Bài giảng Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học - ThS. Nguyễn Văn Hiệp

Tổng quan về ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy học là những nội dung chính trong Bài giảng Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học - ThS. Nguyễn Văn Hiệp. Với các bạn đang học chuyên ngành công nghệ thông tin thì đây là tài liệu tham khảo hữu ích dành cho các bạn.

14-01-15 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học GV: Th.S Nguyễn Văn Hiệp Email:hiepnguyen@hcmussh.edu.vn Phone: 0944.25.75.11 Mục tiêu học phần:  Trình bày ưu điểm, phương pháp sử dụng CNTT dạy học cách hiệu  Sử dụng số chức chuyên nghiệp công cụ Office hỗ trợ dạy học, sử dụng thành thạo Violet  Chỉnh sửa, biên tập tài ngun thơng thường cho dạy (hình ảnh, video)  Khai thác thông tin mạng, ứng dụng website hỗ trợ việc dạy học  Tạo lập website cá nhân phục vụ công việc giảng dạy Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Nhiệm vụ học viên - Dự lớp: 4/5 buổi học - Tích cực tham gia thảo luận, thực hành - Tự nghiên cứu tài liệu trước nghe giảng Tiêu chuẩn đánh giá học viên (thang điểm 10) - Dự lớp + thảo luận, kỳ: 30% - Thi học phần: 70% Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Nội dung Chương I Tổng quan ứng dụng CNTT dạy học Chương II Ứng dụng CNTT vào việc dạy học 14-01-15 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Chương II : Ứng dụng CNTT vào việc dạy học Chương I Tổng quan ứng dụng CNTT dạy học 2.1 Dạy học cơng nghệ E - learning • Một số phần mềm hỗ trợ hoạt động dạy học, violet, freemind, proshow producer, ps,… 2.2 Vai trò CNTT q trình DH Ứng dụng CNTT dạy học Chương I: Tổng quan ứng dụng CNTT dạy học Thảo luận nhóm - Phân biệt dạy học truyền thống dạy học tích cực - Các ứng dụng CNTT trình dạy học? - Ưu nhược điểm ứng dụng CNTT vào dạy học? • Sử dụng công cụ Office hỗ trợ hoạt động dạy học 2.3 • Khai thác thơng tin mạng ứng dụng công nghệ Web vào hoạt động dạy học Chương I: Tổng quan ứng dụng CNTT dạy học Dạy học trình thống biện chứng hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh nhằm thực nhiệm vụ dạy học “Dạy học q trình gồm tồn thao tác có tổ chức có định hướng giúp người học bước có lực tư lực hành động với mục đích chiếm lĩnh giá trị tinh thần, hiểu biết, kỹ năng, giá trị văn hóa mà nhân loại đạt để sở có khả giải toán thực tế đặt toàn sống người học” 14-01-15 MỤC TIÊU GV LÀ TRUNG TÂM Về nội dung HS LÀ TRUNG TÂM -Truyền đạt kiến thức -Chuẩn bị cho người học quy định chương thích ứng với đời sống trình SGK xã hội -Quan tâm trước hết đến việc thực nhiệm vụ GV -Tơn trọng nhu cầu, hứng thú, lợi ích khả người học VỀ PHƯƠNG PHÁP GV LÀ TRUNG TÂM HS LÀ TRUNG TÂM Chủ yếu thuyết trình, giảng Khám phá giải vấn giải, tập trung vào giảng đề Người học thụ động Người học chủ động, tích cực tham gia Ghi nhớ Tìm tòi thể GV chiếm ưu thế, có uy quyền, áp đặt GV điều khiển, thúc đẩy tìm tòi GV LÀ TRUNG TÂM HS LÀ TRUNG TÂM -Chú trọng hệ thống kiến thức lý thuyết, phát triển khái niệm -Chú trọng kỹ thực hành, vận dụng kiến thức, lực giải vấn đề thực tiễn -Chương trình thiết kế chủ yếu theo logic nội dung học -Chương trình hướng vào chuẩn bị phục vụ thiết thực cho thực tế Về môi trường học tập GV LÀ TRUNG TÂM HS LÀ TRUNG TÂM -Khơng khí lớp học: hình thức, máy móc -Tự chủ, thân mật, khơng hình thức -Sắp xếp chỗ ngồi ổn định -Chỗ ngồi linh hoạt -Dùng phương tiện, kỹ -Sử dụng thường xuyên thuật dạy học mức phương tiện kỹ tối thiểu thuật dạy học 14-01-15 Ứng dụng CNTT việc dạy – học Về kết GV LÀ TRUNG TÂM HS LÀ TRUNG TÂM -Tri thức có sẵn -Tri thức tự tìm -Trình độ phát triển nhận thức thấp có hệ thống -Trình độ cao phát triển nhận thức, tình cảm hành vi -Phụ thuộc vào tài liệu -Tự tin -GV độc quyền đánh giá kết học tập; học sinh chấp nhận giá trị truyền thống -hs tự giác chịu trách nhiệm kết học tập, tham gia đánh giá, tự đánh giá, tự xác định giá trị Ứng dụng CNTT việc dạy – học  Ứng dụng đánh giá kết học tập học sinh: giúp đánh giá khách quan, xác; chấm thi máy, tạo ngân hàng đề thi  Mở rộng kiến thức GV  Chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp  Trao đổi thông tin với phụ huynh: qua mail, chat, group, blog,facebook… Ứng dụng việc dạy học giáo viên  Ứng dụng soạn thảo giáo án Ms Word, Powerpoint Tốn: Mathcad, Sketpad, Latex Lý, Hóa, Sinh: Novoasoft Science Word 6.0 Adobe Photoshop  Macromedia Flash Violet Adobe Pressenter  Ứng dụng thực giảng: sử dụng phương tiện dạy học máy chiếu, phần mềm dạy học, website, mạng nội bộ…  Ứng dụng khai thác liệu: sử dụng công cụ Google, Bing, Yahoo, Các từ điển mở: Wikipedia, từ điển tiếng việt…Thư viện giảng: baigiang.violet.vn/ Ứng dụng CNTT việc dạy – học Ứng dụng việc học học sinh - Tìm kiếm, tra cứu tài liệu học tập mạng internet - Tham gia lớp học qua mạng - Tự đánh giá kiến thức phần mềm trắc nghiệm - Chia sẻ thông tin với giáo viên, bạn bè qua diễn đàn - Tham gia thi trực tuyến (online) -… 14-01-15 Chương I: Tổng quan ứng dụng CNTT dạy học Công nghệ thông tin: Công nghệ thông tin tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kỹ thuật đại – chủ yếu kỹ thuật máy tính viễn thông – nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài ngun thơng tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động người xã hội” (Nghị 49/CP) Ưu điểm việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học  Giúp người học lĩnh hội tri thức cách dễ dàng đạt hiệu tối đa thơng qua q trình học tập đa giác quan  Tạo điều kiện thuận lợi cho việc mơ nhiều q trình, tượng tự nhiên, xã hội nhờ vào kỹ thuật đồ hoạ  Cung cấp kho tri thức khổng lồ, tạo điều kiện thuận lợi cho việc giao lưu chia sẻ mà không bị giới hạn không gian thời gian UDCNTT TRONG DH Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học: Là việc sử dụng Công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy, nhằm trang bị cho người học tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, nhân sinh quan phương thức giải vấn đề Những khó khăn việc ứng dụng CNTT dạy học ứng dụng CNTT không chỗ, không lúc, nhiều lạm dụng kiến thức, kỹ cơng nghệ thơng tin số giáo viên hạn chế Việc kết nối sử dụng Internet chưa thực triệt để có chiều sâu; 14-01-15 Những khó khăn việc ứng dụng CNTT dạy học Phương tiện, thiết bị phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học thiếu chưa đồng bộ, thiếu hướng dẫn sử dụng nên chưa triển khai rộng khắp hiệu Việc đánh giá tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin lúng túng Chính sách, chế quản lý nhiều bất cập, chưa tạo đồng thực Dạy học E - Learning Định nghĩa E - Learning - E-Learning sử dụng công nghệ Web Internet học tập (William Horton) - E-Learning thuật ngữ dùng để mô tả việc học tập, đào tạo dựa công nghệ thông tin truyền thơng ( Compare Infobase Inc) - Tóm lại: E-Learning hệ thống đào tạo sử dụng công nghệ Multimedia dựa tảng mạng Internet Người học học máy tính, thơng qua trang Web lớp học ảo Nội dung học phân phối tới học viên qua Internet, mạng intranet/extranet (LAN/WAN), băng audio video, vệ tinh, truyền hình tương tác, CD-ROM, loại học liệu điện tử khác Hướng khắc phục  Giáo viên cần mạnh dạn, khơng ngại khó, tự nghiên cứu, tự thiết kế sử dụng giảng điện tử  Khi thiết kế Bài giảng điện tử cần chuẩn bị trước kịch bản, tư liệu (Video, hình ảnh, bảng đồ, ….), chọn giải pháp cho sử dụng cơng nghệ, sau bắt tay vào soạn giảng  Nội dung giảng điện tử cần động, xúc tích, hình ảnh, mơ cần sát với chủ đề  Không lạm dụng công nghệ chúng khơng tác động tích cực đến q trình dạy học phát triển học sinh,  Giáo viên cần học, tập huấn lớp soạn, giảng giảng điện tử, thường xuyên truy vào trang web thành viên diễn đàn: dayhocintel.org, giaovien.net, moet.edu.vn, giaoan.violet.vn…  Sở giáo dục cần có văn đạo, hướng dẫn trường triển khai Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học (triển khai từ đâu triển khai nào?)  Các chuyên gia, nhà quản lý giáo dục nên sớm đưa tiêu chí đánh giá tiết dạy có sử dụng CNTT, chuẩn giảng điện tử Dạy học E - Learning Đặc điểm E – Learning  Không bị giới hạn không gian thời gian: học lúc nào, nơi đâu  Tính hấp dẫn: giảng sinh động với việc tích hợp text, hình ảnh, âm thanh, ví dụ trực quan, tương tác với học  Tính linh hoạt: Người học tự điều chỉnh trình học, lựa chọn cách học phù hợp với hồnh cảnh  Dễ tiếp cận Truy nhập ngẫu nhiên: học viên tư lựa chọn đơn vị tri thức, tài liệu cách tuỳ ý theo trình độ kiến thức điều kiện truy nhập mạng  Tính cập nhật:Nội dung khoá học thường xuyên cập nhật đổi nhằm đáp ứng phù hợp tốt cho học viên  Học có hợp tác, phối hợp : dễ dàng trào đổi với học viên khác với giảng viên 14-01-15 Dạy học E - Learning kiến trúc hệ thống E – Learning Hệ thống quản lý học tập Dạy học E - Learning Các kiểu trao đổi thông tin dạy học E – Learning Trao đổi thông tin dạy học theo E – Learning phân làm dạng sau:  Một –  Một - nhiều  Nhiều –  Nhiều – nhiều Công cụ tạo nội dung 2.1 TẠO SƠ ĐỒ TƯ DUY VỚI FREEMIND PHẦN II ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO VIỆC DẠY HỌC - FreeMindlà chương trình mã nguồn mở, chương trình cho phép tạo đồ tư cách đơn giản, nhanh chóng hiệu - Chương trình viết ngơn ngữ Java đó để sử dụng u cầu máy tính phải cài đặt sẵn Java Runtime Environment(JRE) phiên 1.4 trở lên, Hướng dẫn sử dụng ...1 4-0 1-1 5 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Chương II : Ứng dụng CNTT vào việc dạy học Chương I Tổng quan ứng dụng CNTT dạy học 2.1 Dạy học công nghệ E - learning • Một số... dạy học tích cực - Các ứng dụng CNTT trình dạy học? - Ưu nhược điểm ứng dụng CNTT vào dạy học? • Sử dụng cơng cụ Office hỗ trợ hoạt động dạy học 2.3 • Khai thác thơng tin mạng ứng dụng công nghệ. .. nghiệm - Chia sẻ thông tin với giáo viên, bạn bè qua diễn đàn - Tham gia thi trực tuyến (online) - 1 4-0 1-1 5 Chương I: Tổng quan ứng dụng CNTT dạy học Công nghệ thông tin: Công nghệ thông tin tập