Bài tập 1 aNhan đề của văn bản : “ Rừng cọ quê tôi” -Phần thứ nhất: Miêu tả rừng cọ quê tôi -Phần thứ hai : Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ của tôi -Phần cuối : Rừng cọ gắn bó với người dân [r]
(1)Ngµy so¹n: 19/08/2011 Ngµy d¹y: 22/08/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trường THCS Vĩnh Phú TUẦN 1: BÀI Tiết 1: V¨n b¶n: TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) A.MỤC TIÊU: Giúp Học sinh: -Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên đời -Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh -Biết yêu thương, quý trọng thầy cô và gắn bó với bạn bè, trường lớp B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Chân dung Thanh Tịnh, tranh ngày khai trường(nếu có) 2.Học sinh: -Đọc truyện, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn -Viết đoạn văn ngắn nói cảm xúc mình ngày tựu trường đầu tiên C.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: * Hoạt động 1: Khởi động 1.Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn bài học sinh vào đầu năm học 3.Giới thiệu bài mới: -Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trò thường lưu gi÷ trí nhớ Đặc biệt là kỉ niệm ngày đầu tiên học: “ Ngày đầu tiên học Mẹ dắt tay đến trường Em vừa vừa khóc Mẹ dỗ dành yêu thương…” Chúng ta ®ược hiểu rõ qua truyện ngắn “Tôi học” Thanh Tịnh *Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn bản: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Lop8.net NỘI DUNG CẦN ĐẠT I TiÕp xóc v¨n b¶n: (2) Giáo viên và 3-4 HS đọc bài lần 1.Đọc: GV nhận xét cách đọc HS 2.Tìm hiểu chú thích GV hướng dẫn HS đọc chú thích, trình a.Tác giả:Thanh Tịnh (1911-1988) là bày ngắn gọn vài nét sơ lược nhà văn bút danh Trần Văn Ninh, quê tỉnh Thanh Tịnh? Thừa Thiên – Huế (Cho HS xem chân dung nhà văn b.Tác phẩm: - Tôi học in tập Quê mẹ (1941), Thanh Tịnh) tập văn xuôi bật Thanh Tịnh c.Giải thích từ khó : 3-Bố cục: đoạn + Đoạn 1: Tõ dÇu -> trªn ngän nói: C¶m nhận tôi trên đường tới trường Em hãy nêu nét chung truyện + Đoạn 2: “tiếp theo ®îc nghØ c¶ ngµy nữa”: Cảm nhận tôi lúc sân trường ngắn Tôi học + Đoạn 3: “Còn lại” – Tâm trạng nhân vật HS đọc chú thích, GV yêu cầu HS giải tôi líp häc thích và giải thích số từ khó Bố cục văn bản? II/- Ph©n tÝch văn bản: Tâm trạng Tôi trên đường -Thời gian và không gian ngày đầu cùng mẹ tới trường tiên tới trừơng Tôi nhớ lại cụ thể - Thời gian buổi sáng cuối thu nào? Vì thời gian và không - Không gian: trên đường làng dài gian lại trở thành kỷ niệm sâu và hẹp sắc lòng tác giả? - Vì đó là thời điểm và nơi chốn quen thuộc gần gũi, gắn liền với tuổi thơ tác - Em hãy giải thích vì nhân vật Tôi giả Đấy là thời điểm đặc biệt lại có cảm giác thấy lạ buổi đầu Tôi, lần đầu tiên cắp sách đễn trường tiên đến trường mặc dù trên đường => Tình cảm và chuyển biến mạnh mẽ ấy, Tôi quen lại lần? nhận thức cậu bé, không lội qua sông thả diều và không đồng nô đùa Tôi - Chi tiết nào thể từ đây, người học đã lớn trò nhỏ cố gắng học hành tâm - Ghì thật chặt hai trên tay, và chăm chỉ? muốn thử sức tự cầm bút, thước - Thông qua cảm nhận thân trên đường làng đến trường nhân vật Tôi đã tự bộc lộ đức tính gì mình? -> Phép so sánh So sánh tượng - Trong câu văn “Ý nghĩ thoáng qua vô hình với tượng thiên nhiên trí tôi nhẹ nhàng làn mây hữu hình đẹp đẽ Chính hình ảnh này đã lướt ngang núi”, tác giả sử dụng cho ngừơi đọc thấy kỷ niệm Tôi ngày nghệ thuật gì và phân tích ý nghĩa cách đầu tiên học thật cao đẹp và sâu sắc diễn đạt ấy? * Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò Lop8.net (3) - Đọc lại truyện và nắm bắt nội dung - Tiếp tục tìm hiểu diễn biến tâm trạng nhân vật “tôi” và nét đặc sắc nghệ thuật truyện - Chuẩn bị bài tiÕt _ Ngµy so¹n: 19/08/2011 Ngµy d¹y: 22/08/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trường THCS Vĩnh Phú Tiết 2: V¨n b¶n: TÔI ĐI HỌC ( Tiếp theo) (Thanh Tịnh) A.MỤC TIÊU : Giúp Học sinh: -Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên đời -Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh -Biết yêu thương, quý trọng thầy cô và gắn bó với bạn bè, trường lớp B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Chân dung Thanh Tịnh, tranh ngày khai trường(nếu có) 2.Học sinh: -Đọc truyện, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn -Viết đoạn văn ngắn nói cảm xúc mình ngày tựu trường đầu tiên C.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: * Hoạt động 1: Khởi động 1.Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn bài học sinh vào đầu năm học 3.Giới thiệu bài *Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn bản: *Hoạt động 2: Tìm hiểu văn Lop8.net II- Ph©n tÝch văn bản: (Tiếp theo) 2- Cảm nhận Tôi lúc sân trường - cao ráo và (4) - Ngôi trường Mỹ Lý lên mắt Tôi trước và sau học có gì khác nhau, và hình ảnh có ý nghĩa gì? - Khi tả các học trò nhỏ lần dầu tiên tới trường, tác gủa đã dùng hình ảnh so sánh gì, và điều có ý nghĩa gì? - Nhưng lần này: vừa xinh xắn, vừa oai nghiệm cái đình làng Hòa Ấp khiến lòng Tôi đâm lo sợ vơ - Sự nhận thức có phần khác ngôi trường Mỹ Lý thể rõ thay đổi tình cảm và nhận thức Tôi -> Trang nghiêm, thành kính người học trò, tác giả đề cao tri thức khẳng định vị trí quan trọng trường học -Tác giả so sánh “con chim non đứng bên bờ tổ,” -> thể khát vọng bay tuổi trẻ trước việc học - Hình ảnh ông đốc Tôi nhớ lại -Trong hồi ức Tôi ông đốc thể nào? Qua chi tiết ấy, chúng ta cảm qua lời nói, ánh mắt, thái độ đẹp.-> thấy tình cảm người học trò biết quý trọng, biết ơn, tin tưởng sâu sắc nào ông đốc? Vì vào lớp học, lòng Tôi lại cảm thấy nỗi xa mẹ thật lớn, và Tôi có cảm nhận gì khác bước vào lớp? Ngồi lớp học, vừa đưa mắt nhìn theo cánh chim, nghe tiếng phấn thì Tôi chăm chú nhìn thầy viết lẩm nhẩm đọc theo Những chi tiết thể điều gì tâm hồn nhân vật Tôi? 3- Cảm nhận Tôi lớp học - Cảm nhận nỗi xa mẹ thật lớn, xếp hàng thể lớn lên mình học - Thấy mùi hương lạ, tường lạ và hay hay, nhìn bàn ghế chỗ ngồi là mình,-> Cảm giác thể tình cảm sáng hồn nhiên - Khi nhìn chim vỗ cánh bay lên và thèm thuồng, tâm trạng buồn từ giã tuổi ấu thơ vô tư, hồn nhiên để bắt đầu “lớn lên” nhận thức mình ->thể tâm hồn giàu cảm xúc với tuổi thơ, tình yêu quê hương, trường lớp và quá khứ nhà văn Thanh Tịnh “Những cảm giác sáng” nảy nở Tôi ngày đầu tiên học trường lớp, thầy cô, bạn bè đã thể điều gì tâm hồn Tôi? Từ đó, chúng ta cảm thấy điều gì tâm hồn nhà văn? ? Dßng ch÷ “T«i ®i häc” kÕt thóc truyÖn => KÕt thóc rÊt tù nhiªn, bÊt ngê nh khÐp cã ý nghÜa g×? l¹i bµi v¨n vµ më thÕ giíi míi C¶ bµi văn là ký ức hồi tưởng, là giới dÇy t©m tr¹ng nh÷ng kØ niÖm ngät ngµo cña tuæi Êu th¬ ®îc chuyÓn ho¸ thµnh c¶m gi¸c bay bổng, lãng mạn, lung linh và tươI tắn sắc màu, kí ức đáng yêu tưng bừng, rộn rã, lÊp l¸nh chÊt th¬ khÐp l¹i trang v¨n mµ người đọc cảm thấy bồi hồi xuyến “ngày đầu tiên học” đã mãI lùi xa tiếng tựu trường thổn thức không Lop8.net (5) nguôi lòng người đọc 4- Thái độ, cử người lớn c¸c em häc sinh lÇn ®Çu tiªn ®i häc: ? Thái độ và cử người lớn - Phụ huynh: Chuẩn bị chu đáo, tham gia buæi lÔ trang träng c¸c em? - Ông đốc: bao dung, giàu tình yêu thương => Trách nhiệm, lòng gia đình, nhà trường hệ tương lai Đó là môI trường gd ấm áp, là nguồn nuôI dưỡng các em trưởng thành Nhận xét đặc sắc nghệ thuật truyện III/- Tổng kết – ghi nhí : ngắn này? NghÖ thuËt: Truyện ngắn bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nhận nhân vật Tôi theo trình tự thời gian - Sự kết hợp hài hòa kể, miêu tả, bộc lộ Sức hút tác phẩm, theo em, tâm trạng cảm xúc tạo nªn từ đâu? - Hình ảnh thiên nhiên, ngôi trường và cách Hãy nhắc lại nội dung, nghệ thuật truyện so sánh giàu sức gợi cảm tác giả ngắn =>Toàn truyện toát lên chất trữ tình thiết tha, êm dịu H/s đọc ghi nhớ Néi dung: - Ghi nhớ sgk/9 *Hoạt động 3: Củng cố và dặn dò: - Đọc lại truyện và nắm bắt nội dung - Tiếp tục tìm hiểu diễn biến tâm trạng nhân vật “tôi” và nét đặc sắc nghệ thuật truyện - Chuẩn bị bài “Cấp độ khái quát nghĩa từ vựng.” _ Ngµy so¹n: 19/08/2011 Ngµy d¹y: 22/08/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trường THCS Vĩnh Phú Tiết 3: TiÕng ViÖt: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ A.MỤC TIÊU : Giúp Học sinh: -Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Lop8.net (6) -Thông qua bài học, rèn luyện tư việc nhận thức mối quan hệ cái chung và cái riêng -Biết yêu quý và có ý thức việc giữ gìn và phát huy tiếng Việt B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Bảng phụ, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung các bài nghĩa từ chương trình lớp C TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: * Hoạt động 1: Khởi động 1.Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn bài học sinh vào đầu năm học 3.Bài mới: * Hoạt động 2: Hình thành khái niệm HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦM ĐẠT * Hoạt động 1:Tìm hiểu khái niệm từ ngữ I.Từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp nghĩa hẹp GV : Các em hãy quan sát sơ đồ sau: (Treo bảng phụ) động vật thú chim cá voi, hươu tu hú, sáo cá rô, cá mè… - Nghiã từ “động vật” rộng hay hẹp nghĩa các từ “thú, chim, cá”? Vì sao? (Gợi ý: Thú, chim, cá là động vật.) - Nghĩa từ “thú” so với “voi, hươu”, từ “Chim” so với “tu hú, sáo”, từ “cá” so với “cá rô, cá mè” nào? (Gợi ý: Những vật cụ thể loài.) + Nghĩa từ “động vật” rộng nghĩa các từ “thú, chim, cá” vì động vật nói chung có thú, chim, cá + Nghĩa từ “thú, chim, cá” rộng nghĩa các từ “voi, tu hú, cá rô…” + Nghĩa từ “thú” rộng nghĩa Lop8.net (7) - Em có nhận xét gì nghĩa từ “thú” so với từ “động vật” và từ “voi, hươu” - Em có nhận xét gì ý nghĩa từ? - Các em hãy quan sát hình sau để thấy rõ mối quan hệ đó! (Bảng phụ.) từ “hươu, voi” lại hẹp từ “động vật” + Nghĩa từ có thể hẹp rộng nghĩa từ khác cá thú Voi hươu Cá rô cá thu Sáo tu hú ĐỘNG VẬT chim -Từ “thú”có ý nghĩa bao hàm ý nghĩa từ “voi, hươu” nên nó có ý nghĩa rộng từ “voi, hươu”, ngược lại từ “thú” có ý nghĩa bao hàm phạm vi ý nghĩa từ “động vật” nên nó có ý nghĩa hẹp ý nghĩa từ “động vật” +.Vậy nào là từ có nghĩa rộng, từ có * Ghi nhớ :SGK nghĩa hẹp? GV : Chốt lại nội dung bài học, HS đọc ghi nhớ - GV nêu câu hỏi để HS thảo luận dụng cụ học tập 1.Tìm từ có nghĩ rộng và hẹp từ “sách” 2.Lập sơ đồ biểu thị mối quan hệ ý nghĩa sách các từ đó (Gợi ý: sơ đồ) Sách giáo khoa bút Sách tham khảo *Hoạt động2: Luyện tập II.Luyện tập: GV : gợi ý bài tập sau đó HS thảo luận, đại Bài 1:Làm theo mẫu: Bài 2: a.Chất đốt b.Nghệ diện nhóm trình bày các bài tập 1,2,3,4.5 thuật c Thức ăn d Nhìn.e Đánh Bài 3: e mang: xách, khiêng, gánh Bài 4: a Thuốc lào b thủ quỹ c Bút điện d Hoa tai Bài 5:-Động từ có nghĩa rộng: Lop8.net (8) khóc -Động từ có nghĩa hẹp: nức nở, sụt sùi *Hoạt động 3: Củng cố và dặn dò: - Học bài, làm bài tập sgk, sbt - Soạn bài: “Tính thống chủ đề văn bản.” Ngµy so¹n: 19/08/2011 Ngµy d¹y: 25/08/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trường THCS Vĩnh Phú Tiết 4: TLV: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A.MỤC TIÊU : Giúp Học sinh: -Nắm chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn -Biết viết đoạn văn đảm bảo tính thống chủ đề; biết xác định và trì đối tượng; trình bày, lựa chọn, xếp các phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc mình B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Bảng phụ, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung các bài văn chương trình lớp C.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: * Hoạt động 1: Khởi động 1.Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn bài học sinh vào đầu năm học 3.Bài mới: Một văn muốn trôi chảy mạch lạc thì phải đảm bảo tính thống chủ đề.Vậy để hiểu rõ vấn đề này, tiết học hôm giúp các em nắm rõ kiến thức * Hoạt động 2: Hình thành khái niệm HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Lop8.net (9) I Chủ đề văn bản: - Qua văn “Tôi học”, tác giả nhớ Ng÷ liÖu/ SGK lại kỉ niệm sâu sắc nào thời NhËn xÐt: + Kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên với thơ ấu mình? - Sự hồi tưởng gợi ấn tượng gì tâm trạng hồi hợp, bỡ ngỡ lòng tác giả? - Văn có đề cập đến vấn đề nào khác + Tác giả thấy lòng rộn rã, bâng khuâng sống lại ngày tuổi không? - Đối tượng chính đề cập văn thơ sáng + Văn xoay quanh việc kể lại kỉ là gì? - Văn tập trung đề cập đến đối niệm ngày đầu tiên học với nhiều tâm tượng và các vấn đề liên quan đến tâm trạng khác trạng tác giả ngày tựu trường + Tâm trạng nhân vật tôi đầu tiên Đó chính là chủ đề văn * Ghi nhớ ý 1, sgk/12 Vậy chủ đề văn là gì? - Căn vào đâu em biết văn Tôi học” nói lên kỉ niệm tác giả buồi đầu tiên đến trường ? (Chú ý nhan đề, các từ ngữ, các câu văn viết kỉ niệm lần đầu tiên đên trường.) II.Tính thống chủ đề văn bản: Ng÷ liÖu/ SGK NhËn xÐt: - Những kỉ niệm tác giả buồi đầu tiên đến trường ? thể - Nhan đề : Tôi học - Các câu nhắc đến kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên đời - Văn Tôi học tập trung tô đậm '”Cảm giác sáng'' nảy nở lòng'' nhân vật ''tôi'' buổi đến trường đầu tiên đời nhiều chi tiết nghệ thuật khác - Hãy tìm các từ ngữ chứng tỏ tậm trạng đó in sâu lòng nhân vật ''tôi'' suốt đời - Tìm các từ ngữ, các chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật + Hôm tôi học ''tôi'' cùng mẹ đến trường, cùng + Hằng năm vào cuối thu… buổi các bạn vào lớp tựu trường HS thảo luận + Tôi quên… sáng âý + Hai mới… thấy nặng + Tôi bặm tay ghì thật chặt… chênh đầu -Từ việc phân tích trên, hãy cho biết nào là tính thống chủ đề văn chúi xuống đất…cảm nhận Tính thống này thể cảm giác sáng nảy nở lòng nhân vật ''tôi'' buổi tựu trường đâu tiên phương diện nào ? => Văn phải thống chủ đề + văn có đối tưọng xác định, có tính mạch lạc + nhan đề Lop8.net (10) + quan hệ các phần văn + các câu, các từ ngữ tập trung biểu chủ đề HS thảo luận, phân tích thống chủ * Ghi nhí ý 2, 3/ 12 đề vă bản: Rừng cọ quê tôi III/- Luyện tập Bài tập a)Nhan đề văn : “ Rừng cọ quê tôi” -Phần thứ nhất: Miêu tả rừng cọ quê tôi -Phần thứ hai : Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ tôi -Phần cuối : Rừng cọ gắn bó với người dân quê tôi + Ở phần có các câu thể chủ đề: -Chẳng có nơi nào đẹp sông Thao quê tôi rừng cọ trập trùng -Căn nhà tôi núp rừng cọ Ngôi trường tôi học khụất rừng cọ Ngày ngày đến lớp, tôi rừng cọ - Cuộc sống quê tôi gẳn bó với rừng cọ Dù ngược xuôi + Cơm nắm lá cọ là ngưởi sô ng Thao b) các ý lớn : - Miêu tả rừng cọ quê tôi - Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ tôi - Rừng cọ gắn bó với người dân quê tôi Các ý này rành mạch , theo trình tự hợp lý : Từ giới thiệu hình ảnh rừng cọ đến gắn bó người rừng cọ, từ thân nhà văn đến người dân quê hương Chính vì mà việc thay đổi trật tự nào khác làm cho bài văn không còn mạch lạc c)Hai câu bài trực tiếp nói tới tình cảm đó Dù ngược xuôi Cơm nắm lá cọ là ngưởi sô ng Thao Chứng minh : gắn bó rừng cọ với người dân sông Thao thể toàn bài : từ việc miêu tả rừng cọ đến sống người dân GV: gọi HS đọc kỉ làm bài trên bảng -Rừng cọ đẹp ( chẳng có nơi nào đẹp sông Thao quê tôi) -Cuộc sống người dân gắn bó với rừng cọ Lop8.net (11) từ đời sống tinh thần đến vật chất Bài tập (Câu B và D) Bài tập 3: Có ý lạc chủ đề (c), (g) - Có nhiều ý hợp với chủ đề cách diễn đạt chưa tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề (b), (e) Sau đây là phương án có thể chấp nhận : a) Cứ mùa thu về, lần thấy các em nhỏ núp nón mẹ lần đầu tiên đến trường, lòng lại náo nức, rộn rã, xốn xang b) Cảm thấy đường thường ''đi lại lần'' tự nhiên thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổi c) Muốn cố gắng tự mang sách học trò thực d) Cảm thấy ngôi trường vốn qua lại nhiều lần có nhiều biến đổi e) Cảm thấy gần gũi, thân thương lớp học, với người bạn mớ * Hoạt động 3:.Củng cố và dặn dò: - Nắm vững nào là tính thống chất chủ để văn bản, tác dụng tính thống này - Làm các bài tập Trong SBT - Chuẩn bị bài : “Trong lòng mẹ.” DuyÖt gi¸o ¸n TuÇn 1: 22/8/2011 TCM NguyÔn ThÞ Hång Thanh Lop8.net (12) Ngµy so¹n: 26/08/2011 Ngµy d¹y: 29/08/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trường THCS Vĩnh Phú TUẦN – bµi TRONG LÒNG MẸ Tiết 5: V¨n b¶n: (Trích: Những ngày thơ ấu - Nguyên Hồng ) A.MỤC TIÊU : Giúp học sinh: - Có kiến thức sơ giản thể văn hồi kí Thấy đặc điểm thể văn håi kÝ qua ngßi bót Nguyªn Hång: thÊm ®îm chÊt tr÷ t×nh, lêi v¨n ch©n thµnh, d¹t dµo c¶m xóc - N¾m ®îc cèt truyÖn, nv, sù kiÖn ®o¹n trÝch “Trong lßng mÑ” Ng«n ng÷ truyÖn thÓ hiÖn nh÷ng kh¸t khao t×nh c¶m ruét thÞt ch¸y báng cña nv - Rèn kĩ bước đầu biết đọc – hiểu văn hồi kí Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện - GD thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thÞt s©u nÆng, thiªng liªng B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng - Đọc “ Những ngày thơ ấu” Nguyên Hồng - Chân dung nhà văn Nguyên Hồng 2.Học sinh: - Đọc “Những ngày thơ ấu” - Đọc sách giáo khoa, soạn các câu hỏi “Đọc - hiểu văn “ C TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: * Hoạt động 1: Khởi động 1.Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… 2.Kiểm tra bài cũ: 1.Phân tích dòng cảm xúc thiết tha, trẻo nhân vật ''tôi'' truyện ngắn “Tôi học” 2.Nét đặc sắc nghệ thuật và sức hút tác phẩm “Tôi học” là gì ? 3.Bài mới: Do hoàn cảnh sống mình, Nguyên Hồng sớm thía cực và gần gủi người lao động nghèo Bởi văn xuôi Nguyên Hồng giàu chất trữ tình, văn trái tim nhạy cảm dễ bị tổn thương, dể rung động đến cực điểm với đau và niềm hạnh phúc bình dị người “Những ngày thơ ấu “ là tập hồi kí viết tuổi thơ cay đắng tác giả Hôm chúng ta tìm hiểu chương tác phẩm *Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn bản: Lop8.net (13) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Cho HS xem chân dung nhà văn Nguyên Hồng và giới thiệu qua nhà văn ( Nếu có ) - Kiểm tra các việc nắm các chú thích : sách giáo khoa - Hãy nêu thông tin Nguyên Hồng, phong cách văn chương ông và các tác phẩm chính Em hiểu gì thể văn hồi ký? -GV gọi HS đọc văn bản: Hãy nêu bố cục đoạn trích? NỘI DUNG CẦN ĐẠT I/ TiÕp xóc v¨n b¶n: 1-Đọc 2-Tìm hiểu chú thích a.Tác giả: - Nguyên Hồng (1918-1982) - Quê Nam Định, sống xóm lao động nghèo ë H¶I Phßng b Tác phẩm: “Trong lòng mẹ” trích tập “Những ngày thơ ấu” (1938) Tác phẩm gồm chương, "Trong lòng mẹ" là chương c Thể loại: Hồi kí là thể kí, đó người viết kể lại chuyện, điều chính mình đã trải qua, đã chứng kiến 3- Bố cục: chia làm hai phần - Phần 1: “từ đầu đến và mày còn phải có họ, có hàng, người ta hỏi đến chứ?” : Tâm trạng bé Hồng trước gặp mẹ - Phần “đoạn còn lại)”: Tâm trạng bé Hồng gặp mẹ II Ph©n tÝch văn - Cảnh ngộ bé Hồng có gì đặc biệt? 1- Hoàn cảnh bé Hồng: - Mồ côi cha - Mẹ nghèo túng tha hương cầu thực - Hai anh em Hồng phải sống nhờ nhà người cô ruột Chúng không thương yêu lại còn bị hắt hủi, xúc phạm ? Em có nx gì cảnh ngộ bé Hồng? => Mồ côi cha, sống xa mẹ, cô độc, đau khổ, đáng thương, luôn khao khát tình thương mẹ - Mở đầu đoạn trích, người cô bé Hồng 2- Nhân vật người cô : đã hỏi Hồng gì? - Hồng! Mày có muốn vào Thanh Hóa - Em hãy phân tích ý đồ câu hỏi đó không? người cô? - Giọng điệu vừa cay nghiệt vừa ngoa ngoắt: + Bà cô cười hỏi không lo lắng hay nghiêm nghị hỏi lại càng không âu - Bé Hồng cảm nhận điều gì yếm hỏi-> chứa đựng giả dối, mỉa mai lời nói đó? chí ác độc + Bé Hồng đã nhận ý nghĩ cay độc và giọng nói và trên nét mặt Lop8.net (14) cười kịch cô => Bé Hồng cúi đầu không đáp, không để lòng thương yêu kính trọng mẹ, bị rắp tâm bẩn xâm phạm đến Không! Cháu không muốn vào Cuối năm - Trước câu trả lời thông minh dứt khoát nào mợ cháu bé Hồng, bà cô có thái độ - Câu trả lời thông minh dứt khoát, bà cô nào? không chịu buông tha, giọng “ngọt”: Sao lại không vào? Mợ mày phát tài lắm, có dạo trước đâu? ->Với giọng “ngọt” bình thản, hai mắt long lanh chằm chặp nhìn, bà muốn kéo chú bé vào trò chơi độc ác mà bà đã dàn tính sẵn, mặc chú bé bà tiếp tục “tấn công” với cử vỗ vai: Mày dại quá, vào đi, tao chạy cho tỉền tàu Vào mà bắt mợ mày may vá sắm sửa cho và thăm em - Trong lời lẽ người cô, theo bé em chỗ nào thể cay độc nhất? Vì -> Thể cay độc lời nói sao? cô là “thăm em bé “->châm chọc, - Trạng thái bé Hồng lúc này nhục mạ - Bà hạ giọng tỏ ngậm ngùi thương xót nào? Còn bà cô? người đã khuất Thực chất bà thay đổi đấu -Trước lời miêu tả tỉ mỉ hình dáng người pháp công đánh miếng đòn cuối cùng mẹ bé Hồng với vẻ thích thú, cổ họng bé => Đến đây giả dối, thâm hiểm trơ trẽn Hồng nghẹn ứ khóc không tiếng thì bà cô đã phơi bày, bà lạnh lùng độc ác thái độ bà cô nào? thâm hiểm, sống tàn nhẫn, khô héo cá tình - Từ việc phân tích này ta có thể rút kết máu mủ ruột rà - Cô là người đại diện cho cái đạo lý gì người cô? nhân xã hội phong kiến đã vùi dập số phận phụ nữ * Hoạt động 3: Củng cố và dặn dò: - Nắm vững nội dung diễn biến đoạn truyện - Nắm vững các đặc điểm và các chi tiết cho thấy đặc điểm đó nhân vật chú bé Hồng và người cô Nhận xét đánh giá nhân vật - Chuẩn bị bài : “Tiết tiếp theo” Ngµy so¹n: 26/08/2011 Lop8.net (15) Ngµy d¹y: 30/08/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trường THCS Vĩnh Phú Tiết 6: V¨n b¶n: TRONG LÒNG MẸ (tiếp theo) (Trích: Những ngày thơ ấu - Nguyên Hồng ) A.MỤC TIÊU: Giúp Học sinh: - Có kiến thức sơ giản thể văn hồi kí Thấy đặc điểm thể văn håi kÝ qua ngßi bót Nguyªn Hång: thÊm ®îm chÊt tr÷ t×nh, lêi v¨n ch©n thµnh, d¹t dµo c¶m xóc - N¾m ®îc cèt truyÖn, nv, sù kiÖn ®o¹n trÝch “Trong lßng mÑ” Ng«n ng÷ truyÖn thÓ hiÖn nh÷ng kh¸t khao t×nh c¶m ruét thÞt ch¸y báng cña nv - Rèn kĩ bước đầu biết đọc – hiểu văn hồi kí Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện - GD thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thÞt s©u nÆng, thiªng liªng B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng - Đọc “ Những ngày thơ ấu” Nguyên Hồng - Chân dung nhà văn Nguyên Hồng 2.Học sinh: - Đọc “Những ngày thơ ấu” - Đọc sách giáo khoa, soạn các câu hỏi “Đọc - hiểu văn “ C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: * Hoạt động 1: Khởi động 1.Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… 2.Kiểm tra bài cũ: 1.Phân tích nhân vật ''bà cô”' truyện ? 2.Nét đặc sắc qua cái cười kịch bà ? 3.Bài mới: *Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn bản: II-Ph©n tÝch văn (Tiếp theo) Nhân vật chú bé Hồng: a- Khi trả lời người cô: - Thử phân tích ý nghĩ chú bé - Chú cúi đầu không đáp và sau đó trả trả lời người cô? lời dứt khoát Điều đó cho thấy bé Hồng + Mới đầu, nghe cô gợi ý thăm mẹ, chú thông minh xuất phát từ nhạy cảm Lop8.net (16) nhận ý nghĩa cay độc giọng nói và trên nét mặt cô + Sau lời hỏi thứ hai người côbé Hồng thể hịên sao? và yêu thương kính trọng mẹ - Sau lời hỏi thứ hai người cô, lòng chú bé thắt lại, khóe mắt đã cay cay Người cô mỉa mai, nhục mạ thì chú bé không còn nén nỗi phẩn uất, cười dài tiếng khóc để hỏi lại cô -> Thể k×m nén nỗi đau xót, tức tưởi dâng lên lòng.Tâm trạng đau đớn, uất ức lên đến cực điểm người cô tươi cười kể chuyện, miêu tả tỉ mỉ hình dáng người mẹ bé Hồng với vẻ thích thú => Bé Hồng thông minh, nhạy cảm và yêu thương kính trọng mẹ - Hãy đọc đoạn “Nhưng đến ngày giỗ đầu thầy tôi sa mạc” (HS thảo luận ) +Nếu người ngồi trên xe không phải là mẹ bé Hồng thì điều gì xảy ra? + Phân tích cái hay hình ảnh so sánh người mẹ với hình ảnh dòng nước +Khi gọi Mợ ơi! Mợ ơi! Mợ ơi! Bé Hồng có biết là mẹ mình không? Có nghĩ đến khả bị lầm không? Điều đó cho ta biết gì tình cảm bé Hồng? b- Trong lòng mẹ: - “Nếu không phải là mẹ thì là trò cười cho lũ bạn, ” ->: So sánh này hay nói chất khát khao tình mẹ bé Hồng - Khi gọi Mợ ơi! Mợ ơi! Mợ ơi!, gọi bối rối cho thấy bé Hồng khát khao gặp mẹ -Tác giả miêu tả ngắn gọn Chú bé thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, chân ríu lại, òa lên khóc -> không phải mệt nhọc mà xúc động mãnh liệt + Khi ngồi lòng mẹ, bé Hồng thấy cảm giác ấm áp mơn man khắp da thịt, cảm thấy quần áo, thở khuôn miệng cảm giác êm dịu vô cùng sung sướng, hạnh phúc => Biểu rõ sâu sắc tình mẫu tử thể tiếng gọi (mợ ơi!), hành động (thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu chân lại, đầu ngã …), cảm xúc (cảm giác ấm áp thấy êm dịu vô cùng) Chất trữ tình: - Chất trữ tình thấm đượm thể nội dung câu chuyện kể, cảm xúc căm giận, xót xa và yêu thương thống thiết đến cao độ và cách thể (giọng điệu, lời văn) tác giả - Hãy đọc đoạn kể việc chú bé Hồng ngồi xe với mẹ (Đọc đoạn văn) - Thử phân tích chi tiết tả bé Hồng gặp mẹ để thấy khả miêu tả tâm lý tinh tế Nguyên Hồng - Phân tích cảm giác bé Hồng ngồi lòng mẹ Cảm giác nào là ấn tượng mạnh mẽ nhất? - Biểu nào đã thể sâu sắc tình mẫu tử? -Vì có thể nói chương “Trong lòng mẹ” thấm đượm chất trữ tình? (HS thảo luận, trả lời) Lop8.net (17) III/- Tổng kết – ghi nhí: NghÖ thuËt: -T¹o dùng ®îc m¹ch truyÖn, m¹ch c¶m xóc ®o¹n trÝch tù nhiªn, ch©n thùc - KÕt hîp lêi v¨n kÓ chuyÖn víi miªu t¶, biểu cảm tạo nên rung động lòng độc giả - Khắc hoạ hình tượng nv bé Hồng với lời nói, hành động, tâm trạng sinh động, ch©n thËt Néi dung: - Cảnh ngộ đáng thương và nỗi buồn nv bÐ Hång - Nỗi cô đơn, niềm khao khát tình mẹ cña bÐ Hång bÊt chÊp sù tµn nhÉn, v« tình người cô - C¶m nhËn cña bÐ Hång vÒ t×nh mÉu töthiªng liªng, s©u nÆng gÆp mÑ ý nghÜa v¨n b¶n: T×nh mÉu tö lµ m¹ch nguån t×nh c¶m ko vơi tâm hồn người * Ghi nhớ SGK/21 *Hoạt động 3: Củng cố và dặn dò: - Nắm vững nội dung diễn biến đoạn truyện - Nắm vững các đặc điểm và các chi tiết cho thấy đặc điểm đó nhân vật chú bé Hồng và người cô Nhận xét đánh giá nhân vật - Chuẩn bị bài : “Trường từ vựng” - Cần học kỹ bài “Cấp độ khái quát nghĩa từ” Ngµy so¹n: 26/08/2011 Ngµy d¹y: 30/08/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trường THCS Vĩnh Phú Tiết 7: Tiếng việt: TRƯỜNG TỪ VỰNG A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh: - Hiểu nào là trường từ vựng và xác lập số trường từ vựng gần gũi Lop8.net (18) - Biết cách sử dụng các từ cùng trường từ vựng để nâng cao hiệu diễn đạt Tập hợp các từ có chung nét nghĩa vào cùng trường từ vựng Vận dụng kiến thức trường từ vựng để đọc - hiểu và tạo lập văn B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Bảng phụ, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung các bài nghĩa từ chương trình lớp C.PHƯƠNG PHÁP: -Tìm hiểu ví dụ -nêu - gqvđ - Luyện tập D.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Thế nào là cấp độ khái quát nghĩa từ ? Cho ví dụ cấp độ khái quát khác nghĩa từ 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I/- Thế nào là trường từ vựng? - Cho HS đọc đoạn văn Nguyên Hồng Ngữ liệu: SGK/21 - Các từ in đậm đoạn văn Nhận xét: Nguyên Hồng có nét chung gì nghĩa? - Những từ trên có chung nghĩa nên - Chỉ phận thể người chúng xếp vào trường từ vựng - Trường từ vựng là tập hợp tất Vậy, nào là trường từ vựng ? Nhấn mạnh: sở để hình thành trường từ có nét chung nghĩa từ vựng là đặc điểm chung nghĩa Ví dụ: mặt, mắt, da, gò má, cánh tay, Không có đặc điểm chung nghĩa thì đùi, đầu, miệng có nét nghĩa chung không có trường.từ vựng là phận thể người -Tìm các từ trường từ vựng ''dụng cụ nấu nướng”, trường “chỉ số lượng'' => - xoong, nồi, chảo - một, hai, ba, trăm ngàn, triệu II.Các bậc trường từ vựng và cách - Tìm các từ thuộc các từ các chuyển trường từ vựng : 1- Một trường từ vựng có thể bao gồm trường: - Bộ phận mắt nhiều trường từ vựng nhỏ - Đặc điểm mắt : + Các từ các trường: - Cảm giác mắt : - Bộ phận mắt : lòng đen, lòng trắng, - Bệnh mắt : ngươi, lông mày, lông mi, - Hoạt động mắt : - Đặc điểm mắt : đờ đẫn, sắc, lờ đờ Lop8.net (19) (HS thảo luận) - Các trường trên cùng biểu thị chung đối tượng nào? Vậy chúng thuộc trường nghĩa nào? - Em có nhận xét gì các từ loại thuộc trường “Mắt”? Những từ nào thuộc danh từ, tính từ, động từ? - Cho từ “ngọt” đứng các nhóm khác tinh anh, toét, mù, lòa, - Cảm giác mắt : chói, quáng, hoa cộm, - Bệnh mắt : quáng gà, thong manh, cận th , viễn thị - Hoạt động mắt : nhìn trông, thâý, liếc , nhòm + Các trường trên lại thuộc trường “mắt” 2- Một trường từ vựng có thể bao gồm từ khác biệt từ loại + Từ loại : - các danh từ như: ngươi, lông mày, - các động từ như: nhìn trông, v.v , - các tính từ như: lờ đờ ,''toét, v.v 3- Do tượng nhiều nghĩa, từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác - Ngọt, cay , đắng, chát, thơm (trường mùi vị) - Ngọt, the thé, êm dịu, chối tai (trường âm thanh) - (rét) ngọt, ẩm, giá (trường thời tiết) 4- Trong văn thơ sống ngày, người ta thường dùng cách chuyển trường từ vựng để tăng thêm tính nghệ thuật ngôn từ (phép nhân hóa, ẩn dụ, so sánh, v.v ) + Người - Cho HS đọc đoạn văn và cho biết các từ - Thú vật, chó thuộc trường từ vựng mừng, cậu, cậu Vàng thuộc trường từ thú vật vựng nào? ->Được tác giả dùng trường từ vựng - Nhân hóa nào? Nhằm mục đích gì? - Tìm hiểu chuyển đổi trường từ vựng đoạn thơ sau và rõ tác dụng -> vo viên bỏ lọ - trường vật; bò chuyển đổi : Gái chính chuyên lấy chín chồng lổm ngổm - trường sinh vật) Vo viên bỏ lọ gánh gồng chơi Ai ngờ quang đứt lọ rơi Bò lổm ngổm chín nơi chín chồng -Hãy nhận xét tượng chuyển đổi trường từ vựng đoạn văn sau: “Con chó tưởng chủ mắng, vẫy đuôi -> Mừng, cậu thuộc trường từ vựng Lop8.net (20) mừng, để lấy lại lòng chủ Lão Hạc nạt to: - Mừng à ? vẫy đuôi à ? Vẫy đuôi thì giết ! Cho cậu chết ! Thâý lão Ông để cậu Vàng ông nuôi.” -Rút nhận xét gì? - Cho HS tổng kết, tóm tắt lại bốn điều cần lưu ý * Phân biệt trượng từ vựng và cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Bài tập Bài tập 2: Bài tập Bài tập - Khứu giác -Thính giác : Bài tập Lưới Lạnh Tấn công “người” , chuyển sang trường từ vựng “thú vật” nhằm mục đích nhân hóa a.Trường từ vựng: tập hợp từ có ít nét chung nghĩa VD: Trường từ vựng “ Cây” - Bộ phận cây: thân, rễ, cành… - Hình dáng cây: cao, thấp… b.Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ: tâp hợp các từ có quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng và hẹp III/ Luyện tập: Bài tập Các từ thuộc trường từ vựng ''người ruột thịt” - Thầy ( bố, cha, ba), mẹ - mợ- cô, người đàn bà họ nội xa, em bé em Quế Bài tập 2: a) lưới, nơm câu, vó : dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b) tủ, rương , hòm, va-li, chai, lọ : dụng cụ để đựng c) đá, đạp giấm, xéo : hoạt động chân d) buồn, vui, phấn khởi, sợ hãi: trạng thái tâm lí e) hiền lành, độc ác, cởi mở: tính cách g) bút máy, bút bi,phấn, bút chì: dụng cụ để viết Bài tập Các từ in đậm thuộc trường từ vựng ''thái độ'' Bài tập - Khứu giác : mũi, thơm, điếc, thính -Thính giác : tai, nghe , điếc, rõ, thính Bài tập Lưới, lạnh và công là từ nhiều nghĩa, vào các nghĩa từ để xác định từ có thể thuộc trường từ vựng nào -Lưới - trường bẫy rập: lưới, chài, câu, - trường hình ảnh trang trí -Lạnh:-trường nhiệt độ : lạnh nóng - trường màu sắc: màu lạnh màu nóng - trường thái độ cư xử : vồn vã, lạnh lùng Lop8.net (21)