Ở Việt Nam, khái niệm Công nghệ Thông tin được hiểu và định nghĩa trong nghị quyết Chính phủ 49/CP kí ngày 04/08/1993: “ Công nghệ thông tin là tập hợp các phương pháp khoa học, các ph[r]
(1)0
TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM VĂN ĐỒNG KHOA SƯ PHẠM TỰ NHIÊN
*************
BÀI GIẢNG
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ
Biên soạn: ThS Lê Đình Phương
(2)1
MỤC LỤC
Lời nói đầu ……… trang
Chương KHÁI QUÁT VỀ CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
1.1 Khái niệm………6
1.2 Cấu trúc CNTT………9
1.3 Vai trị CNTT……… 11
Chương NGUỒN THƠNG TIN ĐỊA LÝ TRONG CNTT 2.1 Thông tin Địa lý mạng Internet………13
2.1.1 Đặc điểm thông tin mạng Internet……… 13
2.1.2 Phương pháp khai thác thông tin mạng Internet……….20
2.1.2.1 Truy cập Internet………20
2.1.2.2 Tìm kiếm Internet………21
2.1.2.3 Lưu trữ liệu từ Internet……… 32
2.1.2.4 Tải liệu từ máy tính cá nhân lên mạng Internet để chia sẻ với người ……… .33
2.2 Thông tin Địa lý thiết bị điện tử khác……… 34
2.2.1 Cơ sở liệu số hóa……… 34
2.2.2 Sách điện tử (Encarta)……… 34
Chương ỨNG DỤNG CNTT ĐỂ BIÊN SOẠN TÀI LIỆU ĐỊA LÝ 3.1 Biên soạn, chuyển đổi văn bản: MS Word, PDF……… 38
3.1.1 Biên soạn: MS Word ……… 38
3.1.2 Chuyển đổi từ Word sang pdf, từ pdf sang word ……… 41
3.2 Biên soạn bảng số liệu, biểu đồ, sơ đồ: MS Excel………48
(3)2
3.2.2 Đối với PowerPoint 2010 ……….50
3.2.3 Đối với PowerPoint 2010 ……….52
3.3 Biên soạn bảng số liệu, biểu đồ, sơ đồ: MS Excel.……… 50
3.4 Biên soạn đồ……… 52
3.5 Biên soạn hình động (GIF)……… 53
Chương ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC 4.1 Sử dụng PowerPoint……… 65
4.1.1 Thiết kế giảng ……… ………… 65
4.1.2 Trình chiếu giảng ….……….65
4.1.3 Trị chơi chữ (sử dụng PPT)……… ……… 65
4.2 Sử dụng Violet……… 66
4.3 Sử dụng đa phương tiện phần mềm khác………68
4.3.1 Tạo, xử lý video ……… 68
4.3.2 Xử lý hình ảnh……….69
4.3.2.1 Picture manager ………69
4.3.2.2 Paint ……… ………78
4.3.3 Các phần mềm MindMap để vẽ sơ đồ tư ……….81
4.3.3.1 Phần mềm eMindMaps ……….84
4.3.3.2 Phần mềm Inspiration ……… ………….84
Ôn tập……… ….85
(4)3
LỜI NĨI ĐẦU
Hiện ứng dụng cơng nghệ thông tin (CNTT) áp dụng hầu hết lĩnh vực hoạt động xã hội mang lại hiệu thiết thực Trong giáo dục nói chung việc giảng dạy mơn địa lí nói riêng, CNTT mang lại triển vọng to lớn việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực
Cùng với việc đổi chương trình, sách giáo khoa việc đổi phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng giáo dục cần thiết Hiện phương pháp dạy học truyền thống, việc ứng dụng CNTT dạy học góp phần làm cho học trở nên sinh động, hiệu quả, kích thích tính tích cực, sáng tạo học sinh Đối với chương trình sách giáo khoa THCS thiết kế với nhiều tranh ảnh, lược đồ, bảng biểu việc ứng dụng CNTT vào soạn giảng giáo án điện tử đem lại kết học tập tốt đồng thời phát huy tính tích cực học sinh
Thực tế việc ứng dụng CNTT THPT diễn sinh động ln đổi địi hỏi SV sư phạm trường phải đáp ứng địi hỏi thực tế đổi Bài giảng nhằm giúp cho SV có kiến thức kỹ sử dụng CNTT để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ phục vụ hoạt động dạy Địa lý đạt hiệu cao Có khả vận dụng phần mềm ứng dụng tin học khác vào dạy học Địa lý PTCS Có ý thức, hứng thú việc tìm tịi ứng dụng CNTT vào dạy học Địa lý
Bài giảng viết theo đề cương chi tiết môn học: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học địa lý (2 đvht)
Bài giảng gồm chương:
Chương Khái quát CNTT
Chương Nguồn thông tin địa lý CNTT
(5)4
Trong trình biên soạn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý đồng nghiệp, em SV bạn đọc Xin chân thành cảm ơn
Tác giả|
(6)5
CHỮ VIẾT TẮT
CNTT : Công nghệ thông tin
UDCNTT: Ứng dụng công nghệ thông tin DH : Dạy học
(7)6
Chương 1. KHÁI QUÁT VỀ CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
Mục tiêu: Giúp SV hiểu
- Khái niệm CNTT
- Tại CNTT lại diễn rầm rộ giai đoạn nay? - Những lợi ích bất lợi sử dụng CNTT
- Cấu trúc CNTT
1.1 Khái niệm
Cơng nghệ thơng tin gì?
Công nghệ Thông tin, viết tắt CNTT, (tiếng Anh: Information Technology IT) nhánh ngành kỹ thuật sử dụng máy tính phần mềm máy tính để chuyển đổi, lưu trữ, bảo vệ, xử lý, truyền tải thu thập thông tin
Ở Việt Nam, khái niệm Công nghệ Thông tin hiểu định nghĩa nghị Chính phủ 49/CP kí ngày 04/08/1993: “Cơng nghệ thông tin tập hợp các phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kĩ thuật đại - chủ yếu là kĩ thuật máy tính viễn thơng - nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu các nguồn tài nguyên thông tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động người xã hội”
Thuật ngữ “Công nghệ Thông tin” xuất lần đầu vào năm 1958 viết xuất tạp chí Harvard Business Review Hai tác giả viết, Leavitt Whisler bình luận: “Cơng nghệ chưa thiết lập tên riêng Chúng ta gọi công nghệ thông tin (Information Technology - IT)”.
(8)7
của CNTT như: tiêu chuẩn Web hệ tiếp theo, sinh tin, điện tốn đám mây, hệ thống thơng tin tồn cầu, tri thức quy mô lớn nhiều lĩnh vực khác Các nghiên cứu phát triển chủ yếu ngành khoa học máy tính
Thế giới hơm chứng kiến đổi thay có tính chất khuynh đảo hoạt động phát triển KT-XH nhờ thành tựu CNTT CNTT góp phần quan trọng cho việc tạo nhân tố động mới, cho trình hình thành kinh tế tri thức xã hội thông tin
CNTT thâm nhập vào tất lĩnh vực, tất đối tượng với hiệu mà CNTT mang lại, đặc biệt giáo dục
Cụ thể tất đối tượng giao tiếp trao đổi với lúc nào, đâu Việc thường xuyên sử dụng CNTT trang bị cho người sử dụng kỹ tiếp cận, xử lý thông tin, giải vấn đề, sáng tạo
Việc truy cập Internet tạo cho GV niềm say mê, hứng thú học tập giảng dạy, thực hành khả làm việc nghiên cứu độc lập
Giáo viên chủ động, liên kết nhiều nguồn kiến thức, kỹ giảng có sử dụng cơng nghệ
Ngồi ra, cơng nghệ giúp thực nhiều cơng việc lúc, có khả chuyển ý cách nhanh chóng, thời gian đáp ứng nhanh, ln thực kết nối, thúc đẩy q trình làm việc nhóm, nghe nhìn tư Theo quan điểm giáo dục Steve Jobs – nhà sáng lập hãng Apple phương tiện thời CNTT truyền thông người học sáng tạo phương tiện
Hơn nữa, công nghệ liên kết nguồn tri thức lại với nhau, kết nối cơng dân tồn cầu Điều làm cho khơng gian địa lý bị xố nhịa công nghệ trở thành phần sống
(9)8
phương tiện điện tử tin học áp dụng việc thu thập, lưu trữ, xử lí sử dụng thơng tin
Cơng nghệ khơng đơn cơng cụ, phương tiện mà
phương pháp sử dụng, ứng dụng phát triển để thực nhiệm vụ định CNTT dạy học tiếp cận nhiều góc độ khác nhau, cơng cụ mơn học như (tính tốn, tài liệu), mơn học như (lập trình làm việc với
các phần mềm), là công cụ dạy học để học (phát xử lý, lưu trữ, trình bày thơng
tin)
Xét phương diện CNTT tác động trực tiếp đến giáo viên, học sinh nhà quản lý giáo dục Ở xem xét công nghệ thông tin với tư cách công cụ trợ giúp dạy học
Hình 1.1: Sử dụng máy tính dạy học
Tìm hiểu thêm mặt trái việc ứng dụng CNTT dạy học?
Tại ứng dụng CNTT dạy học diễn rầm rộ giai đoạn nay?
- Xuất phát từ văn đạo Đảng nhà nước
(10)9
+ Văn số 9772/BGDT-CN TT kí ngày 20/10/2008 Hướng dẫn thực nhiệm vụ CN TT năm học 2008 – 2009
+ Quyết định số 7310/Q-BGDT kí ngày 30/10/2008 Ban hành Quy định tổ chức hoạt động Website Bộ Giáo dục đào tạo
Hiện trường phổ thông điều trang bị phòng máy, phòng đa năng, nối mạng Internet Tin học giảng dạy thức, số trường trang bị thêm Thiết bị ghi âm, chụp hình, quay phim (Sound Recorder, Camera, Camcorder), máy quét hình (Scanner), số thiết bị khác, tạo sở hạ tầng CNTT cho giáo viên sử dụng vào trình dạy học
Các thiết bị phần cứng ngày đa dạng, phổ biến giá thành hạ
- CNTT mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức
dạy học
- Công nghệ phần mềm phát triển mạnh, phần mềm giáo dục đạt
được thành tựu đáng kể như: Office, Cabri, Crocodile, SketchPad /Geomaster SketchPad, Maple/Mathenatica, ChemWin, LessonEditor/VioLet… hệ thống WWW, Elearning phần mền đóng gói, tiện ích khác
Do phát triển CNTT truyền thơng mà người có tay nhiều cơng cụ hỗ trợ cho q trình dạy học nói chung phần mềm dạy học nói riêng
1.2 Cấu trúc CNTT
Ngành cơng nghệ thơng tin có nhiều chun ngành như: Khoa học máy tính,
mạng máy tính truyền thơng, kỹ thuật máy tính, kỹ thuật phần mềm, hệ thống thông tin…
Ngành công nghệ thông tin có hai phần cốt lõi phần cứng phần mềm, phần mềm thật chất công nghệ thông tin
- Phần mềm máy tính (tiếng Anh: Computer Software)
(11)10
định, dữ liệu hay tài liệu liên quan nhằm tự động thực số nhiệm vụ hay chức giải vấn đề cụ thể
Phần mềm thực chức cách gửi thị trực tiếp đến phần cứng (hay phần cứng máy tính, Computer Hardware) cách cung cấp liệu để phục vụ chương trình hay phần mềm khác
Phần mềm khái niệm trừu tượng, khác với phần cứng “phần mềm sờ hay đụng vào”, cần phải có phần cứng thực thi - Phần cứng, cịn gọi cương liệu (tiếng Anh: hardware)
Là phận (vật lý) cụ thể máy tính hay hệ thống máy tính hình, chuột, bàn phím, máy in, máy quét, vỏ máy tính, nguồn, vi xử lý CPU, bo mạch chủ, loại dây nối, loa, ổ đĩa mềm, ổ đĩa cứng, ổ CDROM, ổ DVD
Dựa chức cách thức hoạt động người ta phân biệt phần cứng thành:
Nhập hay đầu vào (Input): Các phận thu nhập liệu hay mệnh lệnh bàn phím, chuột
Xuất hay đầu (Output): Các phận trả lời, phát tín hiệu, hay thực thi lệnh bên ngồi hình, máy in, loa
(12)11
mở rộng chức cho máy, 7: nguồn điện, 8: ổ đĩa quang, 9: ổ đĩa cứng, 10: bàn phím, 11: chuột
1.3 Vai trò CNTT
Tác động CNTT xã hội lồi người vơ to lớn, khơng thúc đẩy nhanh q trình tăng trưởng kinh tế, mà cịn kéo theo biến đổi phương thức sáng tạo cải, lối sống tư người
Trong kinh tế tri thức, quy trình sản xuất tự động hố Mạng thơng tin môi trường lý tưởng cho sáng tạo, phương tiện quan trọng để quảng bá nhân rộng nhanh vốn tri thức, động lực phát triển, thúc đẩy phát triển dân chủ xã hội, phát triển lực người…
Đối với y tế, việc ứng dụng tiến khoa học kỹ thuật CNTT trở thành hình thức phổ biến có tác dụng hỗ trợ kịp thời thiết thực việc chữa bệnh cho nhân dân
Trong lĩnh vực Giáo dục, đào tạo việc ứng dụng CNTT góp phần nâng cao chất lượng dạy học cấp, bậc học, mở rộng thêm nhiều loại hình đào tạo đào tạo từ xa, phối hợp liên kết trường, quốc gia với
Chính phủ điện tử sở điện tử hoá hoạt động quản lý nhà nước hình thành ngày trở nên phổ biến…
Vai trò CNTT giáo dục đào tạo
- Làm phong phú nội dung phương pháp truyền đạt dạy học:
(13)12
- Góp phần thay đổi hình thức dạy học: hình thức dạy dựa vào máy tính, hình thức học dựa vào máy tính
- Góp phần nâng cao tiềm lực người GV cách cung cấp cho họ phương tiện làm việc đại (mạng Internet, loại từ điển điện tử, sách điện tử, thư điện tử,…); Góp phần đổi cách dạy cách học đổi phương pháp dạy học
- Trao đổi thông tin đề cương giảng với đồng nghiệp qua ngân hàng soạn trang web dành cho tất GV
- Cập nhật, khai thác kho tri thức chung nhân loại công cụ đa phương tiện - Sử dụng thư điện tử (email) để liên lạc, trao đổi tư liệu với nhà văn, nhà nghiên cứu bạn bè đồng nghiệp vấn đề mà quan tâm
Câu hỏi ôn tập:
1 Tại Ứng dụng CNTT dạy học lại diễn rầm rộ giai đoạn nay? Những thuận lợi thách thức UDCNTT dạy học?
(14)13
Chương
NGUỒN THÔNG TIN ĐỊA LÝ TRONG CNTT
Mục tiêu:
- Học viên biết linh hoạt sử dụng từ khóa để tìm kiếm thơng tin mạng Internet Biết tìm kiếm, trích xuất thơng tin thiết bị khác Biết đánh giá, chọn lọc nguồn thông tin
- Biết ứng dụng kỹ download lưu trữ thơng tin, hình ảnh, phần mềm…
- Biết trao đổi thư từ với giáo viên, đồng nghiệp, phụ huynh qua email
- Biết chia sẻ (share) tài liệu, giáo án, sáng kiến kinh nghiệm dạy học…
2.1 Thông tin Địa lý mạng Internet 2.1.1 Đặc điểm thông tin mạng Internet
Đặc điểm thông tin Internet thể ở: Độ tin cậy, tính cập nhật, nguồn thơng tin khơng quyền, nguồn thơng tin có quyền…
- Độ tin cậy
Sự bùng nổ Internet phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin – truyền thông tạo hội cho tất người trở thành nhà cung cấp thông tin Thế giới thông tin trở nên đa dạng phong phú hết Tuy nhiên, với nở rộ blog, wiki,và kênh xuất online khác thực tế tránh khỏi: thông tin trở nên hỗn tạp người dùng tin phải trả giá cho việc sử dụng thông tin thiếu chất lượng, thiếu độ tin cậy, chí sai lạc Đánh giá tài liê ̣u internet
(15)14 Đặc điểm thông tin Internet là:
+ Không kiểm sốt
+ Khơng đánh giá trước đăng lên mạng + Thiếu ổn định
+ Lượng thông tin lớn chất lượng khác Đặc điểm tên miền thể loại web
*Một số loại tên miền trả phí:
.com: commercial/company – thương mại gov: government – phủ
.edu: education – giáo dục org: organization – tổ chức net: network – dịch vụ mạng ac: academic – giáo dục đại học mil: millitary – quân
Đặc điểm loại tên miền là: - Lưu danh tính đăng ký - Tính ổn định cao
*Một số loại tên miền miễn phí: co.cc
.tk uni.cc …
Đặc điểm loại tên miền này:
(16)15 - Không đảm bảo tính ổn định
Các trang cá nhân theo sau: thường có ký hiệu ~, % chữ people, users, members
Cần vận dụng kỹ đánh giá?
- Kỹ đọc
- Vận dụng tư phân tích, cảnh giác, nghi ngờ - Kỹ thư viện: tìm kiếm thư mục, danh bạ - Kỹ web: tìm kiếm thơng tin web Một số tiêu chí đánh giá
Các tiêu chí chung cho loại hình tài liệu
Về mặt Thông tin thư mục: - Tác giả
- Ngày xuất
- Số tái bản/số lần chỉnh sửa, bổ sung
- Đơn vị xuất (nhà xuất bản, tên tạp chí chuyên ngành) Về mặt nội dung:
Đối tượng đọc giả Quan điểm trình bày Phạm vi giải vấn đề Mức độ xác
Phong cách viết Ý kiến thẩm định…
Các tiêu chí đánh giá thơng tin Internet
(17)16 - Tác giả:
• Là ai?
• Có đáng tin cậy? Học hàm/học vị gì? • Đang làm việc cho ai? (trường ĐH, tở chức?)
• Có tiếng lĩnh vực chun mơn khơng?
• Chủ thể thực xuất trang web ai? (một tổ chức, thành viên tổ chức, cá nhân độc lập…)
• Trang web đăng tải thơng tin có xuất phát từ máy chủ miễn phí, Tripod, 110mb… hay khơng?
2 Mu ̣c đích
- Trang web nhằm mu ̣c đích gì? Tác giả có nêu rõ mu ̣c đích khơng? • Cung cấp thơng tin
• Trình bày ý kiến • Giải trí, thút phu ̣c • Nha ̣i theo mơ ̣t trang khác - Trang web dành cho đối tượng nào?
- Nội dung có tâ ̣p trung vào mu ̣c đích chuyển tải thông tin không? Pha ̣m vi chủ đề
- Trang web tập trung vào vấn đề gì?
- Các ý chính có được trình bày rõ ràng không?
(18)17 Tính cập nhật
- Ngày ta ̣o lâ ̣p trang web? - Ngày đăng tải thông tin? - Ngày thông tin được câ ̣p nhâ ̣t?
- Chủ đề bàn đến có cần thông tin cập nhật không? - Các liên kết có được câ ̣p nhâ ̣t khơng?
5 Tính khách quan
- Trang web có bi ̣ ảnh hưởng bởi thiên kiến không? - Quan điểm tác giả là gì? Có nêu rõ khơng? - Tác giả có đề cập đến mục đích trang web không? - Có nêu rõ thể loa ̣i web và đối tượng người đo ̣c không? Tính chính xác
- Nội dung thông tin có đáng tin câ ̣y không?
- Nội dung thông tin có giống các trang web khác cùng chủ đề không? - Trang web được người khác đánh nào?
- Có lỗi tả, lỡi ngữ pháp không? - Có cung cấp nguồn gốc thông tin không? * Một số lưu ý khác đánh giá trang web Các mục trang web cần lưu ý đến: - Giới thiệu trang web
- Thông tin liên hệ - Thời gian cập nhật
(19)18 - Nguồn tài liệu
Một số thơng tin thiếu kiểm sốt Internet:
• Trang thức Nhà Trắng: http://www.whitehouse.gov/ • Trang “châm chọc” Nhà Trắng: http://www.whitehouse.org/ • Trang thức WTO trang web nhại theo:
http://www.wto.org/ http://www.gatt.org/
Thông tin Internet: biến thành có thể: - Chọn gene để sinh khơng bệnh tật
http://www.genochoice.com/ - Nuôi mèo kiểu bonsai
• http://www.ding.net/bonsaikitten/ - Người đàn ơng mang thai đầu tiên:
• http://www.malepregnancy.com
Một số trang web giúp xác định trang web/thông tin “ma” (hoaxes): - Quackwatch
• http://www.quackwatch.com
• Trang tự học giúp xác định thông tin “ma” Internet Thư viện Y học quốc gia (Mỹ)
• http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/webeval/webeval.html - Museum of Hoaxes
(20)19
• Reference > Education > Instructional Technology > Evaluation > Web Site Evaluation > Hoax Sites
Thực hành
Nêu ý kiến bạn độ tin cậy trang web sau: - The Whirled Bank Group: http://www.whirledbank.org/
- Moon Beam: http://www.dreamweaverstudios.com/moonbeam/homes.htm - Colony Invest Management Inc: http://colonyinvest.net/
Tài liệu tham khảo cho mục
• Carol Grotnes Berk and Information Commons Library (2008) Information Resources: learn what makes a quality information sources Truy cập ngày 01/01/2010, từ http://www.library.appstate.edu/tutorial/info.html
• Huỳnh, Đ.C (2008) Hướng dẫn biên soạn tài liệu đọc thêm (dùng cho giảng
viên khóa học qua mạng) Huế: Đại học Huế
• Huỳnh, T.X.P (2010) Đánh giá thông tin Tài liê ̣u hô ̣i thảo Nâng cao lực truy câ ̣p và sử du ̣ng các nguồn thông tin điê ̣n tử, Huế
• Huy, N (2010) Đánh giá thơng tin Internet Truy cập ngày 20/4/2010, từ www.vietnamlib.net/dao-tao-nguoi-dung-tin/danh-gia-thong-tin-tren-internet- • Lesley University (2007) Evaluating website Truy câ ̣p ngày 31/03/2010, từ
http://www.lesley.edu/library/guides/research/evaluating_web.html
• Motz, K (2009) Internet Evaluation Truy cập ngày 20/4/2010, từ http://www.ferris.edu/library/instruction/classes/internet.html
hình, 2: bo mạch chủ, 3: CPU, 4: RAM, 6: nguồn điện, ổ đĩa quang, 9: ổ đĩa cứng, 10: bàn phím, 11: chuột