- Công tác tổ chức TTSP nói chung và TTSP ngành Giáo dục chính trị nói riêng ở các trường đại học được chuẩn bị á c u đáo, có sự phối hợp chặt chẽ giữa c sở đ o tạo với các trường T[r]
(1)L ƠN HỊ LAN HUỆ1
TÓM TẮT
Thực tập sư phạm (TTSP) ngành Giáo dục trị hoạt động thực tiễn đ c biệt quan trọng sinh viên ngành Giáo dục trị nhằm nâng cao kiến thức, bồi dưỡng kỹ n ng, phương pháp giảng dạy môn Giáo dục công dân cho sinh viên Trong quá trình triển khai hoạt động TTSP, sinh viên có số yếu tố thuận lợi có sự phối hợp ch t chẽ trường phổ thông nhà trường, tài liệu tham kham khảo, nguồn thông tin mạng Inetrnet phong phú, đa dạng, đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân phần lớn đào tạo chuyên ngành Tuy nhiên, sinh viên ngành Giáo dục trị q trình thực tập g p nhiều khó kh n, thách thức cản trở chất lượng, hiệu thực tập thiết lập mối quan hệ bền vững các trường phổ thông, kỹ n ng sư phạm sinh viên chưa trang bị tốt Những khó kh n xuất phát từ lý khách quan (từ phía trường đại học, từ giáo viên hướng dẫn ) hay lý chủ quan (từ phía sinh viên) Dù nguyên nhân cũng ảnh hưởng đến chất lượng, hiệu thực tập sư phạm sinh viên Việc nhận diện hội thách thức TTSP ngành Giáo dục trị có ý nghĩa quan trọng nhằm vạch giải pháp nâng cao hiệu đào tạo TTSP ngành Giáo dục chính trị
Từ khoá: Thực tập sư p am, Thực tập sư p ạm ngành Giáo dục trị, Giáo dục cơng dân, Giáo dục trị, Thực tập sư p ạm Giáo dục công dân
1 ĐẶT VẤN ĐỀ
Học đôi với hành, lý thuyết gắn liền với thực tiễn nguyên tắc, sợi đỏ xuyên suốt tr n đ o tạo nguồn nhân lực từ xưa đến Sinh thời, Chủ tịch Hồ C Min nêu bật tầm quan trọng mối quan hệ biện chứng lý luận với thực
(2)tiễn v xem l gắn kết tất yếu trở nên chuyên nghiệp lĩn vực Nhờ vận dụng nguyên tắc mà sản phẩm đ o tạo không giỏi kiến thức mà thành thạo kỹ l m việc môi trường thực tiễn Thực tập đ o tạo trở thành nhân tố đóng vai trị quan trọng suốt trình học tập rèn luyện
sinh viên.
Có thể nói lý thuyết đ o tạo TTSP nói chung trường đại học mang tính hệ thống i đ o tạo TTSP ngành Giáo dục trị nói riêng l vấn đề mới, l trường đại học địa p ng Mục tiêu m ng n sư phạm Giáo dục trị ướng đến l đ o tạo giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân trường PTTH giảng dạy mơn Lý luận trị trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp dạy nghề, trường trị địa p ng Trong đó, TTSP phần thiếu đ o tạo ngành Giáo dục trị Thực tiễn hoạt động TTSP thời gian vừa qua cho thấy, bên cạnh t n cơng bước đầu, cơng tác cịn gặp nhiều ó ăn, t thách, gây cản trở chất lượng thực tập n c ất lượng đ o tạo giáo viên môn Giáo dục công dân trường THPT, giảng dạy mơn Lý luận trị Để hoạt động TTSP ngành Giáo dục trị mang tính chuyên nghiệp n, t iết ng ĩ cần phải bàn bạc, trao đổi thống c hội thách thức nhằm đưa giải pháp nâng cao hiệu thực tập sư p ạm ngành Giáo dục trị Đó l tất mong muốn thể viết cịn khác
2 NHỮN CƠ HỘI VÀ THÁCH THỨC TRONG TTSP NGÀNH GIÁO DỤC
CHÍNH TRỊ Ở CÁC ỜN ĐẠI HỌC HIỆN NAY
Theo từ điển tiếng Việt, “T ực tập tập làm thực tế để vận dụng v cố kiến thức lý thuyết, trau dồi thêm nghiệp vụ c uyên môn” TTSP ng n Giáo dục trị hiểu l tr n sin viên “tập l m”, đóng vai l giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân Trường THPT để:
+ Quan sát, tìm hiểu, nghiên cứu thực tế dạy học nói chung dạy học mơn Giáo dục cơng dân trường THPT nói riêng
+ Thực tập giảng dạy môn Giáo dục công dân lớp 10,11,12 Trường THPT + Thực tập công tác chủ nhiệm lớp
(3)Trong trình này, sinh viên sử dụng kiến thức, kỹ năng, p ng p áp dạy học trang bị trường học để vận dụng vào dạy học thực tiễn c sở thực tập Trong thời gian sinh viên thực tập ln có quản lý, theo dõi, quan tâm, hỗ trợ chuyên môn, tinh thần n trường, giảng viên phụ trác v c sở Vì vậy, em gặp nhiều thuận lợi n ưng bên cạn sin viên gặp nhiều ó ăn, t thách cần có chia sẻ xử lý kịp thời
(4)p áp sư p ạm để giảng dạy tốt môn Nhờ đó, sin viên TTSP ng n Giáo dục trị học hỏi nhiều từ giáo viên môn, đặc biệt l giáo viên đ o tạo c uyên ng n tham gia nhiều thi giáo viên dạy giỏi Một số giáo viên có tâm huyết với nghề s n sàng chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy vui vẻ ướng dẫn, hỗ trợ chun mơn cho sinh viên suốt q trình thực tập công việc bận rộn Khi sinh viên thực tập ưởng nhiều c ội tốt góp phần t úc đẩy tính chun nghiệp TTSP
C ội ác quan tác động tích cực đến chất lượng TTSP sinh viên phát triển khoa học công nghệ, đặc biệt bùng nổ công nghệ thông tin tạo c ội nâng cao kiến thức chun mơn góp phần t úc đẩy hoàn thành tốt nhiệm vụ thực tập cho sinh viên Hầu hết, sinh viên tiếp nhận xử lý công việc cụ thể n soạn giáo án, lên kế hoạch chủ nhiệm lớp, thực hành giảng lớp em c ưa định ướng cần phải l m n t ế Chính thơng tin mà mạng Internet mang lại n giáo án điện tử, tài liệu tham khảo liên quan đến môn Giáo dục công dân nhiều loại sách thiết kế giảng Giáo dục công dân t viện, cửa ng sác , trở t n “cứu cán ”c o sin viên tr n t ực tập Theo nhiều ý kiến phản hồi, trình thực tập 100 sin viên có t am khảo nghiên cứu tài liệu chuyên ngành mạng hiệu sác , t viện Chính cập nhật thơng tin sinh viên tạo c ội cho em nâng cao kiến thức, xử lý công việc tốt n Tuy n iên, điều dẫn đến hệ luỵ nhiều sinh viên lệ thuộc vào tài liệu s n có, sáng tạo, linh hoạt nghiên cứu giảng dạy
(5)trường THPT tạo c ội, điều kiện tốt để sinh viên hoàn thành tốt nhiệm vụ TTSP Theo ý kiến đán giá sinh viên thuận lợi i em đến trường THPT thực tập có hậu thuẫn, hỗ trợ, giúp đỡ Ban Giám hiệu tập thể giáo viên, học sin n i Các t ầy, cô vừa nghiêm khắc rèn dũa, c ỉ dẫn nhiệt tình cho sinh viên, vừa gần gũi, c ia sẻ, vị tha với băn oăn lo lắng sai sót, lỗi lầm sinh viên trình thực tập Về phía sin viên, em có nổ lực, cố gắng để hồn thành tốt nội dung thực tập n công tác c ủ nhiệm lớp, soạn giáo án thực hành giảng dạy lớp T eo đán giá c sở thực tập t sau đợt thực tập tất lớp có tiến rõ rệt khâu nề nếp Đa số sinh viên thực tập đạt loại giỏi suất sắc, quan trọng n l em trưởng thành nhiều sau đợt thực tập Một số sinh viên bộc lộ tố chất sư p ạm, truyền cảm hứng đến cho học sinh qua tác phong, giảng sin động
Ngồi thuận lợi, TTSP ngành Giáo dục trị cịn gặp nhiều khó ăn, t ác t ức n t iết lập mối quan hệ bền vững với c sở thực tập, thiết bị, p ng tiện dạy học đại Một số trường hợp c ưa coi trọng mức việc thiết lập mối quan hệ bền vững với c sở thực tập mà chủ yếu thiết lập theo kiểu “mùa vụ”, dẫn đến chồng chéo liên hệ địa bàn thực tập C sở vật chất trường THPT đầu tư, nâng cấp n ưng hạn chế, l trường vùng ven, miền núi Một số trường có máy chiếu projector nên việc thực tập giảng dạy giáo án điện tử sinh viên nhiều hạn chế Tuy nhiên, có nhiều sin viên bộc lộ n ược điểm sử dụng thiết bị, p ng tiện dạy học đại thiếu kỹ công nghệ thông tin
(6)tình dạy học, cơng tác chủ nhiệm lớp, việc lập kế hoạch công tác Ngo i p ng p áp giảng dạy, số nhiệm vụ khác người giáo viên c ấm bài, đán giá ọc sin (đán giá ọc lực v đán giá ạnh kiểm) sin viên c ưa trang bị c u đáo, b i học trường Ngay với môn c uyên ng n n Lý luận dạy học môn Giáo dục công dân trường phổ t ông, sin viên c ỉ tập dượt giảng dạy tình giả định lớp Sin viên đóng vai l ọc sinh, có tình sư p ạm Thời gian dành cho thực hành sinh viên q ít, có gói gọn lớp, sin viên c ưa n dung dạy học thực tế trường phổ thông Cũng c n v vậy, đa số sinh viên trường phổ thơng “bắt đầu” có n dung người giáo viên, dạy học môn Giáo dục công dân thực tế trường phổ thông Thời gian TTSP trường phổ thông ngắn ngủi với nhiều cơng việc phải làm em kịp “ n dung” để “bắt c ước”, “l m t eo” c ứ c ưa đủ tự tin để sáng tạo, linh hoạt dạy học môn
(7)cho giảng ém sin động, mục tiêu dạy ông đạt Một số sinh viên có học lực khá, giỏi, nắm kiến thức c môn n ưng c ưa biết vận dụng sáng tạo vào hoàn cản , đối tượng cụ thể
3 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤ L ỢNG CÔNG TÁC TTSP
NGÀNH GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ Ở CÁC ỜN ĐẠI HỌC HIỆN NAY
3.1 Đối với giảng viên sở đào tạo
Cần xây dựng c ng tr n đ o tạo ngành Giáo dục trị bám sát chuẩn đầu ra, gắn lý thuyết với thực hành c sở, l môn c uyên ng n v c sở ngàn Đối với môn c uyên ng n n Môn lý luận p ng p áp dạy học môn giáo dục công dân trường THPT; Dạy học, kiểm tra v đán giá môn Giáo dục công dân theo chuẩn kiến thức kỷ năng; P ng p áp dạy học Giáo dục công dân cần bám sát nội dung, c ng trình sách giáo khoa mơn Giáo dục công dân lớp 10, 11, 12 trường THPT Giảng viên môn cần đến trường phổ t ông để nắm vững c ng tr n dạy học, cập nhật thông tin nhiệm vụ cụ thể người giáo viên, hồ s sổ sác , để xây dựng c ng trình mơn học thiết thực n
Khoa tổ môn tạo điều kiện để sinh viên thâm nhập thực tế dạy học trường THPT từ năm đầu c o đến năm cuối khoá học Muốn vậy, n trường cần phải thiết lập c c ế hợp tác t ường xuyên mang tính bền vững trường THPT Hai bên cần có trao đổi, bàn bạc thống nội dung, thời gian, c ng tr n , t ức ướng dẫn, kiểm tra, đán giá sin viên t ực tập trường phổ thông
Giảng viên tổ môn cần coi trọng n việc rèn luyện kỹ sư p ạm cho sinh viên trình xây dựng c ng tr n v giảng dạy lớp Đối với người giáo viên, tri thức kỹ sư p ạm hai yếu tố tách rời Dù người dạy có tri thức p ong p ú, un t âm đến đâu m ơng có oặc hạn chế kỹ sư p ạm chất lượng dạy khơng cao Vì vậy, Khoa, tổ mơn cần thực tốt c ng tr n rèn luyện nghiệp vụ t ường xuyên cho sinh viên, tạo điều kiện cho họ có thời gian, mơi trường để rèn luyện kỹ t uyết giảng, viết bảng, luyện tập giọng nói
3.2 Đối với giáo viên trường THPT