sáng kiến kinh nghiệm:“SỬ DỤNG ATLAT ĐỊA LÍ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ KINH TẾ LỚP 9 ”

PHÒNG GD & ĐT PHÚC THỌ Tên sáng kiến kinh nghiệm: “SỬ DỤNG ATLAT ĐỊA LÍ TRONG DẠY HỌC ĐỊA L KINH T LP Năm học: 2016 - 2017 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc -o0o ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SƠ YẾU LÝ LỊCH Họ tên: DƯƠNG THỊ THU HƯƠNG Sinh ngày: 07- 10- 1988 Năm vào ngành: 2009 Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường THCS Thanh Đa Trình độ chun mơn: Đại học Hệ đào tạo: Chính quy Bộ môn giảng dạy: Sử - Địa Khen thưởng: LĐTT cấp huyện PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ ĐỀ TÀI: SỬ DỤNG ATLAT ĐỊA LÍ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ KINH TẾ LỚP I Lý chọn đề tài Năm học 2016-2017 năm học thứ ba triển khai Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW Trung ương đổi bản, toàn diện GD&ĐT; năm thực Chương trình hành động Chính phủ triển khai Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng Nghị Quốc hội kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội năm 20162021, bối cảnh thuận lợi khó khăn đan xen, ngành GD&ĐT tập trung khắc phục tồn tại, hạn chế từ năm học trước, đề nhiệm vụ ưu tiên tập trung thực thời gian tới Trong nhiệm vụ trọng tâm là: “Nâng cao chất lượng nhà giáo quản lý giáo dục” Việc nâng cao chất lượng nhà giáo gắn liền với việc nâng cao chất lượng, hiệu việc giảng dạy, giáo dục học sinh Ở cấp học THCS, mơn giảng dạy nhà trường góp phần giúp học sinh phát triển tư duy, nâng cao nhận thức hiểu biết khoa học tự nhiên, khoa học xã hội Trong mơn Địa lí có vai trị quan trọng Để cơng tác giảng dạy có hiệu giáo viên có vai trị quan trọng việc phối hợp tốt phương pháp dạy học đặc trưng cho môn Đối với môn Địa lí kết hợp kênh chữ kênh hình dạy học Những năm gần đây, việc sử dụng kênh hình để khai thác kiến thức ngày trọng việc sử dụng Atlat vào dạy học trường THCS cịn hạn chế Vì học sinh bỡ ngỡ, chưa biết cách khai thác kiến thức từ Atlat Trong đó, việc sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để dạy học Địa lí cần thiết giúp học sinh dễ hiểu, tiếp thu nhanh đồng thời với màu sắc đẹp mắt trang Atlat Việt Nam khiến cho học sinh tò mò, hưng phấn học tập Địa lí, từ học sinh đạt kết cao học tập Atlat Địa lí Việt Nam vừa nguồn tri thức vừa phương tiện quan trọng giảng dạy học tập mơn Địa lí trường phổ thông Cùng với sách giáo khoa, Atlat Địa lí Việt Nam cịn nguồn cung cấp kiến thức, thơng tin tổng hợp hệ thống hóa kiến thức Việc sử dụng Atlat dạy học Địa lí giúp: - Đối với học sinh: Giảm ghi nhớ cách máy móc, phát triển khả tư duy, liên hệ tổng hợp,… Trên sở hiểu nắm vững kiến thức, thành thục kĩ sử dụng Atlat, học sinh có nhiều khả đạt kết cao làm kiểm tra kì thi - Đối với giáo viên: Atlat giúp giáo viên thực đổi phương pháp giảng dạy, đánh giá, thực dạy học theo phương pháp “ Lấy học sinh làm trung tâm” dễ dàng Vì viết mong muốn chia sẻ kinh nghiệm nho nhỏ việc sử dụng có hiệu Atlat Địa lí Việt Nam dạy học Địa lí kinh tế lớp II Phạm vi, thời gian thực đề tài: Phạm vi đề tài: Đề tài sâu nghiên cứu phương pháp sử dụng Atlat địa lí Việt Nam dạy học địa lí kinh tế lớp Trong chương trình địa lí có nhiều nội dung Atlat địa lí Việt Nam có tới 30 trang với nhiều đồ, biểu đồ, bảng số liệu tranh ảnh địa lí nội dung đề tài cá nhân tơi có đề cập đến số nội dung sau: - Giới thiệu cho học sinh Atlat Địa lí Việt Nam - Hướng dẫn học sinh đọc, tìm hiểu kí hiệu chung - Phân tích đồ Atlat để rút nhận xét phân bố ngành kinh tế nước ta - Phân tích đồ, biểu đồ số liệu để thấy tình hình phát triển kinh tế ngành nước ta - Phân tích đồ, biểu đồ bảng số liệu để rút kiến thức tình hình phát triển phân bố ngành kinh tế vùng kinh tế nước ta Thời gian thực hiện: Năm học 2016-2017 PHẦN II Q TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I Thực trạng tình hình qua khảo sát điều tra Khảo sát thực tế: Hiện với tiến khoa học kĩ thuật, giáo viên địa lí sử dụng nhiều thiết bị thông minh, đại máy vi tính, máy chiếu vật thể, mơ hình, đồ… giúp cho việc giảng dạy đạt hiệu cao Do việc sử dụng Atlat chưa ứng dụng quan tâm rộng rãi bậc học THCS Tuy nhiên ta sử dụng lược đồ, hình ảnh … có nhà trường, sách giáo khoa thiết bị hỗ trợ dạy học đại việc sử dụng đơi cịn hạn chế hay cồng kềnh, khó di chuyển, khiến khỏi lớp học sinh không tiếp cận đầy đủ với tranh ảnh, đồ giáo khoa Nhưng sử dụng Atlat dạy học, giáo viên giúp cho em sử dụng phương tiện học tập tối ưu, giá thành rẻ, đầy đủ, chi tiết đồ, biểu đồ, hình ảnh, số liệu đặc biệt sử dụng trường hợp kể phịng thi nhỏ gọn mang theo lúc nơi cần Thực tế nay, việc sử dụng Atlat dạy học Địa lí cịn ít, nhiều giáo viên chưa nắm vai trị quan trọng việc sử dụng Atlat dạy học Địa lí nên chưa trọng dạy cho học sinh kĩ khai thác, sử dụng Atlat Hay có giáo viên dạy lại hướng dẫn hời hợt, mang tính chất giới thiệu, yêu cầu học sinh nhà xem, tự tìm hiểu Vì xảy tình trạng, nhiều học sinh không làm thi có câu hỏi liên quan đến khai thác kiến thức đồ, biểu đồ, bảng số liệu Atlat; hay có em biết cách khai thác cịn lúng túng nhận xét trình bày vấn đề có liên quan đến Atlat Nhận thấy tầm quan trọng vấn đề nên mạnh dạn lựa chọn đề tài “ Sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam dạy học địa lí kinh tế lớp 9” để nghiên cứu thực trình giảng dạy Số liệu điều tra trước thực hiện: Như trình khảo sát thực tế mà tơi trình bày trước thực đề tài học sinh khối trường tơi em có kĩ thành thạo sử dụng Atlat học tập Địa lí Kết khảo sát sau: Xếp loại Điểm bình trung Điểm giỏi Điểm 9B 17% 28% 40% 15% 9C 15 25% 43% 17% Lớp Điểm yếu II Những biện pháp thực đề tài “ Sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam dạy học địa lí kinh tế lớp 9” Giới thiệu cho học sinh Atlat Địa lí Việt Nam: Nội dung Atlat Địa lí Việt Nam dự chương trình Địa lí Việt Nam cho học sinh lớp 8, lớp lướp 12 Tồn nội dung Atlat Địa lí Việt Nam bao gồm 30 trang trình bày vấn đề Địa lí tự nhiên, kinh tế, xã hội Đi từ chung đến riêng Từ tự nhiên đến kinh tế- xã hội, từ toàn thể đến khu vực, phận làm cho cấu trúc Atlat Địa lí trở nên chặt chẽ Nội dung Atlat Địa lí Việt Nam chia làm phần: - Phần thứ nhất: Giới thiệu đơn vị hành nước ta - Phần thứ hai: Thể thành phần chủ yếu tự nhiên ( địa hình, địa chất, khống sản, khí hậu, đất, thực vật, động vật) miền tự nhiên - Phần thứ ba: Trình bày dân cư, ngành kinh tế, vùng kinh tế vùng trọng điểm kinh tế Việc giới thiệu cho học sinh hiểu rõ Atlat Địa lí Việt Nam giúp em nắm nội dung Atlat Từ có phương pháp sử dụng đúng, hợp lí trang Atlat phù hợp với yêu cầu khác Hướng dẫn học sinh đọc, tìm hiểu kí hiệu chung: Kí hiệu đồ trang Atlat kí hiệu thể đồ sách giáo khoa đồ treo tường Vì việc hướng dẫn học sinh ghi nhớ kí hiệu giúp cho học sinh tiếp xúc với đồ SGK treo tường khơng bị bỡ ngỡ, giúp học sinh dễ dàng nhận diện kí hiệu để biết cách đọc phân tích đồ dễ dàng Đồng thời muốn đọc đồ học sinh phải thơng qua hệ thống kí hiệu đồ để nhận biết, phân tích kiến thức từ đồ Do vậy, học sinh phải nắm vững kí hiệu đồ, vị trí đối tượng địa lí đồ Khơng nắm vững kí hiệu khơng thể đọc đồ Các kí hiệu chung trang Atlat Địa lí Việt Nam bao gồm: - Các yếu tố tựu nhiên: + Các thang màu sắc khác thể phân tầng địa hình khác Ví dụ: Trong đồ tự nhiên Việt Nam, màu sắc sử dụng để thể phân tầng độ cao địa sau: + Các kí hiệu điểm, độ cao, đèo, hang động, sơng, kênh đào, dịng biển nóng, lạnh, khống sản… thể loại kí hiệu điểm, đường, diện tích dạng kí hiệu hình học, chữ, tượng hình Ví dụ: Trong đồ Địa chất khoáng sản trang 8, khoáng sản thể kí hiệu hình học, kí hiệu chữ sau: Sắt Apatit Than đá Uranium Crôm m Bôxit - Công nghiệp: + Trung tâm công nghiệp thể vịng trịn có quy mơ giá trị sản xuất cơng nghiệp lớn, nhỏ khác + Kí hiệu trung tâm cơng nghiệp khai khống chế biến kí hiệu hình học khác + Kí hiệu hình học với màu sắc khác thể ngành cơng nghiệp khác Ví dụ: Trang Atlat- Các ngành cơng nghiệp trọng điểm có đồ Cơng nghiệp lượng nhà máy điện kí hiệu sau: Nhiệt điện Thủy điện Ngồi kích thước kí hiệu nhà máy điện cịn to nhỏ khác tùy thuộc vào cơng suất nhà máy - Nơng nghiệp, lâm nghiệp, thủy sản: + Các vùng nông nghiệp thể kí hiệu diện tích với màu khác + Kí hiệu loại trồng, gia súc thể kí hiệu tượng hình với màu sắc khác Ví dụ: Trong đồ nơng nghiệp trang 19, diện tích trồng lúa so với diện tích trồng lương thực thể kí hiệu diện tích với màu khác - Các kí hiệu khác: + Kí hiệu cấp hành thể vịng trịn có kích thước khác nhau, thể quy mơ trung tâm hành chính: Thủ đơ, thành phố trực thuộc Trung ương, thành phố trực thuộc tỉnh; thị xã; điểm dân cư + Kí hiệu đường thể đường biên giới quốc gia, địa giới tỉnh, ranh giới miền, ranh giới vùng kinh tế, đường sắt, đường ô tô + Kí hiệu sân bay, bến cảng, cửa quốc tế, khu kinh tế cửa khẩu, khu kinh tế ven biển thể kí hiệu tượng hình khác Ví dụ: Địa giới tỉnh Ranh giới vùng kinh tế Hay số chữ viết tắt: BĐ: Bán đảo CC: Cánh cung CN: Cao nguyên Như việc sử dụng kí hiệu chung Atlat có vai trị quan trọng, giúp cho giáo viên dễ dàng hướng dẫn học sinh xác định vị trí, đặc điểm, quy mơ… đối tượng địa lí đồ Việc nắm vững kí hiệu giúp cho học sinh khai thác đồ cách hiệu phục vụ học Ví dụ: Kí hiệu trung tâm cơng nghiệp: Giá trị sản xuất công nghiệp- theo giá trị thực tế năm 2007 (đơn vị: nghìn tỉ đồng) Trên 120 Từ 40 đến 120 Từ đến 40 Dưới Kí hiệu vừa giúp học sinh xác định vị trí trung tâm công nghiệp, vừa cho biết giá trị sản xuất cơng nghiệp trung tâm theo kích thước kí hiệu 3 Hướng dẫn học sinh phân tích đồ Atlat để rút nhận xét phân bố ngành kinh tế nước ta Từ việc nắm vững hệ thống kí hiệu đọc đồ, học sinh hiểu nội dung thể đồ, ý nghĩa đối tượng địa lí đồ - sở để phân tích nội dung, yêu cầu học Từ học sinh biết vận dụng tri thức đồ vào học cụ thể Làm việc với trang đồ Atlat nói chung, giáo viên cần hướng dẫn học sinh xác định được: - Vị trí địa lí, giới hạn lãnh thổ, vùng kinh tế, nêu đặc điểm đối tượng địa lí ( đất, khí hậu, khống sản, ngành nơng nghiệp, giao thơng vận tải, du lịch…) - Trình bày phân bố đối tượng địa lí khống sản, trung tâm cơng nghiệp, mạng lưới giao thơng thị, trồng, vật ni… - Giải thích phân bố đối tượng địa lí, phân tích mối quan hệ đối tượng địa lí dân cư kinh tế, tự nhiên kinh tế, kinh tế kinh tế… - Đánh giá nguồn lực phát triển ngành vùng kinh tế - Trình bày tiềm năng, trạng hướng phát triển ngành, lãnh thổ - Phân tích mối quan hệ ngành lãnh thổ kinh tế với nhau, so sánh vùng kinh tế mặt… - Trình bày tổng hợp đặc điểm lãnh thổ… Khi sử dụng Atlat để rút nhận xét phân bố ngành kinh tế nước ta, giáo viên cần hướng dẫn để học sinh thấy rõ nội dung thể trang đồ, từ nhận xét phân bố ngành kinh tế Ví dụ: Khi phân tích đồ Nông nghiệp chung, giáo viên hướng dẫn học sinh để thấy rõ nội dung thể trang đồ bao gồm: yếu tố trạng sử dụng đất, vùng nông nghiệp, trồng vật ni chính… Trong muốn xác định phân bố trồng, vật nuôi cần dựa vào kí hiệu diện tích kí hiệu tượng hình có đồ Các kí hiệu thể trực quan phương pháp vùng phân bố với kí hiệu cây, khái qt hóa theo vùng Từ xác định phân bố trồng nước ta sau: + Chè trâu trồng, vật nuôi chủ yếu vùng Trung du miền núi Bắc Bộ + Lợn lúa vật nuôi trồng đặc trưng Đồng sông Hồng Đồng sông Cửu Long + Cà phê, cao su trồng Tây Nguyên Hay với câu hỏi: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 19, em nhận xét tình hình phân bố lúa nước ta? Với câu hỏi này, học sinh cần đọc phân tích đồ Lúa năm 2007 trang đồ Nơng nghiệp chung Từ đưa số nhận xét sau: - Lúa trồng khắp nước ta phân bố không đều, trồng tập trung vùng Đồng sông Cửu Long, Đồng sông Hồng số tỉnh ven biển miền Trung - Những tỉnh có diện tích trồng lúa so với trồng lương thực chiếm 90% bao gồm: Tất tỉnh Đồng sông Cửu Long; số tỉnh Đồng sông Hồng: Bắc Ninh, Hải Dương, Hưng Yên, Hải Phòng, Hà Nam, Nam Định; số tỉnh Đông Nam Bộ: Tây Ninh, Thành phố Hồ Chí Minh - Các tỉnh trọng điểm lúa ( có diện tích sản lượng lúa lớn): Phần lớn tập trung Đồng sông Cửu Long: An Giang, Kiên Giang, Đồng Tháp, cần Thơ, Sóc Trăng, Long An, Tiền Giang Như vậy, học sinh biết cách đọc, hiểu sử dụng đồ em dễ dàng khai thác kiến thức từ đồ để trình bày tình hình phân bố ngành sản xuất mà khơng cần phải ghi nhớ máy móc kiến thức Việc giúp cho mơn học trở nên nhẹ nhàng, em có hứng thú, từ thêm yêu thích việc học Địa lí Hướng dẫn học sinh phân tích đồ, biểu đồ số liệu để thấy tình hình phát triển kinh tế ngành nước ta Cùng với đồ Atlat Địa lí Việt Nam cịn có nhiều biểu đồ thể đối tượng địa lí tự nhiên địa lí kinh tế- xã hội Có biểu đồ đặt đồ, có biểu đồ độc lập đồ Các biểu đồ với số liệu nội dung quan trọng bổ sung kiến thức định lượng cho đồ mà nhiều đồ khơng thể hết Do giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích biểu đồ thực chất phân tích số liệu biểu đồ - Khi phân tích biểu đồ bảng số liệu học sinh cần ý đến tên biểu đồ bảng số liệu, đơn vị tính, yêu cầu cụ thể tập, hiểu rõ tiêu chí cần nhận xét - Trong số trường hợp cần phải xử lí số liệu trước nhận xét Ví dụ: Trong biểu đồ sản lượng thủy sản nước qua năm( trang 20), học sinh phải nhận xét phát triển sản lượng thủy sản thay đổi quy mơ mà cịn phải thấy rõ chuyển dịch cấu thủy sản nuôi trồng thủy sản khai thác Và để thấy thay đổi cấu học sinh cần có bước xử lí số liệu trước nhận xét Có thể thấy, để trình bày tình hình phát triển ngành kinh tế cần có khai thác kiến thức từ đồ biểu đồ số liệu cụ thể Ví dụ: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam phần cơng nghiệp chung trang 22, em hãy: Trình bày tình hình phát triển ngành công nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm nước ta? Đối với vấn đề này, giáo viên cần hướng dẫn học sinh khai thác đồ, biểu đồ số liệu có Atlat trang 20 phần Công nghiệp chế biến lương thực- thực phẩm để đưa nhận xét phù hợp với yêu cầu đề đưa Ở câu hỏi giáo viên cần hướng dẫn học sinh nắm kí hiệu đồ, đọc đồ để xác định quy mô trung tâm công nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm cấu ngành này; kết hợp với biểu đồ “ Giá trị sản xuất công nghiệp qua năm” , “ Tỉ trọng giá trị sản xuất công nghiệp chế biến lương thực , thực phẩm so với tồn ngành cơng nghiệp” số liệu biểu đồ để nhận xét tình hình phát triển ngành Cụ thể sau: - Ngành công nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm ngành công nghiệp trọng điểm nước ta với cấu ngành đa dạng gồm ngành chính: chế biến lương thực; chế biến sản phẩm công nghệp( chè, cà phê, thuốc lá, hạt điều); sản xuất rượu, bia, nước giải khát; đường, sữa, bánh kẹo; chế biến sản phẩm chăn nuôi chế biến thủy hải sản - Có nhiều trung tâm cơng nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm lớn như: Hà Nội, Thành phố Hồ Chí Minh - Về quy mơ: Giá trị sản xuất ngành công nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm (Đơn vị: nghìn tỉ đồng) Năm 2000 2005 2007 Giá trị 49,4 97,7 135,2 + Giá trị sản xuất ngành công nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm từ năm 2000 tăng nhanh từ 49,4 nghìn tỉ đồng tăng lên 97,7 nghìn tỉ đồng năm 2005 135,2 nghìn tỉ đồng năm 2007 ( tăng 2,74 lần) + Về tỉ trọng giá trị sản xuất ngành công nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm so với toàn ngành công nghiệp Năm 2000 2005 2007 Cơ cấu (%) 24,9 23,5 23,7 Từ bảng số liệu thấy ngành công nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm chiếm tỉ trọng lớn so với tồn ngành cơng nghiệp, năm 2007 chiếm 23,7 % Tuy nhiên tỉ trọng có xu hướng giảm chậm Hướng dẫn học sinh phân tích đồ, biểu đồ bảng số liệu để rút kiến thức tình hình phát triển phân bố ngành kinh tế vùng kinh tế nước ta Nước ta chia thành vùng kinh tế, là: - Vùng Trung du miền núi Bắc Bộ - Vùng Đồng sông Hồng - Vùng Bắc Trung Bộ - Vùng Duyên hải Nam Trung Bô - Vùng Tây Nguyên - Vùng Đông Nam Bộ - Vùng Đồng sông Cửu Long Và Atlat Địa lí Việt Nam thể đầy đủ yếu tố tự nhiên kinh tế - xã hội vùng kinh tế Bản đồ vùng kinh tế thường kèm theo đồ tự nhiên vùng, việc phát triển kinh tế - xã hội vùng gắn liền với nguồn lực tự nhiên Do có sử dụng đồ vùng kinh tế học sinh phải biết sử dụng đồ tự nhiên Chính học sinh cần phải biết vận dụng kic khai thác đồ tự nhiên vận dụng hợp lí vào vấn đề phát triển kinh tế - xã hội cụ thể vùng Để nhận xét phân bố tình hình phát triển kinh tế vùng, đánh giá phát triển vùng so sánh mạnh kinh tế vùng với địi hỏi phải có nhận xét, phân tích đồ, biểu đồ số liệu Atlat Ví dụ: Sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam trang 26 kiến thức học, em hãy: Phân tích đặc điểm phân bố công nghiệp trung tâm công nghiệp Trung du miền núi Bắc Bộ Đối với câu hỏi này, yêu cầu học sinh phải đạt kiến thức sau: - Các điểm công nghiệp phân bố thị xã miền núi, gắn liền với ngành chế biến nông sản: Chè - Hà Giang; thực phẩm – Lạng Sơn, Mộc Châu, Sown La, Lai Châu; khai thác, chế biến gỗ - Cao Bằng, Lạng Sơn; khai thác khoáng sản – Lào Cai, Tĩnh Túc - Các trung tâm cơng nghiệp vùng thường có quy mơ trung bình, riêng Quảng Ninh trung tâm cơng nghiệp lớn - Cơ cấu ngành công nghiệp tương đối đa dạng với ưu ngành công nghiệp nặng ngành chế biến nông – lâm – thủy sản Mặc dù có tiềm lớn thủy điện thiếu nguồn lao động kĩ thuật, công nghệ, máy móc lạc hậu, hạ tầng giao thơng cịn phát triển - Một số trung tâm công nghệp quan trọng: + Quảng Ninh: khai thác than, khí + Thái Nguyên: Luyện kim đen, luyện kim màu, khí chế tạo máy, nhiệt điện, khai thác chế biến gỗ + Việt Trì: Hóa chất, nhiệt điện, khí, vật liệu xây dựng, thực phẩm, khai thác chế biến gỗ, chế biến chè + Phú Thọ: Giấy + Hòa Bình: Thủy điện * Một số lưu ý việc sử dụng Atlat dạy học Địa lí: - Trong nhiều trường hợp, học sinh phải chồng xếp trang đồ Atlat để trình bày vấn đề địa lí cụ thể Ví dụ: Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam, em trình bày tình hình phân bố ngành nơng- lâm- thủy sản vùng Đồng sông Hồng Như câu hỏi học sinh cần phải sử dụng trang đồ: Nông nghiệp chung ( trang 18), Nông nghiệp ( trang 19), Lâm nghiệp- thủy sản (trang 20) Trong trang tập trung vào lãnh thổ vùng Đồng sông Hồng - Nhiều câu hỏi yêu cầu học sinh phải sử dụng tổng hợp kiến thức kĩ địa lí, đồng thời phải sử dụng kĩ tư duy, nhiều trường hợp cần đến óc sáng tạo… Vì thế, thơng thường câu hỏi gắn với Atlat thường có dạng: “ Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam kiến thức học, em hãy…” Ví dụ: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam kiến thức học, em so sánh đặc điểm tự nhiên vùng Trung du miền núi Bắc Bộ với Tây Nguyên Các đặc điểm có ảnh hưởng đến phát triển phân bố nông nghiệp hai vùng? Với câu hỏi kiểu này, nhiều học sinh dựa vào sở ( riêng Atlat riêng kiến thức học) để làm khơng cho phép trình bày kiến thức đầy đủ Nếu dựa vào kiến thức học nhiều kiến thức từ Atlat bị bỏ sót, đặc biệt kiến thức phân bố cụ thể; mối quan hệ vật, tượng địa lí… Nhưng dựa vào Atlat Địa lí kiến thưc sveef đặc điểm tự nhiên như: đất, khí hậu, nước…và tình hình phát triển nơng nghiệp vùng không đề cập đến cách hợp lí đầy đủ Như vậy, trường hợp cần phải ý phân biệt loại kiến thức khai thác từ Atlat, loại kiến thức khơng thể khó thể rõ Atlat, kiến thức phải lấy từ có thân Nên cần kết hợp hai loại kiến thức với cách thích hợp PHẦN III KẾT QUẢ I So sánh, đối chứng với kết ban đầu: Sau thực đề tài, kết đạt sau: Xếp loại Điểm bình trung Điểm giỏi Điểm 9B 33% 40% 27% 9C 31% 40% 29% Lớp Điểm yếu II Kết luận khoa học: Qua thực tế giảng dạy nhận thấy việc khai thác Atlat Địa lí học tập Địa lí kinh tế lớp giúp HS chiếm lĩnh kiến thức nhanh, nhớ lâu, học sinh hoạt động trực quan, phát triển tư sáng tạo,trong học học sinh chủ động nghiên cứu tiếp thu học hơn,từ việc sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam tốt học giúp cho học sinh có nhiều kĩ sử dụng tranh ảnh, đồ, biểu đồ, bảng số liệu…để học sinh khai thác kiến thức học tập làm thi,nhất thi thi học sinh giỏi địa ,thi tốt nghiệp THPT quốc gia sử dụng Atlát để khai thác kiến thức Tuy nhiên q trình thực tơi thấy cịn gặp phải số khó khăn vướng mắc tài liệu tham khảo hướng dẫn sử dụng Atlat cịn ít, số học sinh chưa có Atlat, sĩ số học sinh đông nên việc rèn cho em chưa nhiều,ý thức học tập môn số học sinh chưa cao, ngại thực hành Trên viết vài kinh nghiệm nhỏ rút qua q trình giảng dạy tơi Bài viết chắn cịn nhiều thiếu sót, tơi mong trao đổi, góp ý từ đồng nghiệp PHẦN IV NHỮNG KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ NGHỊ - Cần có thống nhất, cụ thể cách khai thác, sử dụng có hiệu Atlat dạy học địa lí - Bồi dưỡng, tăng cường cập nhật thông tin số liệu cho GV HS - Tăng cường đầu tư đồ dùng trực quan ( có Atlat) khối lớp cho trường để việc dạy giáo viên việc học học sinh đạt kết cao - Đưa Atlat vào mơn Địa lí sách bắt buộc cần có để học sinh có thói quen sử dụng Atlat học tập Địa lí PHẦN V : TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu tham khảo Sách giáo khoa Địa lí Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Địa Lí THCS Atlat Địa lí Việt Nam Hướng dẫn sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam Tác giả Năm Nhà xuất xuất bản Nguyễn Dược Giáo dục Phạm Thu Phương, Nguyễn Thị Minh Phương, Giáo dục Phạm Thị Sen, Phạm Thị Thanh Ngô Đạt Tam, Giáo dục Nguyễn Quý Thao Đỗ Ngọc Tiến Hà Nội 2006 2008 2013 2010 ... chia thành vùng kinh tế, là: - Vùng Trung du miền núi Bắc Bộ - Vùng Đồng sông Hồng - Vùng Bắc Trung Bộ - Vùng Duyên hải Nam Trung Bô - Vùng Tây Nguyên - Vùng Đông Nam Bộ - Vùng Đồng sơng Cửu Long...Năm học: 2016 - 2017 CNG HềA X HI CH NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc -o0o ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SƠ YẾU LÝ LỊCH Họ tên: DƯƠNG THỊ THU HƯƠNG Sinh ngày: 0 7- 1 0- 1988 Năm vào... ảnh địa lí nội dung đề tài cá nhân tơi có đề cập đến số nội dung sau: - Giới thiệu cho học sinh Atlat Địa lí Việt Nam - Hướng dẫn học sinh đọc, tìm hiểu kí hiệu chung - Phân tích đồ Atlat để