Khi đã bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học cơ bản tin học và trình độ sử dụng các phần mềm dạy học cho GV thì công việc tiếp theo hướng dẫn, hỗ trợ GV vận dụng được k[r]
(1)Ngày với bùng nổ công nghệ thông tin truyền thông (CNTT&TT), lượng tri thức nhân loại tăng nhanh vũ bão Trên giới Việt Nam hoạt động dạy học diễn mạnh mẽ theo ba xu hướng chính: Tích cực hóa, cá biệt hóa cơng nghệ hóa nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học (CLDH)
Với tốc độ phát triển nhanh chóng khoa học cơng nghệ, tri thức mà người lĩnh hội khoảng thời gian học tập nhà trường trở nên lạc hậu nhanh Do vấn đề cấp bách đặt cho nhà trường phải trang bị kiến thức tảng, kỹ bản, đồng thời dạy cách học cho người học, tạo cho họ khả năng, thói quen niềm say mê học tập suốt đời
Nhận thức rõ tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT&TT nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học cần thiết Trong năm qua, trường Đại học, Học viện triển khai nhiều biện pháp nhằm đẩy mạnh ứng
dụng CNTT&TT dạy học quản lý Việc ứng dụng CNTT&TT dạy học bước đầu đạt số kết Tuy nhiên, hiệu việc ứng dụng CNTT dạy học cịn nhiều hạn chế Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng có ngun nhân thuộc cơng tác quản lý: Một số cán quản lý giáo dục (CBQLGD) nhận thức cịn chưa đầy đủ cơng tác ứng dụng CNTT&TT dạy học Nhiều giảng viên (GV) chưa nắm vững kiến thức, kỹ tin học Bên cạnh cơng tác đầu tư mua sắm phương tiện kỹ thuật dạy học đại, xây dựng sở hạ tầng cho việc ứng dụng CNTT&TT dạy học cịn yếu Phịng máy tính trường sử dụng để dạy tin học mơn học cịn việc sử dụng phịng máy, mạng máy tính, phần mềm dạy học để tạo môi trường dạy học đa phương tiện (ĐPT), đa tương tác sư phạm (ĐTTSP) chưa quan tâm mức…
1 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học
QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG
ĐẠI HỌC, HỌC VIỆN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY
Đào Xuân Sang(1) Trong năm gần đây, việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông
dạy học phát triển mạnh mẽ giới Việt Nam Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thông hướng tất yếu giáo dục đại Với giáo án dạy học tích cực có ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thơng, tồn ý tưởng giảng thể cách hồn thiện kênh chữ, kênh hình kênh tiếng Tuy nhiên, máy móc phương tiện giúp cho giảng hay hơn, sinh động mà khơng phải tất Hiệu của dạy học tích cực địi hỏi phải có kết hợp hài hịa nghệ thuật sư phạm, phương pháp, biện pháp, phương tiện kỹ thuật dạy học mà giảng viên tiến hành
(2)tại trường Đại học, Học viện giai đoạn
1.1 Quản lý việc xây dựng sử dụng phịng học đa phương tiện
Tính đến tháng 12 năm 2016 Nhiều trường Đại học chưa xây dựng phòng học ĐPT Khi tác giả tiến hành điều tra đội ngũ CBQLGD (Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Ban quản lý dự án xây dựng) trường thu kết sau: Xác định việc xây dựng phòng học ĐPT thực cần thiết, để xây dựng phòng học ĐPT khó khăn, đề án xây dựng trường mục tiêu chương trình nhiều trường hết năm học 2015-2016, nhiều trường không xây dựng mới, nên việc xây dựng phòng học ĐPT cho khoa chưa khả thi Vì nhiều khoa trường chưa có phòng học ĐPT
1.2 Quản lý việc sử dụng phần mềm dạy học
Việc nắm bắt tính phần mềm dạy học đội ngũ CBQLGD trẻ vấn đề khó khăn lại khó khăn đội ngũ CBQLGD lâu năm Vì thực trạng quản lý việc sử dụng phần mềm dạy học nhiều hạn chế Trong trình điều tra thực tế khoa, đơn vị số trường Đại học cho thấy: 100% GV cho việc có sử dụng hay không sử dụng phần mềm dạy học không bắt buộc 82.44 % GV cho họ chưa tham gia lớp tập huấn sử dụng phần mềm dạy học 100% GV cho họ không nhận hỗ trợ CNTT&TT họ tiến hành soạn giáo án dạy học tích cực (GADHTC) có ứng dụng CNTT Từ kết điều tra cho thấy việc sử dụng phần mềm dạy học đội ngũ GV đơn vị, khoa trường chưa đội ngũ CBQL quan tâm Trong muốn thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTT việc sử dụng phần mềm dạy học để thiết kế tư liệu điện tử phù hợp với số nội dung GADHTC có ứng dụng CNTT&TT cần thiết Vì đơn vị, khoa trường yếu khâu nên nguyên nhân khiến GV tham gia soạn giảng GADHTC có ứng dụng CNTT&TT
1.3 Quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng cơng nghệ thông tin truyền thông
1.3.1 Lập kế hoạch
Hàng năm, trường, học viện vào văn Bộ chủ quản, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo công tác đào tạo để lên kế hoạch cho việc thực ứng dụng CNTT&TT việc soạn GADHTC có ứng dụng CNTT&TT, kế hoạch tổ chức buổi bình giảng, hội thi giảng dạy GADHTC có ứng dụng CNTT&TT, để đề biện pháp cụ thể để thực kế hoạch Đồng thời, vào tiêu Bộ chủ quản cấp vốn tiền mục tiêu chương trình khoa có kế hoạch mua sắm PTKTDH đại đưa việc thiết kế sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT&TT vào tiêu chí thi đua khen thưởng Tuy nhiên kế hoạch chưa thực hiện, lý chủ yếu kế hoạch chưa thực bám sát vào tình hình thực tế nhà trường, chưa bám sát vào lực sư phạm, trình độ tin học đội ngũ GV, điều kiện CSVCSP nhà trường
1.3.2 Tổ chức thực hiện
Trên sở đạo cán quản lý, giảng viên tiến hành thực việc ứng dụng CNTT&TT trình dạy học nhiều trường Đại học Qua đánh giá thực trạng, rút kết luận sau:
- Nhiều giảng viên chưa có đủ điều kiện để có máy tính, máy in để soạn giáo án
- Nhiều giảng viên lúng túng sử dụng máy vi tính phần mềm văn phòng để soạn giáo án, chưa biết khai thác mạng Internet để sưu tầm giáo án, tư liệu phục vụ cho giáo án
- Một số giảng viên lợi dụng mạng Internet để khai thác cách tiêu cực giáo án đồng nghiệp như: chép y ngun, khơng có nghiên cứu, khơng có chỉnh sửa cho phù hợp với điều kiện dạy học
(3)1.3.3 Chỉ đạo
Cơ đơn vị làm tốt công tác đạo, khuyến khích động viên GV tích cực ứng dụng CNTT&TT dạy học, trọng công tác đầu tư CSVCSP Tuy nhiên, quản lý công tác cịn mang tính tự phát, khơng đồng nhất, cịn nhiều khâu vướng mắc, bất cập khâu định hướng cho GV thiết kế sử dụng hiệu GADHTC có ứng dụng CNTT&TT chưa có đạo cụ thể, quán từ phía CBQLGD
1.3.4 Kiểm tra đánh giá
Kiểm tra đánh giá hoạt động quan trọng công tác quản lý CBQL trường đề từ khâu lập kế hoạch tổ chức thực qua đợt hội giảng, dự hay hội thi Tuy nhiên hoạt động điều chỉnh sửa chữa uốn nắn việc thiết kế sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT&TT lại chưa thực có hiệu thực tế nhiều phát động lên kế hoạch tổ chức triển khai Chưa tổ chức tổng kết, rút kinh nghiệm trình thực
2.Một số biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học trường Đại học, Học viện đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục
2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giảng viên, nhân viên tầm quan trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
Tạo trí, đồng thuận lãnh đạo ngành, nhà trường: Đảng bộ, Ban giám hiệu, Cơng đồn trường, khoa chun mơn, mơn, sở tạo thành tâm chung tập thể GV khoa, mơn Từ có chuyển biến nhận thức cho đội ngũ CBQL GV hiểu sâu sắc vai trị, chất GADHTC có ứng dụng CNTT&TT CBQL GV nâng cao nhận thức tầm quan trọng tính hiệu việc thiết kế sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT dạy học Việc ứng dụng CNTT&TT góp phần cho việc chuẩn hóa sở vật chất sư phạm, xây dựng đội ngũ giảng viên, xây dựng mơi trường giáo dục thích ứng với yêu cầu đặt xã
trường công tác lãnh đạo, đạo, quản lý, thu thập thông tin, xử lý thông tin định cách nhanh chóng, xác
Trong điều kiện ứng dụng CNTT&TT dạy học trường Đại học, Học viện vấn đề tránh khỏi cản trở, khó khăn thách thức Lãnh đạo nhà trường phải người tiên phong, đầu việc ứng dụng tiện ích CNTT&TT, người tạo phong trào gương sáng cho cán bộ,giảng viên nhà trường noi theo Biện pháp: “Nâng cao nhận thức cho GV tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT dạy học” có ý nghĩa quan trọng, định trực tiếp đến thành công hay thất bại biện pháp lại
2.2 Biện pháp 2: Tăng cường đầu tư mua sắm phương tiện kỹ thuật dạy học đại, xây dựng phòng học đa phương tiện để ứng dụng hiệu công nghệ thông tin truyền thông dạy học
Xây dựng phòng học ĐPT cho đơn vị, khoa, môn Nâng cao hiệu sử dụng ĐPT giảng dạy Phát triển hệ thống PTKTDH đại phòng học ĐPT để phục vụ tốt nhu cầu soạn giảng GADHTC có ứng dụng CNTT&TT cho GV, đồng thời, sử dụng GADHTC giúp sinh viên dễ dàng tiếp thu lĩnh hội kiến thức
2.3 Biện pháp 3: Tổ chức đào tạo bồi dưỡng cho giảng viên khoa đơn vị môn kiến thức, kỹ tin học kĩ năng sử dụng số phần mềm dạy học.
Có đội ngũ GV sử dụng thành thạo máy vi tính số PTKTDH đại, đồng thời có số kỹ việc khai thác, tìm kiếm tư liệu mạng Internet CBGV có khả sử dụng chức số phần mềm dạy học như: Total Video Converter 3.12; Study English 1.0; Crocodile Physics 605; Geometer’s Sketchpad, Macromedia Flash, Automachine, Electronic Desgn Automation việc thiết kế tư liệu điện tử tích hợp vào GADHTC
(4)công nghệ thông tin truyền thông
Xây dựng quy trình chuẩn áp dụng cho GV thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTT&TT
Mơ hình ứng dụng CNTT&TT dạy học
Khi bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học tin học trình độ sử dụng phần mềm dạy học cho GV cơng việc hướng dẫn, hỗ trợ GV vận dụng kiến thức học vào việc thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTT&TT giáo án sử dụng để tổ chức hoạt động dạy học phòng học ĐPT mang lại hiệu cao, đáp ứng mục tiêu ứng dụng CNTT&TT dạy học
2.5 Biện pháp 5: Xây dựng quy trình sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thơng
Xây dựng quy trình chuẩn cho GV sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT&TT giảng Trên sở đạo giảng viên thực quy trình để nâng cao chất lượng DHTC có ứng dụng CNTT&TT
2.6 Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra đánh giá kết ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng dạy học quản lí ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông trong dạy học giảng viên
Kiểm tra đánh giá kết ứng dụng
CNTT&TT dạy học GV cách xác để làm sở đưa định khen thưởng, kỷ luật hợp lý, từ nâng cao ý thức tự giác GV việc ứng dụng CNTT&TT dạy học
3 Kết luận
Trong năm gần đây, việc ứng dụng CNTT&TT dạy học phát triển mạnh mẽ giới Việt Nam Việc ứng dụng CNTT&TT vào thiết kế sử dụng giáo án DHTC có ứng dụng CNTT&TT Ngành Giáo dục Đào tạo dạy nghề quan tâm Giáo án DHTC có ứng dụng CNTT&TT giáo án dạy học tích cực nhúng mơi trường ứng dụng CNTT, góp phần đổi PPDH sử dụng giáo án DHTC có ứng dụng CNTT&TT hướng tất yếu giáo dục đại Điểm mạnh giáo án DHTC có ứng dụng CNTT&TT sử dụng DH tích cực cơng nghệ tổ chức hướng dẫn hoạt động nhận thức sinh viên, có tính hấp dẫn cao mà không tốn nhiều đến thao tác, thời gian trình bày, diễn giải Với giáo án DHTC có ứng dụng CNTT&TT toàn ý tưởng giảng thể cách hồn thiện kênh chữ, kênh hình kênh tiếng Tuy nhiên, máy móc phương tiện giúp cho giảng hay hơn, sinh động mà khơng phải tất Hiệu học đòi hỏi kết hợp nghệ thuật dẫn dắt giảng phương pháp, biện pháp mà GV tổ chức học tích cực Để chuẩn bị giảng giáo án DHTC có ứng dụng CNTT&TT địi hỏi GV khơng phải có kiến thức môn vững vàng PPDH đặc thù tốt, phù hợp mà cịn phải có trình độ tin học tối thiểu sử dụng thành thạo Word, PowerPoint, Photoshop, Video Maker biết truy cập thông tin qua mạng Internet kỹ sử dụng PTKTDH đại thành thạo Ngồi ra, người GV cịn phải biết chọn lọc tiết học, học phù hợp cho việc thiết kế sử dụng giáo án DHTC có ứng dụng CNTT&TT, tránh lạm dụng CNTT&TT gây phản tác dụng Để tránh thực trạng CBQL nhà trường cần phải coi quản lý ứng dụng CNTT&TT dạy học khâu đột phá để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, từ dành nhiều thời gian, công GV thiết kế GADHTC
Môi trường ứng dụng CNTT Ứng dụng CNTT
mức đơn giản, mức phổ cập (mức bản)
GV có kiến thức kĩ tin học
Ứng dụng CNTT mức nâng cao GV có kiến thức kĩ tin học nâng cao GV kết hợp với GV tin học hay
chuyên gia CNTT GADHTC
(5)sức cho công việc Tài liệu tham khảo
[1] Chiến lược phát triển giáo dục giai
đoạn 20010–2020,NXB Giáo dục Hà Nội;
[2] Nguyễn Văn Đạo, Đổi giáo dục
đại học hoạt động khoa học công nghệ, NXB
Đại học Quốc Gia Hà Nội;
[3] Phó Đức Hịa - Ngơ Quang Sơn, Ứng
dụng công nghệ thông tin dạy học tích cực,
NXB Giáo dục, 2008;
[4] Phó Đức Hịa - Ngơ Quang Sơn,
Phương pháp công nghệ dạy học môi
trường sư phạm tương tác, NXB Đại học Sư
phạm Hà Nội, 2011;
[5] Phó Đức Hịa - Ngơ Quang Sơn,
Phương pháp công nghệ dạy học môi trường sư phạm tương tác (Tái lần thứ
có điều chỉnh bổ sung), NXB Đại học Sư
phạm Hà Nội, 2016;
[6] Đào Thái Lai, Báo cáo tổng kết đề tài ứng dụng CNTT dạy học trường phổ
thông Việt Nam, Viện Chiến lược Chương
trình giáo dục, Hà Nội 2006;
[7] Trung tâm CNTT – Điện lực Việt Nam, Hướng dẫn sử dụng Microsoft Project 2003
THE MANAGEMENT OF APPLICATION OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY IN TEACHING AT UNIVERSITIES AND
INSTITUTIONS TO MEET THE REQUIREMENTS IN EDUCATIONAL FIELD
Abstract: In recent years, the application of information and communication technology in teaching has developed strongly in the world and in Vietnam Applying information and communication technology to the design and use of active teaching curriculum with application of information technology and communication is the indispensable direction of a modern education With the teaching methodology of active learning with information technology and communication, the whole idea of the lecture was completely expressed in terms of both text channels, video channels and audio channels However, machines are just a means to make lectures better, more lively and engaging, but not all The effect of an active teaching hour requires a harmonious combination of pedagogical arts, methods, methods and means of teaching teaching that the lecturer has conducted.