Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non 4 5 tuổi ở trường mầm non đại mạch đại đồng, huyện đông anh, thành phố hà nội

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ====== NGUYỄN THỊ NGỌC ÁNH MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CHO TRẺ MẦM NON 4-5 TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON ĐẠI MẠCH, KHU ĐẠI ĐỒNG, HUYỆN ĐÔNG ANH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục học HÀ NỘI - 2019 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ====== NGUYỄN THỊ NGỌC ÁNH MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CHO TRẺ MẦM NON 4-5 TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON ĐẠI MẠCH ĐẠI ĐỒNG, HUYỆN ĐƠNG ANH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục học Ngƣời hƣớng dẫn khoa học ThS TRẦN THỊ LOAN HÀ NỘI - 2019 LỜI CẢM ƠN Trƣớc hết, em xin gửi lời cám ơn chân thành tới cô giáo, ThS Trần Thị Loan ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn, giúp đỡ em kiến thức, phƣơng pháp để em hoàn thành tốt khóa luận tốt nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn thầy, cô giáo khoa tận tình giảng dạy chúng em suốt năm học trƣờng động viên giúp đỡ em trình hồn thành khóa luận Em xin chân thành cảm ơn Thƣ viện trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội 2, giúp đỡ tạo điều kiên cho em suốt q trình tìm kiếm tài liệu để hồn thành khóa luận Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Ban giám hiệu trƣờng Mầm non Đại Mạch, giáo viên trƣờng cháu giúp đỡ, tạo điều kiện cho em suốt q trình nghiên cứu thử nghiệm thành cơng khóa luận Bản thân em cố gắng nhiều nhƣng trình độ thời gian có hạn nên khóa luận khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Em mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến thầy bạn bè để khóa luận đƣợc hoàn thiện Xin trân thành cảm ơn! Xuân Hòa, ngày 01 tháng năm 2019 Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Ánh DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Dịch GDMN Giáo dục mầm non BVMT Bảo vệ môi trƣờng GVCN Giáo viên chủ nhiệm TB Trung bình ĐC Đối chứng TN Thực nghiệm SL Số lƣợng MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO TRẺ - TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Khái niệm môi trƣờng 12 1.2.2 Khái niệm giáo dụcmôi trƣờng 13 1.2.3 Khái niệm giáo dục bảo vệ môi trƣờng 13 1.2.4 Khái niệm giáo dục ý thức bảo vệ môi trƣờng cho trẻ 15 1.3 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trƣờng cho trẻ mầm non 15 1.3.1 Mục tiêu giáo dục ý thức bảo vệ môi trƣờng cho trẻ 4-5 tuổi 15 1.3.2 Tầm quan trọng việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trƣờng trƣờng mầm non 16 1.4 Đặc điểm nhận thức trẻ mầm non 17 1.5 Nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trƣờng cho trẻ mầm non 20 1.6 Các hình thức giáo dục ý thức bảo vệ môi trƣờng cho trẻ mầm non 22 1.7 Yếu tố ảnh hƣởng đến giáo dục ý thức bảo vệ môi trƣờng cho trẻ mầm non 24 1.7.1 Yếu tố chủ quan 24 1.7.2 Yếu tố khách quan 24 TIỂU KẾT CHƢƠNG 25 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CHO TRẺ 4-5 TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON ĐẠI MẠCH 26 2.1 Một số nét khách thể nghiên cứu địa bàn khảo sát 26 2.2 Khái quát trình tổ chức khảo sát thực trạng 28 2.2.1 Mục đích khảo sát 28 2.2.2 Khách thể khảo sát 28 2.2.3 Nội dung khảo sát 28 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 29 2.3 Kết khảo sát thực trạng sử dụng biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trƣờng cho trẻ - tuổi trƣờng mầm non Đại Mạch 29 2.3.1 Nhận thức giáo viên giáo dục ý thức bảo vệ môi trƣờng cho trẻ mẫu giáo nhỡ trƣờng mầm non Đại Mạch 29 2.3.1.1 Nhận thức giáo viên vai trò giáo dục ý thức bảo vệ môi trƣờng cho trẻ mẫu giáo nhỡ trƣờng mầm non Đại Mạch 29 2.3.1.2 Mức độ thực giáo dục ý thức bảo vệ môi trƣờng cho trẻ mẫu giáo nhỡ trƣờng mầm non Đại Mạch 30 2.3.2 Thực trạng ý thức bảo vệ môi trƣờng trẻ mẫu giáo nhỡ trƣờng mầm non Đại Mạch 31 2.3.2.1 Thực trạng ý thức bảo vệ môi trƣờng trẻ mẫu giáo nhỡ trƣờng mầm non Đại Mạch 31 2.3.2.2 Thực trạng nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trƣờng cho trẻ mẫu giáo nhỡ trƣờng mầm non Đại mạch 32 2.3.2.3 Thực trạng hình thức giáo dục ý thức bảo vệ môi trƣờng cho trẻ mẫu giáo nhỡ trƣờng mầm non Đại Mạch 32 2.3.2.4 Thực trạng biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trƣờng cho trẻ mẫu giáo nhỡ trƣờng mầm non Đại Mạch 33 2.3.2.5 Nguyên nhân sử dụng biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trƣờng cho trẻ mẫu giáo nhỡ trƣờng mầm non Đại Mạch không hiệu 35 2.4 Nguyên nhân dân đến tình trạng sử dụng biện pháp giáo dục BVMT cho trẻ chƣa hiệu 36 2.4.1 Đối với giáo viên 36 2.4.2 Đối với trẻ 37 2.4.3 Đối với nhà trƣờng 37 TIỂU KẾT CHƢƠNG 39 CHƢƠNG ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO TRẺ - TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON 40 3.1 Cơ sở đề xuất sử dụng biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trƣờng cho trẻ - tuổi trƣờng mầm non 40 3.1.1 Dựa vào mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho trẻ lứa tuổi mầm non 40 3.1.2 Dựa vào đặc điểm tâm lý trẻ tiếp cận môi trƣờng bảo vệ môi trƣờng 41 3.1.3 Dựa vào tình hình thực tiễn trƣờng mầm non Đại Mạch 41 3.2 Nguyên tắc xây dựng biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trƣờng cho trẻ - tuổi trƣờng mầm non 41 3.3 Các biện pháp thực 42 3.3.1 Tích hợp lồng ghép nội dung 42 3.3.2 Giáo dục bảo vệ môi trƣờng thông qua hoạt động khác 43 3.3.2.1 Giáo dục bảo vệ môi trƣờng thông qua hoạt động vui chơi 43 3.3.2.2 Giáo dục bảo vệ môi trƣờng thông qua tổ chức ăn, ngủ, nghỉ cho trẻ 44 3.3.2.3 Giáo dục bảo vệ môi trƣờng thông qua lao động 44 3.3.2.4 Giáo dục bảo vệ môi trƣờng thông qua hoạt động lễ hội 45 3.3.2.5 Giáo dục bảo vệ môi trƣờng thông qua hoạt động tham quan, dã ngoại 45 3.3.2.6 Giáo dục bảo vệ môi trƣờng thông qua hoạt động nhận xét, nêu gƣơng 45 3.3.3 Ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục bảo vệ môi trƣờng 46 3.3.4 Xây dựng cảnh quan trƣờng học cho trẻ hoạt động BVMT tích cực hiệu 46 3.3.5 Tái sử dụng nguyên liệu từ phế thải làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ 47 3.3.6 Tạo tình giả định có vấn đề để trẻ xử lý 47 3.3.7 Hình thành trẻ ý thức, thái độ, tình cảm tích cực mơi trƣờng 48 3.3.8 Công tác phối kết hợp với phụ huynh 49 3.4 Tổ chức thực nghiệm 49 3.4.1 Mục đích thực nghiệm 49 3.4.2 Đối tƣợng thực nghiệm 49 3.5 Thời gian thực nghiệm 49 3.6 Mẫu thực nghiệm 50 3.7 Tiêu chí 50 3.8 Nội dung thực nghiệm 50 3.9 Kết thực nghiệm 51 TIỂU KẾT CHƢƠNG 55 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 56 Kết luận 56 Kiến nghị 57 TÀI LIỆU THAM KHẢO 59 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức giáo viên vai trò giáo dục ý thức BVMT cho trẻ mẫu giáo nhỡ trƣờng mầm non Đại Mạch 30 Bảng 2.2 Thực trạng giáo dục ý thức bảo vệ môi trƣờng cho trẻ mẫu giáo nhỡ trƣờng mầm non Đại Mạch 30 Bảng 2.3 Nhận thức giáo viên biểu bảo vệ môi trƣờng trẻ mẫu giáo nhỡ trƣờng mầm non Đại Mạch 31 Bảng 2.4 Nhận thức giáo viên nội dung đƣợc sử dụng giáo dục ý thức bảo vệ môi trƣờng cho trẻ mẫu giáo nhỡ trƣờng mầm non Đại Mạch 32 Bảng 2.5 Các hình thức giáo dục ý thức bảo vệ môi trƣờng cho trẻ mẫu giáo nhỡ đƣợc sử dụng trƣờng mầm non Đại Mạch 33 Bảng 2.6 Mức độ sử dụng biện pháp để giáo dục ý thức BVMT cho trẻ trƣờng mầm non Đại Mạch 33 Bảng 2.7 Nhận thức giáo viên nguyên nhân gây ảnh hƣởng đến hiệu giáo dục ý thức bảo vệ môi trƣờng cho trẻ mẫu giáo nhỡ trƣờng mầm non Đại Mạch 35 Bảng 3.1 Mức độ nhận thức bảo vệ môi trƣờng trẻ mẫu giáo nhỡ trƣớc thực nghiệm trƣờng mầm non Đại Mạch 51 Bảng 3.2 Mức độ nhận thức bảo vệ môi trƣờng trẻ mẫu giáo nhỡ trƣờng mầm non Đại Mạch 52 Ngồi ln tận dụng tình xảy lớp học để giáo dục BVMT cho trẻ chẳng hạn nhƣ: Trong tạo hình có giấy thủ công vụn lớp; Khi đồ chơi, đồ dùng có bụi bẩn; Trong ăn có cơm rơi vãi… Bên cạnh thƣờng xuyên sử dụng tranh ảnh, câu chuyện có tình để trẻ tự suy nghĩ giải quyết… 3.3.7 Hình thành trẻ ý thức, thái độ, tình cảm tích cực mơi trường Việc BVMT đòi hỏi phải thực nhiều biện pháp khác nhau, biện pháp giáo dục ý thức BVMT đƣợc xem có hiệu lứa tuổi mầm non Bởi trẻ lứa tuổi dễ hình thành nề nếp, thói quen tạo sở cho việc hình thành nhân cách tốt Hình thành ý thức, thái độ BVMT nhiệm vụ quan trọng đƣợc tiến hành có kế hoạch, chiến lƣợc cụ thể để phát triển toàn diện nhân cách trẻ, đƣợc lồng ghép vào hoạt động ngày, tạo điều kiện để trẻ đƣợc trải nghiệm vốn sống thân Dù hoạt động nào, trƣờng mầm non, giáo có vai trị đặc biệt quan trọng, khơng ngƣời tổ chức hƣớng dẫn hoạt động mà cịn ngƣời ni dƣỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ Cơ giáo ngƣời định tồn q trình hoạt động sáng tạo trẻ Chính vậy, hình thành ý thức, thái độ tình cảm trẻ với môi trƣờng cô giáo cần ý vấn đề sau: - Cung cấp cho trẻ số hiểu biết môi trƣờng tự nhiên xã hội (thế giới động vật, thực vật, tƣợng tự nhiên, gia đình, thân, trƣờng mầm non, số nghề xã hội, phƣơng tiện giao thơng…) từ giáo dục trẻ số kĩ hành động phù hợp Thái độ tích cực chăm sóc, bảo vệ mơi trƣờng có tình cảm tốt với mơi trƣờng - Giáo dục trẻ việc làm cụ thể nhƣ chăm sóc thân, chăm sóc gia đình,vật ni, trồng,… tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiết ngƣời với ngƣời, ngƣời với thiên nhiên từ trẻ có thái độ, hành vi ứng xử đắn quan tâm đến môi trƣờng - Để có hiệu tích hợp giáo dục BVMT cho trẻ trƣờng mầm non giáo cần phải có đầu tƣ thời gian, cơng sức trí tuệ để nghiên cứu 48 hoạt động giáo dục để tích hợp nội dung hợp lí, xây dựng tình huống, hệ thống câu hỏi xác định kiến thức, kỹ năng, thái độ cần hình thành cho trẻ 3.3.8 Cơng tác phối kết hợp với phụ huynh Giáo viên trao đổi trực tiếp với phụ huynh qua buổi đón, trả trẻ hành vi tốt chƣa tốt việc BVMT…Nhắc nhở để phụ huynh phối hợp rèn nề nếp cho trẻ, tuyên truyền cho bậc phụ huynh khác ý thức bảo vệ môi trƣờng… Qua buổi họp phụ huynh trao đổi tầm quan trọng việc BVMT, tuyên truyền cho phụ huynh rèn nề nếp cho trẻ nhà nhƣ nhắc nhở trẻ biết chào hỏi ngƣời lớn, mời bố ngƣời lớn ăn cơm, ăn xong biết lấy tăm, nƣớc để mời ông bà, bố mẹ Cùng bố mẹ tham gia chăm sóc, bảo vệ cối gia đình, giữ gìn vệ sinh nhà cửa sẽ, tích cực diệt muỗi, ruồi… Vận động phụ huynh tham gia lao động vệ sinh trƣờng lớp, trồng xanh…, hỗ trợ nhà trƣờng, cô giáo 3.4 Tổ chức thực nghiệm 3.4.1 Mục đích thực nghiệm Thực nghiệm sƣ phạm đƣợc tiến hành nhằm mục đích kiểm chứng lại kết việc sử dụng biện pháp giáo dục BVMT hoạt động giáo dục cho trẻ 4-5 tuổi trƣờng mầm non 3.4.2 Đối tượng thực nghiệm Xuất phát từ mục đích thực nghiệm, tơi lựa chọn:4 Lớp mẫu giáo nhỡ A, B trƣờng mầm non Đại Mạch, Đại Đồng, huyện Đông anh, thành phố Hà Nội Tơi chọn nhóm: hai nhóm đối chứng hai nhóm thực nghiệm Mỗi nhóm 25 cháu, số cháu đƣợc chọn nhóm thực nghiệm đối chứng hồn tồn ngẫu nhiên Dựa vào trình độ khả dạy cô giáo hai nhóm tƣơng đƣơng 3.5 Thời gian thực nghiệm Từ tháng 12/2018 đến tháng 4/ 2019 49 3.6 Mẫu thực nghiệm - Một số giáo án sử dụng tiến hành thực nghiệm - Hệ thống câu hỏi: Câu 1: Để có vƣờn hoa đẹp phải làm gì? Câu 2: Đốt rừng hành vi hay sai? Câu 3: Trồng xanh có lợi ích ngƣời? Câu 4: Săn bắt động vật hành vi hay sai? Câu 5: Phải làm để bảo vệ động vật? Câu 6: Khói bụi phƣơng tiện giao thơng có làm ô nhiễm môi trƣờng hay không? Câu 7: Muốn có nguồn nƣớc phải làm gì? Câu 8: Khi thấy vỏ bánh, kẹo dƣới sân trƣờng làm gì? Câu 9: Sau xả nƣớc rửa tay xong phải làm gì? Câu 10: Trƣớc khỏi phịng mà thấy điện chƣa tắt phải làm gì? 3.7 Tiêu chí * Mức độ nhận thức tốt: Trả lời từ - 10 câu * Mức độ nhận thức khá: Trả lời câu * Mức độ nhận thức trung bình: Trả lời - câu * Mức độ nhận thức yếu: Trả lời =< câu 3.8 Nội dung thực nghiệm Trƣớc tiến hành, tiến hành trao đổi với GVCN, đồng thời giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp việc sử dụng phƣơng pháp hình thức giáo dục ý thức BVMT cho trẻ mẫu giáo từ - tuổi mà đề xuất Tôi chọn lớp để tiến hành thực nghiệm mẫu giáo nhỡ Để thể tính khách quan, tơi chọn lớp tƣơng đƣơng chất lƣợng, điều kiện, sĩ số, Lớp đối chứng lớp giáo viên không sử dụng biện pháp mà đề xuất Lớp thực nghiệm lớp giáo viên lên lớp dựa vào 50 giáo án tơi soạn có áp dụng biện pháp đề xuất Tiến hành dạy với chủ đề: Thế giới thực vật; Thế giới động vật Sau tiết dạy, sử dụng hệ thống câu hỏi để phân loại đƣợc mức độ nhận thức trẻ việc BVMT 3.9 Kết thực nghiệm *Kết trước thực nghiệm: Bảng 3.1 Mức độ nhận thức bảo vệ môi trường trẻ mẫu giáo nhỡ trước thực nghiệm trường mầm non Đại Mạch Mức độ nhận thức tốt Nhóm trẻ Mức độ nhận thức Mức độ nhận thức trung bình Mức độ nhận thức yếu SL % SL % SL % SL % ĐC 16 18 72 12 0 TN 16 15 60 24 0 80 70 60 50 Nhóm ĐC 40 Nhóm TN 30 20 10 Tốt Khá Trung bình Yếu Biểu đồ 3.1 Mức độ nhận thức BVMT trẻ mẫu giáo nhỡ trƣớc thực nghiệm trƣờng mầm non Đại Mạch 51 Nhận xét: Sau trẻ mẫu giáo nhỡ (từ - tuổi) trƣờng mầm non Đại Mạch trả lời câu hỏi mà tơi đƣa kết đƣợc biểu qua bảng 3.1 biểu đồ 3.1 Mức độ nhận thức nhóm ĐC nhóm TN có chênh lệch Tuy nhiên, chênh lệch khơng đáng kể Tôi nhận thấy nhận thức trẻ việc BVMT mức độ tốt nhóm ĐC nhóm TN chƣa cao, cụ thể nhƣ sau: Nhóm ĐC nhóm TN mức độ nhận thức tốt trẻ chiếm tỉ lệ 16%; Mức độ nhận thức Tỉ lệ 47; Mức độ nhận thức nhóm ĐC chiếm 72%, nhóm TN chiếm 60%; Mức độ nhận thức TB nhóm ĐC chiếm 12%, nhóm TN chiếm 24%; nhóm ĐC nhóm TN khơng có trẻ nhận thức mức độ yếu Từ phân tích trên, đƣa số nhận xét sau: Trƣớc TN mức độ nhận thức việc BVMT nhóm ĐC nhóm TN nhận thức trẻ mức độ TB chiếm 10% Vì vậy, tơi thiết kế giáo án có áp dụng biện pháp giáo dục ý thức BVMT để cải thiện thực trạng nêu *Kết sau thực nghiệm: Bảng 3.2 Mức độ nhận thức bảo vệ môi trường trẻ mẫu giáo nhỡ trường mầm non Đại Mạch Mức độ nhận thức tốt Nhóm trẻ Mức độ nhận thức Mức độ nhận thức trung bình Mức độ nhận thức yếu SL % SL % SL % SL % ĐC 16 18 72 12 0 TN 28 18 72 0 0 52 80 70 60 50 40 Nhóm ĐC 30 Nhóm TN 20 10 Mức độ nhận thức Mức độ nhận thức Mức độ nhận thức Mức độ nhận thức tốt trung bình yếu Biểu đồ 3.2 Mức độ nhận thức BVMT trẻ mẫu giáo nhỡ sau thực nghiệm trƣờng mầm non Đại Mạch Nhận xét: Trong trình giảng, giáo viên sử dụng giáo án có áp dụng biện pháp giáo dục ý thức BVMT lớp TN mẫu giáo nhỡ nhận thấy học trẻ hứng thú lắng nghe cô giảng Bên cạnh đó, câu hỏi giáo viên đặt trẻ xung phong phát biểu trả lời nhanh Trẻ không hiểu đƣợc nguyên nhân, tác hại việc ô nhiễm mơi trƣờng mà cịn biết đƣợc lợi ích việc BVMT Đôi trẻ vận dụng vào thực tiễn nhanh nhẹn Ví dụ: Hơm đƣờng đến trƣờng, thấy có xe tơ thải nhiều khói bụi làm nhiễm mơi trƣờng Kết thu đƣợc từ bảng 3.2 biểu đồ 3.2 cho thấy: Trẻ nhận thức việc BVMT nhóm TN có thay đổi theo chiều hƣớng lên, cụ thể nhƣ sau: Trẻ nhận thức mức độ tốt nhóm ĐC chiếm 16%, nhóm TN chiếm 28% Trẻ nhận thức mức độ nhóm ĐC chiếm 72%, nhóm TN chiếm 72% Trẻ nhận thức mức độ TB nhóm ĐC chiếm 12%, nhóm TN chiếm 0% Nhƣ vậy, việc áp dụng biện pháp giáo dục ý thức BVMT cho trẻ mẫu giáo nhỡ có tác dụng nâng cao hiệu việc giáo dục trẻ 53 => Những số liệu cho ta thấy, trƣớc TN mức độ nhận thức việc ý thức BVMT trẻ mẫu giáo nhỡ từ - tuổi lớp TN lớp ĐC tƣơng đƣơng Còn sau thực nghiệm kết mức độ nhận thức việc ý thức BVMT trẻ nhóm TN ĐC thay đổi có chiều hƣớng tăng cao so với trƣớc TN Tuy nhiên, thay đổi nhóm TN diễn rõ rệt so với nhóm ĐC Điều chứng tỏ tính khả thi tính hiệu biện pháp mà đề tài xây dựng Nhƣ vậy, khẳng định việc xây dựng biện pháp nâng cao ý thức BVMT cho trẻ mẫu giáo nhỡ từ - tuổi phù hợp với trình độ nhận thức, tâm lý tiếp nhận hứng thú trẻ 54 TIỂU KẾT CHƢƠNG Trong chƣơng 3, tiến hành thực nghiệm sƣ phạm sử dụng biện pháp nâng cao chất lƣợng giáo dục ý thức BVMT trẻ mẫu giáo nhỡ từ - tuổi Phƣơng pháp thực nghiệm chọn đối tƣợng trẻ mẫu giáo từ - tuổi chia thành nhóm: nhóm TN nhóm ĐC; Tôi tiến hành chọn video, tranh ảnh, số nguyên vật liệu phế thải để làm đồ chơi, đồ dùng dạy kết hợp soạn giáo án vận dụng biện pháp giáo dục BVMT đề xuất đề tài để dạy thực nghiệm Sau tiến hành thực nghiệm bƣớc đầu thu đƣợc kết định, nhận thấy việc sử dụng biện pháp đề xuất đề tài phù hợp với trình độ tiếp nhận, đặc điểm tâm lý trẻ có hiệu tốt Việc giáo dục BVMT trƣờng mầm non đƣợc tiến hành tiết học ngồi tiết học, giáo dục BVMT cho trẻ lúc nơi, lồng ghép giáo dục BVMT vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, phối hợp với phụ huynh, Từ thực tiễn tìm hiểu thu kết cho thấy việc giáo dục BVMT hoạt động làm quen với môi trƣờng xung quanh trƣờng mầm non đem lại hiệu cao trình giáo dục BVMT cho trẻ nhận thức góp phần hình thành, củng cố kĩ sống tốt cho trẻ Trẻ hiểu đƣợc ý nghĩa tác dụng hành vi mình, ngƣời hay sai để từ biết hành động Vì vậy, để giáo dục BVMT cho trẻ đạt hiệu cần đảm bảo tính tồn diện Trẻ nắm kiến thức khả thực hành thực tế tốt việc lồng ghép nội dung gióa dục BVMT hoạt động chủ đích trƣờng mầm non khơng thể thiếu Chính vậy, giáo viên mầm non cần linh hoạt, sáng tạo việc áp dụng biện pháp giáo dục ý thức BVMT cho trẻ cho phù hợp với hoạt động phát huy đƣợc hiệu giáo dục, gây đƣợc hứng thú học cho trẻ 55 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Mơi trƣờng có vai trị quan trọng sống chất lƣợng sống ngƣời, nhƣ bền vững đất nƣớc Vì thế, việc giáo dục BVMT đƣợc triển khai tất ngành, cấp học Trong giáo dục mầm non, với đặc trƣng lứa tuổi việc giáo dục BVMT cần đƣợc xác định nhiệm vụ quan trọng q trình phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ Vì vậy, việc đƣa giáo dục BVMT vào lứa tuổi mầm non cần thiết giáo dục BVMT cho trẻ mầm non cung cấp cho trẻ hiểu biết ban đầu mơi trƣờng sống thân nói riêng ngƣời nói chung, biết cách sống tích cực với mơi trƣờng Qua khảo sát thực tiễn tích hợp giáo dục BVMT cho trẻ - tuổi trƣờng mầm non Đại Mạch - Đại Đồng - Đông Anh - Hà Nội cho thấy: hiệu giáo dục công tác chƣa cao Sở dĩ có thực trạng nhiều nguyên nhân, kể đến ngun nhân trình độ giáo viên, tài liệu hƣớng dẫn, sở vật chất… Vì thế, thực nhiệm vụ giáo dục BVMT cho trẻ, giáo viên gặp khơng khó khăn việc khai thác nội dung, sử dụng biện pháp cách thức để thực nhiệm vụ giáo dục Trên sở nghiên cứu lý luận vấn đề đề xuất biện pháp giáo dục ý thức BVMT cho trẻ - tuổi, là: - Biện pháp 1: Giáo dục tích hợp, lồng ghép nội dung - Biện pháp 2: Giáo dục thông qua hoạt động vui chơi; tổ chức ăn,ngủ, nghỉ cho trẻ; thông qua hoạt động lao động; thông qua hoạt động lễ hội; thông qua hoạt động tham quan, dã ngoại; thông qua hoạt động nhận xét, nêu gƣơng - Biện pháp 3: Ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục bảo vệ môi trƣờng - Biện pháp 4: Xây dựng cảnh quan trƣờng học cho trẻ hoạt động BVMT - Biện pháp 5: Hình thành trẻ ý thức, thái độ, tình cảm tích cực mơi trƣờng 56 - Biện pháp 6: Tạo tình giả định để trẻ xử lý - Biện pháp 7: Tái xử dụng nguyên liệu từ phế tải vào làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ - Biện pháp 8: Công tác phối hợp phụ huynh Thông qua thực nghiệm sƣ phạm khẳng định hiệu biện pháp trình giáo dục BVMT cho trẻ Điều chứng tỏ biện pháp có tính khả thi q trình giáo dục BVMT cho trẻ Do hạn chế thời gian nhƣ lực có hạn, đồng thời chất vấn đề nghiên cứu cần có thời gian kiểm nghiệm, nhƣng tin với việc nghiên cứu biện pháp tích hợp giáo dục BVMT cho trẻ - tuổi trƣờng mầm non phần giúp cho thân có thêm kiến thức để phục vụ cho nghiệp giáo dục mầm non thân sau Kiến nghị Từ kết luận trên, xin đƣợc trải nghiệm, tìm tịi, khám phá với mơi trƣờng xung quanh dƣới nhiều hình thức đa dạng, theo phƣơng châm “chơi mà học, học chơi” Vì vậy, để thực tốt nội dung giáo dục nói chung giáo dục bảo vệ mơi trƣờng nói riêng cần phƣơng tiện, tài liệu để hỗ trợ cho trẻ đƣợc thực hành, trải nghiệm Thực tế cho thấy, tài liệu giáo dục BVMT cho trẻ mẫu giáo thiếu, đơn điệu chƣa thực hấp dẫn trẻ Đối với trẻ nhỏ, gia đình mơi trƣờng xã hội gần gũi Vì vậy, việc giáo dục trẻ lứa tuổi mẫu giáo nội dung giáo dục BVMT cần thiết phải có phối hợp chặt chẽ gia đình trƣờng mầm non - Đối với trƣờng mầm non Phải tích cực làm cơng tác tham mƣu với cấp ủy Đảng, quyền làm công tác tuyên truyền tới tầng lớp xã hội cách tổ chức hội thi có nội dung giáo dục BVMT để củng cố nâng dần chất lƣợng giáo dục trƣờng mầm non làm cho trẻ có ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trƣờng xanh - - đẹp, góp phần vào việc hình thành nhân cách tồn diện cho trẻ Xây dựng môi trƣờng thiên nhiên phong phú trƣờng mầm non, xây dựng góc thiên nhiên lớp học có đầy đủ trang thiết bị vệ sinh đảm bảo phù hợp với trẻ Nội dung đƣa 57 vào để giáo dục BVMT cho trẻ phải gần gũi, quen thuộc giúp trẻ có ấn tƣợng thích tìm tịi, khám phá Cần động viên, khuyến khích giáo tạo nhiều chủ đề, trị chơi, tình phù hợp với khả nhận thức trẻ địa phƣơng trình giáo dục BVMT cho trẻ Ngồi giáo viên cịn phải phấn đấu trở thành gƣơng bảo vệ môi trƣờng trẻ Để có đƣợc điều đó, địi hỏi giáo viên mầm non phải thực nỗ lực phấn đấu chuyên môn, yêu nghề mến trẻ - Gia đình xã hội: Các bậc phụ huynh nên quan tâm, theo dõi hành vi trẻ để kịp thời uốn nắn trẻ, phối hợp giúp đỡ cô giáo việc giáo dục BVMT cho em Giáo dục BVMT tiến hành lúc nơi nên ngƣời xã hội gƣơng sáng cho trẻ noi theo - Các sở đào tạo giáo viên mầm non: Vấn đề giáo dục BVMT vấn đề cấp thiết thời đại ngày nay, vậy, nên đƣa nội dung giáo dục BVMT vào chƣơng trình đào tạo sinh viên ngành giáo viên mầm non nói riêng ngành đào tạo khác nói chung Cần tăng cƣờng sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu tham khảo, thiết bị hỗ trợ giảng viên sinh viên hoạt động thực hành công tác giáo dục BVMT 58 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm (1995), Giáo dục mầm non (tập 2, 3), NXB Đại học sƣ phạm Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), dự án đưa nội dung bảo vệ môi trường vào bậc học mầm non, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non, NXB Giáo dục TS Lê Xuân Hồng (2010), Giáo dục tích hợp bậc mầm non, NXB Đại học Sƣ phạm Nguyễn Kim Hồng (2001), Giáo dục môi trường, NXB Giáo dục Vũ Minh Hồng Phan Kim Liên (1990), Làm quen với mơi trường xung quanh qua trị chơi, NXB Giáo dục Nguyễn Đình Hịe (2016), Mơi trường phát triển bền vững, NXB Giáo dục Hoàng Thị Phƣơng (2010) Giáo trình lí luận phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với môi trường xung quanh,NXB Đại học sƣu phạm 10 Quốc hội (2014), Luật Bảo vệ môi trường, NXB Chính trị quốc gia 11 Dƣơng Tiến Sỹ (2002), Bài giảng Giáo dục môi trường, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 12 Trần Thị Thanh (1995), Phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với MTXQ, Bộ Giáo dục Đào tạo - Trung tâm nghiên cứu Giáo viên, Hà Nội 13, Các công ước quốc tế môi trường(1995), NXB Giáo dục 14 Dƣơng Thị Mai Thƣơng (2017), Bài giảng Giáo dục Dân số môi trường, (Tài liệu lƣu hành nội Trƣờng Đại học Quảng Bình) 15 Nguyễn Ánh Tuyết (1996), Hướng dẫn trẻ mẫu giáo chơi, NXB ĐHQG Hà Nội 59 16 Nguyễn Ánh Tuyết (2001), Phương pháp nghiên cứu trẻ em, NXB ĐHQG Hà Nội 17 Nguyễn Ánh Tuyết (2006), Tâm lý học trẻ em, tập 2, NXB Giáo dục 18 Phạm Viết Vƣợng (1998), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB 19 Các trang wed hỗ trợ: mamnon.com; hoasenxanh.edu.vn; thuvienphapluat.net 60 violet.com; tailieu.vn; PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA Để góp phần nâng cao chất lƣợng việc tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ xin vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: Nếu đồng ý xin vui lịng khoanh trịn vào ý kiến trả lời cho viết tiếp ý kiến cô vào chỗ chấm Câu 1: Theo cô sử dụng biện pháp giáo dục ý thức BVMT cho trẻ 4-5 tuổi có quan trọng khơng? a Rất quan trọng b Quan trọng c Khơng quan trọng Câu 2: Cơ có thƣờng xuyên sử dụng biện pháp giáo dục ý thứ BVMT cho trẻ 4-5 tuổi không? a Thƣờng xuyên b Thỉnh thoảng c Không Câu 3: Trong trình thực biện pháp giáo dục ý thức BVMT cho trẻ, có nhận xét mức độ biểu BVMT trẻ a Có nhu cầu hứng thú với việc giáo dục BVMT b Hiểu biết môi trƣờng giáo dục BVMT c Có kĩ BVMT d Có ý thức, thái độ giữ gìn, BVMT Câu 4: Cơ thƣờng giáo dục ý thức bảo vệ môi trƣờng cho trẻ theo nội dung nào? a Trƣờng mầm non b Bản thân c Gia đình d Thế giới thực vật e Thế giới động vật f Giao thông g Nƣớc tƣợng tự nhiên h Quê hƣơng, Thủ đô, Bác Hồ i Theo tất nội dung Câu 5: Cơ thƣờng sử dụng hình thức q trình giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho trẻ ? a Hoạt động học tập b Hoạt động góc c hoạt dộng ngồi trời d Xử lí tình giả định e Hoạt động lễ hội f Tất hình thức Câu 6: Cô thƣờng sử dụng biện pháp để giáo dục ý thức bảo vệ môi trƣờng cho trẻ hoạt động giáo dục trƣờng mầm non? Ý kiến……………………………………………………………………… Câu 7: Theo cô, nguyên nhân làm ảnh hƣởng đến hiệu việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trƣờng cho trẻ trƣờng mầm non? Ý kiến Xin chân thành cảm ơn cô giúp đỡ Em xin chân thành cảm ơn cô! ...TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ====== NGUYỄN THỊ NGỌC ÁNH MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CHO TRẺ MẦM NON 4- 5 TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON ĐẠI MẠCH ĐẠI ĐỒNG, HUYỆN... niệm giáo dục ý thức bảo vệ môi trƣờng cho trẻ 15 1.3 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trƣờng cho trẻ mầm non 15 1.3.1 Mục tiêu giáo dục ý thức bảo vệ môi trƣờng cho trẻ 4- 5 tuổi 15 1.3.2 Tầm... việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trƣờng cho trẻ - tuổi trƣờng mầm non Đại Mạch - Đại Đồng, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội Chƣơng 2: Tìm hiểu thực trang sử dụng biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi