Nếu hình thành kiến thức cần có nhiều mẫu câu thì cắt thêm những mảnh rô – ki nhỏ, ghi mẫu câu, mẫu đoạn cần thiết vào đó phía sau của các mảnh rô Làm và sử dụng đồ dùng dạy học trong m[r]
(1)Saùng kieán kinh nghieäm Lung Thò Bích Nga LAØM VAØ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG MÔN NGỮ VĂN A ĐẶT VẤN ĐỀ Một yêu cầu nhà trường việc thực chương trình thay sách là giáo viên (GV) phải có đồ dùng dạy học (ĐDDH) và sử dụng ĐDDH tiết dạy Yêu cầu này, chính là cụ thể hoá yêu cầu Bộ tất giáo viên đứng lớp Trong yêu cầu đó, Bộ nhấn mạnh giáo viên phải : “Thực coi trọng phương tiện dạy học với tư cách là công cụ nhận thức phận hữu phương pháp dạy học và nội dung học tập” (1) Để đáp ứng yêu cầu nhà trường, Bộ, giáo viên phải làm gì ĐDDH từ trên cấp xuống cho trường còn quá ít? Nhất là môn ngữ văn Như còn cách là giáo viên phải tự làm DDDH Nhưng làm ĐDDH nào để giáo viên nào làm và sử dụng có hiệu quả? Đó là điều đặt cho tôi trăn trở để viết nên đề tài này B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : I CAÙCH LAØM ÑDDH Chuaån bò : a Vaät duïng : - Giaáy roâ –ki - Bút lông đen (hoặc xanh đậm) và đỏ loại to - Keo voi loại thường - Các miếng dán xé (gồm miếng : Gọi A là miếng ni – lông xơ cứng, B là miếng ni – lông tơi mềm Khi cần ta dán B vào A xé B khỏi A) - Thước, bút chì đen, kéo - Ống nhựa để nẹp tờ rô – ki b Nội dung kiến thức và phương pháp truyền thụ : * Phaàn vaên hoïc : - Nghiên cứu tác phẩm rút các chi tiết cốt lõi - Gợi mở cho học sinh (HS) phát mối quan hệ - Định hướng hệ thống các câu hỏi, dẫn dắt HS chủ động hiểu nghệ - thuật, nội dung, chủ đề tác phẩm Làm và sử dụng đồ dùng dạy học môn ngữ văn Lop8.net (2) Saùng kieán kinh nghieäm Lung Thò Bích Nga - Lựa chọn nội dung giảng bình * Phần từ ngữ, ngữ pháp : - Chuẩn bị mẫu câu, mẫu đoạn tiêu biểu - Định hướng cách gợi mở, dẫn dắt - Tiên liệu mức độ HS phát hiện, hình thành khái niệm - Dự trù các phương án sưả chữa thích hợp Caùch laøm : * Trước hết dùng bút chì và thước để gạch hàng và can nháp số lượng từ để viết từ cho đủ với diện tích tờ rô – ki (tuỳ số lượng từ nhiều hay ít mà kẻ các ô li khác từ 1,5 cm đến 2,5 cm) * Sau đó dùng tờ rô – ki : - Một tờ rô – ki lớn ( để nguyên ) dùng bút lông đen ( xanh) viết trực tiếp mẫu câu, mẫu đoạn vào đó, gacïh chân ( bút đỏ) từ ngữ cần thiết - Một tờ rô – ki lớn cắt thành miếng rô – ki nhỏ có diện tích tương ứng với diện tích mẫu câu, mẫu đoạn tờ rô – ki lớn Trên các mảnh rô – ki nhỏ này ghi đề mục đáp án tương ứng với mẫu câu, mẫu đoạn tờ rô – ki lớn * Tiếp đến ta cắt các dây dán xé A,B (2) thành mẩu có diện tích : cm2 Dùng keo voi, xòt nheï vaø nhanh (3) vaøo maët sau cuûa maåu daùn xeù B (2 maåu) òn nhanh vào vị trí cân xứng mặt sau miếng rô – ki nhỏ, để mẩu dán xé này dính chặt vào mặt sau miếng rô – ki nhỏ Dùng kim đâm từ tâm miếng dán xé B xuống vị trí tờ rô – ki lớn Ở vị trí xác định này ịn nhanh miếng dán xé A (đã bôi keo) cho dính chặt vào bề mặt tờ rô – ki lớn * Kế nữa, ta dùng bút chì đánh dấu ngang, dọc trên tờ rô – ki lớn để dễ dán mảnh rô – ki nhỏ có hai mảnh dán xé B mặt sau khớp với vị trí hai miếng dán xé A bề mặt tờ rô – ki lớn * Cuối cùng dùng bút lông xanh đóng khung chu vi tờ rô – ki lớn, xếp mép tờ rô- ki này (1 cm) đút ống nhựa vào vừa để làm nẹp, vừa để treo ĐDDH lên - Trong quá trình giảng, dẫn dắt để hình thành kiến thức, bước giáo viên dán kiến thức mảnh rô – ki nhỏ vào vị trí tờ rô – ki lớn có mẫu câu, mẫu đoạn tương ứng Nếu dạy nhiều lớp cùng khối thì dạy lớp này xong, xé các mảnh rô ki nhỏ khỏi tờrô ki lớn, đến lớp khác tiếp tục thao tác dán chúng vào tờ rô ki lớn quá trình giảng Nếu hình thành kiến thức cần có nhiều mẫu câu thì cắt thêm mảnh rô – ki nhỏ, ghi mẫu câu, mẫu đoạn cần thiết vào đó ( phía sau các mảnh rô Làm và sử dụng đồ dùng dạy học môn ngữ văn Lop8.net (3) Saùng kieán kinh nghieäm Lung Thò Bích Nga – ki này trên bề mặt tờ rô ki lớn phải có đôi miếng dán xé A, B dán vị trí đã xác định) Sau mẫu câu trên đã phân tích xong thì dán mẫu câu, mẫu đoạn khác vào Cần hạn chế viết mẫu câu hàng loạt làm HS tập trung vào mẫu câu, mẫu đoạn mà ta phân tích II COÂNG DUÏNG : Đồ dùng dạy học làm theo cách này có ưu điểm sau : - Dễ làm và dễ sử dụng : Chỉ cần giáo viên thực có trách nhiệm với HS, đầu tư kĩ vào bài dạy thì làm và tự nhiên có thao tác rành rẽ, chuẩn xác sử dụng chúng tiết dạy - Có thể vận dụng với mục đích khác : kiểm tra bài cũ, hình thành kiến thức mới, ôn tập hệ thống kiến thức toàn chương, rèn kỹ nhận biết, lựa chọn, tư cho HS - Có thể sử dụng nhiều năm, bảo quản tốt - Có thể ứng dụng dạy cho tất các môn, đặc biệt với hình thức trắc nghieäm - Laø moät baûng phuï deã laép thaùo, deã dòch chuyeån, ít phí toån Nếu trường lớn, khối lớp có nhiều giáo viên giảng dạy, hãy chia làm và cùng sử dụng Được vậy, số lượng ĐDDH đủ cho tieát caàn thieát chöông trình hoïc cho caû naêm III VAÄN DUÏNG ÑDDH TREÂN VAØO TIEÁT DAÏY: Trong môn ngữ văn mục đích cuối cùng phải đạt là giúp HS nói, viết vấn đề hoàn chỉnh Chất liệu nói, viết đó hay dở phụ thuộc vào nhiều yếu tố : Kiến thức sống, văn học, vốn từ ngữ, mức độ cảm thụ tác phẩm, cách diễn đạt … Trong đó cung cấp kiến thức văn học, vốn từ ngữ, ngữ pháp là trách nhiệm giáo viên học sinh Thông qua quá trình dạy, GV văn phải giúp học sinh: “ Hiểu chính tác phẩm văn học là kết việc sử dụng hữu hiệu tiếng nói dân tộc” (4a) Khi hiểu điều đó, HS bước có ý thức chủ động “ nắm bắt kiến thức sở từ các tiết học văn học, từ ngữ, ngữ pháp để tạo văn nói và viết vừa có tính chuẩn mực vừa có tính nghệ thuật” (4b) Do mối quan hệ mật thiết này ( Văn – Tiếng – Tập làm văn), thì kiến thức sở là quan trọng để tạo lập văn bản, nên đề tài này, tôi xin phép minh hoạ việc sử dụng ĐDDH phần tiết dạy và học phần văn học và từ ngữ 1.Phaàn vaên hoïc : a Vai troø cuûa ÑDDH tieát daïy vaø hoïc phaàn vaên hoïc : Làm và sử dụng đồ dùng dạy học môn ngữ văn Lop8.net (4) Saùng kieán kinh nghieäm Lung Thò Bích Nga Như ta đã biết, tác phẩm văn học thường mang nghĩa hàm ẩn ; GV diễn giảng thao thao lời thì HS trung bình, HS yếu khó tiếp thu kịp, khó cùng học sinh khá, giỏi đồng tham gia xây dựng bài học Và từ đó dẫn đến thái độ nhàm chán, nảy sinh tư tưởng thụ động các tiết học văn, dẫn đến hậu HS trung bình không khá lên và HS yếu lại càng yếu Do bên cạnh giảng lời, GV cần làm ĐDDH và sử dụng ĐDDH cho HS thấy Cùng lúc ta huy động vừa thị giác và thính giác kích thích hưng phấn, gợi mở tư cho đối tượng HS, giúp HS động não, chủ động phát biểu xây dựng bài giúp cho thầy hoàn thành tốt bài dạy, giúp tiết học văn sôi nổi, thú vị Như vậu có thể nói ĐDDH có vai trò hỗ trợ, tiếp sức hữu hiệu cho thaày vaø troø daïy vaø hoïc vaên b Minh họa cách sử dụng ĐDDH : Trong tác phẩm “ Bức tranh” Nguyễn Minh Châu, điều tôi ấn tượng là chân dung tự họa Để hình thành nội dung kiến thức này, tôi đã sử dụng ĐDDH làm theo cách trên Đây là các thao tác giúp học sinh hiểu : “ Bức chân dung tự họa” qua ĐDDH đó : - Trước hết cho HS xác định hai đoạn văn thể chân dung - Yêu cầu HS tự so sánh chân dung đó : phát biểu xác định đoạn cuối truyện là : “ chân dung hoàn chỉnh cho lương tâm người hoạ sĩ” sau nhiều tháng đấu tranh - Dùng hệ thống câu hỏi để HS phát biểu các chi tiết có trên chân dung tự họa - Giáo viên cùng lớp trao đổi thống đáp án - Giáo viên treo tờ rô – ki lớn có ghi các chi tiết đó trên bảng vừa để củng cố , khắc sâu kiến thức cho HS, vừa làm sở giúp HS tái caùc chi tieát lieân quan vaø ruùt yù nghóa : - Đây là ý nghĩa các dấu hiệu có bề mặt tờ rô ki lớn Ký hiệu miếng dán xé A đã dán dính vào tờ rô – ki lớn ( dán baèng keo voi) Dấu hiệu để dán mảnh rô – ki nhỏ có miếng dán xé B mặt sau khớp với miếng dán xé A bề mặt tờ rô ki lớn này I,I( A),I(B),1a, 1b,2a, 2b…Là số hiệu tương ứng với I, Làm và sử dụng đồ dùng dạy học môn ngữ văn Lop8.net (5) Saùng kieán kinh nghieäm Lung Thò Bích Nga 1, 2, … đồng thời là ký hiệu để gọi diễn giải cho ngắn gọn - Tờ rô – ki lớn này cùng các dấu hiệu trên thiết kế theo chiều dọc với mô hình ( đã làm trước nhà) sau : I Bức chân dung tự hoạ I(A)5 I (B)5 Một nửa mái đầu tóc tốt rợp khu rừng 1a(5) 1b(5) Một nửa mái đầu tóc đã cắt nhö moät phaàn boä oùc maøu xaùm bò moå phanh 2a(5) 2b(5) Khoâng troâng roõ mieäng, chæ thấy vật đen lờ mờ bồng bềnh trên đám boït xaø phoøng 3a(5) 3b(5) Luoàng aùnh saùng haøng nghìn 4a(5) nến chiếu từ trước và trên đầu xuoáng 4b(5) Đôi mắt mở to, nghiêm khắc ñang nhìn vaøo noäi taâm 5b(5) 5a(5) Bức chân dung tự hoạ đó mô tả ai? Có phải là gương mặt bên ngoài mà nhìn thấy không? HS trả lời Giáo viên chốt lại – ghi bảng và HS tự ghi vào - Mô tả gương mặt bên người hoạ sĩ đối diện với lương tâm Làm và sử dụng đồ dùng dạy học môn ngữ văn Lop8.net (6) Saùng kieán kinh nghieäm Lung Thò Bích Nga Giữa câu chuyện tự thú với lương tâm người hoạ sĩ và chân dung tự hoạ có mối quan hệ gì? Câu chuyện tự thú là gì chân dung? HS trả lời, GV dán ảnh rô – ki có cụm từ : (6) vaøo vò trí I (A) Lời chú giải GV dùng hệ thống câu hỏi sau để hoàn tất lời chú giải cho chân dung tự hoạ : - Phần nào câu chuyện tự thú ví : “ nửa mái đầu tóc tốt rợp khu rừng” ? GV gợi mở để HS đến đáp án đã ghi trên mảng rô – ki nhỏ : (6) Khoâng bieát caâu chuyeän người hoạ sĩ và người chieán só vaø giaùo vieân daùn maûnh roâ ki naøy vaøo vò trí a - Phần nào câu chuyện tự thú làm sáng tỏ chi tiết : “ nửa mái đầu đã cắt phần óc màu xám đã bị mổ phanh ra” ? HS phát biểu, GV dẫn dắt chỉnh sửa cho đúng với đáp án đã ghi mảnh rô – ki nhỏ : (6) Một phần thật người hoạ sĩ, người chiến sĩ năm xöa bieát roõ vaø daùn vaøo vò trí 2a - Cứ tương tự GV hỏi, HS đáp, GV lấy ý kiến lớp, dán maûnh roâ – ki : Sự nhận thức chưa rõ ràng, chưa dứt khoát người hoïa só (6) vaøo vò trí 3a daùn maûnh roâ -ki : Thái độ độ lượng,bao dung người chiến sĩ (6) vaøo vò trí 4a daùn maûnh roâ – ki : (6) Người hoạ sĩ đã nhận lỗi mình người chieán só Làm và sử dụng đồ dùng dạy học môn ngữ văn Lop8.net (7) Saùng kieán kinh nghieäm Lung Thò Bích Nga vaøo vò trí 5a Như mô hình trên bảng theo tờ rô – ki lớn là : I Bức chân dung tự hoạ I(A)(5) Lời chú giải I(B)(5) Một nửa mái đầutóc tốt rợp 1a(5) Không biết câu chuyện người hoạ sĩ và người khu rừng chieán só 1b(5) Một nửa mái đầu tóc đã cắt 2a(5) Một phần thật người nhö moät phaàn boä oùc maøu hoạ sĩ, người chiến sĩ năm xaùm bò moå phanh xöa bieát roõ 2b(5) Khoâng troâng roõ mieäng, chæ 3a(5) Sự nhận thức chưa rõ ràng, thấy vệt đen lờ mờ chưa dứt khoát người bồng bềnh trên đám hoạ sĩ boït xaø phoøng 3b(5) Luoàng aùnh saùng haøng nghìn 4a(5) Thái độ độ lượng, bao nến chiếu từ trước và trên dung người chiến sĩ đầu xuống 4b(5) Đôi mắt mở to, nghiêm khaéc ñang nhìn vaøo noäi taâm 5b(5) 5a(5) Người họa sĩ đã nhận lỗi mình người chieán só Làm và sử dụng đồ dùng dạy học môn ngữ văn Lop8.net (8) Saùng kieán kinh nghieäm Lung Thò Bích Nga Lời chú giải cho các chi tiết trên chân dung tự hoạ có ý nghĩa gì? GV dán maûnh roâ – ki : YÙ nghóa (6) vaøo vò trí I (B) Sau đó, GV dán các đáp án : Những điều chöa roõ raøng, coøn khuaát laáp (6) vaøo vò trí 1b (6) Duõng caûm nhaän caùi xaáu vaøo vò trí 2b (6) Ñieàu bí aån Điều đã khám phaù Taùc duïng cuûa đạo đức, lương taâm vaøo vò trí 3b (6) vaøo vò trí 4b (6) vaøo vò trí 5b Hỏi : Nếu xếp các đáp án đã chính xác, tương ứng với lời chú giải các chi tiết trên chân dung tự hoạ chưa ? Yêu cầu HS lên dán lại cho chính xaùc Làm và sử dụng đồ dùng dạy học môn ngữ văn Lop8.net (9) Saùng kieán kinh nghieäm Lung Thò Bích Nga Cuối cùng các mảnh rô – ki nhỏ có đáp án thích hợp đã dán đầy đủ, chính xác vào tờ rô ki lớn theo thiết kế định sẵn sau : I Bức chân dung tự hoạ I(A) Một nửa mái đầutóc tốt rợp khu rừng 1a Một nửa mái đầu tóc đã cắt nhö moät phaàn boä oùc maøu xaùm bò moå phanh 2a Khoâng troâng roõ mieäng, chæ thấy vệt đen lờ mờ bồng bềnh trên đám boït xaø phoøng 3a 4.Luoàng aùnh saùng haøng nghìn nến chiếu từ trước và trên đầu xuống 4a Thái độ độ lượng, bao dung người chiến sĩ Đôi mắt mở to, nghiêm khaéc ñang nhìn vaøo noäi taâm 5a Lời chú giải Khoâng bieát caâu chuyeän người hoạ sĩ và người chiến sĩ Một phần thật người hoạ sĩ, người chiến sĩ năm xöa bieát roõ Sự nhận thức chưa rõràng, chưa dứt khoát người hoạ sĩ Người hoạ sĩ đã nhận lỗi mình người chieán só Làm và sử dụng đồ dùng dạy học môn ngữ văn Lop8.net I(B)(5) YÙ nghóa 1b Ñieàu bí aån 2b 3b Điều đã khám phaù Những điều chöa roõ raøng, coøn khuaát laáp Taùc duïng cuûa đạo đức, lương taâm 5b Duõng caûm nhaän caùi xaáu (10) Saùng kieán kinh nghieäm Lung Thò Bích Nga Từ các ý nghĩa đó, hãy cho biết tác giả nghĩ gì giới bên người? HS trả lời, lớp bổ sung – GV chốt lại và ghi bảng : - Thế giới bên người có nhiều mảng khuất lấp, bí ẩn không phải nhận Giảng hình cho HS hiểu : Bức chân dung tự hoạ gương mặt bên người hoạ sĩ có thể coi biểu tượng chung cho giới bên người c Keát luaän : Tóm lại , truyện ngắn “ Bức tranh” Nguyễn Minh Châu dài 14 trang với 7.000 chữ, ta cần phân tích phần nhỏ tác phẩm, khái quát hệ thống tờ rô – ki chưa đầy 180 chữ đã giúp HS tái các tình tiết, hiểu mối quan hệ các việc, nhân vật với biến chuyển nhận thức quan diểm, hiểu mối quan hệ ý nghĩa việc, người với cách nhìn, cách nghĩ nhà văn … từ đó đối chiếu và tự kiểm điểm lại thân mình Nếu không có ĐDDH trên thì việc hình thành kiến thức trở nên mù mờ : “ cưỡi ngựa xem hoa” khá là nắm ý nghĩa các chi tiết trên chân dung cách rời rạc, máy móc và câu chuyện tự thú với lương tâm trở nên thừa thãi Phần từ ngữ : a Vai trò ĐDDH tiết dạy và học phần từ ngữ : Đồ dùng dạy học từ ngữ, ngữ pháp không có vai trò hỗ trợ, tiếp sức cho thầy, trò hoàn thành tốt bài dạy phương pháp giao tiếp hoá giaûng daïy (7) nhö vaên hoïc maø coøn coù vai troø ñaët neàn moùng cô baûn cho phöông pháp quy nạp giáo viên, tạo điều kiện cho HS tiếp thu nhanh kiến thức, có thời gian luyện tập thực hành nhiều Có thể nói ĐDDH tiết dạy – học từ ngữ, ngữ pháp là công cụ không thể thiếu giáo viên b Minh hoạ cách sử dụng ĐDDH tiết từ ngữ : Ở phần Tiếng Việt, các khái niệm từ ngữ, ngữ pháp là trừu tượng, khó hiểu Nhưng GV biết cách làm ĐDDH trên và qua ĐDDH đó để cụ thể cho khái niệm thì tiếp thu học sinh trở nên dễ dàng Tôi xin trình bày cách sử dụng ĐDDH phần tiết dạy từ ngữ để chứng minh Để hình thành khái niệm hoán dụ, ta cần các thao tác sau : - Đầu tiên, ta phân chia tờ rô – ki lớn ( nguyên) thành phần : phần viết ví dụ, phần để dán lời diễn giải 10 Làm và sử dụng đồ dùng dạy học môn ngữ văn Lop8.net (11) Saùng kieán kinh nghieäm Lung Thò Bích Nga - Ở phần ví dụ, ta viết trực tiếp mẫu câu : “ AÙo naâu lieàn voái aùo xanh Nông thôn cùng với thị thành đứng lên” Tiếp đó ta dán các miếng dán xé A vào các vị trí 2, 1a, 2a, để chúng dính chặt vào bề mặt tờ rô ki lớn theo thiết kế dọc sau : ( đã làm trước nhà) Ví duï Dieãn giaûi Áo nâu liền với áo xanh 1a Nông thôn cùng với thị thành đứng lên ( Tố Hữu) Hỏi : “ Áo nâu, áo xanh” ai? Nói “ nông thôn”, nói “thị thành” đứng leân ta phaûi hieåu nhö theá naøo? Từ các câu trả lời HS, GV cùng HS dẫn đến đáp án : (6) Nông dân liền với công nhân Người sống nông thôn cùng với người sống thị thành đứng lên vaø daùn maûnh roâ – ki naøy vaøo vò trí 1a Ngày Huế đổ máu Chuù Haø Noäi veà Tình cờ chú cháu Gaëp Haøng Beø (Tố Hữu) Vaøo vò trí Làm và sử dụng đồ dùng dạy học môn ngữ văn Lop8.net 11 (12) Saùng kieán kinh nghieäm Lung Thò Bích Nga Từ “đổ máu” cho em liên tưởng đến điều gì? Qua câu trả lời HS, GV cùng lớp chỉnh sửa, chốt lại và dán mảnh rô – ki : Ngaøy Hueá xaûy chieán tranh Chuù Haø Noäi veà Tình cờ chú cháu Gaëp Haøng Beø Vaøo vò trí 2a Như trên bảng theo tờ rô – ki lớn là : Ví duï Dieãn giaûi Áo nâu liền với aó xanh 1a Nông thôn cùng với thị thành đứng lên (Tố Hữu) Ngày Huế đổ máu Chuù Haø Noäi veà Tình cờ chú cháu Gaëp Haøng Beø Nông dân liền với công nhân Người sống nông thôn cùng với người sống thị thành đứng lên 2a Ngaøy Hueá xaûy chieán tranh Chuù Haø Noäi veà Tình cờ chú cháu Gaëp Haøng Beø (Tố Hữu) Giaûng : - “Nông dân, công nhân” là danh từ người dựa trên đặc ñieåm, tính chaát chung maø hình thaønh neân goïi laø khaùi nieäm - Trong hai cụm từ : “ Người sống nông thôn” và “người sống thị thành” thì từ nào là chính? Những từ các nhà ngôn ngữ khái quát thành từ ngữ vật ( từ đồ vật, thực vật, thú vật gọi chung là từ vật) - Cụm từ : “ Xảy chiến tranh” là việc diễn mà người ta có thể nhận thấy Những từ ngữ gọi là tượng Làm và sử dụng đồ dùng dạy học môn ngữ văn Lop8.net 12 (13) Saùng kieán kinh nghieäm Lung Thò Bích Nga Từ đó, qua từ ngữ gạch chân ví dụ và 2, yêu cầu HS xác định từ ngữ khái niệm, vật và tượng * Trong ví dụ trên, nhà thơ Tố Hữu có gọi đúng vật, khái niệm, tượng vốn có nó không? Mà gọi nào? ( Gọi tên vật, tượng, khái niệm tên vật, tượng, khái nieäm khaùc) * “Nông dân, công nhân” với “áo nâu, áo xanh”; “Người sống nông thôn, người sống thị thành” với “ nông thôn, thị thành”; “Xảy chiến tranh” với “đổ máu” có quan hệ nào? ( quan hệ gần gũi, tương cận) * So sánh cách biểu đạt nhà thơ Tố Hữu với cách diễn giải chúng ta, haõy nhaän xeùt xem caùch vieát naøo hay hôn? Vì sao? Cách viết nhà thơ Tố Hữu gọi là hoán dụ Vậy hãy phát biểu hoán dụ là gì? Sau học sinh phát biểu và đọc to phần ghi nhớ mục I, GV sử dụng tiếp phần giấy rô-ki còn lại để hình thành các kiểu hoán dụ cho HS, hình thức dán các mẫu câu, mẫu đoạn và cách diễn giải tương tự trên Keát luaän : Tóm lại, khái niệm”hoán dụ” sách giáo khoa trình bày thuật ngữ chuyên ngành cô đúc, giảng để HS hiểu đến nơi đến chốn là vấn đề Nhưng với ĐDDH này, quá trình giảng, GV cần thao tác lắp ráp mảnh rô-ki nhỏ đã giúp HS không chủ động hiểu tường tận khái niệm mà còn củng cố lại ngữ nghĩa số từ ngữ đã học bài học trước Như có ĐDDH, hiệu dạy và học cao mà không nhiều thời gian và công sức Hơn có ĐDDH, lớp sinh động hơn, hoạt động thầy và trò đồng bộ, nhịp nhàng, đặc biệt là HS có nhiều thời gian luyện tập thực hành Và vậy, HS hiểu và thuộc bài lớp IV KẾT QUẢ DẠY VAØ HỌC KHI CÓ VAØ BIẾT SỬ DỤNG ĐDDH : Đối với GV : - Đảm bảo truyền thụ có hệ thống các kiến thức bài học cách chất lượng đúng thời gian quy định - Thu hút HS, thu hút người dự - Được đánh giá cao tiết thao giảng - GV tổ đạt nhiều tiết khá giỏi : 17/20 tiết Gioûi : 7/20 tieát ; Khaù 10/20 tieát ( Trong đó năm học 2003 – 2004 : Giỏi là 3/20; Khá 7/20 tiết) Làm và sử dụng đồ dùng dạy học môn ngữ văn Lop8.net 13 (14) Saùng kieán kinh nghieäm Lung Thò Bích Nga - Bản thân tôi đạt tiết giỏi kỳ thi GV giỏi tỉnh vừa qua Đối với HS : - HS tập trung chú ý tham gia phát biểu xây dựng bài tốt - HS có nhiều thời gian luyện tập, thực hành, hoạt động nhóm - Đặc biệt thu hút đồng thời đối tượng học sinh - Chất lượng học văn tăng lên : + Naêm hoïc 2003 – 2004 coù 190 HS gioûi huyeän giỏi trường , 30 khá + Naêm hoïc 2004 – 2005 coù : 245 HS gioûi huyeän giỏi trường ; 50 khá (5 dân tộc thiểu số) HS daân toäc thieåu soá hoïc khaù vaên ngaøy caøng taêng, khoâng coøn HS hoïc keùm và HS yếu bước đã có tiến đáng kể * Tóm lại, sử dụng ĐDDH dạy ngữ văn tạo phấn khích, làm tăng nhiệt tình dạy thầy và học trò lên Vì chất lượng dạy và học dần daàn seõ taêng leân Với ĐDDH này, tôi cam đoan HS dù lười học động não, HS dù học yếu tò mò Tất dán mắt lên bảng chờ đợi thao tác chúng ta đó C KẾT THÚC VẤN ĐỀ : Với đà phát triển xã hội giáo dục, với xu hướng : “ nhìn giới” và mong ước “ sánh vai với các cường quốc năm châu” theo lời Bác, dần trở thành thực thì cách làm và sử dụng ĐDDH này chưa phải là tối ưu Nhưng tình hình khó khăn, thiếu thốn số trường kinh phí và thiết bị trường tôi (ở vùng dân tộc thiểu số ) thì cách làm và dử dụng ĐDDH này là vô cùng cần thiết và hữu hiệu ĐDDH nâng cao chất lượng day và học đáp ứng tích cực yêu cầu Bộ không các môn khoa học tự nhiên mà còn các môn khoa học xã hội Do muốn có ĐDDH đầy đủ và phong phú thì không thể không nói đến tự làm ĐDDH./ Làm và sử dụng đồ dùng dạy học môn ngữ văn Lop8.net 14 (15) Saùng kieán kinh nghieäm Lung Thò Bích Nga Chuù thích : (1) Trích điều mục yêu cầu xây dựng chương trình giáo dục trang 11 sách tài liệu : “ Chương trình trung học sơ sở môn ngữ văn” (2) Xem trang phần a ( vật dụng) gạch đầu dòng thứ (3) Khi sử dụng keo voi cần cẩn thận không để dính tay, thao tác xịt keo : xịt phần phía trên miếng dán xé, sau đó cầm nghiêng cho keo chảy xuống và in nhanh vào vị trí đã xác định tờ và các mảnh rô ki (4a, 4b) : Một phần mục 1.3 mục tiêu kiến thức trang 14 sách tài liệu “ Chương trình trung học sở môn ngữ văn” (5) Không cần ghi trên tờ rô ki thực tế vì đây là số liệu để dễ dieãn giải đề tài này (6) Đã làm trước nhà - Ở mặt sau các mảnh rô ki nhỏ này, mảnh đã có đôi miếng dán xé B dính chaët vaøo hai vò trí xaùc ñònh (7) Giao tiếp hoá giảng dạy : Chuyển quá trình trình bày GV thành đàm thoại dài ngắn khác giáo viên và HS; HS với (8) Chưa cần đóng khung phần dưới, vì từ phần này trở xuống còn sử dụng tiếp để hình thành “các kiểu hoán dụ” cho HS Làm và sử dụng đồ dùng dạy học môn ngữ văn Lop8.net 15 (16)