B/ Mét sè kinh nghiÖm d¹y phÐp nh©n khi d¹y häc To¸n 2 Dạy học toán 2 cũng như dạy học các môn khác, giáo viên cần đổi mới phương pháp dạy học " Lấy học sinh làm trung tâm" Giáo viên là [r]
(1)Kinh nghiÖm d¹y phÐp nh©n ë líp Më ®Çu Môn toán cấp Tiểu học là phận chương trình môn toán phổ thông M«n to¸n cÊp tiÓu häc cã mét vai trß hÕt søc quan träng viÖc h×nh thµnh nh©n c¸ch cho häc sinh TiÓu häc Qua häc to¸n gãp phÇn h×nh thµnh vµ gi¸o dôc c¸c em nhiÒu mÆt rèn luyện phương pháp luận, phát triển trí thông minh , cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo, tính cần cù chịu khó người Môn toán cấp Tiểu học nhằm trang bÞ cho c¸c em nh÷ng kiÕn thøc s¬ gi¶n ban ®Çu vÒ kiÕn thøc to¸n häc, Lµ nÒn t¶ng ®Çu tiªn hÖ thèng kiÕn thøc to¸n häc ®a d¹ng vµ phong phó M«n To¸n líp lµ mét bé phËn cña m«n to¸n cÊp tiÓu häc M«n to¸n ë líp nhằm giúp học sinh bước đầu có số kiến thức bản, đơn giản, thiết thực phép cäng vµ phÐp trõ cã nhí ph¹m vi 100, phÐp nh©n, phÐp chia vµ b¶ng nh©n chia 2, 3,4,5 tªn giäi c¸c thµnh phÇn vµ mèi quan hÖ cña phÐp tÝnh, mèi quan hÖ gi÷a phÐp céng vµ phÐp trõ, phÐp cäng vµ phÐp nh©n, phÐp cäng, phÐp trõ cã nhí mét lÇn ph¹m vi 100, 1000; tính giá trị biểu thức có đến dấu phép tính.v v Đặc biệt các em học phÐp nh©n vµ phÐp chia, b¶ng nh©n, b¶ng chia 2,3,4,5 Giíi thiÖu kh¸i niÖm ban ®Çu vÒ phÐp nh©n: LËp phÐp nh©n tõ tæng c¸c sè h¹ng b»ng Giíi thiÖu thõa sè, tÝch Giíi thiÖu ban ®Çu vÒ phÐp chia, lËp phÐp chia tõ phÐp nh©n cã mét thõa sè cha biÕt biÕt tÝch vµ thõa sè Trong dạy phép nhân học sinh lớp 2, đây là khái niệm các em, là điểm chương trình hành đó nhiều giáo viên lúng túng dạy học phÇn nµy (Häc tõ tuÇn 19 - 25) §Æc biÖt lµ phÇn d¹y phÐp nh©n cho c¸c em Trong qu¸ tr×nh d¹y häc phÇn nµy t«i rót mét sè kinh nghiÖm nh»m d¹y tèt phÐp nh©n , b¶ng nh©n cho häc sinh líp nh sau A : thực trạng Nhận thức và phương pháp dạy học Năm học 2003-2004 là năm học đầu tiên thực chương trình thay sách lớp 2.Trong quá trình thực chương trình toán đòi hỏi người giáo viên phải đầu tư nghiên cứu, tìm tòi để thấy đổi chương trình, sách giáo khoa nhằm khắc phục hạn chế chương trình cũ đó là cân đối cấu trúc nội Trang: Lop2.net (2) Kinh nghiÖm d¹y phÐp nh©n ë líp dung kiến thức và thời lượng dạy học, chẳng hạn chương trình toán lớp 2, lớp thì nhẹ nhàng, còn chương trình Toán lớp 4, lớp thì nặng, kiến thức đổ dồn cho lớp Kết cấu chương trình còn nghiêng truyền thụ các kiến thức, kĩ tính toán Phần thực hành còn hạn chế là số nội dung có liên quan đến thực tiễn học tập và đời sống hàng ngày Trong quá trình dạy -học người giáo viên đóng vai trò trung tâm chưa phát huy việc tích cực hóa và cá thể hóa hoạt động học tập học sinh Học sinh chưa có điều kiện để tự phát và tự chiếm lĩnh kiến thức, chưa hoạt động để tìm kiến thức Trong nh÷ng n¨m ®Çu thay s¸ch gi¸o viªn còng tr¨n trë vµ lo l¾ng viÖc t×m giải pháp dạy -học phù hợp để học sinh học tập đạt kết cao Đặc biệt là học sinh lớp tiếp xúc với phép nhân Qua năm thực giáo viên đã tích cực thực tinh thần đổi hình thức - phương pháp dạy học đôi lúc kh«ng tr¸nh khái lóng tóng viÖc gi¶ng d¹y phÇn phÐp nh©n ë líp Tuy d¹y mét số kiến thức đơn giản làm cho học sinh tự hiểu vấn đề đó lại là khó Các phương pháp dạy học toán không có gì song với phương châm gợi mở, hướng dẫn động viên học sinh tích cực suy nghĩ , tìm tòi giải vấn đề nêu tiÕt häc, c¸ch lËp phÐp nh©n, lËp b¶ng nh©n häc sinh vÉn cßn lóng tóng, gi¸o viªn lóng túng tiếp cận phương pháp dạy học Với cố gắng GV-HS năm học vừa qua thì chất lượng đại trà việc dạy toán lớp 2, đặc biệt là dạy các bảng nhân lớp đã thu thành công định, song chưa đáp ứng chuẩn các kiến thức kỹ mà các em cần đạt Đòi hỏi GVphải sâu để tìm giải pháp cụ thể nhằm giúp học sinh học toán ®îc tèt h¬n B/ Mét sè kinh nghiÖm d¹y phÐp nh©n d¹y häc To¸n Dạy học toán dạy học các môn khác, giáo viên cần đổi phương pháp dạy học " Lấy học sinh làm trung tâm" Giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn, học sinh hoạt động cách chủ động tự tìm tìm, sáng tạo phát kiến thức cần nắm Muốn giúp trẻ lớp học toán đạt hiệu cao đồi hỏi người dạy phải hiểu rõ và nắm vững mục tiêu sau học toán học sinh cần đạt các yêu cầu sau: Trang: Lop2.net (3) Kinh nghiÖm d¹y phÐp nh©n ë líp Biết đếm, đọc, viết, so sánh, cộng, trừ các số phạm vi 1000 nhớ không quá lần Làm quen với phép nhân và phép chia dạng đơn giản Bước đầu thực hành và đo lường với số đơn vị đã học và với dm, m, mm, km, lít, kg, tiền Việt Nam Nhận biết số hình đơn giản( đường thẳng, đường gấp khúc, hình tứ giác, hình chữ nhật) Biết vẽ ®o¹n th¼ng, tÝnh chu vi h×nh tam gi¸c, h×nh tø gi¸c BiÕt gi¶i c¸c bµi to¸n cã mét phÐp tÝnh céng, trõ, nh©n, chia Tập phân tích, so sánh, tổng hợp, trừu tượng hóa, khái quát hóa phương vị nh÷ng néi dung cã quan hÖ víi cuéc sèng thùc tÕ häc sinh Ch¨m chØ, cÈn thËn, tù tin cã høng thó häc to¸n Trong quá trình giảng dạy người GV phải nắm chương trình toán là phận chương trình môn toán Tiểu học Nó kế thừa và phát triển thành tựu dạy học toán lớp nước ta Từ đó tự xây dựng kế hoạch dạy -học phần nhằm đạt tính hiệu và tính lô gíc toàn chương trình Đảm bảo liên hệ các dạng bài tập và các mạch kiến thức chương trình học Qua năm thực chương trình toán theo tinh thần đổi tôi thấy kết học tập học sinh trội nhiều so với học chương trình cũ nhận thức và tính to¸n Nhng so víi yªu cÇu 100% häc sinh n¾m v÷ng kiÕn thøc c¬ b¶n vµ cã kÜ n¨ng thực hành thì đòi hỏi người dạy phải đầu tư nghiên cứu , học hỏi nhiều Chính vì mà năm học 2007-2008 việc giúp học sinh học toán đạt hiệu chúng tôi chọn làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm với mục đích nâng cao chất lượng giáo dục và làm sở vững cho năm sau Góp phần tích cực thực vận động " Nói kh«ng víi tiªu cùc thi cö vµ bÖnh thµnh tÝch gi¸o dôc " T«i m¹nh d¹n triÓn khai ¸p dông mét sè gi¶i ph¸p sau: II/ Gi¶i ph¸p míi : Tổ chức cho học sinh hoạt động để tự phát và tự giải vấn đề nhiều phương pháp khác : a-VÝ dô : Khi häc bµi phÐp nh©n ta cã thÓ tiÕn hµnh nh sau: Giáo viên cùng học sinh hoạt động trên đồ dùng học tập và thiết bị dạy học giáo viªn Cho häc sinh lÊy tÊm b×a cã hai chÊm trßn, hái " TÊm b×a cã mÊy chÊm trßn?" ( Tấm bìa có hai chấm tròn) Cho học sinh lấy bìa và nêu câu hỏi để học Trang: Lop2.net (4) Kinh nghiÖm d¹y phÐp nh©n ë líp sinh trả lời, chẳng hạn: " Có bìa, bìa có chấm tròn ( chấm trßn ®îc lÊy lÇn), vËy cã tÊt c¶ bao nhiªu chÊm trßn? Cho học sinh tự tìm trên đồ dùng mà các em đã lấy rối nêu kết Có thể các em dùng phép đếm, phép đếm thêm 2, có thể các em dùng phép cọng: + + + + = 10 (chÊm trßn) b- Tạo điều kiên để học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức : Sau học sinh đã phát và giải vấn đề nêu GV chú ý khâu hình thành kiến thức cho học sinh Qua việc hướng dẫn thực hành làm bài tập để khẳng định học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức mức độ nào Như qua quá trình học sinh hoạt động tự tìm kết nhiều đường khác giáo viên cần kết luận đường khoa học đó là: Muèn biÕt cã bao nhiªu chÊm trßn chóng ta ph¶i tÝnh tæng + + + + = 10 (chÊm trßn) Giáo viên hướng dẫn để các em nhận xét: " Tổng + + + + có số hạng, số hạng 2" Ta chuyển thành phép nhân, viết sau: x = 10 Gi¸o viªn tr×nh bµy lªn b¶ng nh sau; + + + + = 10 x = 10 Như quá trình dạy học chúng ta phải tạo điều kiện cho các em hoạt động s¸ng t¹o tù t×m kÕt qu¶ b»ng nhiÒu ®êng kh¸c nhng gi¸o viªn ph¶i kÕt luËn b»ng ®êng khoa häc nhÊt c- Gióp häc sinh biÕt c¸ch häc : Tù t×m c¸ch ph¸t hiÖn vµ lÜnh héi kiÕn thøc míi nh sau : Tõ t×nh huèng thực tế sống giúp học sinh nêu vấn đề cần giải dạng câu hỏi nêu bài toán Giải vấn đề đó giúp học sinh tìm kiến thức ( Số , c¸ch tÝnh míi ) VÝ dô : nh©n b»ng bao nhiªu? Häc sinh tù t×m c¸ch thùc hiÖn b»ng c¸ch lÊy tÊm b×a mçi tÊm b×a cã chÊm trßn råi dùng phép cọng + + = Từ đó giúp học sinh vận dụng vào số tình thùc hiÖn phÐp tÝnh : Trang: Lop2.net (5) Kinh nghiÖm d¹y phÐp nh©n ë líp Ch¼ng h¹n: x =? Häc sinh kh«ng chØ biÕt c¸ch lÊy + + + = mµ c¸c em cã thÓ lÊy + = d- Hướng dẫn học sinh thiết lập phần kiến thức đã học với kiến thức học : Đặt kiến thức học mối quan hệ với kiến thức đã học để đảm bảo tính hệ thống , tính lô gíc vấn đề VÝ dô : Khi d¹y bµi " B¶ng nh©n 2" §Ó h×nh thµnh b¶ng nh©n Ta cho häc sinh quan s¸t vµ thùc hiÖn lÊy tÊm b×a cã chÊm trßn, lÊy mét lÇn ®îc mÊy chÊm trßn? ( chÊm tròn) đó giáo viên viết 2x1=2 Và học sinh lấy các bìa có chấm tròn số lần khác để xây dùng b¶ng nh©n .Tương tự học sinh hiểu thêm Phép nhân và biết cách lập các bảng nhân khác, tìm kÕt qu¶ phÐp nh©n cha thuéc b¶ng nh©n 2/ D¹y c¸ch häc thuéc b¶ng nh©n Sau thành lập xong bảng nhân giáo viên cho các em đọc bảng nhân và dạy cho c¸c em häc thuéc t¹i líp Chẳng hạn bảng nhân Giáo viên cho các em đọc từ trên xuống dưới, cho đọc từ lên trên nhiều lần Sau đó giáo viên xoá dần kết Chẳng hạn: x 2= 2 x 2= x = 2x4=8 x = x = 12 Tương tự cho học sinh nhớ và đọc bảng từ trên xuồng dưới, từ lên trªn D¹y phÇn thùc hµnh luyÖn tËp * NhiÖm vô chñ yÕu cña bµi thùc hµnh luyÖn tËp lµ cñng cè c¸c kiÕn thøc ,rÌn kÜ n¨ng nh©n qua viÖc gi¶i c¸c d¹ng bµi tËp thùc hµnh V× vËy GV cÇn gióp häc sinh nhËn kiến thức cần ôn các dạng bài tập khác Từ đó học sinh nhận kiến thức Trang: Lop2.net (6) Kinh nghiÖm d¹y phÐp nh©n ë líp đã học mối quan hệ Nếu học sinh không nhận kiến thức đã học các dạng bài tập khác GV có thể gợi ý , hướng dẫn nhớ lại kiến thức và biết cách lµm bµi tËp kh«ng ®îc lµm thay häc sinh VÝ dô : Khi häc bµi luyÖn tËp cñng cè phÐp nh©n ta cã thÓ thùc hiÖn nh sau: Bµi 1: Sè ? x8 Häc sinh dÔ dµng nhí l¹i vµ sö dông b¶ng nh©n võa häc Nhng nÕu lµm bµi tËp "Mỗi xe đạp có bánh xe Hỏi xe đạp có bao nhiêu bánh xe?" Thì học sinh phải nhận mçi lÇn lÊy b¸nh xe lÊy lÇn tøc lµ x Từ đó biết vận dụng bảng nhân x = 16 ( bánh xe) *Giáo viên phải biết tận dụng thời gian làm bài trên lớp phù hợp với đối tượng học sinh phải theo thứ tự bài tập xếp theo mức độ yêu cầu bài tập từ đễ đến khó Những bài tập đễ ưu tiên chấm nhữnh học sinh yếu đẻ các em đạt điểm cao, đông viên các em học tập ( Không nên đảo trật tự xếp bài tập SGK) Quan tâm nhiều đối tượng : HS khá - HS yếu số lượng và mức độ bài tập HS kh¸ lµm hÕt bµi tËp t¹i líp lu ý më réng , khai th¸c s©u néi dung HS yÕu lµm bµi tËp theo yªu cÇu kiÕn thøc c¬ b¶n * Trong quá trình làm bài tập GV cần lưu ý việc thay đổi phương pháp và không khí học tËp gi÷a HS - HS KhuyÕn khÝch c¸c em thÓ hiÖn suy nghÜ cña m×nh cïng tham gia th¶o luËn Ví dụ : Sau chữa bài GV cho học sinh đổi kiểm tra chéo bài bạn theo nhóm cặp Khuyến khích HS nhận xét bài bạn Từ đó HS cảm thấy tự tin cách làm bài mình , rút kinh nghiệm trao đổi bài với bạn * Quan t©m rÌn luyÖn HS tÝnh cÈn thËn ,kÜ n¨ng tÝnh to¸n lµm bµi T©m lÝ HS TiÓu học muốn làm bài nhanh bạn để cô giáo chấm điểm Nên thường có sơ suÊt lµm bµi V× vËy cÇn t¹o HS thãi quen tù kiÓm tra bµi lµm , suy nghÜ t×m nhiÒu c¸ch gi¶i cã thÓ cho bµi to¸n NhËn biÕt ®îc c¸ch gi¶i nhanh h¬n , hay h¬n T¹o c¸c em niÒm tin ,sù høng thó gi¶i to¸n * Đối với bài toán có lời văn : cần chú ý hướng dẫn HS khai thác tình Biết tìm và giải vấn đề Học sinh biết tóm tắt , viết lời giải và phép tính tương ứng Hiểu Trang: Lop2.net (7) Kinh nghiÖm d¹y phÐp nh©n ë líp lời giải là câu trả lời phần cần tìm ( phép tính) Khi luyện tập GV có thể diễn đạt bài toán nhiều cách nói khác giúp học sinh định hướng và xác định rõ dạng bài tập tìm phương pháp giải hay Yêu cầu HS đọc kĩ đề -Tự tóm tắt bài toán Trình bày bài giải rõ ràng Có thể tìm nhiều cách diễn đạt lời giải khác ,cách giải khác * Tạo hoạt động trò chơi học tập gây hứng thú tiết học: Việc dạy -học toán dạng trò chơi toán học là cần thiết và phù hợp với tâm lí häc sinh tiÓu häc Thùc tÕ cho thÊy h×nh thøc tæ chøc trß ch¬i to¸n häc dÔ ®îc häc sinh hưởng ứng và tích cực tham gia Dạy học theo hình thức này đúng với tinh thần đổi phương pháp dạy -học ngành GD Với hình thức dạy học này GVchỉ là người tổ chức hướng dẫn ,còn học sinh thực là người thực thi công Thế để dạy học theo phương pháp này đòi hỏi người GVphải tự nghiên cứu , tìm tòi sáng tạo trò chơi Để tạo các trò chơi đơn giản dễ chuẩn bị ,dÔ tæ chøc mang l¹i hiÖu qu¶ cao cÇn chó ý mÊy ®iÓm sau: - Điều quan trọng hàng đầu là người GV phải có lòng yêu nghề ,tận tâm với học sinh và say sa víi c«ng viÖc - Gi¸o viªn ph¶i chÞu khã tham kh¶o, nghiªn cøu t×m tßi s¸ng t¹o míi cã thÓ biÕn nh÷ng lÖnh lµm viÖc, nh÷ng bµi tËp, nh÷ng c©u hái thµnh nh÷ng trß ch¬i hÊp dÉn, lÝ thó - Sáng tác trò chơi phải xác định rõ mục đích học tập trò chơi, phải vào nội dung kiến thức, trình độ học sinh mà mình phụ trách Trò chơi cần có hình thức ngấn gän, c¸ch ch¬i dÔ hiÓu, dÔ thùc hiÖn LuËt ch¬i râ rµng míi kÝch thÝch ®îc høng thó học tập học sinh, trò chơi mang lại hiệu đích thực Ví dụ : Dạy bài toán nối phép tính với kết đúng ta có thể đưa hoạt động trò chơi: " §a chim vÒ tæ " - Mục đích : Rèn luyện kĩ thực phép tính - ChuÈn bÞ : tÊm b¶ng phô ghi s½n phÐp tÝnh ,kÕt qu¶ cña phÐp tÝnh nh sau: 2x5 9x2 18 2x9 5x2 10 12 2x6 5x2 Trang: Lop2.net (8) Kinh nghiÖm d¹y phÐp nh©n ë líp - Cách chơi: GV treo bảng phụ ghi sẵn đề bài lên bảng Lớp chia thành nhóm lớn Nhóm và nhóm nhóm cử học sinh đại diện tham gia trò chơi ,Nhóm làm trọng tài Khi có hiệu lệnh chơi các đại diện nhóm chuyền bút cho nối phép tính với kết đúng HS lớp cổ vũ cho nhóm mình - Luật chơi : Nhóm nào làm nhanh ,đúng thì dành chiến thắng ,còn nhóm chậm thì chÞu ph¹t h¸t mét bµi - Tổng kết trò chơi : đại diện tổ trọng tài nêu ý kiến nhận xét thời gian, kết tõng nhãm cïng víi GV kÕt thóc trß ch¬i C / KÕt qu¶ sau ¸p dông Những giải pháp trên đây đã áp dụng từ đầu năm học 2006-2007 phạm vi lớp Trường Tiểu học Diễn Lâm với tổng số 103 học sinh Trong n¨m thùc hiÖn gi¶i ph¸p trªn t«i thÊy hiÖu qu¶ giê häc to¸n n©ng lªn râ rệt Học sinh tích cực học tập, hiểu bài, vận dụng kiến thức vào làm bài tập đúng Häc sinh m¹nh d¹n, tù tin cã høng thó häc to¸n 100% häc sinh cã ý thøc tù gi¸c làm bài tập và làm bài đúng sau học Học sinh hiểu kiến thức lớp Trả lời bài toán đúng ,rõ ràng GV không phải uốn nắn nhiều năm trước Học sinh đã cã kÜ n¨ng sö dông thµnh th¹o tÝnh nh©n vµ t×m kÕt qu¶ phÐp nh©n C¸c bµi tËp thuéc yªu cầu kiến thức học sinh hiểu đúng ,nhanh tiết học lớp Học sinh điền số ,giải toán thành thạo và đặc biệt là các em có lời giải đúng giải toán có lêi v¨n Mét sè kiÕn thøc ®îc HS hiÓu s©u h¬n vËn dông lµm to¸n më réng kiÕn thøc góp phần bồi dưỡng học sinh khá giỏi tốt Không chất lượng môn toán ®îc n©ng lªn mµ kÕt qu¶ häc tËp m«n TiÕng viÖt còng cao h¬n Kết đạt lớp 2C Trường Tiểu Diễn Lâm cụ thể sau: XÕp lo¹i häc lùc m«n to¸n N¨m T.sè TB trë HS lªn häc 2007-2008 21 Giái Kh¸ TB YÕu SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 21 100% 10 45.3% 32.9% 18.8% 0 Trang: Lop2.net (9) Kinh nghiÖm d¹y phÐp nh©n ë líp D/ Bµi häc kinh nghiÖm Chương trình Tiểu học 2000 nói chung, lớp nói riêng đã có nhiều chuyển biến tích cực việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Để nâng cao chất lượng dạy học toán đạt kết tốt đòi hỏi người GV cần quan tâm số ván đề sau: 1/ Nghiên cứu ,tìm tòi nắm vững mục tiêu - nội dung chương trình để từ đó xây dựng kế ho¹ch d¹y häc phï hîp cho tõng m¶ng kiÕn thøc ,tõng bµi d¹y cô thÓ 2/ Trong quá trình dạy học phải hướng dẫn học sinh biết cách học và tạo nhu cầu tự học học sinh Hiểu đổi cấu trúc và cách thể nội dung chương trình để lựa chọn ,sử dụng các phương pháp ,hình thức dạy học linh hoạt ,sáng tạo phù hợp đặc điểm học sinh lớp mình phụ trách nhằm tích cực hóa hoạt động học tập Phát triển lực ,tốc độ học học sinh 3/ Tạo mối quan hệ hợp tác GV_HS; HS_HS môi trường GD.Coi trọng khuyến khích sáng tạo HS Giúp HS tự phát -Tự giải vấn đề bài học theo sơ đồ: Tình có vấn đề Củng cố bước đầu HS định hướng giải vấn đề Độc lập các hoạt động HS tù ph¸t hiÖn Tự giải vấn đề GV và HS cùng đến kết luận Mục đích cuối cùng học toán là HS phải hoạt động và hoạt động đó phải hướng tới phát triển lực cá nhân để HS là người tự tìm tòi ,khám phá ,chiếm lĩnh và vận dụng tri thức Muốn đạt điều đó đòi hỏi người GVphải vào mục tiêu -nội dung chương trình ,yêu cầu kiến thức -kĩ ,năng lực HS để phát huy tối đa mặt mạnh phương pháp ,từng hình thức tổ chức dạy học Tạo cho HS kh«ng khÝ häc tËp tÝch cùc , nhÑ nhµng tù nhiªn phï hîp t©m lÝ häc sinh líp Võa häc võa ch¬i nhng mang l¹i hiÖu qu¶ cao Trên đây là số giải pháp nâng cao hiệu dạy phép nhân chương trình toán đã áp dụng trường Tiểu học Diễn Lâm và bước đầu có kết tốt Tôi mong nhận nhận ý kiến đóng góp ,bổ sung phê bình các đồng nghiệp để việc dạy -học toán ngày càng đạt chất lượng tốt T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n! Trang: Lop2.net (10) Kinh nghiÖm d¹y phÐp nh©n ë líp DiÔn L©m, ngµy 15 th¸ng n¨m 2008 Trang: 10 Lop2.net (11)