- Yêu cầu về kiến thức: Trẻ biết đặc điểm cơ bản, đặc trƣng và cần thiết của sự vật hiện tƣợng phổ biến trong thiên nhiên, trong xã hội, biết sự đa dạng phong phú của các sự vật hiện t[r]
(1)TRƢỜNG ĐẠI HỌC PHẠM VĂN ĐỒNG KHOA SƢ PHẠM TỰ NHIÊN
BÀI GIẢNG
HỌC PHẦN: PHƢƠNG PHÁP CHO TRẺ KHÁM PHÁ
KHOA HỌC VỀ MÔI TRƢỜNG XUNG QUANH DÀNH CHO HỆ CAO ĐẲNG NGHÀNH GIÁO DỤC MẦM NON
GV: Nguyễn Thị Ngọc Diệp
(2)2
MỤC LỤC
Lời nói đầu 7
MỤC TIÊU CHUNG CỦA MÔN HỌC 8
BÀI MỞ ĐẦU 9
1.Đối tƣợng nhiệm vụ môn học 9
1.1. Đối tƣợng 9
1.2. Nhiệm vụ 9
2.Mối quan hệ với môn khoa học khác 9
3.Vài nét lịch sử môn học 10
Chƣơng NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 11
1.1. Một số khái niệm 11
1.1.1. Khoa học 11
1.1.2. Môi trƣờng xung quanh 11
1.1.2.1. Môi trƣờng thiên nhiên 11
1.1.2.2. Môi trƣờng xã hội 11
1.1.3. Khám phá khoa học môi trƣờng xung quanh 11
1.2. Ý nghĩa việc cho trẻ khám phá khoa học môi trƣờng xung quanh 12 1.2.1. Đối với phát triển trí tuệ 12
1.2.2. Đối với phát triển tình cảm đạo đức thẩm mĩ, thể lực lao động 12
1.3. Đặc điểm nhận thức trẻ môi trƣờng xung quanh 12
1.3.1. Đặc điểm nhận thức trẻ môi trƣờng xung quanh 12
1.3.2 Quan điểm Piaget Vƣgôtxki giai đoạn lứa tuổi phát triển của trẻ 13
1.3.2.1. Quan điểm Piaget 13
1.3.2.2. Quan điểm Vƣgôtxki phát triển việc dạy học 14
1.4. Mục đích, nhiệm vụ việc cho trẻ mầm non khám phá khoa học môi trƣờng xung quanh 14
1.4.1. Mục đích 14
1.4.2. Nhiệm vụ 14
1.4.2.1. Phát triển, rèn luyện lực nhận thức lực khám phá khoa học môi trƣờng xung quanh 14
(3)3
1.4.2.3. Giáo dục thái độ ứng xử đắn 15
1.5. Các nguyên tắc cho trẻ khám phá khoa học môi trƣờng xung quanh 15
1.5.1. Đảm bảo tính mục đích 15
1.5.2. Đảm bảo tính thực tiễn phù hợp với khả năng, hứng thú trẻ 16
1.5.3. Đảm bảo an toàn cho trẻ 16
Chƣơng NỘI DUNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC VỀ MÔI TRƢỜNG XUNG QUANH Ở TRƢỜNG MẦM NON 18
2.1. Yêu cầu trẻ lứa tuổi khám phá khoa học môi trƣờng xung quanh 18
2.1.1. Lứa tuổi nhà trẻ 18
2.1.1.1. Trẻ từ đến 12 tháng 18
2.1.1.2. Trẻ từ 12 đến 24 tháng 18
2.1.1.3. Trẻ từ 24 đến 36 tháng 18
2.1.2. Lứa tuổi mẫu giáo 19
2.1.2.1. Mẫu giáo bé (3-4 tuổi) 19
2.1.2.2. Mẫu giáo nhỡ (4-5 tuổi) 20
2.1.2.3. Mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) 20
2.2. Nội dung khám phá khoa học môi trƣờng xung quanh 21
2.2.1. Môi trƣờng thiên nhiên 21
2.2.1.1. Động vật 21
2.2.1.3. Thiên nhiên vô sinh 22
2.2.1.4. Hiện tƣợng tự nhiên 22
2.2.2. Nội dung khám phá giới đồ vật 23
2.2.2.1. Đồ dùng, đồ chơi 23
2.2.2.2. Phƣơng tiện giao thông: 23
2.2.3. Nội dung khám phá sống xã hội 23
2.2.3.1. Bản thân 23
2.2.3.2. Gia đình 24
2.2.3.3. Trƣờng mầm non 24
2.2.3.4. Nghề nghiệp 24
(4)4
Chƣơng PHƢƠNG PHÁP CHO TRẺ KHÁM PHÁ KHOA HỌC VỀ MÔI
TRƢỜNG XUNG QUANH 26
3.1. Phƣơng pháp quan sát 26
3.1.1. Khái niệm 26
3.1.2. Mục đích 26
3.1.3. Các loại quan sát 26
3.1.4.Yêu cầu việc chuẩn bị tiến hành quan sát 27
3.2. Phƣơng pháp sử dụng tranh, ảnh, mơ hình, băng hình, máy vi tính, sách (phƣơng tiện trực quan) 27
3.2.1. Mục đích 27
3.2.2. Yêu cầu việc sử dụng phƣơng tịên trực quan 28
3.3. Đàm thoại 28
3.3.1. Khái niệm 28
3.3.2. Mục đích 28
3.3.3. Các loại đàm thoại 28
3.3.3.1. Đàm thoại đƣợc sử dụng phối hợp với phƣơng pháp khác 28
3.3.3.2. Đàm thoại đƣợc tiến hành độc lập 29
3.3.4. Yêu cầu với việc chuẩn bị hƣớng dẫn đàm thoại 29
3.3.4.1. Chuẩn bị 29
3.3.4.2. Hƣớng dẫn đàm thoại 30
3.3.5. Sử dụng truyện kể, thơ, ca dao, tục ngữ, câu đố, hát 30
3.3.5.1. Truyện kể thơ 30
3.3.5.2. Ca dao tục ngữ 30
3.3.5.3. Câu đố 30
3.3.5.4. Bài hát, nhạc 30
3.3.6. Sử dụng trò chơi 31
3.3.6.1. Trò chơi học tập 31
3.3.6.2. Trò chơi vận động 31
3.3.6.3. Trò chơi sáng tạo 32
3.3.7. Mơ hình hố 32
3.3.7.1. Khái niệm: 32
(5)5
3.3.7.3. Hƣớng dẫn trẻ xây dựng sử dụng mô hình 32
3.3.8. Thí nghiệm 33
3.3.8.1. Khái niệm 33
3.3.8.2. Mục đích 33
3.3.8.3. Các loại thí nghiệm 33
3.3.8.4. Hƣớng dẫn thực 33
3.3.9. Sử dụng hoạt động tạo hình 34
Chƣơng ĐIỀU KIỆN VÀ PHƢƠNG TIỆN CHO TRẺ KHÁM PHÁ KHOA HỌC VỀ MÔI TRƢỜNG XUNG QUANH 35
4.1. Điều kiện 35
4.1.1. Đối với giáo viên 35
4.1.2. Đối với ban giám hiệu nhà trƣờng 35
4.2. Phƣơng tiện 35
4.2.1. Mơi trƣờng giáo dục gia đình 35
4.2.2. Môi trƣờng giáo dục lớp 36
4.2.2.1. Môi trƣờng vật chất 36
4.2.2.2. Môi trƣờng xã hội 36
4.2.3. Môi trƣờng giáo dục trƣờng mầm non 37
4.2.3.1. Môi trƣờng vật chất 37
4.2.3.2. Môi trƣờng xã hội 37
Chƣơng TỔ CHỨC CHO TRẺ KHÁM PHÁ KHOA HỌC VỀ MÔI TRƢỜNG XUNG QUANH 38
5.1. Tổ chức cho trẻ lứa tuổi nhà trẻ khám phá khoa học môi trƣờng xung quanh 38
5.1.1. Thông qua sinh hoạt ngày 38
5.1.1.1. Đối với trẻ từ 0-12 tháng 38
5.1.1.2. Đối với trẻ từ 12-24 tháng 38
5.1.1.3. Trẻ từ 24 đến 36 tháng 38
5.1.2. Thông qua hoạt động trời 39
5.1.2.1. Cho trẻ tiếp xúc, quan sát, trải nghiệm 39
5.1.2.2. Cho trẻ chơi trò chơi 39
(6)6
5.1.2.4. Cho trẻ dùng phấn vẽ dƣới sân 40
5.1.2.5. Chơi trò chơi vận động thƣ giãn 40
5.1.2.6. Cho trẻ chơi tự 40
5.1.3. Trong học 40
5.1.3.1. Yêu cầu học 40
5.1.3.2. Các loại học 40
5.2. Tổ chức cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo khám phá khoa học môi trƣờng xung quanh 42
5.2.1. Hoạt động trời 42
5.2.1.1. Ý nghĩa hoạt động trời 42
5.2.1.2. Nội dung khám phá môi trƣờng xung quanh hoạt động trời 42
5.2.1.3. Cách tổ chức hoạt động trời 43
5.2.2. Tham quan 43
5.2.2.1. Ý nghĩa 44
5.2.2.2. Tổ chức tham quan 44
5.2.3. Sinh hoạt ngày 44
5.2.4. Hoạt động góc (HĐG) 45
5.2.5. Ngày hội, ngày lễ 45
5.2.6. Tiết học khám phá khoa học môi trƣờng xung quanh 45
5.2.6.1. Yêu cầu tiết học khám phá khoa học môi trƣờng xung quanh 45
5.2.6.2. Chuẩn bị tiết học 46
5.2.6.3. Các loại tiết học khám phá MTXQ 46
5.3. Phối hợp hình thức tổ chức cho trẻ khám phá 49
5.4. Lập kế hoạch đánh giá trình tổ chức cho trẻ khám phá khoa học môi trƣờng xung quanh 49
5.4.1. Lập kế hoạch 49
(7)7
Lời nói đầu
Phƣơng pháp cho trẻ khám phá khoa học môi trƣờng xung quanh học phần nằm nhóm kiến thức chun ngành chƣơng trình đào tạo ngành giáo dục mầm non non trình độ cao đẳng Cơ sở môn học phƣơng pháp cho trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh (MTXQ) Trong xu đổi mạnh mẽ giáo dục mầm non nay, với mục tiêu chủ yếu phát triển lực chung cho trẻ, hoạt động giáo dục trƣờng mầm non phải hƣớng tới việc dạy cho trẻ biết cách học nhƣ nào, phát huy tối đa tính tích cực trẻ hoạt động Phƣơng pháp cho trẻ khám phá khoa học môi trƣờng xung quanh đời nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non
Nội dung giảng học phần gồm năm chƣơng đƣợc soạn theo giáo trình “ Phƣơng pháp cho trẻ mầm non khám phá khoa học môi trƣờng xung quanh” (Dành cho hệ Cao đẳng Sƣ phạm Mầm non) TS Hoàng Thị Oanh – TS Nguyễn Thị Xuân Bài giảng giúp ngƣời học nắm đƣợc nội dung sau:
- Một số vấn đề chung môn học
- Nội dung khám phá khoa hoc môi trƣờng xung quanh trƣờng mầm non - Phƣơng pháp cho trẻ khám phá khoa học môi trƣờng xung quanh
- Điều kiện phƣơng tiện cho trẻ khám phá khoa học môi trƣờng xung quanh
(8)8
MỤC TIÊU CHUNG CỦA MÔN HỌC
1 Về kiến thức
- Nắm đƣợc số vấn đề chung môn học: Một số khái niệm liên quan đến môn học, mối quan hệ môn học phƣơng pháp cho mầm non khám phá khoa học môi trƣờng xung quanh với môn hoc khác,…
- Biết đƣợc nội dung khám phá khoa hoc môi trƣờng xung quanh trƣờng mầm non từng độ tuổi: Nhà trẻ, mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ, mẫu giáo lớn
- Biết đƣợc phƣơng pháp đƣợc sử dụng cho trẻ khám phá khoa học môi trƣờng xung quanh
- Biết đƣợc điều kiện phƣơng tiện cho trẻ khám phá khoa học môi trƣờng xung quanh
- Vận dụng kiến thức học vào việc lập nội dung, kế hoạch cho trẻ khám phá khoa học môi trƣờng xung quanh
2 Kĩ
- Có kĩ tổ chức hoạt đông khám phá khoa học môi trƣờng xung quanh cho trẻ mầm non
- Có kĩ sử dụng phối hợp phƣơng pháp tổ chức cho trẻ khám phá khoa học mơi trƣờng xung quanh
- Có kĩ xử lí tình hoạt động cho trẻ khám phá môi trƣờng xung quanh
3 Thái độ
- Nhận thức tầm quan trọng môn học công tác giáo dục trẻ mầm non
- Có thái độ say mê khám phá khoa học môi trƣờng xung quanh
- Nhiệt tình, sáng tạo việc tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá khoa học môi trƣờng xung quanh
(9)9
BÀI MỞ ĐẦU
1 Đối tƣợng nhiệm vụ môn học 1.1 Đối tƣợng
Đây mơn học ứng dụng nghiên cứu q trình cho trẻ khám phá khoa học môi trƣờng xung quanh trƣờng mầm non, bao gồm: mục đích, nội dung, phƣơng pháp, phƣơng tiện cách tổ chức hình thức cho trẻ khám phá môi trƣờng xung quanh độ tuổi mầm non theo xu hƣớng đổi
1.2 Nhiệm vụ
- Hƣớng dẫn sinh viên lĩnh hội tri thức cách thức tổ chức hoạt động cho trẻ mầm non khám phá khoa học môi trƣờng xung quanh
- Hình thành rèn luyện hệ thống kĩ tổ chức, hƣớng dẫn hình thức cho trẻ làm với môi trƣờng xung quanh nhƣ: tiết học, dạo chơi, sinh hoạt ngày, tham quan
- Giáo dục sinh viên thích thú vơi mơn học, u thích thiên nhiên sống xung quanh sáng tạo tổ chức cho trẻ khám phá khoa học môi trƣờng xung quanh
2 Mối quan hệ với môn khoa học khác
Môn phƣơng pháp hƣớng dẫn trẻ khám phá khoa học môi trƣờng xung quanh có quan hệ với nhiều lĩnh vực khác, chia thành nhóm
Thứ nhóm môn làm sở cho môn học này, bao gồm:
- Các môn khoa học nhƣ: Sinh vật học, Sinh thái học, Khoa học môi trƣờng… sở kiến thức cho trẻ khám phá thiên nhiên xã hội
- Tâm lí học trẻ em, giáo dục học mầm non sở để lựa chọn xác định yêu cầu, nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động khám phá mơi trƣờng xung quanh
(10)10
3 Vài nét lịch sử môn học 3.1 Trên giới
Môi trƣờng xung quanh nhƣ phƣơng tiện giáo dục trẻ em từ lâu đƣợc nhà giáo dục giới quan tâm Tƣ tƣởng nhà giáo dục học vai trị mơi trƣờng xung quanh giáo dục trẻ em phát triển mạnh mẽ công trình nghiên cứu nhà tâm lí giáo dục Liên Xô (K.D Usinxki; N.K Krupxkaia; X.N Nhikolaeva…)
3.2 Ở Việt Nam
(11)11
Chƣơng
NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Khoa học
Khoa học thuật ngữ đƣợc sử dụng phổ biến đời sống ngày Liên quan đến thuật ngữ nhiều cụm từ xuất phổ biến nhƣ:
- “Kiến thức khoa học” kiến thức xác mức độ cao, đƣợc chia làm lĩnh vực: khoa học tự nhiên khoa học xã hội
- “Nghiên cứu khoa học” hoạt động tìm tịi, khám phá loài ngƣời để phát minh tri thức giải thích tƣợng tự nhiên, xã hội
- Đối với lứa tuổi mầm non: khoa học hiểu biết giới xung quanh mà trẻ phát hiện, tích lũy hoạt động tìm kiếm khám phá vật, tƣợng xung quanh Đây chƣa phải kiến thức có độ xác cao, nhƣng phong phú góp phần làm giàu vốn sống cho trẻ
1.1.2 Môi trƣờng xung quanh 1.1.2.1 Môi trƣờng thiên nhiên
Bao gồm toàn vật tƣợng giới vơ sinh (khơng khí, ánh sáng, nƣớc, đất ), giới hữu sinh (động vật, thực vật, ngƣời)
1.1.2.2 Môi trƣờng xã hội
Bao gồm môi trƣờng trị, mơi trƣờng sản xuất, mơi trƣờng sinh hoạt xã hội, mơi trƣờng văn hố
Đối với trẻ em lứa tuổi mầm non, môi trƣờng xã hội bao gồm đồ vật, kiện xã hội cụ thể, mối quan hệ ngƣời với ngƣời Môi trƣờng xã hội đƣợc chia làm nhóm: mơi trƣờng hẹp (bản thân, gia đình, trƣờng mầm non), mơi trƣờng rộng (hàng xóm, khối phố, mơi trƣờng gần gũi với trẻ)
1.1.3 Khám phá khoa học môi trƣờng xung quanh
(12)12
Cho trẻ khám phá khoa học môi trƣờng xung quanh việc giáo viên tạo điều kiện, hội tổ chức hoạt động để trẻ tích cực tìm tịi, phát điều thú vị vật tƣợng xung quanh trẻ
1.2 Ý nghĩa việc cho trẻ khám phá khoa học môi trƣờng xung quanh
1.2.1 Đối với phát triển trí tuệ
Khám phá môi trƣờng xung quanh hoạt động hấp dẫn làm thoả mãn nhu cầu nhận thức trẻ Trong hoạt động khám phá khoa học giác quan trẻ đƣợc phát triển, khả nhận cảm trẻ đƣợc nhanh nhạy xác hơn, đồng thời qua trình khám phá khoa học, trẻ phải tiến hành thao tác trí tuệ nhƣ: quan sát, so sánh, phán đốn, nhận xét, giải thích mà tƣ ngôn ngữ trẻ phát triển
1.2.2 Đối với phát triển tình cảm đạo đức thẩm mĩ, thể lực lao động - Môi trƣờng xung quanh đƣợc coi phƣơng tiện giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo Trong qua trình khám phá cần khơi gợi cho trẻ tình cảm nhân ái, quan tâm bảo vệ đối tƣợng yếu ớt mình, giúp trẻ có tâm hồn sáng, u quý thiên nhiên
- Là phƣơng tiện giáo dục thẩm mĩ: qua việc khám phá trẻ nhận đẹp, yêu đẹp biết tạo đẹp
- Trong trình tham quan khám phá góp phần rèn luyện sức khoẻ cho trẻ (khi trẻ dạo chơi vƣờn hoa, ngắm vẻ đẹp cỏ hoa lá, trẻ đƣợc vận động hít thở khơng khí lành )
1.3 Đặc điểm nhận thức trẻ môi trƣờng xung quanh 1.3.1 Đặc điểm nhận thức trẻ môi trƣờng xung quanh
Hoạt động học tập trẻ trƣờng mầm non cịn mang tính sơ khai, trẻ tiếp nhận kiến thức môi trƣờng xung quanh theo nhiều cách khác
(13)13
- Trẻ học thử nghiệm, thí nghiệm thực hành Có vật tƣợng giới xung quanh trẻ nhận biết qua quan sát thông thƣờng mà phải qua hoạt động thực nghiệm
- Trẻ học qua trị chơi: Thơng qua trị chơi học tập, xây dựng, vận đông trẻ khám phá vật tƣợng đa dạng xung quanh
- Trẻ học qua tƣơng tác, chia sẻ kinh nghiệm Trong q trình học, trẻ nói ra, chia sẻ hiểu biết với giáo bạn bè xung quanh, đặt câu hỏi thắc mắc chƣa biết
- Trẻ học qua tƣ duy, suy luận: Để giải thích tƣợng, để đƣa cách giải phù hợp, kịp thời tình đa dạng xảy sống, trẻ cần phải huy động vốn kiến thức, kinh nghiệm có sẵn để phán đốn, suy luận
- Trẻ tập trung ý, ghi nhớ tái vật tƣợng xung quanh có hứng thú trải nghiệm phù hợp
- Việc học trẻ hiệu hơn, nhƣ phát triển nhận thức trẻ thúc đẩy mạnh mẽ trẻ đƣợc tham gia vào hoạt động phù hợp với trình độ, khả
- Trẻ xuất phát từ gia đình sở văn hố, xã hội khác nhau, thể trạng trẻ khơng giống chúng có khả khác học tập
1.3.2 Quan điểm Piaget Vƣgôtxki giai đoạn lứa tuổi phát triển trẻ
1.3.2.1 Quan điểm Piaget
(14)14
1.3.2.2 Quan điểm Vƣgôtxki phát triển việc dạy học
Vugotxki cho rằng, q trình phát triển trí tuệ trẻ kết việc chiếm lĩnh, lĩnh hội tri thức, kinh nghiệm lịch sử xã hội loài ngƣời hoạt động với đồ vật
Về mối quan hệ dạy học phát triển trí tuệ trẻ em Vugotxki cho dạy học phải trƣớc phát triển kéo theo phát triển
1.4 Mục đích, nhiệm vụ việc cho trẻ mầm non khám phá khoa học về môi trƣờng xung quanh
1.4.1 Mục đích
- Phát triển lực trí tuệ để trẻ phát vấn đề giải tình đơn giản
- Hình thành thái độ tích cực với môi trƣờng xung quanh
- Cung cấp hệ thống kiến thức đơn giản, xác, cần thiết vầ vật tƣợng xung quanh
1.4.2 Nhiệm vụ
1.4.2.1 Phát triển, rèn luyện lực nhận thức lực khám phá khoa học môi trƣờng xung quanh
- Phát triển rèn luyện kĩ nhận thức:
+ Quan sát: Biết sử dụng phối hợp giác quan để tìm hiểu khám phá vật + So sánh: Xác định nhanh chóng điểm giống khác nhau, thay đổi phát triển vật tƣợng
+ Phân nhóm: Phân loại vật tƣợng theo nhóm giải thích lý
+ Sử dụng: Sử dụng bảo quản cách thích hợp dụng cụ khoa học nhƣ: dụng cụ cân, thƣớc loại, kính lúp, kính hiển vi
+ Suy luận: Dựa kết quan sát, trẻ đƣa nhận xét tình quan sát suy luận mà trẻ chƣa nhìn thấy chƣa xảy quan sát đƣợc
(15)15
+ Sử dụng phƣơng pháp khám phá khoa học theo trình tự: Dự đốn, thu thập số liệu, vẽ lập biểu đồ khái quát hố
+ Nhận xét, chia sẻ thơng tin với ngƣời ngơn ngữ nói dùng hình ảnh, sơ đồ cho ngƣời khác hiểu đƣợc ý nghĩa kết khám phá
+ Hợp tác, thoả thuận nhóm bạn bè
- Phát triển trí tị mị, ham hiểu biết trẻ giới khách quan phẩm chất trí tuệ
- Hồn thiện q trình tâm lý nhận thức phát triển khả ý, ghi nhớ có chủ định
1.4.2.2 Mở rộng nâng cao kiến thức trẻ giới khách quan
- Hình thành trẻ hiểu biết đặc điểm, thuộc tính vật tƣợng xung quanh, mối quan hệ, thay đổi phát triển chúng
- Mở rộng, nâng cao hiểu biết trẻ cách thức khám phá khoa học đa dạng
- Cho trẻ làm quen với thuật ngữ liên quan đến khái niệm khoa học đơn giản
1.4.2.3 Giáo dục thái độ ứng xử đắn
- Khơi gợi trẻ hứng thú sẵn sàng khám phá điều lạ xung quanh
- Giáo dục trẻ tôn trọng, thiện cảm với thể sống, cảm thông chia sẻ với ngƣời xung quanh
- Giáo dục ý thức tự giác bảo vệ thiên nhiên giới đồ vật
- Giáo dục trẻ biết cảm thụ đẹp, giữ gìn cân trật tự môi trƣờng - Giáo dục thái độ khoa học cho trẻ: thận trọng quan sát, kết luận lạc quan, có thái độ tích cực đổi
1.5 Các nguyên tắc cho trẻ khám phá khoa học môi trƣờng xung quanh
1.5.1 Đảm bảo tính mục đích
(16)16
vào việc giải mục tiêu chung ngành học Các mục đích việc cho trẻ khám phá khoa học môi trƣờng xung quanh xuất phát từ mục tiêu chung ngành học
1.5.2 Đảm bảo tính thực tiễn phù hợp với khả năng, hứng thú trẻ Các vật, tƣợng môi trƣờng thiên nhiên môi trƣờng xã hội xung quanh đa dạng phong phú Vì giáo viên nên chọn nội dung gần gũi cho trẻ tìm hiểu, khám phá Các phƣơng pháp, hình thức phƣơng tiện khám phá cần phải vừa sức với trẻ, phù hợp với điều kiện hoàn cảnh trƣờng lớp, địa phƣơng
1.5.3 Đảm bảo tính tích cực hoạt động trẻ
Hoạt động khám phá khoa học môi trƣờng xung quanh cần phải có tham gia tích cực chủ động trẻ Giáo viên cần cho trẻ đƣợc trực tiếp sờ, nắn, ngửi, nếm, thực hành thí nghiệm Chỉ có tham gia hoạt động trẻ đƣợc trải nghiệm tích luỹ kinh nghiệm cho thân
Giáo viên mầm non cần tạo môi trƣờng hấp dẫn, phong phú tạo nhiều hội cho trẻ đƣợc khám phá, tổ chức hoạt động đa dạng để trẻ tham gia
1.5.4 Đảm bảo an tồn cho trẻ
Trong q trình khám phá khoa học trẻ em đƣợc tiếp xúc với nhiều vật tƣợng nguyên vật liệu khác Bên cạnh việc phát huy tính tích cực hoạt động trẻ cần phải đảm bảo an toàn cho trẻ trẻ tiếp xúc với đối tƣợng Cần ý thời gian, mức độ thể tạng trẻ để tổ chức hoạt động khám phá cho phù hợp Khi tổ chức hoạt động phải chuẩn bị chu đáo, đảm bảo an toàn mặt thể xác tinh thần cho trẻ
Đọc thêm tài liệu:
+ Nguyễn Ánh Tuyết (Chủ biên), Tâm lí học trẻ em trƣớc tuổi học, NXB Đại học Sƣ Phạm, Hà Nội
(17)17 Câu hỏi tập
1 Phân tích ý nghĩa việc cho trẻ khám phá khoa học môi trƣờng xung quanh giáo dục toàn diện nhân cách trẻ
(18)18
Chƣơng
NỘI DUNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC VỀ MÔI TRƢỜNG XUNG QUANH Ở TRƢỜNG MẦM NON
2.1 Yêu cầu trẻ lứa tuổi khám phá khoa học môi trƣờng xung quanh
2.1.1 Lứa tuổi nhà trẻ 2.1.1.1 Trẻ từ đến 12 tháng
- Biết biểu lộ cảm xúc với ngƣời thân, bắt chƣớc động tác ngƣời lớn, nhìn theo vật chuyển động phản ứng với âm
- Nhận biết tên tên gọi số đồ dùng, đồ chơi, vật gần gũi, biểu lộ cảm xúc âm bập bẹ cử đơn giản
- Biết cầm, nắm, gõ lắc đồ chơi Biết nhặt đồ chơi bỏ đồ chơi vào thùng theo yêu cầu ngƣời lớn Biết xếp chồng hai vật lên nhau, tháo lắp đồ chơi đơn giản
2.1.1.2 Trẻ từ 12 đến 24 tháng
- Nhận biết gọi tên số thành viên gia đình, số đồ dùng đồ chơi, vật, hoa gần gũi
- Nhận biết màu sắc (xanh đỏ), kích thƣớc (to nhỏ) đối tƣợng - Gọi tên số hành động ngƣời vật gần gũi
- Thực đƣợc số thao tác: tháo lắp, xếp chồng, lồng từ đến đồ vật, xâu hạt, vò, xé giấy
- Sử dụng đƣợc số đồ dùng sinh hoạt: cầm muỗng, cầm ca uống nƣớc - Thực số hành động chơi đơn giản (ôm búp bê, đẩy xe )
- Nhận biết biểu lộ cảm xúc khác 2.1.1.3 Trẻ từ 24 đến 36 tháng
- Biết gọi tên nhận biết số đặc điểm bậc đồ dùng, rau quả, phƣơng tiện giao thông, tƣợng tự nhiên
(19)19
- Biết phối hợp giác quan (thị giác, xúc giác, thính giác) để nhận biết, phân biệt vật tƣợng
- Thực số thao tác đơn giản với đồ vật: chọn đồ vật có kích thƣớc hình dạng, màu sắc thích hợp bỏ vào hộp; xếp chồng, xếp cạnh, sâu hột hạt, lật theo chiều, thực hành động chơi dùng vật thay thể đơn giản
- Biết bắt chƣớc hành động ngƣời lớn sử dụng đồ dùng chức
- Trị chuyện, trao đổi với giáo bạn bè lớp: Biết đặt câu hỏi trả lời câu hỏi
- Gần gũi gắn bó với ngƣời thân, mạnh dạn giao tiếp, yêu quý giới đồ vật xung quanh
2.1.2 Lứa tuổi mẫu giáo 2.1.2.1 Mẫu giáo bé (3-4 tuổi)
- Yêu cầu kiến thức: Trẻ biết tên, biết số đặc điểm, dấu hiệu đặc trƣng rõ nét vật, tƣợng gần gũi, biết tên, chức phận thể, biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, biết tên công việc thành viên gia đình, mối quan hệ nhu cầu họ
- Yêu cầu kĩ năng:
+ Có khả sử dụng, phối hợp giác quan để quan sát, nhận biết vật tƣợng
+ Có khả phân biệt, so sánh số đặc điểm khác, giống rõ nét vật đơn giản, biết giải thích số tƣợng đơn giản
+ Có khả tập trung ý thời gian định
+ Hiểu trả lời câu hỏi cô giáo bạn bè, biết đặt câu hỏi vật tƣợng mà quan tâm
(20)20
2.1.2.2 Mẫu giáo nhỡ (4-5 tuổi)
- Yêu cầu kiến thức: Tiếp tục cho trẻ nhận biết đặc điểm đặc trƣng vật, tƣợng xung quanh Nhận biết giải thích số mối quan hệ đợn giản vật tƣợng
- Yêu cầu kĩ năng:
+ Có khả quan sát nhiều đối tƣợng lúc
+ Biết so sánh đặc điểm giống khác đối tƣợng Bƣớc đầu biết phân nhóm vật, tƣợng theo dấu hiệu đơn giản, rõ nét, có khả dự đốn suy luận hợp lý
+ Có khả tập trung ý ghi nhớ có chủ định
+ Có khả thoả thuận hợp tác với bạn bè học tập nhƣ vui chơi
+ Biết sử dụng ngôn ngữ mạch lạc
- Yêu cầu thái độ: Cảm nhận yêu quý hay, đẹp thiên nhiên, xã hội Có thái độ nâng niu, trân trọng giữ gìn đối tƣợng xung quanh Có thói quen vệ sinh hành vi văn hoá văn minh giao tiếp Biết hợp tác chia sẻ với bạn bè vui chơi học tập
2.1.2.3 Mẫu giáo lớn (5-6 tuổi)
- Yêu cầu kiến thức: Trẻ biết đặc điểm bản, đặc trƣng cần thiết vật tƣợng phổ biến thiên nhiên, xã hội, biết đa dạng phong phú vật tƣợng xung quanh, biết thay đổi, phát triển mối quan hệ, liên hệ chúng
- Yêu cầu kĩ năng:
+ Có khả quan sát nhiều đối tƣợng lúc, biết sử dụng cách thức khám phá, tìm hiểu môi trƣờng xung quanh