Giáo án Ngữ văn 8 - Tiết 1 đến 15 – THCS Son Phu

- Nhan đề : Tôi đi học - Đó là đại từ tôi và những từ ngữ được lặp lại nhiều lần nói lên tâm trạng náo nức của tác giả về buổi đầu tiên đi học Gợi ý: Chú ý đến nhan đề, các từ ngữ và các[r]

NGỮ VĂN Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 8A1…………………… Văn bản: TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) I-MỤC TIÊU: Giúp HS : 1/ Kiến thức: Cảm nhận cảm xúc chân thật, sáng tuổi thơ ngày đầu trên đường đến trường Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất trữ tình 2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ đọc, cảm thụ, phân tích truyện ngắn trữ tình 3/ Thái độ: Giáo dục tình cảm yêu quý trường lớp, khơi gợi tình cảm, cảm xúc sáng đẹp đẽ tâm hồn các em II-CHUẨN BỊ : GV: Nghiên cứu SGK, SGV, TLTK Soạn giáo án HS: Bài soạn theo hệ thống câu hỏi SGK III- HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định lớp: (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ: (4’) Kiểm tra chuẩn bị HS Bài : Hoạt động Thầy Hoạt động Nội dung Trò Hoạt động 1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: vấn đáp, gợi tìm, phân tích… Thời gian: 2p Trong đời người, có kỉ niệm sâu sắc mãi in sâu kí ức mình cái ngày tựu trường đầu tiên đời Đó là tâm trạng náo nức, mơn man, sáng nhà văn Thanh Tịnh làm toát lên tác phẩm Tôi học với tình cảm nhẹ nhàng mà thấm sâu, mang dư vị vừa man mác buồn thương, vừa ngào quyến luyến Hoạt động 2: Tìm hiểu chung văn bản: Mục tiêu: HS nắm xuất xứ, phương thức biểu đạt bài Phương pháp: vấn đáp tái thông qua hoạt động tri giác ngôn ngữ Thời gian: 10p *Hướng dẫn HS tìm hiểu chung VB I Tìm hiểu chung *Hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả – HS đọc chú Tác giả, tác phẩm: tác phẩm - Gọi HS đọc chú thích ()ở SGK thích Sgk H Nêu vài nét tác giả – tác phẩm? a Tác giả : Thanh Tịnh (1911 * Tên khai sinh là Trần Văn Ninh Lên – 1988) quê Huế - Sáng tác ông đậm chất trữ tuổi đổi thành Trần Thanh Tịnh, năm 1933 bắt đầu dạy và sáng tác văn tình, toát lên vẻ đẹp đằm thắm, nhẹ nhàng mà lắng sâu tình chương trên nhiều lĩnh vực: truyện Hua Thi Hien –Lop8.net THCS Son Phu NGỮ VĂN ngắn, dài, thơ, ca dao, bút kí văn học thành công là truyện và thơ Truyện ngắn ông toát lên tình cảm êm dịu, trẻo, nhẹ nhàng mà thấm sâu, vừa man mác buồn thương, vừa ngào quyến luyến * Hướng dẫn HS đọc văn và tìm hiểu từ khó * Đọc chậm, dịu, buồn và lắng sâu, chú ý đọc đúng - GV đọc mẫu * Nhận xét cách đọc HS * Sau đó gọi HS đọc các chú thích còn lại, nhấn mạnh các từ cần lưu ý: - ông đốc, bất giác, lạm nhận H VB trên thuộc phương thức biểu đạt nào? - Tự xen miêu tả và biểu cảm H Trong VB có nhân vật nào? Nhân vật chính là ai? Vì em biết điều đó? - Các nhân vật có VB: tôi, mẹ, ông đốc, thầy giáo, cậu học trò Nhân vật chính là tôi, vì việc kể từ cảm nhận tôi cảm, êm dịu, trẻo b Tác phẩm : “Tôi học” in tập “Quê mẹ” (1941) Đọc VB và giải thích từ khó: 3-4 HS đọc toàn bài - HS trả lời - HS trả lời - HS trả lời H VB kể việc gì? - Kể kỉ niệm buổi tựu - HS trả lời trường đầu tiên nhân vật tôi Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết: Mục tiêu: HS nắm kỉ niệm nhân vật tôi và tâm trạng nhân vật trên đường đến trường Phương pháp: vấn đáp, tái nêu và giải vấn đề Thời gian: 20p - GV gọi HS đọc phần mở đầu, nhắc 1HS đọc II-Tìm hiểu chi tiết: Những kỉ niệm nhân HS theo dõi phần đầu VB H Kỉ niệm ngày đầu đến trường vật tôi: nhân vật tôi gắn liền với không gian, thời gian cụ thể nào? - Thời gian: buổi sáng mùa thu - Không gian: đường dài và hẹp - HS trả lời H Vì thời gian không gian trở thành kỉ niệm tâm trí tác giả? - HS trả lời a Trình tự: - Đó là thời điểm, nơi chốn quen thuộc, - Thời gian: buổi sáng Hua Thi Hien –Lop8.net THCS Son Phu NGỮ VĂN gần gũi với tuổi thơ, đó là lần đầu học H Những kỉ niệm này nhân vật tôi kể lại theo trình tự nào? - Từ nhới quá khứ; theo trình tự thời gian, không gian H Em hãy tìm hình ảnh, chi tiết nói lên tâm trạng nhân vật tôi buổi đến trường đầu tiên: - Trên đường đến trường? - Trên sân trường? - Trong lớp học? H Em có nhận xét gì tâm trạng nhân vật tôi trên đường cùng mẹ đến trường? - Cảm giác hân hoan, hồi hộp, mẻ, có thay đổi nhận thức thân… H Những chi tiết nào khắc họa tâm trạng tôi trên đường đến trường?Đó là tâm trạng, cảm giác nào? - Thấy sân trường dày đặc người, ngôi trường xinh xắn, oai nghiêm cảm thấy mình nhỏ bé đâm lo sợ - hồi hôp nghe tên mình - cảm thấy sợ phải xa mẹ, cảm thấy mình bước vào giới khác - Không gian: trên đường dài và hẹp - HS trả lời - Cảm nhận tôi gợi lên theo trình tự thời gian – không gian, từ mà nhớ quá khứ - HS thảo luận đôi bạn b Tâm trạng - HS trả lời * Trên đường đến trường: - Mọi vật quen mà tự nhiên thấy lạ - HS trả lời - HS trả lời  Tâm trạng, cảm giác hồi hộp, mẻ, đổi thay đời * Trên sân trường và chuẩn bị vào lớp học: - Lo sợ vẩn vơ - Hồi hộp đến giật mình lúng túng - Lo sợ phải rời xa mẹ  Như bước vào giới khác Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tiểu kết Mục tiêu: Khái quát số kiến thức vừa tìm hiểu Phương pháp: vấn đáp, tái nêu và giải vấn đề Thời gian: 5p - GV yêu cầu HS đọc lại toàn Vb - HS đọc - Khái quát lại nội dung bài Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh học học nhà Thời gian: 2p - Học nắm nội dung phần vừa phân tích - Soạn phần còn lại sau học tiếp IV Rút kinh nghiệm: …………… ……………………………………………………………………………… ……………… ……………………………………………………………………….…… Hua Thi Hien –Lop8.net THCS Son Phu NGỮ VĂN ………….……………………………………………………………………………….… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 8A1…………………… …………………… Văn bản: TÔI ĐI HỌC (tiếp) (Thanh Tịnh) I-MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức: Cảm nhận cảm xúc chân thật, sáng tuổi thơ ngày đầu trên đường đến trường Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất trữ tình 2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ đọc, cảm thụ, phân tích truyện ngắn trữ tình 3/ Thái độ: Giáo dục tình cảm yêu quý trường lớp, khơi gợi tình cảm, cảm xúc sáng đẹp đẽ tâm hồn các em II-CHUẨN BỊ : GV: Nghiên cứu SGK, SGV, TLTK Soạn giáo án HS: Bài soạn theo hệ thống câu hỏi SGK III- HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: (1’) 8A1……………………….; ………………………… Kiểm tra bài cũ: (4’) H Kể lại VB? Bài : Hoạt động Thầy Hoạt động Nội dung Trò Hoạt động 1: Gọi HS đọc văn Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: vấn đáp, gợi tìm, phân tích… Thời gian: 2p Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết: Mục tiêu: HS nắm tâm trạng nhân vật Tôi lúc trường Phương pháp: vấn đáp, tái nêu và giải vấn đề Thời gian: 20p - GV gọi HS đọc diễn cảm đoạn văn - Cá nhân I-Tìm hiểu chi tiết: còn lại văn HS đọc các đoạn văn theo yêu 1/ Hoàn cảnh nhớ lại: H Theo em chi tiết nào đoạn văn chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cầu cảm giác bỡ ngỡ nhân vật Tôi - Trao đổi, nhìn thấy ngôi trường? phân tích b/ Tâm trạng, cảm giác: + Trường Mĩ Lí, người, quần áo vừa * Lúc theo mẹ đến trường: xinh xắn, vùa oai nghiêm làm cho - Lúc sân trường: Sân trường, “Tôi” đâm lo sợ vẩn vơ Hua Thi Hien –Lop8.net THCS Son Phu NGỮ VĂN + Chứng kiến cậu học trò bỡ ngỡ + Bật khóc H Tình cảm nhân vật “Tôi” bộc lộ nào hình ảnh ngôi trường ra? - Yêu quý, trân trọng ngôi trường ngôi trường vui tươi, sáng sủa, oai nghiêm, cảm giác lo sợ vơ -> Ước ao thầm Cá nhân HS suy nghĩ - Yêu quý, trân trọng nhận xét: ngôi trường => Tâm trạng chuyển biến hợp qui luật tâm lý H Ta thấy chuẩn bị vào lớp học “Tôi” và các học trò khác đã bật khóc, - HS trả lời theo em vì sao? - Vì lo sợ, vì sung sướng đã học Đó là tiếng khóc trưởng thành =>Tất tâm trạng tác giả thể chi tiết cô đọng, đặc sắc H Theo em, đó là chi tiết nào? Tác giả đã thể chi tiết đó có ý nghĩa gì? …họ chim non => - HS trả lời Cách so sánh làm bật tâm trạng lo lắng bỡ ngỡ, hồi hộp em bé ngày đầu đến trường * Phân tích tâm trạng “Tôi” lúc lớp học H Hãy tìm chi tiết thể tâm trạng nhân vật “Tôi” bước vào lớp và vào chỗ ngồi mình? + Cảm thấy mùi hương lạ lớp; + Cảnh vật lớp thấy lạ và hay; + Có quyến luyến với lớp và bạn; + Nhớ lại kỉ niệm bẫy chim vòng tay lên bàn chăm nhìn thầy - Hồi hộp nghe tên, giật mình, lúng túng - Rời tay mẹ khóc oà vì sợ => Cảm giác thời, tự nhiên đứa trẻ - HS trao đổi và phân tích - HS đọc - Cá nhân *Lúc lớp học: HS phát - Vào lớp, thấy cái gì lạ hiện: và hay - Có quyến luyến với lớp và bạn H Hình ảnh “con chim liệng đến đứng bên cửa sổ … bay cao” có ý nghĩa gì? Gợi nhớ tuổi thơ vui chơi thường ngày, - HS trả lời nhớ tiếc - Hình ảnh này còn có ý nghĩa tượng trưng: đã bước vào tuổi Hua Thi Hien –Lop8.net THCS Son Phu NGỮ VĂN đến trường để học tập không còn - Cá nhân rong chơi HS cảm nhận: H Câu văn “Tôi học” cuối văn có ý nghĩa gì? - Đánh dấu tuổi thơ nô đùa, rong - Cá nhân chơi đã qua và đến lúc phải ý thức HS trao đổi việc học tập, việc đến trường và cảm đời tuổi thơ nhận: - Kết luận: dòng chữ đã thể chủ đề văn bản, mang tính thống thể tình cảm êm dịu, trẻo, ngào và đầy quyến luyến riêng Thanh Tịnh Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết: Mục tiêu: HS phân tích thái độ, cử người lớn các em bé đầu tiên học Phương pháp: vấn đáp, tái nêu và giải vấn đề Thời gian: 5p H Em có nhận xét gì thái độ, cử 2/ Thái độ, cử người người lớn (ông Đốc, thầy giáo đón lớn: nhận học trò mới, các phụ huynh) đối - Cá nhân với các em bé lần đầu tiên học? HS phân + Thầy giáo (ông Đốc, thầy giáo đón tích, nhận nhận học trò mới) từ tốn bao dung: đọc xét: tên, vỗ về; chờ đợi; tươi cười đón HS vào lớp + Phụ huynh : chuẩn bị cho đến - Ông đốc: từ tốn, bao dung trường vào buổi học đầu tiên chu - Thầy giáo trẻ: vui tính, giàu đáo: sách, vở…, đưa đến trường, lòng yêu thương trẻ dự lễ tựu trường… - Kết luận: Những việc làm đó họ - Phụ huynh: Chuẩn bị chu đáo vừa là trách nhiệm, vừa thể cho Trân trọng tham dự lòng gia đình, nhà trường buổi lễ Lo lắng, hồi hộp cùng hệ tương lai và là môi trường mình giáo dục ấm áp nuôi dưỡng các em trưởng thành Hoạt động 4: Liên hệ thực tế Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phương pháp: So sánh đối chiếu Thời gian: 7p H Qua tìm hiểu, từ đó hãy nói lên suy - Cá nhân => Trách nhiệm, lòng nghĩ ý thức việc học tập HS liên hệ gia đình, nhà trường em? thân và hệ tương lai Hua Thi Hien –Lop8.net THCS Son Phu NGỮ VĂN trình bày Hoạt động 5: Hệ thống kiến thức đã tìm hiểu qua bài Mục tiêu: HS khái quát kiến thức Phương pháp: Khái quát hoá Thời gian: 6p H Toàn nội dung văn ghi - Cá nhân III Tổng kết: lại điều gì? HS đúc kết: kỉ niệm sáng, thiêng liêng buổi Nội dung: học đầu tiên H Hãy rút nét nghệ thuật bật truyện? - Bố cục theo dòng hồi tưởng; Kết hợp kể với miêu tả, biểu cảm tạo nên chất trữ tình trẻo H Theo em, sức hút tác phẩm tạo nên từ đâu? Tình truyện; tình cảm người lớn; hình ảnh thiên nhiên, ngôi trường; hình ảnh so sánh - Cá nhân Nghệ thuật: HS đúc kết: - Văn theo dòng hồi tưởng, kết hợp kể với miêu tả, biểu cảm tạo nên chất trữ tình trẻo - HS trình Ý nghĩa: bày Hoạt động 6: Hướng dẫn học sinh học học nhà Thời gian: 2p - Học để nắm nội dung nghệ thuật ý nghĩa và hình thức trình bày của văn HS lắng nghe - Soạn bài IV Rút kinh nghiệm: …………… ……………………………………………………………………………… ……………… ………………………………………………………………………….… ………….………………………………………………………………………………… Hua Thi Hien –Lop8.net THCS Son Phu NGỮ VĂN Ngày soạn: Tiết Dạy: 8A1…………… … CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ 8A2………………… I- MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức: Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ 2/ Kĩ năng: - Tư nhận thức mối quan hệ cái chung và cái riêng - Rèn luyện kĩ dùng từ 3/ Thái độ: Giáo dục cho HS ý thức học tập II- CHUẨN BỊ: - GV: Nghiên cứu SGK, STK Soạn giáo án - HS: Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK III- HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định lớp: 2/ Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra chuẩn bị bài HS 3/ Bài mới: Hoạt động Thầy Hoạt động Nội dung Trò Hoạt động 1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Thuyết trình Thời gian: 2p Hoạt động 2: Tìm hiểu ví dụ, hình thành khái niệm Mục tiêu: HS nắm từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp từ Phương pháp: Gợi tìm, vấn đáp, phân tích Thời gian: 15p - GV yêu cầu HS quan sát sơ đồ - Quan sát ví dụ * Hướng dẫn HS phân tích ví dụ: Hua Thi Hien –Lop8.net THCS Son Phu I- Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp: Ví dụ NGỮ VĂN H Hãy nhận xét phạm vi nghĩa từ động vật với các từ: thú, chim, cá? - Nghĩa từ động vật rộng nghĩa các từ thú, chim, cá - Phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa các từ thú, chim, cá H Nhận xét phạm vi nghĩa từ thú với các từ voi, hươu? - Nghĩa từ thú rộng nghĩa các từ voi, hươu Vì phạm vi nghĩa từ thú bao hàm nghĩa các từ voi, hươu H Hãy cho biết, nghĩa các từ: Thú; chim; cá rộng nghĩa từ nào, đồng thời hẹp nghĩa từ nào? - nghĩa các từ: Thú; chim; cá có phạm vi rộng các từ voi, hươu, tu hú, sáo … và hẹp nghĩa từ động vật - GV dùng sơ đồ vòng tròn biểu diễn mối quan hệ bao hàm này: Nhận xét Cá nhân HS nhận xét: Cá nhân HS nhận xét: động vật chim voi hươu tu hú sáo thú HS quan sát sơ đồ vòng tròn trên bảng cá rô cá thu cá -Hướng dẫn HS rút kết luận: H Em có nhận xét nào HS trả lời nghĩa từ ngữ ? H Từ hệ thống bài tập tìm hiểu trên cho biết, từ coi là có nghĩa rộng nào? HS trả lời H Một từ coi là có nghĩa hẹp Hua Thi Hien –Lop8.net THCS Son Phu Bài học - Nghĩa từ ngữ có thể rộng (khái quát hơn) hẹp (ít khái quát hơn) nghĩa từ ngữ khác: - Một từ ngữ coi là có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác - Một từ ngữ coi là có NGỮ VĂN nào? HS trả lời H Một từ có thể vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp không? Vì ? HS trả lời nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác - Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ này,đồng thời có thể có nghĩa hẹp từ ngữ khác - Gọi HS đọc to ghi nhớ SGK HS đọc Hoạt động 3: Luyện tập Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức vào vào bài tập thực hành Phương pháp: Vấn đáp giải thích, thảo luận nhóm Thời gian: 22p -Gọi HS đọc và xác định yêu cầu HS đọc BT1 -Yêu cầu HS thảo luận BT1: HS đọc HS các nhóm trao đổi làm BT1 -Gọi HS đại diện cho nhóm HS vẽ sơ đồ trình bày kết bài tập -Nhận xét,sửa chữa II Luyện tập Bài1: Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ các nhóm từ cho sẵn ( theo SGK) a) Y phục Quần Áo quần đù, quần dài áo dài áo sơ mi b) Vũ khí Súng Bom súng trường, súng đại bác bom ba càng bom bi - Gọi HS đọc và xác định yêu cầu HS đọc Bài 2: Tìm từ ngữ có nghĩa HS trình bày kết rộng so với nghĩa các từ BT2 ngữ nhóm sau: BT a) Chất đốt -Yêu cầu cá nhân làm bài tập b) Nghệ thuật -Gọi 1-2 HS trình bày kết BT c) Thức ăn -Nhận xét,sửa chữa d) Nhìn e) Đánh -Gọi HS đọc và xác định yêu cầu HS trình bày kết Bài 3: Tìm các từ ngữ có BT BT -Yêu cầu cá nhân làm bài tập nghĩa bao hàm -Gọi 1-2 HS trình bày kết BT phạm vi nghĩa từ ngữ Hua Thi Hien –Lop8.net THCS Son Phu NGỮ VĂN -Nhận xét, sửa chữa sau a) Xe cộ -> máy, hơi, cải tiến b) Kim loại -> sắt, đồng, chì c) Hoa -> cam, bưởi, chuối d) (người) họ hàng -> nội, ngoại, cô, dì, chú,… e) Mang -> xách, khiêng, vác -Gọi HS đọc và xác định yêu cầu HS trình bày kết Bài 4: Tìm từ ngữ BT BT không thuộc phạm vi nghĩa -Yêu cầu cá nhân làm bài tập nhóm từ ngữ sau -Gọi 1-2 HS trình bày kết BT a) Thuốc lào -Nhận xét, sửa chữa b) Thủ quỹ c) Bút điện d) Hoa tai Hoạt động 4: Củng cố bài học Mục tiêu: HS khái quát và khắc sâu kiến thức vừa học Phương pháp: Khái quát hoá sơ đồ Thời gian: phút Đưa sơ đồ hệ thống hoá tiết học - HS quan sát tự ghi, khắc sâu KT bài học Hoạt động 5: Hướng dẫn nhà Thời gian: 2p - Học kĩ lí thuyết - Làm các bài tập còn lại Sgk - Chuẩn bị bài IV Rút kinh nghiệm: …………… …………………………………………………………………………… ……………… ………………………………………………………………………… ………….……………………………………………………………………………… Hua Thi Hien –Lop8.net THCS Son Phu NGỮ VĂN Ngày soạn: Dạy Tiết:4 TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I- MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức: Nắm chủ đề văn bản,tính thống chủ đề VB 2/ Kĩ năng: Biết viết VB bảo đảm tính thống chủ đề ; biết xác định và trì đối tượng trình bày, chọn lựa, xếp các phần cho VB tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc mình 3/ Thái độ: Có ý thức rèn luyện tiếng Việt II- CHUẨN BỊ: GV: - Soạn giáo án, nghiên cứu SGK, SGV, STK HS: - Bài soạn theo hệ thống câu hỏi SGK, theo hướng dẫn củ III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định lớp:.(1’) 2/ Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra chuẩn bị bài HS 3/ Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Thuyết trình Thời gian: 2p * Cho HS tiếp xúc bài tập: - Tiếp xúc bài tập I CHỦ ĐỀ CỦAVĂN - Gọi HS đọc văn “ Tôi học” - Đọc tiếp nối văn BẢN: theo * Hướng dẫn HS tìm hiểu yêu cầu Ví dụ: - Trao đổi thảo luận bài tập: hệ thống câu hỏi bài tập H Em hãy cho biết, tác giả nhớ lại Hua Thi Hien –Lop8.net THCS Son Phu NGỮ VĂN kỉ niệm sâu sắc nào thời Nhận xét thơ ấu mình? - TG nhớ lại kỉ niệm sâu sắc - Cá nhân HS tái buổi đầu tiên học mình : hiện: + Cùng mẹ trên đường + Con đường quen thuộc + Ngôi trường + Nghe gọi tên mình + Dúi đầu vào mẹ,khóc + Giờ học đầu tiên H Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng gì lòng TG ? - Sự hồi tưởng gợi lên cảm giác bâng khuâng, xao xuyến, không thể nào quên tâm trạng náo nức , bỡ ngỡ n/vật theo trình tự thời gian buổi tựu trường đầu tiên H Nội dung trên chính là chủ đề văn Tôi học Hãy phát biểu chủ đề VB này ? Gợi: Theo em, tác giả viết văn này nhằm mục đích gì? - Gợi lên suy nghĩ,tình cảm,cảm xúc mình kỉ niệm sâu sắc buổi tựu trường đầu tiên Cá nhân HS nhận xét: Cá nhân HS đúc kết: -Hướng dẫn HS rút kết luận: H Từ các nhận thức trên, em hãy cho biết : Chủ đề củaVB là gì ? Kết luận: -HS đúc kết rút GV nhấn mạnh: chủ đề văn kết luận từ hệ thống câu hỏi bài : - Chủ đề văn là là vấn đề chủ chốt, ý kiến , cảm xúc tác giả thể đối tượng và vấn đề chính mà văn biểu cách quán văn đạt Hoạt động 2: Hướng dân HS tìm hiểu tính thống chủ đề văn Mục tiêu: HS nắm tính thống chủ đề văn Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, phân tích cắt nghĩa và giải vấn đề Thời gian: 16p * Cho HS tiếp xúc bài tập: - Tiếp xúc bài tập II TÍNH THỐNG - Yêu cầu HS đọc thầm văn “Tôi -Cá nhân đọc thầm NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ học” văn “Tôi CỦA VĂN BẢN: Hua Thi Hien –Lop8.net THCS Son Phu NGỮ VĂN học” * Hướng dẫn HS tìm hiểu yêu cầu bài tập: H Căn vào đâu mà em biết VB Tôi học nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trườg đầu tiên ? - Nhan đề : Tôi học - Đó là đại từ tôi và từ ngữ lặp lại nhiều lần nói lên tâm trạng náo nức tác giả buổi đầu tiên học Gợi ý: Chú ý đến nhan đề, các từ ngữ và các câu văn viết kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên Giảng kết luận: văn Tôi học tập trung hồi tưởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên H Em hãy tìm các từ ngữ chứng tỏ tâm trạng đó in sâu lòng nhân vật tôi suốt đời? Các từ ngữ: Hằng năm lòng tôi lại náo nức, tôi quên nào được, lần thấy các em nhỏ lòng tôi lại tưng bừng rộn rã… H Hãy tìm các từ ngữ , các chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật tôi cùng mẹ đến trường ?(Trên đường học) - Khi cùng mẹ đến trường : đường quen tự nhiên thấy lạ, cảnh vật chung quanh thay đổi, trước thích lội qua sông thả diều hay đồng nô đùa, lại học, trang trọng và đứng đắn cố làm vẻ học trò thực muốn cầm bút thước H Khi cùng các trên sân trường? +Trên sân trường: thấy trường cao ráo, sẽ, oai nghiêm, đâm lo sợ vẩn vơ +Khi xếp hàng vào lớp : đứng nép bên người thân ngập ngừng, e sợ, giật mình lúng túng,thấy nặng nề, khóc Ví dụ: - Trao đổi với bạn Nhận xét: trả lời hệ thống câu hỏi bài tập - Nghe cảm nhận - Cá nhân HS phát hiện: - HS trình bày - HS trình bày Hua Thi Hien –Lop8.net THCS Son Phu NGỮ VĂN H Trong lớp học ? - HS trình bày - cảm thấy xa mẹ, nhớ nhà, không lần chơi trước - Hướng dẫn HS rút kết luận: H Từ việc phân tích trên, hãy cho biết: Thế nào là tính thống chủ đề văn ? - Tính thống chủ đềcó liên hệ mật thiết với tính mạch lạc và tính liên kết Một VB không mạch lạc, không liên kết thì không đảm bảo tính thống chủ đề H Làm nào để bảo đảm tính - Thảo luận nhóm: thống đó? - Cần xác định rõ chủ đề - HS trình bày - Chủ đề thể đề bài, đề mục, quan hệ các phần VB và các từ ngữ then chốt lặp lặp lại *Gọi HS đọc to nội dung ghi nhớ * Đọc mục ghi nhớ SGK để khắc sâu kiến thức theo yêu cầu GV Hoạt động 3: Hướng dân HS luyện tập Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức vào bài tập thực hành Phương pháp: Vấn đáp, giải thích thảo luận nhóm Thời gian: 20p Hua Thi Hien –Lop8.net THCS Son Phu Kết luận: -Văn có tính thống chủ đề biểu đạt chủ đề đã xác định , không xa rời hay lạc sang chủ đề khác - Để viết hiểu văn bản,cần xác định chủ đề ,chủ đề thể nhan đề , đề mục, quan hệ các phần VB, và các từ ngữ then chốt thường lặp lặp lại NGỮ VĂN Bài tập + Gọi HS đọc VB Rừng cọ quê tôi + Hướng dẫn HS phân tích tính thống chủ đề VB trên +Tổ chức cho HS thảo luận nhóm H VB trên viết đối tượng nào, vấn đề gì ? - VB Rừng cọ quê tôi viết cây cọ vùng sông Thao, quê hương tác giả H Các đoạn văn đã trình bày đối tượng và vấn đề theo trình tự nào? III LUYỆN TẬP - Đọc VB và thực yêu cầu Bài tập 1: Phân tích tính bài tập1 thống chủ đề -Thảo luận nhóm, VB Rừng cọ quê tôi ghi kết - Đối tượng , vấn đề văn bản: cây cọ vùng sông Thao, quê hương tác giả - Trình tự: miêu tả hình dáng cây cọ, gắn bó cây cọ với tuổi thơ tác giả, tác dụng cây cọ, tình cảm gắn bó cây cọ với người dân sông Thao H Theo em, có thể thay đổi trật tự xếp này không? Vì ? - Khó thay đổi trật tự xếp vì các phần bố trí theo ý đồ đã định - HS trình bày Các ý này đã rành mạch, liên tục - Có thể thay đổi vị trí ý và ý cho H Nêu chủ đề VB trên? - HS trình bày - Vẻ đẹp và ý nghĩa rừng cọ quê hương tác giả H Hãy chứng minh chủ đề thể toàn văn ? (Từ việc miêu tả rừng cọ đến sống người dân) Thể : - HS trình bày + Nhan đề : Rừng cọ quê tôi + Các từ ngữ lặp lại nhiều lần: rừng cọ, lá cọ + Các ý lớn :miêu tả hình dáng cây cọ ; gắn bó mật thiết cây cọ với người dân ; các công dụng cây cọ sống Bài tập & :Trắc nghiệm + Dùng bảng phụ + Hướng dẫn HS tìm và gạt bỏ ý sai chủ Thảo luận nhóm đề làm cho VB không đảm bảo tính thống Hua Thi Hien –Lop8.net THCS Son Phu Chủ đề: Vẻ đẹp và ý nghĩa rừng cọ quê hương Tính thống chủ đề: - Nhan đề: - Các từ ngữ lặp lại -Trình tựcác ý xoay quanh nói cây cọ Bài 2: b và d NGỮ VĂN Bài Bài : - Ý lạc chủ đề : c và g HS thảo luận, trình - Ý lạc chủ đề: c , g - Có nhiều ý hợp với chủ đề bày, nhận xét -Ý chưa tập trung : b và e cách diễn đạt chưa tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề : câu b và e CHỐT : Có thể xếp sau: a) Cứ mùa thu về, lần thấy các em nhỏ núp nón mẹ lần đầu tiên đến trườg, lòng lại náo nức, rộn rã, xốn xang b) Cảm thấy đường thườg lại "lắm lần ", tự nhiên thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổi c) Muốn thử cố gắng tự mang sách học trò thực d) Cảm thấy ngôi trường vốn qua lai nhiều lần tự nhiên thấy lạ e) Cảm thấy gần gũi, thân thương lớp học, với người bạn Hoạt động 4: Củng cố Mục tiêu: HS khái quát và khắc sâu kiến thức vừa học Phương pháp: Khái quát hoá Thời gian: 6p H Chủ đề văn là gì? Tính thống chủ đề văn bản? - HS trình bày Hoạt động 5: Hướng dẫn nhà Thời gian: 2p - Thế nào là chủ đề văn bản? Thế nào là tính thống chủ đề văn bản? - Hoàn thành các bài tập vừa thực trên lớp - Chuẩn bị cho bài: Trong lòng mẹ IV/ RÚT KINH NGHIỆM KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG ĐẦU NĂM MÔN NGỮ VĂN Thời gian: 45 phút Điểm Lời phê cô giáo * Đề bài: Câu 1: Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ: Vật nuôi Câu 2: Tìm từ ngữ có nghĩa rộng bao hàm theo các nhóm từ ngữ sau đây: a Lúa, ngô, khoai, sắn Hua Thi Hien –Lop8.net THCS Son Phu NGỮ VĂN b Thịt, cá, rau, nước mắm c Cam, quýt, nhãn, bưởi, dừa d Nhân dân, công nhân, đội, tri thức Câu 3: Chủ đề văn là gì? Làm nào để đảm bảo tính thống chủ đề văn bản? Câu 4: Viết đoạn văn ngắn ghi lại ấn tượng em buổi khai giảng lần đầu tiên * Đáp án: Câu 1: Sơ đồ: Vật nuôi Gia súc gia cầm Trâu bò mèo chó Mèo mun mèo mướp vịt gà ngan ngỗng mèo tam thể Câu 2: Tìm từ ngữ có nghĩa rộng bao hàm theo các nhóm từ ngữ sau đây: a Lúa, ngô, khoai, sắn: (lương thực) b Thịt, cá, rau, nước mắm: (thực phẩm) c Cam, quýt, nhãn, bưởi, dừa (Cây ăn trái) d Nhân dân, công nhân, đội, tri thức (Nhân dân) Câu 3: - Chủ đề là đối tượng và vấn đề chính mà văn biểu đạt - VB có tính thống chủ đề biểu đạt chủ đề đã xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác - Để viết hiểu Vb, cần xác định chủ đề thể nhan đề, đề mục, qua hệ các phần văn và các từ ngữ then chốt thường lặp lặp lại Hua Thi Hien –Lop8.net THCS Son Phu NGỮ VĂN Câu 4: Để viết đoạn văn này cần nhớ lại: - Ngày hôm đó đưa em đến trường? - Đêm trước ngày khai trường em có ngủ không? - Em mặc đồng phục màu gì? - Bạn bè em nào? - Cảm giác em sân trường? - Cảm giác em vào lớp học? - Ân tượng em cô giáo chủ nhiệm? Hua Thi Hien –Lop8.net THCS Son Phu NGỮ VĂN Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết Văn bản: TRONG LÒNG MẸ (Nguyên Hồng) I Mức độ cần đạt: - Có kiến thức sơ giản thể văn hồi kí - Thấy đặc điểm thể văn hồi kí qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn trân thành, dạt dào cảm xúc II Trọng tâm kiến thức, kĩ Kiến thức: - Khái niệm thể loại hồi kí - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích lòng mẹ - Ngôn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật - Ý nghĩa giáo dục: thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng Kĩ năng: - Bước đầu biết đọc - hiểu vb hồi kí - Vận dụng KT kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện Thái độ: - Tình yêu thương, kính trọng cha, mẹ bất kì hoàn cảnh nào Cảm thông với hoàn cảnh số phận II Chuẩn bị: - Giáo viên: giáo án, SGK, STK - Học sinh: Xem bài trước nhà; soạn bài - Phương pháp dạy học: Phương pháp nêu vấn đề, qui nạp, thảo luận nhóm (đối thoại), phân tích, bình giảng III CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: (5p) H Tích tâm trạng và cảm giác hồi hộp nhân vật Tôi đến trường, nghe gọi tên vào lớp, ngồi vào chỗ ngồi mình và đón nhận học đầu tiên Trả lời: -Trên đường cùng mẹ tới trường: Con đường quen lại tự nhiên thấy lạ; Cảnh vật chung quanh vốn quen thuộc lần này tự nhiên thấy lạ, tự cảm thấy có thay đổi lớn; Cảm thấy trang trọng và đứng đắn với trên tay Hua Thi Hien –Lop8.net THCS Son Phu