Sỏng kiến kinh nghiệm Một số kinh nghiệm về ứng dụng công nghệ thông tin để dạy các bảng nhân ở môn Toán lớp 2

Có điều kiện học tập tốt ở lớp cũng như ở nhà Đồ dùng được trang bị đầy đủ + Giáo viên : Giáo viên công tác lâu năm, có bề dày kinh nghiệm GV bước đầu đã biết tiếp cận phương tiện kĩ thu[r]

Trường Tiểu học Thực hành Sư phạm PHÒNG GIÁO DỤC THỊ XÃ KON TUM Trường tiểu học thực hành sư phạm  - Sáng kiến kinh nghiệm Mét sè kinh nghiÖm vÒ øng dông CNTT để dạy các bảng nhân môn toán lớp PHẠM THỊ THU NGỌC KonTum ,tháng năm 2009 Giáo viên: Phạm Thị Thu Ngọc Lop2.net Trường Tiểu học Thực hành Sư phạm DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Thứ tự Kí hiệu viết tắt Không viết tắt SKKN Sáng kiến kinh nghiệm GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa PHHS Phụ huynh học sinh PPDH Phương pháp dạy học GD – ĐT Giáo dục- đào tạo GAĐT Giáo án điện tử CNTT Công nghệ thông tin Giáo viên: Phạm Thị Thu Ngọc Lop2.net Trường Tiểu học Thực hành Sư phạm A.PHẦN MỞ ĐẦU : I.Lý đề xuất SKKN : Bậc tiểu học là bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành và phát triển nhân cách trẻ Môn Toán còn góp phần giáo dục lý trí và đức tính tốt : trung thực cần cù, chịu khó, ý chí vượt khó, tìm tòi sáng tạo và nhiều kĩ tính toán cần thiết để người phát triển toàn diện thời đại Vì việc cải tiến PPDH là vấn đề cần thiết nhằm hút học sinh say mê, tự giác chiếm lĩnh kiến thức, phát huy lực , trí sáng tạo mình Xuất phát từ yêu cầu đó để học diễn nhẹ nhàng tự nhiên, chất lượng hơn, thì người GV phải biết cải tiến PP và điều kiện học tập, đó chính là việc ứng dụng công nghệ thông tin học nói chung và Toán nói riêng Mặt khác, trên sở nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý và nhận thức học sinh tiểu học : “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng - từ tư trừu tượng đến thực tiễn khách quan” Ngày nay, công nghệ thông tin càng phát triển thì việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tất các lĩnh vực là điều tất yếu Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, công nghệ thông tin( CNTT) bước đầu đã ứng dụng công tác quản lí, số trường thuận lợi đã đưa tin học vào giảng dạy, học tập là nhu cầu không thể thiếu, còn lại đại đa số các trường thị xã đẩy mạnh ứng dụng dụng CNTT Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn nay, việc ứng dụng CNTT giáo dục các trường còn hạn chế Vì vậy, cần phải nhanh chóng nâng cao chât lượng, nghiệp vụ giảng dạy, nghiệp vụ quản lí, chúng ta không nên từ chối gì có sẵn mà lĩnh vực CNTT mang lại, nên biết cách tận dụng nó, biến nó thành công cụ hiệu cho công việc mình, mục đích mình Hơn nữa, giáo dục đào tạo, CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy và học CNTT là phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” Mặt khác, giáo dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Bộ giáo dục và đào tạo yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục và đào tạo các cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học CNTT là công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học các môn” Thực tế quá trình dạy học GV có ứng dụng công nghệ thông tin số tiết quá trình vận dụng còn gặp nhiều khó khăn, hiệu tiết dạy chưa cao Vậy làm nào để việc đổi PPDH, ứng dụng công nghệ thông tin đạt hiệu cao học Toán ? Chính vì lý trên với kinh nghiệm qua thực tế dạy học Tôi mạnh dạn đưa vài kinh nghiệm : “Ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học môn Toán lớp 2” Giáo viên: Phạm Thị Thu Ngọc Lop2.net Trường Tiểu học Thực hành Sư phạm II Mục đích SKKN : +Mục đích nghiên cứu SKKN này là phục vụ cho việc dạy – học môn Toán lớp tốt +Nghiên cứu tìm hiểu thực trạng học sinh nội dung dạy học các bảng nhân 2,3,4,5 lớp để từ đó thực đổi PPDH ứng dụng CNTT vào dạy học đạt hiệu nhằm góp phần nâng cao chất lượng học Toán cho học sinh II Cơ sở và đối tựơng SKKN : Cơ sở thực tiễn để chọn đề tài : Ứng dụng CNTT dạy học bậc Tiểu học là việc làm mẻ, đòi hỏi nhiều phương tiện dạy học, trình độ giáo viên trở thành xu tất yếu giáo dục đại Việc thiết kế, sử dụng giáo án điện tử nhằm đổi PPDH và nâng cao chất lượng dạy học Đặc biệt năm học 2008 -2009 : “ Năm học đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đổi quản lý tài chính và triển khai xây dựng phong trào trường học thân thiện, học sinh tích cực” Vì vậy, điều kiện cho phép tôi đã cố gắng thực việc ứng dụng công nghệ thông tin số dạy Toán nhằm đổi PPDH , nâng cao chất lượng học tập môn Toán Đối tượng sáng kiến : Nghiên cứu quá trình ứng dụng CNTT số học Toán lớp - Học sinh lớp B trường tiểu học Thực hành Sư phạm IV.Phạm vi thực : Một số kinh nghiệm vận dụng ứng dụng CNTT, đổi PPDH dạy các bài dạng Bảng nhân Toán cho hiệu cao Giáo viên: Phạm Thị Thu Ngọc Lop2.net Trường Tiểu học Thực hành Sư phạm B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU : I.QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN Vài nét Trường Tiểu học Thực hành Sư phạm: Trường Tiểu học Thực hành Sư phạm là trường điểm thị xã Kon Tum, trường đạt chuẩn giai đoạn hai Trường có phong trào “ Dạy tốt – học tốt” Trường có nhiều giáo viên giỏi, có học sinh khá – giỏi chiếm tỉ lệ cao Từ năm học 2007- 2008 trường là đơn vị đầu tiên sở chọn thí điểm dạy ứng dụng CNTT vào dạy học Năm học 2008 -2009 nhà trường tiếp tục đẩy mạnh CNTT việc đổi phương pháp dạy học , phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh Thực trạng tình hình : a Thực trạng việc dạy – học bảng nhân lớp Trong năm học trước đây ( 2007-2008 ) dạy bảng nhân lớp hai : Giáo viên phải chuẩn bị , sử dụng đồ dùng ( các bìa ) hướng dẫn cách lập nhiều thời gian trên lớp Về phía học sinh tỉ lệ năm cách lập bảng nhân , thuộc và vân dung chưa đạt kết cao Theo thống kê : Lớp 2C năm học 2007-2008- Có 34 học sinh Sau học xong các bảng nhân có khoảng : 70- 80 % học sinh nắm cách lập , vân dụng tốt thực hành b.Thực trạng giáo viên và học sinh : * THUẬN LỢI : + Học sinh : Lớp 2B có 40 học sinh ( nữ 20) Độ tuổi : tuổi ( 40 em) Các em quan tâm cha mẹ học sinh Có điều kiện học tập tốt lớp nhà Đồ dùng trang bị đầy đủ + Giáo viên : Giáo viên công tác lâu năm, có bề dày kinh nghiệm GV bước đầu đã biết tiếp cận phương tiện kĩ thuật đại vào tiết dạy Một số giáo án điện tử thiết kế nội dung phù hợp tiến trình bài dạy Kích thích hứng thú, làm cho học sinh dễ hiểu bài qua các tranh ảnh hiệu ứng, màu sắc sinh động … GV có thể sử dụng tranh ảnh minh họa, ĐDDH đỡ tốn thời gian, tạo điều kiện cho GV thực tốt việc đổi PPDH +Cơ sở vật chất : Mỗi lớp phòng học , thoáng mát , bàn ghế đầy đủ Sự đầu tư cho GD các cấp lãnh đạo kịp thời , sở vật chất tương đối đầy đủ : có hai phòng máy tính Trường đã kết nối Internet tạo điều kiện cho giáo viên truy cập thông tin cần thiết phục vụ quá trình dạy học Có hai Projerter để phục vụ các tiết dạy có ứng dụng CNTT Giáo viên: Phạm Thị Thu Ngọc Lop2.net Trường Tiểu học Thực hành Sư phạm * KHÓ KHĂN : + Học sinh : Học sinh lớp còn nhỏ ý thức học tập chưa cao Học sinh lớp quá đông + Giáo viên : Kĩ thiết kế giáo án điện tử còn hạn chế việc tìm kiếm tư liệu Kĩ sử dụng các phương tiện kĩ thuật đại còn gặp nhiều khó khăn ( máy tính , đầu chiếu ) Một số bài giảng GV chọn hiệu ứng cho các slide chưa phù hợp GV còn lạm dụng : đưa nhiều tranh ảnh cho tiết học Một số GV còn lúng túng, lệ thuộc máy dạy, việc kết hợp thầy, trò, hình ảnh chưa nhịp nhàng + Cơ sở vật chất : Chưa có phòng chức riêng nên lần dạy GV còn lệ thuộc vào giáo viên tin học mặt kĩ thuật ( Bắt máy , đầu chiếu …) Nguyên nhân : Phần lớn giáo viên ngại sử dụng giáo án điện tử vì để có giáo án tốt đòi hỏi người giáo viên phải có đầu tư công sức trí tuệ.Ngoài kiến thức vi tính , sử dụng phần mềm Powerr point, giáo viên cần có niềm đam mê với công việc thiết kế đòi hỏi sáng tạo, nhạy bén , tính thẩm mĩ để săn tìm tư liệu từ nhiều nguồn Chính vì khó khăn trên mà giáo viên ứng dụng CNTT có nhu cầu Tức là có thao giảng sử dụng và việc làm này mang tính chất đối phó Nên thực tế năm học 2007- 2008 tôi thực tiết / năm./lớp 3.Phương pháp nghiên cứu : a Phương pháp nghiên cứu lý luận : -Thu thập thông tin lý luận việc sử dụng ĐDDH tiểu học qua tài liệu - Triển khai dạy đủ, đúng chương trình môn Toán và đổi PPDH tiểu học (GD-ĐT) - Tâm lý học tiểu học ( GD-ĐT) - Đổi nội dung và PP giảng dạy tiểu học ( Tài liệu bồi dưỡng GV tiểu học - dự án phát triển GV tiểu học) b.Phương pháp nghiên cứu thực tiễn : a.Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động Dạy - Học GV & HS qua dự thăm lớp (môn Toán) b.Phương pháp điều tra Trò chuyện, trao đổi với GV tổ, với học sinh khối lớp 2, với PHHS, với đạo chuyên môn nhà trường c.Phương pháp tổng kết kinh nghiệm : Tham khảo báo cáo, tổng kết đánh giá công tác chuyên môn hàng tháng, năm nhà trường d.Phương pháp thực nghiệm : Áp dụng việc ứng dụng công nghệ thông tin, đổi phương pháp dạy học môn Toán lớp 2, có đối chiếu và so sánh Giáo viên: Phạm Thị Thu Ngọc Lop2.net Trường Tiểu học Thực hành Sư phạm Thời gian thực : Bắt đầu : 20 - 10 - 2008 20 - - 2009 ĐIỀU KIỆN THỰC HIỆN : Với thực trạng trên tôi đã tiến hành vào việc để tìm giải pháp tối ưu cho việc ứng dụng CNTT dạy học các bảng nhân môn Toán Lớp a Điều kiện cần thiết : Mặc dù giáo án điện tử chưa các nhà trường đón nhận cách rộng rãi , chưa thực phổ biến bước đầu nó đã tạo không khí học tập và làm việc khác hẳn cách học và cách giảng dạy truyền thống Phải việc dạy giáo án điện tử giúp người thầy đỡ vất vả vì cần “ click” chuột ? Thực , muốn click chuột để tiết dạy thực hiệu thì cần điều kiện sau : Phòng học rộng đủ tiêu chuẩn Có máy vi tính và đầu chiếu ( projector) Giáo viên có trình độ tin học A, biết sử dụng phần mềm trình diễn PowerPoint Biết cách truy cập Internet để tìm hình ảnh làm tư liệu cho bài giảng Biết cách sử dụng projecter b.Tìm hiểu cấu trúc, nội dung chương trình toán lớp Chương trình toán gồm 175 tiết học 35 tuần- tuần tiết + Số học:- Phép cộng và phép trừ có nhớ phạm vi 100 - Các số đến 1000 - Phép cộng và phép trừ phạm vi 1000 - Phép nhân và phép chia + Đại lượng và đo đại lượng + Yếu tố hình học + Giải bài toán Trong đó học sinh lập và ứng dụng các bảng nhân 2,3,4,5 có tích không quá 50 b Xác định mục tiêu dạy học môn Toán lớp ( SGV lớp ) Chuẩn kiến thức kĩ môn Toán lớp c Xác định mục tiêu bài dạy : Ví dụ :Bảng nhân Giúp học sinh : - Lập bảng nhân ( nhân 1,2,3,….,10) và học thuộc bảng nhân này - Thực hành nhân 2, giải toán và đếm thêm d Xây dựng ý tưởng soạn giáo án điện tử Trên sở nắm mục tiêu , nội dung bàì dạy tôi đã xây dựng các ý tưởng cho dạng bài lập bảng nhân sau : Slide : Nội dung bài cũ Slide : Hướng dần HS lập bảng nhân Slide 3: Chủ yếu tạo hiệu ứng giúp HS học thuộc bảng nhân Slide ,4,5,6 : Thực hành các bài tập ( chủ yếu là nêu yêu cầu và chữa bài sau HS thực ) Slide : Trò chơi học tập Giáo viên: Phạm Thị Thu Ngọc Lop2.net Trường Tiểu học Thực hành Sư phạm e Cơ sở để xác lập biện pháp : Việc đổi PPDH trường tiểu học là tích cực hóa hoạt động học sinh, khơi dậy và phát triển khả tự học nhằm hình thành cho học sinh tư tích cực độc lập sáng tạo, nâng cao lực phát và giải vấn đề, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Căn vào thực trạng việc ứng dụng CNTT và mục tiêu môn Toán Tôi mạnh dạn tiến hành đổi PPDH ứng dụng CNTT dạy các dạng bài bảng nhân 2,3,4,5 BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Tiết học với việc sử dụng phương tiện kĩ thuật dạy học đó là kiểu tiết học mà đó người GV phải sử dụng PPDH phù hợp với chúng Trước hết, tôi tìm hiểu và nắm các nguyên tắc sử dụng phương tiện kĩ thuật dạy học a.Đảm bảo an toàn: + An toàn điện, không để học sinh tự ý sử dụng các ổ cắm điện… + An toàn thị giác Một số phương tiện kĩ thuật (như máy chiếu…) có cường độ chiếu sáng lớn Vì vậy, tránh ánh sáng chiếu thẳng vào mắt GV-HS khoảng cách gần + An toàn thính giác : Âm không quá to b Đảm bảo tính vừa sức : + Sử dụng phương tiện kĩ thuật dạy học đúng lúc, đúng chỗ: Chỉ sử dụng tiết học bắt đầu, sử dụng có nội dung phù hợp + Sử dụng phương tiện kĩ thuật dạy học phù hợp tâm sinh lí học sinh Tiểu học Các điều kiện kích thước màn hình, bàn ghế, khoảng cách, ánh sáng …phù hợp với học sinh Tiểu học c Đảm bảo tính hiệu quả: Các sử dung phương tiện kĩ thuật cần chuẩn bị không tiết học học thực hành thêm sinh động, phong phú mà còn nhằm hình thành kĩ cho học sinh Vì vậy, mục tiêu các nội dung bài mang tính hình thành kĩ cao, tránh dài dòng, không tập trung d Đảm bảo tính thẩm mĩ cao : Tránh lạm dụng hình ảnh, ánh sáng, màu sắc lòe loẹt các nội dung trình chiếu Trong quá trình vận dụng có hiệu các tiết dạy giáo án điện tử, tôi đúc kết thành quy trình cụ thể để thiết kế bài giảng điện tử sau : * Bước : Tìm hiểu kĩ nội dung bài dạy Ở lớp hai có bài : Lập bảng nhân Cấu tạo các dạng bài hình thành bảng nhân Hoạt động : Lập bảng nhân Hoạt động : Thực hành ( gồm bài tập ) Bài : Tính nhẩm Bài : Giải toán Bài : Viết số thích hợp vào ô trống Giáo viên: Phạm Thị Thu Ngọc Lop2.net Trường Tiểu học Thực hành Sư phạm * Bước : Viết kịch sư phạm cho thiết kế bài giảng và thể trên máy Đây là bước quan trọng việc thiết kế bài dạy Khi thực bước này đòi hỏi người giáo viên phải hình dung toàn nội dung và hoạt động sư phạm trên lớp để dạy, trình chiếu đạt kết cao Các nội dung lí thuyết, nội dung bài tập kiến thức kĩ cần phải chuẩn bị cách chính xác, sinh động hấp dẫn và đặc biệt phải thể tiến trình bài dạy Các slide đựoc thiết kế dạy bài : Bảng nhân Hoạt động : Bài cũ : Thừa số- tích Slide : - Giáo viên đưa bài tập nhỏ Học sinh chọn bài tập thực – Học sinh chọn bài tập nào giáo viên kích chuột – Yêu cầu bài tập Viết các tổng dạng tích tính Viết tích dạng tổng tính : 3x4= 5x2= 9+9+9= 2+2+2+2+2= Nêu tên gọi thành phần phép tính : x = 20 ; x = 16 Hoạt động : Hướng dẫn học sinh lập bảng nhân Giáo viên vừa hướng dẫn cho học sinh vừa trình chiếu Giáo viên đưa bìa – hỏi : Tấm bìa có chấm tròn ? Hai chấm tròn lấy lần ? lấy lần ta lập phép nhân lấy lần ta viết 2x1=2 2x1=2 Yêu cầu học sinh lấy bìa có chấm tròn chấm tròn lấy lần ? Hãy nêu phép tính tương ứng : Học sinh nêu phép tính và cách tính Giáo viên kết luận – trình chiếu trên màn hình lấy lần, ta có : 2x2=2+2=4 Vậy 2x2=4 2x2=4 Tương tự giáo viên yêu cầu học sinh lấy bìa có chấm tròn lấy lần, ta có Giáo viên: Phạm Thị Thu Ngọc Lop2.net Trường Tiểu học Thực hành Sư phạm 2x3=2+2+2=6 Vậy 2x3=6 2x3=6 Giáo viên hướng dẫn học sinh lập tiếp các công thức 2x3= 2x4= 2x5= 2x6= 2x7= 2x8= 2x9= 2x10= Sau lập xong – học sinh nêu kết đến đâu giáo viên kích chuột trên màn hình hoàn thành bảng nhân Slide : lấy lần, ta có : 2x1=2 lấy lần, ta có : 2x2=2+2=4 Vậy 2x2=4 lấy lần ta có 2x3=2+2+2=6 Vậy 2x3=6 x1=2 x2=4 x3=6 x4=8 x5=10 x6=12 x7=14 x8=16 x9=18 x10=20 Slide 3: Hướng dẫn học sinh học thuộc bảng nhân Trên sở sử dụng hiệu ứng ( xóa dần) thích hợp HS đọc cá nhân- đồng -> học thuộc Kiểm tra đọc thuộc Hoạt động 3: Thực hành Slide 4: Học sinh nêu yêu cầu bài tập 10 Giáo viên: Phạm Thị Thu Ngọc Lop2.net Trường Tiểu học Thực hành Sư phạm Bài 1: Tính nhẩm 2x2= 2x8= 2x4= 2x10= 2x6= 2x1= 2x7= 2x5 2x9= 2x3= HS tính nhẩm – nêu kết GV kích kết lên màn hình HS nhận xét Bài 2: HS đọc đề sách giáo khoa có thể đọc đề trên màn hình Mỗi gà có chân Hỏi gà có bao nhiêu chân ? học sinh giải bảng phụ HS vận dụng bảng nhân vừa học để giải Lớp làm Hướng dẫn học sinh sửa bài HS nêu bài giải – nhận xét Slide 5: Bài giải Số chân gà là ( Hoặc gà có số chân là) 2x6= 12 ( chân) Đáp số: 12chân Lưu ý cho học sinh lời giải đúng Slide 6: Đếm thêm viết số thích hợp vào ô trống: 14 HS đọc yêu cầu: - Nêu cấu tạo dãy số và thực bài tập HS nêu kết GV hướng dẫn sửa sai trên màn hình – HS đếm thêm bớt + GV có thể thay đổi số trên ô để HS có thể đếm thêm 2- bớt Từ 10,12,14,16,18,20,22,24,26,28,30 11 Giáo viên: Phạm Thị Thu Ngọc Lop2.net 20 Trường Tiểu học Thực hành Sư phạm … Hoạt động 4: Củng cố - dặn dò Tổ chức trò chơi nối phép tính với kết Slide 2x1 2x10 2x3+2 A 12 2+2 16 20 2x8 2x6 2x1 B 2+2 2x7 10 14 18 2x3 2x9 2x4+2 HS thực trò chơi tiếp sức trên bảng phụ Kiểm tra kết trên màn hình- Nhận xét- ghi điểm thi đua Vài học sinh đọc thuộc bảng nhân – Nhận xét tiết học – Dặn học thuộc bảng 12 Giáo viên: Phạm Thị Thu Ngọc Lop2.net Trường Tiểu học Thực hành Sư phạm Bước 3: Xem xét điều chỉnh và thể thử( dạy thử) Giáo viên trình chiếu và kiểm tra lại toàn các hoạt động trước lên lớp II KẾT QUẢ Qua việc ứng dụng CNTT, đổi PPDH tôi nhận thấy các em học tập sôi hơn, tiếp thu bài nhanh Trong tiết học HS đã phát huy tính tích cực, chủ đông sáng tạo học tập, tiết học diễn tự nhiên, hiệu Khảo sát từ phía học sinh cho thấy , sử dụng phương pháp dạy học : với bảng đen , phấn trắng , đố dùng thì hiệu có 70 - 80% Trong hiệu tiết dạy với ứng dụng CNTT đạt 90 -100 % Học sinh tiếp thu nhanh , nhớ lâu , giáo viên ít giảng giải nhiều , đảm bảo thời gian, chất lượng môn Toán nâng lên rõ rệt Từ GAĐT bài bảng nhân GV có thể thay số, các chấm bìa có chấm tròn để dạy bài bảng nhân 3,4,5…Từ kết trên, HS vận dụng kiến thức bảng nhân đã học vào thực hành đạt kết cao Kết đạt tính đến cuối học kì Lớp 2B/40 Toán Giỏi TS 28 Khá % 70 TS 12 % 30 C.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Việc ứng dụng CNTT giảng dạy rõ ràng có nhiều thuận lợi và mang lại hiệu to lớn góp phần tích cực việc đổi PPDH nâng cao hiệu giáo dục Song hiệu việc ứng dụng CNTT, đổi PPDH lại phụ thuộc lớn vào đầu tư công sức và trí tuệ người GV Đòi hỏi người GV phải dày công suy nghĩ, thiết kế, tìm tòi, sáng tạo, hiểu sâu nội dung và ý nghĩa bài dạy, lựa chọn phương pháp phù hợp đối tượng HS, thiết kế bài giảng cách sinh động, rõ ràng, hấp dẫn, tạo sức hút cho HS quá trình học tập Để thực điều này, người thầy cần phải: - Có kiến thức sử dụng máy tính( A tin học) - Biết sử dụng phần mềm trình chiếu Power Point - Biết cách truy cập Internet - Có khả sử dụng phần mềm chỉnh sửa ảnh… Kiến nghị: - Tăng cường tổ chức các hội thảo chuyên đề ứng dụng CNTT bậc tiểu học các cấp, Sở- Phòng- Trường - Nhà trường có thể tổ chức tập huấn ứng dụng PowerPoint cho toàn thể GV nhà trường để học có thể thiết kế GAĐT riêng cho mình - Theo tôi nghĩ với khả sư phạm vốn có công thêm bồi dưỡng kiến thức tin học, các GV hoàn toàn có thể thiết kế bài giảng, phần đổi PPDH nâng cao chất lượng Kon Tum ngày 20 tháng năm 2009 Người viết 13 Giáo viên: Phạm Thị Thu Ngọc Lop2.net Trường Tiểu học Thực hành Sư phạm Phạm Thị Thu Ngọc TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tác giả Tên tài liệu Bộ giáo dục và đào tạo Sách giáo khoa Toán lớp 2 Bộ giáo dục và đào tạo Sách giáo viên Toán lớp Bộ giáo dục và đào tạo Bộ giáo dục và đào tạo Bộ giáo dục và đào tạo Dạy lớp theo chương trình Tiểu học Đổi phương pháp dạy học Tiểu học Chương trình Tiểu học Bộ giáo dục và đào tạo Nhà xuất giáo dục Phương tiện kĩ thuật dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tiểu học Giáo trình Tâm lí học Tiểu học 14 Giáo viên: Phạm Thị Thu Ngọc Lop2.net Trường Tiểu học Thực hành Sư phạm MỤC LỤC NỘI DUNG Danh mục các từ viết tắt Mục lục A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí đề xuất SKKN II Mục đích SKKN III Cơ sở và đối tượng nghiên cứu Cơ sở thực tiễn 2 Đối tượng SKKN IV Phạm vi thực B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN Thực trạng tình hình a.Thực trạng dạy học bảng nhân b Thực trạng GV- HS Nguyên nhân 3.Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp nghiên cứu lí luận b Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Điều kiện thực Biên pháp thực Ví dụ minh họa II KẾT QUẢ C KẾT LUẬN & KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo 15 Giáo viên: Phạm Thị Thu Ngọc Lop2.net TRANG