Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp giảng dạy âm nhạc cho học sinh lớp 5

Cơ sở thực tiển : Trong quá trình giảng dạy và tìm hiểu phương pháp dạy hát nhạc của rất nhiều đồng nghiệp tôi được biết: đa số giáo viên lên lớp với hình thức thầy truyền thụ kiến thức [r]

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN CAO LÃNH TRƯỜNG TH & THCS MỸ XƯƠNG …… o0o……  SÁNG KIẾN Năm học 2011 - 2012 MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY ÂM NHẠC CHO HỌC SINH LỚP - HỌ VÀ TÊN: Huỳnh Thanh Long - CHỨC VỤ : Giáo viên - ĐƠN VỊ : Trường TH & THCS Mỹ Xương Huyện Cao Lãnh, Tỉnh Đồng Tháp Mỹ Xương, tháng 03 năm Lop8.net A PHẦN MỞ ĐẦU : I Lý chọn đề tài : Lý luận : Nhân dân ta vốn có truyền thống yêu ca hát, tiếng hát đã gắn liền với sống lao động và đấu tranh từ bao đời nay, tiếng hát là tiếng nói trái tim, là bình minh ngày nó đã trở thành môn nghệ thuật âm nhạc luôn người yêu thích Âm nhạc không mang lại cảm xúc vui sướng đời sống tinh thần mà còn tạo cho chúng ta tìm hiểu, biết giới người tạo điều kiện cho phát triển toàn diện Thực tiển : Để thực nhiệm vụ giáo dục nhà trường tiểu học, Phòng Giáo dục và Đào tạo đã đưa môn âm nhạc vào giảng dạy chương trình chính khoá Nó đã trở thành chín môn học bắt buộc trường Tiểu học để đào tạo người toàn diện các môn học khác hệ thống Giáo dục Âm nhạc bao gồm kiến thức kĩ năng, sở kĩ năng, phương pháp dạy học Điều đặc biệt là kiến thức kĩ phương tiện môn âm nhạc không phải là kho học tự nhiên hay xã hội đơn mà nó là môn nghệ thuật âm nhạc Vì tiến trình dạy học phải tuân theo quy luật, nguyên tắc sư phạm vừa phải, đảm bảo tính vừa sức truyền thụ kiến thức và phát triển nghệ thuật âm nhạc Song thực tế việc giảng dạy môn âm nhạc nhà trường tiểu học chưa có quan tâm đúng mức với quan niệm dạy cho đủ số tiết, đủ số theo quy định chương trình, chưa chú trọng đến chất lượng và hiệu dạy, chưa kết hợp các phương pháp dạy học cho trẻ độ tuổi với các dạng hoạt động môn học để dạy phong phú, đạt hiệu để đáp ứng với yêu cầu cải cách giáo dục và đổi phương pháp dạy học môn âm nhạc đã ưu tiên và chú ý thời gian, chương trình môn đã đem thảo luận nhiều tổ môn âm nhạc, nhiều hội thảo khoa học với mục đích nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục nhà trường Là giáo viên giảng dạy môn âm nhạc trường tiểu học, qua thực tế dự số trường, qua trao đổi tiếp xúc với đồng nghiệp, qua khảo sát chất lượng học nhạc học sinh, tôi đã rút số phương pháp giảng dạy với yêu cầu nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho thầy và trò chương trình giảng dạy môn âm nhạc lớp II Mục đích và phương pháp nghiên cứu : Mục đích nghiên cứu : - N¾m khả tiếp thu học sinh lớp để rút số phương pháp giảng dạy phù hợp Lop8.net - Phân tích các ưu, nhược điểm các tiết dạy - Đề xuất các biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng giảng dạy môn âm nhạc lớp Phương pháp nghiên cứu : + Phương pháp dạy hát: - Phương pháp sử dụng đàn (nhạc cụ) - Phương pháp sử dụng đồ - Phương pháp luyện trước học hát - Phương pháp uốn nắn sai sót - Phương pháp dạy hát hoà hợp tập thể + Phương pháp tập đọc, chép nhạc - Phương pháp tổ chức trò chơi qua hình, tiết tấu - Phương pháp luyện âm trước đọc nhạc - Phương pháp tập chép nhạc III Giới hạn đề tài : - Nghiên cứu có tài liệu liên quan - Khảo sát chất lượng để nắm khả học nhạc học sinh lớp IV Kế hoạch thực : - Nội dung chương trình, tài liệu sách giáo khoa, giáo trình giảng môn âm nhạc lớp - Dạy thực hành lớp 5/1 và lấy lớp 5/2 làm đối chứng, dự các học môn có liên quan - Hình thức và thể loại bao gồm: tập hát, tập đọc, chép nhạc chương trình âm nhạc lớp B PHẦN NỘI DUNG : I Cơ sở lý luận : Âm nhạc là phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục Chính vì chương trình giáo dục hệ trẻ, giáo dục âm nhạc coi là nội dung quan trọng lứa tuổi học sinh Hoạt động âm nhạc có nét đặc trưng riêng, các em học nhạc, tham gia vào các hoạt động phong phú như: nghe nhạc, đọc nhạc, chép nhạc, trò chơi âm nhạc… vì hiệu giáo dục phụ thuộc vào lực tổ chức và hoạt dộng thầy Lop8.net Nhiệm vụ dạy nhạc nhà trường là nhằm đưa âm nhạc đến với trẻ thơ, là điều kiện ban đầu trẻ cảm thụ âm nhạc, hiểu biết nghệ thuật, đó chính là mắt xích đầu tiên, quan trọng để khơi dạy trẻ cảm xúc với âm nhạc và còn giữ mãi tâm hồn trẻ suốt đời Song quá trình giáo dục âm nhạc là quá trình phức tạp gồm nhiều giai đoạn và liên tục cùng với quá trình đào tạo người xuất phát từ nhân cách phát triển toàn diện trẻ, vào đặc điểm môn nghệ thuật âm nhạc và trên sở lứa tuổi trẻ mà nhiệm vụ giáo dục âm nhạc trẻ bao gồm: - Giáo dục âm nhạc phát triển lực cảm thụ tai nghe thông qua tập hát, tập đọc nhạc, tập ghi chép nhạc để trẻ cảm nhận sâu sắc nội dung tác phẩm - Mở rộng âm nhạc gây ấn tượng cho trẻ để trẻ làm quen với tác phẩm đa dạng, lựa chọn nhận xét tác phẩm theo cảm xúc mình - Để thực nhiệm vụ và nội dung chương trình giảng dạy môn âm nhạc phải đảm bảo yêu cầu: + Cung cấp kiến thức sở âm nhạc cần thiết, kĩ hoạt động âm nhạc cho giáo viên dạy chuyên nhạc + Trang bị phương pháp giảng dạy kết hợp các phân môn chương trình bồi dưỡng tình cảm và thị hiếu nghệ thuật, khả tổ chức các hoạt động âm nhạc nhà trường, phương pháp dạy âm nhạc phải tuân theo nguyên tắc chung phương pháp dạy học, phương pháp dạy hát và dạy nhạc cho trẻ phải dạy đại trà cho tất học sinh không bồi dưỡng và dạy cho các em có khiếu, có lực đặc biệt âm nhạc II Cơ sở thực tiển : Trong quá trình giảng dạy và tìm hiểu phương pháp dạy hát nhạc nhiều đồng nghiệp tôi biết: đa số giáo viên lên lớp với hình thức thầy truyền thụ kiến thức có sẵn tài liệu, sách giáo khoa với các phương pháp dạy học cũ, chủ yếu là truyền miệng, hát, đọc nhạc mẫu, học sinh không hiểu, thụ động nghe và bắt trước theo thầy Bên cạnh đó số trường chưa đủ giáo viên dạy riêng cho môn này, giáo viên chủ nhiệm phải kiêm nhiệm dạy môn này, đến học hát giáo viên chủ nhiệm cho học sinh ghi đầu bài và dạy học sinh hát theo cách truyền miệng, còn tượng học sinh hát sai nhiều, phần tập đọc, chép nhạc bỏ qua coi không có chương trình vì giáo viên không chuyên biết sơ qua nốt nhạc không dựa vào giai điệu chính có bài để dạy học sinh cho đúng Một số trường có giáo viên chuyên nhạc thì lên lớp không có đồ dùng dạy học, không sử dụng nhạc cụ dạy học sinh theo phương pháp cũ: thầy hát mẫu, trò hát theo lối bắt trước, giáo viên chuyên nhạc chưa chú trọng vào việc giảng dạy Lop8.net phân môn này, có số ít có giáo viên có ý thức nghiên cứu bài dạy trước lên lớp và sử dụng hợp lý đồ dùng dạy học Nhìn chung các giáo viên chuyên chưa sâu nghiên cứu để khám phá phương pháp dạy học cho phù hợp, đạt hiệu quả, hay nói cách khác là giáo viên dạy hát nhạc chưa biết đổi phương pháp dạy học để phát huy khả vốn có học sinh Có thể nói đây là vấn đề xúc, là trở ngại lớn để thực mục tiêu giáo dục toàn diện, phát huy khiếu bẩm sinh các em Đối với học sinh lớp thì việc học hát, học nhạc có lợi vì các em đã lớn, quan phát âm các em phát triển hơn, có ý thức học tập và tiếp thu bài tốt Để nắm bắt tình hình học môn âm nhạc học sinh lớp tôi đã theo dõi quá trình học các em thấy chất lượng còn thấp, phần lớn các em chưa cảm thụ hết môn nghệ thuật này.Qua trao đổi với học sinh lớp tôi thấy hầu hết các em thích học nhạc, học hát lại không hiểu nào là hát đúng nhạc, hát có truyền cảm còn phần đọc, chép nhạc thì các em biết đọc theo thầy và chép theo thầy không hiểu theo cách: đọc hiểu, chép hiểu Để thực nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học Bộ Giáo dục và Đào tạo năm 2011 – 2012 môn âm nhạc trường Tiểu học, tôi đã xâm nhập thực tế và dự số trường có giáo viên chuyên, khảo sát chất lượng đầu năm học sinh trường, từ đó rút số phương pháp áp dụng giảng dạy môn âm nhạc lớp đạt hiệu Ngay từ đầu năm tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng học hát nhạc các em khối và sâu nghiên cứu thực nghiệm lớp 5/1 và lớp 5/2 trường làm đối chứng Trên sở đặt câu hỏi qua phiếu điều tra trắc nghiệm: Em có thích học môn Âm nhạc không ? Vì thích ? Vì không ? Kết thu sau: T T Kết Nguyên nhân Lớp 5/1 Lớp 5/2 Do môn Âm nhạc hấp dẫn, dễ học 13/22 hs = 59,1% 11/19hs = 57,9% Do môn Âm nhạc khó học, dễ quên 01/22 hs = 4,5% Do thầy dạy hay, dễ hiểu 08/22 hs = 36,4% 7/19 hs = 36,8% 1/19hs = 5,3% Khảo sát trình độ học sinh a) Nội dung: Kiểm tra chất lượng đầu năm qua việc trình bày bài hát mà em ưa thích b) Kết quả: Lop8.net Lớp Số HS Hoàn thành tốt (A+) Hoàn thành (A) 5/1 5/2 Chưa hoàn thành (B) 22 22 hs = 100% 19 19 hs = 100% Đánh giá kết khảo sát - Kết khảo sát lớp, xét mặt tôi thấy kết đạt là chưa cao, Xét hứng thú học tập thì các em học sinh không thích học môn này vì sợ lên biểu diễn còn ngượng ngùng, e ngại, sợ sệt, đây là thực trạng đáng lo ngại tiết dạy hát vì đó là môn nghệ thuật đáng lẽ phải thu hút hứng thú yêu thích học môn này học sinh Nếu đội ngũ giáo viên chúng ta không biết đổi phương pháp dạy học, không biết phát huy khả vốn có và khám phá khiếu bẩm sinh các em thì không có tiết dạy hát đạt kết cao - Từ vấn đề trên tôi đã tìm hiểu nguyên nhân để có hướng khắc phục tồn việc dạy và học * Nguyên nhân: - Nguyên nhân lớn là giáo viên chưa biết phối kết hợp các phương pháp cho hợp lý để áp dụng vào bài dạy, truyền thụ kiến thức phải mang tính vừa sức, phù hợp với lứa tuổi để giúp các em học yếu, các em không có khiếu xoá bỏ mặc cảm tự ti thì có thể học môn âm nhạc - Trong quá trình giảng dạy đa số giáo viên sử dụng các phương pháp cũ tiết dạy không biết sử dụng đồ dùng dạy học, là đánh đàn, chưa thu hút yêu thích, ham muốn học sinh môn nghệ thuật này - Do học sinh không nắm bắt kiến thức từ lớp lên hát còn sợ, ngại ngùng không biểu diễn mà còn hát sai nhiều, thiếu tự tin đứng trước tập thể Phần tập đọc nhạc còn lúng túng cao độ và trường độ, không biết bỏ đoạn (1) để đọc đoạn (2), chép nhạc còn bẩn, sai vị trí các nốt trên khuông Học sinh tiếp thu còn thụ động, không tạo cho mình tính bạo dạn đứng trước tập thể, lên hát, biểu diễn học sinh còn sợ, e ngại thì làm có thể biểu diễn và hát hay - Vậy làm nào để học sinh lớp học tốt môn âm nhạc? Điều đó phụ thuộc lớn vào phương pháp, cách tổ chức dạy học giáo viên Mỗi chúng ta phải biết vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học và đổi phương pháp thì phát huy hết khả học sinh, tự các em tìm kiến thức cho thân mình, đó là cách “hát không hay các em có thể hát đúng được”, dạy hát đạt hiệu cao Lop8.net III Thực trạng và mâu thuẫn : Xuất phát từ vị trí và tầm quan trọng việc dạy môn âm nhạc lớp đồng thời sau nắm bắt ưu điểm, hạn chế phương pháp dạy học cũ, tôi đã nghiên cứu và đổi phương pháp dạy âm nhạc cách hướng vào giải vấn đề sau: Giúp giáo viên sử dụng tốt đồ dùng dạy học, cụ thể như: đồ bài hát dân ca, đàn… và số phương pháp luyện thanh, uốn nắn sai sót, hát hoà hợp tập thể Tổ chức các trò chơi âm nhạc qua hình tiết tấu phần tập đọc nhạc nhằm thu hút chú ý và phát huy tốt khả âm nhạc học sinh, tạo tính tích cực chủ động sáng tạo việc lĩnh hội kiến thức Cải thiện phương pháp dạy môn âm nhạc để có phương pháp và hình thức tổ chức dạy học đạt hiệu cao IV Các biện pháp giải vấn đề : * Những vấn đề chung Để học sinh lớp tự tin và học tốt môn âm nhạc đạt hiệu đầu tiên tôi hình thành cho các em số thói quen học tập sau: - Thói quen lên bảng hát không e ngại trước tập thể, tập mạnh bạo múa hát - Giờ học phải chú ý học hát, tập chép, đọc nhạc đạo giáo viên - Biết vận dụng vào nhạc để hát cho đúng, phải tạo cho mình kiến thức âm nhạc vững để biết nhận xét, so sánh người hát sau bài học biết hát và đọc, chép nhạc mức độ đơn giản Về phía giáo viên: - Khi lên lớp với khuynh hướng nhằm truyền đạt kiến thức âm nhạc sơ đẳng cho học sinh Để khai thác khiếu học sinh, khơi dậy các em ham hiểu biết, trí tò mò giới âm nhạc Học sinh có thể đặt các câu hỏi liên quan bài với giáo viên - Thật chú ý việc chuẩn bị đồ dùng dạy học hấp dẫn, thu hút chú ý và gây dựng hứng thú học nhạc học sinh Thường xuyên áp dụng các phương pháp đổi và sử dụng phương pháp dạy cho hợp lý kiểu bài để học sinh không bị nhàm chán tiết học - Cần chú trọng rèn luyện và không ngừng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn * Phương pháp dạy hát Lop8.net Hướng dẫn học sinh lớp học môn âm nhạc bao gồm các phương pháp sau: - Đặc trưng phương pháp dạy hát tiểu học là trên sở thông hiểu nội dụng nghệ thuật bài hát, đây là công việc trọng tâm bài học Ngoài các phương pháp dạy hát cũ, giáo viên dạy “phương pháp truyền miệng”, đó là cách thầy, cô hát mẫu trò hát theo thì tôi còn đưa số phương pháp sau: Phương pháp sử dụng nhạc cụ (đàn) Đây là yêu cầu tối thiểu tiết dạy hát đòi hỏi giáo viên chuyên nhạc phải biết đánh đàn và sử dụng đàn thành thạo Nhạc cụ dùng tiết học đạt hiệu vì nó là phương tiện để thu hút hứng thú học nhạc học sinh, đồng thời còn phải sử dụng dạy hát và dạy tập đọc nhạc Vào đầu tiết dạy hát giáo viên có thể hát và biểu diễn theo đàn có âm nhạc điệu kèm theo giúp cho bài hát thêm sinh động, thu hút chú ý học sinh muốn học hát bài đó (với yêu cầu giai điệu nhà giáo viên phải ghi trước vào đàn) vào dạy bài hát Ngoài giáo viên hát mẫu có thể học sinh nghe giai điệu bài hát (giúp giáo viên đỡ phải hát mẫu nhiều lại làm cho tai nghe học sinh phát triển thêm) Dạy câu giáo viên cần hát mẫu lần, sau đó đánh giai điệu trên đàn cho học sinh nghe, nó không có tác dụng dạy hát mà còn có tác dụng sửa sai câu khó hát Câu 2: Trong bài “Những bông hoa bài ca” đây là câu hát khó đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp dạy nhanh và đúng Vậy giáo viên đánh giá giai điệu trên đàn nhiều lần và cho học sinh đọc theo nốt nhạc sau theo đàn đọc: Cứ sửa sai thì học sinh chắn hát đúng và chuẩn xác Cách sửa sai trên đàn, bảng phụ có thể sử dụng tất bài hát tiểu học Sửa sai cao độ, trường độ, dấu luyến có thể dạy được, giáo viên lĩnh hội kiến thức nhanh hơn, tạo tiền đề cho phát triển âm nhạc các em sau này 2.Phương pháp sử dụng đồ Phương pháp này áp dụng dạy hát bài dân ca, đây không sử dụng cho chương trình dạy hát lớp mà còn sử dụng tất các lớp có bài hát thể loại dân ca Phương pháp sử dụng đồ giáo viên có thẻ sử dụng phần giới thiệu bài hát dân ca giúp học sinh hiểu sâu xuất xứ Lop8.net bài hát, nó là dân ca vùng nào, vùng dân ca đó phiá nào trên đồ Trên sở đó các em không thăm quan có thể hiểu biết sơ lược vị trí dân tộc đó Trong phần giới thiệu bài, giáo viên treo đồ giới thiệu các dân tộc có liên quan đến bài, sau đó gọi – học sinh lên để nhận biết Mỗi dân tộc có văn hoá riêng, các vùng dân ca nằm khắp đất nước bài dân ca có nét đẹp hay riêng, việc sử dụng đồ nhằm thu hút chú ý tò mò ham hiểu biết học sinh Không nó còn tạo cho dạy thêm phong phú và sử dụng đồ dùng đạt hiệu VD: Dạy bài 19 học bài hát “Hát mừng” dân ca Hrê (Tây Nguyên) Trong phần xuất xứ bài hát, giáo viên treo đồ và giải thích qua các dân tộc Hỏi: Thế nào là thể loại dân ca? Gọi học sinh lên bảng vùng dân ca Hrê (Tây Nguyên) Hỏi: Dân ca có tác giả hay không? Vì sao? Dân ca là lưu giữ các bài hát từ đời này qua đời khác cách “truyền miệng” xác định vị trí vùng Hrê trên đồ “Dân ca có tác giả, nhiều người dân lao động sáng tác Phương pháp luyện (luyện giọng) - Luyện đầu tiết học hát có tác dụng khởi động, làm mềm mại quan cảm âm và phát âm trẻ Học sinh nhạy cảm với việc nghe đúng, hát đúng cao độ, phát âm và nhả chữ Luyện đơn giản tiến hành – phút với thang âm vài quãng giai điệu đặc trưng bài hát, sử dụng vài nguyên âm đáng chú ý bài VD: Trước vào học hát giáo viên cho học sinh khởi động giọng qua mẫu luyện đơn giản đây: Giáo viên đánh đàn cho học sinh luyện thanh, mẫu giáo viên đánh giọng C dur (trưởng) sau đó tưng lên giọng D (dur) trưởng: R M F M R thấy học sinh đọc cao độ vừa phải giáo viên lại đánh thấp giọng xuống Mẫu luyện thành thực tương tự, tiết học hát nào luyện giọng thì học sinh hát không bị mệt, thoáng giọng sáng hơn, giáo viên Lop8.net cần nhắc học sinh không gào thét, không hát to quá và phát âm lượng lớn Các em nên hát với âm lượng từ nhỏ, nhỏ tới mạnh vừa (từ p, mp tới mf) vì đặc điểm thể trẻ nói riêng là quan phát âm còn non nót, các em chóng mệt Trong hát giáo viên nên cho học sinh nghỉ, hát luân phiên chuyện trò thầy và trò làm giáo viên bảo vệ sức khoẻ và giọng hát cho trẻ Phương pháp luyện giúp học sinh đọc và nghe nhạc, phát triển âm vang, tròn âm Nếu làm tất các tiết học thì phát triển giọng hát học sinh sau này Phương pháp uốn nắn sai sót Trong quá trình học hát, học sinh tập hát có sai sót là điều thường thấy, là trẻ ít tham gia ca hát, hát bài khó làm các em bối rối Bởi thầy giáo không nên nôn nóng, hoang mang, sửa chữa có nhiều thủ pháp quy tụ chỗ không làm cho người hát luống cuống và mặc cảm, cần nâng đỡ các em vui vẻ để vượt qua khó khăn, là học sinh yếu Sửa hát sai là việc càng cá biệt hoá càng tốt, giáo viên cần tập lực phát hiện, sau đó có thể kết hợp việc hát mẫu cho rõ ràng với hỗ trợ các hình dấu trên bảng gợi cảm giác âm cho các em VD: Thấp xuống, trầm xuống: Hình mũi tên xuống  Cao hơn: Hình mũi tên lên  Luyến nét cong lên cong xuống ;  Dài (ngân) nét ngang:  Cũng có thể dùng bàn tay để dấu “chú ý”, “cao lên”, “trầm chút”, “ngân dài”, “luyến”, “ngắt” Bên cạnh đó ta còn sửa cho học sinh tập lấy và dùng hợp lý, lấy hát học sinh thường thở hổn hển, mệt mỏi, lấy là hít qua mũi, miệng, trữ phổi đưa dần qua quản để hát hết chặng (câu phân câu) Khi đó điều kiện thời gian lại lấy tiếp, hát tiếp VD: Câu hát sau đây phải lấy lần theo dấu ghi đây: “Chẳng nhìn thấy ve đâu râm ran tiếng hát, bè trầm bè hoà cao màn xanh lá dày” (Dàn đồng ca mùa hạ - Nguyễn Minh Châu) Lấy qua mũi, thực tế nhiều phải lấy qua miệng đủ thời gian cho phép Lấy nhẹ là cố gắng để ít phát tiếng gió Khi lấy không so vai ưỡn ngực, ngồi hát thoả mái không gò ép lấy nhanh là lấy thời gian cho phép (phần nhiều ngắn ngủi: dấu lặng ngắn thời gian ăn bớt nốt nhạc đã hát) không lỡ nhịp chặng hát sau Lop8.net Trong dạy hát cần có dấu lấy ghi trên lời ca và hiệu cho học sinh lấy thống theo phương án hợp lý đã định Về phía phát âm thì với học sinh ta phát âm còn sai nhiều và đặc biệt các vùng còn ngọng nhiều là “l” và “n” Trong hát học sinh còn sai, ngọng vần, ngọng phụ âm, tiếng hát lè nhè hay bị gắt giọng Do đòi hỏi giáo viên phải sửa sai cho học sinh cách phát âm hát Nhưng điều trước tiên là người thầy phải phát âm chuẩn uốn nắn và sửa sai cho các em VD: Bài “Màu xanh quê hương” Học sinh hát sai “l” và “n” và ngược lại Tiếng “nơi đây” học sinh hát là “lơi đây” “Lung linh mặt trời lên” thành “lung linh mặt trời nên” Vì vậy, việc uốn nắn sai sót hát là điều cần thiết để rèn cho các em dùng hơi, lấy hơi, tư ngồi, đứng hát phát âm chuẩn Nhưng chúng ta cần phải thường xuyên liên tục quan tâm sửa sai kĩ thuật nhỏ học hát thì phát triển khả cảm thụ âm nhạc và học hát học sinh Song cuối cùng có thể phải chấp nhận số sai sót nhỏ, không vì câu nện mà làm học sinh mệt mỏi và chán nản tập hát Phương pháp dạy hát hoà hợp tập thể - Trong học hát chúng ta thấy học sinh hát còn chưa đều, người hát to, người hát nhỏ, hát sớm, hát chậm Ở học sinh tiểu học không thể tránh khỏi tình trạng song trường tiểu học hình thức hát là hát tập thể (đồng ca, tốp ca, hợp xướng, hát tập thể lớp và sân trường) còn phổ biến Giáo viên cần phải phân tích và giáo dục học sinh biết biểu tính thống và sức mạnh tập thể tiếng hát chung, đó là tiếng hát hoà hợp là hát nhịp điệu, âm lượng (tức là không có tiếng hát e dè, lí nhí, không có tiếng hát trội giọng, gào thét) Các giọng hát ấm áp, sáng, góp giọng người tiếng hát chung Dạy điều này giáo viên cần thường xuyên khích lệ em rụt rè, chưa quen hoạt động tập thể, đồng thời tập luyện thường xuyên chắn tạo ý thức và kĩ hát hoà hợp tập thể Nếu làm cho chất lượng tiếng hát ngày nâng lên, giọng hát các em hoà đồng, tạo sức mạnh phát âm đều, hay hơn, lại bảo vệ sức khoẻ và giọng hát cho học sinh * Phương pháp tập đọc chép nhạc Để tiến hành tiết dạy đạt hiệu quả, việc chuẩn bị giáo viên trước lên lớp là quan trọng, yêu cầu người thầy phải có lực thực hát Lop8.net hay, tai nghe tốt, có cảm thụ âm nhạc gây ham thích học sinh học nhạc Đối với lớp việc đọc nhạc và ghi chép nhạc là yếu tố quan trọng tập đọc nhạc, tập đọc độ cao và độ dài âm thanh, luyện cho học sinh tập nhớ các nốt nhạc trên khuông qua phần tập ghi nốt nhạc, giáo viên có thể sử dụng bàn tay ngón tượng trưng cho dòng kẻ trên khuông nhạc Ngoài phương pháp cũ phần tập đọc và ghi ché nhạ tôi đã đổi phần tập đọc và ghi chép nhạc tôi đã đổi thêm phần tổ chức trò chơi hình tiết tấu và số phương pháp nhỏ phần đọc thang âm – chép nhạc Phương pháp tổ chức trò chơi qua hình tiết tấu Trong tiết tấu bao gồm phân môn là: học hát tập đọc ôn hát – chép nhạc Do không nên cho học sinh đọc nhạc lâu quá làm cho các em chán nản, tiếp thu kiến thức khó hiểu bài học đạt kết thấp Qua tình hình thực tế dự và nghiên cứu phần tập đọc nhạc tôi sáng kiến phương pháp tổ chức trò chơi phần tập đọc nhạc nhằm mục đích “học mà chơi, chơi mà học” giúp học sinh thay đổi không khí học, yêu thích chơi trò chơi đó chính là phương pháp học đạt hiệu Trò chơi tiến hành sau tập đọc xong hình tiết tấu, muốn cho học sinh không nhàm chán và lại nhớ lại giai điệu hình tiết tấu thì giáo viên chuẩn bị bảng phụ chép sẵn tên trò chơi là: “Bắt chước tiếng động vật qua hình tiết tấu” VD: Bài 12: Bài tập tiết tấu: Đọc hình tiết tấu sau tiếng trống Vç tay Rinh tùng tùng tùng rinh rinh tùng tùng tùng Tiếng ếch: ép ộp ộp ộp ếch ếch ộp ộp ộp Tiếng mèo: Meo meo meo meo meo meo meo meo meo Giáo viên làm mẫu cho học sinh nghe có vỗ tay theo sau đó chia lớp dãy đóng vai ếch, dãy đóng vai mèo Cứ tiến hành học sinh làm thành thạo hình tiết tấu thì cho đọc lại tiếng trống Vậy phương pháp tổ chức trò chơi chính lại là học, thực trò chơi qua hình tiết tấu không áp dụng lớp mà có thể áp dụng tất các khối lớp có hình tiết tấu, làm học vừa sôi lại đạt kết cao Lop8.net Song không nên lạm dụng trò chơi quá mà không để ý đến nội dung bài học Bố trí tổ chức trò chơi thời gian vừa phải, không nên làm cho học sinh chơi nhiều bị nhàm chán, bài học kém hiệu quả, trò chơi này giáo viên tránh cho học sinh bắt chước tiếng động vật không hay không có ích mang lại tính giáo dục học sinh qua bài dạy Phương pháp luyện thang âm Đây là phương pháp khởi động giọng trước vào phần tập đọc nhạc, giúp học sinh nắm cao độ, cảm thụ tai nghe nhạc Độ cao giáo viên phải đánh trên đàn để vừa phải phù hợp giọng với học sinh Mẫu luyện thang âm gồm có loại: - Đọc các thang âm chính: ĐRMSLĐ - Đọc âm ổn định: ĐMSĐ Hoặc luyện các giọng có liên quan đến bài tập đọc nhạc lớp có chừng 20 bài tập đọc nhạc ngắn đơn giản, hầu hết các bài tập đọc nhạc soạn theo trích đoạn bài hát có lời ca Luyện thang âm trước tập đọc nhạc là yếu tố định toàn bài dạy, bài học để học sinh chuyển từ học hát sang đọc nhạc đỡ bị bỡ ngỡ, đây là giai đoạn quan trọng để bài dạy phong phú và học hát, nhạc đạt hiệu cao Dưới đây là mẫu luyện thang âm (khởi động giọng) mà giáo viên và học sinh thực trước đọc nhạc - Đọc thang âm chính: - Đọc âm ổn định: Trên sở luyện thang âm trước đọc nhạc tạo cho học sinh thói quen đọc nhạc nhà và lớp tạo tiền đề cho việc đọc nhạc ghép lời ca Khi học sinh đọc tốt, nắm bắt giai điệu thì các em có thể ghép lời ca và hát chuẩn xác Từ việc đọc thang âm tiến hành việc tập đọc nhạc thuận lợi và phát huy khả học nhạc các em, kể các em học kém dựa vào phương pháp này để tập đọc nhạc thành thạo Phương pháp tập đọc nhạc Lop8.net Với phần này các em sử dụng kĩ hiểu là chủ yếu, kĩ này giúp các em biết ghi các kí hiệu âm nhạc và hiểu các kí hiệu đó Các em dễ nhầm lẫn các kí hiệu âm nhạc có khái niệm cấu tạo gần giống nhau, giáo viên cần hướng dẫn cách ghi tỉ mỉ nốt nhạc và vị trí các nốt trên khuông Đầu tiên tôi hình thành cho học sinh kĩ đơn giản khuông nhạc trước đưa nốt lên khuông nhạc - Khái niệm khuông nhạc: khuông nhạc dòng kẻ khe và khoá son (khoá son là lối viết cổ chữ G Hy Lạp) Giới thiệu khuông nhạc (cho học sinh nhớ lại): Dßng kÎ Giáo viên hỏi: Nốt Đồ nằm dòng kẻ nào? Học sinh nhớ lại vị trí nốt Đồ - Dòng kẻ thứ Nốt Mi nằm dòng kẻ thứ mấy? - Dòng kẻ thứ hai Nốt Son nằm dòng kẻ thứ mấy? Nốt Rê, Pha, La, Đố nằm khe nào? - Khe phụ, khe 1, khe 2, khe Việc trước tiên giáo viên cho học sinh nhớ lại dấu lặng đơn và dấu lặng đen Hỏi: Đoạn nhạc trên viết nhịp? (Nhịp 2/4) Các hình nốt: hình nốt móc đơn, hình nốt đen, hình nốt đen có chấm dôi, hình nốt trắng Khâu cuối cùng là gợi ý cho các em nhớ lại tất vị trí các nốt nhạc liên quan đến bài nhạc trên Nắm các yếu tố học sinh có thể tự mình chép nhạc theo ý hiểu không phải bắt chước theo thầy Đây là phương pháp tập chép nhạc đơn giản đòi hỏi học sinh phải suy nghĩ để thực chép đoạn nhạc đúng và đẹp Tóm lại với phần tập đọc và phần ghi chép nhạc thì giáo viên cần phải phối hợp các phân môn cho hợp lý, đề phương pháp giảng dạy thích hợp với phân môn nên sử dụng các kĩ đọc hiểu, ghi hiểu, nghe hiểu Như học nhạc và ghi chép nhạc đạt hiệu cao DẠY KIỂU BÀI THỰC HÀNH Thực hành là nội dung xuyên suốt quá trình dạy và học môn, thông qua thực hành để dạy lý thuyết, trên sở sử dụng thời gian trên lớp cách Lop8.net tối ưu để tạo điều kiện cho tất học sinh nhìn, nghe và luyện tập tiết dạy phải tạo hứng thú tập môn học sinh Muốn các kiến thức kĩ và thực hành âm nhạc bài học phải biên soạn có hệ thống, cho dung lượng kiến thức và kĩ thực hành bài học phải mang tính vừa sức Phương pháp giảng dạy các phân môn phải cải tiến sáng tạo, áp dụng linh hoạt cho phù hợp với thời lượng tiết học, điều kiện dạy và học đặc biệt phù hợp với trình độ và khả học tập lớp học và học sinh Sau đây tôi cụ thể vào tiết dạy hát lớp 5/1 đó tôi áp dụng các phương pháp đổi việc dạy môn âm nhạc, để thấy hiệu và chất lượng học hát học sinh lớp 5/1, tôi thực nghiệm và lấy 5/2 làm đối chứng Bài 25 Ôn tập bài hát “Màu xanh quê hương” Tập đọc nhạc số I/ YÊU CẦU Kiến thức: Hát bài “Màu xanh quê hương” với tình cảm nhẹ nhàng, duyên dáng, biết hát và biểu diễn vài động tác múa phụ hoạ đơn giản Học sinh đọc chuẩn xác bài tập đọc nhạc số Cho chuẩn cao độ, áp dụng tập đọc hình tiết tấu chơi trò chơi âm nhạc Kĩ Sử dụng kĩ nghe hiểu, đọc hiểu và ghi hiểu Giáo dục Qua bài hát giáo dục học sinh phải biết yêu thích âm nhạc và đặc biệt là các bài dân ca các vùng nước phải biết giữ gìn văn hoá dân tộc II/ CHUẨN BỊ: Giáo viên - Đàn, bảng phụ (luyện thanh, luyện giọng và bài tập đọc nhạc) - Bản đồ, tranh ảnh quê hương - Nghiên cứu kĩ nội dung bài dạy Về phía học sinh - Vở chép nhạc - Xem trước bài học nhà - III/ LÊN LỚP Lop8.net A- KIỂM TRA BÀI CŨ Hoạt động thầy Hoạt động trò Giáo viên hỏi: Giờ trước các em - Học sinh xung phong trả lời câu hỏi đã học bài gì? bài: “Màu xanh quê hương” dân tộc Khơ Me Nam Bộ Của dân ca nào? Gọi học sinh lên bảng đưa nốt lên - Học sinh lên bảng trình bày đưa vị trí các nốt trên khuông và hình nốt nhạc khuông đã học Một học sinh lên trình bày bài “Màu - Giáo viên gọi học sinh lên bảng hát bài: xanh quê hương” “Màu xanh quê hương” Giáo viên nhận xét B- DẠY BÀI MỚI Giới thiệu bài: Giáo viên treo đồ Dẫn bài: Giờ trước thầy đã hướng dẫn các em học hát bài “Màu xanh quê hương” dân ca Khơme Nam Bộ Bây thầy cùng các em du lịch đến thăm vùng đồng Nam Bộ qua đồ Như các em đã biết vùng Nam Bộ với diện tích lớn, nằm phía gần cuối Tổ quốc, nhân dân đây sống chủ yếu là dựa vào cây lúa nước Vậy em nào lên cho thầy biết vùng Nam Bộ nằm đâu trên đồ? Tiếp theo thầy giới thiệu với lớp bài tập đọc nhạc số với bài “Em tập lái ô tô” Phát triển bài Lop8.net Hoạt động thầy Ôn tập bài hát “Màu xanh quê hương” Hoạt động trò - Học sinh ngồi đúng tư nghe thầy hát mẫu – lần - Hát và biểu diễn mẫu theo đàn 1-2 lần - Cả lớp đứng dậy luyện theo các mẫu âm giáo viên đánh trên đàn - Luyện thanh: (giáo viên nhắc học sinh - Đọc đúng cao độ, trường độ đứng dậy) - Treo bảng phụ Cho học sinh ngồi xuống Gọi em đứng dậy đọc lại lời ca - Học sinh đứng dậy đọc lời ca bài - Bật đàn cho học sinh hát lại bài hát “Màu xanh quê hương” - Giáo viên hướng dẫn các động tác a/ Luyện thang âm (luyện giọng) - Học sinh đứng dậy luyện thang âm theo đàn - Treo bảng phụ: + Giáo viên nhắc học sinh đứng dậy luyện thang âm + Đọc thang âm chính - Luyện thang âm theo độ cao đàn: ĐRMSLĐ` ĐLSMRĐ` + Đọc âm ổn định - Luyện âm ổn định theo bảng phụ và đàn: ĐMSĐSMĐ b/ Tập tiết tấu (bài tập đọc nhạc số 7) - Giáo viên treo bảng phụ - Học sinh quan sát và lắng nghe Lop8.net - Giáo viên đọc mẫu tiết tấu vài lần sau đó cho học sinh đọc hình nốt và gõ đệm theo tiết tấu Đơn đơn đơn đơn đen lặng, Đơn đơn đơn đơn đen lặng Đơn đơn đơn đơn đen nghỉ, Đơn đơn đơn đơn đen nghỉ Đơn đơn đen, Đơn đơn đen Đơn đơn Đơn đơn đen nghỉ - Giáo viên hướng dẫn cho dãy học hình nốt, dãy tập gõ đệm theo tiết tấu c/ Tập đọc nhạc số 7: Giáo viên treo bảng Em tập lái ô tô Nhạc và lời: Đoàn Phi - Giáo viên hỏi: Trong bài có loại hình nốt gì? - Cho biết độ dài các hình nốt đó> - Bài tập đọc nhạc viết nhịp nào? (nhịp 2/4) - Giáo viên đọc mẫu khuông 1, sau đó hướng dẫn lớp thực Lop8.net - Giáo viên đọc và gõ đệm theo tiết tấu Học sinh thực theo điều khiển giáo viên - Học sinh nhớ lại các bài tập tiết tấu vừa đọc và luyện - Xem bài tập trả lời câu hỏi - Học sinh trả lời nhịp 2/4 - Các dãy nhóm thực bài tập theo thầy C/ TỔNG KẾT BÀI HỌC - Giáo viên hệ thống lại nội dung đã học - Nhận xét học (ưu, khuyết điểm) - Nhắc nhở học sinh nhà học bài V Hiệu áp dụng : - Sau áp dụng các phương pháp đổi vào quá trình dạy thực nghiệm lớp 5/1, tôi tiến hành kiểm tra chất lượng và cho đối chứng với lớp 5/2 Qua kiểm tra khảo sát lần này đối chiếu với kết khảo sát đợt trước tôi thấy chất lượng học hát nhạc hai lớp tiến bộ, học sinh đã trang bị sơ qua cho mình kiến thức học hát nhạc đơn giản Song điều đáng chú ý là đa số học sinh lớp 5/1 tôi dạy thực nghiệm đã chuyển biến tốt chất lượng và hứng thú học tập, các em đã hiểu biết khá vững kiến thức âm nhạc, số học sinh kém đã có ý thức tự học và thích học môn hát nhạc Bên cạnh đó còn số ít học sinh còn chưa tự tin lên hát và biểu diễn, phần tập chép nhạc còn sai nhiều, hiểu biết còn máy móc để khắc phục số yếu điểm đó học sinh tôi tiếp tục nghiên cứu và giảng dạy lớp 5/1 biết phát huy điểm mạnh, hạn chế yếu điểm, nắm bắt khả học nhạc học sinh để truyền đạt kiến thức cho các em hát hiểu, nghe hiểu và đọc hiểu Sau quá trình giảng dạy lớp 5/1 tôi lại tiến hành kiểm tra khảo sát chất lượng lớp 5/1 và lớp 5/2, kết học tập thu sau: Lớp Số HS Hoàn thành (A+) Hoàn thành (A) Chưa hoàn thành(B) 5/1 22 = 13,6 % 19 = 86,4 % 5/2 19 = 10,5 % 17 = 89,5% Qua so sánh kết khảo sát và theo dõi quá trình học tập hai lớp, lớp 5/2 làm đối chứng và lớp 5/1 tôi trực tiếp dạy thực nghiệm, tôi thấy lớp 5/1 dạy theo phương pháp đổi kết đạt thường xuyên cao và tiến độ nhanh vì các em hoạt động cách tích cực, chủ động sáng tạo tiếp xúc với kiến thức cách khoa học, sinh động, dễ hiểu, thường xuyên rèn luyện kĩ học tập Hầu hết học sinh lớp 5/1 có hứng thú học hát nhạc, học hát các em đã vận dụng tốt kiến thức thầy, biến cái không có thành kiến thức thực mình, đa số các em hát và biểu diễn tốt, tự tin vào khả năng, kể các em yếu kém thích học nhạc vì các em đã sử dụng kĩ nghe hiểu, đọc hiểu và ghi hiểu Như kết khảo sát là khả quan và tiến triển tốt Lop8.net C KẾT LUẬN : I Ý nghĩa đề tài công tác : Qua số phương án “giúp học sinh lớp học tốt môn hát nhạc” mà tôi đã nghiên cứu và áp dụng giảng dạy trường Trong quá trình áp dụng tôi biết: vì kiến thức âm nhạc trường Tiểu học là rộng, có liên quan đến số môn khác như: môn địa, môn văn… cho nên phương pháp mà tôi đưa chắn có nhiều hạn chế, thời gian tới tôi cố gắng tìm hiểu và khắc phục hạn chế đó và tiếp tục sâu nghiên cứu phương pháp giảng dạy môn hát nhạc trường Tiểu học nói chung và lớp nói riêng ngày hoàn thiện Với tôi, ngày lên lớp tôi mong muốn tìm phương pháp giảng dạy hay và không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, học hỏi đồng nghiệp để trang bị cho mình kho tàng kiến thức âm nhạc phục vụ cho giáo dục trồng người, đồng thời giúp học sinh học tốt môn âm nhạc này, tạo cái “nền âm nhạc” vững cho học sinh sống học tập II Khả áp dụng : Qua quá trình khảo sát, nghiên cứu đổi phương pháp và phương pháp giảng dạy thực nghiệm lớp 5/1 tôi thấy các em hát tốt, yêu thích âm nhạc, hoạt động âm nhạc hứng thú và mong muốn học môn này Vậy làm nào để học sinh lớp học tốt môn hát nhạc? Điều đó còn phụ thuộc phần lớn vào phương pháp, kĩ truyền đạt kiến thức thầy, đòi hỏi người giáo viên cần nghiên cứu kĩ bài dạy, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học, biết tổng hợp các phương pháp dạy học Trong dạy cần sử dụng linh hoạt các phương pháp phát huy khả sáng tạo học sinh, thực biết đổi phương pháp dạy học, đa dạng các loại hình hoạt động tiết dạy hát tổ chức trò chơi, tập đọc tiết tấu, đọc nhạc… lời giảng giáo viên cần cô đọng, ngắn gọn, súc tích để thu hút chú ý học sinh Nắm yêu cầu loại bài đề phương pháp giảng dạy phù hợp để dạy đạt hiệu Biết kết hợp với phân môn cho hợp lý (thường là tiết bao gồm phân môn: tập hát, đọc và ghi chép nhạc) Rèn luyện kĩ đọc hiểu, ghi hiểu và nghe hiểu giúp học sinh bạo dạn và tự tin III Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển : Với tình hình thực tế nay, số trường chưa đủ giáo viên dạy hát nhạc, tôi đưa số vấn đề và cải thiện phương pháp dạy học “Hướng dẫn học sinh lớp học tốt môn hát nhạc” Xét khả nhận thức Lop8.net