Giáo trình Lý luận văn học 2 (Tác phẩm và thể loại văn học)

ĐỀ TÀI, CHỦ ĐỀ, TƯ TƯỞNG VÀ Ý NGHĨA CỦA TÁC PHẨM VĂN HỌC Nói đến tác phẩm văn học là nói đến đơn vị sáng tạo của nhà văn – một chỉnh thể thống nhất bao gồm nhiều yếu tố tạo dựng nên và[r]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY ĐƠ

GIÁO TRÌNH

LÍ LUẬN VĂN HỌC

(TÁC PHẨM VÀ LOẠI THỂ VĂN HỌC)

Biên soạn: ThS Phan Văn Tiến – TS Nguyễn Thị Hồng Hạnh

MỤC LỤC

Trang

LỜI NÓI ĐẦU

PHẦN THỨ NHẤT TÁC PHẨM VĂN HỌC VÀ CÁC YẾU TỐ CỦA CHỈNH THỂ TÁC PHẨM Chương KHÁI QUÁT VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC 1.1 Khái niệm tác phẩm văn học

1.2 Tác phẩm văn học chỉnh thể đời sống văn học

Câu hỏi ôn tập 15

Chương ĐỀ TÀI, CHỦ ĐỀ, TƯ TƯỞNG VÀ Ý NGHĨA CỦA TÁC PHẨM VĂN HOC 2.1 Đề tài chủ đề tác phẩm văn học 16

2.2 Tư tưởng tác phẩm văn học 22

2.3 Ý nghĩa tác phẩm văn học 29

Câu hỏi ôn tập 30

Chương NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM VĂN HOC 3.1 Nhân vật văn học vai trò nhân vật tác phẩm 31

3.2 Phân loại nhân vật 34

3.3 Một số kiểu cấu trúc nhân vật 38

3.4 Một số biện pháp xây dựng nhân vật 41

Câu hỏi ôn tập 45

Chương CỐT TRUYỆN VÀ KẾT CẤU CỦA TÁC PHẨM VĂN HỌC 4.1 Cốt truyện 46

4.2 Kết cấu 59

4.3 Một số hình thức kết cấu tác phẩm văn học 63

Câu hỏi ôn tập 68

Chương LỜI VĂN NGHỆ THUẬT TRONG TÁC PHẨM VĂN HỌC 5.1 Lời văn tác phẩm văn học tượng nghệ thuật 69

5.2 Đặc trưng lời văn nghệ thuật 70

5.3 Các phương tiện xây dựng lời văn nghệ thuật 73

5.4 Các thành phần lời văn tác phẩm văn học 79

Câu hỏi ôn tập 82

PHẦN THỨ HAI LOẠI THỂ TÁC PHẨM VĂN HỌC Chương KHAI QUÁT VỀ LOẠI THỂ TÁC PHẨM VĂN HỌC 6.1 Khái niệm loại thể tác phẩm văn học 83

6.2 Sự phân loại loại thể văn học 85

6.3 Tiêu chí phân chia thể loại tác phẩm văn học 88

6.4 Ý nghĩa thể loại văn học 89

Chương

TÁC PHẨM TRỮ TÌNH

7.1 Khái niệm 92

7.2 Đặc trưng tác phẩm trữ tình 93

7.3 Phân loại thơ trữ tình 102

7.4 Tổ chức thơ trữ tình 107

Câu hỏi ơn tập 108

Chương TÁC PHẨM TỰ SỰ 8.1 Khái niệm 109

8.2 Đặc trưng tác phẩm tự 109

8.3 Một số thể loại tự 115

Câu hỏi ôn tập 124

Chương KỊCH BẢN VĂN HỌC 9.1 Khái niệm 125

9.2 Đặc trưng kịch văn học 126

9.3 Phân loại kịch 133

Câu hỏi ôn tập 135

Chương 10 TÁC PHẨM KÍ VĂN HỌC 10.1 Khái niệm 136

10.2 Đặc trưng kí văn học 137

10.3 Một số thể loại kí 141

Câu hỏi ôn tập 146

Chương 11 TÁC PHẨM CHÍNH LUẬN 11.1 Khái niệm 147

11.2 Đặc trưng tác phẩm luận 149

11.3 Các phẩm chất văn luận 153

Câu hỏi ôn tập 156

1

LỜI NÓI ĐẦU

Tiếp nối tinh thần của Lí luận văn học (Nguyên lí tổng quát), cung cấp

kiến thức chất, quy luật vận động phát triển văn học, Lí luận văn học 2

(Tác phẩm loại thể) cung cấp kiến thức khái quát tác phẩm văn học (như khái niệm tác phẩm, đề tài, chủ đề, tư tưởng, nhân vật, cốt truyện, kết cấu tác phẩm, lời văn nghệ thuật) thể loại văn học (như tự sự, trữ tình, kịch, kí, luận)

Nội dung giáo trình biên soạn theo quan điểm giáo trình, cơng trình Lê Bá Hán, Hà Minh Đức, Phương Lựu, Lê Ngọc Trà, Trần Đình Sử, Lê Lưu Oanh, Phạm Đăng Dư, Lê Tiến Dũng, Trần Mạnh Tiến, … sử dụng giảng dạy cho sinh viên nhiều trường đại học, cao đẳng nước Chúng biên soạn lại cho phù hợp với chương trình đào tạo cử nhân ngành Văn học Trường Đại học Tây Đô

Do khn khổ có hạn nên giáo trình tập trung vào số vấn đề có tầm bao quát nhất, mang tính chất dẫn luận Muốn hiểu sâu sắc vấn đề, sinh viên cần đọc thêm tài liệu tham khảo khác, cơng trình nghiên cứu, tạp chí chun ngành, … Ngồi nội dung học, giáo trình cịn có phần câu hỏi ơn tập nhằm giúp sinh viên nắm vững vận dụng tốt kiến thức trang bị vào thực tiễn đời sống văn học

Mặc dù, làm việc nghiêm túc, đầy nỗ lực, song giáo trình khó tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, chúng tơi xin đón nhận ý kiến đóng góp ban đọc để giáo trình ngày hồn chỉnh

Nhóm tác giả

PHẦN THỨ NHẤT

2

PHẦN THỨ NHẤT

TÁC PHẨM VĂN HỌC VÀ CÁC YẾU TỐ CỦA CHỈNH THỂ TÁC PHẨM Chương

KHÁI QUÁT VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC 1.1 Khái niệm tác phẩm văn học

Tác phẩm văn học tế bào đời sống văn học Nó khơng kết sáng tạo nhà văn, mà đối tượng tiếp nhận người đọc, đối tượng khảo sát nghiên cứu văn học Vì văn học phản ánh sống hình tượng, hình tượng nghệ thuật khách thể tinh thần tự khơng thể tồn mà phải tồn tác phẩm Cảm xúc suy nghĩ nhà văn dù có mãnh liệt, sâu sắc đến đâu trở thành vơ nghĩa khơng có tác phẩm văn học Mặc dù, nhà văn người sáng tạo tác phẩm, tác phẩm lại “chứng minh thư” xác nhận tư cách nhà văn Ví dụ, nhà văn Nguyễn Du Truyện Kiều ơng ngược lại

Tác phẩm văn học kết tinh trình tư nghệ thuật tác giả, biến biểu tượng, ý nghĩ, cảm xúc bên nhà văn thành thực văn hóa xã hội khách quan cho người “soi nắm”, suy nghĩ Sự nghiệp văn học người hay dân tộc, giai đoạn lịch sử lấy tác phẩm làm sở Cho nên, tác phẩm văn học tương khách quan tầm vóc tiếng nói nghệ thuật, chiều sâu phản ánh, trình độ nghệ thuật, tài sáng tạo nghệ thuật nhà văn Nó phải diện thành văn bản, sách không đơn giản sách, mà văn ngôn từ, kết tinh quan hệ xã hội nhiều mặt

3

chỉnh thể trung tâm hoạt động văn học Bởi vì, quy luật, chất, đặc trưng, thuộc tính văn học biểu tập trung tác phẩm văn học, dù một thiên sử thi đồ sộ câu tục ngữ ngắn gọn”1

Tác phẩm văn học thước đo tầm vóc tiếng nói nghệ thuật, chiều sâu phản ánh, trình độ nghệ thuật, tài sáng tạo tác giả, giai đoạn lịch sử Cũng tượng xã hội khác, tác phẩm văn học bao gồm phần nội dung hình thức Nội dung tác phẩm bao gồm yếu tố đề tài, chủ đề, tư tưởng tác phẩm Cịn hình thức tác phẩm bao gồm yếu tố ngôn ngữ, kết cấu, thể loại, biện pháp thể hiện, phân chia mang tính tương đối

Một tác phẩm văn học phản ánh phạm vi định đời sống thực Phạm vi vấn đề phạm vi thực mà nhà văn hướng đến sáng tác xem đề tài tác phẩm Thông qua nhân vật, kiện cảnh ngộ miêu tả tác phẩm, nhà văn đề xuất vấn đề toát lên từ nội dung trực tiếp tác phẩm theo chiều hướng tư tưởng định, vấn đề chủ đề tác phẩm Còn tư tưởng tác phẩm bao gồm toàn thái độ nhận thức, đánh giá nhà văn thực miêu tả tác phẩm

Bên cạnh nội dung tác phẩm, khơng thể khơng nhắc đến hình thức tác phẩm Hình thức trình vận dụng phương tiện biểu ngôn ngữ, kết cấu, loại thể để xây dựng tính cách nhân vật theo phương hướng chủ đạo chủ đề, đề tài tư tưởng tác phẩm Những thành tố hình thức tác phẩm khơng tồn ngồi nội dung, có nhiệm vụ biểu trực tiếp nội dung Trần Đình Sử cho rằng: “Tác phẩm văn học vừa kết hoạt động sáng tác nhà văn, vừa sở đối tượng hoạt động thưởng thức người đọc”2 Tác phẩm văn học

thường xem chỉnh thể trung tâm, tế bào, mặt đời sống Từ xưa đến nay, khái niệm tác phẩm văn học quan niệm với phạm vi rộng rãi Đó trường ca, truyện thơ dài hàng ngàn câu, bài ca dao có hai câu Tính phức tạp tác phẩm văn học không biểu qua cấu trúc nội thân nó, mà cịn biểu qua hàng loạt quan hệ khác Với người sáng tạo, tác phẩm văn học nơi kí thác, nơi khẳng định quan điểm nhân sinh, lí tưởng thẩm mĩ Vì vậy, người ta hay nói đến tấc lịng tác giả gửi gắm qua tác phẩm Với thực

1 Lê Lưu Oanh – Phạm Đăng Dư (2008), Lí luận văn học

, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, tr.104 2Trần Đình Sử (chủ biên) (2014), Lí luận văn học

4

khách quan, tác phẩm văn học đối tượng tích cực cảm thụ thẩm mĩ, … Dĩ nhiên, thực tế, quan hệ phức tạp xuyên thấm lẫn nhau, khơng thể phân tách cách máy móc

Xét từ chức giao tiếp đời sống lịch sử tác phẩm văn học khơng phải sản phẩm cố định bất biến Tác phẩm tổng thể trình khác nhau, hệ thống thường xuyên diễn biến đổi đa dạng có trật tự biến đổi văn Chẳng hạn, có nhiều văn Truyện Kiều người ta tìm kiếm Kiều với nguyên tắc khó, vì, có biến đổi cảm thụ tác phẩm văn Dưới thời phong kiến Truyện Kiều chủ yếu cảm nhận chuyện tình chung thủy đầy trắc trở Ngày nay, chủ yếu cảm nhận truyện nói quyền sống người, số phận phụ nữ, tố cáo chế độ phong kiến

Tác phẩm văn học tồn hình thức truyền miệng (văn học dân gian – folklore văn học) hay hình thức văn nghệ thuật giữ gìn qua văn tự (văn học viết, văn học bác học), viết văn vần hay văn xuôi Tác phẩm văn học thống phần khái quát mã hóa văn phần cảm nhận, khám phá người đọc Những tác phẩm văn học tầm cỡ, có chiều sâu ln dành cho người đọc điều mẻ để phát hiện, chiêm nghiệm, suy ngẫm Tác phẩm văn học hình ảnh chủ quan giới khách quan Cho nên, tác phẩm văn học công trình nghệ thuật ngơn từ cá nhân tập thể sáng tạo nhằm thể khái quát sống người, với biểu tâm tư, tình cảm, thái độ, … chủ thể trước thực hình tượng nghệ thuật

Như vậy, tác phẩm văn học thống phần khái quát mã hóa văn phần cảm nhận, khám phá người đọc Tiếp nhận điều kiện chủ quan tồn tác phẩm Những đề tài, chủ đề, tư tưởng, kết cấu, phong cách, nhờ tiếp nhận bộc lộ hết tiềm khái quát ý vị chúng

1.2 Tác phẩm văn học chỉnh thể đời sống văn học

1.2.1 Tầm quan trọng tác phẩm đời sống văn học

5

với thực, thời đại, tác phẩm với người đọc, tác phẩm với truyền thống văn hóa, tư tưởng, nghệ thuật Chúng ta nghiên cứu tác phẩm văn học để hiểu giá trị, quy luật phản ánh đời sống phát triển lịch sử văn học

Tác phẩm sản phẩm tồn độc lập tương tác giả người đọc Tính chất bật tác phẩm tính chỉnh thể Chỉnh thể tổng thể gồm yếu tố có mối liên hệ mật thiết nội tại, tương đối vững bền, bảo đảm cho hoạt động mối quan hệ với mơi trường xung quanh Chỉnh thể tổng cộng giản đơn yếu tố tạo nên Chỉnh thể liên kết siêu tổng cộng để tạo nội dung mới, chức vốn khơng có yếu tố tách rời Ví dụ, câu tục ngữ “Gần mực đen, gần đèn sáng” chỉnh thể mà kết cấu vững bền nó, mực đèn, đen sáng hàm chứa nội dung ý nghĩa mà chữ thông thường tách riêng khơng có Về ngun tắc, tác phẩm văn học lớn hay nhỏ chỉnh thể

Tính chỉnh thể quan trọng tác phẩm văn học tính chỉnh thể hình thức nội dung đích thực tác phẩm xuất Ví dụ, chữ câu thơ phải kết hợp với theo cách tạo hình thức câu thơ lục bát hay câu thơ tự có nhịp điệu nhạc điệu riêng, điều mà chữ dạng tách rời khơng thể có Cũng vậy, liên kết chi tiết, kiện theo cách thành hình thức chân dung, phong cảnh, cốt truyện, nhân vật Đến lượt mình, hình thức lại thể nội dung sống tư tưởng, tình cảm tương ứng Vì vậy, nội dung hình thức tác phẩm văn học vừa hệ thống nội yếu tố tác phẩm, lại vừa quy luật chỉnh thể tác phẩm

6

bản chất đặc trưng Theo quan điểm này, nhìn chung cấu trúc chỉnh thể tác phẩm gồm có bốn cấp độ sau:

- Cấp độ ngôn từ: lớp lời văn tác phẩm, tạo thành khách thể tiếp nhận trực tiếp người đọc Lớp bao gồm thành phần ngôn từ lời văn âm thanh, từ ngữ, câu, đoạn, chương, phần truyện, vần, nhịp điệu, câu thơ, khổ thơ thơ Nó có đặc điểm trực tiếp chịu quy định quy luật ngôn ngữ ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng, phong cách học, đồng thời, lại chịu chi phối quy luật thơ văn, thể loại

- Cấp độ hình tượng: chi tiết tạo hình, ý tưởng, biểu tượng, hình ảnh, tình tiết, kiện từ lên đồ vật, phong cách, người, quan hệ, xã hội, giới Đó lớp tạo hình biểu tổ chức theo nguyên tắc miêu tả, quan sát, kí ức, liên tưởng, biểu Lớp thường có phận nhân vật hệ thống nhân vật, cốt truyện, không gian, thời gian Người ta gọi lớp “bức tranh đời sống”, “hình thức thân đời sống” tác phẩm

- Cấp độ kết cấu: thâm nhập, chi phối lẫn để tạo thành cấp độ kết cấu tác phẩm Sự thống văn với hình tượng tạo thành nghệ thuật trần thuật Thành phần bao gồm toàn liên hệ, ghép nối yếu tố hình tượng, phương tiện tổ chức, phối hợp chủ thể lời văn với hình tượng Lớp trực tiếp quy luật thể loại ý đồ nghệ thuật tác giả chi phối

- Cấp độ chỉnh thể: thống ba lớp tạo thành lớp ý nghĩa tồn tồn chỉnh thể Nó bao gồm thành phần đề tài, chủ đề, lí giải tượng đời sống, cảm hứng đánh giá, cảm xúc, tình điệu thẩm mĩ Đây cấp độ nội dung chỉnh thể chi phối tồn tác phẩm Cùng với hình thành cấp độ hình thành nguyên tắc tạo hình thức tác phẩm, có tác dụng thống cấp độ vào cấp độ chỉnh thể tác phẩm văn học Cấp độ trực tiếp bị chi phối lập trường, tư tưởng, tình cảm, vốn sống truyền thống văn hóa nghệ thuật, cá tính sáng tạo nhà văn, trước hết bị chi phối thân thực

7

là thành tố bản, để người đọc nghiên cứu, phê bình, thưởng thức Chính vậy, nói tác phẩm văn học có tầm quan đặc biệt đời sống văn học Tầm quan trọng cịn biểu phương diện việc nghiên cứu văn học,

một môn khoa nghiên cứu văn học xuất phát từ tìm hiểu, phân tích, nghiên cứu tác phẩm

Từ phân tích tác phẩm, lịch sử văn học đánh giá thành tác giả, dựng lại chân thật mặt văn học thời kì lịch sử, khái quát qui luật phát triển văn học dân tộc, khu vực Phê bình văn học ln tiếp xúc trực tiếp với tác phẩm cụ thể nhằm kịp thời khẳng định, biểu dương tìm tịi, khám phá, sáng tác, ngăn chặn biểu lệch lạc hai phương diện nội dung tư tưởng hình thức nghệ thuật Trên sở nghiên cứu tác phẩm, lí luận văn học khái qt cách xác vấn đề đặc trưng, chất, quy luật phát triển văn học Việc giảng dạy văn học, giảng văn, đòi hỏi thầy trò phải tiếp xúc trực tiếp với tác phẩm Những nguyên tắc phương pháp phân tích lí luận đề xuất chỗ dựa cần thiết cho giảng dạy khơng thể thay cho việc tìm hiểu trực tiếp tác phẩm

Như vậy, vấn đề văn học tập trung trước hết tác phẩm Có thể coi tác phẩm chỉnh thể trung tâm hoạt động văn học Tính chỉnh thể tác phẩm văn học xem xét chủ yếu mối quan hệ nội dung hình thức

1.2.2 Nội dung hình thức tác phẩm văn học

Đây hai bình diện tạo nên tính chỉnh thể tác phẩm văn học Để phân tích tính chỉnh thể, tức vẹn tồn thống tác phẩm, cần phải thừa nhận thống biện chứng nội dung hình thức

1.2.2.1 Nội dung tác phẩm văn học

8

Ví dụ, nội dung tác phẩm Tắt đèn nỗi bất hạnh gia đình chị Dậu Thực chất, yếu tố chỉnh thể, biểu tượng nội dung, nội dung tác phẩm Nội dung đích thực tác phẩm văn học sống lí giải, đánh giá, ước mơ, nhận thức lí tưởng, nỗi niềm hóa thành máu thịt hiển hiện, khái niệm thực khái niệm lí tưởng tình cảm

Chính mối quan hệ chủ quan khách quan đầy nhiệt tình lí tưởng, trí tuệ tạo thành sống sơi động thân tác phẩm Chính nội dung địi hỏi văn học nghệ thuật phải tạo hình thức riêng hình thức chủ thể người trần thuật, nhân vật, nhân vật trữ tình, nhìn, giọng điệu Xây dựng thành công loại nhân vật điều kiện để thể nội dung đặc thù tác phẩm văn học, hình thức mang quan hệ đời sống với tác giả, tác giả với người đọc

9

phẩm nghệ thuật, nhờ nghệ thuật đứng vào hàng hoạt động tư tưởng, đạo đức của người”

Nội dung tác phẩm văn học quan hệ biện chứng hai phương diện khách quan chủ quan xuyên thấm lẫn Nội dung tác phẩm văn học sống ý thức, lí giải, đánh giá tái tác phẩm Nhà thơ Mai Thánh Du đời Tống (Trung Quốc) nói nội dung thơ mà tác giả cảm thụ lòng Nội dung tác phẩm Chí Phèo Nam Cao khơng đơn giản số phận kẻ bị lưu manh hóa xã hội thực nửa dân phong kiến mà lời tố cáo xã hội, trình bày khát vọng nhân đạo, thức tỉnh người đọc khả thiện tính người Như vậy, nội dung tác phẩm không giản đơn thực miêu tả mà quan hệ chủ quan – khách quan gắn bó cách máu thịt Nó bộc lộ quan hệ, thái độ cảm hứng đời sống Đó nội dung tồn vẹn, phong phú, nhiều bình diện độc đáo nghệ thuật đòi hỏi phải thể qua hình thức nghệ thuật

1.2.2.2 Hình thức tác phẩm văn học

Hình thức biểu nội dung, cách thể nội dung Khơng nên hiểu xa lạ bên ngồi nội dung Đơi người ta hiểu giản đơn, cần có nội dung viết hình thức viết tự khắc đến Hình thức tồn tồn tác phẩm tính xác định nội dung, biểu nội dung Ứng với nội dung nhiều cấp độ có hình thức nhiều cấp độ Khơng nên quy giản đơn chức nội dung chức hình thức vào cho số yếu tố tác phẩm, chẳng hạn hình thức yếu tố ngồi cùng, cịn đề tài tư tưởng nội dung túy Ngơn ngữ có chức hình thức kiến tạo thể văn, thể loại mà có chức nội dung

10

lục bát đầy vẻ dân dã, thô mộc, lục bát Việt Bắc trau chuốt đến mức tuyệt đỉnh êm ái, réo rắt hài hịa, khơng vẻ hồn hậu tiếng hát đồng quê, lục bát Nước non ngàn dặm khúc trữ tình vừa phóng khống, vừa thâm trầm Là nhà thơ, lại khơng dùng ví von, ví von thơ Tố Hữu, Xuân Diệu, Chính Hữu, người khác

Trong tác phẩm văn học, có hai cấp độ hình thức Thứ nhất, hình thức cảm tính, tức biện pháp, thủ pháp, phương tiện mà thống kê, dễ dàng tác phẩm, đâu ẩn dụ, đâu so sánh, trùng điệp Những hình thức xuất yếu tố đơn lẻ tác phẩm Thứ hai, hình thức quan niệm, cấp độ sâu hình thức Đây khái niệm hình thức phương thức hình thành, xuất nội dung định, quy luật tạo hình thức Nói cách khác, lí hình thức, tức lí tạo thành hình thức Khái niệm cịn có tên khác hình thức mang tính nội dung, hay tính nội dung hình thức Hình thức quan niệm cấp độ khơng dễ dàng nhìn thấy tác phẩm Vì mang tính quan niệm, nên biểu lặp lại yếu tố loại tác phẩm lặp lại yếu tố mang nghĩa, tức lí việc xuất yếu tố trùng lặp

Đề tài, tư tưởng yếu tố nội dung thể qua toàn giới hình tượng nhân vật, xung đột, cốt truyện, ngơn ngữ Nhưng đề tài có hình thức riêng mang tính lịch sử hình tượng, chẳng hạn tư tưởng tự nhân vật Từ Hải Đó tự khỏi thực trạng trói buộc, tự vẫy vùng cho phỉ chí bình sinh vũ trụ, khác nhiều với tư tưởng tự phương Tây đương thời, gắn liền với tự kinh doanh, tự xã hội, tự cá tính

11

1.2.2.3 Mối quan hệ nội dung hình thức tác phẩm văn học

Đây vấn đề xưa nhiều người bàn, với quan niệm khác Ở đây, ta tìm hiểu vấn đề nội dung hình thức theo quan niệm quán chất tác phẩm văn học, coi tác phẩm đơn vị ngôn từ Theo ý nghĩa triết học vật tượng vũ trụ có nội dung hình thức chúng Nội dung chứa đựng bên hình thức bao bọc bên ngồi Giữa chúng có mối quan hệ hữu tác động qua lại biện chứng

Quan hệ nội dung hình thức, xét thực chất, quan hệ bên bên ngồi, vậy, nội dung hình thức bị tách rời hai không gian khác Trong tường, nội dung hình thức ngồi, cịn bên trống rỗng Ở đây, nội dung biểu qua hình thức, thấm nhuần hình thức Nội dung định hình thức khơng có nghĩa nhà văn sáng tạo tồn nội dung, sau sáng tạo tồn hình thức phù hợp Nội dung định ý đồ cấu tứ đầu tiên, sau nội dung tác phẩm lớn lên, hồn thiện phong phú thêm hình thức Hêghen nói: “Nội dung

gì khác, mà chuyển hóa hình thức vào nội dung, hình thức chẳng gì khác chuyển hóa nội dung vào hình thức”1

Rõ ràng, chất tác phẩm văn học ngôn từ, mà ngôn từ tức lời nói, vận dụng ngơn ngữ giao tiếp, vận dụng ngơn ngữ có tính cộng đồng thành ngơn từ có tính chất cá nhân Tất mục đích giao tiếp mà giao tiếp phải có nhu cầu thổ lộ điều Vậy nội dung tác phẩm văn học trả lời câu hỏi tác phẩm nói gì với người đọc Cịn người đọc tiếp nhận tác

phẩm văn học cần biết tác phẩm nói điều với mình.Bất hình thái ngơn từ – dù bình thường hay văn hố, nghệ thuật nói điều đời sống có tính chất khách quan điều cá nhân mang tính chất chủ quan Bất tác phẩm văn học nào, vậy, có nội dung khách quan (hay phương diện khách quan nội dung) nội dung chủ quan (hay phương diện chủ quan nội dung), dù tác phẩm dân gian hay cổ điển, đại Bất kỳ thể loại thuộc hình thái lịch sử nào, tác phẩm văn học dạng ngôn từ, nghĩa lời

12

nói, mà lời nói phải nói điều đời sống khách quan nói điều người nói tức tác giả Trừ tác phẩm mà tác giả khơng muốn nói với ai, hay dành cho riêng

Cốt lõi nội dung thứ (nội dung phản ánh, nội dung hiện thực) ta gọi chủ đề; còn cốt lõi nội dung thứ hai (nội dung tư tưởng, nội dung biểu hiện) ta gọi tư tưởng. Tác phẩm vừa có chủ đề đồng thời vừa có tư tưởng, đặc biệt phương diện sau Tư tưởng cần hiểu theo nghĩa rộng, thể cách nhìn, quan điểm, quan niệm, thái độ, tình cảm, … người nói nhiều lĩnh vực trị, triết học, tôn giáo, đạo đức, khoa học, nghệ thuật, … Trong tác phẩm, có tư tưởng biểu cách trực tiếp, phổ biến biểu cách gián tiếp thơng qua hình tương ngơn từ Hai mặt nội dung thống với Nội dung thứ hướng tới cái chân; cịn nội dung thứ hai hướng

tới cái thiện. Và chân, thiện của nghệ thuật nên phải hoà quyện với cái mĩ Đó

là xét mặt giá trị Điều hoàn toàn tuỳ thuộc vào chỗ đứng quan niệm người xã hội

13

thức định giá trị nghệ thuật nội dung Nội dung có giá trị nội dung có hình thức nghệ thuật tương xứng với

Vậy hình thức nghệ thuật nhìn chất ngôn từ tác phẩm cụ thể gồm yếu tố nào? Có thể thấy ba thành tố Thứ thể loại Thể loại theo quan điểm vóc dáng chung tác phẩm với tính cách đơn vị ngơn từ Ngơn từ câu tục ngữ, ca dao, thiên truyện cổ, hay thơ, truyện, kịch Bài thơ đoản thiên hay trường thiên, thơ luật, thơ tự hay thơ văn xuôi, … Điều ta thấy tiếp xúc với văn học thể loại định tác phẩm, xem hình dạng chung lời nói Người sáng tác muốn thể ý đồ nghệ thuật trước tiên phải chọn thể loại

Sau chọn thể loại tác giả phải cấu tạo lời nói Bất lời nói có cấu tạo, đơn giản câu tục ngữ phải có cấu tạo Một thơ, thiên tiểu thuyết đại lại phải có cấu tạo chung Người viết phải trình bày diễn biến trước sau lời nói Ngơn từ có diễn tiến, kết cấu tác phẩm diễn trình ngơn từ, tức lời nói qua chặng đường Nói trước sau Có diễn trước nói trước, diễn sau nói sau Cũng có ngược lại Tất tuỳ thuộc vào ý đồ nghệ thuật, nhằm tạo ấn tượng khó quên lời nói, gọi lời nói phải có trước, sau Trước sau cấu trúc tạo vóc dáng bao quát nội dung Nội dung diễn biến qua diễn trình cụ thể kết cấu cơng trình nghệ thuật Như lí luận truyền thống, kết cấu có kết cấu tình tiết hay khơng tình tiết, có cốt truyện hay khơng có cốt truyện, có nhân vật hay khơng có nhân vật, kết cấu tự sự, kết cấu trữ tình hay kết cấu kịch

Yếu tố sau hình thức phong cách ngơn từ của tác phẩm Nghĩa xét xem thân ngơn từ thực Suy cho cùng, nhân tố thứ ba bao trùm lên nhân tố thứ thứ hai Ngôn từ tác phẩm khái thác đến mức tối đa sức mạnh vốn có lời nói, để tạo nên giá trị thực tế khả cá nhân Đó lĩnh vực phong cách ngôn từ, biến ngôn từ thông thường thành ngôn từ nghệ thuật mang dấu ấn riêng người

14

tại hình thức định khơng có hình thức lại khơng thể nội dung Hình thức yếu kém, non yếu ta gọi chủ nghĩa sơ lược; nội dung yếu kém, trống rỗng ta gọi chủ nghĩa hình thức Từng có trường phái lí luận có dụng ý loại bỏ hai phạm trù nghiên cứu tác phẩm nghệ thuật Họ cho khái niệm lí thuyết vơ bổ Họ thấy tồn thể phận cấu trúc bên tác phẩm

Nội dung hình thức vốn hai phạm trù triết học có liên quan đến tượng đời sống Khơng thể có mà khơng có ngược lại Tác phẩm nghệ thuật tượng xã hội, tác phẩm nghệ thuật có giá trị, nội dung hình thức ln ln thống khắng khít với Nói tác phẩm có giá trị, Biêlinxki cho rằng: “Trong tác phẩm nghệ thuật, tư tưởng hình thức phải hịa hợp với cách hữu tâm hồn thể xác, hủy diệt hình thức có nghĩa hủy diệt tư tưởng ngược lại vậy”1 Ở chỗ

khác, ơng viết: “Khi hình thức biểu nội dung gắn chặt với nội dung tới mức tách khỏi nội dung, có nghĩa hủy diệt thân nội dung ngược lại, tách nội dung khỏi hình thức, có nghĩa tiêu diệt hình thức”2

Sự thống nội dung hình thức biểu hai mặt: nội dung định hình thức hình thức phù hợp nội dung Trong mối tương quan nội dung hình thức, nội dung đóng vai trị chủ đạo Nó có trước, thơng qua ý thức động tích cực chủ quan, nghệ sĩ cố gắng tìm hình thức phù hợp để bộc lộ cách đầy đủ, hấp dẫn chất Nhà văn Xơ Viết Lêơnốp cho rằng: “Tác phẩm nghệ thuật đích thực, tác phẩm ngơn từ, một phát minh hình thức khám phá nội dung”3

Như vậy, phù hợp hình thức nội dung phải xem xét hiệu phản ánh chân lí sâu sắc đời sống, biểu bật tinh thần thời đại Chỉ tương quan đó, thống nội dung hình thức thật mang lại giá trị lớn lao cho kho tàng văn nghệ dân tộc giới

1 Trần Đình Sử – Phương Lựu – Nguyễn Xuân Nam (1987), Lí luận văn hoc, tập 2, (Tác phẩm văn học), Nxb Giáo dục, tr.29

15

CÂU HỎI ÔN TẬP

1 Tác phẩm văn học gì? Tại phải nghiên cứu tác phẩm tính chỉnh thể nó? Hãy phân tích cho ví dụ cụ thể

2 Nội dung tác phẩm văn học gì?

3 Hình thức cấp độ hình thức tác phẩm văn học gì? Thế hình thức mang tính nội dung?

16 Chương 2

ĐỀ TÀI, CHỦ ĐỀ, TƯ TƯỞNG VÀ Ý NGHĨA CỦA TÁC PHẨM VĂN HỌC Nói đến tác phẩm văn học nói đến đơn vị sáng tạo nhà văn – chỉnh thể thống bao gồm nhiều yếu tố tạo dựng nên tính chỉnh thể hình thức nội dung tác phẩm thể Các khái niệm đề tài, chủ đề, tư tưởng ý nghĩa tác phẩm văn học phương diện khác thuộc nội dung tác phẩm văn học Xác định rõ hàm nghĩa khái niệm tạo điều kiện cho việc nghiên cứu, tìm hiểu, phân tích văn nghệ thuật cách chuẩn xác

2.1 Đề tài chủ đề tác phẩm văn học

Đề tài chủ đề khái niệm chủ yếu thể phương diện khách quan nội dung tác phẩm văn học Đọc tác phẩm bắt gặp người, cảnh tâm tình cụ thể sinh động Đó phạm vi miêu tả trực tiếp tác phẩm, “tính chất phạm vi miêu tả trực tiếp tác phẩm hết sức đa dạng: chuyện người, thú, cỏ, chim muông, đồ vật, lại có chuyện thần tiên, ma quái, chuyện khứ chuyện viễn tưởng mai sau”1

Nhưng mục đích văn học khơng giới thiệu tượng cụ thể cá biệt đời sống hay tưởng tượng Tác phẩm văn học xuyên qua phạm vi miêu tả trực tiếp tác phẩm để khái quát lên phạm vi thực đời sống định có ý nghĩa sâu rộng

2.1.1 Đề tài

Đề tài khái niệm loại tượng đời sống miêu tả Có loại tượng đời sống có nhiêu đề tài Tuy nhiên, cần thấy rõ, đề tài mang dấu ấn rõ rệt đời sống khách quan ghi nhận dấu ấn chủ quan nhà văn Bản chất đề tài khơng mang tính tư tưởng cách thức lựa chọn đề tài tính hệ thống q trình sáng tác mang tính tư tưởng Bởi vì, việc lựa chọn đề tài đề tài khác để thể cho thấy, nhà văn coi đề tài quan trọng cả, đáng quan tâm thời điểm sáng tác Qua lựa chọn ấy, nhà văn thể rõ tính khuynh hướng lập trường tư tưởng

17

Khái niệm loại đề tài không bắt nguồn từ chất xã hội tính chất mà gắn liền với loại tượng lịch sử xuất đời sống có âm vang đời sống tinh thần thời, thời đại Ví dụ, đề tài số phận người chinh phu, người cung nữ, đề tài người tài hoa sáng tác Đặng Trần Côn, Nguyễn Gia Thiều, Nguyễn Du Cịn thơ văn Nguyễn Đình Chiểu lên đề tài người trung nghĩa

Việc xác định đề tài cho phép liên hệ nội dung tác phẩm với mảnh đất đời sống định thực Tuy nhiên, không nên đồng đề tài với đối tượng nhận thức, chất liệu đời sống hay nguyên mẫu thực tế tác phẩm Bởi vì, đối tượng nằm ngồi tác phẩm, đặt đối diện với tác phẩm Đề tài tác phẩm phương diện nội dung tác phẩm, đối tượng nhận thức, kết lựa chọn nhà văn Đó khái quát phạm vi xã hội, lịch sử đời sống phản ánh tác phẩm Nếu lẫn lộn hai mặt dẫn đến biến việc phân tích tác phẩm thành phân tích đối tượng miêu tả tác phẩm

Đối với văn học, giai đoạn phát triển lịch sử dân tộc có đề tài trung tâm tương ứng; đề tài xuất có đổi quan hệ xã hội, quan hệ giai cấp, đồng thời yêu cầu văn học phải nhận thức phản ánh kịp thời bước chuyển biến lớn lao đời sống Trong mơn nghệ thuật nói chung văn học nói riêng, đề tài thuật ngữ dùng để phạm vi kiện tạo nên sở chất liệu đời sống tác phẩm nghệ thuật Khái quát hơn, đề tài thể phạm vi miêu tả trực tiếp tác phẩm nghệ thuật

Giới hạn phạm vi đề tài xác định rộng hẹp khác Đó giới hạn bề ngoài đề tài loài vật, đề tài sản xuất, đề tài cải cách ruộng đất, đề tài kháng chiến chống Mỹ, đề tài đội Trường Sơn, đề tài cơng nhân, … Ở giới hạn bề ngồi đề tài này, phạm trù xã hội, lịch sử đóng vai trị quan trọng Tuy nhiên, đối tượng nhận thức nhà văn sống, người xã hội với tính cách số phận nó, với quan hệ nhân sinh phức tạp

ủa tác phẩm nghệ thuật c tiếp tác phẩm trù xã hội lịch sử,