- Hỡnh nh " mặt trời " lăng Bác Hồ -> ẩn dụ : vừa nói vĩ đại Bác , vừa thể tơn kính nhân dân , nhà thơ với Bác

- Hình ảnh Bác nằm lăng đợc diễn tả tinh tế xác , yên tĩnh trang nghiêm ánh sáng dịu nhẹ , trẻo không gian lăng , gợi nghĩ tâm hồn đẹp sáng vần thơ trăng Ngời

- Hình ảnh ẩn dụ " trời xanh mãi" -> khẳng định trờng tồn , hoá thân vào thiên nhiên đất nớc nh trời xanh

Bác Cảm xúc đợc tác giả diễn tả câu thơ ?

Học sinh đọc đoạn cui

? Tâm trạng tác giả thể trong đoạn cuối nh ?

? Ước muốn hoá thân nhà thơ thể tình cảm nhà thơ với Bác ?

Hot động : Hớng dẫn tổng kết

-luyÖn tËp

? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật ? Học sinh đọc ghi nhớ SGK

? Giáo viên giao tập cho hai đối t-ợng : học trung bình học giỏi ?

" Mµ nghe nhãi tim " => tác giả bày tỏ lòng ngợi ca kính yêu cảu Bác , đau xót trớc Bác

3 Tâm trạng rời xa lăng

- Tõm trng lu luyến muốn đợc bên Ngời -> Nhà thơ muốn hố thân : + Làm chim + bơng hoa + tre => dâng tiếng hát , hơng thơm , làm tre trung hiếu canh cho Bác ngy ờm

=> Lòng thành kính thiêng liêng cña mét ngêi Nam bé

III Tỉng kÕt - lun tËp

1 NghƯ thuật : Sử dụng linh hoạt

biện pháp tu từ , giọng điệu trang nghiêm

2 Nội dung : Tình cảm chân thành ,

thiêng liêng , thành kính Bác

3 Lun tËp :

a, §äc thc mét đoạn thơ mà em thích?

Nêu lí ?

b, Hình ảnh hàng tre lặp lại cuối thơ có ý nghĩa ?

( Lũng trung hiếu ngời Việt Nam với Bác ) -> làm đậm nét hình ảnh , gây ấn tợng sâu sắc cho thơ dòng cảm xúc đợc trọn vẹn thể phát triển mạch cảm xúc thơ

Hoạt động : Hớng dẫn hc nh :

- Học thuộc lòng thơ

- Suy nghĩ tình cảm em với Bác qua thơ - Soạn

Tiết: 119

Cách làm nghị luận tác phẩm truyện ( Hoặc đoạn trích )

A Mục tiêu cần đạt :

- Biết cách viết nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích ) cho với u cầu kiểu

- RÌn lun kĩ thực hành bớc làm nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích ) , cách tổ chức , triển khai luận điểm

- Rèn luyện lực t tổng hợp phân tích viết văn nghị luận B Thiết kế đồ dùng :

- Bảng phụ Đoạn văn cho học sinh tham khảo C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

* KiĨm tra bµi cị :

Hoạt động 1 :

Giáo viên treo bảng phụ có ghi đề SGK

Học sinh đọc đề

? Các đề nêu vấn đề nghị luận tác phẩm truyện ?

? Các từ " suy nghĩ " " phân tích " đề cho ta biết đề có giống khác nh ?

? Qua phân tích đề em có nhận xét dạng đề nghị luận tác phẩm truyện

Hoạt động 2 :

Giáo viên chép đề lên bảng

? Hãy tìm hiểu đề cho đề văn

? NÐt nỉi bËt ( phÈm chÊt ®iĨn hình ) nhân vật ông Hai ?

? Tình u Làng , u nớc ơng Hai đợc bộc lộ tình ? Những chi tiết nghệ thuật chứng tỏ cách sinh động , thú vị tình yêu

I Tìm hiểu đề nghị luận tác phẩm truyện

* VÝ dơ :

+ §Ị 1, : Nghị luận nhân vật tác phẩm : Chuyện ngời gái Nam Xơng , đoạn trích MÃ Giám Sinh mua Kiều

+ Đề : Nghị luận cốt truyện truyện ngắn " Lµng "

+ Đề : Nghị luận chủ đề truyện ngắn " Chiếc lợc ngà "

- Giống : Đều kiểu nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích ) - Kh¸c :

+ Suy nghĩ : xuất phát từ cảm , hiểu để rút nhận xét để đánh giá tác phẩm

+ Phân tích : xuất phát từ tác phẩm ( cốt truyện , nhân vật , việc , tình tiết ) để lập luận sau nhận xét đánh giá tác phẩm

* NhËn xÐt :

- Có hai dạng đề nghị luận tác phẩm truyện

+ Dạng đề có mệnh lệnh : Suy nghĩ ( nhân vật , tác phẩm ) ; cảm nhận em ( nhân vật , tác phẩm ) + Dạng đề không kèm mệnh lệnh : VD : Vẻ đẹp , lối sống , tình ngời " Lặng lẽ Sa Pa " Nguyễn Thành Long

- Đối tợng nghị luận tác phẩm , nhân vật , t tởng , ( hay theo phạm vi vấn đề đọc , hiểu tác phẩm truyện SGK )

II Cách làm nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn truyện )

Đề bài : Suy nghĩ nhân vật ông Hai

trong truyện ngắn " Làng " Kim Lân

1 Tìm hiểu đề

- Yêu cầu : Nghị luận nhân vật tác phẩm

- Phơng pháp : Xuất phát từ cảm , hiểu thân

2 T×m ý :

- Nét bật ơng Hai : Tình u Làng quyện với lịng yêu nớc - nét đời sống tinh thần ngời nông dân kháng chiến chống Pháp - Các biểu :

+ Khoe lµng

+ Đau đớn , tủi hổ nghe tin làng theo giặc

Lµng lòng yêu nớc ?

( Về tâm tr¹ng , cư chØ , lêi nãi ) ? ý nghĩa tình cảm mẻ ?

Học sinh đọc kĩ phần mở , thân , kết

? Qua em rút kết luận chung về dàn ý cho văn nghị luận tác phẩm ?

Học sinh đọc , quan sát đoạn văn mở SGK

Häc sinh nhËn xÐt

Học sinh lập dàn ý chi tiết cho phần thân Sau viết đoạn văn cho phần thân

Phần kết cách tiến hành tơng tự Học sinh đọc to ghi nh

Giáo viên lu ý cho học sinh

ông sung sớng , tự hào

- Nghệ thuật xây dựng nhân vật : + Miêu tả hành động nhân vật + Ngôn ngữ đối thoại

+ Ngôn ngữ độc thoại

3 LËp dµn ý : SGK

-> Dµn ý : Nh SGK

4 ViÕt bµi

5 Đọc sửa viết

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

Giáo viên cho học sinh đọc nội dung yêu cầu luyện tập theo đề SGK - Học sinh làm việc độc lập , trình bày lớp

- Giáo viên đọc đoạn mở mẫu cho học sinh - Định hớng viết phần thân :

+ Nổi khổ ngời nông dân trớc cách mạng + Vẻ đẹp tâm hồn ca Lóo Hc

+ Giải sống chết

Hot ng : Hng dn hc nh

- Nắm cách làm nghị luận nhân vật văn học - Viết phần kết LÃo Hạc

- Chuẩn bị : Luyện tập văn học

Tiết:120

Luyện tập làm văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích )

- Híng dÈn lµm bµi viÕt sè ë nhà - viết tập làm văn só học sinh lµm ë nhµ

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

- Củng cố tri thức yêu cầu , cách làm nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích ) học tiết trớc

- Qua hoạt động luyện tập cụ thể mà nắm vững , thành thạo thêm kĩ tìm ý , lập ý , kĩ viết văn nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích )

B Chuẩn bị :

Đọc tài liệu cã liªn quan

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Kiểm tra cũ :

- ThÕ nµo lµ bµi nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích ) ?

- Yêu cầu nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích ) * Luyện tập :

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu đề ? Đề yêu cầu nghị luận vấn đề ?

Hoạt động : Hớng dẫn lập dàn ý

Học sinh dựa vào hệ câu hỏi gợi ý SGK để xây dựng dàn ý chi tiết cho đề văn ( có nhận xét , đánh giá , tổng kết )

I Tìm hiểu đề - Tính chất đề :

Nghị luận đoạn trích tác phẩm truyện

- Nội dung : Cảm nhận đoạn trích truyện ngắn " Chiếc Lợc Ngà " Nguyễn Quang Sáng

- Phạm vi kiến thức :

Truyện ngắn " Chiếc lợc ngà " II LËp dµn ý :

* Më bµi :

Giới thiệu truyện ngắn " Chiếc lợc ngà " với nét bật nội dung nghệ thuật

* Thân :

- Hồn cảnh chiến tranh , ơng Sáu chiến đấu xa nhà nên bé Thu gặp đợc cha

- Tình cảm cha ơng Sáu bé Thu trải qua nhiều chịu đựng , thử thách , niềm tin , nghị lực

+ Dù lâu không gặp , nhng cha trở Thu định không nhận cha -> ông Sáu buồn

+ Sự mát tình cảm chiến tranh -> Ông lại phải lên đờng để chiến đấu

+ chiến khu niềm thơng , tình cha nguồn động viên tiếp thêm niềm tin cho ông Sáu

+ Bé Thu với tình yêu cha -> tiếp nối đờng mà cha lựa chọn

- Tình cảm cha biểu nhân vật

- Một số nét tiêu biểu vỊ nghƯ tht : + T×nh hng Ðo le , thư th¸ch

+ Chi tiết đặc sắc + Ngời kể chuyện * Kết :

- Tình cảm cha sâu sắc , cảm động ông Sáu bé Thu nét ấn tợng bật truyện

III ViÕt bµi :

Häc sinh vỊ nhµ viÕt bµi theo dàn ý IV Đọc , sửa lỗi

Hoạt động : Hớng dẫn học nh

- Viết hoàn chỉnh văn theo dµn ý ë líp - ViÕt bµi tËp lµm văn số ( nhà )

Đề :

Suy nghĩ em thiên nhiên ngời truyện ngắn " Lặng lẽ Sa Pa " cđa Ngun Thµnh Long

- Giáo viên hớng dẫn sơ lợc nội dung * Kiểu : Nghị luận tác phẩm truyện

* T×m ý :

1 Thiên nhiên Sa Pa : tranh thiên nhiên đẹp , đầy chất thơ 2 Con ngời đáng yêu nơi Sa Pa

- B¸c l¸i xe vui tÝnh , cëi më , nhiệt tình với hành khách - Cô kĩ s trẻ đầy khát khao

- ễng k s vờn rau Sa Pa say sa với công việc để phục vụ nhân dân - Đồng chí cán nghiên cứu sét làm việc nhiệt tình , say sa

- Tiêu biểu anh niên - làm cơng tác khí tợng kiêm vật lí địa cầu yêu đời , yêu nghề , yêu sống , giàu nghị lực , mến khách

=> Mỗi ngời chân dung có đờng nét , hình khối Những lời nói họ phả âm vang trẻo , ngào Tác giả kết hợp kể chuyện với miêu tả , qua cảm nhận Truyện có nhiều yếu tố thơ

=> Truyện gặp gỡ nhân vật khác nghề nghiệp , lứa tuổi nhng họ lại toả ấm tình ngời nơi mịt mờ sơng tuyết , họ tốt lên vẻ đẹp nhân cách , tình ngời , suy nghĩ chung sống đầy tâm huyết , giàu nhiệt tình cách mạng ( Liên hệ )

Ngày tháng năm Tiết: 121

Sang thu

H÷u ThØnh

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

- Phân tích đợc cảm nhận tinh tế nhà thơ Hữu Thỉnh biến đổi đất trời từ cuối hạ sang thu

- Rèn luyện lực cảm thụ thơ ca B §å dïng :

Những câu thơ nói mùa thu Nguyễn Khuyến , Xuân Diệu C Tiến trình tổ chức hoạt động lớp :

* KiĨm tra bµi cũ :

Đọc thuộc lòng " Viếng lăng Bác " nêu cảm nhận em sau học xong thơ

* Giới thiệu bµi míi :

Mùa thu nguồn cảm hứng bất tận thi nhân Khoảnh khắc giao mua hạ - thu đọng lại bao vần thơ từ cổ chí kim Với sang thu , nhà thơ Hữu Thỉnh góp nhìn , cảm nhận tinh tế , mẻ thời điểm nên thơ Bài thơ miêu tả khung cảnh vùng đồng Bắc Bộ thu vừa chớm đến Bài học hơm ta tìm hiểu cảm nhận tinh tế Hữu Thỉnh qua thơ " Sang thu "

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu

chung

? Giíi thiệu vài nét tác giả Hữu Thỉnh

Giáo viên lu ý : Hữu Thỉnh nhà thơ viết nhiều , viết hay ng-ời , sống nông thôn , mùa thu Nhiều vần thơ thu ông mang cảm xúc bâng khuâng , vấn vơng trớc trời đất trẻo bin chuyn nh nhng

Giáo viên giải thích khái quát bối cảnh thời gian , không gian mà thơ miêu tả

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả :

- Tên thật : Nguyễn Hữu Thỉnh ( 1942 ) Quê Tam Dơng - Vĩnh Phúc

- Từ năm 2000 -> Tổng th kí Hội nhà văn Việt nam

2 Tác phẩm : s¸ng t¸c 1977

Giáo viên đọc mẫu , học sinh đọc Học sinh giải thích hai từ thích SGK Học sinh nhận xét cách gieo vần?

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích văn

Học sinh đọc thầm thơ

? Những từ ngữ , hình ảnh diễn đạt chuyển mùa

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích ?

Học sinh đọc khổ

? Sự biến đổi trời đất sang thu bắt đầu từ đâu , gợi tả qua hình ảnh , tợng ?

? Cảm xúc tác giả miêu tả sự biến đổi đất trời sang thu ?

? Những chuyển biến không gian lúc sang thu đợc Hữu Thỉnh cảm nhận rung động tinh tế kết hợp nhiều giác quan đợc thể qua hình ảnh giàu giá trị biểu cảm ? ? Em tìm hình ảnh , từ ngữ diễn đạt điều ?

? Giá trị gợi cảm chi tiết , hình ảnh ?

? Một loạt từ ngữ diễn tả cảm giác từ láy đợc sử dụng ? Hãy nêu giá trị biểu đạt từ láy ? Bình luận hình ảnh thơ :

" Có đám sang thu "

Giáo viên bình : Tất vạn vật hối , xôn xao thu Khơng cịn gay gắt mùa hè nóng nực , cịn lại bầu khơng gian ẩm ớt se lạnh Một thống rối lòng để nhờng lại cho thu Thu vừa chớm đến

* §äc : giäng nhĐ , nhịp chậm , khoan thai , trầm lắng thoáng suy t

* Thể thơ : chữ II Ph©n tÝch

1 Sự biến đổi đất trời sang thu - Hình ảnh :

II Ph©n tÝch

1 Cảm nhận nhà thơ trớc sự

biến đổi đất trời sang thu :

- Bỗng nhận : đột ngột , bất ngờ + Hơng ổi

+ Giã se + S¬ng

=> Tín hiệu chuyển mùa : mùa thu mang theo hơng ổi chín phả vào gió se ( nhẹ , khơ , lạnh ) - nét đặc trng sứ Bắc

- Hình ảnh : Sơng chùng chình qua ngõ -> nhân hoá , từ láy gợi hình -> thể duyên dáng , yểu điệu nàg tiên mïa thu

- H×nh nh : thĨ hiƯn ngạc nhiên , ngỡ ngàng

=> Cm nhận tinh tế tâm hồn nhạy cảm , tác giả thả hồn vào chuyển mùa thiên nhiên , đất trời : chút ngỡ ngàng , chút bâng khuâng niềm vui trớc tạo vật 2 Sự tinh tế cảm nhận nhà thơ biến chuyển trong

kh«ng gian lóc sang thu :

- H¬ng ỉi lan vào không gian , phả vào gió se

- Sơng đầu thu giăng mắc nhẹ nhàng chuyển động chầm chậm nơi đờng thơn ngõ xóm

- Dòng sông trôi cách thản gợi lên vẻ ªm dÞu cđa bøc tranh thiªn nhiªn

- Cánh chim bắt đầu vội vã buổi hồng , đám mây , tiếng sấm => Dấu hiệu chuyn

- Từ láy có sức gợi tả , gợi cảm : chùng chình , dềnh dàng , vội vÃ

- Hình ảnh thơ : Mây mùa hạ vắt thu :

nhẹ , dịu , êm , mơ hồ nh đất trời rùng thay áo Hữu Thỉnh không tả trời thu " xanh ngắt cao " nh Nguyễn Khuyến mà điểm vào tranh thu chút mây vơng lại mùa hè vừa qua Một khoảnh khắc giao mùa : Đám mây mùa hạ dịch chuyển dần mùa thu Cách cảm nhận thật độc đáo , tinh t

? Theo em hình ảnh , câu thơ thể rõ nét riêng thời điểm giao mùa hạ - thu ?

? Em hiểu nh hai câu thơ cuối thơ

? Em có nhận xét cách cảm nhận miêu tả thiên nhiên Hữu Thỉnh Học sinh , giáo viên liên hệ câu thơ , câu ca dao nhà thơ khác nói chuyển mùa

Hot động :

Häc sinh tæng kÕt néi dung nghệ thuật thơ

1 học sinh đọc to ghi nhớ

Häc sinh viết văn ngắn cảm nhận tác giả chuyển mùa ( Giáo viên gợi ý )

- " Vẫn nắng " - Cái nắng khơng cịn oi nồng gay gắt mà sắc vàng nhạt mùa thu

- " Sấm đứng tuổi " -> vừa mang nghĩa thực , vừa mang ý nghĩa biểu t-ợng

+ Nghĩa đen : Mùa hạ thờng có ma rào + sấm bất ngờ Khi trời đất chuyển sang thu , ma rào mùa hạ tha dần , sấm không ầm ầm dội -> Hàng đứng tuổi khơng cịn giật tiếng sấm bất ngờ

+ Nghĩa bóng : Hình ảnh sấm + hàng đứng tuổi hình ảnh ẩn dụ Sấm : bất thờng đời , xã hội sống ngời Hàng đứng tuổi tợng trng cho ngời trải , trải qua bao sóng gió đời Hữu Thỉnh muốn nhắn gửi : ngời trải vững vàng trớc , tác động bất th-ờng ngoại cảnh đời

=> Cách cảm nhận miêu tả tác giả : tinh tế , liệt kê , thông minh để lí giải chuyển mùa thiên nhiên , đất trời

III Tỉng kÕt - lun tËp

1 Ghi nhí : SGK

2 LuyÖn tËp

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà

- Häc thuéc lßng thơ - Làm luyện tập SGK - Soạn

TiÕt: 122

Nghĩa tờng minh hàm ý A Mục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh bớc đầu phân biệt đợc tờng minh hàm ý cách diễn đạt , có ý thức sử dụng cách diễn đạt để vận dụng sống

B Chuẩn bị đồ dùng :

Bảng phụ , ví dụ hội thoại có hàm ý C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

* Kiểm tra cũ :

Giáo viên đa ví dụ đoạn hội thoại hai ngời ngồi phòng

A Rét B Đóng cửa lại tối

( Em nhn c nội dung hai câu văn hai đối tợng việc phản ánh câu ? )

* Bµi míi :

Hoạt động : Hớng dẫn phân biệt

nghÜa têng minh hàm ý

Giáo viên treo bảng phô cã ghi VD ë SGK

? Học sinh đọc VD

? Anh niªn muèn nói điều qua câu " Trời 5' "

? C©u nãi thø hai cđa anh niên có ẩn ý không ?

? Học sinh đọc tập ( Luyện tập ). Giáo viên ghi lại câu in nghiêng lên bảng

? Hãy cho biết câu in nghiêng nội dung cho biết xuất phát Lào Cai sớm q hay cịn ý nghĩa khác ? Nếu có diễn đạt cụ thể ? Câu in nghiêng có trực tiếp nói ý khơng ? Nếu khơng có câu in nghiêng ý có đợc truyền đến ngời nghe không ? ( Không )

? Vậy phần thơng báo vừa tìm có phải phần thơng báo nhiều đợc nói khơng ?

=> Cách diễn đạt nh câu " ! cịn qn " anh niên diễn đạt nghĩa tờng minh

? VËy em hiĨu thÕ nµo lµ nghÜa têng minh ?

? Cách diễn đạt đa thêm nội dung nh câu in nghiêng tập gọi hàm ý câu

-> Em hiểu hàm ý ? Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động : Hớng dẫn luyên tập

I Ph©n biƯt nghÜa têng minh vµ hµm ý

* Ví dụ : Đoạn văn " Lặng lẽ Sa

Pa " C©u :

- Câu nói anh niên hàm ý thời gian trôi nhanh , anh tiếc , nhng anh khơng muốn nói thẳng điều ngại ngùng , muốn che dấu tình cảm

- C©u thø cđa anh niên ẩn ý

* Bài tập :

" Tuổi già cần nớc chè : Lào Cai sớm "

=> Thông báo thêm : Nhà hoạ sĩ lÃo thành cha kịp uống nớc chè

* Kết luËn : ( ghi nhí SGK )

1 Nghĩa tờng minh : Là phần thông

bỏo đợc diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu

2 Hàm ý : Là phần thông báo không đợc diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu nhng suy từ nhng t ng y

( Phần thông báo nhiều đ-ợc nói )

Học sinh đọc xác định hàm ý câu diễn đạt hàm ý

? Muốn tìm hàm ý câu nói cần xác định điều ?

( Mục đích nói câu ) ? Học sinh đọc tập

? Tìm câu chứa hàm ý đoạn trích sau cho biết nội dung hàm ý Học sinh đọc hai đoạn văn ? Câu chứa hàm ý ? Vì ?

gợi ý :

+ Hai câu lµ lêi cđa ?

+ Đang nói điều ? Mục đích ngời ?

+ Mục đích nói ơng Hai có để ngời biết khơng ?

+ Bà Hai có định nói điều khơng

? Qua việc giải tập em rút điều cách nhận biết hàm ý câu

Bài :

- Câu a : Nhà hoạ sĩ tặc lỡi đứng dậy Từ giúp ta nhận thái độ hoạ sĩ " tặc lỡi "

- Câu b : Cô gái mặt đỏ ửng quay vội -> gái có ý định để lại khăn làm kĩ vật cho anh niên nh-ng anh niên lại tởnh-ng cô bỏ quên nên gọi cô để trả lại

Bài :

Câu chứa hàm ý :

- Cơm chín -> Ông vô ăn cơm ! Bài :

- H , nắng gớm , - Tôi thấy ngi ta n

=> Không phải câu chứa hàm ý : + Câu : câu nói ông Hai nhằm lÃng tránh khỏi nơi ngời bàn tán ông theo giặc Câu phần thông báo thêm từ ngữ => câu chứa hàm ý

+ Câu : Là câu nói bà Hai muốn thông báo tin đồn chuyện làng theo giặc cho chồng nghe Tuy nhiên bà cha kịp thông báo ơng Hai gắt lên , cắt lời nói bà Về phơng diện hội thoại lời nói bà Hai không thực đợc bị ngắt lời -> Lời nói khơng chứa hàm ý

* Lu ý :

- Hàm ý phải đợc ngời nghe nhận thấy - Nói bị ngắt lời , nội dung cha nói hết khơng gọi hàm ý

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà

- N¾m néi dung học - Su tầm ví dụ có hàm ý

- Chuẩn bị : Nghị luận đoạn thơ , thơ * Rót kinh nghiƯm :

TiÕt: 123

Nãi víi

Y Ph¬ng

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

- Cảm nhận đợc tình cảm thắm thiết cha mẹ , tình yêu quê hơng sâu nặng niềm tự hào với sức sống mạnh mẽ , bền bỉ dân tộc qua lời thơ Y Pơng

- Bớc đầu hiểu đợc cách diễn tả độc đáo , giàu hình ảnh cụ thể , gợi cảm thơ ca miền núi

- Bồi dỡng tâm hồn yêu gia đình , tự hào quê hơng , dân tộc B Đồ dùng :

Tìm câu thơ diễn tả lối nói dân tộc C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

- §äc thuéc lòng thơ " Sang thu " Nêu cảm nhËn cđa em vỊ hai c©u ci

* Giíi thiƯu bµi :

Tình u thơng , mơ ớc hệ sau nối tiếp xứng đáng , phát huy truyền thống tổ tiên , quê hơng vốn tình cảm cao đẹp ngời Việt Nam ta suốt bao đời " Nói với " Y Phơng - nhà thơ dân tộc Tày - thơ hớng vào đề tài với cách nói riêng , xúc động chân tình hình thức ngời cha nói với tâm tình , dặn dị trìu mến , ấm áp tin cậy

Hoạt động : Hng dn tỡm hiu tỏc

giả , tác phÈm

? Nêu nét khái quát tác giả , đặc điểm thơ Y Phơng ?

? Hoàn cảnh đời tác phẩm ? ? Nhận xét thể thơ ? ( Tự )

Giáo viên hớng dẫn đọc ( nhẹ nhàng , thiết tha nh lời tâm tình thủ thỉ )

Học sinh đọc

? Bµi thơ viết điều ?

? Giáo viªn kiĨm tra viƯc nhí chó thÝch cđa häc sinh ?

? Nêu bố cục thơ ?

? Em cã nhËn xÐt g× tõ bè cơc nµy ?

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích

Học sinh đọc đoạn đầu

? câu thơ đầu cho em cảm nhận đợc điều ?

? Hãy phân tích hình ảnh thơ để thấy đợc trởng thành sống lao động , thiên nhiên thơ mộng ,

I T×m hiĨu chung

1 Tác giả :

- Dân tộc Tày ( Cao Bằng )

- Đặc điểm thơ : Chân thật , mạnh mẽ , sáng , giàu hình ¶nh cđa ngêi MiỊn nói

2 T¸c phÈm :

TrÝch tõ : Th¬ ViƯt Nam 1945 - 1985

3 Đọc , tìm hiểu thích

* Bài thơ lời ngêi cha nãi víi vỊ céi ngn , søc mạnh quê hơng

4 Bố cục : ®o¹n

- Từ đầu đời : Con lớn lên tình yêu thơng , nâng đỡ cha mẹ sống lao động nên thơ quê hơng

- Còn lại : Lòng tự hào sức sống mạnh mẽ , bền bỉ , truyền thống cao đẹp quê hơng niềm mong ớc kế tục xứng đáng truyền thống -> Từ tình cảm gia đình mở rộng tình cảm quê hơng , từ kỉ niệm gần gũi , thiết tha mà nâng lên lẽ sống II Phân tích :

1 Tình yêu thơng cha mẹ , sự

đùm bọc quê hơng con

* 4 câu đầu : Con lớn lên tình u thơng , nâng đón , mong chờ cha m

- Hình ảnh :

Ch©n bíc -> cha Ch©n bíc -> mĐ

=> Khơng khí gia đình đầm ấm , quấn quýt

-> T đặc trng ngời miền núi - Từng bớc , tiếng nói , tiếng cời đợc cha mẹ chăm chút , vui mừng đón nhận

* Con lớn khơn , trởng thành trong sống lao động , thiên nhiên thơ mộng , nghĩa tình quê hơng

nghĩa tình quê hơng

Hc sinh đọc đoạn thơ lại

? Ngời cha nói với những đức tính ngời đồng ? ? Trong cách nói ngời cha muốn truyền cho đứa tình cảm vi quờ hng ?

? Giải thích câu thơ " Sống phong tục "

? Nhận xét tình cảm ngời cha dành cho ?

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết

? NhËn xÐt vỊ nghƯ thuật ( Hình ảnh cụ thể mộc mạc , có sức khái quát , giàu chất thơ )

? Qua thơ em cảm nhận đợc tình cảm ngời cha dnhf cho ? ? Điều lớn ngời cha muốn truyền cho , giáo dục ?

Học sinh c to ghi nh

- Hình ảnh : Đan lờ

Vách nhà ken

=> Miêu tả cụ thể , nói lên sù g¾n bã , quÊn quýt

-> Cuộc sống lao động cần cù , êm đềm , tơi vui

- Hình ảnh : Rừng cho hoa Đờng lòng

=> Nhân hoá -> thiên nhiên che chở nuôi dỡng ngời vỊ t©m hån , lèi sèng

2 Những đức tính cao đẹp "

ng-ời đồng " mơ ớc ngng-ời

cha vỊ m×nh

- Đức tính cao đẹp ngời đồng : :

+ Vất vả mà mạnh mẽ , khoáng đạt , bền bỉ , gắn bó với q hơng cịn cực nhọc , đói nghèo

+ Mộc mạc , giàu chí khí , niềm tin , cần cù , nhẫn nại làm nên quê hơng với truyền thống , phong tục tập quán tốt đẹp

- Phép lặp từ ngữ " Ngời đồng " -> dặn dị :

+ Phải có tình nghĩa thuỷ chung với quê hơng , biết chấp nhận vợt qua gian nan , thư th¸ch b»ng ý chÝ , niỊm tin cđa m×nh

+ Muốn tự hào với truyền thống quê hơng -> tự tin vững bớc đờng đời

=> Ngêi cha thĨ hiƯn tình cảm yêu th-ơng , trìu mến thiết tha niỊm tin tëng cđa ngêi cha vµo ngêi

III Tỉng kÕt

1 NghƯ thuật : Giọng trìu mến thiết

tha , cách nói dùng nhiều hình ảnh dân tộc miền núi

2 Néi dung :

- Là thơng yêu tha thiết tin tởng - Tự hào gia đình , quê hơng - Tự tin thân bớc vào đời IV Luyn :

- Phân tích hình ảnh thơ gây ấn t-ợng em

V Híng dÉn häc ë nhµ : Lµm tập SGK

Ngày soạn:

Nghị luận đoạn thơ , thơ A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh :

- Hiểu rõ yêu cầu văn nghị luận đoạn thơ , thơ - Bớc đầu rèn luyện kĩ viết nghị luận đoạn thơ , thơ B Chuẩn bị đồ dùng :

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

* KiÓm tra cũ : Hình ảnh thơ gây ấn tợng cho em nhÊt * Bµi míi :

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu bài

nghÞ luận đoạn thơ , thơ

Học sinh đọc văn mẫu " Khát vọng cho đời " SGK

Häc sinh suy nghÜ trả lời hệ thống câu hỏi SGK

=> Ngời viết chọn lọc bình giảng chi tiết , hình ảnh thơ đặc sắc , phân tích

? Nhận xét cách diễn đạt từng đoạn văn

I Tìm hiểu nghị luận một đoạn thơ , thơ

* Văn mẫu :

a, Vấn đề nghị luận : " Khát vọng , hoà nhập , dâng hiến cho đời " -> Hình ảnh mùa xuân , tình cảm thiết tha Thanh Hải thơ " Mùa xuân nho nhỏ "

b, Các luận điểm :

- Hình ảnh mùa xuân mang nhiều tầng nghĩa

- Hình ảnh mùa xuân rạo rực thiên nhiên đất nớc cảm xúc thiết tha , trìu mến tác giả -> Bao gồm luận :

+ Đó dòng sông xanh , hoa tím , lộc " giắt đầy lng " ngời trận

+ Đó tiếng chim chiền chiƯn l¶nh lãt vang trêi

+ Đó sức xuân " lên phía trớc " đất nớc

- Từ rung cảm thiết tha trớc vẻ đẹp mùa xuân quê hơng , đất nớc , nhà thơ bộc lộ nguyện ớc chân thành : + Khát vọng đợc hoà nhập , đợc dâng hiến

+ Sự khiêm nhờng , tự tin , tự hào ngời ý thức sâu sắc giá trị đời , hạnh phúc hiến dâng đón nhận

c, Bè cơc :

- Mở : Từ đầu -> đáng trân trọng - Thân : Tiếp theo mùa xuân - Kết : Còn lại

-> Bố cục rõ ràng , mạch lạc , cã sù liªn kÕt

d, Nhận xét cách diễn đạt :

Giáo viên cho học sinh tổng kết , rút yêu cầu nghị luận đoạn thơ , thơ , cho học sinh đọc ghi nhớ SGK

mến -> đợc hay , đẹp thơ

* Ghi nhí : SGk

Hoạt động 2 :

II Híng dÉn lun tËp

Học sinh đọc yêu cầu luyện tập

- Häc sinh lµm theo nhóm , bổ sung luận điểm cho thơ

- Đại diện nhóm trình bày Giáo viên nhận xét , đánh giá , tổng kết * Có thể bổ sung luận điểm cho bi th :

+ Nhạc điệu thơ

+ Bức tranh mùa xuân thơ

+ Mùa xuân giai điệu ngào , tình tứ , sâu lắng dân ca xứ HuÕ

Hoạt động : Hớng dẫn học nh

- Nắm vững yêu cầu nghị luận thơ , đoạn thơ

- Chuẩn bị : Cách làm nghị luận đoạn thơ , thơ * Rút kinh nghiệm :

Ngày tháng năm 200 Tiết : 125

Mây sóng

R Ta Go A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh :

- Cảm nhận đợc ý nghĩa thiêng liêng tình mẫu tử

- Thấy đợc đặc sắc nghệ thuật lối thơ văn xi , lời kể có xen đối thoại , cách xây dựng hình ảnh thiên nhiên

- Rèn kĩ cảm thụ thơ , bồi dỡng tình cảm gia đình B Chuẩn b dựng :

- Bài hát " Mẹ yêu " nhạc sĩ Nguyễn Văn Tý - Đọc tài liệu có liên quan

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Giới thiệu :

Giáo viên mở băng có ghi hát t×nh mĐ

- Bài hát " Mẹ yêu " nhạc sĩ Nguyễn Văn Tý giai điệu đẹp trờng ca bất tận tình mẹ

? Trong chơng trình ngữ văn THCS em đợc học văn nói tình mẹ , kể tên văn ? ( Học sinh trả lời )

Tình mẹ đề tài vĩnh cửu văn học nghệ thuật Đại thi hào Ta Go ( ấn Độ ) có thơ hay đề tài Đó " Mây sóng "

Hoạt động : Giới thiệu tác giả , tác

phÈm

? Tóm tắt nét Ta Go ?

I T×m hiĨu chung

1 Tác giả :

- L nh thơ đại lớn ấn Độ , đến Việt Nam

- Để lại gia tài văn học nghệ thuật đồ sộ thơ , văn , nhạc , hoạ - Với tập " Thơ dâng " ông nhà văn Châu đợc nhận giải th-ởng văn học Nô - ben ( 1913 )

? Em biết thơ " Mây sóng " Ta Go

Bài thơ lêi em bÐ nãi víi mĐ nh mét lêi thđ thỉ , tâm tình

Hc sinh c phõn vai

? Xác định thể thơ ? Phơng thc biu t

? Bài thơ có bố cục phần , hÃy tìm và nêu nội dung phần

? Em có nhận xét bố cục phần

Hot ng : Hớng dẫn phân tích

? Em bé tởng tợng thử thách quyến rũ em xa mẹ ?

? Cuộc vui chơi mây sóng đợc em tởng tợng ?

? Cảm nhận em vui ? ? Trớc hấp dẫn mây sóng , em bé có thái độ nh ?

Hãy đọc lại dòng thứ hai phần ? Xác định vị trí dòng thơ " Con hỏi " ở phần

Câu hỏi em thể điều ?

? Lúc đầu , em bé hỏi đờng Nhng sau ?

Giáo viên : Nếu em từ chối thì thiếu tình cảm chân thực trẻ em chả ham chơi nhng em từ

tộc , dân chủ sâu sắc , tinh thần nhân văn cao chất trữ tình triết lí nồng đợm

2 Tác phẩm : Mây sóng

- Đợc Ta Go dịch tiếng anh , in tập " Trăng non " -> Tập thơ tặng vật vô giá Ta Go dành cho tuổi thơ , đ-ợc viết từ lòng yêu trẻ đau buồn hai đứa thân yêu

3 Đọc :

* Thể thơ : tù

* Phơng thức biểu đạt : tự + biểu cảm

3 Bè cơc :

- Tht l¹i lêi em với mây - Thuật lại lời em với sóng -> NhËn xÐt :

+ Hai phần giống số dịng thơ , có lặp lại từ ngữ , cấu trúc , cách xây dựng hình ảnh khơng trùng lặp + Mỗi phần lời em bé giống :

- Lêi mời gọi ngời sống mây sóng

- Lêi tõ chèi cña em bÐ - Trò chơi em bé

=> õy l thơ văn xuôi ( lối thơ đại )

II Ph©n tÝch :

1 Sự hấp dẫn mây sóng

- Chơi từ thức dậy - Cho đến lúc chiều tà - Chơi với vầng trăng bạc - Ca hát từ bình minh đến tối - Ngao du nơi nơi

=> Vui , đẹp , hấp dẫn đầy quyến rũ -> Tiếng gọi giới kì diệu

2 Hình ảnh em bé :

a, Lời nói :

- Em hỏi : Vì muốn nên hỏi đờng -> đặc tính tâm lí trẻ thơ : ham chơi trớc cảnh đẹp đầy quyến rũ - Em từ chối : Làm rời mẹ mà đến đợc -> Tình u thơng mẹ thắng lời mời gọi hấp dẫn mây sóng

chối : Vì tình yêu thơng mẹ thắng lời mời gọi mây sóng -> Sự khắc phục ham muốn điều khác cao thiêng liêng Đó tính nhân văn sâu sắc thơ

? Em bé tởng tợng trò chơi đầy thú vị khác nh ?

? Em có nhận xét trị chơi em bé mà em sáng tạo ? So sánh với trị chơi mây sóng

Giáo viên bình - liên hệ

? Qua trò chơi em cảm nhận về em bé

? Em h·y ph©n tÝch ý nghÜa cđa câu thơ cuối :

" Không biết ta "

? H·y chØ thành công mặt nghệ thuật thơ việc xây dựng hình ảnh thiên nhiên ?

Gỵi ý :

? + Những hình ảnh thiên nhiên đ-ợc nhắc đến ?

? + Những hình ảnh thiên nhiên gợi cho em liên tởng ?

? + Giá trị việc sử dụng hình ảnh thiên nhiên ?

b, Sáng tạo trò chơi - Con mây

- Mẹ trăng

- Con choàng tay lên ngời mẹ - Mái nhµ lµ trêi xanh

- Con lµ sãng , mĐ lµ bÕn bê

- Con sÏ lăn , lăn mÃi tiếng cời vỡ tan vào lòng mẹ

=> Trò chơi hay , thú vị , có kết hợp thiên nhiên tình mẫu tử thiêng liêng bất diệt

=> Em bé yêu mẹ thiết tha , đằm thắm không mun xa m

- Câu thơ cuối : tình mẫu tử khắp nơi thiêng liêng , bất diÖt

-> Thơ Ta Go thờng đậm ý nghĩa triết lí : hạnh phúc khơng phải điều xa xơi , bí ẩn ban cho mà trần , ngời - nguồn sáng tạo , hoà hợp tạo dựng Tình yêu cội nguồn kết hợp ngời với thiên nhiên Nhà thơ hoá thân em bé để ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng bất diệt

3 Nghệ thuật xây dựng hình ảnh

thiên nhiên

- Mây , trăng , sóng , bờ biển , bầu trời -> thơ mộng + trí tởng tợng em bé lung linh , kì ảo

-> Liờn tng : Tiờn đồng , ông tiên , ng-ời tiên cá => sinh động chân thực - Mây - sóng -> biểu tợng - Trăng - bờ biển -> tợng trng cho lòng dịu hiền bao la m

-> Ca ngợi tình mẫu tử thiêng liªng , bÊt diƯt

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập - tổng kết

Häc sinh lµm bµi tËp

Câu : Dịng sau thể nội dung cảm xúc thơ: A Tình yêu thiết tha , sâu nặng đứa với mẹ

B Ngợi ca tình mẫu tử thiêng liêng , bÊt diƯt

C.Tấm lịng u thơng , trân trọng tác giả với trẻ thơ D Cả ý

C©u : Đặc sắc nghệ thuật thơ

A Là thơ văn xi , lời kể có xen đối thoại , dùng phép lặp có biến hoá phát triển

B Dùng biện pháp lặp lại , nhng có biến hoá phát triển , xây dựng hình ảnh thiên nhiên giàu ý nghĩa tợng trng

C Là thơ văn xi , lời kể có xen đối thoại , dùng phép lặp có biến hố phát triển , xây dựng hình ảnh thiên nhiên giàu ý nghĩa tợng trng

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà - Trả lời câu

- N¾m nội dung học - Chuẩn bị ôn tập thơ * Rút kinh nghiệm

Ngày so¹n: ………

TiÕt: 126 - 127

Ơn tập thơ A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh :

- Ơn tập hệ thống hoá kiến thức tác phẩm thơ đại Việt Nam học chơng trình ngữ văn lớp

- Củng cố tri thức thể loại thơ trữ tình hình thành qua trình học tác phẩm thơ chơng trình ngữ văn lớp dới

- Bớc đầu hình thành hiểu biết sơ lợc đặc điểm thành tựu thơ Việt Nam từ sau cách mạng tháng năm 1945

- RÌn kĩ phân tích thơ B Chuẩn bị :

- Học sinh lập bảng thống kê trả lời câu hỏi nh SGK - Vòng quay văn học

C Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học :

Hoạt động : Tổ chức kiểm tra cũ

- Giáo viên kiểm tra chuẩn bị học sinh trớc tuần - Giáo viên kiểm tra kết chuẩn bị vài học sinh Hoạt động : Nội dung tin trỡnh ụn

- Giáo viên nêu yêu cầu tiết học

- Giáo viên tổ chức cho học sinh ôn tập theo câu hỏi SGK Câu : Lập bảng hệ thống

- Giáo viên cho học sinh lần lợt trả lời theo mục cột hớng dẫn - Học sinh lên quay vòng quay VH để chọn số điểm

Giáo viên nêu câu hỏi theo mức độ điểm

- Häc sinh kh¸c nhận xét - Giáo viên kết luận nh SGV T

T Tên bàithơ Tácgiả sáng tácNăm Thểloại Đặc sắc nội dung t tởng Đặc sắc nghệthuật

1 Đồng chí

Chính Hữu

1948 Tự

do

Ca ngợi tình đồng chí -cùng chung cảnh ngộ - lí tởng chiến đấu ngời lính cách mạng thời kì đầu kháng chiến chống Pháp -> Tình đồng chí tạo nên sức mạnh vẻ đẹp tinh thần ngời lính cách mạng

- Chi tiết hình ảnh, ngơn ngữ giản dị , chân thực , cô đọng , giàu sức biểu cảm

2 Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

Ph¹m TiÕn Dt

1961 Tù

do - T hiên ngang , tinhthần chiến đấu bình tĩnh , diễn cảm , niềm vui lạc quan ngời lính lái xe