Đang tải... (xem toàn văn)
Theo xu hướng phát triển giáo dục, chương trình đào tạo phải gắn kết chặt chẽ với yêu cầu tuyển dụng của thị trường lao động là một quy luật tất yếu.. Để có thể tạo ra nguồn nhân lực p[r]
(1)TẠP CHÍ ĐẠI HỌC SÀI GỊN Số 20 - Tháng 4/2014
ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO
TIẾP CẬN YÊU CẦU NGƯỜI SỬ DỤNG LAO ĐỘNG TRONG XU THẾ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC
LÊ CHI LAN (*)
TĨM TẮT
Giáo dục đóng vai trị quan trọng việc đào tạo cung cấp nguồn nhân lực Theo xu hướng phát triển giáo dục, chương trình đào tạo phải gắn kết chặt chẽ với yêu cầu tuyển dụng thị trường lao động quy luật tất yếu Để tạo nguồn nhân lực phù hợp với yêu cầu tuyển dụng thị trường lao động việc xem xét điều chỉnh nội dung chương trình đào tạo theo yêu cầu tuyển dụng điều cần thiết Vì nói yêu cầu nhà tuyển dụng lao động phần tác động lên việc thay đổi chương trình đào tạo
Từ khố: đổi chương trình đào tạo, phát triển giáo dục, người sử dụng lao động
ABSTRACT
Education plays a very important role in training and supplying human resources According to the trends of higher education development, it is necessary that the curriculum must be closely linked with the requirements of the labour market In order to be able to provide human resources in accordance with the requirements of the labour market, it is necessary to revise and adjust the content of the training program Therefore, the requirements of employers have certain impacts on curriculum innovation
Keywords: curriculum innovation, education development, employers
1 MỞ ĐẦU*
Hiện ngành giáo dục quan tâm đến vấn đề “Đào tạo theo nhu cầu xã hội” Tác giả Phùng Hữu Phú (2014) nêu “Sự phát triển vũ bão cách mạng khoa học, kĩ thuật công nghệ vừa sản phẩm trí tuệ nhân loại, vừa nâng cao khả sáng tạo người Khối lượng tri thức tạo ngày lớn đa dạng ln mang tính mẻ Trước thực tế đó, người buộc phải thay đổi phương thức nắm bắt tri thức, chuyển từ nắm bắt tri thức cụ thể sang trau đồi phương pháp tiếp cận, sàng lọc, vận dụng sáng tạo tri thức” [6, tr.2]
(*)ThS.NCS, Trường Đại học Sài Gòn
(2)gắn kết đào tạo với yêu cầu NSDLĐ YÊU CẦU CỦA NGƯỜI SỬ DỤNG
LAO ĐỘNG ĐỐI VỚI SINH VIÊN TỐT NGHIỆP
Trong năm gần đây, có xu hướng tăng lên tình trạng sinh viên tốt nghiệp (SVTN) trường đại học, cao đẳng khơng tìm việc làm làm việc không phù hợp với chuyên môn đào tạo Theo số liệu khảo sát dự án Giáo dục đại học việc làm cho SVTN, khoảng 200.000 sinh viên trường hàng năm có 45% - 62% sinh viên tìm việc làm sau tốt nghiệp, có 30% làm ngành nghề đào tạo Trong SVTN việc làm doanh nghiệp lại thiếu lao động cách trầm trọng số lượng chất lượng Theo thống kê Bộ Kế hoạch Đầu tư, năm 2007 có khoảng 260.000 doanh nghiệp hoạt động theo Luật Doanh nghiệp, số lượng doanh nghiệp thành lập năm 2007 khoảng 50.000 doanh nghiệp, năm 2008 thêm 52.000 doanh nghiệp, nên nhu cầu lao động doanh nghiệp lớn Theo Bộ Lao động - Thương binh Xã hội, dự kiến đến năm 2010, Việt Nam có 500.000 doanh nghiệp, tạo thêm 2,7 triệu chỗ làm cho người lao động [8, tr.77]
Hiện nay, SVTN đại học trường khó kiếm việc làm phù hợp với chuyên ngành mà họ đào tạo Theo nghiên cứu Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn (Đại học Quốc gia Hà Nội), 60% sinh viên trường thất nghiệp 70% làm việc trái với ngành đào tạo Báo Tuối trẻ ngày 26/12/2013 dẫn lời Bà Nguyễn Th Xuân Mai, vụ trưởng Vụ thống kê dân số lao động cho biết: “Năm 2010, người có trình độ đại học từ độ tuổi 21 – 29 thất nghiệp khoảng
60.000 người (chiếm 6,84%), đến năm 2013, số thất nghiệp có trình độ đại học độ tuổi 30 tuổi tăng thành 101.000 người (chiếm 9.89%), riêng quý năm 2013, tỉ lệ tăng lên mức 11.75%” [5, tr.134-139]
GDĐH xem công cụ hiệu để tăng cường khả làm việc SVTN muốn tăng cường chất lượng đào tạo sở giáo dục cần phải tăng cường khả làm việc SVTN (G Mason, Williams, G & Crammer, 2006) Mặt khác, số nghiên cứu Việt Nam rằng, thực trạng chương trình đào tạo (CTĐT) số CSĐT Việt Nam nặng nề lí thuyết mang tính hàn lâm, thực hành thực tiễn Tình trạng dẫn đến người học phải học nhiều trình đào tạo, va chạm thực tiễn khả xử lí cơng việc Thực tế có nhiều mơn học người học nhà quản lí khơng biết học để làm Sự tương ứng lí thuyết ứng dụng thực tế vấn đề quan trọng, thiết kế CTĐT nhà trường cần phải tìm hiểu yêu cầu NSDLĐ để thiết kế môn học rõ môn học đáp ứng kĩ nào, thời gian cần thiết để hình thành kiến thức kĩ lâu [1, tr.1-3]
(3)của SVTN (chuẩn đầu ra), nhiên chất lượng đào tạo thấp chưa đáp ứng kì vọng nhu cầu xã hội Một số nghiên cứu phần lớn SVTN có khoảng 60% làm việc phù hợp với ngành đào tạo Chất lượng SVTN chưa đáp ứng yêu cầu NSDLĐ chiếm tỉ lệ 74%, phần lớn SVTN nhận công việc doanh nghiệp phải đào tạo lại Việc đào tạo cần gắn với thực tế theo xu hướng chung giới, vấn đề đặt cần đào tạo phù hợp với nhu cầu th trường lao động Việt Nam Sự công nhận NSDLĐ minh chứng tốt thể chất lượng đào tạo đạt chuẩn [3, tr.9-11]
CTĐT giữ vai trò then chốt hoạt động đào tạo Chất lượng đào tạo kết trình đào tạo thể qua chất lượng SVTN, mà trình đào tạo phụ thuộc nhiều vào CTĐT CTĐT sản phẩm thời đại, CTĐT công cụ để tạo nguồn nhân lực phục vụ cho thời đại, vừa thước đo trình độ phát triển giáo dục thời đại mà phục vụ, vừa cơng cụ góp phần tạo
nên chất lượng nguồn nhân lực Theo yêu cầu NSDLĐ, SVTN cần có đầy đủ kiến thức, kĩ năng, phẩm chất đạo đức kinh nghiệm thực tiễn
+ Kiến thức chuyên môn phải qua trình thực hành/ thực tập thường xuyên trở thành kĩ chun mơn Bên cạnh đó, kĩ mềm làm việc nhóm, giao tiếp… điều cần thiết SVTN
+ Hầu hết tuyển dụng SVTN nhà doanh nghiệp điều đòi hỏi yếu tố phẩm chất đạo đức Vì vậy, SVTN cần phải rèn luyện thêm phẩm chất đạo đức như: tính kỉ luật, trách nhiệm cơng việc…
+ Ngồi động lực/động đóng vai trị quan trọng để hình thành nên kinh nghiệm thực tiễn, cụ thể người có phẩm chất ham học hỏi + động lực làm việc dễ dàng tích lũy kinh nghiệm cho thân
+ Bên cạnh đó, SVTN trang b kiến thức nhà trường cần tiếp cận thực tế để biến kiến thức thành kinh nghiệm thực tiễn
(4)Mặt khác, kiến thức môn học cụ thể mà sinh viên học trường đại học yếu tố đ nh cho phù hợp việc làm tuyển dụng lao động NSDLĐ mong muốn tuyển dụng SVTN kiến thức ngành, họ cịn có lực cá nhân riêng như: tìm hiểu giải vấn đề, lực tự học; lực thích ứng… Theo yêu cầu NSDLĐ, SVTN cần có đầy đủ kiến thức, kĩ năng, phẩm chất đạo đức kinh nghiệm thực tiễn
Năng lực xem khả tiếp nhận vận dụng tổng hợp, có hiệu tiềm người (tri thức, kĩ năng, thái độ, thể lực, niềm tin ) để thực cơng việc đối phó với tình huống, trạng thái sống lao động nghề nghiệp Năng lực khơng có sẵn mà hình thành nhờ học hỏi tập luyện Yếu tố quan trọng để người có lực ý thức vươn lên
Có nhiều cách phân loại lực khác loại chủ yếu sau:
- Năng lực chung (Key Competency):
Là lực bản, thiết yếu cốt lõi, làm tảng cho hoạt động người sống lao động nghề nghiệp lực nhận thức, lực trí tuệ, lực ngơn ngữ tính tốn; lực giao tiếp, lực vận động… Các lực hình thành phát triển dựa di truyền
của người, trình giáo dục trải nghiệm sống
- Năng lực chuyên biệt (Domain-Specific
Competencies): Là lực riêng hình thành phát triển sở lực chung theo đ nh hướng chuyên sâu, riêng biệt loại hình hoạt động, cơng việc tình huống, mơi trường đặc thù Ví dụ lực nhận dạng nhanh hình thành sở lực chung th giác, phán đoán, so sánh… phẩm chất, khiếu chuyên biệt
Dưới góc độ giáo dục học, xem xét lực kết trình giáo dục, rèn luyện cá nhân, thể kiến thức, kĩ thái độ phù hợp để cá nhân tham gia hiệu vào lĩnh vực hoạt động đ nh Như vậy, góc độ này, người có lực lĩnh vực đ nh phải có tri thức kĩ kĩ xảo lĩnh vực ấy, có thái độ tích cực để vận dụng tri thức kĩ hiệu vào hoạt động Tuy nhiên có tri thức, kĩ chưa thể khẳng đ nh cá nhân có phát huy lực hay không, tri thức kĩ chưa thực hóa hoạt động
(5)Hình 2 Mơ hình lực cốt lõi sinh viên tốt nghiệp
Trong thực tế, nhiều SVTN có kiến thức, kĩ đào tạo, nhiên tiếp xúc công việc không mang lại hiệu lực cá nhân cịn b hạn chế Mơ hình lực cốt lõi SVTN (Hình 2) cho thấy người có lực thân (vùng A), qua trình học tập giúp thân cá nhân phát huy thêm (vùng B) lực cá nhân phát triển mạnh tiếp xúc môi trường làm việc xã hội (vùng C)
(6)Hình 3. Quá trình phát triển lực cốt lõi sinh viên tốt nghiệp MƠ HÌNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ
ĐÀO TẠO ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CỦA NSDLĐ
Trường đại học giữ vai trò đào tạo cung cấp nguồn nhân lực cho th trường lao động Một sản phẩm giáo dục đại học SVTN Th trường lao động đại diện nhà doanh nghiệp NSDLĐ trực tiếp sử dụng SVTN Trường đại học NSDLĐ có mối liên hệ
với thơng qua SVTN Có nhiều mơ hình khác tạo nhà nghiên cứu để tìm hiểu mối liên hệ trường đại học NSDLĐ dựa việc tìm hiểu kĩ làm việc việc làm SVTN
Harvey (2002) trình bày mơ hình đơn giản việc làm để thấy mối quan hệ trường đại học NSDLĐ thơng qua khả làm việc:
Hình Mơ hình việc làm Magic Bullet
Nguồn: Harvey(2002),kĩ làm việc đa dạng
Ngoài ra, Harvey (2002) phát triển mơ hình sau xem xét tất bên liên quan trình đào tạo - sử dụng nguồn nhân lực tất yếu tố khả
(7)lực SVTN, trường đại học nhà tuyển dụng SVTN có trách nhiệm lựa chọn tham gia với hội phát triển việc làm cung cấp trường đại học kinh nghiệm tích lũy thân để nâng cao kĩ làm việc
Harvey (2002) xác đ nh hoạt động phát triển việc làm bao gồm: phát triển thuộc tính kĩ việc làm,
kinh nghiệm làm việc, kĩ làm việc độc lập sẵn sàng tìm hiểu để phát triển Mơ hình phát triển khả làm việc SVTN Harvey trình bày gồm quy trình cốt lõi có tác động đến khả làm việc SVTN là: (1) Quá trình giáo dục trường đại học; (2) Phản ánh thông qua tư nhận thức; (3) Kết hợp vận dụng kiến thức thực tiễn
Hình 5: Mơ hình phát triển kĩ làm việc SVTN
Nguồn: Harvey(2002), kĩ làm việc đa dạng
Dựa quan điểm trên, chúng tơi nhận thấy có mối liên kết nhà trường, nhà tuyển dụng thân người học Ba đối tượng tham gia vào trình đào tạo SVTN, trường đại học NSDLĐ với vai trò khác nhau:
+ Cơ sở đào tạo nơi đào tạo, rèn luyện kiến thức, kĩ thái độ cho người học thông qua CTĐT
+ Người học tham gia vào trình đào tạo tiếp nhận kiến thức kĩ thơng qua q trình học tập, ngồi q trình đào tạo người học cịn phải rèn luyện thêm phẩm chất đạo đức
+ NSDLĐ nơi sử dụng SVTN với vai trò sử dụng phát triển kiến thức kĩ cho SVTN qua công việc thực tiễn