SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMBIỆN PHÁP TẠO KHÔNG KHÍ VUI VẺ CHO HỌC SINH ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚPTẠI LỚP 2C - TRƯỜNG TIỂU HỌC & THCS TRẦN QUÝ HAI

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP TẠO KHƠNG KHÍ VUI VẺ CHO HỌC SINH ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TẠI LỚP 2C - TRƯỜNG TIỂU HỌC & THCS TRẦN QUÝ HAI A SƠ LƯỢC BẢN THÂN: Họ tên: Nguyễn Thị Minh Sang Giới tính: Nữ Sinh ngày: 01 tháng 11 năm 1976 Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH & THCS Trần Quý Hai Hạng mức chức danh: Giáo viên tiểu học cao cấp Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Đại học tiểu học B NỘI DUNG SÁNG KIẾN: I PHẦN MỞ ĐẦU Như biết, giáo viên chủ nhiệm lớp trường Tiểu học có vai trị quan trọng việc thực nhiệm vụ giáo dục học sinh GVCN cầu nối nhà trường với học sinh, sợi dây liên kết thiếu với phụ huynh học sinh, người chịu trách nhiệm trước nhà trường hoạt động lớp, hành vi học sinh Khác với bậc học trung học, đối tượng dạy học nhỏ tuổi, kĩ hoạt động hạn chế, ý thức tổ chức kỉ luật ý thức tự giác em chưa cao, số em ngại tiếp xúc với thầy cơ, bạn bè, cịn e dè, sợ sệt chưa hoàn thành nhiệm vụ lớp giao, chưa cởi mở thân thiện với bạn bè, thầy cô Do để tạo khơng khí vui vẻ, hứng thú cho học sinh tiểu học đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian công sức Vậy làm để tạo khơng khí vui vẻ, thân thiện ấm áp cho học sinh tiểu học hoạt động dạy học chủ nhiệm? Đó nỗi trăn trở khơng riêng mà thầy cô giáo chủ nhiệm lớp phải suy nghĩ II NỘI DUNG 1 Thời gian thực hiện: Bắt đầu nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm từ năm học 2018-2019 viết sáng kiến kinh nghiệm từ tháng năm 2019 đến tháng 02 năm 2020 Tiếp tục áp dụng cho năm học 2019-2020 lớp 2C Trường TH&THCS Trần Quý Hai, thành phố Quảng Ngãi Đánh giá thực trạng a Kết đạt lớp trước áp dụng biện pháp: Năm học 2019-2020 Nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 2C Với tổng số học sinh: 32 em; nữ: 16 Số lượng học sinh không đông, việc quản lý, giáo dục em tương đối thuận lợi Từ đầu năm, qua trao đổi, tìm hiểu, tơi hướng tới vài số liệu có nội dung chủ yếu sau: Tổng số HS 32 Nội dung tìm hiểu Số lượng Tỉ lệ 1) Học sinh chưa tự tin giao tiếp 12 37,5% 2) Học sinh học chưa ý, tiếp thu chậm 10 31,2% 3) Học sinh nói trống khơng, chưa lễ phép 13 40,6% 4) Học sinh quậy phá, chọc bạn, đánh bạn 15,6% 5) Học sinh chưa tự tin học tập 28,1% 6) Học sinh cá biệt 9,4% 7) Học sinh chưa đồng phục 9,4% 8) Học sinh trầm, tự ti, rụt rè 21,9% 9) Học sinh hay quên vở, sách, đồ dùng,… 28,1% 10) Học sinh hứng thú vui vẻ hoạt động 15 46,9% Kết cho thấy, tỉ lệ học sinh thuộc nội dung chiếm nhiều so với tổng số học sinh lớp b Những mặt hạn chế Đa số gia gia đình nơng dân, thời gian làm nhiều, có thời gian dành cho dạy dỗ, bảo cho Lớp có em cận nghèo, số em gia đình kinh tế cịn khó khăn nên ảnh hưởng đến sống em, chăm lo mặt không đầy đủ, chu đáo Trí tuệ khả nhận thức (tiếp thu) em khơng đồng Có số em khơng ý, khơng có thái độ tích cực học, mà đến lớp thói quen, với thái độ lơ đễnh Khi giáo giảng xong, hỏi lại khơng biết gì, em thường hay tự ti, mặc cảm, sợ sệt, nhút nhát, chưa biết thể Đa số vốn giao tiếp em hạn chế, lời nói chưa to, rõ ràng, hay có kiểu nói nhỏ, nói lắp bắp, khơng thể nghe c Nguyên nhân đạt nguyên nhân hạn chế c.1 Nguyên nhân đạt Được quan tâm Phòng GD&ĐT thành phố Quảng Ngãi, Ban giám hiệu nhà trường tập thể sư phạm Trường Trường học xanh, sạch, đẹp, phịng học khang trang, thống mát, sở vật chất đầy đủ Phần đông em gia đình quan tâm, trang bị tương đối đầy đủ trang phục, đồ dùng học tập, sách giáo khoa,… c.2 Nguyên nhân hạn chế Trong trình dạy học lớp, ngày trực tiếp tổ chức hướng dẫn em mặt, thấy số em khả giao tiếp hạn chế, tiếp thu chậm, có thái độ thờ Các em chưa tự tin, mạnh dạn tŕnh bày ý kiến Ngược lại trốn tránh, mặc cảm, nhút nhát, sợ sệt Ở lứa tuổi em ln muốn tự làm theo ý thích thân ham chơi nhiều ham học; Đồng thời em dễ bị cám dỗ, bắt chước theo bạn bè Các em ln muốn tìm hiểu, khám phá giới xung quanh Chính vậy, phải học tập, thực theo khuôn khổ nhà trường việc em cảm thấy không thoải mái Vậy phải làm để giúp em học tập tốt, rèn đạo đức theo nội quy, quy định nhà trường với tâm lý thoải mái, thích thú bị ép buộc ? Muốn làm điều này, công tác chủ nhiệm lớp yếu tố quan trọng mà giáo viên cần phải thực III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Căn thực - Căn nội dung, mục tiêu, nhiệm vụ năm học Đây văn cần thiết sở nắm vững mục tiêu, nhiệm vụ năm học Bộ, chương trình hoạt động dạy học Nhà trường người giáo viên chủ nhiệm có sở xây dựng kế hoạch hoạt động lớp thiết thực đảm bảo hiệu giáo dục, cụ thể văn cần thiết : Mục tiêu cấp học Chỉ thị năm học – thực chất nhiệm vụ trọng tâm hàng năm Chương trình giảng dạy Bộ Kế hoạch năm học nhà trường Một số văn hướng dẫn công tác liên quan đến vấn đề giáo dục, dạy học Luật giáo dục sửa đổi Giáo viên chủ nhiệm phải nắm vững văn để vận dụng phù hợp vào công tác chủ nhiệm lớp Căn đặc điểm đối tượng lớp phụ trách yếu tố tác động đến em bao gồm đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách, lực em, hồn cảnh gia đình quan tâm gia đình em Phối kết hợp nhiều phương pháp, phối hợp với tổ chức, đoàn thể nhà trường - Sự đạo sát Ban giám hiệu nhà trường tổ khối - Sự giúp sức lực lượng khác như: bảo vệ, thư viện, văn thư, y tế nhà trường để giáo dục, quản lí học sinh Nội dung, giải pháp cách thức thực a Nội dung, phương pháp a.1- Nội dung Để nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm tốt địi hỏi giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải hoàn thành tốt nhiệm vụ tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt, cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh phối hợp với giáo viên môn, tổ chức Đội TNTP để giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Cơng tác giáo dục học sinh, học sinh cá biệt giúp đỡ học sinh khó khăn đạt hiệu cao đặt biệt đưa phong trào lớp đạt kết Giáo viên chủ nhiệm phải tích cực nghiên cứu ứng dụng khoa học tâm lý - giáo dục để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp nhiệm vụ khác Đặc biệt phải có phẩm chất tâm lý người làm cha, làm mẹ, người bạn lớn học sinh, góp phần hình thành phát triển nhân cách em cách có hiệu quả… a.2 Phương pháp Phương pháp nghiên cứu để thực sáng kiến mà sử dụng là: - Phương pháp quan sát; - Phương pháp điều tra; - Phương pháp thực nghiệm; - Phương pháp thống kê phân loại-so sánh đối chứng; - Phương pháp phân tích tổng hợp; b Giải pháp thực b.1- Xây dựng mối quan hệ giáo viên - học sinh từ đầu năm học Trong trình đổi phương pháp dạy học, quan hệ thầy – trò trở thành thân thiện, gần gũi người bạn thực sự, người giáo viên người tổ chức, hướng dẫn cho em q trình dạy học Thế nên, muốn làm tốt cơng tác chủ nhiệm, người giáo viên cần phải xây dựng mối quan hệ tốt chặt chẽ để đưa tập thể lớp vào nề nếp từ đầu năm, tạo gần gũi, mạnh dạn, vui vẻ cởi mở thân thiện hơn, lớp học đạt nhiều thành tích suốt năm học Để làm tốt công tác này, hướng tới thực việc làm sau: a) Bầu ban cán lớp: Một nhiệm vụ trọng tâm mà đặt từ đầu năm xây dựng đội ngũ Hội đồng tự quản có uy tín, có trách nhiệm, có lực lĩnh Tơi tiến hành cho em bầu Hội đồng tư quản, việc làm dân chủ khiến lớp hào hứng Căn vào lực khả em, dựa số phiếu tín nhiệm tập thể lớp, tơi giao việc (Chủ tịch hội đồng tự quản), phó chủ tịch hội đồng tự quản) trưởng ban, phó ban Tơi dành thời gian hướng dẫn cho em kĩ cần thiết theo dõi, nhận xét, đánh giá cá nhân mặt hoạt động theo chức trách giao Tôi song hành HS để thường xuyên kiểm tra đôn đốc em thực nhiệm vụ b) Nắm thông tin học sinh: Việc nắm thông tin học sinh đầu năm cần thiết, có thơng tin học sinh giúp cho giáo viên chủ nhiệm nắm hồn cảnh gia đình, lực học năm học trước,… Vì từ đầu năm, tơi làm Phiếu ghi thông tin học sinh, phát cho em, hướng dẫn em ghi đầy đủ, rõ ràng, sau thu lại để phục vụ cho công tác chủ nhiệm lớp c) Xử lý thơng tin: Sau thu phiếu điều tra, tơi có đầy đủ thông tin học sinh, phục vụ cho việc sau: + Xếp chỗ ngồi học sinh: Tôi dựa vào kết học lực em, phần nắm em có thành tích học tập tốt hay em cần giúp đỡ, để xếp chỗ ngồi cho hợp lý như: Nam ngồi xen kẽ nữ, em có thành tích học tập tốt ngồi với em chậm tiến có biện pháp để em giúp đỡ học tập (phân công đôi bạn tiến, thi đua lập thành tích học tập tốt tổ…) + Trao đổi, chia sẻ: Tôi chủ động đến gặp gia đình số em, để hỏi thăm thêm hồn cảnh sống thường ngày gia đình,… động viên, chia sẻ, giúp đỡ với khả mình, nằm ngồi khả tơi đề nghị lên BGH nhà trường, nhà hảo tâm, Hội khuyến học, hội cha mẹ hs… tạo điều kiện giúp đỡ để em hồn thiện b.2- Tạo khơng khí vui vẻ cho HS thông qua việc xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Thực kế hoạch số 307/KH-BGD&ĐT ngày 22/07/2008 Bộ giáo dục đào tạo kế hoạch triển khai “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm nâng cao giáo dục toàn diện, đặc biệt giáo dục đạo đức, nhân cách, kĩ sống cho học sinh Qua nhiều năm thực thân tơi thấy đem lại hiệu cao cho ngành giáo dục nói chung trường Tiểu học nói riêng Để xây dựng trường học thân thiện giáo viên chủ nhiệm lớp phải xây dựng lớp học thân thiện Vì vậy, để gần gũi với em, tạo cho em thích thú, say mê, niềm phấn khởi từ đầu năm số phụ huynh em trang trí lớp học theo ý thích lớp, với nhiều nội dung, hình ảnh phong phú, đa dạng phục vụ cho việc học tập tốt hơn, mang lại nhiều niềm vui cho em ngày đến lớp Một số hình ảnh GVCN, phụ huynh, học sinh trang trí lớp 2C trường TH & THCS Trần Quý Hai b.3- Tạo khơng khí vui vẻ cho học sinh thơng qua trang phục, cách giao tiếp GV-HS GV phải người vui tính đến lớp: Sự vui vẻ, hài hước liều thuốc tốt cho giáo dục Chính mà tơi áp dụng phương pháp “vừa học vừa chơi” Phương pháp giúp trẻ dễ tiếp thu mà giúp trẻ chủ động, vận động não nhiều theo chiều hướng tích cực Giáo viên hài hước, dí dỏm học sinh thích học Ngồi ra, để tạo khơng khí vui vẻ cho học sinh từ đầu giáo viên phải tạo niềm tin tình cảm thực mà học sinh dành cho qua cách ăn mặc, đứng, nói chuẩn mực đạo đức Khi vào lớp giáo viên phải tạo bầu khơng khí tươi vui, thoải mái, câu nói tiếng cười, nét mặt vui vẻ giáo viên Giáo viên không nên gây căng thẳng nặng nề học, giáo viên vào lớp mà gắt gỏng vào lớp với khuôn mặt nặng nề Giáo viên phải tôn trọng ý kiến trả lời học sinh, khơng nên gị ép học sinh vào khn phép cứng nhắc, tránh thái độ yêu cầu học sinh trả lời xếp theo thứ tự Khuyến khích tuyên dương động viên học sinh cách tế nhị, hợp lí học sinh trả lời câu hỏi học sinh không trả lời câu hỏi Từ tạo cho học sinh có niềm tin vào khả thân Giáo viên cần phải cải tiến sáng tạo đồ dùng dạy học, thiết kế thí nghiệm phù hợp với điều kiện trường mình, sử dụng phương pháp dạy học nhóm dùng phiếu học tập hợp lí b.4- Xây dựng tình cảm “cô giáo mẹ hiền” Trẻ độ tuổi học sinh tiểu học hiếu động, ln tị mị thích khám phá điều lạ để trẻ “ngoan” theo tiêu chí người lớn thật không dơn giản chút Trong giai đoạn dù trẻ có nghịch ngợm, khơng nghe lời bậc phụ huynh giáo viên khơng nên qt tháo, sử dụng địn roi để răn đe Bạo lực học đường áp lực tâm lý tác động xấu đến trình hình thành nhân cách trẻ Người giáo viên tiểu học vừa làm cô, vừa làm bạn mà vừa cha mẹ em chặng đường chinh phục tri thức hoàn thiện nhân cách Ngoài giỏi kiến thức chuyên môn, lập trường chắn, giáo viên phải dành trọn yêu thương học sinh mình, có trị có gắn kết, có vui vẻ thỏa mái gần gũi Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện viết b.5- Tạo khơng khí vui vẻ cho học sinh tiểu học cách phối hợp phương pháp hình thức dạy học linh hoạt Ngồi việc khai thác lí thú nội dung dạy học, hứng thú HS cịn hình thành phát triển nhờ phương pháp, thủ pháp, hình thức tổ 10 chức dạy học phù hợp với sở thích em Đó cách tổ chức dạy học dạng trò thi đố nhau, trò chơi, tổ chức hoạt động sắm vai, tổ chức hoạt động học theo nhóm, tổ chức dạy học dự án, tổ chức dạy học ngồi khơng gian lớp học Với lối giáo dục truyền thống, bước vào lớp, thầy cô giáo thường kiểm tra học sinh việc chuẩn bị mà tâm xem học sinh muốn thầy cơ? Việc tạo áp lực học tập khiến tiết học nhàm chán, tẻ nhạt khơng có hiệu Trong mơi trường giáo dục tiên tiến nay, học học sinh tiểu học thoải mái ngồi yên chỗ Các giáo viên tiểu học phải khéo léo kết hợp mơn học với phần trị chơi liên quan để tăng hiệu giáo dục Ở lứa tuổi tiểu học, trẻ cịn non nớt chưa thích nghi với sống Thay để trẻ nói câu “cơ chơi trị chơi nhé!” giáo viên tiểu học phải chủ động đồng hành trẻ tổ chức tham gia trò chơi Chơi nhu cầu cần thiết học sinh tiểu học, nói quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính em ln tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Và buổi chia sẻ ngày hôm nay, xin giới thiệu số trị chơi học tập để tạo khơng khí vui vẻ, thỏa mái cho học sinh tiểu học 11 a Trò chơi khởi động đầu tiết học: Để tạo khơng khí vui vẻ cho học sinh xuyên suốt buổi học cách vào có lơi cuốn, hấp dẫn hay khơng điều vơ cần thiết Thay vào trực tiếp thầy bắt đầu với vấn đề mà thu hút học sinh tham gia cách hiệu để tạo khơng khí từ đầu tiết học Cụ thể: * Trị chơi: Ong tìm nhụy - Cách chơi: Chọn đội, đội em + Giáo viên chia bảng làm 2, gắn bên bảng hoa Ong, bên khơng theo trật tự, đồng thời giới thiệu trị chơi + Cơ có bơng hoa cánh hoa kết phép tính, cịn Ong chở phép tính tìm kết Nhưng Ong khơng biết phải tìm nào, muốn nhờ giúp, có giúp khơng ? + đội xếp thành hàng dọc Khi nghe hiệu lệnh “bắt đầu” bạn lên nối phép tính với số thích hợp Bạn thứ nối xong phép tính đầu tiên, trao phần cho bạn thứ lên nối, nối hết phép tính Trong vịng phút, đội nối nhanh đội chiến thắng * Trò chơi : Bắn Tên - Luật chơi: 12 + Người quản trị hơ: "Bắn tên, bắn tên" lớp đáp lại: "tên gì, tên gì" + Sau đó, người quản trị gọi tên bạn học sinh lớp đặt câu hỏi để bạn trả lời + Nếu trả lời lớp vỗ tay hoan hô Lưu ý: Các câu hỏi liên quan đến học nhằm ơn lại cũ cho học sinh b.Trò chơi tiết chuyển tiết: Đôi học tập vất vả, học sinh cần đến lúc giải lao trị chơi ln tạo nên thu hút khiến khơng khí căng thẳng khơng cịn Sau tiết học, chuyển tiết thời gian mà học sinh thư giãn, giải lao để bước vào tiết học đạt hiệu Tuy nhiên, lúc nhiều học sinh gây ồn ào, trật tự, ảnh hưởng đến lớp học khác Trong viết này, xin giới thiệu số trò chơi ổn định học sinh, không gây ồn chuyển tiết * Trị chơi: bảo - Cách chơi: + Cơ: bảo, bảo + Trị: Bảo gì? Bảo gì? + Cơ: bảo lớp n lặng + Cô bảo lớp khoanh tay lên bàn + Cô bảo lớp lắng nghe cô giảng c) Trò chơi tiết sinh hoạt lớp: Trong tiết sinh hoạt lớp trị chơi ln cần thiết nói khơng thể thiếu Sau học căng thẳng trò chơi tiết sinh hoạt giúp em học sinh cảm thấy thoải mái thư giãn hơn, để từ học tập tốt Sau đây, tơi xin giới thiệu số trò chơi dành cho học sinh tiểu học tiết sinh hoạt lớp thú vị ,vui vẻ * Trò chơi: Alibaba Cách chơi: Người quản trò hát theo nhịp hát Alibaba với lời kèm với hành động, buộc bạn lớp phải làm theo hát vang "Alibaba", ví dụ như: Xưa kinh Bát- đa có chàng trai đáng yêu gọi tên - Alibaba Alibaba yêu cầu đứng ngắn lên - Alibaba Alibaba yêu cầu giơ tay phải lên - Alibaba 13 Alibaba yêu cầu giơ tay trái lên - Alibaba Alibaba yêu cầu vỗ tay thật to - Alibaba Alibaba yêu cầu vỗ tay cao - Alibaba Alibaba yêu cầu vỗ tay lắc hông thật nhanh - Alibaba Alibaba yêu cầu học hành ngắn - Alibaba *Trị chơi "Tơi cần" - Cách chơi: + Lấy vật theo yêu cầu quản trò + Quản trò chia tập thể thành đội tuỳ theo số lượng người chơi + Quản trị hơ "Tơi cần, tơi cần", người chơi đáp "Cần gì, cần gì?" + Quản trị hơ "Tơi cần bút" Các đội chơi phải mang đủ bút lên cho quản trò, đội mang lên nhanh, đủ thắng + Cứ quản trị gọi đồ vật khác nhau, như: vở, sách Lưu ý: đội cử người chơi mang lên d) Một số câu đố tạo không khí vui vẻ cho học sinh Để tiết học khơng cịn nhàm chán, đơn điệu tạo khơng khí vui vẻ cho học sinh câu đố vui học tập giúp làm điều Vì vậy, song song với kiến thức sách, thêm vài câu đố thơ vào tiết dạy, giúp em thay đổi bầu khơng khí, tiếp thu hiệu Và sau số câu đố tạo hứng thú, vui vẻ dành cho học sinh tiểu học: * Bọn em hai đứa tên Đứa đựng sách vở, đứa mái đầu Đáp án: Cặp sách, cặp tóc * Thân gỗ Mặt da Hễ động đến Là kêu la Gọi bạn tới Tiễn bạn Đứng đầu hè Cho người đánh Đáp án: Cái trống 14 * Mình trịn thân trắng Dáng hình thon thon Thân phận cỏn Mòn dần theo chữ Đáp án: Viên phấn * Cái gậy cạnh trứng gà Đem khoe mẹ nhà mừng vui Đáp án: số 10 * Con đến chán Giống ngỗng, giống ngan Bơi làm Của anh lười học Đáp án: số * Tất môn học Xếp hàng ô Giúp cho bạn biết Sách cho Đáp án: thời khóa biểu Các phương pháp, biện pháp sử dụng cách linh hoạt, không thiết phải theo thứ tự trước, sau, sử dụng lúc nào, trường hợp cảm thấy phù hợp, lúc sử dụng hai biện pháp,… Cuối nhằm giúp em hưởng ứng mạnh mẽ, hứng thú, phấn khởi cảm thấy “mỗi ngày đến trường niềm vui” IV KẾT LUẬN Kết đạt được: Dưới kết thu từ áp dụng biện pháp từ đầu năm học đến nay: Đến thời điểm tháng 1/ 2020 có kết sau: Tổng số HS 32 Số lượng Tỉ lệ 1) Học sinh chưa tự tin giao tiếp 15,6% 2) Học sinh học chưa ý, tiếp thu chậm 15,6% Nội dung tìm hiểu 15 3) Học sinh nói trống không, chưa lễ phép 12,5% 4) Học sinh quậy phá, chọc bạn, đánh bạn 6,2% 5) Học sinh chưa tự tin học tập 9,4% 6) Học sinh cá biệt 0% 7) Học sinh chưa đồng phục 0% 8) Học sinh trầm, tự ti, rụt rè 9,4% 9) Học sinh hay quên vở, sách, đồ dùng,… 6,2% 10) Học sinh hứng thú vui vẻ hoạt động 32 100% Ngồi số liệu khảo thí trên, lớp cịn có thành tích bật sau: Lớp có nề nếp tốt: Các em ngoan, hiền, biết lời làm theo làm với lời bảo cô giáo, lớp ý nghe cô giáo giảng Là lớp đồn kết, em ln thương u giúp đỡ lẫn học tập, lao động, có tinh thần tự giác, trách nhiệm cao Thực tốt điều Bác Hồ dạy,… Đa số em tích cực hoạt động, học tập Đặc biệt ban cán lớp có lực, em mẫu mực, học tốt, viết chữ đẹp, nhanh nhẹn, làm tốt công việc giao Về rèn luyện giữ gìn sạch, viết chữ đẹp: Đa số em có ý thức giữ gìn sách sạch, đẹp bao bọc, nhãn tên, viết đầy đủ, khơng quăn góc, khơng bơi bẩn, khơng xé rách…, chữ viết luôn trau dồi, rèn luyện uốn nắn, hướng dẫn cô giáo Đặc biệt có số em viết tốt như: em Thuyên Nguyên, Bảo Trâm, Minh Thuận, Quỳnh Trân… - Về trang trí lớp: Đạt giải A Trong thời gian thực tế áp dụng biện pháp, giải pháp nêu từ đầu năm đến nay, kết thu khả quan nhiều Kết hai mơn Tốn, Tiếng Việt đạt chất lượng cao so với đầu năm, số lượng em thuộc nội dung giảm đáng kể, điều cho thấy phần an tâm làm công tác chủ nhiệm lớp Với kết này, tơi tiếp tục trì, áp dụng giúp đỡ em cuối năm học, tin kết cuối năm đạt mong muốn Phạm vi áp dụng, vận dụng vào thực tiễn: 2.1 Phạm vi áp dụng: Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng lớp 2C Trường TH&THCS Trần Quý Hai năm học 2019-2020 Tiếp tục vận dụng cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm tiểu học 16 Đề xuất, kiến nghị Mỗi giáo viên, muốn học sinh chăm ngoan, học giỏi, phát triển toàn diện, để sau trở thành người có ích cho xã hội Mỗi học sinh Tiểu học non, cần uốn nắn, chăm chút cẩn thận, nhẹ nhàng bảo, nêu gương nhiều khiển trách để giúp học sinh tự tin vào thân phát triển tồn diện Đứng trước vai trị, vị trí, tầm quan trọng giáo viên chủ nhiệm ln tìm tịi, học hỏi trau dồi nhiều kinh nghiệm nữa, để cho lớp chủ nhiệm ln đạt kết thành tích cao lĩnh vực Chắc chắn giải pháp đưa nhiều hạn chế, thiếu sót đúc kết từ kinh nghiệm giảng dạy cá nhân Trên giải pháp nhằm tạo khơng khí vui vẻ cho học sinh tiểu học để nâng cao hiệu chủ nhiệm Kính mong nhận đóng góp ý kiến Ban giám khảo đồng chí, đồng nghiệp để thân có nhiều biện pháp hay hơn, góp phần làm tốt công tác chủ nhiệm giảng dạy Thủ trưởng đơn vị Quảng Ngãi, ngày tháng năm 2020 Người viết Nguyễn Thị Minh Sang 17