Một vài kinh nghiệm dạy tốt tin học lớp 3 ở bậc tiểu học

PHÒNG GD – ĐT HUYỆN GIAO THỦY TRƯỜNG TIỂU HỌC GIAO XUÂN BÁO CÁO SÁNG KIẾN “Một vài kinh nghiệm dạy tốt Tin Học lớp bậc Tiểu Học” Tác giả: Đinh Phước Tưởng Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường Tiểu học Giao Xuân Giao Xuân, tháng năm 2016 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến:“Một vài kinh nghiệm dạy tốt Tin Học lớp bậc Tiểu Học ” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giảng dạy môn Tin học Thời gian áp dụng sáng kiến: Tháng năm 2015 đến tháng năm 2016 Tác giả: Họ tên: Đinh Phước Tưởng Năm sinh: 1991 Nơi thường trú: Giao Long - Giao Thuỷ - Nam Định Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học Giao Xuân Địa liên hệ: Giao Xuân - Giao Thuỷ - Nam Định Điện thoại: 01695428901 Đồng tác giả: Đơn vị áp dụng sáng kiến Tên đơn vị: Trường Tiểu học Giao Xuân Địa chỉ: Giao Xuân - Giao Thuỷ - Nam Định Kinh nghiệm Một vài kinh nghiệm dạy tốt Tin Học lớp bậc Tiểu Học I, Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh khâu quan trọng trình dạy học Đó trình thu nhập, phân tích xử lý thông tin kiến thức, kỹ thái độ học sinh theo mục tiêu môn học Mục đích việc kiểm tra đánh giá xác nhận kết học tập học sinh tiểu học môn học nói chung, môn tin học nói riêng cung cấp thông tin xác trình dạy tin học tiểu học cho ban giám hiệu, cho cán quản lý, giáo viên môn tin học để có điều chỉnh tác động kịp thời tới trình dạy học môn tin học nhằm nâng cao chất lượng, tư học sinh cách có hiệu tốt Phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh mang tính khách quan, thực tiễn gắn liền với học sinh Đối với môn tin học nói riêng, hình thức kiểm tra kĩ thiết kế phần mềm Word, Powerpoint giúp em vừa kiểm tra kiến thức vừa tạo không khí học tập sôi nổi, tích cực, nâng cao tinh thần đoàn kết… Qua trình nghiên cứu chọn đề tài “Một vài kinh nghiệm dạy tốt Tin Học lớp bậc Tiểu Học” Nhằm giúp em có buổi học thật hứng thú bổ ích với môn tin học Chính xác định tầm quan trọng nên Nhà nước ta đưa môn tin học vào nhà trường từ tiểu học học sinh tiếp xúc với môn tin học để làm quen dần với lĩnh vực CNTT, tạo móng sở ban đầu để học phần nâng cao cấp Nhất năm học 2015- 2016 này, năm học ứng dụng CNTT Tác dụng CNTT dạy học bậc tiểu học: Môn tin học bậc tiểu học bước đầu giúp học sinh làm quen với số kiến thức ban đầu CNTT như: Một số phận máy tính, số thuật ngữ thường dùng, rèn luyện số kỹ sử dụng máy tính, … Hình thành cho học sinh số phẩm chất lực cần thiết cho người lao động đại như: Góp phần hình thành phát triển tư thuật giải Bước đầu hình thành lực tổ chức xử lý thông tin Có ý thức thói quen sử dụng máy tính hoạt động học tập, lao động xã hội đại Có thái độ sử dụng máy tính sản phẩm tin học Bước đầu hiểu khả ứng dụng CNTT học tập Có ý thức tìm hiểu CNTT hoạt động xã hội II Mô tả giải pháp: Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Tuy môn Tin học môn học tự chọn nhà trường tạo điều kiện để học sinh học từ khối lớp 3, tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn Tin học Được ủng hộ cấp Đảng Ủy - UBND - ban ngành, phụ huynh toàn trường hỗ trợ tinh thần sở vật chất cho nhà trường Bên cạnh quan tâm lãnh đạo nhà trường nên phòng máy vi tính thường xuyên bảo dưỡng sửa chữa, khắc phục kịp thời hỏng hóc nhằm đảm bảo số lượng chất lượng máy phục vụ kịp thời cho việc dạy học em học sinh đạt hiệu tốt Giáo viên đào tạo vượt chuẩn chuyên ngành tin học, để đáp ứng yêu cầu cho dạy học môn tin học bậc tiểu học có hiệu cao trình giảng dạy Vì môn học trực quan, sinh động, môn học khám phá lĩnh vực nên học sinh hứng thú học, tiết thực hành phòng máy Nhà trường có hai phòng máy vi tính học sinh học chưa đồng máy tính Đời sống địa phương gặp nhiều khó khăn nên hạn chế nhà có máy tính Môn Tin học môn tự chọn chương trình bậc tiểu học nên chương trình phân phối chương trình bước đầu chưa có thống hoàn chỉnh, hoàn thiện Đa số em học sinh tiếp xúc với máy vi tính trường chủ yếu, em lớp mà tiếp xúc với máy tính, biết máy tính Do tìm tòi khám phá máy vi tính với em hạn chế, nên việc học tập học sinh mang tính chậm chạp, chất lượng chưa cao Các em tiếp thu kiến thức thông qua giảng giáo viên lớp Trước thực chuyên đề, khảo sát khối lớp thông qua dạy lý thuyết, dạy thực hành Khi tổng hợp kết thu được: Mức độ thao tác Trước thực chuyên đề Số Hs Tỷ lệ Thao tác nhanh, 33/167 20% Thao tác 85/167 51% Thao tác chậm 39/167 23% Chưa biết thao tác 10/167 6% Đánh giá kết học tập môn tin học học sinh nhiệm vụ giáo viên giảng dạy môn tin học mà học sinh tham gia vào việc đánh giá, xác định đạt kết học tập mức độ Vì việc lựa chọn phương pháp đánh giá cho phù hợp khách quan việc cần thiết mà giáo viên nên làm Việc kiểm tra đánh giá kết học tin học học sinh phải đảm bảo tính toàn diện, tức kiểm tra hết nội dung mà em học Phải đảm bảo tính xác, tính lượng hoá cao Nghĩa việc kiểm tra đánh giá phải xây dựng số đáng tin cậy, cho phép đánh giá đo được, đếm được, quan sát được, xác định số cụ thể Việc đề dựa sở phát triển lực, trí tuệ học sinh mức độ: Từ đơn giản đến phức tạp : Nhận biết, ghi nhớ tri thức, thông hiểu, lí giải, vận dụng phân tích, tổng hợp, đánh giá, nhận xét Việc đánh giá phải đảm bảo tính khách quan hai mặt: Nội dung đánh giá khách quan (không dựa màu sắc chủ quan người đề) Phải vào chương trình trình độ em học sinh tiểu học Mặt khác công việc chấm điểm thu nhập kết đánh giá phải khách quan thể chổ: Điểm chấm kiểm tra phải xác, không bị thiên kiến chủ quan người chấm làm cho sai lệch chất lượng Trong số phương pháp đưa để đánh giá kết học tập môn tin học học sinh phương pháp quan sát, phương pháp vấn đáp, phương pháp kiểm tra tự luận, phương pháp kiểm tra trắc nghiệm khách quan đáp ứng yêu cầu đặt việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Trắc nghiệm khách quan bao gồm số lượng câu hỏi nhiều Người đề nhiều dạng câu hỏi Có hình thức trắc nghiệm sử dụng: 1/ Một câu hỏi yêu cầu xác định - sai (đối với câu hỏi sai) Ví dụ: Điền Đ vào ô vuông câu nghĩa S vào ô vuông câu sai nghĩa A) Máy tính giúp em học làm toán, học vẽ  B) Máy tính giúp em liên lạc với bạn bè  C) Có nhiều loại máy tính khác  D) Em chơi trò chơi máy tính  2/ Một câu hỏi yêu cầu lựa chọn phương án trả lời thích hợp • Trường hợp chọn phương án Ví dụ: Trong phần mềm Paint, để tô màu ta chọn biểu tượng : A) B) C) D) • Trường hợp chọn phương án Ví dụ: Em chọn câu sai nghĩa A) Máy tính giúp em học làm toán, học vẽ B) Máy tính giúp em liên lạc với bạn bè C) Có nhiều loại máy tính khác D) Em chơi trò chơi máy tính 3/ Trắc nghiệm đối chiếu cặp đôi (ghép đôi) : Với hai nhóm đối tượng cho, phải ghép nối đối tượng nhóm thứ với đối tượng nhóm thứ hai thỏa mãn yêu cầu Ví dụ: Nối thông tin cột A với thông tin cột B cho phù hợp với nội dung: A B Biểu tượng dùng để gõ chữ vào máy tính Chuột máy tính hình vẽ nhỏ hình máy tính tính Màn hình giúp em điều khiển máy tính nhanh chóng thuận tiện Bàn phím cho biết kết hoạt động máy tính 4/ Hay yêu cầu học sinh lựa chọn từ ngữ thích hợp để điền vào chỗ thiếu (dạng câu hỏi điền khuyết) Ví dụ: Điền từ thích hợp vào chỗ trống (…) để câu hoàn chỉnh A) Màn hình máy tính có cấu tạo hình dạng giống như…………… B) Người ta coi……………………………….là não máy tính C) Kết hoạt động máy tính trên……………………… D) Em điều khiển máy tính bằng…………………………………… Mô tả giải pháp sau có sáng kiến * Giáo viên có kế hoạch dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế dạy phù hợp: Ngay từ học chương trình học Tin học, giáo viên phải xác định rõ cho học sinh nhận biết phận máy tính tác dụng phận cách cho học sinh quan sát giảng lý thuyết Bài làm quen với máy tính Khi giáo viên giới thiệu phận chuột, giáo viên phải mô tả chuột, có loại chuột, thân chuột có phím nào, chức phím đó, tay đặt lên chuột Học sinh quan sát chuột, quan sát thao tác giáo viên sử dụng chuột trình học tập Nót ph¶i Con l¨n Nót tr¸i Giáo viên biết kết hợp lý thuyết thực hành cho phù hợp, không nên xem nhẹ dạy lý thuyết thực hành tốt học sinh thực hành tốt hiểu sâu lý thuyết Khi học thao tác với tệp tin văn Giáo viên dạy phần lưu văn bản, mở văn Khi học lý thuyết học sinh hiểu lưu văn vào máy để văn không bị đi, mở Khi muốn lưu văn bản, nhấn vào nút công cụ Save Hoặc truy cập vào trình đơn File chọn Save Nếu lần lưu văn xuất h ộp thoại để chọn Th m ục đặt tên cho tập tin văn cần lưu Sau chọn xong nhấn Save để hoàn tất Nhưng đến thực hành học sinh thực hiểu lưu văn luôn lưu trữ tồn máy, mở lúc để chỉnh, xem chỉnh sửa Giáo viên nên tận dụng phương tiện sẵn có môn tin học áp dụng vào giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát nhận biết, giúp cho buổi học thực hành hiệu Qua đợt khảo sát đầu năm học học với học sinh khối (lớp 3D lớp 3E) dạy thao tác với tệp tin văn Lớp 3D dạy có sử dụng đồ dùng trực quan máy tính, thao tác máy tính Còn lớp 3E dạy sử dụng đồ dùng trực quan hộp thoại miêu tả hình ảnh máy tính Khi tổng hợp kết thu được: Mức độ thao tác Thao tác nhanh Thao tác chậm Chưa biết thao tác Lớp 3D Số HS Tỉ lệ 23/33 70% 10/33 30% Lớp3E Số HS Tỉ lệ 12/33 36% 15/33 46% 6/33 18% Khi dạy thực hành, giáo viên giao tập cho học sinh cách cụ thể, rõ ràng kết hợp kiến thức học trước, hướng dẫn theo nhóm trước học sinh làm để học sinh quan sát làm tập Ví dụ: Dạy vẽ đường thẳng, giáo viên giao tập thực hành, sau hướng dẫn (theo nhóm) trực tiếp máy cho học sinh dễ quan sát thao tác GV lời nói GV thực hành, em học sinh chưa thực hành được, giáo viên lại hướng dẫn cho em bắt tay em hướng dẫn thao tác Bước Nháy chuột chọn nét vẽ Điểm đầu Bước Nháy chuột chọn màu vẽ chọn công cụ đường thẳng Bước Nháy chuột Điểm cuối Điểm cuối 10 * Hệ thống tập thực hành, tập phù hợp với nội dung giảng, liên hệ với số môn học khác chương trình học em Các tập không dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp, giáo viên phải kết hợp học trước để học sinh ôn lại vận dụng vẽ cách có hệ thống Trong thực hành giáo viên nên tạo tranh đua nhóm cách phân công nhóm làm thực hành, sau nhóm nhận xét, chấm điểm (dưới dẫn giáo viên) để tạo hào hứng học tập sáng tạo trình thực hành Tận dụng nguồn tài nguyên sẵn có máy vi tính, truy cập mạng để tìm kiếm thông tin, tìm kiếm tài nguyên Internet phục vụ cho trình dạy học * Sưu tầm số trò chơi có ích để rèn luyện cách sử dụng chuột (cờ caro) 11 Luyện ngón sử dụng bàn phím (Mario Typing), 12 Phần mềm luyện tư duy, tính toán, nhanh nhạy, giải trí (Solitare, minesweeper) Giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức thân đáp ứng yêu cầu đổi mới, cập nhật thông tin cách đầy đủ, xác Muốn có dạy đạt hiệu cao, thân giáo viên dạy Tin học nhận thức cần phải có kế hoạch bồi dưỡng Tin học cho thân cách tự tìm tòi, tham khảo tài liệu có liên quan hỏi đồng nghiệp trường bạn Bên cạnh tìm hiểu kiến thức Tin học, giáo viên phải tìm hiểu kiến thức khác văn hoá, kinh tế, chớnh trị, xã hội để tự nâng cao nhận thức thân III Hiệu sáng kiến đem lại: Về phía học sinh: Học sinh hứng thú tham gia vào tiết học, tiết ôn tập Tạo không khí học tập sôi nổi, tích cực, nâng cao tinh thần đoàn kết Các tiết kiểm tra không nặng nề căng thẳng, đầu óc thoải mái tiếp thu cách có hiệ tốt Qua trình áp dụng vào giảng dạy tin học khối 3, so sánh với bảng tổng hợp trước thu kết sau: Trước thực Sau thực Mức độ thao tác Thao tác nhanh, Thao tác Thao tác chậm Chưa biết thao tác chuyên đề Số Hs Tỷ lệ 33/167 20% 85/167 51% 39/167 23% 10/167 6% chuyên đề Số Hs Tỷ lệ 70/167 42% 94/167 56% 3/167 2% 0/167 0% Tỷ lệ tăng, giảm Tăng: 22% Tăng: 5% Giảm: 21% Giảm: 6% Từ bảng kết cho thấy biện pháp áp dụng vào việc dạy học Tin học lớp trình bày em nắm kiến thức mà thấy em học tập phấn khởi hơn, tiếp thu nhanh hơn, có chất lượng thực có hiệu cách tốt Về giáo viên: Kiểm tra, khảo sát số lượng lớn học sinh Kiểm tra kiến thức học sinh cấp độ nhớ, hiểu cách hữu hiệu 13 Kiểm tra đánh giá phạm vi kiến thức tương đối lớn, lượng câu hỏi lớn, bao quát khắp nội dung chương trình làm tăng độ tin cậy kết đánh giá Muốn dạy tốt môn Tin Học bậc Tiểu học cần: Tìm tòi sáng tạo cách dạy, cách học tạo hứng thú tiếp thu Yêu nghề, mến trẻ, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ… Thăm lớp dự giờ, hội thảo phương pháp giảng dạy môn khác Tích cực tham mưu với nhà trường để tăng cường nâng cấp máy, trang thiết bị dạy học Thực tốt quy định ngành đề Để chất lượng học sinh tiếp thu nâng cao hiệu việc học môn tin hoc tốt hơn, đưa vài ý kiến đề xuất sau: Tăng cường trang thiết bị dạy học: Đủ số lượng có dự phòng để thay thế, đảm bảo chất lượng, đại hoá Sửa chữa, bổ sung kịp thời thiết bị bị hỏng hay cũ mà chất lượng không tốt nữa, chưa thực an toàn Đầu tư thêm trang thiết bị công nghệ thông tin Quan tâm đến tâm lý học lứa tuổi, giới tính từ có điều chỉnh phù hợp để nâng cao chất lượng dạy học Giáo viên cần tích cực nghiên cứu, biết khai thác ứng dụng công nghệ thông tin có hiệu trình giảng dạy Bồi dưỡng thêm kiến thức tin học ngoại ngữ Nếu giáo viên sử dụng thường xuyên phương pháp khuyến khích học sinh học bao quát chương trình, tích nhiều kiến thức, tránh học tủ, học lệch Ngoài giáo viên áp dụng hình thức kiểm tra vào nhiều thời điểm khác nhiều hoạt động khác kiểm tra miệng, kiểm tra kiến thức hoạt động, củng cố học,… mà lại hết thời gian Công việc chấm điểm nhanh chóng, tính xác cao mang tính tích cực cho học sinh đạt hiệu cao 14 Trên số biện pháp mà áp dụng vào dạy tin học khối nhiên nhiều yếu tố khách quan chủ quan nhiều mặt hạn chế Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để chuyên đề có hiệu cách tốt IV Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam kết trình tạo sáng kiến không chép vi phạm quyền cá nhân Trên kinh nghiệm thân rút năm công tác vừa qua Tôi mong đóng góp nhiệt tình quý thầy cô để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Giao Xuân, ngày 16 tháng năm 2016 CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG TÁC GIẢ VIẾT SÁNG KIẾN SÁNG KIẾN (ký ghi rõ họ tên) (xác nhận ) Đinh Phước Tưởng (ký tên, đóng dấu) PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO (xác nhận, đánh giá xếp loại) (LĐ phòng ký tên, đóng dấu) 15 ... thao tác Lớp 3D Số HS Tỉ lệ 23/ 33 70% 10 /33 30 % Lớp3 E Số HS Tỉ lệ 12 /33 36 % 15 /33 46% 6 /33 18% Khi dạy thực hành, giáo viên giao tập cho học sinh cách cụ thể, rõ ràng kết hợp kiến thức học trước,... đề tài Một vài kinh nghiệm dạy tốt Tin Học lớp bậc Tiểu Học Nhằm giúp em có buổi học thật hứng thú bổ ích với môn tin học Chính xác định tầm quan trọng nên Nhà nước ta đưa môn tin học vào nhà... Trường Tiểu học Giao Xuân Địa chỉ: Giao Xuân - Giao Thuỷ - Nam Định Kinh nghiệm Một vài kinh nghiệm dạy tốt Tin Học lớp bậc Tiểu Học I, Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến Kiểm tra đánh giá kết học