Phát triển năng lực tự học cho học sinh thông qua dạy học đại số lớp 9

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐINH HỒNG VÂN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC ĐẠI SỐ LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁN HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐINH HỒNG VÂN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC ĐẠI SỐ LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁN Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học mơn tốn Mã số: 8140111 Người hướng dẫn khoa học: PGS Nguyễn Thị Lan Phương HÀ NỘI - 2020 LỜI CẢM N ờ Đ ộ Đ Đ Đ ờ ờ Đ Đ ộ ộ ộ Đinh Hồng V n i Đ D NH MỤC TỪ VI T TẮT CT GDPT c ph thông GV Giáo viên HS H c sinh NL c NLTH ct h c NQ Ngh quy t PPDH yh c PTLC Ph thông liên c p SGK Sách giáo khoa THCS Trung h TW ii D NH MỤC CÁC BẢNG B ng 1.1 u hi n c B ng 1.2 Nh ng bi u hi n v c t h c 11 ộ, tính cách, kỹ ời có c t h c 12 B ng 1.3 Bi u hi n c i với h c sinh THCS 13 B ng 1.4 K t qu u tra giáo viên 17 B ng 1.5 K t qu u tra c a h c sinh 18 B ng 2.1 B ng k ho ch h c t p 38 B ng 3.1 B ng phân ph i t n s , t n su t (%), ph iii í (%) 74 D NH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, S ĐỒ VÀ HÌNH Bi Đ ờng bi u di m ki Bi Đ ờng bi u di m ki m tra sau th c nghi m 75 2.1 M i quan h gi í ớc th c nghi m 75 ộc l sáng t o 27 Hình 2.1 Một s m u k ho ch cá nhân 38 iv MỤC LỤC Ờ i ii DANH M C CÁC B NG iii DANH M C CÁC BIỂU ĐỒ ĐỒ VÀ HÌNH iv MỞ ĐẦU 1 Lí ch tài í M u 3 Ph m vi nghiên c u: Nhi m v nghiên c u Câu h i nghiên c u Đ ng, khách th nghiên c u Gi thuy t nghiên c u pháp nghiên c u K t c u c tài Ư Ở KHOA HỌC VỀ VIỆC PHÁT TRIỂ Ă ỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH c t h c c c t h c 1.1.3 Phát tri n NLTH 11 1.2 Th c tr ng d y h c phát tri h c mơn Tốn THCS t Đ c T h c cho h c sinh qua d y ờng PTLC Greenfield 16 ng kh o sát 16 1.2.2 Thi t k kh o sát 16 1.2.2 K t qu kh o sát 17 1.2.3 Nh ng v K t lu tài 20 22 v Ư MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂ Ă ỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌ ĐẠI SỐ LỚP 23 2.1 Một s v n c n th c hi phát tri c t h c toán cho h c sinh 23 ộ 2.1.1 G c t p cho h c sinh 23 c sinh thơng qua q trình d y h c Tốn 24 c sinh s kỹ h c q trình d y h c Tốn 28 2.2 Một s bi n pháp phát tri Đ ct h ớp cho h c sinh 32 ỹ 2.2.1 Bi n pháp 1: Phát tri í 32 2.2.2 Bi n pháp 2: Phát tri ỹ p k ho ch t h c 37 2.2.3 Bi n pháp 3: Phát tri ỹ c hi n k ho ch h c t p 39 ỹ c sinh 43 : K t lu 53 Ư THỰC NGHIỆ 3.1 M í Ư ẠM 54 c nghi m 54 3.2 Nội dung th c nghi m 54 3.3 T ch c th c nghi m 54 33 Đ ng th c nghi m 54 3.3.2 Chuẩn b tài li u th c nghi m 54 3.4.3 Ti n hành th c nghi m 71 3.4 K t qu th c nghi m 71 í nh tính 71 3.4.2 í ng 72 K t lu 77 K T LUẬN 78 TÀI LIỆU THAM KH O 79 PH L C vi MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài ộ ộ Đ ớ ớ ộ ẩ Đ : ộ ẩ ộ ộ ộ b n thân mỗ í ời cá nhân có ý th c h c h i quy t v th c t s ng cách có h th ng xác, ẩy xã hội phát tri n góp ph Mơn Tốn ờng ph thơng góp ph n hình thành phát tri n phẩm ch t ch y c toán h c cho h c sinh; phát ĩ tri n ki n th ộ t t h c tr i nghi m, ởng toán h c, v n d ng toán h c vào th c ti n; t o l p s k t n i gi gi a Toán h c với th c ti n, gi a Toán h c với môn h c ho d ộng giáo c bi t với môn Khoa h c, Khoa h c t nhiên, V t lí, Hố h c, Sinh h c, Công ngh , Tin h th c hi n giáo d c STEM [3] M c tiêu giáo d c ln tr ng tính tích c c, ch ộng, sáng t o ớc ta hi n v n t n t i h ct yh cc s h n ch : d y h c ch u ởng lớn m c tiêu thi c h í ời h t h ời th cao nh t D truy n th ki n th c, n ng v ộ thi, d y n ộng, mà nhẹ v phát tri ời h ĩ ĩ ng thái t i v ki n th p theo khn m u có sẵ í u ki n t phám phá lời gi i n phát huy tính tích c c, ch c n ph ộng, sáng t o c a h c sinh md yh n nâng cao hi u qu d y h c mà m c tiêu quan tr ng c a d y h c Trong thờ i bùng n thông tin nhi m v c a d y h c không th ch h n ch ch ờng phát tri n cho h d y ki n th c mà ph Thời gian h c t p c a h c ờng không nhi u nên em c n ph i có ờng Sẽ khơng b t k p thói quen t h c ch không ph i ch h với thờ ời h c không h c cách h c H c cách h c h c i n cách t h c, t Phát tri o ĩ h c giúp h c sinh chi ĩ c nhân lo i, bi n ki n th c xã hội thành ki n th c c a h , bi t t l c phát hi n gi i - Ki m tra v p thu ki n th c, kh d ng ngơn ng c a HS í - Bằng vi c th c hi n kỹ ng h p, so sánh, h th ng ộ hóa ki n th c, ki m tra m n kh v n d ng ki n th c vào vi c ch ng minh gi i toán ộ ghi nhớ ki n th c Toán h c, kh - Ki m tra m suy lu n logic, kh p thu ki n th c từ SGK tài li u tham kh o * Kết kiểm tra HS thu sau Bảng 3.1 Bảng phân phối tần số, tần suất (%), phần trăm tích lũ Điểm Tần số % Tần suất (%) Phần trăm tích lũy (%) ĐC TN ĐC TN ĐC TN 3.0 3.6 0.0 3.6 0.0 3.5 7.1 0.0 10.7 0.0 4.0 1 3.6 3.4 14.3 3.4 4.5 1 3.6 3.4 17.9 6.9 5.0 2 7.1 6.9 25.0 13.8 5.5 2 7.1 6.9 32.1 20.7 6.0 3 10.7 10.3 42.9 31.0 6.5 17.9 10.3 60.7 41.4 7.0 14.3 17.2 75.0 58.6 7.5 10.7 13.8 85.7 72.4 8.0 7.1 10.3 92.9 82.8 8.5 3.6 6.9 96.4 89.7 9.0 1 3.6 3.4 100.0 93.1 9.5 0.0 3.4 96.6 10.0 0.0 3.4 100.0 TBC 6.2 6.9 Tổng 28 29 100.0 100.0 74 Biểu đồ 3.1 ường biểu diễn điểm kiểm tra trước thực nghiệm 3 3.5 4.5 5.5 6.5 7.5 8.5 9.5 10 Biểu đồ 3.2 ường biểu diễn điểm kiểm tra sau thực nghiệm 120 100 80 60 40 20 3.5 4.5 5.5 6.5 Đ 75 7.5 Đ 8.5 9.5 10 * Từ kết ta có nhận xét sau: - Đ m trung bình chung (TBC) lớp th c nghi (6 9) i ch ng (6,2) (xem b ng 3.1) -S m  lớp th c nghi m th m  lớp th c nghi ớ i ch ng S HC i x ng (xem bi 3.2) * Nh ng kết luận rút từ thực nghiệm: ớng b - c t h c Toán cho HS xu t kh thi - ớng HS h ng thú h c t bày ý ki v , giúp HS rèn luy n kh tin, m nh d n trình o lu n, tìm tịi, phát hi n gi i quy t h c su 76 ời Kết luận Chương Qua th c nghi u có th k t lu c: bi n pháp h p lý, không nh ng có tác d ng t t vi c b c t h c Toán cho h c sinh mà cịn góp ph n nâng cao ch t c m c tiêu giáo d c 77 ng ng h c K T LUẬN ộ :K ộ sinh THCS Đ ộ giáo viên Đ ỹ Đ Đ : - Phát tri ỹ - Phát tri ỹ í h c sinh h c sinh ỹ - nghi - ỹ nghiên c u lý lu n, t ng k t kinh nghi m qua th c m có th khẳ h c sinh nh tính kh thi hi u qu c a bi n pháp xu t K t qu nghiên c u c a lu n án cho th : Đ nghiên c u, hoàn thành nhi m v nghiên c u, gi thuy t khoa h nh n 78 c m í c ch p TÀI LIỆU TH M KHẢO Danh mục tài liệu tiếng Việt X ( Ban ch 3) Nghị 29- NQ/TW ngày 4/11/2013 ổi ản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đ Bộ Giáo d o (2015), Tài liệu hội thảo Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Chương trình giáo dục phổ thơng mới, ội bộ, Hà Nội, tháng 3-2015 Tài li o (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Bộ giáo d Tốn, NXB Giáo d c Nguy n Th Thu Ba (2013), Phát triển kĩ tự học cho học sinh phổ thơng, Đ ih m TP.H Chí Minh ẩ Nguy (2019), Phát triển lực mơn tốn lớp 9, tập 1,2, NXB Giáo D c Vi t Nam ( 5) N ng cao phát triển toán X u Bình (2011), Tốn ản nâng cao tập 1,2, NXB Giáo d c Vi t Nam Đ u Bình, Nguy (2016), Bồi dưỡng lực toán 9, tập 1,2, NXB Giáo d c Vi t Nam K Đ ( 3) Nghiên cứu nhu cầu x dựng m hình đào tạo theo lực lĩnh vực giáo dục, Đ Đ : ộ( 10 11 12 K ( Đ ) Lí luận học ) X hương pháp học ộ m n Toán X Đ Nguy n Kỳ (1996), Biến trình dạy học thành trình tự học, T p 79 chí Nghiên c u giáo d c, s 13 m, Đ i h c Bách Khoa Hà Nội ( 14 15 K Kim Oanh (2009), Tâm lí h 5) N ng cao chất lượng học Đ ớc Cộng hòa xã hội ch Qu c hộ ĩ t Nam (2005), Luật Giáo dục 2005, Nxb Chính tr Qu c gia ng Rỹ (1994), Một số vấn đề lý luận rèn luyện kĩ học 16 tập cho học sinh ( 17 tài), - Vi n Khoa h c Giáo d c, Hà Nội Đỗ Ng c Th ng (2011), Xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng theo hướng tiếp cận lực, T p chí Khoa h c Giáo d c, (68), tháng 5-2011 ( 18 ) Học cách học X Đ ộ 19 ( 9) Tự học cho tốt – K X Chí Minh 20 đại học 21 ằ ( 3) hương pháp học X Đ Nguy n C nh Toàn (ch biên) – Nguy n Kỳ - o – Bùi ờng (2001), Quá trình dạy – Tự học, NXB Giáo d c ( 22 3) n lu ện tư du học Toán, Đ K 23 Thái Duy Tuyên (2004), Một số vấn đề cần thiết hướng dẫn HS tự học 24 ộ í V.A.Cruchetxki (1973), T m lí lực tốn học HS, NXB Giáo d c Vi t Nam 25 X.Roegier (1996), Khoa sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực nhà trường, NXB Giáo D c Hà Nội 80 Danh mục tài liệu tiếng anh 26 OECD (2002), Definition and Selection of Competencies: Theoretical and Conceptual Foundation, USA 27 Tremblay Denyse (2002), The Competency-Based Approach: Helping learners become autonomous, In Adult Education - A Lifelong Journey 28 Weinert F E (2001), Vergleichende Leistungsmessung in Schulen eineumstrittene Selbstverstondlichkeit, In F E Weinert (eds), Leistungsmessung in Schulen, Weinheim und Basejl: Beltz Verlag 29 Malcom Knowles (2008), Self-Directed Learning: A Guide for Learners and Teachers, Association Press 81 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHI U KHẢO SÁT THỰC TRẠNG DẠY HỌC MƠN TỐN TRƯỜNG THCS Kính chào q thầy cơ! ể góp phần thu thập nh ng thông tin cần thiết cho việc nghiên cứu nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn Trung học sở, xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề đ Câu 1: Theo thầy/ cô hoạt động dạy học theo hướng phát triển kĩ tự học có vai trị việc tiếp thu kiến thức học sinh? R t quan tr ng; Không quan tr ng ho ộng khác; Tùy thuộc vào nộ Không c n t ch ; ớng d n H c sinh t bi t cách h c phù h p Câu 2: Trong thực tiễn dạy học, thầy có thường uy n hướng dẫn học sinh tự nghiên cứu tài liệu tham khảo? A ờng xuyên B Th nh tho ng C Không Câu 3: Theo thầy cô để việc hệ thống hóa tri thức kĩ đạt hiệu tốt thì: A H c sinh t làm ới s B H ớng d n c a giáo viên C Giáo viên h th ng chi ti t Câu 4: Thầy có xây dựng hệ thống tập cho học sinh tự học hay không? A ờng xuyên B Th nh tho ng C Không Câu 5: Xin thầy/cô cho biết quan điểm mức độ cần thiết việc sử dụng phương pháp dạy học ờng xuyên Th nh tho ng Không s d ng Phương pháp STT Thuy t trình Đ D yh Thí nghi m, th c hành H p tác theo nhóm nh S d ng cơng ngh thông tin D yh ch D y h c d án i g i mở t gi i quy t v ng PHỤ LỤC PHI U KHẢO SÁT VỀ THỰC TRẠNG VIỆC HỌC MƠN TỐN LỚP TRƯỜNG THCS Các em thân mến! Đ góp ph n th c nghi “Phát triển lực tự học cho học sinh thông qua dạy học đại số lớp 9” nhằm nâng cao ch d y h c mơn Tốn ờng trung h c ở, r t mong em cộng tác cách tr lời câu h ng ! Câu Em có u thích mơn Tốn khơng? u thích môn h c Ch coi môn h c nhi m v Không h ng thú với môn h c Câu Để học tốt mơn Tốn, em: A Ch h c lớ B Ngoài h c lớ c thêm nhi u cành t t C Thời gian không h c lớp ớng d n th y t h cô lớp Câu Sự cần thiết tự học rèn luyện kĩ để đạt kết cao kì thi kiểm tra là: ờng A R t c n thi t B C D Không c n thi t C n thi t Câu Em cần thời gian để chuẩn bị trước đến lớp? A Không c n thi t B Từ kho C D Trên 60 phút Không c nh n 60 phút Câu 5: Việc chuẩn bị trước lên lớp em mức độ: A B Th nh tho ng Câu 6: Lý em tự học nhà là: ờng xun Lý Có Khơng Có Khơng Có Khơng Giúp em hi u sâu h c Giúp h c sinh c ng c , nhớ lâu th c hi n yêu c u ki m tra c a giáo viên Phát huy ý th c t giác c a T o h ng thú, mở rộng ki n th c Rèn luy n thêm kh Giúp h c sinh t c, p lu n logic c b n thân Có thói quen t h c t nghiên c u su ời Câu 7: Em dùng thời gian tự học để: H Chuẩn b lớp theo yêu c u c a giáo viên Đ c tài li u tham kh o Câu 8: Em có tự học hình thức đây? H ớng d n có nội dung câu h i, t p c a giáo viên H c ph n quan tr ng c m th y thích thú Đ c kỹ tóm t t d ng hay công th Đ ớt l i ới Đ c thêm tài li u tham kh n nộ h c Không c n chuẩn b c Câu Những khó khăn mà em gặp phải tự học là: Có Khơng Ngu n tài li u h c t p tham kh o h n ch ớng d t khó hi u Ki n th c rộng khó bao quát Thi u t tin vi c t ch ộng gi i quy t v h ct p Không t ki m sốt qu n lý q trình h c Không t c k t qu hi u qu t h c Câu 10 Theo em tác động hiệu đến việc tự học là: Có Ni m vui s ch ộng c a b n thân S t ch ớng d n c th c a giáo viên Có tài li ớng d n h c t p chi ti t Xin chân thành cảm ơn em ! Không K T QUẢ PHI U ĐÁNH GIÁ CỦA HỌC SINH VỀ PHƯ NG PHÁP DẠY HỌC TỰ HỌC STT Các nội dung khảo sát Các ho Có Một phần Khơng ộng t h c lớp lớp h c có giúp em thêm u thích 82,4% 8,8% 8,8% 85,3% 8,8% 5,9% 88,3% 8,8% 2,9% 100% 0% 0% 85,3% 14,7% 0% 37.6 % 32.4 % 0% 88,3% 8,8% 2,9% 79,4% 14,7% 5,9% 88,3% 8,8% 2,9% 73,5% 14,7% 11,8% 82,4% 11,7% 5,9% h c Tốn khơng? 10 11 Vi c em t h c, t nghiên c u có giúp ? em hi Em có h ng thú với cách t ng k t ki n th c bằ không? Phi u nhi m v t h c có bám sát nội c hay không? Các nhi m v phi u t h c có phù h p vớ c c a em khơng? Em có th y h gia ho c tham ộng nhóm hay khơng? Các nhi m v c a nhóm có bám sát ? nộ Các nhi m v c a nhóm có phù h p với kh a em khơng? Các ki m tra có bám sát nội dung c khơng? Em có s ki tham gia các nh kì khơng? Các câu h i ki m tra có phù h p với kh a em không? STT 12 Các nội dung khảo sát Có Em có h ng thú với phi u t p c giao v nhà không? Một phần Không 88,2% 2,9% 0% 97,1% 2,9% 0% 94,1% 0% 5,9% 67,6% 23,6% 8,8% 58,8% 23,5% 11,7% 73,5% 26,5% 0% 85,3% 11,8% 2,9% 94,1% 2,9% 3% 100% 0% 0% Các câu h i phi u BTVN có bám 13 sát nộ c khơng? 14 Các câu h i phi u BTVN có phù h p vớ c c a em khơng? Em có t tin trình bày k t qu th c 15 ớc t p th hi n nhi m v c lớp không? Theo em, vi c th c hi n nhi m v h c 16 t t trình c ? Theo em, vi c th c hi n nhi m v h c 17 t p có giúp em phát hi n, gi i quy t v h c t p không? Theo em, vi c th c hi n nhi m v h c 18 í t ộc l p sáng t o không? Theo em, vi c th c hi n nhi m v h c 19 t p có giúp em giúp em g i, h p tác với t 20 Em có mu ớng phát tri ? c ti p t c h c t p theo c t h c không? ... : c t h c cho h c sinh c t h c cho h c sinh d y h c i s lớp 3: tài g c nghi m CHƯ NG C SỞ KHO HỌC VỀ VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH 1.1 Năng lực lực tự học 1.1.1 Năng lực ộ ộ K...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐINH HỒNG VÂN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC ĐẠI SỐ LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁN... sinh h c t p s ng y trình h c, giáo viên c n tìm bi luy n phát tri ĩ h c cho h c sinh 22 rèn CHƯ NG MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐẠI SỐ LỚP 2.1 Một số