Phát triển năng lực tự học cho học sinh thông qua tổ chức dạy học trải nghiệm chương kim loại kiềm kim loại kiềm thổ nhôm hóa học 12 trung học phổ thông

i ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Tiêu chí tổ chức HĐTN 11 Bảng 2.1 Phân phối chƣơng trình thuộc chƣơng kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhơm hố học 12 THPT 27 Bảng 2.2 Kế hoạch tổ chức 28 Bảng 2.3 Chuẩn bị giáo viên 30 Bảng 2.4 Mục tiêu dạy học hoạt động trải nghiệm chủ đề kim loại kiềm, ứng dụng, tái chế vấn đề bảo vệ môi trƣờng 31 Bảng 2.5 Nhiệm vụ thực dự án nghiên cứu TCVL kim loại kiềm nhóm 1( chủ đề 1)……………………………………………… ………….36 Bảng 2.6 Nhiệm vụ thực nghiên cứu TCHH kim loại kiềm nhóm (chủ đề 1)………………………………………………………………… 36 Bảng 2.7 Sản xuất kim loại kiềm ảnh hƣởng đến môi trƣờng ứng dụng kim loại kiềm thực tiễn nhóm 3( chủ đề 1)…………………… 37 Bảng 2.8 Mục tiêu dạy học hoạt động trải nghiệm chủ đề kim loại kiềm thổ sống 45 Bảng 2.9 Nhiệm vụ thực dự án nghiên cứu TCVL kim loại kiềm thổ nhóm 1( thuộc chủ đề 2)……………………………………………… 48 Bảng 2.10 Nhiệm vụ thực nghiên cứu TCHH kim loại kiềm thổ nhóm ( thuộc chủ đề 2)……………………………………………………49 Bảng 2.11 Nhiệm vụ tìm hiểu ứng dụng, trạng thái tự nhiên ảnh hƣởng kim loại kiềm thổ hợp chất chúng nhóm 3( thuộc chủ đề 2)…….50 Bảng 2.12 Mục tiêu dạy học hoạt động trải nghiệm chủ đề Nhôm vấn đề môi trƣờng 59 Bảng 2.13 Nhiệm vụ thực dự án nghiên cứu TCHH nhôm nhóm 1( thuộc chủ đề 3)……………………………………………………………68 Bảng 2.14 Nhiệm vụ thực ứng dụng nhơm nhóm 2………….69 Bảng 2.15 Nhiệm vụ thực dự án sản xuất kim loại ảnh hƣởng đến môi trƣờng ứng dụng kim loại thực tiễn sống nhóm ….70 Bảng 2.16 Phƣơng pháp công cụ đánh giá HĐTN 74 Bảng 2.17 Phiếu đánh giá (dành cho HS đánh giá lẫn nhau)……………….77 Bảng 2.18 Phiếu tự đánh giá dành cho HS………………………………….78 Bảng 2.19 Bảng kiểm quan sát dành cho giáo viên đánh giá lực tự học học sinh học sinh tự đánh giá lẫn thông qua hoạt động trải nghiệm Bảng 2.20 Thiết kế phiếu tự đánh giá kết học tập sản phẩm học sinh Bảng 2.21 Ma trận thiết kế kiểm tra………………………….…………83 iii Bảng 3.1 Chất lƣợng mơn Hóa học năm học 2018-2019 trƣờng THPT Bình Minh 10 Bảng 3.2 Chất lƣợng mơn Hóa học năm học 2018-2019 trƣờng THPT Kim Sơn C 11 Bảng 3.3 Số liệu kết thực nghiệm 12 Bảng 3.4 Điểm trung bình tiêu chí đánh giá lực tự học học sinh…90 Bảng 3.5 Điểm kiểm tra lớp đối chứng lớp thực nghiệm trƣờng THPT Kim Sơn C……………………………………………………………….… 92 Bảng 3.6 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kết tổng hợp kiểm tra Trƣờng THPT Kim Sơn C…………………………………93 Bảng 3.7 Điểm kiểm tra lớp đối chứng lớp thực nghiệm trƣờng THPT Bình Minh……………………………………………………………………94 Bảng 3.8 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kết tổng hợp kiểm tra Trƣờng THPT Bình Minh…………………………….……96 iv DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Chu trình bƣớc David Kolb………………….………………… 12 Biểu đồ 1.1 Mức độ tham gia xây dựng hoạt động dạy học trải nghiệm trình dạy……………………………………………………………………………21 Biểu đồ 1.2 Một số hình thức dạy học trải nghiệm 22 Biểu đồ 1.3 Mức độ quan tâm HS đến việc PTNL tự học .23 Biểu đồ 1.4 Đánh giá HS lợi ích việc PTNL tự học .23 Hình 2.1: HS làm thí nghiệm 69 Hình 2.2: HS đến khu vực nhà máy nuôi thủy sản địa phƣơng lấy mẫu nƣớc 74 Hình 2.3: Máy móc bị hoen gỉ thiết bị không sử dụng bị thải môi trƣờng 74 Hình 2.4: HS sau trải nghiệm thực tế trình bày sản phẩm nhóm 74 Biểu đồ 3.1: Đƣờng lũy tích điểm kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng trƣờng THPT Kim Sơn C……………………………………………………….…93 Biểu đồ 3.2 Đƣờng lũy tích điểm kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng trƣờng THPT Bình Minh 19 v vi 1.4 Dạy học phát triển lực tự học……………………………………………16 1.4.1 Năng lực tự học…………………………………………………… ……….16 1.4.2.Quan hệ giữ dạy học trải nghiệm phát triển lực tự học cho học sinh………………………………………………………………… …………….20 1.5 Điều tra thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học cho HS… 21 1.5.1.Mục đích khảo sát…………………………………………………… …….21 1.5.2 Cách tiến hành khảo sát………………………………………………… …21 1.5.3 Đối tƣợng điều tra…………………………………………… ……………21 1.5.4 Kết điều tra khảo sát………………………………………….…………21 Tiểu kết chƣơng 1………………………………………………………….………25 CHƢƠNG XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH…………………… … 26 2.1 Phân tích mục tiêu, nội dung đặc điểm dạy học chƣơng kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhơm Hố học 12 trung học phổ thông…………………………… 26 2.1.1 Mục tiêu…………………………………………………………………… 26 2.1.2 Cấu trúc nội dung kiến thức phân phối chƣơng trình……………… … 26 2.2 Mục tiêu tổ chức hoạt động trải nghiệm………………………………… … 28 2.3 Xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm……………………………….….28 2.3.1 Mục đích………………………………………………………………….…29 2.3.2 Chuẩn bị………………………………………………………………….….30 2.3.3 Thời gian tiến hành……………………………………………….…………31 2.3.4 Phiếu học tập học sinh ( phụ lục 3) …………………………………31 2.4 Quy trình tổ chức trải nghiệm sở……………………………… …31 2.4.1.Thiết kế chủ đề trải nghiệm với nội dung kiến thức chƣơng kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhôm cho học sinh……………………………… ……………31 2.4.2 Mục đích……………………………………………………………….……70 2.4.3 Thực buổi trải nghiệm……………………………………….…………71 2.4.4 Trình bày kết quả……………………………………………………………73 2.4.5 Đánh giá hoạt động trải nghiệm………………………………………… …74 2.5 Thiết kế công cụ đánh giá lực tự học cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm…………………………………………………………………………75 2.5.1 Cơ sở thiết kế công cụ đánh giá………………………………………… …75 2.5.2 Thiết kế công cụ đánh giá lực tự học học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm…………………………………………………………………………76 2.5.3 Thiết kế kiểm tra…………………………………………………… …83 vii viii Số điểm 2 0.5 0.5 10 Tỉ lệ % 20% 5% 20% 5% 20% 10% 100% 20% Tiểu kết chƣơng Chƣơng luận văn phân tích đƣợc cấu trúc, nội dung chƣơng kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhơm Hóa học 12, từ đề xuất đƣợc 03 chủ đề có liên quan đến nội dung chƣơng Trên sở đó, tác giả thiết kế 03 chủ đề dạy học, bao gồm: - chủ đề 1: kim loại kiềm, ứng dụng, tái chế vấn đề bảo vệ môi trƣờng - chủ đề 2: kim loại kiềm thổ sống - chủ đề 3: nhơm ảnh hƣởng đến mơi trƣờng Ngồi ra, tác giả đề xuất công cụ đánh giá NLTH Bảng 3.1 Chất lượng mơn Hóa học năm học 2018-2019 trường THPT Bình Minh Sĩ số Lớp Số lƣợng học sinh Giỏi Khá Trung bình Yếu, Lớp 12Á 35 24 10 Lớp 12B 35 23 11 Bảng 3.2 Chất lượng mơn Hóa học năm học 2018-2019 trường THPT Kim Sơn C Sĩ số Lớp Số lƣợng học sinh Giỏi Khá Trung bình Yếu, Lớp 12Á1 37 24 12 Lớp 12A2 37 24 13 0 b Địa bàn: Cơ sở nuôi thuỷ sản Tân Vân – Kim Hải – Kim Sơn – Ninh Bình c Thời gian: Từ tháng 3/2020 đến tháng 8/2020 3.3.2 Tiến hành dạy học - TNSP hai trƣờng đƣợc tiến hành song song Trong trƣờng THPT Bình Minh lớp 12A lớp đối chứng lớp 12B lớp thực nghiệm; trƣờng THPT Kim Sơn C lớp 12A1 lớp đối chứng lớp 12A2 lớp thực nghiệm Ở lớp đối chứng GV dạy theo phƣơng pháp thơng thƣờng, tiến hành thí nghiệm có sẵn sách giáo khoa Hóa học 12 mà em sử dụng Các lớp thực nghiệm GV sử dụng HĐTN trƣờng theo chủ đề có liên quan đến nội dung chƣơng trình học HS, kết hợp kiến thức với thực tiễn nhằm phát triển NLTH cho HS tham gia học - Để tiến hành kiểm tra, tác giả cho lớp làm kiểm tra 45 phút hình thức trắc nghiệm 80% (20 câu hỏi trắc nghiệm) tự luận 20% (3 tập) - Tác giả cho lớp thực nghiệm làm phiếu tự đánh giá, GV tự đánh giá sau học xong chủ đề xây dựng 3.3.3 Kiểm tra, đánh giá 3.3.3 1.Thu thập sử lý số liệu TTSP - Lập bảng phân phối điểm NLTH lớp TN vào hai thời điểm điểm kiểm tra lớp TN lớp ĐC ( phụ lục 7) 3.3.3.2.Kết thực nghiệm sư phạm Bảng 3.3 Số liệu kết thực nghiệm Lớp TN1 ĐC1 TN2 ĐC2 X 8.108 7.314 7.986 7.071 S 1.11 1.54 1.67 0.99 V 14.92% 24.06% 23.75% 16.04% Đối tƣợng P độc lập 0.00086 0.0015 SMD 0.67 0.87 3.3.3.3 Phân tích kết kiểm tra Qua kết kiểm tra số liệu bảng 3.3 ta nhận thấy tính dắn việc dụng HĐTN dạy học nhằm phát triển NLTH cho HS Với giá trị p phép đo với trƣờng THPT Bình Minh THPT Kim Sơn C lần lƣợt 0.0086 0.0015 nhỏ 0.05 chứng tỏ có khác biệt rõ ràng việc áp dụng PPDH truyền thống PPDH trải nghiệm nhằm hƣớng tới PTNL TH dạy học trải nghiệm chiếm ƣu cao Vì vậy, lựa chọn HĐTN dạy học nhằm phát triển NLTH cho HS hợp lý cần thiết 3.3.4 Đánh giá phát triển lực thực tự học học sinh Bảng 3.4 Điểm trung bình tiêu chí đánh giá lực tự học học sinh Tiêu chí đánh giá Điểm trung bình Gv đánh giá Hs đánh giá ĐC1 TN1 ĐC2 TN2 ĐC1 TN1 ĐC2 TN2 Xác định mục tiêu 2.1 2.5 2.2 2.8 2.0 2.5 2.0 2.2 2.5 2.1 2.8 1.9 2.7 1.6 2.6 nội dung cần TH kiến thức, kĩ mức độ nội dung Xác định phƣơng pháp phƣơng tiện TH, đề xuất phƣơng tiện cách 2.6 việc sử dụng bảng kiểm quan sát HS GV có độ xác đáng tin cậy Đồng thời, khẳng định NLTH lớp thực nghiệm tốt lớp đối chứng 3.3.5 Thu thập, lí số liệu thực nghiệm Bảng 3.5 Điểm kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng trường THPT Kim Sơn C 12A1 STT Họ tên 12A2 STT Họ tên Hoàng Văn An 7.5 Trần Văn An 8.5 Nguyễn Phúc An 9.5 Hoàng Văn Biển 8.5 Nguyễn Thị Ngọc Ánh 7.5 Nguyễn Văn Chiến Nguyễn Thị Ngọc Ánh Vũ Công Chiến Vũ Thành Đạt 7.5 Trần Thị Chinh 8.5 Nguyễn Văn Đức 7.5 Lê Thị Ngọc Diệp 9.5 Lê Thị Vân Giang 7.5 Phạm Thị Dung Cáp Thị Thu Hà 6.5 Trần Văn Duy 8.5 Lê Văn Hà 6.5 Đinh Văn Đại 9.5 10 Mai Thị Thu Hà 10 Trần Văn Đạt 7.5 11 Phạm Thị Thu Hiên 6.5 11 Phạm Hải Đăng 12 Trần Thị Thuý Hiền 12 Đinh Văn Đông 13 Bùi Thị Hoa 13 14 Vũ Thị Huế 8.5 14 Đặng Thị Quỳnh Giang Trần Thị Hải 15 Trần Quang Huy 15 Lê Thị Mỹ Hạnh 16 Trần Phi Hùng 16 Nguyễn Thị Hạnh 7.5 17 Hoàng Văn Hƣng 8.5 17 Vũ Thị Hằng 18 Đào Quốc Khánh 18 Phạm Thị Minh Hiền 8.5 19 Trần Thuỳ Linh 7.5 19 Hoàng Văn Huấn 7.5 20 Đào Thị Thanh Loan 20 Trần Thị Anh Khuyên Điểm Điểm 6.5 0 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 8.57 0.00 8.57 0.00 8.57 0.00 17.14 14 14.71 40.00 14.71 57.14 15 44.12 25.71 58.82 82.86 20.59 11.43 79.41 94.29 17.65 5.71 97.06 100.00 10 2.94 0.00 100.00 100.00 Tổng 34 35 Biểu đồ 3.1: Đƣờng lũy tích điểm kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng trƣờng THPT Kim Sơn C %HS đạt điểm Xi trở xuống 120.00 100.00 80.00 60.00 %TN %ĐC 40.00 20.00 0.00 5.5 6.5 7.5 Điểm Xi 8.5 9.5 10 Bảng 3.7 Điểm kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng trường THPT Bình Minh ST T Họ tên 12A Điểm STT Họ tên 12B Điểm Bùi Tuấn Anh 7.5 Trần Ngọc Thế Anh 9.5 Trần Thị Vân Anh Nguyễn Ngọc Ánh 6.5 Nguyễn Minh Ánh Ninh Thị Ánh Đàm Sinh Công Phan Thị Ánh 5.5 Dƣơng Thị Dung 7.5 Phạm Thị Ánh 9.5 Phạm Thế Duy Trần Thị Ngọc Ánh 6.5 Trần Thị Duyên Vũ Hoàng Hà Phạm Thị Hiền 5.5 Phạm Thế Hùng Phạm Minh Hiếu 7.5 Nguyễn Thị Hƣơng 10 Vũ Thị Hồng Hoa 10 Lê Thị Hƣờng 9.5 11 Đỗ Thị Hoài 11 Nguyễn Thu Hƣờng 10 12 Vũ Thị Huyền 12 Vũ Trung Kiên 13 Vũ Thị Kim Huyền 7.5 13 Phạm Thị Ngọc Lan 14 Phạm Văn Hùng 7.5 14 Lê Vạn Lộc 15 Nguyễn Thị Hƣơng 6.5 15 Đỗ Thị Xuân Mai 16 Trần Lan Hƣơng 16 Lê Phƣơng Mai 7.5 17 Trƣơng Tân Khoa 8.5 17 Ninh Thị Mai 7.5 18 Trần Thị Lan 6.5 18 Nguyễn Yến Nhi 19 Trần Thị Lan 19 Trần Thị Hồng Nhung 7.5 20 Nguyễn Xuân Linh 20 Trần Tuấn Phong 8.5 21 Hoàng Thị Lý 8.5 21 22 Đặng Thị Ngọc Mai 22 Trần Thị Thu Phƣơng 23 Trần Thị Mai 5.5 23 Trần Thị Phƣợng 24 Nguyễn Tuấn Mạnh 24 Phạm Hoàng Mỹ Tâm 25 Phạm Thị Mây 25 Phan Văn Thiên 8.5 26 Lê Thuý Nguyệt 26 Nguyễn Quang Thiều 27 Trần Minh Nhật 6.5 27 Phạm Thị Thoa 8.5 28 Ninh Thị Nhung 8.5 28 Trần Nguyễn Anh Thƣ 7.5 Nguyễn Thị Thu Phƣơng 8.5 Biểu đồ 3.2 Đƣờng lũy tích điểm kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng trƣờng THPT Bình Minh %HS đạt điểm Xi trở xuống 120 100 80 60 %TN %ĐC 40 20 4.5 5.5 6.5 7.5 Điểm Xi 8.5 9.5 10 3.4 Kết luận thực nghiệm đánh giá Sau tiến hành thực nghiệm tác giả nhận thấy: - Đối với HS lớp 12A 12A ( lớp đối chứng) đƣợc dạy theo phƣơng pháp truyền thụ thơng thƣờng chƣa hình thành đƣợc NLTH qua HĐTN HĐTN thực tế tai địa phƣơng Sự liên hệ kiến thức lý thuyết vào giải vấn đề thực tiễn yếu HS lớp 12B 12A2 ( lớp thực nghiệm) Ngồi ra, gặp tình huống, câu hỏi hay vấn đề HS thƣờng lúng túng nhiều thời gian để giải ấn đề - Đối với HS lớp thực nghiệm, em đƣợc học kiến thức mà đƣợc trực tiếp tham gia vào HĐTN từ hình thành phát triển NLTH thân Bên cạnh đó, HS đƣợc tham gia vào HĐTN có tự tin, động tinh thần trách nhiệm với nhiệm vụ thân nhóm HS lớp đối chứng Tiểu kết chƣơng Trong chƣơng này, tác giả thực hiện: - Xác định mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm - Tiến hành thực nghiệm chủ đề với HS lớp 12A, 12B, 12A1, 12A2 trƣờng THPT Bình Minh trƣờng THPT Kim Sơn C - Thu thập, xử lý phân tích kết thực nghiệm Thông qua kết thu đƣợc trình TNSP, tác giả khẳng định: việc tổ chức HĐTN dạy học Hóa học 12 nhằm phát triển NLTH chƣơng kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhôm cần thiết khả thi KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trong đề tài nghiên cứu này, việc tổ chức HĐTN cho HS nhằm phát triển NLTH đƣợc tác giả đặc biệt nghiên cứu đồng thời phân tích đề xuất biện pháp hiệu để NLTH đƣợc phát huy tối đa Đề tài phân tích sở lý luận, điều tra khảo sát thực trạng trƣờng THPT địa bàn huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình Kết điều tra cho thấy việc tổ chức HĐTN nhằm phát triển NLTH thực tế cịn gặp nhiều khó khăn, phần từ thói quen dạy học GV phần thói quen học tập HS Đề tài nghiên cứu sở lý luận thực tiễn dạy học trải nghiệm lực tự học Đề xuất thiết kế đƣợc chủ đề dạy học trải nghiệm Các chủ đề dạy học gắn với thực tiễn đặc biệt thực tiễn địa phƣơng, thơng qua buổi học trải nghiệm lớp thực tế địa phƣơng tạo hứng thú, lạ, thu hút ý HS khơng giúp HS có hứng thú học tập với mơn Hóa học mà cịn xây dựng phát triển thêm NLTH cho HS Thông qua chủ đề trải nghiệm HS đƣợc tăng cƣờng vận dụng kiến thức tổng hợp nhiều môn để giải tình thực tiễn, nhờ mà phẩm chất, lực em đƣợc phát triển Đề tài đề xuất đƣợc tiêu chí công cụ đánh giá NLTH cho HS Kết có đƣợc thơng qua cơng cụ đánh giá cho thấy số liệu khả quan chứng minh đƣợc tính khả thi đề tài Khuyến nghị Qua trình nghiên cứu thực đề tài, thân tác giả có vài khuyến nghị: - Cần tổ chức cho giáo viên THPT đƣợc tham gia tập huấn bồi dƣỡng lớp tổ chức HĐTN dạy học Hóa học nhằm phát triển lực HS có NLTH - Cần xây dựng thêm số chủ đề trải nghiệm theo chƣơng, khối lớp, để đáp ứng nhu cầu dạy học ngày cao - Xây dựng tổ chức với quy mô lớn buổi trải nghiệm cho HS địa phƣơng em số dịa phƣơng lân cận Trên nghiên cứu ban đầu tác giả mảng đề tài này, thời gian kinh nghiệm cịn hạn chế nên khơng tránh khỏi sai xót Tác giả mong muốn đƣợc góp ý thầy cô giáo đồng nghiệp để đề tài đƣợc hoàn thiện ... tổ chức dạy học trải nghiệm chƣơng kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhôm Hố học 12 trung học phổ thơng” làm luận văn nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Phát triển NLTH cho HS thông qua tổ chức dạy. .. VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH? ??………………… … 26 2.1 Phân tích mục tiêu, nội dung đặc điểm dạy học chƣơng kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhơm Hố học. .. 2.4.1.Thiết kế chủ đề trải nghiệm với nội dung kiến thức chương kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhôm cho học sinh Phân tích mục tiêu dạy học nội dung chƣơng kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhơm có