Đề tài khoa học: Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh bậc trung học cơ sở

------------Đề tài khoa học: Quản lý Giáo dục-----------Năm là: Một việc làm không thể không thực hiện mà tất cả các trường dù ở cấp học, bậc học nào phải thường xuyên quan tâm đó là tổ [r]

Đề tài khoa học: Quản lý Giáo dục -LỜI CẢM ƠN Vấn đề nâng cao chất lượng học tập học sinh là mối quan tâm hàng đầu tất các trường phổ thông nói chung và trường THCS nói riêng Nhiều cán quản lý trường học ngày đêm lăn lộn phong trào với trăm công nghìn việc song cái điều trăn trở nhiều chính là chất lượng học tập, lo lắng làm để có đội ngũ học sinh rời ghế nhà trường có vốn kiến thức vững làm sở học tiếp lên bậc THPT, có em lấy đó làm hành trang bước vào sống với bao nhiêu thử thách, cam go.Những trăn trở chính là muốn tìm các biện pháp có hiệu để áp dụng thực tế với mong muốn làm các thầy cô giáo vận dụng vào giảng dạy cách có hiệu quả, học sinh hào hứng học tập, phụ huynh yên tâm gửi gắm tất niềm tin vào nhà trường để yên tâm lao động sản xuất làm cải nuôi ăn học.Chính điều đó đã làm cho tôi tâm đắc với công việc và nỗ lực hết mình công tác quản lý trường học,trong đó cố gắng tìm biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh.Những nỗ lực không thể mình mà có mà phải có cộng đồng trách nhiệm tập thể giáo viên, phụ huynh, học sinh, các cấp ủy Đảng chính quyền địa phương Thông qua bài viết này, tôi chân thành cảm ơn hợp tác và giúp đỡ các thầy cô giáo trường THCS Triệu Đông,sự ủng hộ nhiệt tình chính quyền địa phương, phụ huynh học sinh.Đặc biệt là BGH nhà trường đã thường xuyên tạo điều kiện giúp đỡ và cung cấp số liệu cho bài viết này Đặc biệt để có bài viết hoàn hảo, đảm bảo tính khoa học và lý luận,tôi thành thật cảm ơn Ban Giám hiệu và các thầy cô giáo khoa đào tạo cán quản lý trường Cao đẳng sư phạm Quảng Trị đã tận tình hướng dẫn giúp đỡí quá trình thực đề tài.Chắc bài viết còn nhiều khiếm khuyết, kính mong lãnh đạo nhà trường, các thầy cô giáo góp ý giúp đỡ.Rất mong quan tâm các thầy cô Một lần tôi xin thành thật cảm ơn Tháng năm 2006 Người thực đề tài: Lê Cảnh Biểu Người thực : Lê Cảnh Biểu -Lop8.net Đề tài khoa học: Quản lý Giáo dục -ĐỀ TÀI KHOA HỌC: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ PHẦN I:PHẦN MỞ ĐẦU I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Giáo dục là nghiệp chung toàn xã hội Đảng ta coi chiến lược người là yếu tố định nghiệp Giáo dục đào tạo, là động lực thúc đẩy quá trình công nghiệp hóa đại hóa đất nước.Con người là nhân tố tích cực góp phần đưa đất nước ta thoát khỏi tiình trạng nghèo nàn lạc hậu và nhanh chóng trở thành nước công nghiệp.Vì nghiệp “ Bồi dưỡng nhân lực, đào tạo nhân tài ” cho đất nước là nhiệm vụ hàng đầu Đảng và nhà nước ta Chính vì lẽ đó, muốn cho” dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chu,í văn minh’ đường tất yếu là phải phát triển Giáo dục và Đào tạo, đó công tác chất lượng luôn là mối quan tâm hàng đầu các nhà trường nói chung và giáo dục phổ thông nói riêng Có thể nói chất lượng cao thấp tùy thuộc vào nhiều nguyên nhân, yếu tố khách quan, chủ quan khác song vai trò người cán quản lý trường học hết sực quan trọng, là nhân tố có ý nghĩa định đến kết giáo dục Vì vậy,người cán quản lý phải đầu tư thời gian để tìm hiểu tâm tư nguyện vọng học sinh, lắng nghe ý kiến phụ huynh, đồng nghiệp Từ ngày đầu bổ nhiệm làm phó Hiệu trưởng trường THCS Triệu Đông, thân tôi mặt phải mày mò, học tập đồng nghiệp trước, mặt khác luôn trăn trở suy nghĩ để tìm giải pháp nhằm tạo chuyển biến việc cải tiến lề lối làm việc và thúc đẩy chất lượng học tập học sinh Tôi không thể quên tâm đồng nghiệp “ Học sinh bây có cho điểm tĩnh khô, chẳng có biểu lo sợ nào, chí vui, cười chẳng có hệ trọng gì “, cái đáng sợ là cô giáo trẻ hỏi tôi “ Thầy ơi, môn em dạy có nhiều học sinh gọi lên trả bài, em đã thực lần không thuộc cho nợ, lần hai không thuộc cho nợ, lần ba không thuộc cho em nợ không ?” và lần tôi còn nhớ phụ huynh học sinh họp nghe báo cáo chất lượng học tập trể đến gặp tôi “ Họp đâu, thưa Người thực : Lê Cảnh Biểu -Lop8.net Đề tài khoa học: Quản lý Giáo dục -thầy “ câu hỏi nghe tôn sư trọng đạo thực và tôi tế nhị hỏi lại để hướng dẫn cho anh vào phòng họp “ Xin lỗi, anh học lớp nào ? “ ngập ngừng trả lời “ Nó học lớp không rõ a, b, c gì đó “, xót xa là nhiều thầy cô trả bài kiểm tra viết học sinh yếu kém chiếm tỷ lệ đáng sợ,ü thực tế trên đã tác động đến tâm lý người làm công tác quản lý chuyên môn trường THCS làm cho thân tôi phải trăn trở suy nghĩ việc tìm giải pháp khoa học và có tính hiệu để nâng cao chất lượng học tập học sinh và chính đó là động giúp tôi tìm lời giải chưa phải là tối ưu đã có tác dụng tích cực việc làm xoay chuyển chất lượng học tập học sinh theo hướng khả thi Vì vậy, tôi mạnh dạn trình bày để đồng nghiệp tham khảo và có thểì áp dụng”Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh bậc học THCS” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Trước yêu cầu nghiệp giáo dục,tình hình chất lượng học tập học sinh năm qua trường THCS Triệu Đông có dấu hiệu chửng lại Vì , việc nghiên cứu để tìm giải pháp để nâng cao hiệu giáo dục và chất lượng học tập học sinh là mục đích đề tài khoa học này III.NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Trên sở các văn đạo ngành Giáo dục và đào tạo:Đổi phương pháp giảng dạy, chương trình và thay sách giáo khoa bậc học THCS đồng thời với việc đổi kiểm tra đánh giá học sinh đặt cho người làm công tác quản lý trường THCS nhiệm vụ vô cùng quan trọng và có ý nghĩa: Tìm số giải pháp khoa học và gắn với thực tiễn nhà trường để nâng cao chất lượng dạy học mà vấn đề là chất lượng học tập học sinh, nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa và đại hóa đất nước và đáp ứng lòng mong muốn các bậc phụ huynh học sinh, toàn xã hội gởi gắm niềm tin vào nhà trường IV.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để đề tài đạt mục đích và nhiệm vụ nêu trên, người cán quản lý phải có cách nhìn nhận đúng đắn :vấn đề nâng cao chất lượng học tập học sinh là yêu cầu cấp bách có tính sống còn nhà trường, từ đó đặt phương pháp nghiên cứu thích hợp dựa trên sở đề tài khoa học nhà giáo dục học,thực tế nhà trường,kết chất Người thực : Lê Cảnh Biểu -Lop8.net Đề tài khoa học: Quản lý Giáo dục -lượng học tập học sinh,những nguyên nhân khách quan và chủ quan khác Trong giới hạn đề tài, phạm vi nghiên cứu chủ yếu là vấn đề xung quanh việc nâng cao chất lượng học tập học sinh trường THCS.Trong đó là thực tế việc dạy thầy và chất lượng học học sinh trường THCS Triệu Đông, Triệu Phong, Quảng Trị V.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Các biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng học tập học sinh bậc Trung học sở mà đối tượng chủ yếu là học sinh trường THCS Triệu Đông VI KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU: Toàn các khâu công tác quản lý nâng cao chất lượng dạy thầy và học trò người Hiệu trưởng PHẦN II : CẤU TRÚC ĐỀ TÀI CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÝ LUẬN I/Mục tiêu dạy học: Trong quá trình phát triển xã hội loài người, từ buổi bình minh nhân loại người muốn tồn và phát triển thì tất yếu phải không ngừng cải tạo giới khách quan vì lợi ích thân và cộng đồng.Trong quá trình nhận thức và cải tạo đó, người tiếp thu kinh nghiệm đời sống săn bắn, hái lượm, chăn nuôi trồng trọt, nuôi dạy cháu.Những kinh nghiệm đó tích lũy và truyền thụ từ hệ này sang hệ khác.Đó chình là tượng giáo dục, dạy học.Như giáo dục là tượng đặc biệt loài người,một tượng có mục đích và có loài người có.Các tượng giáo dục đó nảy sinh từ có xã hội loài người và là nhu cầu cấp thiết phát xã hội.Nhờ đó mà các hệ sau học tập kinh nghiệm, tri thức các hệ cha anh giúp họ có thể tham gia tích cực vào hoạt động sống các lĩnh vực khác.Đó là các yếu tố làm cho xã hội loài người tồn và phát triển và đó là các yếu tố phát sinh và phát triển giáo dục Nét đặc trưng giáo dục nói chung là bước cung cấp cho người tri thức cần thiết, thành tựu lĩnh vực văn hóa xã hội, công trình khoa học nhân loại, dân tộc để rời ghế Người thực : Lê Cảnh Biểu -Lop8.net Đề tài khoa học: Quản lý Giáo dục -nhà trườngü họ có đủ trình độ lực xây dựng sống, cải tạo thiên nhiên, cải tạo xã hội góp phần nâng cao đời sồng vật chất và tinh thần.Trên sở nhu cầu đã nói trên,con người thấy giáo dục cần có sở để tập trung người nhằm đào tạo giáo dục cách có tổ chức, có kỷ luật và hiệu cao.Đó là điều kiện để hình thành các trường học và đó là kết quá trình lao động sáng tạo nhân loại.Trường học đời thì vấn đề quan trọng hàng đầu chính là chất lượng giáo dục quan tâm.Tuy nhiên giai đoạn lịch sử khác nhau, mục đích giáo dục tất yếu có khác nhau.Thời phong kiến giáo dục nhằm đào tạo lớp quan lại để phục vụ cho lợi ích giai cấp phong kiền với tôn chỉ: “ Trung quân ái quốc”, chế độ tư bản, giáo dục mang nét đặc thù riêng giai câp tư sản đó chính là giáo dục người có lực, trình độ cao và phục vụ đắc lực cho giai cấp tư sản thống trị, bóc lột.Riêng chế độ xã hội chủ nghĩa thì giáo dục người toàn diện hơn,một đào tạo giáo dục trưởng thành thì người đó phải là người có đầy đủ phẩm chất đạo đức tốt đẹp: yêu tổ quốc, yêu nhân dân lao động, tận tụy phụng đất nước và cần có thể xả thân vì dân, vì nước, vì lý tưởng XHCN cao Xuất phât từ mục tiíu đăo tạo giâo dục đó mặ nhă trường chúng ta coi chất lượng giáo dục nói chung là yêu cầu hàng đầu, chất lượng giáo dục bậc học phổ thông coi là tảng, là mục tiêu chiến lược là sở để đào tạo lớp người có đủ lực trình độ, có phẩm chất đạo đức để tiếp tục hoàn thiện mình các bậc học cao , từ đó trở thành cán bộ, bác sĩ, kỹ sư công nhân lành nghề góp phần vào nghiệp xây dựng đất nước ngày giàu đẹp văn minh Để có công dân đã nói trên, vai trò trường phổ thông nói chung, trường THCS nói riêng là quan trọng.Người cán quản lý nhà trường ngoài công việc chăm lo xây dựng nhà trường vững mạnh mặt thì công việc đầu tiên là coi trọng vấn đề chất lượng đó đặc biệt là chất lượg học tập học sinh.Có thể nói bước nâng cao chất lượng dạy học là mục tiêu cao nhất, hiệu nhất.Chất lượng học tập học sinh là kết quá trình tích lũy kinh nghiệm đời sống, kinh nghiệm giảng dạy,kinh nghiệm từ mối quan hệ người truyền thụ với người lĩnh hội kiến thức, các bậc phụ huynh với các thầy giáo cô giáo,nhưng trước hết là mối quan hệ đặc biệt người quản lý giáo dục với tất các đối tượng liên quan đến giáo dục Những kinh nghiệm đó bao Người thực : Lê Cảnh Biểu -Lop8.net Đề tài khoa học: Quản lý Giáo dục -gồm vốn sống,những kiến thức khoa học bản, kỹ năng, kỹ xảo và biện pháp giáo dục vừa khoa học vừa thực tiển đã kiểm nghiệm qua thực tế quá trình quản lý, qua giảng dạy,qua thử thách và tính hiệu Như vậy,việc dạy học phải đạt mục đích cao là đào tạo lớp người có đầy đủ phẩm chất đạo đức, lực trình đô cống hiến cho nghiệp cách mạng dân tộc theo đường xã hội chủ nghĩa II/Những để đánh giá chất lượng dạy thầy và học trò: Trước hết, chất lượng dạy học chính là kết đạt thầy và trò tổng kết cách cụ thể, chính xác, khách quan, công thời gian định với số liệu thống kê mà chất lượng và hiệu cao so với yêu cầu đặt Trong quá trình quản lý lãnh đạo nghiệp giáo dục,việc đánh giá kết quả,những thành tựu phát triển nhà trường phải có sở khoa học và mang tính thực tế bao gồm vai trò người làm công tác quản lý,nề nếp dạy và học,chất lượng và hiệu giáo dục mà nhà trường đạt được, đặc biệt là thành tựu khoa học giáo dục mà nhà trường vận dụng, sáng tạo quản lý, công tác đẩy mạnh chất lượng có hiệu cao.Tuy nhiên, giới hạn đề tài để đánh giá cách trung thực, khách quan, chính xác chất lượng dạy thầy và học tro,ì người làm công tác quản lý phải dựa trên khoa học sau: -Năng lực chuyên môn và ứng dụng khoa học người thầy vào quá trình lên lớp đạt kết tốt -Chất lượng học tập học sinh với số cụ thể hai mặt giáo dục đó là học lực và hạnh kiểm -Cơ sở vật chất thiết bị kỹ thuật phục vụ cho dạy và học đảm bảo yêu cầu và thầy và trò sử dụng cách hiệu quá trình thực đổi phương pháp theo hướng phát huy tính chủ động sáng tạo người học Vậy để có chất lượng dạy và học, người hiệu trưởng phải tập trung đạo chuyên môn và các tổ chuyên môn thực kế hoạch giảng dạy từ khâu soạn bài quá trình thực lên lớp,việc thực chương trình sách giáo khoa,việc tổ chức lao động khoa học thầy trò cần tiến hành quản lý đạo giáo viên từ khâu tổ chức thực kế hoạch học tập Người thực : Lê Cảnh Biểu -Lop8.net Đề tài khoa học: Quản lý Giáo dục -trên lớp đồng thời với việc hướng dẫn quản lý việc tự học nhà với mục đích là đạt đươc kết chất lượng tốt III/Phương pháp quản lý ngươiì Hiệu Trưởng: Với yêu cầu công tác giáo dục, việc “ Nâng cao” chất lượng học tập học sinh đòi hỏi người Hiệu trưởng nhiều thời gian và tốn kém sức lực trí tuệ.Tuy nhiên,quản lý để có chất lượng và quản lý để “nâng cao” chất lượng lại là hai vấn đề có khác biệt phạm vi và quy mô Ở đây chúng ta cần hiểu “Nâng cao chất lượng học tập” có nghĩa là quá trình thực mục tiêu giáo dục nhà trường đã có tỷ lệ chất lượng học tập tương đối ổn định và đáp ứng yêu cầu chung, song nhìn tổng thể có mặt hạn chế định trên số mặt khác như:Việc đạo quản lý học sinh yếu kém,thực mối quan hệ giáo dục nhà trường với gia đình, công tác quản lý điều hành hoạt động giảng dạy các tổ chuyên môn chưa đạt hiệu cho nên cần đổi quản lý để làm cho chất lượng “nâng cao” và toàn diện so với yêu cầu Hơn lúc nào hết, giai đoạn cách mạng đất nước ta quá trình đổi để lên, Nghị Đại hội X Đảng CộÜng sản Việt Nam bước vào sống và ngành Giáo dục và đào tạo triển khai thực vận động Bộ Giáo dục và Đào tạo: “ Nói không với tiêu cực thi cử và bệnh thành tích giáo dục”.Giáo dục đào tạo khẳng định” Là nghiệp toàn Đảng, nhà nước và toàn dân”,để phát triển nghiệp giáo dục, tăng cường hiệu quản lý nhà nước giáo dục, bước “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ công nghiệp hóa, hiên đại hoâ đất nước”, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc vì mục tiêu “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh”.Với yêu cầu có tính chiến lược ấy, năm qua nhà nước ta đã ưu tiên hàng đầu để phát triển nghiệp giáo dục, coi “ Giáo dục là quốc sách hàng đầu”, giáo dục đào tạo cùng với khoa học công nghệ là nhân tố có ý nghĩa định tăng trưởng kinh tế, phát triển xã hội Vai trò, vị trí giáo dục đào tạo có ý nghĩa sống cịn đợi với tương lai đất nước.Muốn đẩy lùi nghèo nàn, lạc hậu, muốn đưa đất nước lên “Sánh vai với các cường quốc năm châu” và sớm trở thành nước công nghiệp vào năm 2020 không có đường nào khác ngoài đường phát triển Giáo dục và đào tạo.Tuy nhiên Người thực : Lê Cảnh Biểu -Lop8.net Đề tài khoa học: Quản lý Giáo dục -thực tế nay, ngành giáo dục còn nhiều bất cập, phát triển thiếu cân đối các vùng miền,nhất là tệ nạn giáo dục chưa chấm dứt bệnh thành tích đã và làm cho uy tín danh dự người làm công tác giáo dục bị giảm, nhân dân niềm tin chí có phản ứng liệt, có thể nói chất lượng ảo đã làm không ít nhà quản lý giáo dục bị theo dòng xoáy tiêu cực xã hội.Vậy, để trả lại chân giá trị cho giáo dục và đào tạo, nâng cao uy tín cho đội ngũ giáo giới, đường là người cán quản lý phải biết giữ gìn phẩm chất đạo đức cách mạng, làm đội ngũ, bước chấn chỉnh lề lối làm việc,đẩy lùi bệnh thành tích, kiên chồng tệ quan liêu tham nhũng, tiêu cực giáo dục, củng cố máy cán quản lý tập trung làm chất lượng, đánh giá đúng thực chất chất lượng dạy thầy,kết học tập trò cách khách quan, công bằng, chính xác, tạo mặt giáo dục các vùng miền, các trường cùng cấp học, bậûc học địa phương Với tư cách là người quản lý giáo dục trường THCS, chúng ta cần nhận thức đầy đủ vai trò, trách nhiệm trước sứ mệnh mà Đảng, nhà nước và nhân dân tin tưởng giao phó, Hơn lúc nào hết, người cần phải gạt bỏ tư tưởng nhỏ nhen, ích kỷ cá nhân, luôn luôn trung thực, khách quan, công công việc, xử lý tình sư phạm.Phải thường xuyên quan tâm xây dựng đội ngũ sư phạm, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp người cán quản lý với giáo viên và học sinh,giữa người quản lý với các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, với phụ huynh học sinh và đặc biệt là cấp quản lý giáo dục cấp trên.Phải kiên chống lại các tương nịnh trên nạt dưới, gây căng thẳng với đội ngũ cán giáo viên và học sinh quyền.Phải biết xử lý tình huồn thấu tình đạt lý, biết trân trọng công lao đồng nghiệp, tập thể và thành học sinh , biết lắng nghe và tôn trọng ý kiến người, biết chọn lọc và xử lý thông tin, tập trung toàn tâm, toàn trí vào công việc.Vấn đề quan trọng hàng đầu nhà trường chính là chất lượng giáo dục , vì người cán quản lý trước hết ưu tiên hàng đầu nguồn lực cho việc nâng cao chất lượng, phải có biện pháp hữu hiệu để đẩy mạnh nâng cao chất lượng học tập học sinh, phải có tầm nhìn việc xếp bố trí đội ngũ hợp lý để có chất lượng tốt nhâtú, kiên chống lại tệ quan liêu,độc quyền độc đoán công tác giáo dục Người thực : Lê Cảnh Biểu -Lop8.net Đề tài khoa học: Quản lý Giáo dục -Trong thực tê, năm qua, mối quan tâm nhà trường là việc nâng cao chất lượng, song tỷ lệ học sinh khá giỏi học sinh bậc THCS có chiều hướng chửng lại và có nguy xuống, là Bộ GD-ĐT thực chủ trương đổi phương pháp, chương trình, sách giáo khoa và cách đánh giá xếp loại học lực học sinh Nhìn lại kết chất lượng văn hóa trường THCS Triệu Đông từ năm học 2002 -2003 đến đối chứng với năm học trước đó, tôi thấy thực tế đó là tỷ lệ học sinh yếu kém có chiều hướng tăng.Với tư cách là người cán quản lý nhà trường, tôi đã tìm ý kiến khác nguyên nhân dẫn đến chất lượng giảm tổng kết chất lượng hàng năm đó là: -Chất lượng văn hóa bị giảm, tỷ lệ học sinh yếu kém tăng là thầy trò bước đầu tiếp xúc với chương trình mới, sách giáo khoa mới, phương pháp -Do chủ trương phổ cập giáo dục THCS nhà trường chịu nhiều sức ép , là nhiều học sinh ỷ lại không muốn học, phụ huynh thiếu quan tâm đó nhà trường phải thực trì sỉ số cho nên nhiều đối tượng coi nhẹ kỷ cương, buông lỏng học tập, coi thường việc đánh giá cho điểm thầy cô giáo dù kết học tập thấp kém nào bình thản mà chẳng có phản ứng nào, học chẳng qua là nghĩa vụ bắt buộc mà thôi -Một nguyên nhân không kém phần đó là hiệu giảng dạy phận giáo viên số môn không cao Ngoài còn nhiều nguyên nhân khác Theo tôi, nguyên nhân nêu trên là thực tế song đó không phải là nguyên dẫn đến chất lượng thấp,cốt lỏi vấn đề nào thì trước hết người quản lý giáo dục cần phải có nhìn nhận bao quát hơn,phải đánh giá trên nhiều gốc độ khác nhau, phải có sở khoa học và mang tính thực tiễn từ nhiều phía:Thầy dạy, trò học,sự phối kết hợp BGH nhà trường với các cấp chính quyền địa phương, mối quan hệ với Hội cha mẹ học sinh, động viên khuyến khích tinh thần, vật chất tương xứng với công lao giảng dạy đội ngũ thầy cô giáo, tinh thần hăng say học tập sáng tạo học sinh Đặc biệt là biện pháp quản lý đạo người cán quản lý việc giảng dạy thầy và học tập trò nhà trường, ngoài cần lưu tâm đến liên kết chặt chẽ Ban giám hiệu với các lực lượng xã hội cùng tham gia giúp đỡ nhà trường làm công Người thực : Lê Cảnh Biểu -Lop8.net Đề tài khoa học: Quản lý Giáo dục -tác quản lý.Công tác đạo các đoàn thể tổ chức các phong trào thi đua thường xuyên, liên tục nhằm xây dựng kỷ cương nề nếp học tập và phát triển tài óc sáng tạo học sinh trên sở đó tìm nhân tố điển hình để nêu gương,xây dựng các tập thể tiên tiến, công tác tuyên truyền thông qua phương tiện thông tin đại chúng các điểm truyền địa phương góp phần tích cực việc xây dựng phong trào học tập rộng khắp để nâng cao chất lượng học tập học sinh Với sở trên chúng ta cần khẳng định mục tiêu có ý nghĩa chiến lược nhà trường nói chung và người cán quản lý nói riêng đó là tập trung nâng cao chất lượng chuyên môn, ưu tiên hàng đầûu nguồn kinh phí phục vụ dạy học, coi chất lượng dạy học là phương châm chiến lược, có ý nghĩ quan trọng kế hoạch phát triển giáo dục hàng năm nhà trường.Đầu tư nâng cao chất lượng dạy học đồng thời với công tác tuyên truyền sâu rộng nhân dân để họ nhận thức nâng cao chất lượng học tập học sinh là trách nhiệm toàn xã hội, chính quyền địa phương không phải riêng nhà trường, khoán trắng cho nhà rường Bằng hình thức,phương pháp tuyên truyền sâu rộng đến tận người dân xã hội để hình thành các tổ chức hội khuyến học từ xã đến các đơn vị thôn, họ tộc, nhóm hộ gia đình, đó gia đình cần ý thức đây là trách nhiệm và nghĩa vụ chính mình, từ đó tự nguyện đóng góp phần vật chất cho quỷ khuyến học.Để làm điều đó, hết người cán quản lý trường học phải thể vai trò mình: Vừa là người đạo diễn, dàn dựng, vừa là ngườì huy, vừa làm công tác kiểm tra giám sát , hoạch định phương hướng kế hoạch để làm cho chất lượng chuyển biến theo hướng tích cực và hiệu quả.Cũng cần nói đến công tác sơ, tổng kết, nhiều nhà trường đã giành phần quan trọng đánh gia các nguyên nhân khách quan, chủ quan dẫn đến chất lượng cao hay thấp với giải pháp hợp lý khoa học và thích hợp với đặc điểm riêng biệt nhà trường, địa phương và riêng khối lớp.Tuy nhiên các giải pháp đó có mang lại hiệu hay không, sở để kết luận có gắn với tình hình thực tế hay không, chất lượng học tập học sinh là vấn đề cần quan tâm các cấp, các ngành, các địa phương Vì vậy, chất lượng trở thành yêu cầu cấp bách ngành giáo dục, các nhà trường,những trở trăn suy nghĩ để tìm các biện pháp giáo dục hiêụ lại thuộc nhà quản lý trường học.Trước yêu cầu 10 Người thực : Lê Cảnh Biểu -Lop8.net Đề tài khoa học: Quản lý Giáo dục -sự nghiệp đổi mới, công tác nâng cao chất lượng học tập học sinh các cấp học, bậc học đặc biệt là bậc THCS là mục tiêu hàng đầu chiến lươc phát triển giáo dục và đào tạo đâït nước từû năm 2020 Hơn lúc nào hết, người làm công tác quản lý bậc THCS nhanh chóng đổi lề lối làm việc, phát huy tiềm lợi thế, quán triệt chủ trương vận động Bộ Giáo dục và Đào Tạo “nói không với tiêu cực thi cư và bệnh thành tích giáo dục”, kiên chống tệ quan liêu, tham nhũng giáo dục, bước củng cố và nâng cao hiêu giáo dục, trước hết công việc có tính thường xuyên là tổ chức phong trào thi đua nâng cao chất lượng học tập học sinh, với mục tiêu đào tạo lớp người có đầy đủ phẩm chất đạo đức: yêu nước gắn liền với yêu chủ nghĩa xã hội, hết lòng phục vụ nhân dân,phục vụ nghiệp cách mạng Đảng cộng sản Việt Nam, có lực trình độ chuyên môn đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa sớm đưa đâït nước ta thoát khỏi tốp quốc gia chậm tiến và trở thành nước công nghiệp vào năm 2020 CHƯƠNG II:THỰC TRẠNG QUẢN LÝ Những năm qua, nghiệp giáo dục và đào tạo đất nước ta vận hành chế thị trường cho nên đã nảy sinh nhiều vấn đề bất cập tình trạng dạy thêm học thêm tràn lan làm cho nhiều bậc cha mẹ học sinh phàn nàn và ngày càng lo lắng, là học sinh thuộc tầng lớp nông dân có hoàn cảnh gia đình khó khăn,vấn đề tiêu cực thi cử và bệnh thành tích đã làm cho nhiều nhà trường “Chạy theo chất lượng ảo” để có chất lượng cao khỏi bị cấp trên phê bình, chí “khen thưởng”.Từ đó,uy tín giáo viên bị giảm, niềm tin nhân dân nhà trường ngày càng đi,một số cán quản lý giáo dục vì thành tích mà đạo cán giáo viên trường phải thực việc nâng cao chất lượng “Nghệ thuật sư phạm”, cách để hạn chế tỷ lệ học sinh lưu ban, chí còn đặt cho giáo viên tỷ lê lưu banû áp đặt nào là không quá 1,5%, 1,7% Cho nên nhiều giáo viên phải “chạy đua chất lượng” để đảm bảo tiêu “Xếp giao”.Nguyên nhân dẫn đến học sinh không chịu khó học tập, coi thường kỷ cương, coi thường kỷ luật học tập.Nhiều phụ huynh vốn thiếu quan tâm cái và có tư tưởng ỷ lại”học nào đủ điểm để lên lớp” ngày càng coi thường việc học tập cái, cho đến trường để biết đọc, biết viết, biết tính toán làm ăn buôn bán đơn 11 Người thực : Lê Cảnh Biểu -Lop8.net Đề tài khoa học: Quản lý Giáo dục -thuần còn không thấy lợi ích lâu dài, chưa nhận thành tựu khoa học công nghệ phát triển đã và trở lại phục vụ đắc lực cho sống người.Thêm vào đó công tác phổ cập giáo dục THCS ảnh hưởng không ít đến tình hình học tập học sinh, có em bỏ học nhà trường yêu cầu giáo viên chủ nhiệm phải đến gia đình động viên và khuyến khích học sinh trở lại trường, chí còn “Ưu đãi” chế độ đó có điểm kiểm tra.Chính vì lẽ đó mà nhiều học sinh không chịu học tập, chất lượng ngày càng xuống dốc.Có thể nói, năm qua tình hình chất lượng học tập học sinh trở thành nỗi lo người, đó phải kể đến nhà quản lý giáo dục có tâm huyết, trung thực, khách quan và có nhiều trăn trở trước thực trạng giáo dục nước nhà, luôn mong muốn có cách mạng thực để chấn hưng nghiệp giáo dục đào tạo, tạo đà cho bước phát triển lên theo kịp các quốc gia tiên tiến trên giới, trả lại cho giáo dục chân giá trị đích thực nghị quyềt Đảng đã khẳng định” Giáo dục là quốc sách hàng đầu” CHƯƠNGIII CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP 1/ Chỉ đạo giáo viên môn đánh giá cho điểm học sinh a.Đối công tác kiểm tra vấn đáp trước tiết học: Theo tôi việc đánh giá cho điểm học sinh bên cạnh chất lượng nội dung trả lời, đây còn làì nghệ thuật người thầy giáo quá trình kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Tuy nhiên thực trạng chung theo tôi có hai khuynh hướng: -Một là giáo viên cho học sinh nợ vài lần các em không thuộc bài, sau đó cho điểm -Hai là cho thẳng điểm yếu kém vào sổ lần kiểm tra đầu tiên dù thuộc vài câu trả lời chưa đầy đủ Với cách đánh giá trên làm cho học sinh chủ quan coi thường chí lười nhác giáo viên cho nợ, làm cho các em bi quan, chán nãn và giảm hứng thú quán trình học tập giáo viên cho thẳng điểm trung bình lần đầu vào sổ điểm Nắm đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THCS và tình hình thực tế đã nói trên thân tôi thẳng thắn trao đổi với giáo viên hướng đánh giá cho điểm nhằm khích lệ tinh thần học tập, khơi dậy tiềm năng, động viên các em say mê tìm tòi sáng tạo và nhanh choúng nắm 12 Người thực : Lê Cảnh Biểu -Lop8.net Đề tài khoa học: Quản lý Giáo dục -bắt kiến thức mẻ làm cho vốn kiến thức các em ngày càng phong phú và trở thành tài sản vô giá thân mình Việc đầu tiên theo tôi sau bài dạy người thầy giáo tự kiểm nghiệm xem mức độ hiểu bài học sinh đạt đến tỷ lệ bao nhiêu, quá trình truyền tải kiến thức đến học sinh còn chỗ nào chưa đạt yêu cầu,trong phần củng cố bài học giáo viên cần có câu hỏi phù hợp với đối tượng học sinh, trên cơp sở đó dự định câu hỏi kiểm tra bài củ cho hôm sau hợp lý và có hiệu Có hôm sau kiểm tra bài, ta đánh giá đúng thực trạng hiểu biết các em và việc đánh giá cho điểm chính xác không gây cho các em nghi ngờ phần trả lời mình, ngược lại có niềm tin vững vàng bước lên trả bài Một điểm không kém phần quan tâm đó là người thầy giáo phải năm tâm lý trẻ thích khen nhiều chê, lần kiểm tra cho điểm giáo viên cố gắng động viên khích lệ việc học bài, làm bài và gây hứng thú để lần sau các em học tốt lần trước, dù bài hôm không thuộc có lời khen trước chê Đối với em không thuộc bài lần đầu giáo viên nhẹ nhàng nhắc nhở và tha thứ Tuy nhiên học sinh “ ngoan cố “ thói nào tật không chịu khó học tập vươn lên thì tôi đề nghị giáo viên tiến hành số hướng giải sau : Nghiêm túc cho điểm yếu vào sổ, sau đó xử lý ba cách sau : Cách thứ : Giáo viên cho học sinh mua sẵn làm”Sổ tuyên dươngphê bình” Chia làm hai phần: a1/.Phần tuyên dương: Phần này dành ghi kết học tập cao học sinh đạt điểm 9,10 sau tuần học và trách nhiệm GVBM phải cập nhật điểm, ký vào sổ và gửi gia đình lấy ý kiến phụ huynh để động viên khích lệ học sinh và tạo niềm hứng khới cho các bậc cha mẹ tiếp tục quan tâm cái học tốt a2/.Phần phê bình: Phần này ghi kết học tập hàng ngày học sinh mà điểm số từ điểm 5, phần tuyên dương, GVBM có trách nhiệm cập nhật đầy đủ các điểm yếu kém vào sổ và học sinh có trách nhiệm mang trình với cha mẹ sau buổi học và lấy ý kiến phản hồi từ các bậc phụ huynh nhằm giúp cho việc tăng cường công tác kiểm tra quản lý việc học và làm bài tập nhà học sinh chặt chẽ và hiệu hơn.Phần 13 Người thực : Lê Cảnh Biểu -Lop8.net Đề tài khoa học: Quản lý Giáo dục -này GVBM có thể sử dụng để báo cáo gia đình trường hợp học sinh không thực đầy đủ các bài tập cho nhà Cách thứ 2: Đối với học sinh không thuộc bài kiểm tra tỏ coi thường và không có thái độ sửa chữa khuyết điểm tôi đề nghị cho tiến hành viết bài phạt.Nhưng bài phạt phải thể ý thức người bị phạt đó là chữ viết phải đẹp, trình bày khoa học, nội dung phải đầy đủ theo yêu cầu, bài phạt phải trả lời số câu hỏi mà giáo viên hỏi thêm với hình thức kiểm tra hiểu biết vận dụng bài học học sinh vào thực tiễn.Số lượng bài phạt 50 lần cho điểm 4, 60 lần cho điểm 3,70 lần cho điểm Riêng trường hợp 0, điểm thì giáo viên đưa mức phạt thích hợp không 100 lần cho bài phạt kiểm tra không thuộc Những bài phạt phải nộp đúng thời gian quy định, chậm ngày giáo viên tăng thêm 20 bài Sau bài phạt mà học sinh viết phải có chữ ký và ý kiến cha mẹ học sinh, ngoài không ký thay Sỡ dĩ làm để có quản lý,kiểm tra chặt chẽ nhà trường và gia đình.Khi thu bài, giáo viên môn có trách nhiệm kiểm tra số lượng quy định và ký vào bài phạt, và kiểm tra lại bài học lần cuối ( Nếu thuộc giáo viên cho điểm khuyến khích) Số bài phạt sau thu xong giáo viên môn triïch nộp cho nhà trường 5% số bài thu còn lại giáo viên ký xác nhận vào trang cuối và hoàn trả cho các em mang để cha mẹ lưu trữ nhà nhằm giúp gia đình luôn có giám sát kiểm tra thường xuyên Cách thứ : Hàng tuần giáo viên môn nhận thấy học sinh không chấp hành nôị quy học tập, kiểm tra bị điểm yếu kém có hệ thống thì khẩn trương cho viết giấy mời phụ huynh đến trao đổi kịp thời và bàn biện pháp tốt để quản lý việc học tập các em chặt chẽ hơn, nhằm ngăn chặn việc lười học bài, làm bài tập qua loa chiếu lệ,từ đó phụ huynh có trách nhiệm phối hợp giáo dục tích cực và hiệu b.Đối với bài kiểm tra viết định kỳ: Đây là phần kiểm tra theo chương trình Bộ GD-ĐT quy định, là phần bắt buộc học sinh.Tuy nhiên thực tế giảng dạy và kiểm tra số giáo viên thì có lúc xảy mâu thuẩn vô lý khó lý giải.Chẳng hạn có giáo viên xem là thần tượng vừa có bề dày kinh nghiệm, vừa có phương pháp giảng dạy tốt , nhiều năm công nhận 14 Người thực : Lê Cảnh Biểu -Lop8.net Đề tài khoa học: Quản lý Giáo dục -là giáo viên dạy giỏi cấp huyện , tỉnh thường xảy điều ngược lại đó là chất lượng thấp, chí có lớp tỷ lệ yếu kém đáng ngạc nhiên chiếm đến 35-40% tổng số học sinh kiểm tra.Nắm thực tế này, thân tôi đã tiến hành tổ chức hội nghị gồm các thành phần cốt cán nhà trường và số giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy bàn biện pháp tổ chức thực việc đề kiểm tra định kỳ và các biện pháp nâng cao chất lượng ú học sinh có kết kiểm tra vào loại yếu kém các khối lớp b1/ Đối với việc đề kiểm tra định kỳ: Thông thường tất các trường, việc kiểm tra định kỳ giáo viên là thực theo chương trình đến thời điểm kiểm tra thì giáo viên tự đề và tổ chức kiểm tra cho lớp mình dạy, cách làm không có gì là sai so với kế hoạch song mặt kiến thức đề giáo viên tất yếu khập khểnh,chẳng hạn trường tôi có lớp có hai người dạy toán đến thời điểm kiểm tra lớp đề thì anh giáo viên A kiểu, anh giáo viên B cách, hai anh đề có anh dê,ù anh khó thi tất yếu chất lượng lớp trên chênh lệch, kết kiểm tra không đánh giá cách khách quan công chính xác ngược lại tạo nên cân đối Chất lượng lớp anh đề khó thấp và học sinh bi quan chán nản và thiếu hứng thú học tập Vì thề hội nghị tôi đạo tất các tổ chuyên môn phải có thống đề kiểm tra định kỳ các môn mà các khối có từ hai giáo viên dạy trở lên Việc làm này có khó khăn là tiến độ thực chương trình hai giáo viên nhanh chậm khác Vì cần yêu cầu giáo viên thường xuyên đối chiếu chương trình người cùng môn cùng khối để có kế hoạch dạy bù trường hợp thực chương trình chậm so vối người Với cách thống đề đã nói trên đã giúp cho giáo viên có thống đưa các phương án câu hỏi, bài tập và đánh giá học sinh công hơn, chính xác b2/ Đối với em có kết kiểm tra định kỳ thuộc loại yếu kém: Theo tôi, đối tượng này kết học yếu nguyên nhân sau: Một là: lười học, học chẳng qua ép buộc gia đình còn thực tế thích bỏ học cho nên ham chơi, nghịch ngợm và luôn có hành vi chuồn học,gây trật tự học, có thái độ coi thường thầy cô, coi thường kết học tập thì nhiệm vụ tôi là cùng giáo viên chủ nhiệm 15 Người thực : Lê Cảnh Biểu -Lop8.net Đề tài khoa học: Quản lý Giáo dục -và GVBM tìm hiểu nguyên nhân và phối hợp cùng gia đình động viên khuyến khích và phân tích để các em thấy lợi ích lâu dài việc học tập, đưa gương điển hình gần gủi và thường xuyên đập vào mắt các em là em đã có thành tích cao học tập, em học trường đã thành đạt công tác trên lĩnh vực khác nhau, trên sở đó giúp các em định hướng lại và tiếp tục học tập tốt.Với cách làm này đã có tác dụng, nhiều em đã vươn lên thực sự, có em đã trở thành học sinh khá giỏi và có em đã thi đỗ đại học b3 , Đối vơi học sinh thuộc diện tiếp thu bài chậm, hỏng kiến thức từ lớp dưới: Với học sinh thuộc diện này, tôi đã xem xét trường hợp một,và tìm hiểu môn học yếu học sinh, sau đó giao cho giáo viên môn có lực kèm cặp đồng thời đạo cho GVCN phân công nhóm học sinh học khá giỏi thường xuyên giúp đơ,î theo dõi chặt chẽ kết học tập để có biện pháp tốt giúp bạn vươn lên, nhóm học sinh phân công phải xây dựng kế hoạch hàng tuần trực tiếp đến nhà bạn tập trung địa điểm thích hợp tổ chức thảo luận,giảng giải lại kiến thức mà bạn mình bị hỏng từ lớp dưới, trên sở đó bài tập thực hành chỗ để giúp bạn củng cố kiến thức , khâu cuối cùng là bài nhà cho bạn và hướng dẫn để bạn có thể giải bài tập nhà mà không cần trợ giúp bạn bè.Việc làm này đã các bậc phụ huynh hoan nghênh và đề nghị nhân rộng, kết học tập các em thuộc diện này đã bước nâng lên rõ rệt Với cách làm vừa nêu trên áp dụng rộng rãi toàn trường năm qua bước đầu có hiệu tỉ lệ học sinh lười học bài giảm hẳn,chất lượng học tập học sinh đã có chiều hướng tăng lên rõ rệt.Ngoài đây là biện pháp có tác động tích cực đến các bậc phụ huynh học sinh,thức tỉnh họ, khơi dậy họ lòng nhiệt tình, quan tâm thường xuyên đến kết học tập cái, tư tưởng thờ ơ, ỷ lại, giao khoán trách nhiệm cho thầy cô, nhà trường đã đần dần trở nên xa lạ người đã thời quên lảng nhiệm vụ, biết chăm lo công việc đồng áng để có hạt cơm, manh áo cho đến trường Nếu đầu năm học số học sinh không thuộc bài bình quân ngày toàn trường là 10 đến 15 em em thì thời gian cuối năm học 2005-2006 số học sinh trên còn không đáng kể.Số học sinh yếu kém đã giảm với tỷ lệ 16 Người thực : Lê Cảnh Biểu -Lop8.net Đề tài khoa học: Quản lý Giáo dục -đáng mừng: Bình quân hàng năm theo chất lượng khảo sát tỷ lệ học sinh yếu kém sợ mơn tốn, ngữ văn cĩ lúc đạt số kỷ lục là 35- 40% thì cuối năm môn này còn 15,5 đến 29% Nhiều giáo viên đã đồng tình với cách làm trên và áp dụng quá trình giảng dạy cho nên hiệu chất lượng đã tăng lên 2/Quản lý đạo các tổ chuyên môn nâng cao chất lượng học tập học sinh: Như chúng ta biết việc phân chia tổ chuyên môn trường THCS mang đặc thù riêng không giống trường THPT,tùy theo số lượng học sinh xã mà việc chia tổ có thể là hai( số lớp ít), còn trường lớn trên 20 lớp thông thường chia từ đến tổ chuyên môn, Riêng trường THCS Triệu Đông, nơi tôi công tác thì có tổ phân chia theo đặc thù các môn để tiện vấn đề phân công nhiệm vụ và sinh hoạt tổ có chất lượng và hiệu Chính vì công tác quản lý chặt chẽ, ngoài lãnh đạo chi Đảng, động viên tinh thần vật chất các đoàn thể nhà trường công đoàn, chi đoàn, Đội thiếu niên, thì nhân tố có ý nghĩa định chất lượng học tập học sinh đó là tổ chuyên môn Nhận thức vai trò tổ chuyên môn cấu tổ chức máy nhà trường, là người cán quản lý, thân tôi đã tìm biện pháp để quản lý đạo các tổ vận hành thật hiệu từû phong cách làm việc việc triển khai các kế hoạch cách khoa học, hợp lý sát với thực tế nhà trường và đặc điểm tình hình tổ Theo tôi vấn đề quan tâm đầu tiên người quản lý là phải lựa chọn người tổ trưởng vừa có đủ lực trình độ lãnh đạo, vừa có nghiệp vụ chuyên môn vững vàng, có kinh nghiệm tổ chức điều khiển các hoạt động tổ là lòng yêu nghề, ý thức trách nhiệm và động sáng tạo trên lĩnh vực xây dựng tổ chức và đẩy mạnh các hoạt động chuyên môn tổ phân công quản lý.Tuy nhiên với việc làm này, theo tôi không đơn giản để chọn “mẫu” cán tốt mà người cán quản lý phải có định hướng vài đối tượng cụ thể theo dõi giám sát việc làm họ, bước giao công việc và xem xét thái độ phản ứng, ý thức trách nhiệm nhận nhiệm vụ.Bên cạnh đó cần theo dõi chất lượng giảng dạy và kết học tập học sinh lớp mà giáo viên đó phụ trách, hồ sơ giáo án, giấc làm việc, công việc cuối cùng là xem xét việc đánh giá tập thể giáo viên người mà mình chuẩn bị lựa chọn cấu vào chức danh tổ trưởng.Sau 17 Người thực : Lê Cảnh Biểu -Lop8.net Đề tài khoa học: Quản lý Giáo dục -đã hoàn thành công việc nói trên giao nhiệm vụ thực tế Với việc làm này, chúng ta đã xóa sai lầm số quan điểm cho “Sống lâu lão làng”, thấy đồng nghiệp đã có tuổi tác, nhiều năm nghề là tiến cử vào cương vị tổ trưởng, không cần biết người đó lực nào,ý thức trách nhiệm cao thấp sao.Trong thực tế người cán quản lý trường học có quan điểm này thì thường coi nhẹ vai trò tổ trưởng chuyên môn công tác chất lượng, họ hiểu cử tổ trưởng đơn làm nhiệm vụ triển khai kế hoạch nhà trường và tổ chức thao giảng, dự thăm lớp thường xuyên là mà chưa thấy vai trò tổ trưởng chuyên môn việc nâng cao chất lượng học tập học sinh thuộc các môn mà tổ mình phải chịu trách nhiệm Một công việc không kém phần quan trọng người cán quản lý đó là kết chất lượng học tập học sinh các tô,øtheo tôi tổ chuyên môn là pháo đài vững chiến lược phát triển giáo dục trường học, là sở quan trọng, là chỗ dựa đáng tin cậy nhà trường, Hiệu trưởng và phó hiệu trưởng, giúp nhà trường hoàn thành nhiệm vụ cách hiệu quả.Tuy nhiên để các tổ hoạt động có chất lượng thi cần có bàn tay, trí tuệ người quản lý.Nắm đặc điểm này, năm qua tôi đã chú trộng đến chất lượng giảng dạy giáo viên không qua kiểm tra hồ sơ giáo án, qua thăm lớp dự giờ, qua kết đánh giá giáo viên đó học sinh mà qua thăm dò nắm tình hình phản ứng từ phía học sinh, phụ huynh, từ các giáo viên khác, cùng với tổ trưởng giáo viên có lực (nếu tổ trưởng không cùng chuyên môn) thẩm đinh kết số phần kiến thức đã học Trên sở đó đánh giá thực chất chất lượng học tập trò và lực thầy Trong trường hợp giáo viên tổ có kết chất lượng học tập học sinh không tốt chí thấp kém thi cùng với tổ chuyên môn tìm nguyên nhân và đạo tổ khẩn trương tổ chức hội thảo tìm giải pháp kịp thời để giúp đỡ giáo viên khắc phục mặt hạn chế vươn lên nghiệp vụ chuyên môn và lực sư phạm rèn luyện thêm kiến thức cách vững Trong quá trình quản lý đạo các tổ chuyên môn hoạt động, tôi đã tìm nguyên nhân làm cho chất lượng học tập học sinh thấp , tỷ lệ học sinh yếu kém nhiều số môn học đó là: Người thực : Lê Cảnh Biểu -Lop8.net 18 Đề tài khoa học: Quản lý Giáo dục -*Một số giáo viên bước vào nghề, lực còn nhiều hạn chế, thiếu kinh nghiệm tổ chức quản lý lớp học chưa chịu khó học tập vươn lên *Một số giáo viên có đủ kiến thức, có nhiều kinh nghiệm lực diễn đạt giảng bài khó hiểu làm cho học sinh tiếp thu bài không tốt *Một số giáo viên coi việc giảng dạy là nghĩa vụ , lên lớp mong để hoàn tất 45 phút, còn “ Sống chết mặc bay” *Một số giáo viên đầu tư soạn bài chưa nhiều cho nên bài lên lớp soạn chưa khoa học, kiến thức trọng tâm chưa xác định rõ ràng và không thâm nhập giáo án cho nên giảng bài lúng túng vụng khó khăn cho học sinh tiếp thu bài Những giải pháp đạo tổ chuyên môn: Một là: Những giáo viên trường thì tổ chuyên môn phân công giáo viên dạy giỏi, có tinh thần trách nhiệm kềm cặp giúp đỡ với các hình thức sau: tiến hành dự góp ý cụ thể, cùng soạn giáo án chung, phân công thao giảng nhiều lần để tổ góp ý Hai là:Giáo viên có lực diễn đạt khó hiểu thì tổ phải thường xuyên phân công người dự chú đến việc ghi lại câu diễn đạt khó hiểu chí không đầy đủ nghĩa để có thể góp ý sau tiết dạy.Kiểm tra giáo án và góp ý trên bài soạn từ ngữ, câu diễn đạt không tốt và đề nghị giáo viên đó tự sửa chữa Ba là giáo viên coi giảng dạy trên lớp là nghĩa vụ thi tổ trưởng chuyên môn cùng với cán quản lý trường học cần theo dõi nguyên nhân, là giai đoạn mà phong trào dạy thêm học thêm trở thành thương mại hóa, để có thể chấn chỉnh kịp thời, bên cạnh đó thường xuyên tổ chức kiểm tra trên lớp và nghe ngóng phản hồi từ phía học sinh để có biện pháp xử lý Bốn là:Đối việc soạn bài giáo viên thì tổ chịu trách nhiệm phân công giáo viên khác cùng môn cùng dạy chung khối cùng soạn bài nhiều lần và có kế hoạch thường xuyên kiểm tra hồ sơ giáo án để có kế hoạch bồi dưỡng giúp đỡ giáo viên nêu cao trách nhiệm việc soạn bài có hiệu Người thực : Lê Cảnh Biểu -Lop8.net 19 Đề tài khoa học: Quản lý Giáo dục -Năm là: Một việc làm không thể không thực mà tất các trường dù cấp học, bậc học nào phải thường xuyên quan tâm đó là tổ chức phụ đạo học sinh yếu kém.Tuy nhiên làm nào để có hiệu thì đó là vấn đề mà chúng ta phải bàn.Đối với trường nơi tôi công tác thì việc phụ đạo học sinh không phải là phong trào để đạt tiêu trên giao mà nó trở thành yêu cầu bách, yêu cầu tất các bậc phụ huynh và trở thành thường xuyên suốt năm học các bậc phụ huynh tin tưởng và an tâm gửi đến trường.Nói để chứng minh hiệu công tác quản lý nhà trường công tác này, tính hiệu thể chỗ là người quản lý thường xuyên kiểm tra giáo viên lên lớp từ khâu soạn bài việc tổ chức dạy trên lớp, giáo viên làm nhiệm vụ phụ đạo phải soạn bài chính khóa không sử sụng các sách tham khảo lên lớp, kiến thức phải là kiến thức mà học sinh yếu thực thụ, phải ưu tiên cho việc thực các bài tập thực hành mà qua kiểm tra các em chưa giải được,giáo viên có thể sử dụng kiến thức đã kiểm tra lần trước dạy chính khóa cho học sinh làm lại.Những học sinh vi phạm học phụ đạo bị xử lý kỷ luật học bình thường, giáo viên lên lớp không nghiêm túc dạy qua loa đại khái góp ý thẳng thắn Tóm lại: Hoạt động tổ chuyên môn càng tốt thì hiệu chất lượng giáo dụng càng cao, cho nên đòi hỏi người cán quản lý phải coi trọng việc tổ chức hoạt động tổ chuyên môn, phải thường xuyên quan tâm đạo các tổ trưởng triển khai kịp thời các biện pháp tối ưu nhằm mục đích nâng cao chất lượng học tập học sinh góp phần nâng cao chất lượng toàn diện cho toàn trường, coi chất lượng là mục tiêu có tính chiến lược việc đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ trở thành chủ nhân tương lai nước nhà thời đại ngày mà đất nước ta quá trình hội nhập và bước phấn đấu trở thành nước công nghiệp 3/ Quan hệ với phụ huynh và hướng dẫn phụ huynh phối hợp giáo dục nâng cao chất lượng : Như đã nói trên việc đạo giáo viên đánh giá cho điểm học sinh là việc làm mà Ban giám hiệu trường và thân tôi đặc biệt coi trọng Tuy nhiên việc làm trên chưa phát huy tác dụng tối đa thiếu mối quan hệ với phụ huynh, hướng dẫn phụ huynh phối hợp tích cực với nhà trường để giáo dục ý thức học tập học sinh.Theo tôi,những bậc cha mẹ 20 Người thực : Lê Cảnh Biểu -Lop8.net